力的测量教案范文

力的测量教案范文（精选13篇）

力的测量教案 第1篇

《力的测量》教案模板

（一）教学要求：

1．知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成具体观念。

2．知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。

（二）教具：

拉力器，弹簧秤。

学生实验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。

（三）教学过程：

一、引入新课（5分钟）

请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观察，然后回答：

1．弹簧为什么伸长了？

2．两位同学拉弹簧时，弹簧的`伸长相同吗？为什么不同？

3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。

本节学习力的测量。

板书：二、力的测量

二、力的单位（5分钟）

国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。

板书：1．力的单位：牛顿。

拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。

提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。

举起20千克的小孩的力约为200牛顿。

三、弹簧秤（10分钟）

说明弹簧秤是测量力的工具。根据拉力越大弹簧伸得越长制成。

让学生拿起弹簧秤，观察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。

介绍使用方法：

1．观察刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？

2．使用注意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。

3．讨论“想想议议”中的问题。

板书：2．测量工具：弹簧秤。

四、学生实验：练习使用弹簧秤。（20分钟）

让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。实验中教师巡回检查，及时解决问题。

弹簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木块的力：

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

五、小结。

力的测量教案 第2篇

教学目标 知识目标

1．知道在国际单位制中力的单位．

2．会使用弹簧测力计．

（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度．

（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零．

（3）会正确读数并记录测量结果． 能力目标

培养学生的观察能力及分析问题的能力．

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神．

教学建议 教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．”

本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力．教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小．对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位．由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大．

教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法．教材重点讲解了学生实验――练习正确使用弹簧测力计．

有关“弹簧测力计”的教学建议

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解．引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比．即力增大几倍，伸长也增大几倍．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师可带领学生读出几个演示的数据．

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种． 有关“力的单位”教学建议

教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住．并通过举例使学生对1N的大小形成具体观念．除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了．

有关课堂实验的教学建议

本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计．可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做．2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计．实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来．在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求．对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题．还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣．

本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住．如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正．对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法．（提示：可以作零点误差的调整．）

有关新课引入的教学建议

测量是由力有大小引入的．学生根据自身的经验不难懂得力有大小．教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察．然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别．为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量．并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的．

教学设计示例 师生互动活动设计

组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数． 课时安排 1课时

教具、学具准备

弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器 教学设计示例

（一）引入课题

测量是由力的大小引入的．学生根据自身的经验不难懂得力有大小．为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

1．弹簧为什么伸长了？

2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？

3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？

归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小．

由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别．为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量．并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的．

（二）新课教学

1．力的单位

教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住．教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念．

除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了．

2．弹簧测力计

有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具．测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤．

（1）弹簧秤的原理

教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧．

教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长．弹簧秤就是根据这个原理制成的．

（2）弹簧秤的构造

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解．引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师可带领学生读出几个演示的数据．

（3）学生实验：练习使用弹簧秤

让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题．

弹簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木块的力：

在斜木板上拉木块的力：

拉断头发的力：

教师在总结学生实验的基础上进一步讲解．同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等．拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多．正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动．人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小．

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种．

（三）总结，扩展

可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面．

探究活动 测力计的发展

【课

题】 测力计的发展 【组织形式】 学生活动小组 【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

【参考方案】

利用网络查找相关信息；调查市场上测量力的工具和其使用情况．总结测力计的发展概况．

【备

注】

1、写出探究过程报告．

2、发现新问题．

体验力的大小

【课

题】 体验力不同大小的感觉 【组织形式】 学生活动小组 【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

【参考方案】

用测力计等工具体验不同力的大小的感觉；调查市场上测量力的工具和其使用情况．

【备

注】

1、写出探究过程报告．

力的测量教案 第3篇

1打击锤的工作原理及硬件设计

在制作脊髓损伤模型时, 医疗工作人员将研究实验动物样本的脊椎特定部分 (由医疗研究人员选定) 剥离裸露出来, 并固定在实验台上。将打击锤固定在一定高度, 通过控制打击锤的下落来实现对脊髓的打击。本设计中采用打击锤内置传感器的方式, 打击过程中通过撞针挤压传感器, 实现打击力的测量。系统中采用FSS系列小型力传感器, 该传感器具有精密可靠的力传感性能, 价格便宜。它采用压敏电阻硅传感元件, 小功率, 无放大、无补偿的惠斯顿电桥电路设计可在量程范围内提供稳定的mv级信号输出。打击锤的控制装置采用电磁铁, 避免了人为因素造成的误差, 同时能够节约成本, 图1为此传感器励磁原理图。

