对授课老师的评语

对授课老师的评语（精选8篇）

对授课老师的评语 第1篇

内容讲授知识自成体系，区别于书本上的知识，这是我对老师您最大的印象。愉悦的课堂气氛和融洽的师生关系这是我对老师这节课的最大印象。老师上课时认真负责、有较强的责任心、有幽默感、积极与学生交流，激发同学们的学习积极性。

老师丰富的学科知识、严谨的治学精神和高超的教学艺术，以及其人格魅力，对我们的理解，以人为本、语言幽默风趣等，对课堂气氛产生了非常积极的影响。让我们觉得这节课上的轻松有趣。通过不时地在教室里走动，关注我们在课堂上的表现，观察我们在课堂上是否认真参与教学活动，能否做到行为参与、认知参与、情感参与。也就是人在心也在，认真思考，积极热情。认真倾听我们的想法让我们勇于发表自己的意见，善于反思自己的想法。

老师讲课时全身心投入，抑扬顿挫的语调极富表现力，饱含的激情感染着学生；不断地走动、总是使用丰富的手势、不断的微笑来保持学生的注意力；与学生通过眼神的交流，鼓励所有的学生参与进来，引导所有的学生发表自己的看法，此外还不断拓展大家感兴趣的内容，使我们受益匪浅。

我觉得真正高水平的老师上课不仅是教知识，更注重的是培养学生的兴趣。还是那句老话：“授人以渔，而不是授人以鱼”。学生一旦有兴趣去看书，自己就会去学习知识，自己就会去找书看。

我们并没有教材，但没有教材并不妨碍我们听课学习。老师把要讲到的小说先让我们回去看，大概了解一番。而老师您整体建构授课时能重点突出、层次分明、注重理论和实际相结合。语言生动、举例充分恰当，按照时间的逻辑性给我们讲下来。这让我觉得条理性非常强。每一个时期有每个时期的政治背景，在不同的政治背景下存在着不同的文学，老师根据当时的特殊状况为我们介绍了当时的特殊政策，能更好地让我们理解当时作品创作的意图等，加深了我们的理解。

对授课老师的评语 第2篇

语大全

1、你积极肯干负责的工作态度和相应的工作能力，给大家留下了深刻的印象。一直以来，你在遵规守纪方面都能成为同学们的楷模。学习上你认真自觉，平时能积极参与各项活动，并为班级赢得了不少的荣誉。今后若能在交际方面多一份自信，多一份洒脱，老师相信你能更加出色。

2、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。希今后与同学多加

强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。

3、你平时寡言少语，但老师知道你的内心世界其实非常丰富。诚恳善良的个性使你能拥有良好的同学关系。学习上，你自觉认真，进取心强并取得了优异的成绩。希今后多参加集体活动，努力成为一个全面发展的人才。

4、你思维活跃，看人待事往往有独特见解。有一定的创新思维能力，同学关系和谐。学习上你也自觉努力，能主动给自己加压。保持这种上进心，老师相信，坚持努力，今后无论在哪方面，你都能更上一层楼，如愿成为优秀的人才。

5、踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。

6、你思想纯朴，待人随和诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。继续努力吧，愿你成绩能进一步提高

7、“ 学之则难者亦易矣，不为则易者亦难矣。”你有良好的学习基础，你有聪慧的智力，你还有向上的冲劲，你应该有非常好非常稳定的成绩。但，你有时会原谅自己的暂且不坚持，会为自己的成绩退步找一个借口，希望你在最后的冲刺学年里，不姑且自己的这些缺点，只有奋斗不止，你才能考进理想的高一级学校。

8、你的座右铭是“志当存高远”，你是有远大理想的。你凭借着对数学自然的喜爱与钻研，经常地摘到胜利的果实;而你也因为语文 英语的偏弱，经常地退到尴尬的位次。在最后的冲刺阶段，数学自然抓特长，语文 英语抓基础，一样也不能放松，切切。

9、“精诚所至，金石为开。” 一瞧

你虎头虎脑，就知道你是一位聪明机灵的孩子。可你有时显得那样的不’聪明’了。上课，你常常走神;做作业时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习锻炼当中去。

10、你的座右铭是“吃得苦中苦，方为人上人”。你是一个诚实好学的孩子，只是你的基础不太好，学习方法还不是最佳，有时上课和别的同学一起开小差，所以成绩还不够理想，相信你会多向别人请教，补足自己的不足，最终实现自己的远大理想。

11、该生有很多优秀的品质，遵守纪律，热爱班集体，好爱学习，讲卫生，认真做好每一节课的笔记，课堂上听讲专注!学习上，学习刻苦，遇到不懂的问题能不断地向老师请教，有时也较固执。

望能进一步完善自我，力争成为一名全面发展的人才。

12、你是一个在各方面都很自觉的学生，能模范遵守各项校规校纪，性格温和，为人善良热诚，乐于助人，集体荣誉感强。今后若能再抓住机会锻炼自己，使自己能得以全面发展，再发挥你的所长，老师相信你会更加出色。

13、你热爱学校，热爱班级，热爱专业。在平时尊敬师长，团结同学，乐于助人，愿意替同学分忧。能积极参加各项体育活动。学习上较认真，刻苦，有较强的进取心。希今后注意学习方法，再接再厉，相信自己，只要你尽自己的百分之百的努力，你一定会成功。

14、该生为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

对授课老师的评语 第3篇

当前医学英语教学中存在的问题

笔者长期从事医学英语教学, 它属于ESP教学范畴, 也是一门较为基础的专业英语课程, 全国大部分医科院校均开设了此课程。课程一直采用传统方式授课, 从讲授效果到学生知识掌握情况, 均不能满足课程需要, 因此希望探索新的授课模式, 改善课程效果。下面以陕西中医学院开设的医学英语课程为例, 阐述现存问题:

1.没有预习或预习效果难以保证。实际教学中, 学生往往不能落实老师布置的预习工作, 有些学生进入课堂时, 没有预习、没有期待、更没有疑问, 头脑一片空白, 只等老师灌输。

2.课堂互动效果不理想。由于没有提前思考, 学生听课中往往抓不住重点, 老师的提问举手回答者寥寥无几。课堂难以吸引学生的注意力, 甚至老师讲课, 学生在下面玩手机, 心思早已不在课堂。

3.课余学习没有受到关注。尽管课堂学习效果不佳, 很多同学在考试前突击复习, 课程也能通过, 这种做法虽不提倡, 但也说明有效抓好课余学习的关键性。尤其医学英语作为医学专业学生的基础课, 更是强调课外实践。但目前学生基本不会主动课余学习, 更不用说考试后的再学习。

造成上述问题的一个根本原因就是传统课堂授课形式已经难以引起学生的学习兴趣, 因此课程改革必须从授课形式出发。看到全球正在掀起慕课学习浪潮, 通过分析研究慕课教育传递出的一些理念, 如从学习的引导、需求出发改善教学, 在授课层面引入竞争等, 给人以多角度的启发, 因此笔者希望借鉴慕课的形式尝试对现有课堂教学进行改革。

慕课教育及慕课教育体现出的新兴理念

MOOC, 中文译为“慕课”, 即Massive Open Online Course (大规模开放在线课程) 的缩写。这个名称强调了三方面含义:大规模, 指的是课程注册人数多;开放, 指参与学习简单, 只需一个邮箱就可注册;在线, 指利用网络完成师生、学生之间的互动学习, 并在网上完成学习评价, 不受时空限制。

这种全新的授课形式始于2011年秋, 被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”, 因此2012年也被《纽约时报》称为“慕课元年”。实践中, 在打破资源获取限制、模拟课堂真实度等方面, 仍在不断探索变革。慕课吸收了各类视频教育的优点, 在资源获取的便捷性、教学互动、评价、认证等方面, 系统化形成自身特色, 并体现出新的教育理念, 具体如下:

第一, 不仅提供课程资源, 慕课还相对完整地实现了教师授课、学生互动、作业完成、课下讨论、答疑这一教学过程。

第二, 慕课相比远程教育, 轻松实现高等教育国际化。无需入学考试, 便可以学习哈佛、麻省、斯坦福等名校课程, 并且部分学校可以承认获得的学分。

第三, 传统在线课程大多是以50分钟左右为课时单位, 慕课每节课程通常时长约15分钟, 根据心理学的研究, 在这个时长内的学习最具高效性。

第四, 尽管慕课与其他视频教育形式均能实现不同程度的测试功能, 但慕课每节视频中均配有一定数量的测试题, 答题通过才能学习下一阶段内容, 这种考查方式强化学生对学习内容的理解, 及时反馈, 这更符合学习认知规律。下表清晰直观地对比了这些差异:

与传统在线教育相比, 慕课平台更完整的实现学习过程, 大学边界不断打破, 学生可以自主选择感兴趣的课程, 按照自己的节奏学习, 还能获得评价和认证。同时对于课程而言, 学生的感兴趣程度、选修数量、效果统计等数据也易于通过网络获得, 因此不同课程之间或不同学校的同一课程之间, 将展开真正竞争, 从而彻底改变了教育模式。

医学英语课程改革思路及措施

完全照搬国外形式将慕课引入中国大学课堂, 将面对面授课抛开, 对于已经十几年习惯这种形式的中国学生和老师都是一种前所未有的挑战, 因此选择适当的过渡形式是非常必要的。慕课为日常教学设计提供了一种思路, 那就是教师可以将课堂分为线上、线下两部分。新颖的线上部分, 基本可以将实际教学中遇到的问题通过慕课来辅助解决。

首先, 针对预习效果差、课堂互动不佳的情况, 线上视频将起到重要的辅助作用。教师通过制作一定数量的在线视频, 要求学生在课外先听课, 课内则侧重对该内容深入分析、探讨和解决问题。例如针对一篇课文, 可以以某部医学题材影片的片段, 或相关公益短片为课文热身, 课堂上请同学以小组为单位对此视频做oral report, 通过发表自己观点, 激发学生的思考力。还可以结合课文, 针对视频材料设计测试题, 请学生在课上回答。这样课前给学生留有充分的思考时间, 同时有了问题引导, 学生在课上更容易抓住重点。同时根据学生的反应, 还可以检测评估预习的有效性, 课堂教学更有的放矢。

其次, 同一门课的授课教师都可以针对相同内容准备各自的教学资料, 涵盖课前、课中和课后的不同内容。由于不同教师的视角不同, 教学过程也各具特色, 投放线上后, 结合收看次数和学生评价, 可以使教师之间相互了解, 取长补短, 形成竞争, 最后形成完善的课程线上材料。这种在实践中, 经过学生学习效果检验的课程材料, 最终既可以作为未来慕课平台投放的经典作品, 也可以作为授课资源的补充。对学生而言, 不再受时间限制, 随时都可根据自己的节奏学习, 这种模式真正以学生为中心, 实现了反转课堂。

最后, 对于外语学习, 有了丰富多样的线上学习材料, 学生课下随时可以根据自己的时间学习, 甚至毕业后还可以继续学习。同时, 还可利用微博、微信等新媒体资源作为补充, 持续发布学习信息, 让课堂得到延展, 彻底解决课时有限知识无限的难题。

结语

利用慕课, 促使教师实现角色的转变, 从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者, 使学习变得更加有效, 彻底实现“反转课堂”;利用慕课, 也不仅仅是解决了教学中的一些难题, 还将相对有限的优质教育资源实现了共享, 为促进教育公平创造了条件。只有将慕课学习和课堂讨论相结合, 形成中国式慕课教学, 才能促进高等教育质量进一步的提高, 为实现办人民更满意的教育不断作出努力。

参考文献

[1]张燕.博客技术与医学英语教学的整合研究[J].中国高等医学教育, 2010, (3) :42-43.

