家庭经济困难调查表填写细则

家庭经济困难调查表填写细则（精选14篇）

家庭经济困难调查表填写细则 第1篇

家庭经济困难调查表填写细则

1、此登记表用于建立我院家庭经济困难学生档案，为学生申请国家助学贷款、助学金、接受社会资助和勤工助学等提供参考依据。所以信息均需手动填入，填写人保证信息的准确性。经审查，凡信息发生错漏，由填写人负责；凡发现信息作假，一律取消该学年各项贫困生参评资格。

2、表格双面打印，要求上交两份原件表格，不能乱涂乱画，写错一律重填；整份表格不留空，三个章都要盖全；表中提及的情况都需提供相应证明一式两份。

3、相关格式要求：民族：汉；学院：计算机科学学院；出生年月 1990.01；入学时间 2012.09；政治面貌：群众/团员/党员（预备党员填党员）；学制：三年制/四年制；班级：12/13/14+„„（填全称）；住宿费、教材费一项不用算上教材费。

4、其他社会助学金（含民族生资助）没有的填无，如果有，格式如：“2014年仲明1次”

5、家庭通讯地址为家庭现居地地址。

6、家庭主要成员信息每一栏必须如实填写(填满即止)。家庭成员包括父母、兄弟姐妹及父母长期赡养的直系亲属。（已婚的姐姐哥哥或侄子都不能写，仍在赡养父母的哥哥除外）；与学生关系有：祖孙，父女，母女，父子，母子等；年龄加“岁”

7、家庭成员的职业（不允许乱填）：务工，务农，经商，学生，无业（家庭主妇，老人）；若无工作/学习单位，则填家庭地址；家里有高中以上学历的需提供学生证复印件。

8、收入单位“元” ；农民的收入，请将农作物转换为货币计算；家庭主妇按劳动力折算相应收入。

9、固定电话加区号，没有手机号码的填家里固定电话，不留空，反之亦然；

10、家庭成员健康状况（不允许乱填）：良好，体弱（老人），患病的要写清患什么病，如有疾病注明疾病名称但要有证明（可为病例本、收据等）。

11、家庭人均收入=月收入总和/人口总数（包括自己），有欠债的需提供欠条复

印件；老人，学生和务农不属于无业；

12、家庭遭受自然灾害情况/突发意外情况，没有的填无，如果有，格式：xx年xx月遭„„；

家庭成员因残疾、年迈而劳动能力弱情况，没有的填无，如果有，格式如：家中爷爷因年迈而劳动能力弱

13、如果有以下情况，必须由相关部门出具相关证明：

1)家庭遭受自然灾害情况：遭受非常严重自然灾害（全倒户、绝收户、有家庭成员死亡或重伤，遭受较严重自然灾害（房屋部分倒塌、失收户、有家庭成员受伤），遭受一般严重自然灾害（房屋损坏、有家庭成员受轻伤）（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具受灾证明，并注明受灾类别）

2)自己或父母重大残疾且无劳动能力，自己或父母残疾且严重影响劳动能力。（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具残疾人证明）3)本人或家人患重大疾病，有较严重慢性病，且影响劳动能力。（以上情况须由户籍所在地县级（含）以上人民医院或三甲医院出具诊断证明，并提供就诊发票复印件）

4)无经济来源或收入较差的烈士子女、有家庭成员因见义勇为而死亡或负伤（重伤、一般伤害、轻伤）的收入较差家庭子女。（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具证明，受伤害的要附上县以上人民医院或三甲医院诊断证明）

5)低保户（要有专门的低保证明，要求不过期，没有低保证的要提供近年存折发放记录复印件）、特殊经济困难家庭、经济困难家庭、一般经济困难家庭。（以上情况须由户籍所在地县人民政府或县民政部门出具证明）

6)如果个人情况是孤儿、单亲的，必须由村委或居委会出具证明，并由街道办事处或镇以上人民政府（民政部门）盖章确认。

14、盖章部分和签名一栏必须黑色钢笔或签字笔认真如实地按要求填写，否则

将视为无效证明。联系电话（固话加区号）、经办人签名、详细通讯地址、公章必须要有，且必须清晰，因为这些都要录入系统，要各位一个字一个字打进系统里面的。

注意：公章没有的要寄回家叫家人帮忙拿去盖章

家庭经济困难调查表填写细则 第2篇

各位同学：

根据往年经验，部分同学由于没有正确填写《青岛求实职业技术学院2012-2013学家庭经济困难学生认定申请表》中的“详细申请理由”而导致无法对家庭经济困难认定情况进行合理认定，学生工作处现做如下填写说明。详细申请理由应该包含以下内容：

一、家庭收入来源。如父母务农；又或父经商，母务农；又或父母下岗待业等。如果家中欠下巨款的，则应说明欠款原因，否则视为无效因素。

二、家庭组成人员情况。这里需要强调的是，如一哥上**学院大三，一弟上高三，一妹上小六；又或一哥已婚，经商，需要维持其家庭生活，对大家庭帮助不大，一哥上

要家庭成员情况写明，不能仅写“家中多人念书

三、病患情况。这些需要说明的是，务必将病名及病情详细写明。如不能只是填写父常年卧病，而是要写：父患中度哮喘，老人的，则需要将赡养老人的情况说明，或，父兄弟三人，平均承担赡养义务等。

素，在此特别强调。如果有病历的，最好提供病历复印件。

四、受灾情况。要将受灾日期及程度说明，如不能写，家中常年受灾，农作物收成不好；而是要写家在贵州，今年

物严重受灾，收成不好。

应该详细写明每人职业及级别，**大学研究生二年级等。”或者“一哥上大学，常年需要治疗。如父为独子，需独立承担赡养义务；如没作详细说明，9月受常时间雨灾（泥石流）影响，农作 务必要将主一弟上高中如果是写到家中此项不能作为考虑因

学生工作处

家庭经济困难调查表填写细则 第3篇

一、研究对象与方法

1. 研究对象。

本次调查采用目的性抽样, 对象为深圳某大学本科学生。本次调查对象包括文科、理科、工科, 大一至大四的1129名学生, 其中家庭特别富裕的占3.57%、家庭比较富裕的占24.29%、家庭情况一般的占38.66%、家庭比较贫困的占24.82%、特别贫困的占8.66%, 男生占49.07%、女生49.16%。调查内容主要包括:学习动机、学习态度、学习压力、学习效果几个维度。

2. 研究方法。

采用封闭式和开放式问卷调查。通过预测, 剔除一些项目, 最后分析筛选出17个项目, 组成正式的调查问卷。总共发放1200份问卷, 回收1136份, 回收率为94.67%。其中有效问卷1129份, 有效率为94.08%。对回收问卷采用EXCEL进行处理。访谈15名同学分别为:文科学生4名、理科学生4名、工科学生4名、教师3名, 每次访谈30分钟至1小时不等。

二、调查结果与分析

虽然国家、社会和学校针对经济困难生群体采取了许多行之有效的积极措施, 帮助他们顺利完成在大学的学习, 但是与非经济困难生相比, 这两个群体的学习行为、心理健康等方面都有各自的特点, 通过对调查问卷的分析, 有以下发现。