2数据测试与数据处理

2.1实验内容

打击材料分别选用橡胶和猪肉。选择橡胶的原因是, 橡胶相对于金属质地的打击平台而言具有一定的弹性, 当发生意外时, 打击锤内置传感器不会因过大的冲击力而损坏。选择新鲜猪肉的原因是, 新鲜的猪肉在质地上和动物脊髓相近。两种材料分别做三组打击实验。打击高度分别为6cm, 9cm, 12cm, 每组分别测十组数据。利用示波器实时监测打击过程中传感器输出电压的变化值。

2.2实验数据

将传感器的输出端接在示波器上, 将示波器设置为自动触发捕捉模式, 自动捕捉波形。多次测量求得平均值, 得到如表1、2所示数据。

3结论

对于同一个打击锤, 不同的打击高度与不同的打击材料都会对打击力的大小产生影响。由实验数据可知:对于同种材料, 传感器的电压输出值会随打击高度的增加而增大, 即打击过程中打击力随打击高度的增加而增大;相比橡胶材料, 相同的打击高度, 打击材料为猪肉时, 打击力偏小。

本文介绍了一种基于脊髓打击装置的测量打击力的方法, 在实际应用中, 可将此种方法应用于打击脊髓时对打击力的标定, 从而排除由于打击力不同造成的脊髓损伤度不同的误差, 提高打击效率。

参考文献

[1]张倩, 脊髓致伤力测量系统的研制[D].北京:北方工业大学, 2012, 6.

[2]Allen AR.Surgery of experimental lesions of spinal cord equivalent to crush injury of fracture dislocation.Preliminary Report.JAMA, 1911, 57:878-880.

[3]赵建滨, 魏玉屏.一种致动物脊髓损伤模型的简易装置[J].山西医学院学报, 1995, 26 (1) :72-73.

《测量力的大小》教案 第4篇

科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】使用弹簧测力计测量力的大小

【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】

一、导入

1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，大家猜一猜，这是什么？（出示弹簧测力计）学生：弹簧测力计

2、师：测量力的大小的工具叫做测力计，除了弹簧测力计之外，还有什么测力计呢？和老师一起来认识一下。

出示GMS型锚索测力计，SKN系列测力计，测力环，握力计图片，简单介绍。

二、认识弹簧测力计

1、提问：看过了这么多类型的测力计，接下来，咱们来重点认识一下弹簧测力计，第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测力计）第二种他的名字叫做手柄式弹簧测力计。第三种，形状像什么，圆桶形状，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种，叫条形盒弹簧测力计。

3、师：今天我们以条形盒弹簧测力计为例子，来认识弹簧秤的结构以及如何使用，仔细观察弹簧测力计由那几部分构成？各个部分分别又有什么作用呢？小组讨论解决问题。

课件出示：条型盒弹簧测力计图片，每个组都请小组长领一个弹簧测力计，进行小组讨论。学生观察各小组的弹簧测力计：提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）、刻度板（便于读出力的多少）、挂钩（挂测量物体），弹簧（用伸缩表示力的大小）

（2）观察刻度板。认识力的单位和测量范围及读法。师：刻度板上都标着什么呢？

生：上面有N，gf、刻度、2.5N。

师：“N”是力的单位，这是为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。

“GF”，它是我们生活中常用来表示重力的单位。那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？

生：1牛等于100克力。（引导学生注意刻度板）师：1N≈100gf，表示100克的物体重力约为1牛。

三、使用弹簧测力计

1、量程和刻度

师：使用任何测量工具之前，都要看清楚刻度板上的一格代表多少，现在再观察手里的弹簧测力计的刻度板，刻度板上一大格表示多少牛？一大格有几小格？一小格代表多少牛？（课件出示条型盒测力计的图片。）