[2]周爱洁.外语教育博客在大学英语互动教学中的实践与应用[J].宁波广播电视大学学报, Vol.5 No.1 Mar.2007:86-88.

对“导学案”授课模式的一些感悟 第4篇

关键词：“导学案”；授课模式

新课程改革成败的关键点是教与学方式的改变。为实现教、学方式的转变，切实提高课堂教学效率，许多学校采用了“学案导学”的高效课堂模式。导学案的使用需要进一步地研究探索和务实有效地优化，否则就会既加重了教师的负担，又加重学生的课业负担。那么在高效课堂模式下导学案与教案该如何正确使用值得一线的教育工作者们深思。

一、新课程的基本理念

新课程基本理念中明确提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握科学有效的数学学习方法。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学做合一”的载体。导学案的核心是从学生的实际情况出发，在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学，导练，导结；将知识问题化，能力过程化。我们在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以导学案作为沟通教师与学生、课内与课外的桥梁；以学生小组合作学习为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作交流、主动探究，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过自主学习激发学生潜在智能，提高课堂学习效果。

二、在新课标下“导学案”授课模式

1.对“导学案”教学模式的认识。伴随着新课程改革的深入，学生自主学习显得尤为重要，可是由于学生学习基础不一，传统的教学方法越来越满足不了新课程的变化需求。而参与式教学法就是与基本理念相符合的新型教法，在这种教学模式下，教学活动是师生积极参与、交往互动、小组讨论、共同发展的过程，它进一步体现了学生的主体性，培养了学生的创造性思维。但它又存在着一些弊端，一是课堂容量不大，甚至不能完成基本的教学任务；二是学困生参与学习的积极性不高。然而，山东杜郎口中学采用的“导学案”模式在很大程度上弥补了参与式教学法的许多不足，其基本理念是：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持课堂教学面向全体学生，不让每一个学生掉队。“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。它的课堂结构主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成。可见，它的这种教学模式是对参与式教学法的一种发展与改革，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

2.“导学案”教学模式的不足及改进。我在用“导学案”模式授课的教学实践中发现，把前置自学这一环节放在课堂上，严重地影响了课堂容量和节奏，若自学的时间太长，不能完成课堂教学任务；时间太短，达不到自学效果，一是学困生学不懂；二是学生思考的时间太短，不能很好地培养学生的创造性思维。于是，我把“导学案”的授课环节设置成课前预习（前置自学）和课堂教学两部分。课前，我在导学案中设计了学习目标，以填空形式设计了学习重点及知识点，还有相应的针对性练习、作业和拓广探索，“导学案”在上课的前一天下发，作为家庭作业进行课前预习和自学，这样给了学生足够的自学时间和思考空间，有利于学生良好的学习习惯、自学能力、创新能力的培养。课堂上，划分小组，教学环节为：组内交流讨论→展示交流→合作探究→达标拓展四个环节，组内讨论可以解决学生在自学中遇到的困难和问题，发挥集体的智慧，培养学生的团结协作精神，还可以使学困生得到同学的帮助；展示交流环节中学生把自己的解题方法和解题思路在黑板或多媒体展示台上进行展示讲解，各抒己见，畅所欲言，板演或表述不同的观点和解法；合作探究中教师对学生遇到的共同问题进行点拨、指导。达标拓展环节中加强巩固练习和提高练习，有利于尖子生的培养。

3.“导学案”教学模式应注意的问题。一定要督促学生完成课前预习，加大检查力度，并且防止抄袭；组内讨论中选责任性强的学生担任组长，督促和帮助所有组员积极参与讨论和学习，这一环节中尤其要关注学困生的学习；展示交流时，提问面要广，尽可能让所有学生都感受到成功的喜悦，增加自信；学生在展示交流中出现的问题可以在合作探究环节中纠正，让学生互相指正，也可以通过教师的启发、点拨、引导共同完成，对疑难问题可由老师进行详细讲解，此环节中教师一定要注意学生展示的作品中出现的细节问题和解题步骤、解题格式等。

“导学案”教学，是教学目标、教学模式、学习方法的变革，对于开发学生的创造性思维，培养解决问题的能力等方面有着积极的作用。教与学是一个有机的整体，教学活动是一个动态的教与学的统一，是一个生生互动、师生互动的过程。可见，“导学案”教学模式，使学生的主体地位得到充分发挥，多元发展得以实现，课堂上建立起了平等、友好、互相尊重、信任合作的新型师生关系，形成和谐的教学氛围，这对培养学生素质，提高教学效率，有不可估量的作用。

家长对老师的评语 第5篇

(28)比如一个孩子很自卑，处处退缩、顺从，一般不可能争强好斗，惹是生非，教师也就可能评价孩子“遵守纪律，团结同学”。这种正面的肯定评价会掩盖孩子的不良性格，是不良性格得不到纠正。又如一个孩子独立性强，支配性强，有主见，常常坚持己见与老师争辩，甚至顶撞老师，不服气，老师就可能评价孩子“不礼貌”“品质差”，这就把良好的性格特征作为非良好的品行来评价。

