高中地理教育实习总结

高中地理教育实习总结（精选9篇）

高中地理教育实习总结 第1篇

高中地理教育实习感悟

在南充一中教育实习的日子里，在老师的细心指导下，让我学到了关于地理教学的很多技巧，以前天真的认为当老师不就是讲课吗，还不简单，但我忽视了一个最主要的问题：你讲的课是否学生能够接受，你这节课的目标达到了吗，我这里的目标并不是老师是否教到了什么知识点，而是学生学到了该门课程应该达到的知识目标没有，光学到知识不够，学生怎样才能运用该知识解决问题，在中国应试教育制度下，解决问题意味着做题，学生能否独立的利用所学的知识做对题，做好题，这不尽反映出学生接受知识的效率和思维方法的运用，更反映出教师的教学水平。如何做好一名高中地理教师，如何让学生更好的接受知识，让老师走向高水平教学，我个人总结出以下几个要点：

第一：大原则老师要热爱自己的地理教育事业。我个人觉得只有对自己的事业有了热情，怀着一颗桃李满天下的信念，才能够在上课时有激情，这不光影响一个老师在课堂上的气质，更影响了下面学生是否有兴趣听你的课，要用自己的热情去感染下面的学生，让学生跟着你的思维走，融入到学习的环境中，这样教学的效果可想而知。

第二：在讲课之前一定要备好课。注意一个知识点和另一个知识的点的承接关系，把承上启下的话一定要写下来，备课过程中一定要知道哪些知识点要详讲，哪些因该略讲，该详讲的部分一定要给学生讲清楚，因为是常考的，讲清楚原理，一定要让学生切实领悟里面的原理，这样对学生在做题时达到举一反三的效果非常重要，这就是备课的过程中因该注意的问题。第三：教学和板书的技巧。大的原则板书一定要工整，板书各个标号一定要注意 包含与被包含的问题，比如“一”下面用“1”，“1”下面用a.b.c.d.不光体现出逻辑性，还体现出层次性，由于地理不光有文科的性质，更有理科的性质，所以在讲课时发现文科性强的话，就要在黑板上写上关键词，这就需要老师在备课时提念，老师一定要对该关键词延伸，让学生比较全面的理解这个知识点，并让学生在资料书上作好标记，以突出重要性。当遇到理科性比较强一点的话，就要老师在黑板右边认真给学生讲解原理，比如讲等

高线的形成就得有一个过度的过程：老师不能一步到位就给学生讲等高线的特征，要让学生知道登高线的形成原理，总之老师一定要循序善诱，让学生知道理解知识点的原理，并让学生将该原理的讲解过程记在笔记本上。主板书一定不要擦掉，讲解的板书可在右半边，讲完可擦掉讲另一个知识点。

第四，画图和讲图的技巧。由于地理这门学科要求老师要画很多图，所以老师一定要学会画好直线，圆，老师在上课之前要想到自己这节课要画什么图，可以在办公室的黑板上预先练习一下，因为不光可以提高你画图的美观，还可以知道画图的程序，即先画什么，后画什么，哪些地方该标1，a ,b.或者其他，还有一个就是要图的位置要尽量放在黑板中间，因为一些同学因为反光效果可能会看不到图，在讲图的时候，一定要指着图上的点或线或面，让学生在图上来识别，从而让学生理解一些概念，比如讲晨昏线时让学生在图上指着来，在讲区域地理时也要让学生在图上用手指找。以加深学生的印象。

第五，课堂纪律的管理技巧。上课时老师在讲到一些问题时学生在下面讨论很激烈，以至整个课堂秩序比较乱，老师讲什么都听不到，这时我建议用静默法，老师可选择不说话站在讲台上，然后两眼看着学生，这时同学们会很自觉的闭嘴，当同学们安静之后可以再接着讲。以达到以静制动的效果。

第六，讲题的技巧。老师首先一定要把题的答案搞正确，这是大方向，如果有争议的不要给学生讲，一定要对知识抱着严谨的态度，不确定的更不能给学生讲，假如有个学生问的题你答不来，可以说我课后去研究一下，但是老师一定要记得下次给学生解答，当学生问到很有典型性的好题时要在黑板上给大家讲出来。

第七，课后巩固。老师在讲完新课后一定要再强调出重点，让学生意识到这些东西很重要，而且要在课后给学生出题，并且出题要有针对性，突出课堂中所讲的重点，并规定时间按时交，老师必须要尽快打分出来，以提高大家的积极性。