生：一大格是0.5牛，一大格有10小格，每小格是0.05牛。师：刻度板的上面还标着2.5N，这表示什么呢？、生：所测量的物体不能超过这个2.5牛，超过的话就会损坏测力计。师：那么我们测量的物体都必须要控制在2.5牛以内。

师：同学们认识了手中的测力计，那来读读这里测力计的数据。课件出示，生读数据。

2、注意事项

师：我们已经认识了弹簧测力计的外部结构和测力原理。接下来，我们就要使用它来测量物体重力的大小。使用时，我们应该注意什么？ 生组内讨论、汇报。

师小结：课件出示使用方法以及注意事项。

使用弹簧测力计测重力时因注意：

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。（4）测量时要轻拉慢提，当超过测量范围物体还未被提起来则需停止测量。

3、使用弹簧测力计

师：拿出一个钩码，50g，也就是0.5牛，用挂钩挂住，慢慢上提，演示完毕后，请同学操作。

师：现在请同学们将手指放在挂钩上，将指针分别拉到1牛和2牛的位置，感受1牛、2牛的力有多大，然后再比较身边的物体，估测物体的重力。

小组实验完毕后，请同学们用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单” PPT展示友情提示：

1)、小组分工合作完成实验。

2)、在测的时候，先看先估计，再测量。为了测量的准确性，每样物品重复测量三次，“弹簧测力计测量物体重力大小的记录单” 3)、共同分析实验数据，同时整理实验仪器。小组实验

5、汇报记录

估计值与实测值是否有差别？

（四）课外延伸

师：通过学习，认识了弹簧秤工作原理及使用方法。你们喜欢弹簧测力计吗？想不想自己拥有一个测力计？ PPT展示课外延伸：自制测力计如何上标刻度 1.自己制作一个测力计。

2.回家去测量自已喜爱物品的重力。

（五）板书设计 测量力的大小 弹簧秤

结构：提环、指针、挂钩、弹簧、刻度板 原理：受力大、伸长长。

测量力的大小教案 第5篇

1、知识目标：力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。

2、能力目标：使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。

3、情感目标：树立细致、有步骤的工作态度。

教学重点：

了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：

使用弹簧测力计测量力的大小。

教学准备：

1、为小组准备：弹簧测力计、小物体若干、钩码一盒、实验报告单。

2、教师准备：拉力器。

教学过程：

一、游戏引入，引出课题

老师请二位学生上来比一比谁的力气大。

1、拉拉力器

(1)谁的气力大一些?你是怎么判断的?(生：弹簧的长度)

能准确测量力的大小吗?(生：不能)

(2)聪明的人们利用弹簧发明了一种可以测量力的大小的工具――弹簧测力计

2、板书课题测量力的大小

二、认识弹簧测力计

实验一：弹簧测力计的构造

1、学生分组观察

2、汇报交流，介绍各部分的作用特征

提环：当拉手用，方便提拉重物

指针：(在“0”刻度左右)指示弹簧伸长了多少，结合刻度板，指出力的大小

刻度板：标明力的刻度，方便读出力的大小

挂钩：挂测量的物体

弹簧：(弹簧测力计的主要部件)用伸缩的长短表示力的大小

实验二：弹簧测力计的原理

1、分别感受1牛、3牛、5牛的拉力分别有多大

2、慢慢地用力拉弹簧，增大拉力，看弹簧的长度有什么变化

3、慢慢减小拉力，看弹簧的长度又有什么变化

4、思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小

学生汇报：用力大小与弹簧长度的联系，认识到测力计是利用弹簧“在弹性限度内，受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。

实验三：你还发现了什么

1、介绍力的单位：牛顿，简称“牛”，用字母N表示

2、左右对应的数值不一样(师：两边的数字有什么对应关系?)1牛≈100克力

3、生介绍一大格、一小格分别是几牛，最大测量值是多少

4、应用读数

三、使用弹簧测力计

实验四：使用弹簧测力计测量力的大小

1、师：同学们，使用弹簧测力计测重力时应注意什么?(生回答，师总结)

(1)拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

(2)读数时，视线与指针相平。

(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

2、生齐读，加深印象，提高操作的准确性

3、估力并使用弹簧测力计

要求：

(1)测量时，各小组分工要明确(一生估数，一生测量，一生读数，一生记录，完成表格。)

(2)先估计，再实测;在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少，看哪组估计值和实测数相差最少。

物体的名称

估计重力的大小

实测重力的大小

估计和实测的差距

一盒橡皮泥

一辆小车

一个钩码

一个钢球

(3)小组测量并做好记录。

(4)学生交流汇报。

4、分析数据

小组

测量物体重力(N)

一盒橡皮泥

一辆小车

第一组

第二组

第三组

第四组

第五组

第六组

第七组

(1)师：为什么测量同一种物体时，各小组的数据会出现偏差呢?