(29)据了解，该校去年首次采用这一新的评价体系，有22位老师没有通过学生的“考评”。这些老师纷纷检查自己教学和工作中存在的不足，并拿出整改措施。今年寒假前的考评，只有4位老师没有通过。该校一些老师说，平时长期习惯了考学生，现在让学生考自己，感到工作压力大了，老师不好当了。在这种逆向考评中，教学水平提高了，工作责任心也更强了。

(30)从孩子走进学校的那一天起，作为家长，我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来，怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题。我有位孩子刚上一年级的朋友有一天向我诉苦：“从小学毕业到现在二十几年了，孩子上学才感觉到，自己对现在的学校和老师还真是不了解了。该怎样和学校老师打交道呢?”

(31)中考结束了，女儿欣欣的成绩让我进退两难――281分，有可能连普通高中都考不上。我心焦如焚却又毫无办法。冷静地回顾欣欣这三年的初中生活，不可否认，是自己的不当评价、处理女儿和老师的关系上，给女儿带来了负面的心理影响，致使孩子对学习、对老师失去了热情，学习也丝毫不见长进了。

(32)我的孩子刚进学校的时候，讨厌上数学课，他们的班主任是个好老师。她每看到孩子的微小进步，都给予适当的鼓励，让孩子对数学产生了兴趣，现在成绩比以前好多了。但是开了物理课后，他学不起走了，上期才考50多分，我努力的鼓励他，告诉他努力至少有50%成功的机会，不努力就会是100%的失败，在假期中给他请了家教老师补习。慢慢的他对物理产生了兴趣。

(33)现在的教师队伍中，有些老师对教育工作充满了深沉的爱，对学生认真负责。但不能否认，也有些老师只是把教学工作当做一门谋生的职业，只管上自己的课，不能对学生在精神层面上关心爱护，不能做到因材施教，学生出了问题，就埋怨学生笨，不努力，或者是直接推给家长。更有些老师，职业道德不高，工作敷衍了事，孩子出了问题就一味指责抱怨孩子。这样老师在评价孩子的时候就不能做到客观公平了。

(34)老师也是普通人，也有喜怒哀乐。当遇到表现优秀的孩子时，就会“锦上添花”;当遇到缺点突出的孩子时，可能就会“雪上加霜”。还有，有的老师情绪化较强，高兴时，看到的都是孩子的优秀可爱之处;心情不好，或遇到什么烦心的事情时，就可能看着孩子很平常的小毛病，把它无限扩大。这也是教师对学生评价不当的原因所在。

(35)比如，老师反映孩子最近作业老是完不成，想想是不是孩子最近身体不舒服，家里有没有发生一些影响孩子写作业的事情，孩子的注意力转移到其他事情上去了，还是作业就是太多了，其他孩子也存在完不成的情况，或者孩子最近课程学的吃力，作业不会做，甚至是孩子和老师产生逆反，故意不完成等等，找到了问题真正的原因所在，才能想出解决的好办法。

(36)面对老师对孩子的评价，有时家长不要急于去解决问题。静下心来好好想想，怎么解决有利于孩子的发展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成长改变是一个缓慢而优雅的过程，作为教育者，要有耐心，能控制自己的情绪，在冷静观察中寻找契机。如有的家长一听到老师对孩子不当的评价，立马就来火了，回家后当着孩子的面说了一大通老师的不好，不但没有解决问题，反而给孩子带来负面的影响。

老师对幼儿的评语 第6篇

1、腼腆的你是个懂事的孩子，能和小朋友友好相处，愿意自己的事情自己做，你喜欢参加各种活动，画画时，你认真又耐心，作品还真漂亮呢！体育活动中，跳圈、爬垫子、拍皮球，你也样样不示弱。你更喜欢音乐活动，总能看见你脸上洋溢着灿烂的笑容。但你胆子太小，在老师、小朋友面前很少表达自己的想法。老师告诉你，你很可爱，大家都喜欢你，以后多与老师、小朋友说说话，好吗？

2、凌宇，你是一个内向、秀气的小男孩，在幼儿园你学会了自己吃饭，你有一双能干灵巧的手，正是你有了这双灵巧的手，你学会了自己穿裤子，学会了画画，真是棒极了。老师跟你商量件事，上课回答问题的声音高一点行吗？老师相信你一定能做到的。

3、徐子健：你是个顽皮的小男孩，平时爱说话，能主动和老师交流。上课也能举手发言。但喜欢和小朋友打打闹闹，老师希望你在新的一年里改正缺点，发扬优点，做个人见人爱的好孩子。

4、可爱的宽宽，知道老师和小朋友为什么喜欢你吗？因为，你总是愉快的和老师、小朋友在一起。每天早晨来园，你会主动抱着老师亲一亲，当老师帮助你时，你会懂事地说一声：“老师你真像妈妈。”让老师很感动。在幼儿园里，你会自己大口吃饭，饭前也总是把小手洗得干干净净，有小朋友洗完手不管水龙头，你会认真地提醒他：“别浪费水，快关上！”班中的许多事情你都能看到；你还能大方的给大家表演节目，如果哪天看不到你，大家都会想你的，再告诉你一个小秘密：如果午睡时，你能早点睡并多睡一会儿，那么你会变得更可爱、更聪明！