1. 家庭经济困难学生的学习动机分析。

学习动机不仅影响学生的学习参与状态, 而且还影响到学习的进程和成果。调查结果显示:由于经济困难生的学习机会来之不易, 所以经济困难生的学习目标更为明确, 并且更愿意为自己制订的目标而努力奋斗。与非经济困难生相比, 更多的经济困难生以“报效祖国”和“获得奖学金”为主要学习动机。 (1) 家庭经济困难学生的学习目标更为明确。明确的学习目标是调动学习行为的重要动力。调查显示, 家庭经济困难的学生的学习目标比非家庭经济困难同学的学习目标更为明确。在家庭经济特别困难和比较困难的被试同学中, 选择学习目标明确的占71.14%和60.17%, 选择学习目标不明确的占12.95%和11.34%。而在家庭经济比较富裕和特别富裕的同学中, 选择学习目标明确的占37.50%和35.30%, 选择学习目标不明确的占37.50%和25.00%。相比之下经济困难生的学习目标更加明确。经济困难生大都来自农村或偏远地区, 家庭经济条件差让他们缺乏经济保障。现在大学学习的经济成本比较高, 很多经济困难家庭都是背负一身的债甚至借高利贷让孩子上学, 希望通过上大学改变家庭的命运。这种改变命运的使命, 督促经济困难生有明确的学习动机并且努力学习。并且家庭经济特别困难和比较困难的同学更能“督促自己向目标迈进”。详情:其中在家庭经济特别困难和比较困难的被试同学有56.12%和60.28%能“督促自己向目标迈进”, 而家庭经济比较富裕和特别富裕的同学中, 有25.00%和36.76%的同学能“督促自己向指定的目标迈进”。通过访谈发现, 经济困难生对学习的态度积极向上, 努力进取。希望通过上大学改变自己甚至家人命运的愿望十分迫切, 因此成才动机更加强烈。 (2) 经济困难生以“报效祖国”和“获得奖学金”为主要学习动机。调查显示被试同学的主要学习动机排序为“找一份好工作”占23.40%、“实现自身价值”占20.26%和“提升学习能力”占16.33%。经济困难生的学习动机在“报效祖国”和“获得奖学金”方面高于非家庭经济困难的同学。家庭经济特别困难和比较困难的同学选择对奖学金的态度“势在必得”的占14.43%和14.39%, 选择“希望获得”的占72.16%和78.06%, 而家庭经济比较富裕和特别富裕的同学中选择对奖学金的态度势在必得的分别为0和8.82%, 选择希望获得的占64.71%和62.50%, 低于家庭经济困难的同学。可见, 经济困难生的在获得奖学金的愿望上明显高于家庭经济富裕的同学。

2. 家庭经济困难学生的学习态度分析。

据调查显示, 经济困难生和家庭经济富裕学生在学习态度方面有不同程度的差异, 特别是在学习自觉性、学习精力投入方面。 (1) 家庭经济困难学生的学习自觉性强。调查发现经济困难生在学习自觉性方面比家庭经济富裕的同学更强。在家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 认为自己学习自觉性强的为42.27%和42.81%, 认为自己学习自觉性弱的为23.71%和21.58%。而在家庭经济特别富裕和比较富裕的同学中, 认为自己学习自觉性强的为25.00%和36.76%, 认为自己学习自觉性弱的为37.50%和30.88%。并且在没有考试的压力下经济困难生也会努力学习。在家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 没有考试压力也愿意努力学习的占48.45%和39.93%, 而家庭经济特别富裕和比较富裕中没有考试压力也愿意努力学习的占37.50%和33.82%, 由此可见, 经济困难生在学习自觉性和学习的努力程度要高于其他同学。 (2) 家庭经济困难学生的学习精力投入多。调查显示经济困难生在学习时间的投入方面比家庭经济一般和家庭经济富裕的同学要多。在家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 每天学习时间在5小时以上的分别为9.28%和3.64%, 而在家庭经济特别富裕和比较富裕的同学中, 每天学习时间在5小时以上的分别为0和3.08%。在课后按时完成作业方面经济困难生会按时完成的比例会更高。有50.52%和56.16%的家庭经济特别困难和比较困难的同学选择按时完成作业, 高于平均水平46.98%。在考试方面经济困难生更能在考前认真复习。在家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 认为自己考试前认真复习的有73.96%和68.71%, 高于平均水平59.75%。认为自己考试前不会认真复习的有13.54%和10.79%, 低于平均水平16.1。可见经济困难生在学习精力方面投入更多。

3. 家庭经济困难学生的学习压力分析。

调查显示经济困难生比家庭经济富裕学生认为学习有压力, 其中家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 认为有学习压力的同学占47.42%和41.73%, 而家庭经济特别富裕和比较富裕的同学中, 认为有学习压力的同占37.50%和29.41%。尤其是在面对考试方面, 家庭经济特别困难学生在考试前会紧张的占44.33%, 高于平均水平32.93%。同学们的压力主要来自对前途的担忧, 经济困难生也不例外, 但是家庭经济情况对经济困难生学习压力的影响比对其他同学更大。其中家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 认为主要的学习压力来源为家庭经济的有36.49%和31.37%, 而家庭经济特别富裕和比较富裕的同学认为主要的学习压力来源为家庭经济的有0和13.46%。

4. 家庭经济困难学生的学习效果分析。调查显示经

济困难生的学分积点比家庭经济富裕学生高, 在家庭经济特别困难和比较困难的同学中, 学分积点在4分以上的有3.09%和0.73%, 学分积点在3~4分的有61.86%和62.16%, 而家庭经济特别富裕和比较富裕的同学中, 学分积点在3~4分的有36.76%和30.00%。所以, 经济困难生的学习成绩会相对比较优秀。

三、建议

1. 缓解家庭经济困难学生的学习压力。

贫困大学生一般都是在艰苦环境的磨炼中成长起来的, 苦难造就了他们早熟的秉性, 挫折磨炼了他们不屈的性格, 他们具有一些共同的优良的心理品质, 我们在正视贫困生的一些心理问题的同时, 更看到他们优良的心理品质, 让他们受到正面的鼓舞, 这样更有利问题的解决。从问卷调查结果中我们可以看到经济困难生的学习压力比非经济困难生大, 适当的学习压力有助于学习效率的提高, 但是较大的学习压力不仅为学习带来阻碍, 还不易于学生的心理发展, 所以缓解经济困难生的学习压力非常重要。

2. 鼓励家庭经济困难学生与他人分享自己的学习情况。

学生除了课堂学习外, 课后的与同学们分享和交流学习成果也非常重要。由于经济困难生自尊心强, 很在意他人的评价和支持, 故大多数经济困难生不愿意将自己的学习情况与别人分享。但在与他人共同分享自己的学习经历的过程中, 经济困难学生可以减少自卑和焦虑的情绪, 更客观地评价自己的学习成果, 吸取别人的学习经验, 反思自己在学习中的不足之处, 并且找到今后努力的方向, 制订切实可行的学习规划。学校应为经济困难生创造出一个有利于他们分享交流的良好氛围。鼓励经济困难学生的家人、老师、同学和朋友能伸出友谊之手, 对家庭经济困难的同学进行真诚的帮助和支持, 增强其交流学习情况的信心和动力。

3. 指导家庭经济困难学生合理安排社会实践活动。

经济困难学生在校期间总是拼命学习, 希望拿到高层次的奖学金, 但同时也千方百计寻求机会去打工挣钱, 期望为自己解困。然而打工是要以耽误学业为代价的, 这使他们经常处在一种想打工又怕耽误学习, 想学习又需要打工挣钱的矛盾冲突之中。特别是在因打工而致使学习成绩下降, 在班级里名次后移时, 这种矛盾冲突更为激烈。久而久之, 无法解除的心理冲突使他们在个性与人格上发生变化, 甚至出现某些精神疾病症状。

要缓解经济困难生的学习压力, 需要调动经济困难生主体参与各种活动的意识, 通过经济困难生心理的自我矛盾运动, 才能起作用。鼓励经济困难生在学有余力的情况下参加校内或校外的各种有偿实践活动, 不仅有助于为经济困难生改善自己的经济状况, 更有助于他们利用课余时间, 运用所学知识, 提高实践能力, 在活动中实现自我价值, 释放在学习中的压抑, 树立起自尊、自立、自强的学习信心。

摘要：大学生的学习行为是一个系统过程, 家庭经济困难给大学生的学习行为带来了不可忽视的影响, 对不同家庭经济情况大学生的学习行为调查后发现, 家庭经济困难和家庭经济富裕的同学在学习动机、学习态度、学习压力、学习效果等方面有差异。

家庭经济困难调查表填写细则 第4篇

近年来，国家财政和地方财政不断加大对贫困生资助经费的投入，覆盖面也不断扩大，贫困生生活费用在一定程度上得到了解决。但随着我国经济社会的不断发展和高等教育体制改革不断深化，高校贫困生资助管理工作出现了新的问题，也面临新的挑战。为做好高校贫困生的资助工作，提高资助工作管理水平，促进我国教育公平，我们开展了高校农村贫困生现状调查。