7.2弹力 力的测量教案 第6篇

课题：7-2 弹力 力的测量

主备课人： 王智华

使用人：

使用时间：2014

【学习目标】

1、了解弹性形变和范性形变。

2、知道弹力的概念和弹力的方向。

3、掌握弹簧测力计的制成原理和使用方法。【导入新课】

通过演示弹簧发生弹性形变、橡皮泥发生范性形变导入新课。【指导自学】 自学指导一：

请同学们认真阅读第27页第一自然段 “弹力”，回答一下问题： 1.什么叫做弹性和范性？ 2.什么叫做形变？

3.什么叫做弹性形变和范性形变？ 自学指导二：

请同学们认真阅读第27、28页的内容回答一下问题：

1、什么是弹力？

2、弹力的方向是怎样的？ 自学指导三：

请同学们认真阅读第28、29页的内容回答一下问题：

1、弹簧测力计的制成原理是什么？

2、弹簧测力计的使用方法？

【检测交流】 见课堂十分钟

【小结及作业】

课后习题第1、2、3题

附：【板书设计】

长城中学教案

§7－2 弹力 力的测量

一、弹性形变和范性形变

二、弹力的方向

三、弹簧测力计的原理

弹簧测力计就是根据弹簧的伸长跟它所受的拉力成正比的原理制成的

《测量力的大小》教学反思 第7篇

因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。

今天第一课时，就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计，认识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计，以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的`主要精力集中在感受1牛顿，预测、实测各种物体的重力大小上!课堂感觉展开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到非常的尽兴!

针对有些比较轻的物体用这样的测力计无法测量的问题，这节课上孩子们已经遇到了这个问题，他们在挑选物体测量的时候已经有意在回避比较轻的物体了。下节课我准备组织孩子们讨论、并尝试解决这个问题!

测量力的大小评课稿 第8篇

《测量力的大小》是小学科学五年级第四单元《运动和力》中

第四课的内容。在这个内容之前，教材安排了三个小节的内容，分别是：我们的小缆车、用橡皮筋作动力、像火箭那样驱动的小车。学生已经知道不同的力都可以使小车运动起来。在此基础上来研究测量力的大小。

1教学目标

科学概念：力的大小是可以测量的;

弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的;

力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

2教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小

教学难点:了解测力计的工作原理，并能制作简易的橡皮筋测力计。

二、说教法

根据本节课的教学目标，和学生的实际情况，我采用了以下的教学方法：

引导――探究法：引导学生认识弹簧测力计的结构，明白了力的单位是怎么回事，探究弹簧“受力大，拉伸长”的这个特性，知道它的工作原理。

分组实验法：分组实验法是科学课常用的一种方法，这样就保证了让每一个学生都能参与到实验中来，都 得到了动手动脑的机会，同时又培养了他们在小组中的合作意识。

三、说说课堂教学结构：

本课采用了：情景引入――组织讨论――分组测量――汇报交流――课堂拓展的教学结构。

1、情景引入，引人入胜。用科学家牛顿的图片引出任何物体在受到地球的吸引后都有一个向下的力，这个力在科学上我们把它叫做重力。那么这样来测量力得大小引出了今天所学的内容--------用弹簧测力计测量力的大小。

2、组织讨论：认识弹簧测力计是本课的教学重点，所以老师用了较多的时间引导学生认识弹簧测力计的构造，各部分的作用;明白弹簧测力计的工作原理，知道力的单位的由来，弹簧测力计的最大值和调零。用钩码的力感受0.5N、1N的大小。组织学生进行读数的练习。

3、分组测量，人人参与：让学生学会用弹簧测力计测量力的大小是本课的教学重、难点，在测量之前，让学生明白测力计的使用方法。给学生“温馨提示”让学生在测量的过程中尽量做到规范，客观，同时有意识的培养学生的合作意识。也让每一个学生都动起手来。在

学生实际的测量之前先引导进行估计物品重力大小的估计。

4、汇报交流：让学生汇报每一样物品重力的估计值、测量值及相差值，比一比谁的眼力最好，差距是最小的。让学生感受到测量成功和喜悦，让课堂气氛达到高潮。小结：今天我们学到了什么?