5、陆薪宇：这学期很快的过去了，聪明的你今年进步了许多。瞧，上课时能看见你专注的神情；午睡时能看见你能干的穿脱衣服；游戏时能看到你积极愉快的参加。升入中班后，希望你能再接再厉更上一层楼！

6、你有个聪明灵活的小脑袋，还具有丰富的想象力和创造力，你画的每一幅图画都是那么丰富、有创意，令人赞叹不已。你爱动脑筋，语言表达能力也很强，在各种活动中，你表现得很主动、积极，是小朋友学习的榜样。如果你在与同伴相处时，能做到互相谦让，那就一定会更受大家欢迎的。

7、小小的脑袋瓜里不知道装了什么东东，让人琢磨不透；小小的身体不知道哪来的这么多精力，让你这么活泼好动。其实你真的是一个非常聪明的孩子，你认真时画的画、做的作业都是那么优秀！老师知道，其实你很想和小伙伴做好朋友，可是你和他们友好的方式有点不对哦，所以大家都有点怕你，不敢接近你。你有没有发现，最近你真的乖多了，好朋友也越来越多了，对吗？淳淳，让我们一起努力，好吗？

8、可爱的你适应能力强，爱动脑筋，能用沙玩出好多的花样。你经常帮助小朋友，现在还会自己吃饭了，进步真大！上课时你总能认真听讲，回答问题声音也很响亮。老师希望聪明的你在新的学期里能更好地遵守纪律，那样你会学到更多本领的！

9、你是一个可爱又腼腆的小女孩，能高高兴兴地来幼儿园，对人有礼貌，能和同伴友好相处，有着很多的好朋友，乐意参与各项游戏活动，做任何事情都是那样的专注。你的动手能力较强，画的画很漂亮，小手能灵活地使用剪刀，你真棒！希望在成为中班小朋友后，学习活动中多举手，大家期待着你精彩的发言哦！

10、你聪明，能干，总是积极参加幼儿园的各种游戏活动。平时，你愿意与老师交谈，愿意接受新的知识，能主动帮老师做力所能及的事情，是老师的好帮手。在新的学期里，可要好好吃饭呀，你身体一定能棒棒的！

11、张泽凯：你是一个聪明，有主见，思维活跃，能说会道的小男孩，每天来园、离园你总能有礼貌地和老师打招呼，平时能和小朋友友好相处，尤其在近期，在课上你能够大胆举手、用响亮的声音回答老师的问题，真不错！希望你继续努力，相信你是很棒的！

12、瑶瑶你知道吗，你现在已经能讲一口标准的普通话了，而且在集体表演时你还能注意声音要响亮，特别是在做早操、念儿歌的时候表现真是出色。现在的你吃饭、穿脱衣服也不用老师担心，都能自己独立完成。而且你还有个优点，画画很有耐心，也特别细心，相信这是你平时经常锻炼的结果。因此，老师相信你只要多加锻炼，你的表现会一天比一天出色，一天比一天还要勇敢、大胆！

13、你是个人见人爱的小姑娘，有礼貌、爱清洁，学本领时专心认真，画画、唱歌、跳舞是你非常喜爱的活动，如果你在新的一年中能与每个小朋友都团结友爱、少一点争吵，一定能交到更多的朋友。

14、海翔，你是一个诚实、稳重、内向的小男孩。和班上的小朋友相处融洽，能够自己吃饭，乐意参加集体活动。要是你能在集体活动中大胆表述自己想法和意愿，那就更好了。

15、吕怡菁：你是一个聪明、懂事的小女孩，你很能干，你生活自理能力很强，还喜欢经常帮助老师和其他小朋友做事情，你上课很专心，回答问题声音响亮，老师真为你高兴。希望以后能更加大胆、更加大方一些，好吗？

16、你活泼可爱，游戏时你是那么投入，真不错！虽然你比人家小，但是你很聪明，又机灵，老师真喜欢，如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。

17、还记得你是我们班第一个会折纸飞机的孩子，看着你折好纸飞机后兴奋的样子，老师真为你高兴！要是以后遇到困难不再轻易掉眼泪，做个坚强的小男孩，你会更棒！

18、许唯尊：你的进步很大——吃饭时能保持餐桌的干净，学会了自己穿脱衣服，再也不会把鞋子穿反；尤其在学本领时，你学会了眼睛始终看着老师，还能主动举手回答问题。希望你以后在集体面前能大胆地表现自己，老师期待着你更大的进步！

19、池韵恬：你是个活泼可爱的小姑娘，平时喜欢和老师讲一些自己的高兴事，聪明能干的你做事认真，并且能在老师的引导下开动脑筋。虽然有时会耍点小脾气，但你会听教师的话，也会讲道理。希望在新的一年里通过自己的努力取得更大的进步。

20、热情、活泼的你是一个能干的小女孩。上课时你总忽闪着大眼睛，认真听讲，并大胆而响亮的回答问题。你的自理能力也很强，是小伙伴的好榜样。老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子的，加油吧！

21、安佳熙：你很聪明，大家常常能听到你讲“火山爆发”、“宇宙飞船”等科学名词；你很勇敢，会鼓励周围的小朋友“男子汉流血不流泪！”你很大方，从不与小朋友斤斤计较；你很专心，学习活动中小手总是举得高高。继续努力吧，可爱的小男孩！

22、憨厚的小男孩，你愿意跟老师和小朋友一起游戏，愿意帮助有困难的同伴，从不为一点小事与别人斤斤计较。如果你以后在学本领时能始终看着老师的话，一定会学到更多的本领。