这次调查是由仲恺农业工程学院组织和实施的一次专门的家庭经济困难学生现状调查，调查研究方法主要是参考有关文献、发放调查问卷、个别专访和个案分析等，采取抽样调查方法。调查时间从2013年2月到5月，共4个月，调查对象主要以地方农业院校仲恺农业工程学院在校贫困生为主。调查内容以学生家庭经济收入、学习表现、生活状况、心理素质和就业意向等方面为主。这次调查共发放调查问卷1100份，收回有效问卷1053份，回收率95.73%。

调查结果分析

地方农业院校生源主要来自农村，农村贫困学生比例较大。关于提到“您的家庭户口所在地是哪里”的问题时，调查数据显示，14.29%的学生来自城市，85.71%的学生来自农村（县级以下含县级）。这表明地方农业院校农村生源比较丰富，占比例比较大。据2012年学校招生统计，51%生源来自农村，贫困生中农村学生又占了86%，农业专业学费较低是农村家庭经济困难学生选择农业院校就读的一个主要原因。

在“您的家庭贫困的原因是什么”问题上，数据显示，60.29%的学生选择经济收入不稳定，43.43%的学生选择地区经济贫穷，42.29%的学生选择家里子女多，24.29%的学生选择父母下岗，10%的学生选择是单亲家庭，19.71%的学生选择家庭主要劳动力长期患病。这表明农村地区经济收入较少，双亲下岗，家庭经济收入不稳定是造成农村农民贫困的主要原因。其次，农村家庭子女比较多，也是导致农村很多家庭贫困的一个重要因素。

农村贫困生家庭收入主要靠传统的种田所得，外出打工收入有所增多。在提到“您的家庭月总收入大概是多少”调查中，数据显示，选择家庭收入在1000元以下的占30.86%，选择1000～2000元的占41.71%，选择2000～3000元的占20.86%，选择3000～4000元的占5.71%，选择4000元以上的占0.86%，表明有相当部分农村贫困生家庭生活非常困难，属于特困生，也是当地政府扶贫对象。

关于“您家庭的经济收入来源主要是什么”提问时，统计数据显示，选择种田经营收入的占69.43%，选择劳务输出工资收入的占26.29%，选择政府农业补贴收入的占12.57%，选择家庭财产性收入的占3%。表明我国很多地区农民收入来源主要是农村农民生产性经营收入，而传统的农业收入是有限的。

贫困生在校生活费用开支偏低，主要依靠助学金及勤工助学收入。在“您在学校每月的平均支出大概是多少”选项上，调查数据显示，选择300元以下的占27.71%，选择300-400元的占56.86%，大部分学生生活费用在300-400元之间。调查组近日到食堂现场考察和专访学生时发现有部分学生，特别是女生，午、晚餐费用在2.4-2.8元之间，一天的伙食费用也仅只有6-8元，以此均值计算，一个月的生活费用在300元以内。从当前生活费用水平来看，伙食费用在300元以下的学生，伙食营养远远达不到一般青年人的标准要求，易造成发育不良，影响身体健康。

关于“您的大学生活费用主要来源渠道是什么”调查时，选择助学金的学生占58%，选择勤工俭学的占67.43%，选择父母寄钱的占46.29%，选择向亲友借款的占14.57%，选择奖学金的占25.13%，选择学校资助（专业、优生、专项）的占6.57%，选择贷款的占26.14%。表明农村贫困生在校期间的生活费主要来自助学金、勤工助学和父母寄钱。数据说明了国家助学金在资助困难生中起到主导作用，目前农业高校国家助学金已经基本上覆盖68%的贫困生，总额每年3000元，按10个月发放。另外，很多贫困生靠勤工助学取得报酬来解决生活费，校内勤工助学工作酬金是每月320元，有的学生除参加校内勤工助学之外还参加校外兼职赚钱，有少数学生靠父母寄钱来补充生活费。

农村贫困生学业成绩表现一般，应用知识水平较低。关于“您的成绩情况如何”的调查，数据显示，选择成绩突出的占13.14%，成绩一般的占72.57%，选择英语较差的占61.43%，选择计算机知识较差的占62.86%。表明农村贫困生在学习方面还存在一定的困难，特别是在计算机应用以及英语方面。调查组通过专访和考查，发现部分农村毕业生连计算机二级和英语四级资格证书都还没能考取到，而且在学校年度评优方面，成绩比较低，几乎没有贫困生获得国家奖学金。在专访交谈中发现农村贫困生长期生活学习在农村基层，较少接触计算机及网络等知识，知识面相对较窄，与城里学生相比，存在一定差距。

农村贫困生具有较强的自卑感，社会活动能力较差。在提到“平时在学校给你带来的主要压力的是什么”问题时，选择贫困的家庭背景的占45.71%，选择拮据的生活费用50%，选择较大学习压力的占42.57%，选择恋爱上的负担的占4.57%，选择“低人一等”的自卑心理的占17.71%。表明农村贫困生在学校心理压力主要在于家庭经济困难和拮据的生活费用，加上有的学生学习基础薄弱，成绩进步不快，学习压力也大，因而产生较强的自卑心理。通过个别专访，发现一些农村贫困生由于经济上的拮据，心理压力比较大，有较强的自卑感，造成平时较少与城市经济较好的同学进行交流，阻碍了同学间的正常交往，无法建立良好平等的基础，易引发各种矛盾。

关于提到“您参加过的主要活动有哪些”问题时，选择社会活动（社会实践、实习、三下乡等）的占92.29%，选择学校组织活动（社团活动等）的占69.29%，选择各项比赛活动（作文比赛、规划比赛等）的占48.86%，选择公益活动（无偿献血、捐款、义教、志愿者等）的占43.71%。从调查结果看，农村贫困生基本上能够参加学校组织的社会活动，如“三下乡”、外出实习活动等，但对于一些公益活动、比赛活动还是不够积极主动。

贫困生就业意向倾向城市，没有兴趣到农村基层就业。在提到“对于未来，您有何打算”问题时，调查数据显示，选择到大企业就业的占45.71%，选择外资企业就业的占25.43%，选择自主创业的占12.08%，选择考公务员的占7.71%，选择考研的占6.43%，选择农村基层就业的占3.14%。表明农村学生就业意向倾向城市企业，意向考公务员和选择读研的比较少。调查发现有部分贫困生对自主创业比较感兴趣，创新意识有所增强，而选择到农村基层就业的比例很低，表明很多农村学生还是向往城市，不愿意再回到农村就业、再过着父辈农村的生活。

解决农村贫困生经济困难问题的建议

健全资助管理体制，实行规范管理。设立学生资助管理中心。目前，很多高校都设立学生资助管理中心，但一般都挂靠在学生处，作为下属部门开展工作，未能发挥应有的职能作用。因此，建议高校设立学生资助管理中心，作为高校二级管理部门，主要负责管理国家助学贷款、国家奖助学金、学校奖助学金、社会奖助学金和校内外学生勤工俭学等，发挥学生资助管理中心的职能作用，完善大学生资助体系，落实国家各项资助政策，为贫困生提供服务。

建立贫困生资格评审制度。贫困生资格认定是保证资助工作有序、公正、有效进行的关键，是实现教育公平的保障。农业高校要成立贫困生资格认定评审工作领导小组，下属院系成立贫困生资格认定评审工作小组，形成校院二级评审体系。完善贫困生资格认定办法，科学划分家庭经济困难学生的贫困等级：特困生、困难生和一般困难生。坚持民主评议和学校评定相结合，坚持实事求是、公开、公平、公正原则，确保贫困生资格认定的规范性、科学性、真实性。

加大经济资助力度，实现教育公平。完善国家助学贷款管理。政府要完善国家助学贷款制度，扩大贷款规模，按在校学生的35%的幅度给予贷款，贷款限额可根据不同专业的学费标准，如针对艺术专业学生的学费比较高的情况，贷款总额应增加到12000元/年，贷款期限适当延长到10年，贷款年利率降到2%以下，减轻学生债务负担，缓冲付息还贷压力。

扩大国家奖助学金范围。国家要加大财政奖助学资金投入，提高资助标准，让更多贫困生得到惠顾，体现国家教育公平。关于各项奖助学金，如国家奖学金，国家励志奖学金，国家助学金，学生服役的学费代偿补偿以及有关专项补助等项目，要增加资助金额，扩大学生资助面，以解决更多贫困生的实际困难。比如，国家励志奖学金和国家助学金覆盖面可以达到在校学生的30%，国家助学金额提高到5000元/年，励志奖学金提高到7000元/年，国家奖学金提高到10000元/年。