测量力的大小的教学反思 第9篇

（2）

因为课时比较宽松,我有意地把这节课分成两节课来上。今天第一课时，就着重带量孩子们好好认识弹簧测力计，认识力的单位“牛顿”，通过大量的估计、测量活动，让孩子们充分建立“牛顿”这个单位的概念。所以我给每个小组都分别准备了两种弹簧测力计，以利于比较观察并认识其原理、结构。然后把课堂的主要精力集中在感受1牛顿，预测、实测各种物体的重力大小上！课堂感觉展开的还是比较充分和到位的，孩子们也感到非常的尽兴！

测量力的大小优秀教学设计 第10篇

教材说明

《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

教学前测

课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。而实际上称测量的重量而不是力。

学情分析

本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。

教学目标

1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的； 2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；

3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。4.培养学生由整体到局部的观察能力。

教学重难点

教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：力的单位“牛顿”的认识。

教学过程

一、导入

今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?这是一个拉力器,可以用来健身,也可以用来比力气的大小。

请两位同学上台，比比谁的力量大。为什么说这个同学力量大？ 生：X同学力气大，拉力器（的弹簧）更长。

【此环节设计的目的、效果：根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。】

二、认识弹簧测力计

过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计（PPT展示各种弹簧测力计）。

1.师：（出示弹簧测力计PPT图片）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？

2.学生观察活动。

3.汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧 4．同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？仔细观察桌面上的测力计。1（牛）= 100（克力）

【此环节设计的目的、效果：让学生了解测力计的主要组成部分和单位，培养学生的观察能力。】

5.认识测力计上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最大能测量多大的力。读数练习。

6.慢慢拉弹簧用手感受1N，2N的力并测力计使用时的注意事项。【此环节设计的目的、效果：让学生认识测力计，学会读数，学会使用弹簧测力计，培养学生的观察能力以及将科学与数学结合的综合能力。】

7.按照实验要求，完成实验记录单，并展示同学们的实验记录单。

【此环节设计的目的、效果：让学生自己操作使用测力计，并在实际中读数。培养学生动手操作的能力。】

三、看看你都学到了什么（练习题）

四、小结

今天同学们知道了原来力的大小是可以用弹簧测力计来测量的，了解到弹簧测力计的组成、单位和使用方法。

五、板书

教学反思

《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。科学课的内容往往与日常生活习惯不同，比如本课测量重力的大小，在日常生活中我们习惯说物体的重量，然后说是多少克、多少千克，重量其实就是重力的大小，但这节课中我们不说重量，而只说重力，因此认识和熟悉一个新的单位——牛顿，因为陌生并且与生活习惯不同，所以让学生接受起来要有一个过程。在我的课堂教学中，实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸的长”。同时引入弹簧测力计，通过物体重量以及弹簧“受力大、伸的长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。并且了解了牛顿与克力的关系。

力的测量教案 第11篇

《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、;然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。

二、说教学目标：

根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

科学概念：力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

三、说教学重难点：

本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。

本课的难点;制作简易测力计

四、说教法学法：

教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

五、说教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、小塑料袋(装称量物体用)、文具盒等各种待测物体、实验记录单、相关课件及视频资料等。

六、说教学流程

1、谈话导入，揭示课题。

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢?今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。”

导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。

2、认识弹簧测力计

(1)提问：弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。

(2)出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息?学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩

(3)力的单位：牛顿、千克、克1牛≈100克力

课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。

使用弹簧测力计测重力时应注意：

(1)拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

(2)读数时，视线与指针相平。

(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

3、设计实验、推测猜想

用弹簧测力计测量身边物体的重力，并做好记录

学生交流汇报并进行实验。

再次用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

这样，通过学生亲身实践来体会怎样使用弹簧测力计来测量力的大小。

4、自制橡皮筋测力计

学生们能使用弹簧测力计来测量力的大小后，引导学生了解弹簧测力计的工作原理。

学生活动：用不同的力拉伸一个弹簧，观察弹簧受拉伸的长度感受所用力的大小。

提问：你能用橡皮筋制作一个测力计吗?学生讨论交流实验方案并制作，用自制的测力计测量身边物体的力的大小。

5、课堂小结：学生交流谈收获，教师总结。

6、布置作业：自制橡皮筋测力计，完成练习册上的作业。

四、说板书设计：

4、测量力的大小

认识弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧等。

力的单位：牛顿(简称牛，N)1N≈100克力

使用方法：1、2、3

本课板书具有简洁明了，概括性强的特点。

力的测量教案 第12篇

教学目标

【知识与技能】：

1.定性了解弹簧测力计是“根据拉力越大或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的。

2.知道正确使用测力计的规则和方法。3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。【过程与方法】：

1．通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题。

2．通过实际测量，学会测量力的方法。【情感、态度和价值观】：

通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度。重点：测力计的正确使用

教具：测力计30支，钩码（50g）30个，拉力器一个，测力计教学挂图

主要教学过程：

一、复习：

1． 什么是力？力产生的效果有哪些？

2．在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。

二、测力计在原理

1．让两个大小不同的学生分别上台用力拉拉力器，其他学生观察弹簧的长度变化情况。

2．教师：根据力的作用效果可以表示力的大小，弹簧秤就是根据拉力越大，弹簧伸长越长的道理制成的

3．教师：你知道哪些弹簧秤？待学生回答后，再出示弹簧秤的教学挂图，介绍常见弹簧测力计。

三、弹簧秤的使用

1．与刻度尺的使用相对比，引导学生观察弹簧秤和构造、单位、零刻度线等

弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？

弹簧称上最大刻度是多少？

说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。

弹簧称的最小刻度值是多少？ 说明：不同弹簧称的的最小刻度不一定相同，应据刻度值和格去算。1． 使用方法：

学生活动，发给每桌学生一个测力计和钩码，让他们观察后再测量，教师巡视及时发现问题，引导学生，在此基础上由学生总结测量 过程中遇到 的问题，正确使用测力计的方法。教师将学生总结归纳的方法板书如下：

首先观察测力计的指针是否与零刻度对齐，若没对齐，要进行调零划记下零点误差；拉力要沿弹簧的轴线方向；读数时以指针最靠近的刻度线为准；使用前应来回拉动挂钩，避免挂钩被外壳卡住。3．按下面要求练习使用弹簧秤：

用手拉测力计挂钩，亲自感受1N和5N的力有多大； 测量自己头发的能承受最大拉力；

相邻小组的同学用两个测力计在水平方向上相互拉，看谁的拉力大。

若将指针移到0。2 N 处，所测的力应为多大？（与原来的测量结果相比较）。

四、小结本节内容，布置作业

1．课本本节练习1、2

力的测量教案 第13篇

《弹力 力的测量》

2012年12月22日下午1点30分，美丽的冰城哈尔滨，第十届全国中学物理青年教师教学大赛初中组比赛正在风华中学如火如荼的进行。经过2011年四川省赛课的激烈竞争，在金牛区物理教研员李跃旗等老师呕心沥血的指导下，在七中育才杨光荣校长，成都市物理教研员卢山、郑其武老师的悉心栽培下，在曾品中校长等领导和同事的全力支持下，我最终代表四川省站在了全国赛课的舞台上，两年的艰辛历程、多少个难眠的夜晚、几十节课的千锤百炼此时都化作短短的四十分钟，展现在全国同行面前，一任世人评议，此时此刻难掩内心激动，这一段牵肠挂肚、百转千回、心绪万千竟与何人说！

下面是现场赛课的课题实录，一作几年艰辛赛课历程的最终总结，二作全体同仁批评指正的现身说法，三作内心为了忘却却不敢忘却的珍贵纪念！引入：美丽的黑龙江有一支奇特的少数民族——鄂伦春人，他们世代以弹弓、弓箭狩猎为生，今天老师也给大家带来了一个大弹弓，虽然不能狩猎，但是可以给大家派送一个小礼物！（教师用大弹弓给学生派送礼物）

