口语交际二教案（精选8篇）
口语交际二教案 第1篇
《口语交际二》教案
教学目标：
1、以组内交流和集体交流的方式，围绕主题交流本组搜集到的民风民俗资料，交流时做到内容充实，表达流利，条理清楚。
2、借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。
3、在交流过程中，培养学生认真倾听的习惯，同时要虚心接受别人的意见。感悟并吸收民俗文化中的智慧和营养，感受祖国民族文化的魅力，尊重并热爱各地不同的民风民俗。
教学重点：
借鉴本组课文描写民风民俗的写作方法，介绍自己搜集到的民风民俗的特点。
教学难点：
借鉴本单元描写民风民俗的方法，抓住特点进行介绍，提高学生的语言表达能力。
教学时间： 1课时。教学过程：
一、激情导入
导语：同学们，从老北京春节的年味，到有着悠久历史的藏戏艺术；从客家、傣家独特的民居到新疆和田维吾尔人热辣辣的生活，可以说，这一单元的学习让我们收获了很多关于民风民俗方面的知识，感受到了不同民族、不同地域的民风民俗魅力。这节课让我们再次聊起这个话题，走进这一单元的口语交际。
二、确定要点
师：请同学们看本次口语交际的内容。谁来读一读？（课件出示交流的内容）生：可以写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。
师：你最想介绍哪个民族的哪种民风民俗？根据以往的学习经验，你想怎样把这个民风民俗清楚地介绍给大家？
生1：我觉得，应该先介绍主题，再把自己要介绍的内容有条理地说出来。（师板书：条理清晰）
生2：还应该做到详略得当，重点突出，把重点部分说得清楚、明白、细致些，把不是重点的内容说得简略些。（师板书：详略得当）
生3：我觉得表达的时候要用词准确，口齿清晰，态度自然大方，不扭捏。师：课前各小组都进行了广泛的调查搜集，下面就请各小组商议：你们准备介绍什么？
小组1：我们介绍蒙古族的风俗习惯。小组2：我们介绍傣族的泼水节。
小组3：我们介绍重庆的饮食——重庆火锅。小组4：我们介绍江南民居。
三、合作交流
师：从哪些方面介绍你们小组的主题呢？请同学们在小组内谈一谈，议一议。小组长：我们小组介绍的是蒙古族的风俗习惯，我们介绍的主题是“生活在大草原上的蒙古族”。有请甲同学发言。
甲同学：我来介绍蒙古族的服饰。首饰、长袍、腰带和靴子是蒙古族服饰的4个主要部分。蒙古袍是蒙古族男女老幼都爱穿的长袍，是在长期的游牧生活中形成的独特衣着装饰。我还带来了几张图片，请大家欣赏。
蒙古族妇女头上的装饰品，一般用宝石、金银等制成，多在节庆宴会上或探亲访友时使用，平时则用彩色长绸缠绕。大家看！这是一组蒙古靴图片，这里有布靴、皮靴两种。布靴，美观别致、柔软轻便；皮靴，挺括光洁，结实耐穿。骑马时可以保护踝（huái）部、御寒；坠马时自然脱靴，可以保证人身安全。大家说，这样的装束是不是让男子汉显得更加强悍潇洒，女子显得身材苗条、矫健呀！
乙同学：在饮食方面，主要种类可分为肉食、奶食、蔬菜、谷物和饮品等。一日三餐，两稀一干。早晨、中午一般喝奶茶、泡炒米、奶食、手把肉，晚上氽羊肉下面条、吃包子。大家听说的“手把肉”则是蒙古族人传统的食品之一。做“手把肉”必须选用膘肥肉嫩的羊，就地宰杀，剥皮入锅，放入佐料，进行蒸煮，色、香、味俱佳，是蒙古族待客的美味佳肴。因为不用筷子，而直接用手，所以叫做“手把肉”。
丙同学：我来介绍蒙古族人住的房子。大家看这张图片，这就是他们居住的房子，叫蒙古包。蒙古包是一种天幕式的住所，呈圆形尖顶，通常用羊毛毡子覆盖一层或两层。蒙古包是满族对蒙古族牧民住房的称呼。“包”满语是“家”“屋”的意思。古时称作“穹庐”“毡包”。蒙古包分移动和固定式两种。你们知道吗？一顶蒙古包，既是寝室、客房，又是厨房和储藏室。
生1：我想打断一下第一小组的发言，这种蒙古包到冬天冷不冷呀！丙同学：蒙古包的构造看起来虽然简单，但是能够适应草原复杂多变的气候。蒙古包起御寒作用的主要是毡子：在房墙底部围着的一条一尺多宽的长毡，用几块相互交错的毡子盖在蒙古包上部的斜坡上。天窗帘是一块三角形小毡，根据季节和气候的变化，盖住房顶的小部或大部。门帘是比门框略大的长方形毛毡，纳有花纹，只在冬季挂，用来防寒。大家再看蒙古包的内部，顶部用绣花边的棉毡做里层，房墙周围挂上了栽绒壁毯，地上铺上了豪华地毯，不仅增强了蒙古包的防风御寒能力，还起到了装饰作用。
生1：谢谢！
丙同学：蒙古族的娱乐活动也很多！像赛马、摔跤、射箭、舞蹈等。你们听过“那达慕”吗？“那达慕”是蒙古族最重要的节日。“那达慕”在蒙语中是娱乐、游戏的意思，早期只有摔跤、射箭、赛马三项竞技，现已成为草原上庆丰收、进行物资交流和举行民间体育活动的隆重集会。
小组长：我们小组的介绍结束了，希望大家多提宝贵意见。
生2：我们小组对他们的发言有补充。蒙古象棋也是蒙古族盛行的一种娱乐。它的走法很独特，据说成吉思汗也十分喜欢下蒙古象棋！
师：同学们，你们来评一评，这一组同学的发言怎么样？ 生1：这个小组搜集的蒙古族知识可真多！生2：这个小组介绍得条理清晰。
生3：这个小组介绍得详略得当，值得我们学习。师：下面请其他小组继续汇报。……
师：请同学们评选出最佳口才奖。（学生集体评选）
四、共同小结
师：同学们！你们喜欢这样的交流吗？为什么？
生：喜欢，这样的交流能够丰富我们的知识，锻炼我们的口语表达能力。师：请用一句话总结今天的收获。
