体育老师师德表现简短的自我评价

体育老师师德表现简短的自我评价（精选6篇）

体育老师师德表现简短的自我评价 第1篇

自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.

体育老师师德表现简短的自我评价 第2篇

2、转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。

3、加强数学业务知识学习，努力提高综合素质。我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是文章由勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

4、我还要继续正确地对待群众提出的各种师德师风建设的`意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决

体育课中表现性评价的应用 第3篇

一、表现性评价的概念

很多学者认为表现性评价是基于表现的评价 (performance-based assessment) 、替代性评价 (alternative assessment) 和真实性评价 (authentic assessment) 的综合称法[3]。但是也有一些学者认为这三者之间存有区别[4]。

所谓基于表现性的评价很明显是在基于表现的基础上做出评价;所谓替代性评价, 则是指任何不同于传统测试的评价;而真实性评价是指强调评价发生在现实世界中, 就是让学生参与一些活动, 要求他们实际表现出某种特定的表现性技能, 或者创建出符合某种特定标准的成果或作品。简言之, 就是我们在学生执行具体的任务时直接观察和评价他们的表现[5]。

由于三者之间既有一些细微的差别又有许多共同之处, 所以笔者认为在一定情况下三者可以交换使用, 都统称为表现性评价。

表现性评价通常用来评价学生使用某个具体知识或技能的能力, 比如评价一个学生在篮球比赛中的篮球运动技能, 即是要求学生能够使用篮球技能在现实中运用。Wiggins认为是否是表现性评价的定义以及和体育学科联系起来判断是否是表现性评价主要从三个方面考虑:

第一, 尽可能是身体活动形式的, 任务要求学生在活动中使用某种技能, 而不是单独表现某种技能。第二, 要求认知的交互作用, 比如学生积极地表现认知性的任务, 如规则、战术、定位等在比赛中所要使用的一些认知性知识。第三, 要求使用某些技能而不只是在相对封闭、静态的环境中展现某些技能, 需要学生在活动的状态下如比赛、游戏等状态下运用某种技能[6]。

二、为什么使用表现性评价

为何要使用表现性评价?原因主要有三个:

首先, 因为传统的评价形式不能很好地代表学科知识或学生实际的知识。当前的很多测试无法衡量学生的能力, 比如学生的高水平思维能力, 学生能否解决问题、综合或独立思考能力, 而这些能力正是学生在以后的人生中所需要的。根据Wiggins的观点, 传统的评价测量是狭义上的知识, 与现代教育改革所要求的终身学习的目标是不相容的[7]。

其次, 真正的智力表现是个性化的, 因为教育对每个人的意义、优势和愿望在本质上都不一样, 使用传统的评价失去了个人和意义之间的重要的教育上的交流。

而第三个选择使用表现性评价的原因来自于教学, 教师倾向于把测验中所要求的内容作为教学的重点。结果学生测验得到了高分, 但是知识与技能却没有什么改变, 特别是教师只按照测验要求组织教学的时候。多数教育者已经认识到高利害考试测验将会持续影响教师的教学。他们认为相对于传统的纸笔测试而言, 表现性评价更能对教师的教学目标构成积极的影响[8]。如果在高利害评价中使用表现性测验, 教师的教学活动重心将会发生积极的转变[9]。此外, Tocci、Nash和Katims等人研究发现现在的教育强调教学规则之间和内部的联系。对他们来说, 学科间模糊的分类界限使学习者学习更加活跃、合作紧密和激发更高级的思考[10]。由于表现性评价、教学和评价之间的相互交错, 表现性评价要求学生运用更多的课堂上所学的技能并使用这些技能作为进一步学习和应用的基础。

三、表现性评价的特点

(一) 表现性评价的特性

表现性评价明显地表现出开放性、复杂性和真实性的特性, 因此与其他评价相比较, 表现性评价明显地呈现出一些其他评价所不具备的特点, 下面就表现性评价特点与体育教学相结合实际举例:

1.表现性评价要求呈现有意义的任务, 这些任务具有现场真实表现的代表。比如一场比赛、一套操化动作、一支舞蹈等都可以展现学生的综合的运动能力。

2.表现性评价强调高水平的思考和复杂的学习能力。比如在一场比赛中, 学生需要通过分析、综合和评价对场上复杂的情况做出判断, 从而做出迅速的技战术决策。

3.预先设置好清晰明确的评价标准, 使学生知道他们将被评价的是什么。清晰准确的目标不仅能够使学生明白他们所要做的重点和要求, 更能传达出教师评价的信息, 从而使学生更加准确地理解他们所要做的任务。

4.表现性评价置于课程之中, 作为教学的组成部分, 不能与教学割裂开。比如在课堂中, 教师要求学生编排四个八拍健身操动作, 教师就可以根据学生的编排来了解学生对所学知识的掌握程度。

5.尽可能地让学生公开展示他们的学习。体育活动大多都是在公开场合展开的, 比如奥运会比赛, 只有在公开场合展示的学生的技能才更加能证明学生的知识的掌握程度。

6.除了对结果进行检测以外还要对学习的过程进行评价。在表现性评价中, 对过程的评价非常重要, 学生如何完成评价任务和评价结果是一样重要的。比如在体育课中, 教师培养学生的团队精神和合作能力, 对过程的评价就要关注学习过程中学生的合作表现, 不论学生能否最终完成任务, 关键是看完成任务的过程中学生之间是否相互合作。

四、表现性评价的制订

在体育课堂中要使用变现性评价, 关键是建立评价标准与量规 (标尺) 。如果没有标准, 表现性评价无从参照。如果没有量规, 表现性评价无法落实。因此欲使用表现性评价, 首要任务是建立评价标准和评价量规。当前世界各国都是以国家课程标准作为评价的标准, 要求学生在经过一段时间学习后能够评价出学生是否达到国家标准规定的要求。因此, 在使用表现性评价时需以国家课程标准作为评价的标准。但是由于国家课程标准是衡量学生在经过一段时间学习以后的结果, 所以在使用表现性评价时需要根据国家标准规定的学生学习水平等级制订相应的评价量规, 即针对不同的知识、技术内容建立评价的标尺, 如果没有评价标尺, 就无法使用表现性评价衡量出学生知识、技术水平和能力。因此, 使用表现性评价最核心的任务是建立评价量规。

(一) 什么是量规

量规是用来判断学生表现的标准 (criterion) , 通常又包括成绩进步幅度, 又叫做评分标准 (scoring criteria) 、评分指导 (scoring guidelines) 、量规 (rubrics) 和评分规则 (scoring rubrics) 。在本研究中用量规 (rubrics) 一词, 以区别于国家课程标准的“标准”。量规 (rubrics) 是判断学生学习表现的准则[11]。这些准则用来判断和解释被评价对象的表现, 同时这些准则也用来公开评价学生的学习表现并在一些情况下对一些表现作出标准的解释[12]。量规 (rubrics) 一词来源于拉丁语[13]。Wiggins和Qopham认为量规来源于拉丁语, 意思为红色 (meaning red) 的意思, 在法律和宗教仪式的标题中通常用红色标记。因此, 量规为评价表现提供的准则带有某种意义上的“合法性” (lawfully) [14]。但是Marzano、Qickering和Mctigh却认为量规 (rubrics) 来源于“rubricaterra”, 意为多个世纪以前, 用来用红色土地表明什么是重要的有意义的。但是不论量规取何词义来源, 它都表明了“重要”的意思。

(二) 量规的标准

在了解量规的概念后, 还需要厘清一个重要的问题, 就是量规标准, 什么是量规的标准?量规的标准就是用于告知学生学习表现被期望的标准和质量水平, 是教师用于评价学生表现的主要参照物。若要对学生进行学习评价, 清晰的评价标准是表现性评价的关键因素[15]。与简单的选择反应题不同, 表现性评价要求评价者对学生的学习表现质量做出个人的判断, 因此, 在量规的制订中需要用一些描述性语言、表征、特点等来作为评价标准对学生学习表现的好与坏进行界定。它们既是判断表现的标准的根据, 同时又能反映出“好有多好”的问题。