23、你甜甜的笑，让老师和小朋友们都非常喜欢你。你喜欢听故事，记得刚来幼儿园时每天中午都让李老师讲一个故事才肯睡觉，现在的你能自己讲故事给大家听，本领可大了；你每天总是愉快的来到幼儿园，在幼儿园里，能够和小朋友们友好相处；你还能把学到的本领，声音响亮的告诉大家，反应很快；你能帮助小伙伴挽袖子、搬椅子，是个很热心的孩子。如果你在活动时能听清楚老师发出的口令再行动，遵守游戏规则，你的进步会更大，试试看！

24、你是个聪明、懂事的孩子，虽然你加入我们这个大家庭才短短的一个学期，但你的适应能力很强，一下子就习惯了幼儿园的生活，而且以你聪明活泼的性格，很快就成了大家的好朋友。在学习上你很出色，在生活上，你象个大姐姐那样，帮助弱小的同伴，因此，小朋友都喜欢你，希望你把这些好表现保持下去，争取做小朋友心中的“好班长”。

25、范晨晖：活泼可爱，真挚热诚使你成为阳光般快乐的孩子。这学期，你好像一下子长大了许多。上课比以前认真了，能用流利的普通话回答老师的提问，可你总喜欢和同伴们打闹。请记住：同学之间相互谦让，你会拥有更多的朋友。

26、范欣灵：你是个听话又懂事的小姑娘，自我控制能力较强，能认真听老师上课，有较强的求知欲望，积极参加园里的各项活动，并且能在老师的引导下开动脑筋。希望在新的一年里你能放大胆子，积极举手发言，老师相信你一定能够做到的。

27、孙艺闻：Wendy你是一个自理能力很强的孩子，能自己吃饭，自己睡觉。在和外教老师的互动中也表现得很棒，就是早上来的有点晚，来不及参加晨间锻炼，希望下学期你能积极参加早锻炼，把身体练的棒棒的，加油！！

28、HI！超超！你聪明，有主见，思维活跃，能说会道，是老师的小助手。你乐意参加集体活动，体育活动中总能看见你生龙活虎的身影，课堂上也总能看见你踊跃的举手发言。在新的一年里老师希望你的情商和智商一样出色。Ok？

29、你进步了，会快速吃完自己的一份饭菜，能友好地与小朋友相处，遇到困难能主动请老师帮忙；你喜欢听故事，喜欢听着音乐跳舞。如果你长大一岁后，能在学本领时眼睛始终看着老师，那你一定会变得更能干。

30、顾涵：爱害羞的小姑娘，做事总是认认真真的，你的歌声真动听，你的舞姿也很优美，快升中班了，老师送你一份礼物：自信。相信自己，你是最棒的。

31、你是一个很有个性的女孩，上课时你是那么的认真专注，回答问题时，你的声音是那么的响亮动听。瑶瑶，你知道吗？每当老师看到你灿烂的笑脸，是那么的高兴。每当老师看到你因不愿来幼儿园而哭泣时，是那么的着急。希望长大一岁的你能天天开开心心地上幼儿园，在新的一年里取得新的进步！

32、朱凯源：你是一位可爱，活泼的小男孩。现在爱上幼儿园了，能主动和老师交谈，老师们都喜欢你。上课你有时能认真听讲，举手发言。你的小手比以前能干多了，会折纸，画画。老师希望你上课能认真听讲，这样你会更聪明。

33、讲卫生的你真讨人喜欢。你是个听话的小女孩，平时能与小伙伴们友好相处，游戏时也能积极参与，如果能改掉喜欢与同伴讲闲话的缺点，在以后的学习中积极发言、大胆表现的话，老师会更加喜欢你！

34、邓敏莹，你是一个可爱、害羞的小宝贝。你会自己动手吃饭，能主动与老师谈悄悄话……真棒！但是老师觉得你的动手能力还要加油！当小朋友一起做手工的时候，你总是看来看去，不愿动手做；当小朋友一起画画的时候，你总不愿拿起笔画。宝宝，老师希望你下个学期更加胆大，能自己动手做手工、画画，好吗？

35、快放假了，老师送给你两张照片，一张照片上的陆昱舟上课认真听讲，响亮又准确地回答老师提出的各种各样的问题，另一张照片上的陆昱舟对着妈妈，奶奶又哭又闹大发脾气，新学期里，你希望让老师拍到你怎样的照片呢？

36、活泼可爱的你喜欢游戏、玩玩具，还学会了自己吃饭，且能将保持饭桌得那么干净整洁。如果你每天早上能早点来幼儿园，一定会学到更多的本领。

37、你是个特别乖巧的孩子，在刚入园的时候就体现出来了，当别的同样没有上过幼儿园的宝宝在哭闹的时候，你睁大你好奇的眼睛在教室里这里看那里瞧，真是可爱！在后面的幼儿园生活中，你从调皮的坐不住到规规矩矩的听老师的话，从课上一言不发到积极举手回答问题，你点点滴滴的进步老师都看在眼里甜在心里。新学期有新要求，小家伙要继续加油哦！

38、周磊：磊磊是个内向、胆小的男孩，做事认真有始有终，也能和小伙伴友好相处。但平时不太爱说话，老师希望在新的一年里你能主动和老师说说你的心理话，好吗？

39、徐涵擘：活泼可爱，真挚热诚使你成为阳光般快乐的孩子。这学期，你好像一下子长大了许多。做起事情来干脆利落，变得懂事勤奋了，老师真高兴啊！可老师发现你爱哭鼻子的毛病仍没改掉，我希望你能用笑去面对困难，用泪花去迎接胜利，从小做一个坚强的男子汉。

