网络环境中如何进行英语教学

网络环境中如何进行英语教学（精选10篇）

网络环境中如何进行英语教学 第1篇

网络环境下如何进行数学课堂教学设计

石首市小河口镇小学教师 徐孝银

网络是信息传递的重要渠道，通过网络来学习知识已经成为一种非常重要的学习途径。如果学校中有便捷的校园网络和丰富的教学科研资源，教师和学生就能方便地获取、传递、使用各种教学资源。一方面，教师不受时空限制，从网络上获取国内外相关领域的最新知识，编教案向学生传授;可以足不出户地与同行、专家进行学术讨论，不断更新和完善自己的教学内容，提高自己的科研能力。另一方面，学生也可以在网络化教学环境下，自主寻求他们所感兴趣的知识，吸取最前沿的知识和信息，和已有的知识加以融合对知识加以重新建构和创新，可以取得创造性的学习效果。网络资源为创新人才的培养莫定了坚实的基础，在课堂教学过程中引人网络资源是非常必要的。

随着信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统教育理念、教学思想。更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。为不断地丰富和发展这种教学模式的内含，课堂教学这个脚本的设计显得尤为重要。笔者想结合对网络环境下学习的特点的认识；对比传统的教学模式，重新认识老师、学生、媒体以及教学内容的地位与作用；结合具体课例--《行程问题应用题》，浅谈网络环境下数学课堂的教学设计：

一、对网络环境下数学课堂学习特点的认识：

1、网络环境下，学习没有时间的限制，学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。

2、网络环境下，学习突出了学生的主体性和学习的主动性。学生根据自己的学习方式进行学习，即突出了学生学习的自主性；同时，还能方便与其他同学或老师交流，并能获得及时反馈。

二、转变观念，对比传统的教学模式，重新对老师、学生、媒体以及教学内容的定位：

1、对老师定位的重新认识： 在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程。其严重不足是：基本由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

在基于网络环境下的数学课堂教学，教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构知识意义的帮助者、促进者。

2、对学生定位的重新认识：

在传统教学中，学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。在基于网络环境下的数学课堂教学，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生主动探索、主动发现、独立或协作去构建知识。他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越式学习。在有问题时，可请教老师或别的同学，进行协作化学习。

3、对教学内容定位的重新认识：

在基于网络环境下的教学，数学课本的教材内容不再是学生的学习的唯一资源，通过自主学习，学生还可以从其它途径（如网上资源）获取大量的数学知识。

4、对媒体定位的重新认识：

在基于网络环境下的数学课堂教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。

三、基于网络环境，营造自主学习、协作学习空间，为培养具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。

为充分体现网络环境下学生学习的特点，在对比传统的教学模式，重新对老师、学生、媒体以及教学内容的定位的基础上，我们数学课堂的教学设计，必须转变观念，综合地考虑教师、学生、媒体之间的关系，充分利用网络媒体的功能，有机地将教师的指导、帮助、促进功能与学生的主动探索、自主协作加工信息功能结合起来；认真分析数学教科书提供的有价值而又有限的资源，以它为主线，尽可能地利用网络相关资源。数学课堂的教学脚本设计应注意以下几点：

1、提供可以让学生在其中进行自由探索；自主地、协作地构建知识的学习空间。

结合具体的教学内容，数学课堂的教学设计，要努力创造条件，对重点知识（如性质、定理、法则规律等）的探索，尽可能地从学生的不同水平出发，提供不同层次的活动空间。鼓励学生对同一数学问题，根据自己的实际情况，进入不同的活动空间（或多个活动空间），积极主动地去探索数学、构建数学知识，从而培养学生的实践能力和创新意识。例如：《行程问题应用题》这一教学设计中，在探索行程问题应用题中路程、速度和时间之间的关系这一环节，创设了三个活动空间：其一是从学生的最近发展区出发，根据知识的形成和发展，通过对比、推理的方式让学生去探索出路程、速度和时间之间的关系；其二是通过网页界面，从不完全归纳的数学思想方法角度入手，让学生自主去探索出路程、速度和时间之间的关系；其三是为自学能力强的学生创设过关测验，通过测试，便可进入下一环节的学习。

结合具体的教学内容，在设计方面要为“突出以学生发展为本,充分体现学生学习的个性化、自主化和协作化”，比如，为突出学生学习的个性化和自主化，在知识的构建过程中，提供充足的学习资源、提供必要的提示和帮助；为充分体现协作化学习，在教学的每一个环节，应如何创设课堂交流、课堂论谈等形式，软件方面应充分让学生在这里面去发表自己的问题、观点、见解等，并能将这些信息公布于网上，为协作化学习的实现提供充足的素材

例如：在《行程问题应用题》这一教学设计中，学生在网上随时可以点击提示按钮得到帮助；同时，学生还可以通过课堂交流这一功能将自己的问题发布，等老师或别的同学来参与解决和讨论，从而为学生的学习创设了进行协作学习的空间。同时，应注意向学生提供的信息资源应是建构知识的框架、思维方式、学习情景以及有关线索，而不是传送知识信息本身。学生利用这些资源，可以进行自主学习和协作式探索，不断构建新的知识，以此形成并发展他们的自主学习和创新能力。

2、充分利用网络环境，作好评价反馈，将老师的帮助、指导与学生的自主学习有机地结合起来。

教学设计方面应体现两个方面：一是教师在通过网络快而又准地采集学生学习的反馈信息中，既要了解每个学生在不同的学习环节的学习状况，又要了解不同环节学生的整体学习状况。才可能有助于教师的帮助、指导作用真正地、充分地实现。二是学生亦可通过网络快而又准地了解到自己在每一个环节的学习状况，从而有效地调节自己的自主、独立、协作的学习的速度、强度。例如：在《行程问题应用题》这一教学设计中，学生在电脑上完成每一环节的学习，按要求做完相关内容并提交后。老师可以通过查询个体完成情况和查询整体情况来及时了解学生的学习状况，从而有利于老师的进行有针对性地辅导、帮助和指导学生学习。

3、在对教学内容的重新定位认识基础上，教学的设计中，应适当地作些补充材料。当然要做到：一是尽可能地与本节课所学知识有关，并作适当的扩展；二是为开阔学生的视野，可适当地补充与数学相关的史料知识、趣味知识、具有育人的知识等；三是尽可能地向学生推荐有助于激发学生学习数学兴趣、活跃学生数学思维等相关的数学网站。例如：《行程问题应用题》这一教学设计中，当学生完成本节课的学习内容后，可以根据老师提供的相关数学网站上网浏览。

总之，以学生为本，给学生发展的课堂教学，应呈现有教育价值的教学内容。呈现的教学内容应走出数学的“金字塔”,出现的学生能力应走出分数的怪圈，以开放的姿态展示数学与自然、数学与人类社会的联系，走进学生的生活；关注数学教育，不应只引导学生学数学知识，练数学技能，进行思维训练，还应该引导学生用数学的眼光去认识世界、认识人与自然、人与人、人与社会之间的关系，学会交往、学会实事求是、学会做人的准则；关注数学教育应承认不同学生之间的差异，教学要面向全体学生，教法要充分考虑到儿童有差异的学习需求，使每一个学生都想学、愿学和会学，让每一个孩子都有成功的体验。

网络环境中如何进行英语教学 第2篇

摘要：随着电脑网络的迅速扩张和强力渗透，预计在不远的将来，上网将象看电视一样成为普通人司空见惯的日常生活内容之一。电脑网络作为一种新型的信息传播和人际交往工具，正在改变着现代人的生活方式，并且对人们的学习、工作、生活和心理健康发生着越来越重要的影响。