通过文献资料的查阅, 目前量规标准主要从三个方面对学生表现进行评价[16]。第一类是结果标准, 结果标准主要是指学生在课堂上作出了什么学习结果, 如在体育课中, 学生打了一场篮球赛、编排了一套操, 那么学生的表现和结果都是典型的结果标准。第二类是过程标准, 过程标准很显然是对学生在学习过程中的评价。如学生在课堂上是否积极参与运动、是否按照教师要求形式完成任务等, 也就是我们通常所理解的课堂中表现的质量。第三类为进步幅度标准, 显然进步幅度标准不是对学生当下表现的评价, 而是在一段时间内或一段时后根据学生进步了多少、改善了多少的程度来评价学生, 因此进步幅度标准需要教师经常性地对学生进行评价, 才能清楚地掌握学生的学习状况。目前进步幅度标准也是我们体育教师常用的评价类型。

五、表现性评价量规的制订步骤

(一) 表现性评价量规的制订步骤

通过对量规的介绍, 知道量规是什么, 用来做什么。下面开始讨论如何制订基于表现的评价量规, 基于表现性评价量规的制订主要分为以下四步:

第一步:设计出期望学生表现任务中关键的内容。这里要注意的是如果所选的内容在学生表现中无法被识别, 那么将很难准确地对其进行评价。所以教师需要对这个内容有深刻的理解, 不但需要知道好的表现应该是怎样, 而且还要知道评价哪些内容。除此以外, 教师还要知道学生的发展水平和学习能力, 这样提出的评价目标学生才有可能完成并达到他们的最高水平。

第二步:描述指标的特征。这一步的难度较大, 因为我们教师通常在脑海里想象评价的标准和水平很容易, 但是却不能明确清晰地表达出来。在描述指标时可采取头脑风暴法集思广益, 能把内容指标的特征全面描述下来。在这个过程中, 可以采用反向思维的方法, 如列出不能接受的表现特征是什么样, 这样可以使研究者知道哪些是研究需要描述评价的特点。不过这里还需要考虑的一个问题就是, “到底该描述多少的特征才可以?”这个可以根据量规的类型来决定。比如检查表和分值系统可以有一些具体的细节描述, 因为它们评价的内容比较狭窄、单一, 因为它只回答学生是否达到标准即可, 相对比较容易评分。而分析性量规和整体性量规就比较复杂, 所以描述包含的特征可以少一点, 这样操作起来就更加方便快捷, 也更加容易, 否则教师在评价的过程容易忘记被评价的指标包括的具体内容。但无论是简单的检查表量规还是复杂的整体性分析都要求描述语言的准确、清晰。

第三步:制订标准质量水平等级。有效的量规通过区分不同的表现水平和质量, 能够有助于评分和评价的过程。在通过对大量的学生的表现或成果分析后, 教师需要明确地知道什么样的表现是可以接受的, 什么样的表现是不可以接受的。教师可能经常会问“好的表现是怎样的?”“差的表现是怎样?”“区别各个水平的特征又是怎样的?”等这样的问题。也就是教师在评价的时候决定学生的表现属于哪个水平层次的才是该水平应有的表现, 因此就要涉及到设置不同的质量水平等级来区分学生的表现水平等级。如果教师不能区分出不同质量水平的差别, 那么将很难评价学生哪些表现是好的, 哪些表现是差的。

第四步:执行量规的评价。将制订的量规在课堂中应用, 这样就可以知道所制订的量规是否有效。如果所制订的量规不能准确地评价学生的表现, 则需要找出问题再重新修订

(二) 表现性评价量规的例举

量规1:水平一2年级足球踢球的动作技术 (见表1)

1.学习目标:学习不同运动项目的基本动作;2.评价任务:在跑动中接近一个稳定的球并尽最大力量把球平稳地踢出30m以外;3.能力标准 (水平一) :

(1) 将传球踢出去的要点:a.支撑脚站在球的一侧;b.踢球动作连贯;c.用脚背踢球;d.脚触球后要随球。

(2) 球要达到目标的标志线之间。

量规2:水平一2年级舞蹈技能评价 (见表2)

1.学习目标:学习并掌握一套韵律动作;2.评价任务:能够记住动作顺序, 能单独或和同伴一起随着音乐跳舞;

3.能力标准 (水平一) :

(1) 经常跳出不同的舞蹈顺序并且移动正确。

(2) 经常跟着音乐的节拍跳动。

量规3:水平一2年级运球跑技术 (见表3)