第八，我觉得当一名老师一定要热爱自己的学生。因为只有这样，老师才能有付出的力量，才能怀着一颗负责任的心去从事教学工作，让更多的孩

子在老师的细心指引下学好知识。！

高中地理教育实习总结 第2篇

2012年09月4日 我来到**高中进行为期1个月的教育实习，在学校领导

和老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来,颇

多留恋,诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求

教，不耻下问； 作为人师,我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多。

**高中是一所历史悠久的规范化省级示范性高级中学，做为信阳的十三所重

点高中之一，在社会上享有较高的声誉，形成了社会公认的优良校风和学风。由

于学校“突出德育办学校，围绕特色做文章”、树立“不求个个成才，但求个个

成人”的“以人为本”的教育观念，努力把学生培养成“合格+特长”的四有新

人。下面我主要讲一下我在淮滨高中对地理教学的一些认识。

当我走进教室，面对一张张可爱而陌生的面孔，一张张热切而企盼的面孔，一张张信赖而猜测的面孔，站在讲台上的我，是怎样的心情呢？如果能够处理好

这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来，并一下子记

住和喜欢你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你的课，也喜欢上你所教授的地理学科。

一、充分做好准备

充足的准备是上好一堂课的前提，对于一个新老师来说充足的准备是更为重

要的，只有有了充足准备的保证，才能在课堂上做到收放自如，不至于让一个

即将步入教师行列的新手手足无措。

二、注意外部形象

为了吸引学生的眼球，上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，你

留给学生的第一印象是通过学生的眼睛来建立的。所以，作为一名青年男老师，一定要将自己打扮得体，并尽可能帅一些，穿一套整洁的西装，系上领带，皮鞋

一定要擦亮等细节问题，给学生留下一个整洁高雅的形象。

三、自我介绍是要简短而幽默风趣

我只是一个，学生却有许多，所以作自我介绍的不是学生而是教师。介绍的时候要面带笑容给学生一种轻松和亲切的感觉，让同学们成为我的朋友。

四、“猛吹”地理的趣味性

1、学习地理能知道东南西北，让你不会迷失方向，找到回家的路。学习地

理能知道什么地方物产丰富，让你做生意发家致富。学习地理能知道旅游去处，让你留连忘返，乐不思蜀。等等妙趣横生的语言调动学生听课的积极性。

2、学习地理趣味性强，如8848“爬呀爬呀使劲爬”；如“大河向东流啊，黄河长江不回头啊”；如“颐长猿故十三天”（北京的名胜古迹），如阿红苏地

吐（土）黑脸（里）（西亚的五海、沟通海的海峡及运河）等。

五、地理与生活的联系

1、我们每天收看的天气预报，一年春夏秋冬的四季变化，外出应当选择什

么样的交通工具和出行的具体线等等都与地理有联系。

2．地理技能能够解决生活中的一些实际问题，如利用影子上午在西方和下

午影子在东方，判断某地的东西南北方向。又如，利用河流的流向判断地势的高

低。再如，利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避

暑等。

3．推荐几部电影，进一步活跃学生的思维。《阿凡达》、《阿童木》、《机

器人总动员》、《2012》等影片中有高新科学技术的震撼，更在影片中穿插了地

球环境恶化。通过影片的介绍，（如：阿凡达中体现出了一种思想，人类过度开

采和使用矿产资源，导至地球资源短缺，地球环境恶化，人类开始踏入其他星球，潘朵拉星球，并在潘朵拉星球上继续开采特殊矿产，在开采中一步步的利用机械

和武器破环着潘朵拉星球上的生态环境，一步步深入破坏后，潘朵拉星球上的原

住居民开始了顽强的抵抗，最后，潘朵拉星球上的植物传送信息，所有的动物共

同参与了星球保卫站，取得了最后的胜利，潘朵拉星球上的原始居民从新过上了

生态和谐的生活。破坏他们的人类被送回了污染严重的地球。这部电影告诉我们，矿产资源缺乏，地球生态环境破坏将会让我们人类的生存越来越难，而依靠科技

离开地球，寻找新的生存环境也是不现实的，我们必须保护好我们的地球，维护

好生态平衡，人类才会走向美好的未来。）让学生改变固有的思维模式，学会在电影中学习地理知识，这样学生更容易接受新思维，成为一个有想象能力的人；

有辩证思维能力的人。

六、简单有趣的第一次作业

1．请同学们拿出一张白纸（是白纸而不是作业本），在纸上写下你的姓名，班级和学号。然后完成三个自然段

第一段请同学们介绍一下你喜欢的电影、电视剧。

第二段请同学们介绍一下你最想去的旅游风景名胜。

第三自然段同学们在完成了前两自然段的基础上，想到什么就写什么，字数

不限。

通过这节课的学习，学生会觉得地理课挺有趣、很轻松，与生活联系密切，电影也与地理知识联系紧密。地理老师风趣、帅。学生会盼望着第二堂地理课的到来。好的开始是成功的一半，希望人人都有一个精彩的开始。通过以上的我对地理教学的一些认识，使自己在一个月的实习生活中积累了很多

高中地理创新教育 第3篇

一教师本身应具备较强的创新思维能力

创新精神在某种意义上其实也指创新态度, 是一个人对于创造活动所具有的比较稳定、积极的心理素质, 从心理成分方面说, 主要由认知、情感、行为意向三种成分构成, 由此可见, 有创新精神首先得有创新热情。教师每天面对的是充满生命活力、有个性的人, 传授的内容也是不断变化的人文、自然科学知识, 这就要求地理教师须以一种发展的态度来对待自己的教学对象, 教学内容要与时俱进、不断创新。在当今知识经济发达时代, 教师要想给学生一杯水, 自己得有一桶水, 要有先进的教育理念及良好的教育能力, 还得有一定的研究和创新能力, 随时掌握地理学科的发展变化及时更新知识体系, 以求在更高层次上驾驭教科书, 培养出高素质的地理专业人才。否则, 地理教师就难以适应课改要求, 无法真正落实素质教育。