网络心理诉说服务集取了传统心理辅导和网络信息技术的优点，不仅能最大限度地帮助学生轻松、主动地接受心理辅导，解决了小学生腼腆，不愿倾诉的难题，还能在一定程度解决了心理咨询室面谈的时间、地点局限性。那么网络心理辅导具体有哪些功能与方式呢？

关键字：网络心理辅导心理辅导咨询室班级博客家校联络机制

一、网络心理辅导的功能

（一）、提高学生的自信心、激发他们的想象力和创造性，有利于提高个体心理健康水平。

为学生提供了更为平等的教育机会、更为自由的话语权利和更充分的社会情感释放机会。学生利用网络表达情感时，能够较少顾及传统文化范式加诸于身的各种约束，超越地缘、种族、宗教、年龄甚至性别的限制，更真实、更彻底地张扬个性、凸显自我。

（二）、网络的开放性、交互性有利于了解学生的思想动态，促进师生的双向交流。

有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对，有心事不敢向老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来等，但一旦进入网络世界，他会尽情倾诉，这种交流往往能够率真地吐露心声，倾诉真实思想与情感，教育者可以在交流中对小学生的思想状况进行综合分析，准确地把握学生的思想脉搏，对学生中的不良倾向偏激观点有针对性的加以引导，提高德育教育的针对性和实效性。

（三）、比较全面地了解了学生存在的心理问题。这让我们的心理辅导工作更有针对性，更能贴近学生的实际。一般学生提出的心理困惑有这么几个方面：

（1）青春期的烦恼。有的学生对异性同学产生好感，为此烦恼、发狂；有的同学知道早恋不对，但沉溺其中无法抑制自己。字里行间，可以看到处于青春期的学生深深的苦恼和困惑。

（2）因为学习问题产生的烦恼。考试前后是学生心理问题的多发期，考试成绩的好坏，成了学生心情好坏的晴雨表。有个同学说，爸爸经常训斥自己成绩不好，他已经可以想象爸爸训斥的语言：“你考试就这个德性！”有个同学说，学习成绩不好，父母亲、老师都不给好脸色。在网上，学生发泄了心中的烦恼、怨气、恐惧。

（3）孩子与家长的沟通存在的问题。有的家长对孩子期望值太高，对孩子恨铁不成钢，给孩子增加了压力；有的家长心情不好，向孩子撒气，让孩子觉得无所适从。

（4）与人交往存在的问题。有的学生觉得其他同学不理解自己，很苦恼。有的学生努力与其他同学搞好关系，可总不能如愿。有的同学暗中喜欢老师，觉得老师帅呆了；有的同学被老师批评，觉得老师与自己过不去，心里有怨气。敏感、多疑，给部分学生带来许多的困惑。

网络化的心理辅导方式让学生有了一块倾吐心声的园地，有了一

个发泄不良情绪的地方。因为化名，学生可以畅所欲言，敞开心扉，倾诉内心的秘密，不必担心被别人知道；也让我们心理辅导老师通过网络及时了解学生的心理烦恼，有针对性地为学生解决心理的困惑打下基础。

利用网络的特点开展对学生的心理教育，这样的方式适应了时代的发展，适合学生的需求。我们要继续坚持下去，不断完善，为未成年人思想道德教育作一份贡献。那么具体有哪些方式呢？

二、开展网络心理辅导的方式

（一）开设网上心理辅导咨询室，对学生心理问题进行个别辅导

网上心理咨询促进小学生心理健康发展网络心理咨询，是在人——机情境下进行的一种心理咨询形式。网络心理咨询的内容，可以是网络环境和非网络环境下的心理问题；利用网络本身的特性，能够更好地保护咨询者的隐私，使他们在咨询过程中有一种安全感，减少传统心理咨询中阻抗的发生，从而更有利于对来访学生的心理问题进行个别辅导干预。

（1）在学科教育平台的论坛中构建网上心理咨询室，主要包括“心理氧吧”——心理阅览室、“心理小测试”——心理监察站、“在线聊吧”——心理咨询室和学校外网的“知心姐姐留言板”——心理咨询留言板四个板块。

①在“心理氧吧”里面提供大量的有关网络环境下心理健康方面的文章或小

故事，让学生和家长都可以自由查阅，干预学生的心理发展倾向及家长的教育观念和方式。

② 在“心理小测试”中，学生可以了解自我心理状态，同时咨询教师也可

以用它来测试来访者的心理状态和问题，以帮助确定对来访者的辅导干预方式方法。

③“心理咨询室”就是组织心理咨询老师定时在网上对学生的心理问题进行

在线咨询，对学生的心理问题进行个别指导。

④网上心理咨询平台——知心姐姐留言栏。为了孩子心灵的健康成长，在大力加强心理辅导室工作的同时，根据小学生心理、年龄特点，增设网上心理咨询平台。例如：我校在07年就为每个年级设立了专用家校论坛，学生可以随时进行匿名登陆，向老师进行网上咨询，倾吐心声。一年来，访问知心姐姐网页留言咨询的学生达8000多人次，成为最受我校学生、家长访问的网页之一。如：一位署名为“雨滴儿”的同学留言说：我是一名优秀的学生，可是，却有结巴。我曾经试图改正过，但没有用，我很痛苦，就像一只断了线的风筝在北风中飘荡，找不到快

乐，也远离了自己的梦想------主持！我们的知心姐姐马上回复：结巴并不可怕，我以前说话也结巴，后来老师告诉我，在说话之前思考好要说什么，然后慢慢的说出来，这样坚持久了，结巴就克服了。现在我把这个方法推荐给你，希望对你有用。还有，你说离开了自己的梦想“支持”，我个人觉得，人生的梦想并不是只有“支持”才能实现，俗话说的好：“条条大路通罗马”其实，只要你去努力，去坚持，相信你的明天一定会很灿烂！在这一问一答的互动中，孩子们心里的困惑消失了，带来的是快乐。

（2）建立网上心理咨询教师队伍。为了便于更好的沟通，和区分各年龄段学生的不同心理特点，可以为每年级挑选一位老师，培训成为专业的网络心理咨询员，每天在“知心姐姐”栏目中为学生解难答疑，对特别的个案进行心理辅导。为小学生进行专业有效的心理咨询服务，对其在网络环境下的心理问题进行积极的引导，引导其网络心理朝着健康的方向发展。

（二）建立班级博客引导学生健康上网，对学生进行兴趣转移

现在的孩子对电脑接触得较多，几乎家家都有电脑，为了给学生营造一个绿色健康、丰富多彩，和自己学习息息相关的网络环境，可以让他们自己组织建立班级博客。从博客的申请、组织加入到浏览，每位同学都有机会在班级博客中体现自己的价值。班主任鼓励学生上网搜集资料，进行博客的设计和制作，同时丰富校园的文化建设。例如我校，在进入每个班级的博客中，我们可以看到学生如何经营自己的网上家园。总负责人、各板块负责人——检查、更新、维护分工细致到位。博客上，一篇篇新鲜出炉的文章；一次次大大小小的班级活动；一组组精彩瞬间的照片；一段段的激烈讨论、疑难解答„„这记录着孩子们成长点点滴滴的班级博客增强了班集体的凝聚力，加深同学之间的沟通和了解，能对学生们学习进步、健康成长起到一定的帮助作用。也进一步的让学生感受到现代信息技术所带来的快乐。“老师，您要经常来我们家坐坐，多多指教噢”“我说同学，记得多多留言”看着孩子们激动的表情，听着他们热忱的邀请，我们相信在班主任、科任老师的正确引导下，在更多的同学甚至家长的参与下，博客在孩子们的心中会越走越美。