生1：通过与同学们的交流，我知道了蒙古族的风俗习惯。生2：我还知道了不同的民族有不同的民风民俗。
设计意图：培养学生的语言表达能力，创造性地给他们提供话题，诠释口语交际教学的真正目的——交际的本身不仅在表达，更重要的是引导学生学会表达，乐于表达。
五、布置作业
师：同学们！我们的祖国疆域辽阔，民风民俗既特色鲜明又丰富多彩。一节课的时间必定有限，如果你们想了解更多的民风民俗，课下请上网查询，制作一期手抄报，或者把你感兴趣的内容介绍给自己的家人。相信你们一定会有更多的收获！
口语交际二教案 第2篇
(三课时)学习目标
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
课前准备
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
教学过程
第一课时（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
第二语言口语交际障碍之我见 第3篇
一、语言能力因素
美国的语言学家乔母斯基对“语言能力”的阐释有其独特的理解, 他把语言能力概括为“说话者和听话者的语言知识”。口头交际包括说话者、受话者和话语信息三个基本因素。三者的关系不断发生转化, 相应地所传达的信息也发生变化。这条信息链是脆弱的, 受到语音、语调、词汇、语法等语言知识和听说两种语言技能的制约。口头交际中说话者表达能力的欠缺和受话者理解能力较弱, 都会造成口头交际中信息传送困难, 妨碍有效交际。例如, 在外教的口语课上, 有学生反映外教说的听不懂, 但写在黑板上的能看懂, 为什么?学生语音语调的失准, 导致交际失败。所以, 要解决语言能力的欠缺, 要努力在语音、词汇、语法、听说技能等方面打下坚实基础, 提高自己语言的综合能力, 减缓对口头交际的制约。
二、社会文化因素
文化的定义是英国人类学家泰勒 (E.B.Tylor) 提出的, 包含物质文化、习俗文化、精神文化三个层次。文化与交际密不可分, “文化是冻结了的人际交流, 而交际是流动着的文化”, 文化和交际两者是统一体。但文化具有民族性, 不同民族、不同社会、不同国家的文化均有差别, 文化的差异给不同文化背景的人们进行口头交际带来了问题, 社会文化也制约了语言学习者。如中国人对待表扬会习惯表示谦虚:“哪里, 哪里”或“不用, 不用”, 译成英语“No, No”英语本族人感到奇怪:我赞美他, 他不但不领情以示谢, 反而表示否定, 从而产生误会。而他期望你说:“Thank you!”中国人常回答:“It's my duty.”英语本族人听了会想:原来他并不想做此事, 只是职责使然。这与汉语所表达的原意出入很大。胡文仲把中国学生易犯的文化失误归纳为: (1) 从社会语言学的角度看是不适当的; (2) 从文化习俗上看是不可以的; (3) 不同的价值观发生冲突; (4) 太简单化或太笼统化。因此, 我们要注重本国和外国文化的学习, 具备与不同文化背景的人们进行生活、工作、学习等方面的交流能力。
三、心智情感因素
心智情感因素指交际中双方的态度、心理和个性倾向。通过欢喜或厌烦、平和或烦躁、专注或心不在焉等对交际产生直接影响;亦可通过心理暗示作用、不自信、紧张、胆小、害怕、自闭倾向、焦虑感、犹豫等对交际产生间接影响。例如, 在兰州石化职业技术学院的一次高职高专实用英语口语选拔赛上, 一位成绩很好的学生一句“Good morning, Ladies and Gentlemens”, 惹得大家哄堂大笑。口语交际失误的原因是过于紧张, 心理负担太重, 一心想不辜负大家的期望取得好名次, 而导致失误。还有好多学生课堂上或课后怕与外教沟通交流, 怕外教提问题, 究其原因都是信心不足所致。负面的情感因素严重制约着口头交际的能力, 研究表明内向型性格的学习者在语言的流利度方面低于外向型性格的学习者。因此, 教学中要着重教学方式的变化, 帮助学习者激发学习兴趣, 树立自信。
四、交际策略因素
交际策略能力是一个人综合素质的体现。包括语言和非语言因素, 口头语和书面语的区别。交际中, 恰当应用交际策略, 如用连接词、副词、代词、感叹词等或短语穿插于交际中, 争取思考时间, 或避难就易, 使交际顺利展开;还要善于使用重复、换说的交际策略, 使听者听清、听懂、记住所说内容。有学者认为, 口语交际中, 言语传达的信息占35%, 而非言语信息达到65%, 非言语交际包括身体语言 (手势、身势、表情) 、动作 (握手、拥抱接吻) 、服饰、环境、时间、空间等, 非语言因素在口语交际中起强调、补充、重复、缓冲的作用, 正确使用非语言因素, 非一日之功, 要努力提高自己的综合素质。
口语交际中, 意识到四大因素的制约作用对于我们学习者来说只是迈出了第一步。针对他们的成因, 还需对症下药。
摘要：英语学习中口语交流受语言能力因素、社会文化因素、心智情感因素和交际策略因素等四大因素的制约。本文对英语学习中口语交流受四大因素之制约的问题进行了分析和探讨, 以期优化英语口语教学, 提高学习者的口语交际能力。
关键词：口语交际,语言能力,心智情感,交际策略
参考文献
[1]胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.