二转变观念, 变换方法

新课改下, 地理教师需转变以往的以教师为中心的教学观念, 形成以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。实际上, 教学重在学, 教师的教只是对学生的学起引导作用, 并不能代替学生的学, 判断教学是否成功, 重在看学生是否学到了知识而不是教师讲了多少。因此, 教师不要再把自己看做是权威的化身, 要求学生无条件地听命于教师, 而是允许学生有不同的见解, 并且鼓励学生要质疑教师甚至质疑教材。面对学生的质疑, 教师应尊重他们的见解, 与学生共同探讨, 得出最好的见解。换方法, 是指教师要改变以往的教育教学方法, 不要用统一的规范来管制全体学生的思想和行为, 以免限制学生的个性发展, 压抑学生的能动反应机制, 扼杀学生的创新意识和创造潜能。要培养学生的创新思维和创造精神, 教师须尊重每个学生的个性, 重视他们的个性特征和差异, 进行因材施教。如在地理教学中曾有学生问这样的问题:横波为什么不能通过熔融状态的外核却能通过同样是熔融状态的软流层?赤道上的风没有地转偏向力, 那高空风是不是和水平气压梯度力重合?近地面的风是不是和等压线平行?这两个问题都有高层次的开拓求异性, 教师应抓住这一契机, 以丰富的专业知识解决学生的质疑, 同时鼓励学生的这一行为并加以引导, 让同学们对此问题作进一步的思考。列宁说:“我们要用基本的事实知识来发展和增进每个学习者的思考力。”因而, 作为一名高中地理教师, 要改变观念与方法, 尽可能地培养学生的创造性思维能力, 以适应当今社会对人才的要求。

三进行情境教学, 培养学生创新思维

学习, 尤其是带有高考压力的学习, 并不是件有趣的事, 学起来也不容易, 地理这一科也成了很多文科生的拦路虎。因而, 地理教师得提高学生的学习兴趣, 情境教学不失为一种好方法。要根据教学内容, 结合以学生为本的原则创设情境, 使学生成为情境中的一部分, 如身临其境, 激发他们的创造意识, 培养创新思维。如在教学“热力环流”时, 可用多媒体播放热力环流的视频, 让学生通过观察直观画面, 思考热力环流形成的原因, 再列举生活中的一些现象呈现给学生, 使学生对抽象的理论学习有种熟悉感, 激发他们的求知欲。通过这样的创设情境, 学生的学习兴趣被激发出来, 自然会主动积极地思考问题, 创新思维得到适当的发挥。情境教学法, 地理教师须把握好方法, 要有好的情境资料、较高的专业知识、娴熟的驾驭课堂能力, 才能把情境教学法的好处发挥到极致。

四分组学习, 合作互动

创新思维很多时候体现在自主学习、主动参与方面。高中学生受认知水平的自尊心强的制约, 往往是被动地等着老师来教, 不会主动地参与到教学活动中。要让学生自主学习、主动参与, 教师可试着用分组学习的方法, 每个成员的表现直接影响本小组的总体成绩, 学生出于大局意识, 不会让自己置身事外。分组学习的好处是学生与学生之间可互补与配合, 全班学生个性不同, 水平也有差异, 有些性格内向或基础差的学生, 不愿或不敢面对全班同学发表自己的见解, 分组活动打破了这种尴尬局面, 在学生之间互补与配合的环境下, 参与学生会自觉地发表自己的见解。分组时可按每四人分成一个小组, 每两小组又组成一个大组, 同组的四个人要让好、中、差不同层次的学生搭配, 不同性格的学生也相互搭配, 四人中设一个组长负责本小组活动。小组合作学习, 能让全体学生都有参与教学的机会, 从而提高他们的学习积极性, 而且通过小组互帮互助的学习方式, 也有利于发展学生良好的人际关系, 提升学生的综合素质。

五结束语

高中地理教育实习总结 第4篇

关键词：教育实习；地理教育；人才培养

教育实习是师范教育的一种实践形式，是师范教育更好贯彻理论联系实际原则、实现培养目标必不可少的一个教学环节。通过教育实习，学生可以实现知识的综合运用，培养和锻炼教育教学工作能力。同时，教育实习更是对高校师范教育的一次检验，在高师人才培养中起到质量监督作用，是高师教育质量不断提高、更好适应新课改、培养合格教师的关键。本文结合阿坝师范学院人文社科系地理教育专业学生教育实习具体情况，针对实习过程中反映的问题，对高师地理教育人才培养进行探讨。

一、 地理教育专业教育实习现状

与国内大多数师范院校地理教育专业一样，目前我校在教育实习方面实行多种形式相结合，既集中实习+分散实习+顶岗实习。其中，集中实习管理最为规范，由学校安排实习中学，并派专业教师全程指导。分散实习主要由学生联系实习学校，实行自我管理，最终完成相关任务即可。顶岗实习既学生在中学完全履行教师职责，并由实习学校发给相应经济补助。三种实习方式各有优缺点，学生可根据自己的实际情况具体选择。但无论采取何种形式，实习内容基本一致，主要包括地理课堂教学、中学地理教学工作常规、班级管理与班主任实践、学校人际沟通、教育叙事与教育反思、实习团队建设、优秀中学教师示范课等。

二、 地理教育专业教育实习反馈问题

通过近几年学生实习后反馈的相关信息可以看出，总体上高师地理教育专业学生的学科素养基本能满足中学教师的要求，但由于高校和基础教育在培养对象上的不同，也造成实习学生面对中学生时，普遍感觉在学科知识、普通文化知识、教学实践能力上的欠缺。