加强学校助学金管理。高校要积极筹集助学经费，按政策要求在教育事业经费中提足资金，保障各项资助政策落实。在做好各项贫困生经济资助的同时，要完善勤工助学制度，增加勤工助学资金，设置更多岗位，规定时间，安排每周不超过8小时，每月不超过40小时，学生的劳动工资报酬要增加到每小时12元。此外，加强校外勤工助学管理，建立校外勤工助学平台，联系有关企业单位，建立校企合作长效机制，加强勤工助学安全管理，为贫困生提供更多的见习机会和勤工助学岗位。

积极筹集社会资助基金。高校要多元化筹集资金，解决贫困生经济困难问题，要采取积极有效措施，加强宣传和引导，鼓励社会组织、企业或个人参与学生资助事业，实现资助主体多元化。

提高学生综合素质，增强发展能力。提高学生综合素质。针对农村贫困生的特点，着重提高他们的专业知识水平和社会实践能力。不但在教学方面强化专业知识学习，重视应用能力和创新能力的培养。而且在实践方面，组织学生参加社会实践活动、校内校外勤工助学，参与校内外各种组织活动，提高农村学生综合素质。

鼓励学生农村就业。贫困生就业是社会关注的热点问题，农村经济发展需要大批农业专业技术人才，因此，农业高校要鼓励农科专业毕业生到边远地区、山区、贫穷地区就业，到农村当村官，到农村就业，发挥自己所学专长，增强自身发展能力，为农村经济社会发展作贡献。

家庭经济困难调查表填写细则 第5篇

经费发放实施细则

为保证全校农村义务教育阶段家庭经济困难学生不因经济困难而失学，促进农村义务教育的发展，根据2012年《靖江市义务教育家庭经济困难学生生活补助经费管理办法（暂行）》的规定，结合我校实际，特制定本实施细则。

一、资助对象

申请生活补助经费的学生应具备以下基本条件：

（一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；

（二）遵守宪法和法律，遵守学校各项规章制度；

（三）诚实守信，品德优良；

（四）勤奋学习，积极上进；

（五）家庭经济困难，生活俭朴。

二、组织机构

学校成立学生资助工作小组，由学校校长任组长，教导、团（队）、财务等处室负责人及教师代表组成，负责资助政策的宣传，组织资助申请、审核、评审、公示、核定和发放等工作。

三、资助申报，审批程序

贫困生每年核定一次，申请资助的学生一般于每学期开学初，由学生本人向学校提出申请，并向学校提交由所在村出具的家庭经济状况证明。符合优先资助的贫困生要同时提交有关部门的相关证明材料，学校设专人负责审核，对家庭脱贫，返贫等情况及时修订，实行动态

管理。

学校评审小组对申请资助的学生有关情况进行认真审核后，在学校公示栏和学校网站同时公示，公示期不得少于7天，公示无异议后，学校将受资助名单和评审公示情况上报教育局资助领导小组办公室审核确定。

学校组织受助学生填写《靖江市义务教育学校家庭经济困难学生生活补助经费申请表》，此表一式两份并由学生及监护人签字确认，并同时报送电子表格到教育局资助中心邮箱：jjjyjzzzx@126.com。

四、资金及档案管理

学校在填报或打印各种资助表格时，要统一使用A4纸，便于档案的装订和保存。《靖江市义务教育学校家庭经济困难学生生活补助经费申请表》原件需手工填写，填写具体受资助的原因时，需要详细填报，内容真实、准确、可靠。在程序录入时，在对资助原因进行归纳，并按程序提供的选项选择录入条款，村委会审核意见是村委会根据学生家庭实际情况提出审核意见，由负责人签字并加盖单位公章，同时出具家庭经济状况等相一致的证明材料。学校打印一份《靖江市义务教育学校家庭经济困难学生生活补助经费学生汇总表》，负责人签字并加盖学校公章，报教育局资助办公室存档。学校自留一份存档。

五、监督和检查

受资助学生名单、金额在学校校务公开栏公布，建立受资助学生原始档案和电子档案，并报教育局资助办公室备案。

六、资金管理

学校按时把专项资金发放到家庭经济困难学生监护人手中，监护人签字确认。

家庭经济困难调查表填写细则 第6篇

一、学生基本情况

1、全部手写，字体工整，页面整洁，禁止涂改！（每年都有学生因为字体潦草，看不清楚被打回）。

2、注意是出生年月，而不是年月日（细心一点就会发现的）。

3、政治面貌：团员或者党员，禁止填入党积极分子之类的。

二、家庭通讯信息

1、邮编必填。

2、联系电话可以写手机号，手机号不用写区号。

三、家庭成员情况

1、每个人的信息要填写完整，年收入填写必须真实。

2、家庭人均年收入要填写真实。

3、家庭人员工作单位若无填家庭地址，职业：务农或自由。

4、健康状况：健康或者患病

5、与学生关系：母女、父女 祖孙之类的（有的会很马虎的填爸爸，妈妈。。）

四、家庭状况有关信息

1、本学年（2014-2015学年）已获资助情况必须是经过学校或学院，将资助金发放到学生本人手中，否则一律填无。

2、其他情况没有的话，一律填无。

五、家庭所在地乡镇或街道民政部门这一栏，经办人，单位名称，签章必须全部都有！！签章必须是民政局的公章，个别地区没有民政局可以盖社会事务所的章子！签章必须清晰，模糊一律打回！重新回乡办理！（每年因为签章模糊看不清，缺少经办人和单位名称这几个原因被打回来，2013年13级数学专业因为签章出现问题，直接取消一等助学金资格！）

六、民政部门信息必须全部填写完整。

注意：

1、每人一式两份，一式一份，全部手写，自己下载的表要注意看下是否和资助负责人拿回的样表一模一样，特别是下面的几行字，必须要有的，表格字体和格式不能发生任何改变！否则一律打回！建议从资助负责人那里多复印几张，多带几张空表回家，盖上章子备用，以防填写出错。

2、有重大疾病的，低保的，孤残的等特殊情况必须开证明！

3、一直讲的打回就是重新回家里办理的意思，超过期限日，直接取消申请资格！所以同学们一定按照要求填写，以免开学回来后因为表格问题再次麻烦家人！

贷款情况说明

1、到当地教育局学生资助管理机构咨询并办理

2、必须手写，字迹工整，学年填2014-2015学年

3、学费去财务网查询，或填写本班上一年学费（包括学费和住宿费即学校扣除的金额）

4、个别地区贷款需要家庭情况调查表，请贷款生准备好备用！

5、此证明于明天上午9点到11点统一在学生会办公室收，不按时上交的不予以盖章。下午第56节课各位再来学生会办公室领取各班的证明。

请各班的资助负责人加数学学院资助负责人群（298050722）以后有通知会发该群中，希望各位对班级的资助工作负责，辛苦大家啦！

家庭经济困难调查表填写细则 第7篇

发放实施细则

为加快农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活补助发放工作步伐，确保贫困家庭学生都能接受九年义务教育，真正把党和政府的这项“民心工程”落到实处，我校特制定本实施细则。

一、补助对象与标准

第一、补助对象：本县在我校寄宿的家庭生活困难学生。

享受寄宿生生活补助的家庭经济困难学生人数，根据上级部门下达指标确定。学校按比例分配寄宿生生活补助名额给各班，各班班委会拟定“家庭经济困难寄宿生生活补助评选公示表”，予以公示。公示表具体内容如下：