二年级口语交际《合作》教学设计 第4篇
人教版二年级上册《语文园地五》口语交际。
【教学目标】
1.使学生能初步把一件与别人合作做成的事情讲清楚，说明白。同时学会认真倾听，学会尊重赞赏他人。
2.激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，并从中感受到交际的乐趣。
3.引导学生在今后的学习和生活中树立与人友好相处，团结合作的意识。
【学情分析】
二年级孩子天真活泼，积极乐观，有很强的自我表现欲。对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是部分孩子还不能用完整流畅的语言来表达自己的意思，对合作的认识还不够具体。
【教学重、难点】
能把事情的经过讲清楚、说明白；系统体会合作的重要。
【教学时间】
1课时。
【教学准备】
1.收集团结合作的成语和故事。
2.自己和别人合作做一件事情。
【教学过程】
一、故事导入，理解合作
1.老师先给大家讲一个《瞎子与瘸子》的故事：
很久以前，一个瞎子与一个瘸子住在一片森林里，由于经常相互嘲笑对方而结怨，最后成了敌人。有一天，森林着了大火，瘸子有一双明亮的眼睛，能看见逃生的路，却没有一双能跑的脚。瞎子有一双能跑的脚，却看不见逃生的路。这两个人都有可能葬身火海。在面临生死抉择的时刻，瞎子和瘸子终于抛弃了一切成见和前怨，瞎子背着瘸子一起逃出了火海。
2.听了这个故事，你有什么想法？（根据学生回答明确话题）
3.板书课题，理解合作。（合作是什么意思）
【设计意图：良好的开端是成功的一半。课始通过有趣的小故事极大地吸引学生的注意力，让他们在不知不觉的状态下进入新课的学习中；自然而然地引入合作这个交际话题；学生在认真倾听故事的同时，也初步理解了合作的含义，可谓一举三得。】
二、小组交流，认识合作
1.在生活中，在学习上，我们常常需要与人合作。你能说说，你跟谁合作做过什么事情？你们是怎么合作的？请在小组里说说。
2.把课前收集到的合作的成语或谚语书写到一起。看哪个小组写得多。
3.小组派代表在班里讲。（听的人可以插话，可以提问题。）
①姚爀讲与伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南讲与表弟合作搭积木成功的事情；③徐澳讲与队员合作运动会上接力赛获得第一名的事；④宋笑含讲与同学合作出黑板报的事情；⑤沃涵清讲与同学在艺术节合作表演课本剧的事情。
4.评一评谁的合作最成功，谁讲的事情最清楚明白。
5.小组间展示收集到的有关合作的成语或谚语。
【设计意图：此环节促动学生人人参与，个个开口；互相启发，取长补短。在小组交流中实现双向互动，增强学生自我表达的自信心和参与交流的积极性。在交流中认识合作，学会倾听，积累语言，丰富自己的语汇。】
三、创设情境，体验合作
1.游戏一：五指争功。
让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量。
2.游戏二：师生拔河。
先由一人与老师拔；再由两人与老师拔；学生人数逐渐增加，直至拔赢老师为止。
3.选择其中一个游戏，先说清游戏的经过，再说说自己的体会。
【设计意图：游戏是小学生最喜欢的一种学习体验方式。学生在乐中做，做后说，突出了口语训练的层次性。在师生双向互动中学生对合作有了切身体会，感性认识了合作。既提升了学生的交际情趣，又培养了学生的表达能力。】
四、总结评价，鼓励合作
1.评出优胜小组，颁发小奖状，组长陈述获奖感言。
2.教师小结：这节课我们不仅知道了什么是合作，还体会到了团结合作的重要。团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是要落实在平常的学习、生活和工作中。最后老师想用一句话来说明，“人心齐，泰山移。”希望同学们在今后的学习和生活中能够学会合作，互相帮助，取得更多的成功和喜悦。
【设计意图：让学生感受成功的快乐，领悟到个人的成功离不开集体的支持，集体的胜利离不开个人的努力。由此树立起团结合作的意识。】
【板书设计】
学会合作 学会生存
团结合作力量大
口语交际-习作二 教案教学设计 第5篇
口语交际-习作二 教案教学设计
学习目标
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍 民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。学习重难点
借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。教学过程
第一课时
一、谈话导入
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘的妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元课文为我们呈现的知识民俗风情画卷的一角。这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。
二、分组交流
1、出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：
（1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？（2）把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。（3）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。
2、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
三、全班交流
1、根据交流主题，每组推荐2~3名同学在全班交流。
2、听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：（1）主题是否明确，特点是否突出；（2）内容是否具体充实；（3）表达是否流畅； 攸县小博士学校六年级下册语文导学案
（4）语言是否简洁。激发情感，由说到写
1、听了同学的介绍，此时你有什么感受？
2、是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！
攸县小博士学校六年级下册语文导学案
第二课时
编写提纲
1、引导学生根据提示编写写作提纲。提示：
（1）要介绍的民俗是什么？
（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？（3）哪一部分将要作为重点进行具体介绍？（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？