1.学科知识不够深厚

在实习过程中，学生普遍反映，到了实习学校才感觉现在的中学生懂得多，特别是面对实验班（筛选后的好学生）时，在专业知识上不够自信，会出现讲错、讲不清等现象。经深入了解，造成这种现象的原因是学生在大学中为注重地理学科体系的完整性，学习科目多，但内容都较浅。而在中学，地理学习内容与大学地理教育专业的学习内容并不完全一致，只是根据中学生的年龄、认知特点选取了一部分进行融合。所以中学的学习内容较少但细致，小知识点众多。而大学生在高校的学习中并没有特别加强中学学科内容的学习，这也就造成学生实习后发觉“大学学的许多内容都没有用、自己专业知识不够深厚”的假象。

2.文化知识不够广阔

由于现在的中学生获取知识的渠道多样化，教师再也不是高高在上的“知识权威”，在课堂中需要用到一些生活中的案例时，实习学生感觉吃力，出现“讲的学生都知道，还更详细，学生觉得没意思”的情况。特别是在人文地理知识的学习中，这种现象更突出。

3.教学实践能力欠缺

现代教学中新要求、新方法层出不穷，而高校的实践课有限，学习中注重的还是课堂授课。学生到中学后发现，中学不仅要会上课，还要会说课；不仅要会写教案，还要会写导学案；不仅要上课，还要会做听课记录；不仅要上专业课，还要会上主题班会课。这些新要求学生在大学锻炼的较少，在实习过程中涉及到相关工作会感觉吃力。

4.教学对象了解甚少

这是实习学生面临的最大困惑，总是感觉“怎么会听不懂，很简单啊”。由于在年龄、认知方面的差异，实习学生与中学生接触较少，或者说没有，所以不能站在学生的角度来思考问题，不能较好把握学生易犯的一些错误，备课时也不能从学生角度挖掘教材内容，在教学中也缺乏将知识深入浅出有效地传递给学生的能力，内容讲解没有针对性，教学效果一般。

5.实习时间安排不尽合理

目前，高师地理教育专业（专科）实习时间一般安排在第五学期。以四川省为例，这个时间正是教师公招考试的时间，学生既要实习，又要复习考试，还要全省各地应考，这大大分散了学生的精力，不但实习效果受影响，而且在一定程度上影响就业。这就造成在实际操作中，部分学生匆匆结束教育实习或者长时间请假，既不利于发挥教育实习的作用，也造成实习学校的困扰。

三、 地理教育专业人才培养建议

1.深化中学地理教材分析

目前，高师地理教育专业都在开设《中学教材分析与教法指导》课程，但在实际教学中由于学分较少，所以更多偏重的是教法指导，而对中学教材的分析浅尝辄止，容易造成学生就业后专业知识的欠缺。以四川为例，目前四川初中地理有三个版本的教材，加剧了这种状况。建议增加教材分析相关课程的学分，并引入一定的考核机制加强学生的课后学习，增加对中学教材内容的具体分析，使学生充分熟悉初中教材内容，而不仅仅是教法的指导。

2.增强试题与学科融合

造成学生感觉大学所学知识无用的原因很大程度上是大学注重课程体系的完整性，学生虽学习了众多科目，但基本没有达到学科知识间的融合，即所谓“不会用知识”。因此，可以引入“期中考试”，让学生平时多用一些中考、高考试题打磨、检验自己。这也可以帮助学生较好适应将来的就业，增加就业资本。

3.拓宽学生知识深广度

针对知识面不够广、知识储备不够深厚的情况，可为学生推荐相关阅读书目，无论地理科学知识类，还是文化知识类，凡是有利于辅助课堂教学、拓展学生视野的书籍都可，有效引导学生多读书、读好书。同时，建议利用周末或其它课余时间开展“读书报告”活动，持之以恒，方可见效。

4.加大教学技能训练

在继续加强试讲、教案编写的同时，可让学生分小组进行说课、导学案、听评课等专项训练，平时以小组或寝室为单位进行相应课堂教学内容的试讲，不断听课、讲课、磨课，强化学生对教材内容的理解，锻炼从师任教能力，最终达到增强其教学综合能力的目的。

5.规范教育见习环节

实习学生普遍缺乏经验，不能较好估计学生情况，这点本就是高师培养的一个瓶颈，不能彻底解决。教师讲的再多、再好，也不可能代替学生亲自与中学生接触，因此见习环节应加强。见习应贯穿整个学习生涯，每学期至少安排两次，并在见习环节中增加见习班会、与中学教师和学生交流等内容。通过这个过程中的看、听、说来真正了解中学生。

6.建立全程实习模式

针对教育实习时间安排不合理的情况，可以通过利用学生课余、假期等时间，将实习分散化、平时化，改变过度依赖第五学期集中实习的状况，如可以推行跟岗制度或影子计划，即每学期都有到中学跟着经验丰富的一线教师听课的机会，加强中学和大学之间的联系，为学生走出校园、走进中学搭建良好平台。

参考文献：

[1] 杨爱荣.高师地理教育实习与地理教育人才的培养[J].中国成人教育，2009，（19）.