1.学习目标:掌握运球跑技术;2.评价任务:在慢跑中用一只手运球来回;3.能力标准 (水平一)

(1) 运球的要点:a:指尖拨球;b:球达到腰部位置;c:球在身体前侧并。

(2) 规定距离内慢跑运球时有一点速度的变化。

(3) 持续地在界内运球。

量规4:水平三5年级篮球运球、传球和接传球的动作技能评价 (见表4)

学习目标:初步掌握运动项目的组合技术。

1.表现指标:运球、传球、接传球;2.评价任务:在跑动的过程中运球、传球和接传球;3.能力标准 (水平三) :

(1) 在连续跑动的过程中能够很好的控制运球。

(2) 能够至少连续3次平稳地给同伴传可以接到的球。

(3) 能够在移动中稳定地接到传来的球。

六、制订表现性评价量规的建议

量规的制订是一项非常复杂的工作, 既需要根据国家课程标准制订学生学习目标, 同时又要结合全国学生学习水平制订标准准则, 因此它需要诸多人的合作才可以完成。同时, 在制订表现性评价量规和标准的时候还需要注意一些问题:

第一, 开发适用于同类内容的概括化程度高的评价。由于表现性评价的开发是复杂并且耗时的工作, 因此开发适用于同类内容的概括化程度高的评价, 就可以降低教师的工作量。比如制订一些量规表既可运用到乒乓球也可运用到网球等项目。

第二, 尽量使用一种评价达成多条标准。在开发表现性评价时尽量将设置的量规包含多条标准, 这样在同一个评价中就可以评价诸多的任务。比如对学生的一场比赛进行评价, 我们不但可以评价出学生的运动技能, 还可以评价出学生的战术运用能力、团队合作精神以及对比赛规则的了解等诸多内容。

第三, 在教学过程开始之前开发评价。评价设计先于教学是基于标准的评价的关键因素, 这样可以保证评价的有效性, 同时也可以保证基于标准的教学的实施。

第四, 采用适用于学习过程的评价。评价是学习的重要组成部分;表现性评价是对真实世界的评价, 它要求立足于课堂之中, 因此评价是课堂教学的重要组成部分, 对教学时刻起着监督、调整、改进的作用。

第五, 确保学生知道你将怎么样评价, 并且要有评价标准。表现性评价可以采用教师评价, 也可以使用学生间的同伴评价还可以让学生做自我评价, 因此需要让学生知道评价的细节和标准, 这样学生不但知道如何进行评价, 更知道教师要评价什么, 从而更加努力地学习, 使学习过程更加有效。

第六, 当开发表现性评价时, 确保各学段之间的对应一致和渐进。开发评价是一件整体性的工作, 针对不同的年级不同的水平阶段, 都需要设计评价, 并且每个年级、水平之间要表现出连贯性和一致性, 这样的评价才能够是系统的、完整的, 而不是随意的。而系统完整的评价设计有助于对各个阶段的学业水平进行评价, 不能顾此失彼。

体育老师师德表现简短的自我评价 第4篇

一、要明确个体差异在体育与健康教学中的表现及根源

个体差异，一般意义上是指“个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，使个体在身心特征上显示出彼此各不相同的现象”（注：本文所述的个体差异，不包含器质性疾病）。从这个概念中我们不难看出，个体差异的存在不是孤立的，而是普遍存在的现象，是受“先天”与“后天”两种因素决定的。

在体育与健康课实践中，个体差异的存在表现在某一项身体素质的集体学习评价上，评价出来的结果往往会以正态分布的形式呈现。这种呈现，是对客观实际的一种反应。但是，就某一个体而言，肥胖的个体速度与耐力素质并不一定就很差，瘦弱的个体力量素质并不一定就很差。因为，人是具有能动性的个体，这种差异与评价标准之间的不完全关联性，取决于他们不懈努力学习的态度与顽强拼搏的竞争精神，这就是个体间学习态度上的差异。态度上的差异来源于个体的家庭教育（环境）、学校教育（环境）、社会环境、个性心理等因素的影响。表现在体育与健康课的学练上，消极的学习态度是怕苦、怕累、怕困难，能躲就躲，能逃就逃，借口很多，“理论”很多，却缺少自身能力提高的行动与意志品质；积极的学习态度是乐观、向上，学习动机明确，课上学练积极，课后不断弥补，能吃苦，肯实践，意志品质顽强，会以最大的努力争取自身能力的提高。