1.学习成绩（40%）：以上期期末平均成绩或初中升学平均成绩为准；

2.操行积分（20%基础分为100分）：以上期期末操行积分总评或本期现有操行积分总评为准；

3.特殊照顾（100分×40%）：要有证件或事实确凿，从以下几方面考察：

①.独生子女领证户学生；

②.两女结扎户领证学生；

③.父母双残或单残，孤儿或单亲，造成生活困难的学生 ；

④.家庭遭受重大自然灾害、家庭经济十分困难的学生；

⑤.父母患重大病症丧失劳动能力的家庭贫困学生，或因家庭主要成员患重大疾病（花费上万元）造成经济阶段性困难的学生；

4.计算办法：补助对象积分=学习成绩（40%）+操行积分（20%）+特殊照顾（40%）；

依据积分计算结果，由高到低确定补助对象。

第二、补助标准：根据上级部门下达指标予以补助。

二、具体要求

1.寄宿生贫困学生每学期核定一次。

2.班主任要摸清享受补助学生的信息，认真填写《家庭经济困难寄宿生生活补助发放表》。

3.按规定时间完成评选、汇总、公示、上报等工作，确保资金按时发放到受助学生家长“一折统”上。

三、档案管理

学校要建立专门的台帐，详细记录享受贫困寄宿生生活补助的人数、名单、数额，以及相关文件、评审记录等各种档案，档案按学期装订成册，并加目录、封面存档，以备上级核查。

太白梁林业中学

家庭经济困难调查表填写细则 第8篇

1.1 调研对象及时间

本次调研对象为重庆师范大学家庭经济困难学生, 2012年底该校家庭经济困难学生10782人, 占到学生总人数的43.2%, 家庭经济特别困难学生1478人, 占学生总人数的6%。调研时间从2013年3月到2013年7月, 以学校资助中心数据库随机抽样的方式对10782名家庭困难大学生中的300名困难学生进行问卷调查。发放问卷300份, 共收回有效问卷285份, 问卷的有效回收率为95%, 其中大一贫困生80人, 大二贫困生69人, 大三贫困生71人, 大四贫困生65人。

1.2 调研方法

调研小组主要采用问卷调查、数据统计、分析研究等方式进行, 通过学生填写国际通行的SCL-90症状自评量表的方法, 采用1~5分的5级评分制标准, 对各年级贫困学生的问卷进行分析。本测验主要由90个自我评定项目组成, 分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子。

2 调研结果与分析

调研小组对调查数据进行SPSS统计分析, 得出下列分析表格。

表1列出了1~4年级家庭经济困难学生九个因子的得分情况与标准差的对比, 以作出最终分析结果。经统计发现, 四个年级的家庭经济困难学生的的主要差异表现在“强迫”、“人际敏感”“敌对”、“偏执”四个因子上。另外在“精神病性”因子的得分上, 四个年级家庭困难学生的水平持平;在“恐怖”、“躯体化”、“抑郁”等四个因子上也存在明显的差别。

根据以上数据进行统计分析, 可以得出家庭经济困难学生产生心理问题的原因主要表现在以下两个方面:一是很多大一新生刚刚进入大学, 面对与以往完全不同的新的学习生活环境, 难免会产生一些心理落差。二是与那些家庭经济条件较好的学生相比, 家庭经济困难的学生更容易产生自卑心理, 从而产生种种心理障碍。

升入大二后, 家庭经济困难学生的“敌对”心理会逐渐降低。其主要原因在于, 家庭困难学生与其他学生经过了一个学年的相处后, 渐渐了解了各个方面的情况, 敌对心理得到了缓解与减轻。但家庭经济方面的压力仍然会造成他们心理上的困扰。而大三家庭经济困难学生的心理则处在一个相对成熟的阶段。

大四家庭经济困难学生虽已处于一个成熟的阶段, 但面临着就业、择业问题, 或恋爱分手等问题, 也会产生焦虑、紧张、烦躁心理。

3 相关对策

(1) 淡化群体图式影响, 增强社会示范效应, 通过榜样和成长案例激励困难学生奋发追求。

(2) 引导学生完善自我认知, 释放弱势心理压力。同时, 建立沟通渠道与校园内互助平台, 完善咨询机制, 强化校心理咨询中心和院二级心理健康工作站功能。

(3) 不同年级的学生心理有其自身的特点, 因此, 针对不同年级的学生进行有差别教育。对低年级的学生, 重点是启发他们觉悟和完成自我探索, 帮助他们解决学习和生活困难;对高年级学生, 主要解决其就业择业等问题, 减轻其就业压力。

(4) 倡导和强化公平正义的社会规则意识。要在学生中积极开展诚信和互助教育, 引导全体学生正确对待各类奖助贷的评选或评定。

4 小结

家庭经济困难学生的成长不仅仅是个人奋斗的过程, 离不开学校老师、同学的关心和爱护, 离不开国家困助学政策的扶持和社会的关注。

今后应继续在思想教育、日常管理和心理健康教育上下功夫, 力争管理完善、教育到位, 促进学生尤其是困难学生健康成长, 和谐发展。

摘要：近年来, 一些相关研究表明, 很多经济困难大学生的心理状况堪忧, 经济困难学生的心理问题已成为社会各界普遍关注的社会性问题。但对于高校各级家庭困难学生的心理状况成因研究分析却存在空白, 研究对象单一, 研究成果不成熟。本文通过对重庆师范大学家庭经济困难学生心理问题的研究, 分析其成因, 并制定了相应的解决方案及应对措施。

关键词：经济困难大学生,心理状况,调查

参考文献

[1]张红.高校家庭经济困难女生科学发展的现状调查与思考[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2011, 14 (6) :106-108.

[2]郭薇, 简福平, 陈旭.高校家庭经济困难学生的就业心理状况分析及教育对策[J].思想理论教育导刊, 2011, 10:112-115.

家庭经济困难调查表填写细则 第9篇

【关键词】家庭经济困难学生；社会支持

社会支持状况影响着个体的身心健康状况和个体的发展，前人的研究已经支持如下结论，即良好的社会支持状况有助于个体的健康发展，相反不良的社会支持则损害个体发展。家庭经济困难学生是高校学生中较为特殊的部分，研究他们的社会支持状况，有助于从改善社会支持入手帮助提升其心理健康水平，促进其个体更好的发展。

本文采用我国心理学家肖水源教授编制的《社会支持评定量表》对辽宁省某高校的全体家庭经济困难学生进行了全样本调查，依据调查数据，分析高校家庭经济困难学生在社会支持上的状况，并结合外源变量进行差异分析，为教育部门更有针对性的改善家庭经济困难学生的社会支持状况提供支撑。

一、调查概述

本文采用问卷调查法来获取家庭经济困难学生的数据，问卷采用的是肖水源编制的《社會支持评定量表》，结合调查对象的特殊性，做了如下调整：第2题的选项变为，“独自在校外租房、与人在校外合租、和同学住在寝室、和家人住在一起”；第3题中的“与邻居的关系”变成“与室友的关系；”第4题中的“与同事的关系”改为“与同学的关系”；第5题中的“夫妻”改为“恋人”，删去了“儿女”选项；第6题和第7题中的“配偶”变成“恋人”，“工作单位”改为“所在学校”，“同事”改为“同学”。修改后的问卷，小样本隔半年的重测信度为0.94，条目相似值为0.837-0.96，表明修订后问卷信度可靠。

本文所用数据属于该高校家庭经济困难学生调查项目的部分，进行的是全样本调查。调查采取了纸质问卷集中填写和电子问卷集中填答两种形式进行，共耗时3周，经数据清理共获得有效样本3463个。

二、调查结果

1.高校家庭经济困难学生所获社会支持状况

以上测量结果，参照刘广珠（1998）、程利娜、冯金平（2005）、陈熙维（2011）等人所做调查，各得分均在可接受的范围之内，符合青年大学生的基本情况。

2.高校家庭经济困难学生社会支持差异分析

为探讨不同群体的高校家庭经济困难学生在社会支持状况上的差异，笔者利用调查所得的一些外源变量，分析了外源变量对社会支持中主观支持、客观支持、对支持利用度及社会支持总分的影响。

（1）年级差异。

在方差齐性检验过关情况下，通过单因素方差分析方法对年级对社会支持总分及其三个维度的影响进行分析，结果如表3所示。由表可知，年级因素对社会支持总分、客观支持分、支持利用度有显著影响。为探究各年级之间的差异，进行多重比较，其结果如下。

表4 年级多重比较

注：这里只呈现了社会支持在不同年级上存在的显著差异，没有显著差异就不显示。

由表4可以看出，在社会支持总分上，2012级分别与2011级和2010级之间年级因素影响显著，2009级与2010级之间年级因素影响也显著；在客观支持分上，2012级与2009、2010、2011三个年级之间的年级因素影响都显著；在对支持的利用度上，2011级与其余三个年级之间年级因素影响显著；在主观支持分上，没有任何两个年级之间年级因素影响显著。