同时学期期末学校将举办班级博客评比活动，并制定班级博客的评比标准。

学校将组织班主任老师参观学习，互联网中班级博客比较好的作品。并把值得推荐的博客交流放在网上供更多的人借鉴与学习，以此打开班主任和博客管理员的工作思路。

定期组织班主任召开班级博客工作交流会，并进行阶段性成果的展示。我们将在学校网站首页设立每周“博客之星”“精华日志”两个专栏，推荐学校博客设计比较好的班级。通过他们在同学心目中本身的号召力来进一步扩大班级博客的影响。也使更多的“小网民”将兴趣转移到“健康上网”的活动中来。

（三）建立家校联络机制，让学生树立正确的上网意识。

1.通过各种调查和宣传活动让家长正确认识网络。

（1）了解家长对网络的认知程度。

（2）开展广泛的宣传，介绍学校的课题，让家长了解、理解、支持

我们所

做的工作。

（3）通过家长会、网上培训、网上开展讲座等形式，让家长正视网

络对儿

童带来的利与弊，对部分家长对孩子较偏激的网络教育观念进行干预。

2．每学期围绕“如何正确指导孩子上网”对家长进行一次网上专题培训。

3．每学期以班级为载体，至少举办一次学生与家长共同参与的“说说心里话”主题活动，以增进学生与家长之间的沟通，对其进行认知和情感方面的教育。

例如一个家长在看了老师打开的自己小孩在博客中写的文章后，深有感叹，觉得自己每天忙着工作，以为只要在物质上满足他们就足够了，却不知道孩子更需要的是父母的关爱和赏识。

参考文献：

[1]左明章等·中小学信息道德教育的目标与内容的探讨 中国电化教育

[2]丁玉祥·基于网络环境下心理健康教育的构想与实践研究中小学电教

网络环境中如何进行英语教学 第3篇

关键词：研究性学习,自主利用,网络资源

一、研究性学习的实质和课堂特色

研究性学习 (Project/Problem-based Learning) 或探究性学习 (Inquiry Learning) , 称谓不同实质一样, 都是与“接受性学习”相对的一个概念。但“研究性学习”课程是与学科课程迥异的课程形态, 其根本特性是整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。今天倡导的研究性学习, 在我国的基础教育课程体系中是“新生事物”, 但置于世界历史的背景中加以反思, 它是既具有历史性, 又具有时代性。要吸收联合国教科文组织提出“四大支柱”, 尤其是“学会学习” (learning to learn) 的精髓, 个性的健全发展, 是研究性学习的出发点和归宿;从学生的自身生活和社会生活中选择问题是研究性学习的内容;每一个人的学习方式都是其独特个性的体现, 都有自己的“研究性学习方式”, 课程应遵循每一个人的学习方式的独特性, 是今天的研究性学习秉持的理念。由此看来, “研究性学习”课程, 不仅仅是转变学习方式 (learning style) , 而且是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具体生活, 为每一个学生个性充分展示创造空间。“研究性学习”课程洋溢着浓郁的人文精神, 体现着鲜明的时代特色。

研究性课堂学习除了具有开放性 (学习的途径、方法不一, 研究的内容、方式各异) 、探究性 (学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法, 探求结论) 和实践性 (强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用) 的特点外, 还表现出独特的课堂特色:第一, 延展性。研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展, 知识面的扩大, 话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上, 在拓展性学习中实际运用所学的知识技能, 扩大知识面并构筑新的知识技能平台。第二, 协作性。英语学习需要一定的语境, 即交际实践。英语研究性课堂学习中, 学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流, 有利于学生的语言技能发展;另外, 协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能;也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。第三, 参与性。基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成, 师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流;而研究的过程, 改进的步骤可放在课后。研究的成果不宜评判优劣, 而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中, 培养他们的探索意识和科学精神。

总之, 研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程, 是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

二、网络环境为英语研究性学习的基本条件之一

在21世纪这个信息化的社会, 人类的生活越来越离不开数字化、信息化, 信息决定着生存, 这已是不争的事实。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素, 它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论, 乃至体制的根本变革。信息化教育最根本的特征是教育信息资源的利用和信息技术特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用, 因此, 网上资源与多媒体网络环境也是实施研究性学习的重要条件。因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料, 即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具, 如几何画板等为研究性学习提供研究、探索、实践的辅助工具, 即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。基于网络的教学支撑平台, 特别是基于Web的协作学习平台, 为研究性学习提供了交流、协作和项目 (活动) 管理工具, 即网络平台是研究性学习的交流管理工具。

三、网络环境对研究性学习的影响

网络改变了人类传统获取知识的方式, 学习实质上已成为了一种选择的过程。学习者可以自己决定什么样的东西使自己感兴趣, 通过哪种方式去获得知识。另外, 学习者可以根据自己的情况选择多听还是多读, 是国内英语网站还是英语国际网站。在母语为英语的国家里, 听是语言输入的第一来源, 但在我国, 读是最主要、最经济、最便捷的输入渠道。但要看到现在的输入途径不再仅仅是教材和书本, 只要开通互联网, 到处都是精美的学习材料, 而这些丰富的学习资源是建立在英语语言平台上的, 网络为学习者提供了大量的语言输入材料, 如体育、风俗、人物、历史、歌曲、电影、环境、英美文学作品、作家介绍等等。网络能为学习者提供精彩的英语文字材料、有声资料和精美的画面。学英语在老师的指导之下可以通过网上读英语名著, 看英文电影, 听经典英语歌曲, 与他人网上交流等。众所周知, 画面和声音对大脑的刺激远远超过文字型材料的阅读, 这正符合英语学习的规律, 加强了学习者听、读、写的技能的提高。语言教学专家程雨民认为, 通过外语环境的接触是提高外语的最有效的途径, 因此, 片面强调阅读在语言学习中的重要性是不恰当的, 通过读和听, 对学生进行大量的语言输入是非常必要的。

英语教师也同样可以根据自己教学需要选择备课材料。英美文化课的老师可以从大量的文化学习资源中去选取优秀阅读材料, 然后下载并打印出来供学生课后阅读, 也可以在英语课堂上发给他们传阅并就此开展讨论。如英国和美国等主要西方国家的历史, 政治、经济、教育、宗教、体育、风俗、科技、文学、社会生活等方面的补充材料。讲到美国历史时, 多增加些美国的对外策略, 如侵略、霸权主义, 美国历史上的多次对外战争等书上没有的内容, 这样既练习了听力, 又加强了阅读, 更重要的是拓展了对英美等国文化的了解。网络使英语教和学内容更加丰富多彩, 教师的教学工作更顺利, 教学效果更明显。从长远来看, 网络与英语教学的结合, 为培养更多更好的适合社会发展的英语高级人才, 为全民素质的提高提供了有利条件

美国著名心理学家布鲁纳的名言:“学习是一个主动的过程, 使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”勿容置疑, 语言学习是一个复杂的行为认知过程, 一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。个性化的学习是在网络环境中进行的, 帮助解决研究所需的大量资源, 能使教师实现个别指导, 与广大的英语爱好者进行有效、密切、快速的联系, 从而使网络真正成为青少年学习知识、获取信息、交流思想、开发潜能、休闲娱乐的重要平台。学习者可以从网上获取大量有价值的英语学习资料, 包括听力、口语、阅读、语法等。学习者可以通过网络获得丰富的英语语言知识, 还可以同英语爱好者进行广泛的交流, 更多了解西方国家的文化, 有选择性地就某些没有掌握的语言点重新学习直到掌握。