二、在确立体育与健康学习评价的客观性基础上关注个体差异

体育与健康学习评价是对学生学习体育与健康相关知识真实客观的反映，这种评价应该保证其客观性，不能因“照顾”差异而使大家的成绩都不相上下，这样做，本质上也是否定了个体差异的客观存在。

在教学实践中，体育与健康课上的能力差异是客观存在的事实，但这不是绝对意义上的差异，它与态度上的差异息息相关。从教学上来说，教学内容的设置（项目设置）与学习评价成绩间具有互补性。例如：在田径项目的教学上，一个学期不会只有跑或跳或投的项目，教师会把这些项目兼顾起来教学，“跑不快的，但是投得远”“投不远的，但是跳得高”等教学都会兼顾存在的，这样会很好地协调学生学习能力上的差异。同样的道理，体能项目偏弱的同学，要端正学习态度，不能给自己定义成“我胖（瘦），我就应该差”的概念，要在练习次数、努力程度上与其他同学拉近这种能力上的差距，同时，要在其他项目上（如技能类项目）争取领先。而能力强的学生，也不要自满，不要觉得我身体素质好。不需要好好学练也不会影响到学习评价，事实上这些能力好的同学如果能够端正态度，可以在学习的基础上获得优秀或良好的成绩，反之可能只获得合格的成绩，有的同学可能会更差。

三、针对个体差异的学习评价要有切实可行的方案

在明确了个体差异在体育与健康课中的表象之后，我们该怎样去进行学习评价呢？这是一个“区分差异，因材施教，客观评价”的过程。

1.要鼓励过程性评价，慎用个体内差异评价

过程性评价可理解为对个体在学习过程中所表现出的态度、意志、情感等因素的评价。具体到评价中可以是学生的出勤情况，学习的态度（认真听课，积极练习），努力情况（练习次数、克服自身困难的意志表现，课后的自我提高）等（见表1）。采用过程性评价要做到细致记录、有效点评、定期反馈、个案疏导。最终，要把过程性评价得分按照一定的权重折算到学生在某一学习内容中的学习评价当中。

个体内差异评价，通常解释为不是在评价集体以内确立评价依据，也不是在集体以外确立评价依据，而是把被评价者的过去（前测）和现在（后测）做比较，或将评价对象的不同方面进行比较。个体内差异评价的最大优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，但这样的评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价的应有功能。事实上，在有限的教学时间内，这样的评价只针对某些个体的话，就失去了集体学习中的公平性。在实践中，用前测（过去）与后测（现在）的结果来评价个体，除个体自然成长中的本能因素外，还存在很多不确定的非智力因素，其评价结果的真实性很难保证，进而导致评价的真实性与客观性很难把握。

在《体育与健康课程标准（2011年版）》的附录3（体育与健康学习评价参考用表）中，对体能评价列举了一个案例（案例2），在评价方法中指出：单项体能评定分=期末测试分数+进步幅度分数（即期末测试分数－期初测试分数）×权重，这是一种理想化和理论化的评价结果。“进步幅度”的提出是对个体差异的考虑，但在这里是一个完全的“灰箱”，存在很多不确定因素，个体的能动性心理会左右学习评价的真实性，也会影响学生身体素质发展的教学预期。在全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《国家中小学生体育与健康教育个体评价标准的研究》中，笔者进行的子课题“《个体评价标准实验》对学生个性发展影响的研究”的相关实验也证明了这一点，学生的预期性心理会使我们的前测数据与后测数据都缺乏真实性，这实际上就失去了评价的意义。鉴于此，附录3中的体能评价模式在推广中还需要正确的引导与把握。

2.注重教材的选择性，加强弹性评价

在实践中，面对个体差异的存在，教师对同一教学领域内教材的统整，使学习内容具有了选择性空间。弹性化的评价机制体现在对学生的体能和运动技能进行评价时，在同一教学领域内，评价的内容和方式上具有选择性（见表2）。在这个过程中，可以使学生的优势项目在考核内容上得到肯定，使学生的薄弱环节在这种弹性评价的方法上得到弥补。