（派送礼物后提问）

师：力有哪两种作用效果？ 生：改变物体形状和运动状态

师：刚才的玩具什么发生了改变？ 生：运动状态

师：玩具受了力，运动状态发生改变，这个力就是我们今天要学习的——弹力（引出新课课题）

师：弹弓上面有橡皮筋，橡皮筋到底有什么特性可以制成弹弓？请学生拿出橡皮筋，拉一拉看橡皮筋形状的变化？（学生活动：发现橡皮筋受力和撤去力后形状的变化）

生：橡皮筋受力形变，撤去力恢复原状

师：除了橡皮筋，还有哪些物体也有这样的特性？从你们身边找出这些物体。（学生活动：找出和橡皮筋有相同特性的物体）

生1：有弹簧，还有气球 生2：塑料尺 生3：橡皮泥

生4：我觉得橡皮泥不是。橡皮泥随着手的捏发生了形状的改变，但是它不能恢复形状。

师：大家找出的这些物体都具有什么相同特点呢？

生：我们在给它们施加力时发生形变，撤去力后恢复形状。师：回答的很好！你的回答就是老师想要的答案。

师：正是利用这种特性，橡皮筋制成弹弓可以给大家派送礼物。现在我们来回顾一下使用弹弓的过程。首先把玩具和弹弓接触，下一步怎么办？ 生：往后拉橡皮筋

师：看，玩具受力飞了出去！这个力是哪个物体给玩具的？ 生：橡皮筋

师：发生了怎样变化的橡皮筋？ 生：发生了形变的橡皮筋

师：是的，拉长的橡皮筋为了恢复原状对与它接触的玩具产生了力。

前面我们发现塑料尺和橡皮筋具有相同的特性，塑料尺和橡皮筋为什么能给其他物体施加力呢？我们来看一个实验。这里有一把塑料尺和一个气球（实物投影），演示实验：

请同学们观察塑料尺和气球的接触面，你看到了什么现象？

生：气球的形状发生了改变

师：气球发生形变，说明气球„„ 生：受了力

师：那个物体给气球这个力？ 生：塑料尺

师：怎样的塑料尺？ 生：发生形变的塑料尺

师：回顾一下刚才的两个小实验，橡皮筋和塑料尺都发生了什么？（点评：归纳法）生：形变

师：它们发生形变时，就对和它们接触的物体怎样呀？ 生：施加力的作用

师：我们发现这个力就是在什么时候产生的？ 生：形变

师：我们就把物体发生形变时，对和它接触的物体产生的力叫弹力。（建立弹力概念、板书）

师：我们发现，弹力是物体在什么时产生的力？ 生：形变

师：既然弹力是由于物体形变时产生的力，那么弹力的大小与形变有关吗？ 我们来看一段视频： 跳水

师：跳水运动员向上挑起，受到了什么力？ 生：弹力

师：这个弹力是哪个物体给她的？ 生：跳板

师：怎样的跳板？ 生：发生形变的跳板

师：这是跳水时的两段视频，观察跳板形状的变化回答屏幕上的问题看一下

生：左边的跳板弹起的幅度比较小，运动员挑起的也比较低。右边的运用员使劲压了跳板几次。

我们归纳一下可以得出：同一物体形变越大，产生的弹力越大。师：除了跳水，你还能指出弹力的运用吗？ 生1：撑杆跳高 生2；弹簧测力计 生3：蹦蹦床

师：老师来到哈尔滨，外面很冷，屋里很暖和，门上面有一个小装置，可以让屋里很暖和。这个装置是什么？（当时学生没有很快的回答出老师想要的答案。这里提问应该改为：门上有一个小装置，可以把门自动关上。这样的问题就更具体了，学生也就更容易回答了。）