网络的实质是资源共享, “网络面前人人平等”。每个人都可以享受到网络所带来的强大的功能和丰富的资源。应在强调网络个体化学习的同时, 重视开展师生、学生之间广泛的交流与合作, 师、生之间, 学习者之间可以在网上交流思想和情感, 这样一来他们掌握的英语知识会得到巩固, 英语交际能力会得到提高。毫无疑问, 他们所学到的英语会及时派上用场, 让学生恰当地用英语表达自己的观点, 让学生在交流中发现自己的不足, 在交流中促进对问题的更深层次的思考, 在交流中与同学分享学习的成果和学习的快乐, 提高英语学习兴趣, 提升英语学习的价值。以学生为中心的学习, 与别人的合作学习, 创造更多的英语学习环境, 更有助于学生自己学会学习、养成终身学习的习惯。神奇的网络世界正改变着人们的学习理念, 教师在信息方面的优势将逐渐丧失, 师生之间的知识差距已显得微不足道了。

四、网络环境下研究性学习的实施

1. 体验问题情景, 形成研究主题

从学生自己的实际出发, 激发学习自主性、积极性。以小组方式, 用上网浏览查找信息, 或查阅相关书籍等方法, 学生通过自己对相应信息的查找以及日常生活中的感受, 提出自己的看法, 并通过小组交流讨论, 形成研究的主题。

2. 搜集相关资料, 实践验证主题

学生以小组为单位, 制定实施方案, 分工协作, 明确自己的任务。在老师的指导下, 学生很快搜集到了一些相关的资料, 并加以处理整合, 形成了跟所学英语课程有关的资料。如图片, 音乐, 历史背景等等, 促进和加深了对已有的课程文字材料的理解, 通过相互协作, 使分散的信息成为一个整体, 突出了研究主题。教师观察学生的学习活动进展情况, 提供相应指导和帮助, 完善研究成果。

3. 成果的表达与交流

各小组根据自己找到的相关信息, 整理成学习体会和研究成果, 将研究成果表达出来, 进行交流评价。教师指导学生在研究过程中注意提高操作能力、信息处理能力与合作能力, 通过交流, 激发了学生自主学习的积极性, 学生利用社会调查、资料查询, 分析讨论等方式进行研究学习, 实现了知识的综合运用、能力的综合培养。教师在研究学习过程中, 起着组织、引导的作用, 给学生足够的时间去思考, 培养严谨的科学作风和勇于探索的精神。

总之, 将互连网引入英语研究性学习, 使得学习的时空与资源得到了前所未有的拓展。学生将进入一个新型的动态开放学习环境, 教师不再是单纯的知识拥有者, 学生也不再是单纯的知识接受者, 师生关系发生根本性变化, 教学民主的真正实现是完全可能的, 从而使学生真正从被动的状态下解放出来成为真正的学习主人。

网络环境中如何进行英语教学 第4篇

【关键词】网络技术 网络环境 英语阅读教学 教学流程

《新英语课程标准》对中学英语阅读教学及学生英语阅读能力提出了更高的标准和要求。然而现行中学英语教材其素材更新缓慢，阅读量有限，教材拓展面比较狭窄，这些因素在一定程度上制约了中学生英语语言应用水平的提高。笔者认为，利用网络技术，结合教材主题，增加主题契合、又富有时代气息的真实材料进行阅读教学来丰富和拓展英语教学内容，具有极大的优越性。那么，网络环境下的英语阅读教学有何优势呢？具体如何操作呢？如何高效的查找资料呢？本文想就以上几个问题与大家谈谈自己的感想与实践体会。

首先，网络时代的到来，给英语阅读教学带来的空前的冲击，突出的表现在三个方面：

1.学习内容的突破。英语阅读教学不再拘泥于课本，拘泥于教参，而是面向社会的“大英语”，它打破阅读内容的单一性，倡导阅读丰富性。教师创建丰富的阅读情境，为学生提供了大量的阅读对象；教师设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价，充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。

2.教学过程的变化。教师设计问题利用网络环境给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，在不断克服困难中完成任务，通过训练，使学生能熟练掌握、使用各种操作，在互联网上搜寻到对自己有用的信息，方便自己理解教材所学内容，通过材料对自己观点的支持进而丰富、完善自己的观点，形成自己的新观点，从而加强阅读能力的培养。

3.师生互动性，师生角色发生根本的转变。网络教学（Web？鄄based Instruction）环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境。在网络环境下，教师与学生的关系是同等的关系、合作的关系，学生自己选题，然后自己去论证，教师和学生共同研究学习，一起合作解决问题，是学生知识建构的引导者。教师也由“讲解者”自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生的创新能力同样也成为教师自我发展的触发点。

近年来，我在开展英语阅读教学方面进行了一些探索，现以SeniorⅡ Unit 9 Lesson 34 Saving the Earth阅读课教学为例，将操作流程与体会与大家交流，希望能得到专家和同行的指点。

1.准确定位——确定阅读的主题：

英语阅读主题的确定很重要，这是开展英语阅读学习的方向和既定目标。主题的确定既要结合课本，又要结合学生的需要，使学生能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。教师确定大主题学生选出小主题。学生通过阅读，加深对课文的认识，拓宽知识面，并能就所收集到的材料发表自己的观点和见解，最后组织成文。

在教学这课时，我先用GOOGLE中的高级搜索功能搜索“pollution”找到一个有关pollution的网页。上面题材很多，有air pollution， water pollution， land pollution， acid rain， global warming等。我圈定有关污染的题材。让学生选出小主题。

2.成立协作小组：根据阅读内容的相同或相近，把学生分成几个协作小组。几点说明：

①这一过程是为了减少重复劳动，使学生的学习能深入化、系列化、创新化，同时也是培养学生的合作学习能力。

②小组成员以3-5人为宜，人少了，后面的整理、出版工作量太大；人多了，不易形成统一意见，效率会降低。

③小组以自愿结合为主，教师要适当的调控，防止学习小组之间力量不平衡，影响后面的评比。

3.风采展示——交流学习成果：每组派代表上台讲述本组成员的学习成果，通过交互活动，围绕某一主题或问题进行讨论、辩论、协商，进行成果展示，全班交流。

4.评价：根据每组代表上台的讲述，师生共同评价。评价的标准应着眼于观点的创新和思路的严密两方面上。

Internet网络为我们提供了丰富的资源，充分利用这些资源，将会使课堂的教学效率提高很多。所以如何利用好这些网络资源，应该是我们重点考虑的内容。在这个过程中，教师需要帮助学生解决两个问题：到哪里去找我需要的信息？怎样整理这些信息？

1.解决第一个问题：到哪里去找我需要的信息？

①集体指导学生如何迅速找到所需信息。

我们可以用5分钟时间示范讲解搜索引擎的使用技巧，（建议采用GOOGLE中的高级搜索功能或用“百度”搜索引擎），讲解时一步步地讲清要领，不必很细，具体的技巧让学生自己去摸索。

为了更好地帮助学生找资料，教师也可以预先找到一些相关的网站，把网址告诉学生，让学生按图索骥，这样可以节省时间。此外，人教版教材，每一单元有相应的网页。如：

Unit1 Good Friends http：//www.goodwood.com.cn/literary/friendship/Good friends 0067.htm 论述friendship 和如何进行网上交友。