加强弹性评价，教师要做好学生的引导与疏导工作，在教育公平性的基础上使学生建立起正确的评价观，争取通过学习与自身的努力获得好成绩，避免投机取巧的获利心理。同时，教师也要在教材的选择上做好统整，项目间设置应体现教材功能的一致性，完成难度的趋同性，评价结果的客观性。

3.结合学生自评与互评，落实多元评价

多元评价是教学评价的主要手段之一，也是新课程评价领域注重强调的评价手段。在实践操作中，就评价主体的多元性而言，除了教师自身对学生的评价，还要发挥学生的自主性与能动性，将学生的自我评价、学生互评与教师评价有机结合起来。

学生的自评，可以是评价自身的学习态度，可以是评价自身学习目标的实现过程，可以是结合教师单元教学计划的实施，自我学习计划的推进程度等（见表3）。学生互评，可以是评价同伴的学习态度、同伴的帮扶情况、同伴的进步程度、同伴间合作学习的成效等（见表4）。

无论是自评还是互评，教师都要加以引导，适时确定评价的侧重点（权重），评价结果要与技能教学的学习评价有效结合起来。同时，在注重评价主体多元性的同时，教学目标的灵活性、教学手段的多样性、教学情境的丰富性等都影响着评价的多元性。

综上所述，在《体育与健康》课的学习评价中，一方面，要正确认识个体差异的存在，应该在特定的环境中去考虑个体差异，不同类别、不同属性的学习所带来的个体差异不具有可比性。另一方面，要承认差异，关注学生的全面发展，正确区分体育与健康教学中的差异表现。能力上的个体差异，是个体在自然状态下的客观反映，是存在着的事实。而态度上的差异，是个体在各种因素影响下所作出的价值判断，是变化中的存在。人是发展中的个体，具有强烈的主观能动性，态度上的差异既可以强化能力上的差异——使差异拉大，也可以弱化能力上的差异——使差异缩小。我们针对个体差异的教学指向就应该是以弱化能力上差异为目的，采用有效的教育教学方法，调动个体学习的积极性，激发学生的学习动机，从而形成有效的学习评价机制。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7.

[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003，4.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1.

[4]赵百东.关于体育与健康课模块教学中学习评价的思考与实践[C].新世纪学校体育改革探索，2011，7.

[5]赵百东.《个体评价标准实验》对学生个性发展影响的研究[R].全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《国家中小学生体育与健康教育个体评价标准的研究》，2000，9.

[6] http://baike.baidu.com/view/566641.htm[OL].百度百科,2012，6.

师德表现自我评价幼师简短 第5篇

在平时的学习、工作或生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价具有独特的自我功能，它促进自我发展、自我完善、自我实现。相信写自我评价是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的师德表现自我评价幼师简短，仅供参考，欢迎大家阅读。

师德表现自我评价幼师简短1

作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生的各种意见，并向老教师不断学习，自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

时间飞逝，我在幼儿园已工作了四年多了，从我踏进幼儿园一路走到今天，与共同工作的领导、同事建立了良好的关系。在一个新的工作环境中，让我更深地了解到合作精神、团队精神的重要性。每一个人身上都有她的闪光点，都是可以虚心学习的榜样。只有在领导正确的指导下，同事间的相互学习、相互关心、帮助、取长补短、共同努力下，工作才能得以顺利开展，才能取得良好的成效。幼儿也才能更健康、全面地成长。

在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。

师德表现自我评价幼师简短2

物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。

作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，xx小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。xx小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。

开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，xx小朋友的家长说：“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了xx许多知识，帮助xx培养好习惯”xx小朋友的家长说：“自从把xx转到xx村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了”xx小朋友的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。

师德表现自我评价幼师简短3

＂努力成为孩子们喜欢的老师＂，是我的工作目标。有这样一句名言：＂教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。＂没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的＂池塘＂，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心；孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱；孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡。

在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的.快乐。孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维。在这四年里，我带过小、中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，刚参加工作不久，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质。我知道，要让学生有一斗水，自己必须要有一桶水。为此我屏弃了平时的双休日休息，坚持上课。

作为一名人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。教师该如何培养崇高的职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