地理教育实习总结 第5篇

曾莹

前言

2015年3月至6月，我在武冈市同道中学进行地理学科教育实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。期间担任初中75班实习班主任，主要担任八年级六个班的地理老师，在原任指导老师兼班主任尧忠和老师及各位地理组的老师们的耐心指导、帮助下，我顺利地完成了教育实习任务。

“师者,传道授业解惑也！”

“教师是人类灵魂的工程师。”

带着这样的目标和骄傲，我开始了我的教师实习之旅，这段时间里,教学理论一点点转化为教学实践，模拟教学变为真正面对面的教学，尽管生涩、但在慢慢的成熟之中，让我的教学过程变得丰富充实起来。刚开始实习，根据学校要求，在指导老师的建议下，我先听老师讲课，在听的过程中多学点教学经验，以便更好地运用到实际教学之中。之后是进入正式的课堂教学。

现在，再回顾我的任课老师们的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是“教无定论”的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，循序渐进的过程，课堂内外相结合，例如学校地理组组长张老师，他通过讲述一些学生显而易见的故事和例子，加上幽默风趣的语言，再加上多媒体的帮衬，使课堂气氛活跃到极致。

短短三个月，参与教学和担任班主任的过程，让我经历了从一个学生到一个老师的演变，现就个人实习后的情况和感受作如下回顾与总结。

一、与队友相伴，快乐多多 我是孤身一人来到同道中学实习的，刚好碰上了大学历史专业的同学也在这进行历史教育实习，这让我有幸认识了一帮新朋友，与其中3个成为了队友。从初次认识到一起逛校园，熟悉学校环境，即使不是相同的学科教学，还是会一起讨论教学、班主任工作等等，备课时的互相关怀，上课前的鼓劲加油，主题班会的讨论改进„„无论生活上或者学习工作中，让我们留下很多美好的回忆。

二、走上讲台，收获多多

如何才能上好一节地理课？怎么样才算是一节成功的地理课呢？如何循序渐进的上好一节课？这是我在实习过程中一直在思考的问题。

到达学校，我分配到的指导老师是政教主任教七年级地理的尧忠和老师，尧老师是高政教主任，同时教四个班的地理：80.81.82.83班。

听课篇。跟老师们交流认识之后，首先做的第一件事情就是听课。只要有时间我都去听不同老师上课，每次听课，我都用心做笔记，将老师讲课的流程和细节记录下来，以及每部分所以时间记下来，分析各个知识点是如何组织联系起来的，分析如何分配时间。老师们讲课，有的语速比较慢并且有节奏，颇带威严的教态，有的语速比较快，富有激情和感染力的声调，丝毫不拖泥带水。每次课，老师都是有侧重地介绍知识，巧妙运用一些练习实践去强化学生对重点知识的理解和掌握。有的老师讲课旁征引博，例子信手拈来，把课堂更多的时间留给学生，让他们自主理解消化，有时候也会让学生到黑板前做练习题，从学生做题中发现他们容易犯的错误并及时纠正。几位老师，风格迥异，但是从他们的身上，我看到了一位老师应该具备的素养和责任，我要向他们学习的东西有很多。

交流指导篇。在不断的听课过程中，我慢慢地认识到如何去组织数学的课堂，知识应该如何去介绍。每次听完课或者闲暇时间，我都主动跟老师交流，特别是尧老师，总是很用心地告诉我，分析教学对象是很重要的，不同的个体特征用不同的教法。比如74.75班属于重点班，他们接收知识能力较强，可以把知识介绍得更为深入一点，而76班则不同，属于普通版，且地理基础较差，因此，在介绍知识时不能讲太深，不然他们接受不了。但两者都需要创设有趣的情境和任务来吸引学生的注意。老师强调，每次上课前要充分备好课，只要第一节课上好了，后面就不难了。在实习后期地理组的三位老师来听过我的讲课后，给我很多很有价值的意见建议，跟他们交流过程中，总是可以学到很多东西，他们会细心地告诉我应该怎么去做，应该准备什么，以后工作会遇到什么问题。老师的努力让我知道学习的重要，他们的能力更让我折服。

教学反思篇。真正踏上讲台与学校微格是非常不同的，我们面对的是真正的学生而不是虚拟的学生了，并且课堂上各种可能发生的状况都要考虑到。每次上课前，我都先与尧老师交流，看看哪些重点应当突出，教学有什么要求等，我自己也反复斟酌教材内容，安排设置要讲的知识点，写好教案以及做好课件等。每次上完课，我都会询问尧老师听课的意见，看看知识的介绍是否有错漏，任务设置是否合理等。

踏上讲台，印象最深的是我给75班的学生上—中国的人口，有三位学校地理老师来听我的课。在此之前，我已听了一次尧老师上这一节内容，在她的指导下写好了教学方案，三位老师在听课后，给了我一些意见和改善的建议：如我的板书的图感官性不够强，重点不够突出，地理组组长张老师就告诉我应该如何将图画得更明朗，比如说用不同颜色的粉笔、用粗线突出重点等，并在一张纸上亲自示范给我看，还有一些知识点讲得不够清楚透彻，他也都逐一告诉我应该怎么讲。