在进行均值比较分析之后，发现2012级学生的社会支持总分均值明显高于其余三个年级，其客观支持分均值也高于其余三个年级，在对支持的利用度上，2010级学生的均值是8.12，2012级是8.45，2011级是8.32，2009级是8.37，2010级与其余三个年级之间年级因素影响显著，且其均值明显低于其余三个年级。

（2）性别差异。

从表5可以看出，社会支持总分、对支持利用度的p值分别为0.004和0.000，说明性别因素对社会支持总分和对支持利用度的影响显著。

通过均值比较分析发现，性别因素对社会支持总体影响显著，且女生均值高于男生；性别因素对对支持利用度一项也有显著影响，并且女生明显高于男生。可见，女生更倾向于寻求帮助，也更容易获得社会支持并能更好的利用社会支持。

（3）政治面貌差异。

表6 政治因素ANOVA

从表6的政治面貌对社会支持的单因素方差分析结果，可以看到社会支持总分p值为0.000，主观支持分p值为0.017，对支持利用度p值为0.000，小于显著性水平0.05，所以除客观支持外，政治面貌不同，对贫困生的社会支持总体即其它各方面都有显著影响。

通过多重比较分析发现，社会支持总分上中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著；主观支持分上，同样是中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著；对支持利用度上，中共党员分别与群众和共青团员之间差异显著，预备党员与共青团员之间差异显著。客观支持分上都不显著。所以政治面貌对社会支持有显著影响，而其中又以党员与其他政治面貌之间的差异显著。

通过比较均值分析发现，社会支持总分上，中共党员均值为39.11，共青团员为37.51，预备党员为37.94，验证了单因素方差分析的结果，社会支持总分上中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著，而且可以知道是中共党员的社会支持总分显著高于共青团员和预备党员。

支持利用度的均值，中共党员是9.09，预备党员是8.74，共青团员是8.26，群众是8.08，可以明显看出，中共党员与群众和共青团员之间差异显著，预备党员与共青团员之间差异显著，从中共党员到群众，支持利用度的均值呈递减。

主观支持的均值，中共党员是21.42，预备党员是20.69，共青团员是20.76，群众是20.67，中共党员分别与共青团员和预备党员之间差异显著。

三、讨论

家庭经济困难学生所受主观支持较好，多来自与自己最亲近的人群，例如与家庭其他成员相比，受父母和兄弟姐妹的支持更多；与普通同学相比，受寝室同学的支持较多。这样的主观支持力度强、稳定性强。受客观支持的情况较差，平均分得分率不足50%。不论是经济帮助还是精神帮助，学生得到的支持更多的还是来自家人、同学、亲戚、老师，而很少来自学生会、各类社团或者党（团）支部。说明高校家庭经济困难学生的交往圈较小，且与团体联系不密切。在社会支持的利用度上，高校家庭经济困难在遇到困难、烦恼时，他们更倾向于让更少的人知道，而不是主动向更大范围的人群寻求帮助。

不同年级、不同性别、不同政治面貌和不同学院对社会支持总分的影响都很显著，而不同的家庭经济状况对社会支持总分影响不显著。年级因素除了对社会支持总分有显著影响外，对客观支持和社会支持利用度也产生明显影响，且2012级得分最高，2010级得分最低，这可能与年龄越大越独立，独自解决问题的能力也越强，对周围其他人的依赖越少有关系。性别因素除对社会支持总分产生显著影响外，还对社会支持利用度产生明显影响，并且这两项都是女生得分明显高于男生；政治面貌对社会支持总分、主观支持和社会支持利用度三个方面产生显著影响，且都是中共党员得分最高。

高校最为家庭经济困难学生社会支持网络中重要的构成，在提高家庭经济困难学生社会支持状况上，应该担起更多的责任，如加强同伴教育，强化学校同学之间特别是普通同学与家庭经济困难学生之间的友好氛围，特别注意寝室文化的建设；推动家庭经济困难学生团体的建设，如社团、互助小组等，强化团体的支持。

参考文献：

[1]刘广珠. 577名大学生获得社会支持情况的调查[J].中国心理卫生杂志，1998，03：48-49

[2]程利娜，冯金平. 贫困大学生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究[J].社会心理科学，2005，01：37-40

[3]陈熙维. 大学生社会支持、社交焦虑与孤独感间的关系[J].黑龙江高教研究，2011，05：121-123

作者简介：

家庭经济困难调查表填写细则 第10篇

寄宿生生活补助管理实施细则

第一条 为认真落实补助农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费政策，扎实做好家庭经济困难寄宿生生活补助费的发放及管理工作，根据自治区财政厅、教育厅《关于调整完善我区农村义务教育经费保障机制改革相关政策的通知》(桂财教〔2008〕 56号)、《关于印发广西农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活补助费管理暂行办法的通知》(桂财教〔2008〕101号)精神，制定本实施细则。

第二条 补助家庭经济困难寄宿生生活费的对象是在我市农村地区义务教育阶段公办学校就读的家庭经济困难寄宿制学生(以下简称“家庭经济困难寄宿生”)。

第三条 家庭经济困难寄宿生生活费基本补助标准：小学生每生每天补助2元、初中生每生每天补助3元，学生每年在校天数按250天计算。

生活费补助经费专项用于家庭经济困难寄宿生在校期间的伙食费补助。第四条 落实国家农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费基本补助标准所需资金，由中央承担50%、自治区承担40%、各县区承担10%。

我市将所分担的家庭经济困难寄宿生生活费补助资金足额列入部门预算予以安排。义务教育阶段学校要按预算编制管理要求，将补助家庭经济困难寄宿生生活费所需资金列入学校预算。

第五条 根据确定的家庭经济困难寄宿生基本补助标准和享受比例，自治区财政把家庭经济困难寄宿生生活费补助资金下达到市财政局、教育局。市财政局、教育局将生活费补助资金及时拨付所属学校。

第六条 我市下达所属学校家庭经济困难寄宿生生活费补助名额和资金时，要优先将义务教育阶段寄宿制民族班学生及库区移民学生全部纳入受助范围，确保他们获得资助。

第七条 各学校在确定受助学生名单时，在确保义务教育阶段寄宿制民族班学生及库区移民学生获得资助的基础上，要按照学生家庭经济贫困程度进行资助，优先资助特殊教育学生、农村特困群众最低生活保障家庭子女、城镇居民最低生活保障家庭子女、因突发事件导致家庭经济困难的子女、孤儿、低收入家庭子女和独生子女。各学校在确定受助学生名单时，不允许出现按在校生人数平均分配资助名额、轮流补助贫困生或将补助对象集中在某个年级段的现象，一经发现，将严肃处理。

第八条 除义务教育阶段寄宿制民族班学生及库区移民学生外，寄宿生生活费补助按民主、公平、公开的原则，每学年评定一次，具体程序如下：

(一)公开信息。各学校应通过有效、公开的途径公布资助信息，内容包括: 补助家庭经济困难寄宿生生活费的条件、申请办法、审批程序、监督措施和申诉程序。

(二)申请。各学校要认真对本学校贫困生的情况进行摸底调查，按照规定的补助条件，组织符合条件的学生本人提出申请，并填写《家庭经济困难寄宿生生活费补助申请表》，并附上有关家庭经济困难的证明材料。

(三)审核。各学校应由学校领导、学生家长和教师代表组成评审小组，按家庭经济困难寄宿生认定要求对申请补助学生的家庭贫困程度进行审核，并拟定受助学生名单。

(四)公示。受助学生名单认定后，须在学校内及学生家庭所在乡镇范围内进行公示，公示期不得少于7天，公示无异议后，学校将受助学生名单送我市财政、教育部门审批。第九条 资金的拨付及发放。家庭经济困难寄宿生生活费补助资金应做到及时拨付，有效管理，按时发放。

(一)中央和自治区专项资金的拨付按自治区财政厅、教育厅《转发财政部教育部关于农村义务教育经费保障机制改革中央专项资金支付管理暂行办法的通知》(桂财库〔2006〕17号)的规定办理。