师德表现自我评价幼师简短4

自参加工作十余年，我始终以教书育人为宗旨，以培养学生的语文综合能力为目标，有意无意的将德育渗透到自己的语文教学当中，并以自己的人格魅力引领学生健康成长。

我是一个有爱心的教师。十多年来，我也不知道资助过多贫困学生，鼓励扶持过多少后进学生。我一直觉得，所有的学生都是平等的，反对将学生分成三五九等，反对歧视差生。吴世友、李琼、顾小凯、王黎明等学生，都是出身贫寒的乡下学生，我对此倾注了很多心血。他们将是我一生的朋友，也是我的骄傲。

我是一个有责任心的教师。“教书”是一门艺术，如果愿意去钻研，可以消耗你很多的时间与精力。为了上好一堂课，我经常翻阅大量资料，精心设计每个环节；为了让学生有属于自己的时间与空间，我布置的作业少而精，而且所有学生的作业，我都有认真批改。我自己喜欢写作，因而非常重视作文教学。我经常关注高考动态，下载高考满分作文给学生看。

我是一个力求上进的教师。江西省自20xx年9月起，高中开始使用新教材。新教材中有很多新课文，新知识。教授新教材，需要更新新观念，需要采取新教法。为了适应新课改，我多次外出学习，多次翻阅《高中课程标准》，多次钻研新教材，进行课题研究，撰写教研论文。并自己学会制作课件，和开设教学博客，与网络上的同仁，共同探讨教材教法。

我是一个脱离低级趣味的教师。我总觉得，作为教师，应该为人师表，身体力行，应该严格要求自己。因而生活之余，我从不去打麻将、打牌，也不去搞“副业”，挣外快。除了做家务、健身之外，就是上上网、浏览文学网站、研究语文教学，或者写点东西，玩玩博客。

我是一个优秀的教研组长。自20xx年担任本校的语文教研组长以来，我做了大量工作：

每个学期都要组织全体语文教师，开展各种教研、教学活动，如教师的各种公开课，学生的各种语文竞赛；为了提高语文教师的整体素质，建立“一帮一”体系，开展新老教师“结对子”活动，帮助新教师迅速成长起来；我校每学年举行一次优质课竞赛，吉安市每三年举行一次。每次竞赛，我都认真选拔优秀教师参赛。我校。等青年教师，都是通过“优质课”这个平台脱颖而出，迅速成长起来的。

因为工作认真，教学、教研成绩突出，年终考核多次得“优”，还被评为“区骨干教师”“区优秀教研组长”等。

体育老师师德表现简短的自我评价 第6篇

2018师德表现自我评价范文一

一学期的时间匆匆而过，一个紧张、充实、奋进的学期即将结束，回顾本学期的工作，有紧张、忙碌和辛苦，但更多是收获和进步，现将自己本学期的工作总结如下：

一、思想政治学习方面:

在本学期的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针,认真学习党的先进理论知识，严格贯彻“三严三实”精神,热爱教育事业,始终不忘人民教师职责,爱学校、爱学生。使自己在教育行业中不断成长,为社会培养出优秀的人才,打下坚实的基础。

二、教育教学方面:

本学期我担任三个班级三门课程的任课教师，在工作中严格要求自己,刻苦钻研,不断提高教学水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。

1、了解学生、尊重学生、关爱学生是以学生为主的关键。作为中职学校的一名任课教师，要做到以学生为主，就必须了解学生、尊重学生、关爱学生。中职学生大都厌学，积极主动性差，自制能力差，但是他们同样渴求被关注、被认同、被尊重，同时他们也是有能力的，在日常教学工作中，我通过积极主动地找学生谈心、让学生写小纸条等方式来了解他们的需求以及想法，然后在进行教学工作的时候尽量让学生参与到其中，让他们发现自己的能力，增加自己的信心。同时，以关爱学生的心和方式去要求他们，在实际当中收到了良好的效果。

2、上课之前准备充分

上课之前我力争做好充分的准备，做到“三有”，即有计划，有取舍，有教案，一节课讲多少，练习多少都做到心中有数，书本上的哪些要讲，哪些不讲也做到心中有数。

3、教学过程注重方式和效果

在教学过程当中，一方面要遵循书本上的知识，另一方面，也要注意到学生的实际，以《中国旅游地理》这门课程为例，课本上是分版块和区域来讲解一些旅游与地理相结合的知识，但是学生的基础知识比较差，比如中国各个省的省会城市和地理区域他们根本很不清楚，所以我先给学生复习讲解了一些常识性的地理知识，这样在上到课本上的内容时学生就比较容易接受和掌握。