老师们在指出了我存在的不足和错误，同时也肯定了我授课的认真和镇定自若。我很谢谢老师们对我的评价，尤其是指出我的不足之处，那么我下次就可以加以改正，一步步完善自己的教学。举个例子吧，我在讲南方与北方的降水情况，我跟学生说规律分为时间和空间上的规律，空间上他们很容易理解，而时间上他们就不太明白，我就用了一幅数学的函数图象，从数学角度分析地理。之后老师说这种讲法很抽象，对于实验班的同学来说比较困难，应该结合生活来讲。当时吴老师提出这个问题的时候我和其他老师都觉得有道理，但是事后，我再重新思考吴老师说的话的时候，就产生了以上这些怀疑了。这件事让我更加体会到：教学应该抱着怀疑的态度去发现问题，解决问题，这样才能使我们的知识更加牢固，更加丰富，我们的教学才会更加科学。

上这次课，学到了很多，思考了很多，可以说是受益匪浅。我真正体会到一个地理的实际课堂是怎么样的，切实地去思考一些问题，例如课堂纪律如何控制、学生对地理不感兴趣应如何调动学生的学习热情；学生的能力参差不齐如何调配；根据不同的教学对象组织讲解教学内容的重要性等。

三、当班主任，学问多多

我实习的班是76班这是个普通班，共有58人，其中30位男生，28位女生，全都是90后。班里除少数几个学生比较活跃外，其他大部分较文静内敛。指导老师朱老师带连同我一共四位同学，其中每人带班一周时间。

记得第一次向学生们自我介绍时，全班响起了热烈的掌声。因此初次见面，我记住的学生名字并不多。后来拿到老师给的班级名单和班委名单之后，我就用心去逐个记住，但由于我只上了一节地理课，而平时他们要上其他科目的课，我也要上其他班的课，因此很难跟他们深入接触，但我利用观看早午晚读和第三节晚自习下课的时间到班里走走，尽量每次与不同的学生聊天，了解他们的成绩和性格等。此外，我还通过宿舍走访，体育课自由活动时间等来增进对学生的了解。

带班的这一周时间，我在班里开了一次主题班会。班会主题是“天天向上”，包括两个小主题：一是优秀是一种习惯，二是人生是一种过程（王国维人生三境界）。由于班上同学反应还没认识完同学，所以我在开班会的第一件事是让同学们抽签调座位，然后跟自己的上下左右的同学做简单的自我介绍，促进他们之间的交流。然后是让他们将自己的座右铭写在小纸条上，通过随机抽取的方式将不一部分同学的人生座右铭念出来，被抽取到的这位同学跟大家分享自己对于自我座右铭的一些感受，这主旨在于让同学们能在日常生活中养成一种不断努力，不断受到有价值的座右铭所传递出来的精神的鼓舞，不断地积极进取，明白优秀是要坚持不懈地将一些良好的习惯发扬。接着通过三首诗词（晏殊的《蝶恋花》、柳永的《凤栖梧》、辛弃疾的《青玉案

元夕》）引出王国维的人生三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。最后总结应该以积极向上的态度面对人生，对于现阶段的他们来说，要好好学习，天天向上。这次班会的反响还不错，气氛很好，举办得很成功。

实习期间，正逢学校段考，我们作为考官，监控同学们，并且参与了改卷工作，感觉很新鲜，也让我再次体验到当老师的不容易。

四、体会

地理教育实习总结 第6篇

这次实习的任务主要有两方面：教学工作和班主任工作，教学方面，我实习的是整个七年级四个班的地理。城关镇中学为了配合我们实习工作而又不耽误学生学习，要求我们第一周听课，从第二周上课。我的知道老师是一个年轻的女老师，很精干，属于学校的精英，我称她为魏老师，她人很随和，对我很亲切，我有不会的问题，就去请教，每次都会得到满意的答案。七年级的地理是每周两节，共四个班，共八节课，其实也还是蛮轻松地，每周二有个小早读，属于地理。周二和周四的中午辅导室地理，我和魏老师一人两个班，给学生进行辅导，有时候讲卷子，有时候讲导学单。现在的学校和以前的模式不一样，不再是老师讲，学生闷着头记得模式，而是“高效课堂”，把课堂还给学生，老师只是组织指导的作用，将班上的学生分成学习小组，每个组有组长，而且有自己的组名和组训。在每节课之前都要喊自己的口号，还要比比哪个组最优秀，还有自己的小黑板，上面是每个组员的姓名，还有加分的地方，上课展讲的时候就在自己小黑板上去

展示。在课堂中对于学生的展示要进行评价打分，在课堂结束的时候，要进行评比，选出优秀的小组。我开始去听魏老师的课，学习她的教学模式，有了一定的经验后，老师就叫我开始去上课，我硬着头皮答应了，其实我心里没谱。不过我也认真的备课、查资料。本来以为这样就够了，可是当我第一次走上讲台的时候还是非常紧张，差点说不出话来，教学途中也多次忘了下一步该讲什么了。连贯性也不是很好，有些地方卡了，可能语言不够生动，整个课堂气氛也不是很活跃，下来之后又总结了一下，这让我体会到上好一节课真是不简单，同时发现了教案与现实中的课堂又是两回事来的！教案时死的，可是学生是活的，面对学生的问题，必须要有足够的准备才能拿下来。在以后的.教学中我不断努力地改正不足，遇到问题就及时向老师咨询。在了解每个班的具体情况后，因材施教，取得了良好的教学效果。