2、学生自由编写提纲。
3、小组内根据提示，互提建议，修改提纲。学生进行习作练习初步修改
1、大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2、小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3、根据同学的建议修改，完善习作。
攸县小博士学校六年级下册语文导学案
第三课时习作讲评 佳文点播台
1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3、师生互动评议。病文会诊所
1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2、集体修改，体会修改方法。自主空间
根据老师的批语，修改自己的习作。汇集民俗作品集
1、为自己的习作配画，全班汇总。
2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3、讨论作品集的题目。
攸县小博士学校六年级下册语文导学案
回顾-拓展二 学习目标
1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。
2、积累关于传统节日的故事。
3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学重点
学习交流平台、日积月累和趣味语文。教学难点
课外继续积累关于传统节日的古诗词。教学过程 交流平台
1、教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
2、学生自由发言，教师进行归纳。
（1）学习课文时，还要在课外通过阅读、调查等，了解更多的民风民俗，来增长知识，开阔眼界。
（2）《北京的春节》在写法上详略得当，突出了民俗的特点。
（3）学习本组课文，我们了解了民风民俗，并学习了一些比较典型的写法。
3、小组交流。（1）组成小组。
（2）小组成员要结合本组学习的课文，交流所了解到的民风民俗和表达方法。（3）组长进行汇总，准备参加全班交流。
4、全班交流。
（1）交流课内外了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中举例子、列数字、打比方的说明方法等。
（3）交流这次习作中自己是如何学习课本中的写法，来表现民俗的特点的。（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。日积月累 攸县小博士学校六年级下册语文导学案
1、古诗出示，正确朗读。
2、积累《元日》
（1）提供注视：元日——农历正月初一 屠苏——屠苏酒 新桃、旧符——春联（2）试说说诗句的意思。
（3）在诗中了解到了古代的那些春节习俗？（燃放爆竹、喝屠苏酒、贴春联等。）（4）正确流利朗读后练习背诵。
3、积累《天竺寺八月十五日夜桂子》
（1）理解诗句大意：那珊珊而落的桂花，本就洁白如玉，在月光映照下更显得晶莹：拾起细看，花犹带露，更觉滋润。想来应该是月中的嫦娥撒于人间。（2）了解古人于中秋节赏月的习俗。（3）练习背诵。趣味语文
1、趣味导入：同学们，有这样一个关于标点的趣味故事。一人去看他一个吝啬的朋友，到了朋友家，下起了雨。这位朋友不想留他吃饭，就写了句话：“下雨天留客天留人不留。”他却这样读到：“下雨天，留客天。留人不？留！”朋友无奈，只好请他吃饭。可见标点符号的作用。
2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。
3、朗读七言和小令，体会不同的韵律。想象小短剧，更深地理解故事意境。说说自己读完后的想法。
4、试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思： 弟弟找不到爸爸妈妈很着急。
口语交际二教案 第6篇
实验小学 高
教材简析：“夸家乡”是学习园地三的口语交际的内容，这是学习了《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些反映我们美丽祖国，可爱家乡的课文之后来进行的口语交际，是对本组专题“爱祖国、爱家乡”的深化和延伸。通过“夸家乡”的方式，让学生联系学过的课文，根据自己的观察、查阅和交流，了解家乡的风景名胜、丰富物产、名人以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。课后，学生还可以把自己观察、了解到的情况通过画画、写话等形式记录下来。
教学目标：
1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感 学情分析
学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象,很粗浅，表达也不太清楚。
教学重难点：
能用不同的方式，从不同的角度介绍家长。课前准备
１、多媒体设备。
２、学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。
３、学生设计关于家乡的未来蓝图或相关文字、图的描述。教学过程：
一、总结回忆，引入课题。
师：本单元，我们通过学习课文感受到了宝岛台湾日月潭的风光秀丽，体会到新疆吐鲁番水果的多、味道的鲜；傣族泼水节的热闹，还领略到了首都北京美仑美奂的夜景。
通过学习本单元课文，你积累了哪些优美的词句？ 学生回答交流后出示课件： 词语：
风景优美 景色宜人 蒙蒙细雨 五光十色 名胜古迹 风光秀丽 华灯高照 绚丽多彩 川流不息 焕然一新 灯光闪烁 夜幕降临 光彩夺目 银光闪闪 隐隐约约 树木茂盛 湖水碧绿 群山环绕
师：是啊！我们祖国山川秀丽，景色优美！我们的家乡——山东禹城也是祖国的一部分，他也非常的美丽！今天，我们就走进自己的家乡，去夸夸自己的家乡吧！请同学们仔细看一下本次口语交际的要求，我们可以从哪些方面来夸家乡？
学生自由阅读要求后出示课件：
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
3、了解家乡的变化变迁。
二、交流资料，了解家乡：
师：同学们，你们已经搜集有关家乡的历史、风景、特产等方面资料。请同学们小组间相互交流资料内容和获取经过。
分组交流，整理收集的图片或文字资料
教师在小组交流的过程中，随机指导学生说具体，小组其他同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。