40、娄锦辉：你是一个活泼好动的小男孩。尊敬老师、友爱同伴。上课有时能认真听讲，举手发言。但有时还会做小动作，与同伴讲悄悄话。老师希望你以后能快乐地学习、快乐地成长，好吗！

41、慢慢地改掉哭鼻子的习惯，是你这一学期最令人高兴的进步，希望你以后在课上多开动脑筋，学好各种本领，争取得到更多的五角星。

42、区展洋，你是一个活泼的小男孩，你喜欢跟小朋友一起玩游戏，你也爱跟老师说悄悄话，说你发生的事。但是，你知道吗？有时候的你爱爬来爬去，打打闹闹的，也有时你做错事了，老师批评你了，你就会嘟起小嘴巴来。老师希望下个学期你可以做一个勇敢承认错误的好孩子，好吗？

43、高习杰：小杰能和小朋友们友好相处，虽然脾气很倔强，但做事很认真，能有始有终，平时在活动中也较有创意。希望保持自己的优点在新的一年取得更大进步。

44、你的进步可真大，在幼儿园里能够认真记住老师提出的活动要求。会提醒同伴要团结友爱不抢玩具。当小朋友摔倒时，你会马上来安慰他：“男孩，不哭！”当看到老师辛苦的擦椅子时，你会关心地说一句：“老师休息一会儿吧，别累坏了。”听到你的话老师真开心。如果你能天天上幼儿园和老师、小朋友一起学本领、锻炼身体、你能做到吗？我们相信你一定能。

45、梁泽宇：你是一个活泼好动的小男孩。尊敬老师、友爱同伴。上课有时能认真听讲，举手发言。但有时还会做小动作，与同伴讲悄悄话。老师希望你以后能快乐地学习、快乐地成长，好吗！

46、梁烨奇：你活泼可爱、聪明懂事。待人热情有礼貌，爱帮老师做事情，积极参加幼儿园组织的各项活动。每次活动都能积极举手发言，大胆发表自己的见解。老师希望你在以后的生活中，能快乐地学习、快乐地成长！

47、你是个特别听话的好宝宝，老师好喜欢你，真的把你当宝贝！你是个聪明的孩子，上课举手回答问题，就可见你的能干。只是这个学期里你可请了好多的假日，老师可想你了！老师祝你在新的一年里身体健康，聪明可爱！

48、游戏时你是那么投入，真不错！你活泼可爱，又是个爱劳动的好孩子，老师真喜欢，如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。

49、亲爱的宝贝，进入幼儿园的第一学期就要结束啦！老师很高兴看到你的进步与成长。你是一个聪明、爱学习的孩子。在课堂很活跃，乐意在集体面前发表自己的观点与想法，说话声音响亮；在游戏中，你也会玩出自己的花样与创新；玩橡皮泥的时候，非常认真，而且乐意与其他小朋友分享自己成果。要是你可以自己独立进餐，认真吃饭，不挑食，那就更好啦！老师相信在新的一年里，你会有更大的进步哦！宝贝，加油哦！

50、你是我们班的小妹妹，可你在自己的努力下，一天天地进步了，老师很为你高兴，如果新学期里，你能在动手能力方面再加把劲，那就更棒了！

51、看似文静的你却是一个很要强的孩子，无论做什么事都那么认真有耐心，所以你在各方面表现都很出色。你最喜欢和小朋友一起活动，每次活动是你都是眉开眼笑，开心极了。你有一颗善良的心，爱帮助别人，当小朋友的衣服穿不好时，你会帮忙拉一下，你的爱心、热心，赢得了大家的喜爱。相信在你的自信与努力下，你会有更大的进步！

家长对老师的评语 第7篇

你的课堂语言，表情，动作充分体现民-主平等的和-谐的师生关系。

你教学严谨，认真，不断的机理学深

××老师，我的孩子近日来，在你的引导下，敢与人交流了。

××老师，感谢你和我们一样关爱着孩子!

××老师，感谢你对孩子的鼓励，在你的上赏识下他变的自信多了。

××老师，你用什么办法激励着孩子不断进步，孩子交给你，我放心。

××老师，我的孩子在你的引导下，变得有礼貌了，懂事了!

××老师，我很欣赏你。

××老师，你真是个好老师。

孩子交到你手中，我很放心!

老师，你辛苦了。

孩子知道孝敬我，这都是你的功劳。

星期天，你的作业很好!

你很关爱学生!

你很细心!