生：在门和门框上装了一个小弹簧，当人开门的弹力没有之后，弹簧的弹力就可以让门自动关上。

师：我们女生的头上也有弹力的应用 生：橡皮筋

师：如果把橡皮筋放在西瓜上会怎么样？ 播放视频：带紧箍咒的西瓜

师：我们最后看到西瓜悲催了

这是刚才看到视频的四副图片，请你观察橡皮筋的变化情况，解释一下西瓜悲催的原因？

生：橡皮筋本来是绑在西瓜上的，向西瓜施加力，如果西瓜承受不了，西瓜就爆炸了，然后橡皮筋就缩短，施加的力就小了。师：你观察到橡皮筋在逐渐„„？ 生：逐渐恢复原状

师：同时橡皮筋就给了西瓜什么力？ 生：弹力

师：对，弹力。而且我们还可以看出这个弹力还很大 我们知道力有大小，力可以测量吗？

事物投影展示，家庭用测力计、握力计、盒状弹簧测力计、圆柱状弹簧测力、条状弹簧测力计、演示用弹簧测力计

我们可以发现弹簧测力计的核心部件是？ 生：弹簧测力计

师：像这样的一根弹簧为什么能测出弹力大小呢？请同学在书上找出答案。生：在一定范围内，弹簧收到的拉力越大，弹簧伸长的也就越长。

师：请学生设计一个小实验，用弹簧、木板、铁架台等验证弹簧的特性。

学生实验： 学生汇报：

你们是一次加五个钩码，还是一个一个加的？

生：一个一个加的。我们小组发现，挂的钩码越多，弹簧受的力越大，弹簧伸长的也就越长

师：很好，我们就是利用弹簧的这种特性，制成了弹簧测力计。现在请学生自主学习弹簧测力计的使用。学生阅读书本 知识抢答：

1.弹簧测力计的构造是哪几部分？生：„„

2.弹簧测力计在使用前，应先观察什么？生1：量程和分度值和单位，看指针是否和零刻度线对齐

生2：要使拉力的方向与弹簧伸长的方向一致。

3.屏幕上这个弹簧测力计的量程和分度值各是多少？

4.现在屏幕上的弹簧测力计可以直接测量力了吗？生：不行，因为指针没有指在零刻度线。

5．弹簧测力计在使用时，受力方向应于什么一致？生：„

请大家利用弹簧测力计测量笔袋的拉力是多大，并记录下来。每个小组最大的拉力是多少？

生1：2.5N 生2：2.9N 生3：2.3N 生4：3.9N„„„„ 师：谁的笔袋拉力最大？3.9牛！老师决定为你颁发“最牛奖”！

师：刚才有同学在测力时，测力计指针还在跳动时就读数了，应该等指针静止后再读数。刚才同学们都是测量笔袋竖直方向上的拉力，测力计也可以在水平面上测力，下课后可以自己测量一下。现在老师也来露一手，听话的测力计： 这个测力计很听你的话，你想让它是几N，它就是几N。你想让它是几N？

生1，我想让它是4N。

生2，我想让它是5N。„

刚才这个测力计使用时有什么问题？

生：只有沿弹簧伸长方向施力才能反映拉力的大小。大家刚才有没有注意到一个细节：在使用弹簧测力计的时候，要在一定范围内，为什么呢？

生，可能当受完力之后，弹簧不能恢复原状。

我这里有几根弹簧，你们用力拉一下，看受力后是否能恢复原状。学生实验：

师：恢复原状没有？ 生：没有

师：因此我们使用弹簧测力计不能怎样？ 生：超过量程

师：弹簧测力计可以方便的测量力，但是手里没有弹簧测力计，你能测出这个神秘物体对弹簧的拉力吗？ 学生实验：自制弹簧测力计

学生汇报：我们先用0.5N的钩码，看弹簧伸长多长，然后再把神秘物体挂上，看弹簧伸长多长，然后根据倍数进行计算。

师：课后继续完善请自制弹簧测力计。刚才的什么物体是发条玩具，发条也是弹力的应用，请大家课后研究发条玩具能跑能跳的奥秘 课堂总结：形变产生弹力了

西瓜被勒悲催了 弹簧可以测力了 该和大家再见了

关于这节课，我还想说的是，我的临场应变能力还是不够，面临不够活跃、基础不是很好的学生，我难以及时调整课堂节奏，留下了很多的遗憾。然而生活本身就是遗憾的艺术，我们就在这样那样的遗憾中慢慢成长。