整个实习期间，还有班主任的实习。我的指导老师是一个很有经验，对工作认真负责的女老师，她给我指导班主任的工作，我带的是七四班，共24个学生，每天早上6：50去教室查人，之后带领学生饭堂领取早餐，8：00至8：15是早操时间，一起去做操，完了之后还要开个晨会。中午12：50至1：10在教室查人，周一开班会，总结上周工作，安排本周的任务。还要及时了解班上同学的动态，不管是学习还是思想，确保每个人的健康安全。每天下午的活动课时间，我会组织班上同学一起玩，不管是踢毽子还是跳皮筋，或者打乒乓球，都感觉很好，和那些十二三岁青春活泼的学生在一起时，我感觉自己似乎时光倒流回到20xx年前的中学时代。初中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。学生已经有了自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法。在周末的时候，我还去了学生的家里进行家访，和家长沟通一下，在校内，处理好学生的事情，比如有的学生不按时完成作业，有的学生打架闹事，有的上课不学习，还顶撞老师，这些都需要班主任去教导，既不能伤害他们的自尊，还要达到目的，却是要掌握技巧。学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素质主要体现在日常行为中。班主任要以作则。说到做到。班主

任的一言一行学生都看在眼里，叫学生不要乱扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任可以体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过自己良好的素质可以使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，师生才能融洽交流。而为了让学生的思想向真善美的方向发生变化，班主任不知道要花费多少汗水和心血。回顾过40多天的班主任工作，心中充满感激。我要感谢我的学生，是你们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是你们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是你们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花。我要感谢学校的老师们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。

地理教育实习总结 第7篇

刚开始进行教学实习，我的主要任务是听指导老师以及其他优秀地理老师讲课，我发现每个老师都会有不同的教学风格，也从中吸取了许多宝贵的经验。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，课堂气氛非常的活跃。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。

听了两周课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。首先我会通过阅读教材、看教师参考书以及做同步练习题来了解所要讲的内容，然后是到网上收集关于这堂课的相关资料，整理成教案，接着拿给邓老师批改，听取老师的建议和指导。最后在经过多次演练后才走上讲台，进行教学活动。随着时间的推移，我的教学能力得到了很大的提升。

整个实习期间，我觉得班主任的工作最让我难以忘怀。当看见那些十三四岁青春活泼的学生时，我感觉自己似乎时光倒流回到六七年前的中学时代。这年纪的学生已经有了自己的思想和逻辑，遇到问题有自己的思维方式和解决办法，他们不喜欢老师牵着他们走，也不喜欢老师完全教他们怎么做。也许我们的年龄相近，他们既把我当作老师，也当作朋友，许多心里的问题都愿意与我交流。这时我就以朋友的角色与之倾心交谈，适当的给他们建议。将他们的内心世界作为我的平台，将心比心，他们也就会报以我同等的尊重。

学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任要以作则，说到做到，班主任的一言一行学生都看在眼里，叫学生不要乱扔垃圾，自己就首先要做到不扔垃圾。班主任通过良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任只有得到学生的信任和诚服，师生才能融洽交流。

高中地理教学中海洋地理教育微探 第8篇

一、海洋地理教育在当前高中地理教学中的现状

目前, 海洋地理教育在高中地理教学中并非得到普遍的重视。

(一) 教材中“海洋地理”知识的淡化

2010年, 《普通高中地理课程标准》在国内全面推广。新课标将高中地理课程内容分为必修和选修两大模块。其中, “海洋地理”作为模块的知识单元收录在高中地理课程中, 但“海洋地理”在原来的高中地理中是必修内容, 现在转变成选修内容。也就是说, “海洋地理”知识可讲可不讲。目前高考注重的是学科本位知识, 不经意地淡化了典型地理问题的普及, 许多省份的高考甚至对“海洋地理”知识模块不作要求, 这使学习“海洋地理”知识的几率大大降低。

(二) 教育的表面现状

高中地理教学中对海洋国情和海洋权益的教育只停留在学科知识的表面。

在旧人教版教材中, “海洋资源”是必修模块, 其中经常考查到的知识点是“海洋渔业的形成和分布”“寒流和暖流”, “海洋环境问题”“海洋保护”等知识很少考查。在高考指挥棒下, 高中地理教学只注重讲授海洋地理的知识与技能, 对过程与方法、情感态度与价值观的启发不到位。这种教育现状导致学生对海洋地理的认识只停留在文字教材上, 而对“钓鱼岛争端问题”“南沙群岛主权争议”等问题模糊不清。

二、高中地理教学中海洋地理教育的思考

高中地理教材中, “海洋地理”包括海洋和海岸带、海洋开发、海洋环境问题与保护、海洋权益四部分内容, 在教学中我们应结合时代要求, 对现有的资源进行整合, 从以下几个方面进行海洋地理教育。

(一) 在“海洋和海岸带”教学中树立学生海洋国土意识

“海洋和海岸带”部分以探究海洋地理基础知识为主, 强调海洋自然地理时空分布规律和主要形成原因;介绍海洋地质地貌、水文、气候等有关海洋自然环境方面的基础知识, 并通过对海岸带地区的自然景观及开发利用等问题的初步认识, 关注海洋与陆地、海洋与人类、生存与发展等更深层次问题。