Unit2 English Around the World http：//www.echoso.com/study/readwens 了解英美语言的差异。

……

通过互联网，我们可以选择到真实、有趣、地道和典型的语言材料，又可选择紧密联系学生实际生活、具有时代气息的语言材料。

②个别指导学生的操作。

由于学生操作计算机水平的差异，教师还需要不停地巡视，随时发现并解决学生遇到的问题，使技术不成为学生探究性学习的障碍。

2.解决第二个问题：怎样整理这些信息？

大量的信息往往让学生晕头转向，方寸大乱。教师可指导学生对照预定方案，判断哪些是有用信息，哪些是原来没有考虑但也能作为补充材料的，然后决定取舍。如学生无法判断，教师可用提问的形势启发、引导学生自己作出判断，但千万不能代替学生解决。

以上是英语阅读教学的操作流程，整个流程体现了学习的主体性、师生的互动性、过程的灵活性和成果的外显性。不难看出，现代教育技术于英语阅读教学最终目的是通过网络技术、网络环境，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力和自主学习的能力，为学生生动、活泼、自主学习提供创新的空间和时间。

在网络环境下进行思品课教学 第5篇

——对政治课应用电子白板教学的思考

太谷水秀中学 要海翠

【摘要】随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，整合了传统教学媒体诸多优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校，走进了我们的课堂，给我们的教学带来了一道亮丽的风景线。我们学校从09年开始实施引进白板教学，引起了我对电子白板应用于政治课教学的思考。文章结合教学实例，从交互式电子白板与思想政治课堂教学的关系；对学生学习、教师教学的影响；对政治课应用电子白板教学的思考三个方面谈论交互式电子白板在高中政治课堂教学中的应用。【关键词】交互式电子白板 政治教学 融合

在网络环境下进行思品课教学，首先得感谢新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容；给了师生绽放思想之花，放飞心灵的空间。通过实际教学，本人深感网络环境下思品课教学的天地之宽，深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学，有了源头之水，有了活的生命力。

首先，通过网络，使思想品德课走进生活、走向社会，教育学生做眼光高远的人，做大气的人。新课程是我们从事实际教学的“引子”，给了我们导向作用。而大量的活生生的事例则要靠我们在生活中去挖掘，在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，使思想品德课有血有肉、生动活泼。例如：九年级思品课“实施科教兴国战略”一节，我们讲“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这些理论知识讲的再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生怎能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视，或者通过网络“CCTV新闻”频道，2005年11月26日开始，连续七天播放的“创新中国”的收看，节目通过中科院院长、北京理工大学校长、海信等知名品牌企业总裁的采访，了解到我国电视、电脑、mp3等科技含量高的企业都要靠技术引进，我们企业加工费用利润只有5-10%，有时甚至无利润，而国外则赢利40%，因而，海信企业副总裁伤感地说“国外的一个芯片，就是我们的一个心病，如果没有我们自己的技术创新，我们永远是在替外国人赚钱，永远被人牵着走”，为了开发属于自己的产品，海信企业专门派技术组去美国硅谷考察，结果发现，研制这些产品的决大多数是黄皮肤、黑头发的中国人。要突出技术壁垒的重围，必须下决心进行技术创新。在这方面韩国的经验值得我们学习，当韩国第一汽车进口的时候，韩国人就下决心一定要乘坐自己国产的汽车，就是在这种民族自尊心的驱使下，韩国研制成了自己的国产汽车。通过这些媒体，学生既能从中了解我国创新能力不足对企业的影响，又能了解如何提高自身的创新能力，同时明白在新时期，如何宏扬和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。《创新中国》给我们展示了国家在新科技方面的创新成果，对爱好科学的同学很有启发和鼓舞作用，使学生树立远大理想，志存高远。通过这些生动知识的学习，使学生认识到创新对一个民族发展的重要意义，从而增强学生的忧患意识，刻苦学习，承担属于自己的历史使命。

尽管初三学生学习任务艰巨，但我还是挤时间让学生在多功能厅观看影片《可可西里》，引导学生写影评，本部震撼人心的影片反映了日泰等藏族守山队员在极端险恶的环境下同偷猎者殊死搏斗的感人事迹。这是一部宣传保护野生动物、爱护环境的影片；更是一部反映正义与邪恶殊死搏斗、宏扬正义的影片。在上“宏扬和培育民族精神”一节时，课本中引用了鲁迅《中国人失掉自信心了吗》一文中的一段话：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人------，这就是中国的脊梁”，在分析了历史上具有民族精神的“脊梁”后，我让学生列举今天的“脊梁”，千千万万、各行各业的辛勤工作者、航天飞船的研制者、时传祥、牛玉汝----藏羚羊的守护者。当学生举出这一事例时，我非常感动，因为，我们的媒体影片起到了应有的效果。这些事例的引用，有利于学生的认识上升到一个高度，做有理想的人，做对人民、对国家有用的人，做宏扬正气的人，做大气的人。

其次，多媒体技术有利于增强思想政治教育的可信度。

思想政治教师难当，思想政治课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，过去在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证也是有力的，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据、９８抗洪抢险、反腐倡廉、三农问题等一系列人和事的视频材料后，学生的怀疑就大大减少了，我们的思想政治教学的可信度也提高了。

第三，多媒体技术的交互性有利于激发学生对学习思想政治课的兴趣和积极性。运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利？如何维护自己的权利？生活中那些产品存在质量问题等知识。《战胜挫折》一节，可以给学生播放《钢铁是怎样练成的》片段；2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段等，学生认识保尔在双目失明的情况下，怎样与命运抗争；残疾人面队挫折如何自强不息。这些媒体的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。人机交互是计算机的显著特点，是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，比单一地听老师讲课效果显著。而且，通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。

第四，多媒体技术促进了思想政治信息的有效反馈，大大减轻了学生的课业负担。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。

新课程与新的教学手段给思品课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思品课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过领导人的互访，了解开放的中国，开放的成果；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，免费治疗唇裂儿童患者的“微笑列车”、免费治疗眼疾患者的“健康快车”、义务捐款的“大地之爱---母亲水窖”等社会公益活动的了解，号召学生热心公益，用爱心点燃希望之火，从而构建和谐社会。等等知识点，都是新课标所要求的内容。利用多媒体在生活中学政治，将生活变课堂。

上述简要概括了运用多媒体技术给思想政治课教学带来的生机与活力。在信息技术充分发挥其优势的同时，我们在使用过程中也要注意以下几个问题：

1、正确处理多媒体技术教学手段与教学目的的关系

在运用多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意，切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将我们教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑，在课堂上给学生不断地展示。学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的，依据教学目的采用恰当的教学方法和手段，圆满地完成教学任务，实现思想政治课的教学目的。

2、正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系

网络环境中如何进行英语教学 第6篇

南昌十九中宋焘

内容提要:网络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念，对英语教学带来了巨大的改变。网络给学生提供了一个新的学习环境，创造了最佳的英语教学环境;特别适合学生的 “自主发现、自主探索”的学习方式，最大限度的发挥学习者的主动性和积极性。在这样的环境下，学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容，还可以利用网络主动地获取无限的相关知识，并能不停地提出新的问题，进行选择性的学习，促进对已有知识的巩固。在新课程的指导下，广泛进行网络英语教学是一种全新的发展趋势。