(二)市财政和教育部门每年分春、秋两个学期，在上级资助金下达后，及时将补助资金下拨到农村中小学校。

(三)各学校根据财政、教育部门核定的家庭经济困难寄宿生指标和补助标准，以转入学生银行储蓄卡(存折)的形式，按学期及时将生活费发放到学生手中。

第十条 生活费补助资金的发放必须严格实行签领制度，由学生本人签字确认后领取，其他任何人不得代领代签。

第十一条 各学校要认真填写《家庭经济困难寄宿生生活补助费发放登记表》，切实做好补助发放情况登记造册工作，确保补助生活费发放的相关财务资料准确和完整。

第十二条 以学校为单位，完善在校贫困家庭学生档案，将学生受助的相关资料整理归档，建立贫困生家庭经济状况数据库，加强对家庭经济困难寄宿生的动态管理，及时掌握其变动情况，确保补助资金发放到最需要资助的学生手中。

第十三条 各学校如因贫困学生人数变化而形成补助资金出现结余的，学校应及时向市财政、教育部门报告，由市财政、教育部门对结余资金进行统筹安排，用于补助其他符合条件的家庭经济困难寄宿生。

第十四条 市财政、教育部门设立监督举报电话，通过当地主要新闻媒体向社会公布，接受群众监督并及时处理群众的投诉。

第十五条 市财政、教育部门要密切配合，定期对补助资金的拨付和管理进行检查，重点对补助资金及时足额拨付情况、发放情况和签领制度等方面进行检查。对发现存在挪用、弄虚作假骗取补助生活费资金等违规行为的单位和个人，除追缴补助资金外，必须严肃追究相关领导和人员责任，构成犯罪的，还应依法追究其刑事责任。

家庭经济困难调查表填写细则 第11篇

乡镇初中、小学、县直各学校：

根据工作安排，结合年底系列走访活动的开展，为体现对我县家庭经济困难学生的关心，现组织开展对各学校家庭经济困难学生进行调查统计活动，现将有关要求通知如下：

一、家庭经济困难学生的认定

有下列情况者，根据困难程度，可认定为家庭经济困难或特别困难学生：

1、孤残学生、烈士子女或优抚家庭子女等无直接经济来源者；

2、学生家庭所在地区发生重大自然灾害（如火灾、洪灾）造成家庭财产重大损失且无经济资助的；

3、家庭直系亲属或学生本人患有重大疾病（如癌症等）或遭遇重大突发事件（如车祸等），医疗费用负担较重且无经济资助，造成严重家庭经济负担的；

4、其他重大特殊情况无经济来源的。

二、统计上报要求

1、统计要求。各学校要安排专人负责，通过走访、班主任座谈等形式做好家庭经济困难学生摸底统计工作，确保困难学生没有遗漏。

2、上报数量。原则上乡镇小学（二小）每校为6名，乡镇初中每校5名，县直高中、初中学校每校5名，县直小学每校6名。如确有特殊情况可另作说明。

3、上报时间。《莒县家庭经济困难学生调查统计表》电子稿于2013年1月6日下午4点前通过办公平台上报县教育局计财科（过时不候），纸质报表加盖公章随后上报。

4、联系电话：0633-6222316

附件：莒县家庭经济困难学生调查统计表

家庭经济困难调查表填写细则 第12篇

区属各学校、幼儿园：

按照天教局发〔2014〕11号文件精神，使党和国家各项资助政策和社会资助项目能够真正发挥应有的作用，切实做好建立家庭经济困难学生档案工作，全面准确掌握我区学前教育、义务教育阶段、高中阶段学校家庭经济困难学生基本情况，在区属各学校、幼儿园开展家庭经济困难学生摸底调查工作，现就有关事宜通知如下：

一、调查对象

公办幼儿园、义务教育阶段（含学前班）、高中阶段在校学生。

二、调查内容

所有在读幼儿园、义务教育阶段（含学前班）、在校普通高中学校家庭经济困难学生，且符合以下条件者：

1.遵纪守法、勤奋诚实、品学兼优的经济困难家庭学生；

2.城镇和农村孤儿、无人照料孩子 ；

3.享受城乡低保和意外事故导致家庭特别困难的学生；

4.父母丧失劳动能力的经济困难家庭学生；

5.因灾、因重大疾病、因残造成生活严重困难家庭学生；

6.农村计划生育独生子女和双女户家庭经济困难学生；

7.家庭经济困难烈(军)属学生。

三、有关要求

1、区属各类学校要从落实党和国家惠民政策、构建和谐天水的高度出发，提高思想认识，加强组织领导，明确分工、落实责任，做到不遗漏每一个家庭经济困难学生，也不能虚报谎报，提供不真实信息，确保摸底调查工作顺利开展。

2、家庭经济困难学生摸底调查工作由学校组织实施，成立家庭经济困难学生认定领导小组，实行校长负责制，确定专人负责。学校在审核认定家庭经济困难学生时，积极深入宣传各项政策，优先考虑家庭困难、品学兼优的学生。家庭经济困难学生提出书面申请，村委会或社区出具贫困证明。学校负责家庭经济困难学生资格审查认定，审查结果（附表一）在校内进行为期一周的公示。

3、本次摸底调查的情况，将作为区教体局学校家庭经济困难学生资料库的基本内容，作为落实资助家庭经济困难学生的参考依据，作为办理生源地信用助学贷款的重要依据。今后在落实资助项目中，凡没有列入调查数据库的学生坚决不能列入被资助的对象。同时，要实施动态化管理，对每年入学的新生家庭情况进行摸底调查，及时将新摸底的家庭经济困难学生信息加入资料库，并将变更情况逐级上报，建立学生资助管理长效机制。

4.各学校要建立健全规范、详实的家庭经济困难学生信息档案。请各学校将表格（附表

一、附表二）电子版发送至学生资助中心邮箱：qzqxszz@163.com，并于2014年3月10日前将表格纸质版报区教体局学生资助中心汇总。

家庭经济困难调查表填写细则 第13篇

一、目前存在的主要问题

1. 困难学生比例太大, 拖欠学费现象严重

由于大部分学生家在农村, 许多来自贫困地区和城市下岗职工家庭的学生日常生活都存在很大困难, 更无力承担每年几千元的学费。学费不能按时收缴, 直接影响了学校办学条件的改善, 严重制约了学校的建设和发展。目前各省市都建立了学生贷款工作领导和管理机构, 开展了国家助学贷款, 并建立完善了监督检查、定期通报和举报等措施, 但催缴学费和催还贷款难度仍然很大。

2. 学校的助学体系无力完全解决困难生的经济问题

为了体现国家对困难学生的关怀, 目前, 各高校都形成了基本完善的奖、贷、助、补、减的助学体系。但是, 尽管学校提供的奖学金、贷款及困难补助比例较大, 但额度小, 适合学生的勤工助学岗位和资金也少。而只面向特困生的国家奖学金、励志奖学金尽管额度大, 但比例低, 不能满足占学生总数20%的困难学生。

3. 国家助学贷款条件苛刻, 不能满足困难生要求

国家助学贷款是信用贷款, 银行认为风险较大, 积极性不高。特别对于一般院校、专科学生和学习成绩稍差的学生银行经常不予放贷或采取债权保护措施, 而贫困学生大多来自边远和经济落后地区, 因为教学资源落后, 往往学习基础较差, 因此很难贷到。

4. 学生困难程度难以衡量和评价

各地区经济发展水平和生活物价指数存在较大差异, 用同一标准衡量并不科学合理。学校和专业间特困生分布也不均衡, 用同一比例划定特困生难以保证每个困难学生都有机会得到资助, 按照特定的比例确定特困生人数本身就不尽合理。而按照人均家庭收入和消费状况来确定特困生又缺乏科学的评价和操作体系。况且, 学生家庭居住分散, 对每个申请人的经济状况进行调查工作量大, 人力物力难以达到。另外, 居民经济收入途径多样化, 国家缺乏有效的监控手段, 许多地方政府部门出具的证明也缺乏客观性。在很大程度上只能依赖于申报人的诚信。所以目前许多高校采用民主评议的办法依靠学生平时的消费表现确定特困生, 尽管是按照规定的比例来进行“评选”, 无法准确考察学生实际困难情况, 难以避免地融入个人情感因素。