三、创设情境夸家乡
情境一：夸家乡的变化
师扮演一位年迈的老人：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。转眼间，离开家乡已经几十年了，家乡的变化真大呀。哪位小朋友来给我介绍一下？
学生介绍变化，师随机出示禹城老照片、新照片。情境二：夸家乡风光
小朋友们，通过大家的介绍，我知道我们的家乡发生了翻天覆地的变化，我真想去看看，哪位小朋友愿意当导游？
生交流
在交流的过程中，师随机出示学生交流中所讲到的风景图片，并指导学生按一定的顺序介绍，能用上以前积累的优美词句或诗句会更好。
情境三：夸家乡特产。
多谢小朋友的讲解，禹城真是越来越美了！我要给远方的朋友买点特产，哪位小朋友能给我介绍一下，咱们禹城的什么特产最有名？
生介绍
介绍过程中随机出示图片，如扒鸡、木糖醇、低聚糖等，指导学生从各方面抓住特点来介绍，如名称、样子、颜色、味道等。
四、三言两语写家乡。
师：刚才，我听了大家的介绍非常的感动。让我远方的朋友也感受一下我们家乡的美丽好吗？请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
学生以自己喜欢的形式夸家乡。把写好的话，与你的伙伴交流分享。
五、畅想未来画家乡
师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？你能把他画下来吗？
学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。老师将收集的绘画、图片资料,整理成以“我的家乡”为主题的画报
教学反思：
《夸家乡》是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到以下几点：
1、紧扣教材，训练学生利用语言文字的能力。《夸家乡》是学习了《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》这些 反映我们美丽祖国，可爱家乡的课文之后来进行的口语交际，是对本组专题“爱祖国、爱家乡”的深化和延伸。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教学的终极目标是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字能力。因此，在学习本单元的课文的课程中，我努力引导学生积累文中的优美的词句。同时，有意识地结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。在夸家乡的过程中，引导学生利用所积累的词句来表达，从而达到学以致用的目的。
二、创设情境，多向互动
口语交际二教案 第7篇
一、知识目标：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法和规律。
二、能力目标：
1、培养学生们围绕主题选择、处理资料的能力。
2、提高学生们安排、组织写作素材的能力。
3、养成学生们乐于、勇于、善于用比较适合自己的方式与同学们交流观点的习惯。
三、情感目标：让学生们在习作中感受中华民族的伟大，进一步激发学生对祖国的热爱之情，激发学生增强振兴中华的责任感。【重点难点】
重点：引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理，并有条理地安排、组织写作。难点：引导学生结合具体的资料表达自己的观点。【课时安排】两课时 【教学准备】
1、本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文），寻找爱国人士的足迹，阅读和爱国有关的书籍，收集有关祖国风光、名胜古迹、历史发展、科技发展等有关方面的资料。
2、教师查找一篇优秀的演讲稿，印发给学生。【教具准备】媒体课件 【教学过程】 第一课时
一、课前导入：（1分钟）
1、在刚刚过去的两个星期的综合学习里，我们一共学了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文。虽然这几篇文章的文体不同，但里面所体现出来的精神却都有着一个共同点，同学们还记的这四篇课文都共同贯穿着怎么样的一种精神吗？（爱国主义精神）
2、老师相信通过这两个多星期以来的学习，同学们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说。今天，老师将带领同学们一起来学习一种新的写作形式，它能帮助同学们把心中所想表达的事更好地表达出来。首先，请同学们认真地听一篇文章，听完后，跟老师同学们交流一下你的感受。
二、听演讲，感受演讲的魅力：（8分钟）
教师将一篇演讲稿展示在大屏幕上，配乐，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观的方式感受演讲的魅力。
1、师：（激情演讲）亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《祖**亲》。
敲响那一排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和五十三年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结一个主题:祖**亲！
我们以《诗经》关睢的歌喉；以屈原《橘颂》的音韵；以古风与乐府、律诗与散曲；以京剧与秦腔、梆子与鼓词唱您历史恢宏岁月的辉煌，唱响您壮丽的山河亮丽的风景。
我们以岳飞的一阕《满江红》，以文天祥的一腔《正气歌》，以鲁迅的一声《呐喊》，以朱自清的一道《背影》唱响您不屈的脊梁与骨气，唱响您不屈的尊严与神圣。
我们以瞿秋白手中的那束野花；以方志敏身上的那份清贫；以杨靖宇腹中的那些草根；以刘志丹胸前的那块补丁；以焦裕禄窗前的那盏油灯；以孔繁森雪原上留下的那串脚印，唱响您的坚韧与顽强，唱响您的灵魂与精神。
亲爱的祖国，让我们以采薇采茶采桑的手，编织彩灯云锦；让我们以喊江喊海的喉咙，在金黄季节里黄金般的早晨，唱响国歌和飘扬的五星红旗，唱响千百年来朝朝暮暮澎湃的激情。
黄河猛、长江壮、泰山雄、昆仑莽，万里山河浩浩荡荡从天安门前走过，走过一队队雷锋，走过一队队徐洪刚，走过一队队李向群，走过一队队方红霄——走出中国人民最风流最风光最风情的步伐;走出中华民族最壮观最壮美的方阵！仰望蓝天，“神州飞船”，太空穿梭；俯瞰大地、三峡工程，旷世神奇。