本人进行了网络环境下高中英语教学尝试，本文主要谈论对网络英语教学的思考、对信息技术与英语学科整合的认识。

在PCS7中如何进行网络组态 第7篇

工具/原料

windows操作系统

PCS7软件

方法/步骤

1

运行PCS7之后打开管理界面如下图

2

在测试管理界面中 选择WINcc应用程序 右键-插入新连接

3

运行程序选择默认设置进行下一步

4

检查设置的模块属性，之后点击保存友情提示:保存选项默认是指向第二项，而我们需要修改成第一项

5

双击SIMATIC400 ,下载信息--此过程会弹出确认信息，直接点ok即可

注意事项

在第四步保存时候选项默认是指向第二项，而我们需要修改成第一项

中学化学教学中如何进行环境教育 第8篇

1.您认为栖霞区的环境污染与生态破坏的状况如何? ()

A.非常严重B.比较严重C.没有问题D.不知道

2.您认为栖霞区当前面临的环境污染的主要问题有哪些?()

A.水污染B.大气污染C.植被破坏D.固体废弃物污染

3.您是通过什么渠道获得有关环境保护的信息的? ()

A.媒体B.政府部门的宣传工作C.亲友，同事D.工作单位的普及教育活动

4.您认为“三废”问题是指什么?()

A.废气B.废液C.废渣D.废弃的白色污染

5.如果您家附近有个工厂，噪声非常大，影响您家的休息，您会怎么办?()

A.关紧门窗忍一忍B.设法搬走C.去找厂方交涉D找环保部门解决

6.为了保护环境，可能会造成产品或服务成本的提高，价格就随之提高了，那么您是否愿意接受提高了的价格?()

A.非常愿意B.比较愿意C.无所谓D.不太愿意

7.关于人与自然的关系，人们有着不同的观点，这里列出了其中的三种，请问您最赞成哪种观点?()

A.人应顺应自然来谋求幸福B.人应利用自然来谋求幸福C.人应征服自然来谋求幸福D.说不清

8.科学技术总会有办法解决所有的环境问题，您对这种观点的看法如何?()

A.非常同意B.不太同意C.非常不同意D.不知道

9.假如在某个公共场所，您想把用过的废纸，饮料瓶，一次性饭盒之类的东西扔掉，但您却一时找不到垃圾箱，请问您通常会怎么做?()

A.随手扔掉B.找到垃圾箱再扔C.放在一个不显眼的地方D.带回家

10.您认为栖霞区的环境污染现象是由下列哪些原因造成的?()

A.人们的环保意识差B.政府对环境问题重视程度不够C.周边地区环境污染与生态破坏的影响D.企业只注重自身发展而忽视环保

11.为了保护环境，宁可放慢经济发展速度。你是否赞同? ()

A.非常不同意B.不太同意C.大体同意D.非常同意

调查统计活动共发放调查问题120份，回收118份，有效答卷115份。各题选项被选择次数统计结果见下表(数据为百分比)：

以上数据说明中学生的环境意识非常淡薄。

随着经济的发展，环境污染问题已经越来越多地影响着人类的生活。由于人类对环境的肆意掠夺，环境对人类也实施了报复。例如：

马斯河谷烟雾事件(1930年)：在这个狭窄的河谷里有炼油厂、金属厂、玻璃厂等许多工厂，12月1日到5日的几天里，河谷上空出现了很强的逆温层，致使13个大烟囱排出的烟尘无法扩散，大量有害气体积累在近地大气层，对人体造成严重伤害。一周内有60多人丧生，其中心脏病、肺病患者死亡率最高，许多牲畜死亡。这是本世纪最早记录的公害事件。

2007年6月无锡太湖蓝藻爆发，对居民饮用水产生了巨大影响。

环境污染事件数不胜数。这些现象要是人类环境保护观念淡薄所造成的。因此我们要从学生抓起。在这方面中学化学教学是一个非常好的抓手，它可以让学生明白环境污染的危害、缘由和如何治理等。我们通过化学教学可以让学生明白环境污染是可以治理、回避的。为了更好地引导学生理解环境污染问题，笔者在教学过程中从以下几个角度来培养学生的环保意识。

一、紧密结合教材，使学生了解化学物质的肆意排放会引起环境污染，培养学生的环保意识。

在中学化学教材中关于环境保护重要的知识点有如下一些内容：酸雨的形成、光化学烟雾、臭氧层空洞、水体富营养化、重金属的污染、温室效应等。如在酸雨的教学中笔者设计了如下的教学过程：

[情境]前几天这里下了两场雨，现请同学们测定一下这些雨水的pH值。(6—7)

[讨论]这次雨属于酸雨吗?

[问题]什么是酸雨?(学生提前查阅资料，知道酸雨的pH值小于5.6)

[录像]酸雨的形成和危害。

[思考]同学们根据现有的知识解释一下酸雨是怎样形成的?

[练习]写出SO2形成酸雨的化学方程式。 (介绍可逆反应)

[小结]酸雨有哪些危害? (学生能根据录像资料进行归纳)

正如学生在录像资料中看到的一样, 酸雨给人们生活带来了巨大的破坏作用, 由此可教育学生要对自己负责, 对人类负责, 不仅要自己做到爱护环境, 而且要通过宣传影响身边的人、社会上的人自觉爱护环境。

二、通过讲座对学生进行教育。

环保意识的培养不是一蹴而就的，教师要通过多种形式对学生进行教育。学校可以聘请有关专家对学生以报告的形式对学生进行教育。

三、成立研究性学习小组。

这是素质教育的要求，也是培养学生环境意识的要求。学生自行研究，可以激发他们学习的积极性，培养其环保意识。例如刚开始接触环境污染问题时，学生一直以为地球上的陆地、海洋、天空是无穷尽的，所以他们没法相信存在严重的环境污染问题。学生对工厂把成千上万吨废气排放到天空去，把数亿吨的垃圾倒进海洋的现象不以为然。大家都认为世界这么大，这一点废物算什么?学生通过自己的调查研究发现地球虽大(半径6300多公里)，但生物只能在海拔8千米到海平面下11千米的范围内生活，而95%的生物只能生存在中间约3千米的范围内，因此这些行为必然对环境起到很大的破坏作用。又如我校成立了“索尼绿色成长计划”研究性学习小组，参加了全国“索尼绿色成长计划”各个阶段的相关活动，这一活动有助于加深师生对环境问题和可持续发展思想的认识和理解，提高师生环境素养，使其在今后的生活和工作中更加重视对环境的保护。而且组织这样的活动也是学校实施素质教育的重要载体，是新形势下环境教育的一种有效方式，它为素质教育提供了丰富的内容和有效的途径。本次参加这一活动我们主要做了以下工作：

1. 积极组织，大力宣传。

对于这项活动，我校十分重视，成立了活动工作小组：分管校长任组长，总务处、团委相关领导负责具体工作，学校其他职能部门领导及各教研组组长任组员，配合活动开展的各项工作。并且，我们加大了宣传力度，提升了广大师生的参与度。我们举行了“保护环境，爱护自然，从现在做起，从身边做起”为主题的升旗仪式，并且通过学校网站、橱窗、绿色书架等宣传阵地进行专题宣传。

2. 分工协作，积极筹备。

具体工作的落实也做到了“分工协作，各司其职”。总务处积极调研，针对师生用水、用电、领取办公用品、使用空调和学生公寓管理等诸多方面，提出制定出环保方案的方向，并负责后勤保障和经费使用工作。德育处和校团委负责参加活动的学生的组织和管理。各班主任负责制定班级环保行动计划，教研组指导学生制定方案。