二、改进措施

1. 完善助困机制

统筹考虑“奖、贷、助、补、减、免、缓”, 充分引入激励机制, 不仅仅助困, 更要助优、助勤。由于在校学生经济困难只是暂时的, 不同于民政部门和慈善机构资助的其他群体, 毕业工作后学生很快就具有还款能力, 所以应尽量少用无偿资助方式而应当以有息校内贷款作为解决经济困难的主要途径。对于经济困难学生要热情关怀, 积极帮助, 但从制度上, 不能让困难学生具有优越感, 将困难作为享受特殊政策的资本, 而应该让学生感受到党和国家的关怀, 将经济困难作为自立自强、拼搏进取的动力。

2. 拓宽贷款方式

目前, 高校实行的大都是信用贷款, 但由于我国的社会诚信体系尚未完善, 银行风险较大, 加之学生贷款金额相对较小, 放贷成本较高, 所以银行积极性不高。银行更愿意办理风险小的抵押、担保等其他方式贷款。所以应当积极调动学生家庭力量, 开办生源地贷款, 将学校信用贷款作为补充。

一些省市从2003年试行生源地国家助学贷款, 对学生困难程度的评价更准确合理, 既方便学生办理, 也减轻学校的压力, 同时对学生毕业后履约还款也增大约束力, 降低了银行的风险。

3. 放宽还款条件

英国是世界上首先提出开展助学贷款的国家, 目前每门课程的培养费用为5000英镑, 其中政府出4000英镑, 学生负担1000英镑。近一半学生要通过贷款解决学费。还款从毕业后年薪超出1万英镑部分的9%在税前按月从个人医疗保险卡上扣除用以还贷, 退休时仍未还清由国家偿还。

由于近年来就业形势较为严峻, 就业期限又延长至毕业后两年, 一些学生不能及时就业。另外, 工作后薪资普遍不高, 还要从收入中拿出一部分偿还其他借款和贴补家用。目前银行规定的还款期限太短, 通常要求毕业后六年还清本息, 尽管助学贷款大都采用学校及教育主管部门贴息甚至全部付息的办法, 但对于大部分学生来讲, 仍存在较大困难, 无法保证按时偿还贷款。经过调查, 大多数学生不能按时还款并非都是因为不诚信所致。所以适当延长还款期限, 增加还款灵活性是改变目前还款问题的有效办法。

4. 落实助困工作经费问题

目前, 各大学遵照中央有关文件精神, 均成立了贷款管理中心, 并配备了专、兼职工作人员, 但工作经费却没有具体的文件规定落实。

5. 建立银行激励机制

助学贷款工作的开展, 主动性往往在银行方面, 所以建立相应的银行开展助学贷款工作激励机制, 有助于发挥主动性, 进一步推进助学贷款工作, 一定程度上帮助缓解困难学生经济问题。

三、结语

家庭经济困难调查表填写细则 第14篇

【关键词】高等学校 家庭经济困难学生 国家助学金 调查

国家助学金是由中央和地方政府共同出资设立的，用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）在校学生的助学金，国家助学金的平均资助标准为每生每年2000元，具体的标准在每生每年1000—3000元范围内确定，可以分为1—3档。近年来随着高校招生并轨，国家助学金的数额和覆盖面有了较大幅度的提高，助学金的品种、来源也日益增多。国家助学金制度的建立，充分体现了党、国家和社会对高校家庭经济困难学生的重视和支持，在高校形成了对困难学生的激励机制，对于鼓励家庭经济困难学子努力学习、自强不息、全面成才有着极大的推动作用。随着社会以及大学生价值观呈多元化发展的趋势，国家助学金发放需要对学生的贫困情况进行全面地评价，需要地方相关职能部门的困难证明以及包括辅导员、班主任和班级评议小组组成的评议组，实现公平、公正、公开地发放助学金。目前，笔者对成都大学医护学院获得国家助学金的家庭经济困难同学进行了关于国家助学金运用方向的问卷调查，共发自编调查问卷312份，收回286份，回收率为92%，调查内容主要包括：围绕受调查者的家庭情况的基本信息；助学金对受调查者的学习生活影响；助学金对受调查者的消费观念的影响以及受调查者对国家助学金使用情况这四个方面进行的调查。通过调查可以看出：

1.助学金对困难家庭学生生活的影响

92%困难家庭学生的月生活费用约为500元/月，其中月生活费用在600元以上的困难家庭学生占总数的8%，助学金的发放基本上解决了困难家庭学生的生活需求。从生活的消费上可以看出困难家庭学生都树立了正确的消费观，不铺张浪费，做到了勤俭节约。

2.困难家庭学生对助学金的运用情况

在国家助学金的运用方向上，由于这是一道多选题和自由发挥题，所以同学们所填的答案比较多，但主要运用于生活费、学费、学习资料和购买衣物方面。

根据调查表的数据统计来看，98%的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费上，满足了同学们的生活需求，运用到学费的困难家庭学生也占到了总数的29%，其中10%的同学运用到了衣物和购买学习资料上，但也有3%的同学将其运用到外出旅游和购买高档用品方面，没有发挥国家助学金的应有的作用，对国家助学金的意义并不是很清楚。

3.助学金对困难家庭学生消费观念的影响

困难家庭学生的主观消费要求不高，“勤俭节约”是他们消费观念的主流，他们大都衣着朴素、勤俭节约、刻苦学习。助学金不仅满足了困难家庭学生的基本生活需求，还帮助他们树立了自立、自强、节俭的观念。

综合来看，国家助学金还是能够较好的在一定程度上满足困难家庭学生的生活所需，起到了积极的作用。国家设立助学金的初衷也都是为了鼓励和帮助大学生刻苦学习，奋发成才。但是，通过走访与调查也发现部分大学生对助学金的认识和使用存在误区，大学生的诚信在经历着考验，其中存在一些不好的现象与思想：

1、极少数大学生存在着国家免费资助的侥幸想法，加上贫困证明是由地方相关职能部门出具，学校在逐个审核时相对困难，导致虚假证明的出现。

2、也有部分困难家庭学生将国家助学金运用到购买高档消费品和娱乐方面，校园中出现了学生领取助学金后用于非助学开支行为。

3、极少数的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费的同时，安于勉强的生活，不思进取，没有任何积极的行动，没有认识到国家助学金的真正意义。

这次调查让我们了解了家庭困难大学生获国家助学金后的生活情况，助学金的运用方向及助学金的发挥状况。同时为了更好地让贫困大学生正确合理的使用国家助学金，明确国家助学金的真正意义，加强对获奖学生的感恩教育和社会责任感教育，应做到到以下几点：

1、部分学生为了进“贫困门”而弄虚作假，填写的家庭经济状况不真实，导致出现了一些虚假家庭经济困难学生。我们应该加强对学生的诚信知识教育，同时引导学生通过体验、思考、自警、自励、自省等方式进行自我教育，将诚信规范上升为做人的内在要求，从根本上提高同学们的诚信素质。切实保障资金落实到困难家庭学生身上，帮助他们顺利完成学业。

2、强化多方面监督，以“公平、公正、公开”为原则，坚持困难学生认定和助学金发放的公示制度、坚持实地走访和调查等措施，接受同学们和评议小组的监督，进一步加强对助学金管理运用情况的全程监督、检查。

3、对于滥用国家助学金，用于请客、送礼或其它高档次消费的，一经调查核实，学校将收回资金并予以纪律处分。

4、做好国家助学金政策的宣传工作，让同学们有更深切的了解，树立国家助学金正确运用观。大学生不仅要正确使用助学金，更重要的是要培养感恩意识。我们要倡导学生积极主动地参加社会实践和社会义务服务及志愿者活动。如到学校附近的社区或家乡开展义务劳动、科学文化讲座、公益活动等。

5、采取灵活多样的教育形式，开展以诚信、励志为主题的班会、党团支部活动以及一些有关“自立自强”的讲座，鼓励同学们自力更生、艰苦奋斗。同时还要教育家庭困难学生正确对待贫困问题，积极参与学校开设的勤工俭学岗位，利用周末时间参加一些社会实践活动，提高自身的社会适应能力，树立自尊、自强、自立、自爱的新时代大学生形象。

【参考文献】