亲爱的祖国，五千年的蕴涵和积淀，五十三年的扬弃和继承，一个东方巨人到了可以说“不可以发言的时候。您聚集当今世界上最多最广最大的人气和景气，不管风吹浪打胜似闲庭信步，和平与发展是您热切表达的心声！您不卑不亢不躁不惊，以坦荡豁达和深邃、闲静，阔步在新世纪的黎明！在“十六大”的东风劲吹中，新一代的中国领导人正继往开来带领着中华民族走向新的辉煌，唱响您不屈的脊梁与骨气，唱响您不屈的尊严与神圣。
我们以瞿秋白手中的那束野花；以方志敏身上的那份清贫；以杨靖宇腹中的那些草根；以刘志丹胸前的那块补丁；以焦裕禄窗前的那盏油灯；以孔繁森雪原上留下的那串脚印，唱响您的坚韧与顽强，唱响您的灵魂与精神。
亲爱的祖国，让我们以采薇采茶采桑的手，编织彩灯云锦；让我们以喊江喊海的喉咙，在金黄季节里黄金般的早晨，唱响国歌和飘扬的五星红旗，唱响千百年来朝朝暮暮澎湃的激情。
2、师：这也是一篇抒发爱国情感的文章。听了刚才这篇文章，同学们都有些什么样的感受？谁来说说？（很感人、很亲切、很有感染力、令人心潮澎湃、令人热血沸腾等）
3、师：刚刚大家都谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它我们心潮澎 湃，一股对祖国的热爱之情从心头不由自主地升腾起来。那么，大家在听老师朗读的时候，有没有留意到，同样是抒发爱国的情感，这篇文章和我们之前学到的那四篇文章有什么不一样的地方，又有那些一样的地方呢？请同学们小组讨论一下，然后每个小组派一个代表来回答老师的问题。（和其他文章不同的地方：没有一个确定的人物，没有具体的故事情节，也不写景色，以表达情感为主，就好像和我们在谈话……
和其他文章相同的地方：有题目，分段写，有重点，表达作者的观点和感情……）
三、在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点（5分钟）
1、师：同学们都说得很好。看来在小组讨论中，同学们已经对演讲有了一个初步的认识。（出示课件：演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合吧自己的观点传达给别人。）大家一起来读一次。
2、师：在公开场合发表自己的观点就是演讲。同学们，你们听过演讲吗？在什么地方听过？（开学校报告会的时候，开学典礼的时候，大饭店开业的时候，公司开业的时候……）
3、师：看来，演讲在很多场合都是用得上的。其实呀，演讲是可以分为两种类型的，一种叫做“有准备的演讲”，还有一种叫做“即兴演讲”。（板书{有准备的演讲/即兴演讲}）“即兴演讲”指的是没有事先做好准备，即场发挥的演讲，它对演讲人的应变、组织、表达能力要求是比较高的。而同学们刚才所举的例子中的演讲，大都是有准备的演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿。今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
4、师：现在，请同学们快速默读《口语交际·习作二》习作提示中的第二段，读完后小组交流讨论一个问题：演讲稿一般可以分为几个部分呢？
（学生默读完后在小组交流，然后在班上交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分（出示）：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。）
四、运用收集到的资料，深入了解演讲稿的写法（8分钟）
1、师：写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读《口语交际·习作二》习作提示中的第一段，告诉老师，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）
2、师：接下来，我们分步来完成演讲稿。演讲稿的第一部分说“要根据听众写上适当的称呼”，请同学们想一想，我们这次的演讲稿听的对象是谁呀？（同学）那么，在演讲稿开头的称呼该怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”）
3、师：接着，我们来看第二部分。演讲稿最难写的就是第二部分，不过如果我们掌握了它的规律，演讲稿也就不神秘了，同学们写起来也就不会感到很困难了。我们一起来研究一下演讲稿这个主体部分的要求（板书：写演讲稿的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。）。请同学们说说，通过这句话，我们可以得到些什么样的信息？（写演讲稿，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）
4、师:同学们都总结得很好。首先要有自己的观点，这一点是很重要的。那么，接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”这一个主题来亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就可以了。例如老师刚才所朗读的那篇演讲稿里，就有一个很明确的观点：祖国山河秀丽。现在，请同学们运用课前收集到的资料，试着总结一下观点，先在小组中说说，然后小组长总结你们小组提出来的观点，看看哪组同学说得最多。
5、学生分小组说带有“祖国”的话，教师请学生起来说，说完后，教师简单整理并板书。举例：祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 祖国人民勤劳智慧； ……
五、范文引路，学写演讲稿（16分钟）
1、师：黑板上写出来的话，就是观点。那么怎样才能让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国文化灿烂”，我们可以从气势磅礴的故宫，到惟妙惟肖的秦兵马俑；从巍峨的布达拉宫，到祖国西北的明珠莫高窟。当然，我们还可以运用一些名人的话或诗句来增加表现力。如我们在表达“祖国江山如此多娇”的时候，我们从“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，从“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”到“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”（板书）那么，找到了材料之后，我们应该怎样来组织呢？下面老师请同学们看一段例文，看看作者是怎么写的。