4、利用多媒体教学设施，提高教学质量

本学期授课班级当中，14级班级教室有多媒体教学设施，结合学生特点，在授课之前，我都认真做好多媒体课件，虽然自己备课时花费时间较长，但是实际教学效果却非常好，一方面学生比较喜欢看，能提起他们的课堂兴趣，另一方面可以使自己的课堂教学更趋向完美。

5、上课后的总结

每次上完课后我都及时总结，看看计划是否完成，课堂设计是否合理，方式是否合适等等，这样给自己在今后的教学中是一个很好的参考，也有助于自己不断提高。

三、工作业绩方面:

本学期,我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，自己在教育教学方面也逐步提高。

随着学校对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,还挤时间自学教育教学理论并积极参加各类现代教育技术学习,掌握了多媒体课件制作的一些方法。

经过一学期的努力，教学工作取得了一定的成绩，但也存在着一些问题，比如遇学生犯错误，有时比较迷茫，和一部分学生沟通时间较少等等。这些问题，我会在以后的工作中不断改进，以提高自己的教育教学水平。

总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。希望在以后的工作中能发扬优点，克服不足，总结经验教训，使教学工作更上一层楼。

2018师德表现自我评价范文二

本人热爱祖国,热爱中国共产党,坚决拥护党的正确领导,立志献身教育事业。自任教以来,勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟,文化专业知识水平,刻意培养教育教学能力。现总结三大点:

一.重视自身建设，努力提高业务水平: “学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的主题。可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业。首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽工作几经周折,我依然毫无怨言。有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术„„绌于言词的我为了锻炼口才常常废寝忘食的学习。为了提到写作能力,我还自修了写作培训。为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读了数十本理论书籍。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

二.为教育事业，为培养人才做贡献。一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我近十年的教育生涯是最好的注解和补充。近十年来，我连续担任语文教师兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些底年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。

为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书,管好班级。近十年来,我一直都担任班主任，辅导员工作。在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生,深入到学生中间,做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距,热爱学习,热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风,学风。光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学.高效的目的的。我从事语文教学,在教学中刻苦钻研,勇于探索。根据目前学生接触媒体的实际情况,主张教学实践应紧随社会发展趋势,迎合社会发展需要,与理论紧密联系,用理论指导实践,在实践中总结经验,提升理论。

三、重德育教育，引导学生全面发展。平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。这些，都是同我平时对学生进行积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏 “蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。

2018师德表现自我评价范文三

我是一名有着xxx年教龄的教师，中学教育一级职称，来到xx中学任教之前，一直工作在xx中学。一下是我对自己多年从事教师工作的自我评价。

在xx年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。积极参加教科研活动，xx年参加了xxxx市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了国家级课题《xxxxxxxxx》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《xxxx》一文发表在《xxxx》xxxx年第二期，《xxxxxx》在xx年xxxx市电化教学论文评比中获二等奖，《xxxxxxx》一文荣获xxxxxx中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。在学科竞赛中，xx年获xxxx市首届体育教师(初中组)基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。xxxx-xxxx年获xxxx市学校体育工作先进个人，xx年被xx区任命为首批“骨干教师”并保持至今，xx年获xxxx市电化教育(现代教育技术)工作先进个人。

xxxx中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自xxxx年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的“中学生团校”在xxxx年获得安徽省优秀中学生团校示范团校(当年xxxx唯一)，同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号;是xxxx市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。担任学校科技活动小组组长其间，在小组全体师生共同努力下，xxxx年获“首届全国青少年电脑机器人竞赛”优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖;xxxx年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名(领队兼教练);xxxx年x月，辅导学生参加xxxx市第四届中小学电脑制作初中组机器人竞赛，荣获xxxx市初中组一等奖。

在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球;在素质拓展中，我曾参加过xxxxxxx专业的学习，并获得xxxxxxxx和国家劳动部联合办法的“初级软件工程师”证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和dreamweaver、flash等软件，曾独自为xx区司法局和组织部建立了单位网站。