根据1994年11月16日生效的《联合国海洋法公约》规定和我国政府的主张, 我国在“四海一洋”所辖海域面积达300万平方千米, 接近陆地面积的1/3。1996年5月, 国务院副总理李岚清在视察祖国沿海地区时, 明确提出我国人民要增强海洋国土意识, 这是大势所趋, 形势所迫, 而讲台是我们国土意识教育的重要平台。

(二) 在“海洋开发”教学中培养学生海洋可持续发展的观念

在“海洋开发”教学中, 让学生了解我国海洋资源的基本特点:1.海岸线漫长、海域辽阔;2.拥有具战略价值的优势海洋资源;3.开发海洋形成了多产业组成的海洋经济体系;4.海洋资源开发保护中尚存在较多的问题。特别要强调存在的问题, 如开发不足和过度开发并存、海洋资源相关的海洋环境问题日益严重等。这部分的内容, 除了帮助学生了解海洋化学、生物、矿产资源开发, 探讨海洋动力资源和空间的开发利用现状及前景外, 还要突出海洋资源开发的现实意义以及对人类未来生存与发展的重要价值, 以增强对资源的保护意识和社会责任感, 形成可持续发展的观念。

(三) 在“海洋环境问题与保护”教学中提高学生海洋资源安全意识

海洋污染是指人类直接或间接地将物质或能量引入海洋环境造成的有害影响。其主要特点是污染物的来源广、持续性强、扩散范围大、防治困难。据估计, 我国海洋总污染量80%来自陆地, 对海洋环境造成的危害, 主要包括损害海洋生物资源、危害人体健康、妨碍捕鱼及海水养殖业等各种海洋生产活动, 以及损害海水质量、减损海洋及海滨优美的环境等。这些环境问题的存在, 迫切需要我们在教学中提高学生海洋资源安全意识。

(四) 在“海洋权益”教学中强化国家海洋主权意识

1994年《联合国海洋法公约》实施后, 原属公海的1.3亿平方千米海域划归沿岸国家管辖, 其面积略小于全球陆地总面积。由于管辖范围的不同, 所占有的海洋资源与沿海国权益均发生重大变化。“海洋地理”模块是为适应时代发展而开设的。

海洋权益是国家利益的重要组成部分, 海洋权益争端的实质就是海洋资源争夺, 是经济利益的争夺。在黄海区, 存在着我国与朝鲜和韩国的渔业利益争端;东海是中、日、韩三国渔民共同作业的渔场, 渔业矛盾很多。此外, 东海丰富的油气资源也存在争议, 主要有日韩84000多平方千米共同开发区内的油气资源争议、东海中部油气资源争议、钓北坳陷油气资源富集区争议等。如果钓鱼岛归日本, 我国将损失海域面积6～7万平方千米, 油气资源16～18万吨。南海的渔业利益和油气资源利益争端更加尖锐, 南海南部我国断续国界线以内的油气资源争议区约27万平方千米, 涉及资源量约78亿吨 (主要在万安、曾母、文莱—沙巴盆地) 。周边国家在我国断续国界线附近每年开采的石油达5000多吨。

高中地理教育的素质化教育探究 第9篇

一、改革地理教育方式，实现教育方式多元化

传统的地理教学是以教师为主体，老师讲、学生听，这种“满堂灌”教育方式违背了素质教育所提出的“以学生为主体”的理念，也不利于学生的全面发展。因此，我们要在素质教育的引导下进行教学形式的改革。教学是一种双边活动，但是在教学过程中教师的活动多了，就会减少学生主观能动性的发挥。所以，教师的角色要从“讲解者”转变为“引导者”，在课堂上要以学生活动为主体，多让学生进行独立学习和小组合作探究学习。

二、更新教學方法，提高课堂教学效率

早在西汉时期，古人就提出“教学相长”，用现代素质教育的理念进行解析就是要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，使教和学相互促进，从而达到提高课堂效率的目的。要想实现“教学相长”就要改变传统的教学方法，更新教学观念。“兴趣是最好的老师”，我们改革教学方法时要以培养学生的学习兴趣为目标，只有学生的学习兴趣提高了，学生才能乐学。学生的主观能动性才能得到最大限度地发挥。

三、充分利用现代化教学手段，采用直观教学法，通过教学让学生学会自主学习

现代社会的发展日新月异，各种新的教学工具不断涌现。我们在地理教学中要与时俱进，不断尝试使用新的教学工具。地理是一门以图像为基础的学科，所以，我们在教学的过程中可以多使用多媒体去展示地理图片和地理现象。一方面能使学生直观地接受知识，而且还能提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地学习；另一方面也符合现代教学理念和素质教育的要求，使教师更容易组织教学。

四、理论和实践相结合，多组织学生实践考察，让学生树立从生活走向地理，再从地理走向生活的理念

没有实践的认知就是无知，知识只有在实践中才能够得到深化和升华。素质教育要求我们不仅要培养学生会学习，还要培养学生的创新精神和实践能力。在地理教学过程中，我们可以多组织学生进行实践和实地考察，通过考察让学生掌握第一手资料，让他们认识到地理和生活的密切联系。

总之，“实践出真知”要在地理课程中推行素质教育就要与时俱进，不断更新教育观念和教育方法，把素质教育的理念贯穿到地理教学的每一个环节，真正让素质教育在地理教学中开花结果。