2、教师出示一段演讲稿（课件：我们的祖国人才济济。从古至今，祖国涌现出无数爱国者，他们把祖国、民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功、中国革命的先驱者孙中山、两弹一星的邓稼先，为中华崛起而读书的周恩来，领导中国人民站起来的毛泽东，带领中国人民富起来的邓小平等等……无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。）
3、师：同学们，现在我们一起来看看这一段话，看看作者是怎么样写的。这段话主要表达了什么观点？（我们的祖国人才济济。）用了哪些具体材料？（岳飞、郑成公、孙中山、邓稼先、周恩来、毛泽东、邓小平）
4、师：同学们都找得很不错。那么，现在请同学们在黑板上的观点中挑选一个，或根据自己收集到的材料自己另确立一个观点，用一些具体的材料将观点展开写一段话。看谁写得又快又好。（8分钟）第二课时
一、修改演讲稿片段（6分钟）
1、师：上节课，同学们都运用一些具体的材料将自己选出来的观点展开写了一段话。现在老师想请几位同学把自己写好的片段跟同学们分享一下。
2、用实物投影（或口头读），展示三位学生的演讲稿片段，（最好是能在作文成绩好、中、差的同学中各选一位），以有没有用具体材料将观点讲清楚和所选的材料与观点是否符合为标准来评价。
3、教师带领学生们一起对这三篇演讲稿片段需要修改的地方进行修改。（在修改的过程中，要说出每处修改的原因，让学生们知道应该怎样修改。）
4、让学生们修改自己的演讲稿片段。（老师在教室四处走动巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。）
二、合成完整的演讲稿（15分钟）
1、师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿，也许不仅仅只是一个观点，有可能是由多个观点组成的。这次演讲稿的主题是 “祖国在我心中”，要写出祖国在我们心中值得我们去深深热爱的地方。那么，我们可以从很多方面来写。大家看看黑板上的这些材料，这些都是可以说明祖国值得我们自豪的。祖国风光秀丽； 祖国文化灿烂； 祖国历史悠久； 祖国人才辈出； 祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 祖国人民勤劳智慧； ……
2、师：在运用多个观点的时候，必须要考虑观点之间内容联系的紧密性，不能相差太大。如：“祖国风光秀丽”和“祖国文化灿烂”、“祖国历史悠久”这几个观点是比较接近的，而“祖国人才辈出”和“祖国科技发达”、“祖国发展日新月异”这几个观点又是比较接近的。现在，请大家选择与自己刚才写的观点比较相近的两个内容，也可以自己再补充，用上节课学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。
3、学生继续写演讲稿子。
三、指导将结尾写好（7分钟）
1、师：同学们，刚才我们大家都已经把这次演讲稿的观点用具体的材料写清楚了，也就是说已经把我们这次的演讲稿的主体写好了。那么，我们这次的演讲稿算是写好了没有呀？（没有，还没有写结尾）
2、师：对，演讲稿一共有三个部分，我们千万不要忽略最后一个部分——结尾。好的结尾，对于演讲稿来说是非常重要的。那么，我们怎样去写出一个好的结尾呢？下面，老师给同学们介绍这么几种形式的结尾，请大家看大屏幕： 号召式结尾——
同学们，让我们努力吧！奋斗吧！为我们开辟民族复兴的新蓝天……！
总结式结尾——
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国、祖国吉祥，吉祥祖国。
诘问式结尾—— 我们不能像勇士那样血洒战场，不能像伟人建设祖国……那我们现在能做什么呢？对！好好学习！我们现在应该好好学习，用智慧和文化武装自己，长大报效祖国。大家要像周总理那样，为中华之崛起而读书，做个有志向的人！──亲爱的同学们，你想好了吗？
3、除此之外，还有其它形式的结尾，如：自然结尾，留有思索余地的结尾等，概括起来，无非是四点（出示课件）：一是概括要点，揭示主题；二是抒发感情，激励人心；三是展望未来，鼓舞斗志；四是饱含哲理，发人深思等。现在，请同学们选择自己喜欢的结尾形式，为自己的演讲稿写个精彩的结尾吧。
4、学生写结尾。
四、指导学生写标题和演讲的开头（3分钟）
1、师：现在，同学们都完成了一篇演讲稿的内容了。相信同学们虽然同样是围绕着“祖国在我心中”这个主题去抒发自己的感情，但大家所选择的材料和采用的观点也许是不同的。那么，现在请同学们根据自己演讲稿的观点与内容，给你的演讲稿加上一个好标题吧。
2、教师巡回检查，发现好的标题就收集起在全班表扬一下，并说说为什么这个标题起得好，引导学生把标题写得响亮简洁而中心突出。
3、师：标题写好后，我们就可以来吧演讲稿的开头补充完整了。请大家学习下面的开头： 亲爱的同学们，大家好！我演讲的题目是“────────”。
五、从语言方面修改演讲稿（8分钟）
1、师：同学们都已经把演讲稿写出来了。但到底写得怎么样呢？下面，请同学们按照以下的标准，对自己的演讲稿进行修改。改完后，在小组内互相读一读，让小组的同学帮忙再修改一下。出示课件：
①要口语化，通俗易懂。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
②要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
2、学生修改自己的演讲稿。
3、组内互读互改。
4、教师巡回检阅，挑选一篇书面化仍比较明显的演讲稿为例子，谈谈怎样修改文章的语言。
六、小结（1分钟）
同学们，今天，我们一起学习了怎样写演讲稿。演讲稿在我们的日常生活中是比较常用的一种写作形式，希望同学们在学习了今天的内容之后，能够在课后认真复习，使自己巩固地掌握演讲稿的写法。同学们回家后，完成一下的学习任务（出示）：
1、再次修改演讲稿，然后把演讲稿清楚认真地抄写在作文本上。
2、以“和谐校园”为主题，按照今天学习的方法，练习写一篇演讲稿。【板书】
有准备的演讲→演讲稿
演讲
即兴演讲
学写演讲稿
演讲稿主题：祖国在我心中 演讲稿内容：
开头（称呼）：亲爱的同学们，大家好！我演讲的题目是“────────”。
观点：祖国风光秀丽；祖国文化灿烂；祖国历史悠久； 祖国人才辈出；祖国科技发达；祖国发展日新月异； 中间（主体）： 祖国人民勤劳智慧；…… 材料：人物成就；名人名言；历史文化；古迹名胜；
科学数据；……
口语交际二教案 第8篇
虽然说口语交际的形式多样, 途径也各不相同, 但其最终的目的都是为了交际的需要。当今世界, 各国母语教育都非常重视基础阶段的口语交际能力培养, 在高等教育阶段, 第二语言的学习也同样重视培养口语交际能力。口语交际能力是阅读、写作甚至是思维能力的基础。但观察现在第二语言学习者, 在口语交际时都存在一些问题。