3. 开展活动，不断探索。

在“索尼绿色行动计划”的第一阶段，我校组织全体学生参与了“绿色成长”征文和“绿色视点”摄影活动。我校学生获得了优秀奖一名、鼓励奖二名。在第二阶段活动，利用寒假期间，团委组织学生到校外实践、调研、考察等。我校上报的方案为：垃圾分类处理实施方案;“少乘一次私家车，每天活动一小时”活动方案;“纸类回收，节约资源”活动方案。这三个方案具有一定的可操作性，因此，我们在日常的工作、学习中也开始逐步落实。目前，垃圾乱扔、私家车接送、废纸乱丢的现象在我们身边已经有明显的改善，为我校的可持续发展贡献了力量。

我校在2009年4月份还组织了校园“绿丝带”活动，倡议大家带上绿丝带，争做校园环境的支援者，这一活动收到了良好的效果。现在师生手臂上的绿丝带已成为学校一道亮丽的风景线。在教学过程中，教师也结合学校四星创建工作，开设各种相关兴趣小组活动和研究性学习活动。

四、不要让中学实验室成为环境污染的源头。

化学是一门实验的科学，进行中学化学教育不可避免要进行实验。中学教师首先要以身作则，从小实验开始就注重环境污染的问题。做任何实验的时候教师都要强调环境保护问题。比如：在做实验室制备氯气的时候，教师一定要注意尾气的处理，不能直接排放到大气中去，要进行处理。另外对于实验室里产生的废液更不能直接倒到下水道里。

总之，现在环境污染越来越严重。教师作为人类灵魂的工程师，一定要将环境保护教育纳入常规教育中，要将保护环境的主人翁意识潜移默化地教给学生。

摘要：在环境污染已成为全球普遍关心的问题的今天, 本文作者在化学教学中加强了中学生对环境污染知识的认识, 培养了他们的环境保护意识。

关键词：环境保护,环境污染,环保意识

参考文献

[1]宋心琦.化学与生活.北京:人民教育出版社, 2007.

网络环境中如何进行英语教学 第9篇

关键词：中学生物环境教育

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1671-8437-(2009)4-0008-01

当前，随着人口的急剧增长和科学技术的进步及推广运用，环境污染日益严重，放眼世界生态园，真是触目惊心：部分地区污水横流，浊气逼人，气候转暖，酸雨蔓延，蝗虫泛滥；荒漠化扩散，沙尘暴常袭，风雪洪灾常发，而禽流感、口蹄疫更让人防不胜防。同时，资源危机困扰人类，保护人类赖以生存的地球环境已是刻不容缓的事情，已经成为全人类的共同任务。青少年是祖国的未来，是二十一世纪的主人，应该让他们形成正确的生态道德观念，树立正确的生态环境意识，培养他们良好的行为习惯，这是中学教育必须培养的道德行为素质。本文拟对此谈点个人的一些思考和做法，以期抛砖引玉，引起广大生物教师们对这个问题的重视。

1结合教学内容进行生态环境教育

生物科学与环境问题有着密切的联系，生物学教学中，在学生学习生物知识的基础上，引导学生由生物知识向生态道德知识转化，并内化为道德观念。例如，通过光合作用过程和原理的教学，使学生认识光合作用的意义，再结合植物根系等的教学，明确认识植物对人类乃至整个自然界的重要性和必要性。通过对青蛙的教学，使学生认识到是农业害虫的天敌，保护蝌蚪和青蛙可减少甚至不用农药，保护生态环境，减少污染。通过呼吸系统的教学使学生认识随地吐痰、吸烟可造成小环境的污染，危害自己及他人的健康。在人口与环境教学中，在学生认识了人口增长与生态平衡关系的基础上。使学生明确认识控制人口增长的重要性和迫切性，从而正确理解我国的计划生育政策。细菌教学中，学生认识到细菌能使动植物遗体腐烂、分解，重新参与物质循环。对于工业产品，我组织兴趣小组的同学对生活中常用的一次性饭盒、塑料袋等进行调查，发现他们很难被分解，对环境造成严重污染，通过活动和宣传，部分学生自觉减少塑料袋用量，在校用餐自带餐具而不使用一次性饭盒。

中学生物教学内容中可渗透生态环境教育的知识还很多，教师在教学中注意挖掘利用，以达到好的教育效果。

2利用课外活动对学生进行生态环境教育

在课外活动中，通过学生的参与、观察、了解与生态环境有关的活动，不仅能强化课堂教学中形成的环境道德观念，还能提高警觉，激励他们投身于环境保护的行列，自觉参与环境保护。我校位于云贵高原明珠——草海之滨。而草海的保护在国际上都是相当重视的，而草海保护之难度堪称中国环境保护的缩影。我校学生从我做起，从现在做起，积极参与到草海保护活动之中，以拾捡塑料袋、废电池、泡沫塑料、饮料瓶等实际行动来保护地球之肾——草海。

每年世界环保日到来时，我们组织学生参加环境保护知识竞赛，举办讲座，利用黑板报等进行宣传教育，使学生弄清环境与人类生活、学习、工作息息相关。因此，必须人人抓、处处抓、时时抓，从小事抓起，引导学生关注生活中的事，进行环境教育。

植树节到来之际，大讲植树造林的好处，使学生深知绿色植物是江河的源泉，是生命的命脉，它可以净化空气、净化污水、减弱噪音、调节气候、调节水循环、防止水土流失。为此，我们要禁止乱砍滥伐、过度垦荒、过度放牧，唱响林业生态建设主旋律，保护好天然林，继续造好生态林、防护林、公益林，强力推进公共绿地和绿化带建设，让大地和山川披上绿装。在学校团委的领导下，我们带领学生认真参与了团县委布置的植树造林活动。

此外，在春游等外出活动中，首先进行环境保护教育，要求学生不要损害植物，用塑料袋收集自己的废弃物，以免污染环境，活动结束时还组织学生清理他人留下的废弃物，使学生在活动中受到环境教育。

3在实际教学中进行生态环境教育

生物实验教学可以给学生提供可视、可听、可触、可闻、可感的逼真情境，并且学生可参与其中亲自操作，通过模拟真实情况、揭示实际原理，得到真实感受和触动，从而收到良好效果。以实际为平台对学生进行环境教育，一方面可在不打乱教学秩序，不增加课业负担的情况下培养学生的环境意识；另一方面由于学生兴趣和参与程度的提高也有利于实验教学的开展和知识的复习。

环境主题的生物实验所涉及的原理、方法、仪器侧重于培养学生的生态环境意识，只要符合学生认知水平的知识内容都可以拿来为我所用。具体目标为：(1)认识环境污染的危害。(2)能用生物知识解释环境问题。(3)使学生意识到环境保护的紧迫性。(4)从我做起，保护环境。在实验教学中，我们要选取学生熟悉的事例；还要充分利用实验教学，鼓励学生积极参与，使学生产生出乎意料、恍然大悟、深刻共鸣等情感体验，并且学了知识，提高了动手能力。当然，我们必须明确保证所设计的实验不会对环境造成污染，不会破坏生态，尽量不用一次性器具，鼓励学生利用废旧物品自己制作仪器，不用对环境有污染的药品，不破坏植被，不捕杀小动物，节约水电等。