一是在生人面前羞于开口, 一旦遇到不是很熟悉的人, 说起话来让人觉得特别不自信, 明明很简单的表达也会弄错。还有一些学生在表达时吐字不清, 语速过快或者过慢, 说话条理不清晰, 前言不搭后语, 极为影响表达效果。二是有些人在口语交际过程中说出来的话往往不够得体。尤其是在跨文化交际中, 由于不同的文化背景等因素, 人们在口语交际时常常产生各种不必要的误会。
以上现象, 不一而足。由此我们可以看出, 第二语言学习者在口语交际中, 个人因素、社会文化因素等非语言因素是影响口语交际的主要原因。
2 影响第二语言学习者口语交际的非语言因素
2.1 个人情感因素
个人情感因素对于第二语言学习者的口语交际有着极其重大的意义。学习者的性格特征、对第二语言学习的兴趣、态度等都属于情感因素。
通过和一个人的口语交际, 我们往往就能了解一个人的性格特征, 由此可见, 性格对于人的口语交际影响是很大的。性格外向, 开朗活泼的人喜欢多说话, 愿意交际, 也不怕犯错误, 大胆地表达自我, 这有利于在交际中创设一个轻松愉悦的交际环境, 提高第二语言学习者口语交际能;性格内向的人不善言谈, 特别是在使用自己不熟悉的第二语言进行交际时, 会自然产生焦虑的情绪, 觉得自己发音不准, 语法不正确, 在组织语言时无法正确的表达内心想法, 说话磕磕绊绊, 表达也多以短句子为主, 这种现象在第二语言学习过程中会严重影响学习者口语能力的提高。
2.2 社会文化因素
“语言与文化有着十分密切的关系, 语言是文化的重要组成部分, 语言与文化是部分和整体的关系, 二者不可分割。同时, 语言也是文化的主要载体, 语言与文化相互依附、促进、制约。要真正理解一种文化, 必须掌握作为该文化符号的语言;而要掌握一种语言, 也必须同时学习该语言所负载的文化。”[1]这一点在口语交际, 特别是跨文化交际时显得尤为重要。只有了解不同文化间的差异, 才能准确解析对方的信息, 保证口语交际的顺利进行。
2.2.1 见面礼节
这是在口语交际中最常见到的交际场景。“一个民族有一个民族的礼仪方式, 这在很大程度上体现了一个民族的文化特征。”[2]在不是很熟悉的人之间, 中国人常用“你好”来进行问候, 这样的问候显得比较正式。在日常生活中, 我们更喜欢根据当时的情景, 问一些看起来有些明知故问的问题, 以此进行问候。如:“吃了么?”“出门去?”“身体怎么样?”这些问题的提出并不是真的关心这些问题, 也并不期待得到对方的准确回答, 而仅仅是一种客套, 目的也仅仅是打个招呼。而西方人在问候时是不愿意提及这些问题的, 认为这些问题是涉及个人隐私的, 一旦被问到会觉得受到了冒犯, 引起不快, 回答极有可能是“It's none of you business (你管得着么?) ”。
2.2.2 谦敬之辞
“儒家思想中庸之道与西方的个人至上, 这两种不同的文化深深影响着中西方人对于谦敬之辞的不同理解。”[3]中国是历史悠久的礼仪之邦, 对己谦逊, 尊敬他人是中国人交际时所遵守的最基本原则, 对于年长的人以及不太熟悉的人一般都会使用, 如, 两个人第一次见面时说“幸会”, 别人的认识和看法称“高见”。与之相对应, 中国人对自己往往会使用谦辞, 以表示自己谦逊恭谨的态度, 如, 称呼自己为“敝人”, 称自己的住所为“寒舍”。适当的运用谦辞与敬语, 不仅会使人显得有风度, 有修养, 同时还可以使初次见面并不熟悉的人更加愿意亲近。然而, 西方人却很难理解这样的现象。在西方的人际交往中, 亲密的家人之间, 职场同事之间, 无论事情大小, 甚至是自己应该做的事也会习惯性地用“Thank you”。其实这只是一种礼貌, 并没有包含多少感谢之情, 而中国人在这种情况下回答时往往说“这是我应该做的” (It's my duty) 。这种回答会让交际陷入尴尬, 因为西方人认为这句话另有含义:我本不想做, 但由于这是我的责任, 所以不得不做。
3 提高第二语言学习者口语交际水平的几点建议
通过上面的讨论, 我们可以看出, 除了语言因素外, 个人情感因素、社会文化因素等非语言因素也会影响口语交际, 我们在第二语言学习过程中, 应做到以下几点, 以此提高第二语言学习者的口语交际水平。
1) 针对个人情感的不同, 我们必须因利势导, 对症下药, 结合个体差异, 采取不同的办法, 加以正确的疏导。首先, 要勇于实践, 善于表达。言为心声, 语言是思想的外壳。要引导学生在说话时主动、真诚地表达自己的情绪和想法, 要充分的发挥自身的主观能动性, 勇于表达, 善于表达。错误往往是正确的先导, 要正视不足, 正视错误, 这样才能不断地提升自己的能力和水平。其次要创设情境, 培养兴趣。俗话说, 兴趣是最好的老师。有的人熟悉体育活动, 说起体育比赛、体育明星可以滔滔不绝;有的人可能熟悉网络知识, 网络小说、网络语言、网络现象对他来说耳熟能详, 说起来会是不绝于耳。还有一些生活情境和生活现象离自身很近, 会让人觉得这样的话题有话可说, 所以, 表达起来也可能是驾轻就熟, 更加会善于表达。
2) 作为第二语言学习者, 首先要认识到, 文化之间的差异是存在的, 而且这种差异对于语言的影响是深远而又不易改变的, 因此, 我们要学习第二语言、进行第二语言口语交际, 就一定要做到:尊重外国文化, 正视文化差异, 在承认不同文化间的差距的基础上, 求同存异, 转变自身的思维方式, 积极尝试理解不同的文化, 并在理解的同时努力适应不同文化, 达到“入乡随俗”。同时要善于学习, 不断丰富拓展自己的文化知识, 特别是国外的风俗习惯、宗教信仰, 进一步了解其文化所对应的语言禁忌和价值取向, 真正做到语言与文化的相融相通, 从而使口语交际更加富内含性、知识性。
4 结语
沟通无界限。随着信息化时代的到来, 我们与外界的交往越来越多, 交流也越来越频繁, 第二语言学习的作用更加彰显, 口语交际对于信息传递的重要性越来越被人们所认识。作为第二语言学习者, 我们必须强化学习, 努力实践, 以国际化的视野、创新求实的精神, 在口语交际实践中, 不断锤炼自我, 使自己不断适应信息化社会发展的需要。
参考文献
[1]叶蜚声.语言学纲要[M].北京:北京大学出版社, 2011:102.
[2]邓炎昌, 刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社, 1989:39.
[3]王得杏.英语话语分析与跨文化交际[M].北京:北京语言文化大学出版社, 1998:56.
[4]Jones.thinking classification and teaching[M].Chinese edition.1990:99-106.