网络环境中如何进行英语教学 第10篇

宁强二中 吴伟

内容摘要：本文以先进的理论为指导，重点总结并阐述了如何在网络环境下进行语文课堂教学的问题。笔者认为：在网络环境下进行语文课堂教学可采用以下策略：

一、应用网络技术，建立超文本信息组织结构，创设情境，为学生提供多种多样的自主学习环境；

二、收集教学资源，应用网络技术，实现资源共享，利用任务驱动式教学，组织研究性讨论，开展专题研究；

三、在网络教学中，激发学生的学习兴趣，通过自主学习，培养他们的创造性思维，增强学习自信心；

四、建立网络环境下学习评价的方式，运用多元评价标准的标准，综合评价学生的学习情况。

关键词：网络环境 语文教学 策略

语文是重要交际工具，人类文化重要组成部分。工具性与人文性的统一形成其基本特点，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养，则是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础，成为每个人的人文素质与科学素质养成必修课。随着素质教育的全面推进，新课标提出更高要求“……具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。培养信息素养是语文课的重要组成。当今世界以计算机及网络为核心的信息技术，已成为人类能力的创造性工具，必然地把语文教学带入一个广阔的天地。这个整合正是工具性与人文性的有机统一，加上语文课的创新性和实践性的本质特征，使之成为素质教育中 信息技术与课程整合的一大新亮点、新链接、新突破。近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。特别是现代教育技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。语文课堂教学中，多媒体演播式教学正向网络化教学发展。随着网络的大众化，语文多媒体教学也正趋向网络教学。网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，为语文教学开创了一片新天地。因此在广大农村城镇中学如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。

下面就谈一谈在网络环境下进行语文教学可采用的一些策略。

一、应用网络技术，建立超文本信息组织结构，创设情境，为学生提供多种多样的自主学习环境。

提供形式生动活泼，内容丰富，信息量大，具有交互功能的学习资源，让学生通过网络系统，获取信息，得到多种学习材料，培养自主学习能力。让学生查询、检索、探究、解决问题，把学习资源作为分析、思考、探究、发现的对象，以掌握分析和解决问题的方法。应用网络技术，建立友好的交互学习界面，创设问题情境，激发学生主动参与的意识，培养其发现问题、科学探究的能力。

情境，不仅是“一组刺激”，而是与教学目标相应的认知活动与情意活动相结合的一种人为的优化的场景。这种有意创设的、优化了 2 的、有利于学生发展的客观情境，在教师的引导下，使学生置身于特定的心理场，激励学生情感投入、主动参与学习。

夸美纽斯说过，“一切都是从感官开始的。”在多媒体的课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象文字所塑造的形象、揭示的内涵转换成音文并茂的可欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，创设了一个崭新的语文教学的审美时空。在这样的课堂情境中，容易激发起学生的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。

但是，教学中情境的创设要着眼于学生个性化的发展，在全面地提出教学任务后，优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情境的途径。如：生活展现情境、图画再现情境、表演体会情境、音乐渲染情境、语言描述情境等。

二、收集教学资源，应用网络技术，实现资源共享，利用任务驱动式教学，组织研究性讨论，开展专题研究。

资源库，这里指的是根据《语文课程标准》组织的教学资源。我们建设资源库，一是可以购买现有的优秀资源；二是自己开发贴近课堂教学实际的资源；三是从互联网上下载大量有用的信息资源，经过分类、归纳、整理入库；四是和各地区进行信息资源交换。教师可以利用资源库备课、编写教案、制作课件、进行演示等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上选题、拓展阅读等。但是，教师事先必须对各种来源的信息资源进行反复研究、勘比、过滤、精选、整合，3 然后制作成信息库或者网页课件，提供给学生，从而真正保证网络教学的高效和优质。

传授性教学的教师总是充当“智者”的角色，学生只是一种从属关系。在网络教学中，任务驱动下的研究性教学摒弃这种传统观念，建立师生“伙伴”关系。群体合作学习是不可缺少的重要环节。教师不再处于控制地位，而是学生的引领指导者，更是一个特殊的合作者。在这样的关系中，我们教师到位而不越位，帮助而不代劳，引导而不指令。师生都拥有主动权，教师是学生可信赖的合作伙伴，教师通过与学生的交流、协作、研讨，不断促进学生在合作的学习环境下学习、发展。平等的主动权促进学生尊重自我，在对话与合作的激励与碰撞中，允许学生表达真实的想法，使学生学习和发展潜力得到激发，创新能力得到提高。

网络环境下的语文研究性教学是在老师的任务驱动下进行的。网络资源丰富，容易获取，让学生围绕某一专题查阅资料，并围绕任务有针对性地对此做出分析总结，有利于培养学生的创新能力，所以在网络环境下利用任务驱动的方法来支撑语文研究性教学是一种行之有效的方式。

三、在网络教学中，激发学生的学习兴趣，通过自主学习，培养他们的创造性思维，增强学习自信心。

网络教学，能使学生根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论。在这种真正的个性自由的独立自主学习中，一方面，学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获，个性得到张扬，潜能得到挖掘，创造意识得到保护。因此自主学习便成为一件充满发现、想像、快乐的事情。在这种探索、研究的学习过程中，创造了一种完全属于自己的个性化的学习方案和学习策略，并不断突破，由此引起的自我成就感，更激发出学生创造的活力。

在网络教学中，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主学习，如何调用信息，学生往往显得无所适从。教师应该诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，辅导学生如何选择适当的学习目标和最佳学习途径，如何区分良莠信息。另外，还要引导学生看到学习的成果，从中获得成功感和幸福感，并坚定今后学习的信心。

四、建立网络环境下学习评价的方式，运用多元评价标准的标准，综合评价学生的学习情况。

新课程强调评价要促进学生的发展，有利于改革的进展，这就要求我们在教育实践中，改进评价方式和方法。我们在开展语文网络教学的同时，积极探索促进学生发展的新的评价方式。

我们借鉴国外教育评价前沿正在探索的“文件夹”式的评价模式，将每个学生学习记录整理成个人“文件夹”，它包括学习计划、学习体会、读书笔记、调查报告、写作积累等，作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生学习质量的一个重要依据。

在学习评价中，我们根据“文件夹”的记录，以学生的学习行为和形成作品为基础，用多元评价标准取代单一评价标准，综合评价学生的学习，尤其是评价学生学习行为的改变与创造性学习能力的发展。同时我们将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，从多个方面、多个角度对学生的语文学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，给学生以成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习的决心，培养了学生的评价能力。

对学生学习的评价以往只注重终结性评价，即在期末对学生的学习结果进行评价，忽视了对学习过程的评价。我们开展的网络环境下的学习评价是注意围绕每个阶段应达到的学习目标和学习要求，随时对学生的学习情况进行评价，并通过发现学生学习中存在的问题，提出改进的意见或措施，使学生能不断改进、完善自己的学习活动，学会做学习活动的主人。为着眼于学生未来的成长和发展，我们要求学生随时对自身的学习情况进行反思，这种反思与评价贯穿学习过程始终。

在实践中，我们感到网络环境下通过任务来驱动学习是必要的，也是必须的，但它也成了网络环境下进行课堂教学的一个难点，还有许多有待于进一步研究的问题，但目前正在开展的网络环境下任务驱动式教学研究是有利于学生的发展，有利于学生创新能力的培养，有利于新课程的实施的。

在《语文课程标准》指导下，我们还将不断探索网络教学中的新的教学模式和方法。

参考文献：

1．《义务教育语文课程标准》 人民教育出版社

2、《义务教育语文课程标准解读》 湖北教育出版社 3．《走进新课堂──与课程实施者对话》 教育部基础教育司

4、《现代教育思想》 主编：刑永富 中央广播电视大学出版社

5、《新课程师资培训资源包》 主编：刘芳 北京大学出版社

6、《信息技术与教育技术》