你想得很周到。

孩子们都是你教好的。

你和我们一样关心孩子，谢谢你老师。

你教出的孩子真的很听话，也很懂礼貌。

×老师，把课堂还给学生，自主合作探究。

注意以学生为主，个性教学合作学习。

不但教给学生如何求知，还教会孩子如何做人，感谢你

你不时生动讲课，风趣的比喻，细心负责的工作使我的女儿的语文水平有了一个提升，成绩有所提高，感谢你。

你是我女儿崇拜的偶像。你的独特的教育方式，使我女儿对语文课的兴趣增加了很多。成绩提高了。你的平易近人和他们都成了知心朋友，非常感谢你。

××你好，我儿子的语文成绩进步很快乐，我感到很满意。

家长会上，你的言谈和行动真值得我们信赖，谢谢你老师。

×老师你好，我儿子的字很差，但自从你教他以后，他的变化很大，我们做家长的深深地感谢你。

这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。

你经常教育关心我的孩子，我们做家长的很感激。

老师你好，我女儿的成绩在你的教育下，起色很大，谢谢你。

谢谢老师的培育，使我的孩子有了很大的改观。

老师的教育，让我从孩子的身上看到了希望，看到了孩子的未来。

你是一位认真负责，关爱孩子的好老师，我很欣赏你。

从孩子点滴的进步中，我感到你在我这个差生孩子的身上下了很大的功夫，衷心的感谢你，老师。

你布置作业的形式多样，兴趣/强，孩子爱做，我也乐看。

你对家长和蔼可亲，拉近了老师和家长的距离，有助于教学。

你真是个细心的老师，孩子的一言一行你都观察到了。

你真了不起，终于把我儿子不写作业的坏毛病改掉了。

你对孩子一视同仁，让我很感动。

孩子的点滴进步，离不开你的教育，你孩子的关心，耐心，让我不知如何感激。

在你的教育下，孩子的作文水平提高了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你。

对授课老师的评语 第8篇

专门用途英语 (English for Specific Purposes, ESP) 与通用英语 (English for General Purposes, EGP) 是应用语言学领域英语教学的两大主流。前者产生于20世纪60~70年代, 是一种“语言学习为目的服务的教学”, 具体地说, 它是以学生具体的学习目的和交际需要来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择与确定。它的最终目标是培养学生在特定的职业环境中运用英语进行交际的能力。由于课程的目标明确, 具有很强的针对性和实用性, 能满足行业需求, 在授课方法上应做相应的调整, 可沿用通用英语某些行之有效的授课办法, 但又应特别强调职业英语知识的积累和实际运用这些知识来完成职场英语交际任务的能力, 特别是在基础英语阶段被忽视的口头交际能力。

通用英语主要指典型的基础英语课程, 学习的目的是为了均衡掌握语言的五种技能 (听、说、读、写、译) 。由于学习者的实际需要只是潜在的、不确定的, 通用英语教学只能以一般的语言知识和技能为其主要教学内容。从这个意义上看, 海军院校在一、二年级开设的大学英语课程属于通用英语范畴。实际上, 在中国目前以四六级考试为指挥棒的大学英语教学环境中, 并不能使上述五种能力得到均衡发展;除了阅读能力外, 其他四种能力不同程度地受到抑制, 或完全被忽视 (如说和写的能力) 。为了保证较高的四级通过率, 教师和学生不得不把大部分精力放在接受性技能 (阅读和听力) 和应试技能的培养上, 花费大量的时间和精力来做题、讲题, 甚至还要介绍如何“蒙题”。在这样的课堂上, 某些教学理念和方法是找不到用武之地的。

当然, 这些弊病并非由大学英语课程本身性质决定的, 而是教育体制弊病引发的, 是特殊历史时期中的暂时现象。多年来, 在国内外英语教学专家和广大教师的努力下, 开发出不少符合先进教学理念, 又行之有效的课堂授课模式。这些理念和模式不仅适用于通用英语教学, 同样也适用于专门用途英语教学。专门用途英语应从大学英语的授课模式中汲取有益经验, 同时又要设法弥补大学英语阶段被抑制或忽视的某些技能缺陷。

二我院专门用途英语课程的师资和现行授课模式

我院目前的专门用途英语课程授课模式不理想, 主要有两个原因:一是教师的知识和技能结构不够完备;二是课堂授课模式因循守旧、单调乏味。第一个因素是决定性的, 第二个因素会随着第一个因素的改变而自然改变。

1. 关于专门用途英语课程师资的一个“两难”问题

对学历教育院校中专门用途英语课程的师资进行调查表明, 大部分院校的专门用途英语课程主要由以下三类教师授课: (1) 熟悉专业常识的英语教师; (2) 不熟悉专业常识的英语教师; (3) 能用英语授课的专业教师。由于种种历史和现实原因, 我院一直未能形成一支在人数和业务能力两方面都符合课程要求的, 既具备必要的专业常识又精通英语的专职教师队伍。在不少院校, 一直指派通用英语教师 (甚至是刚刚从外语院校毕业的青年教师) 上专业英语课。在某些专业, 也有部分专业课教师承担专业英语课程教学。这两类教师各有优势, 也各有弱点。

通用英语教师的优势是语言能力强, 接受过外语教学理论和实践培训, 懂得外语教学规律, 有一定的教学经验和方法。但也有他们的弱点, 那就是在授课的最初一两年内, 对海军专业常识和术语积累不够, 上课时照本宣科, 内容扩展不开, 难以就某一专业的授课内容开展互动, 导致灵活度不够, 效果不理想。

专业课教师的优势是熟悉专业常识、精通本专业知识、授课时敢于扩展内容。但也有弱点, 多数人的英语语言能力不强, 语音不够标准, 表达方式单一, 不能吸引听众, 效果也不理想。

2. 目前专门用途英语课堂的主要教学模式

根据目前的实际情况, 在专门用途英语课堂上主要采用以下四种教学模式。

第一, 阅读翻译教学法。这是一种传统的教学方法, 它以阅读为核心、以翻译为手段, 翻译既是教学手段又是教学目的。阅读翻译法认为, 让学生阅读课文, 通过母语与外语的互译来掌握课文内容。阅读翻译法虽然能达到对课文的透彻理解, 但它仅有益于阅读技能的培养, 不能提供全面交际技能的训练。

第二, 语域分析教学法。这种方法是教师让学生清楚语言发生的语域并对其加以分析, 是探讨ESP表达规律的有效方法, 但它过于重视语言理论分析, 不能培养实际应用能力。

第三, 语篇分析教学法。把语言分析的范围扩大到语篇, 实现联系上下文确定语义的目标。由于学生课上参与分析的空间扩大了, 教师可更多地与学生进行课堂交流与探讨。若教师能通过这些交流与探讨向学生提供更多的听说机会, 则可调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛。

第四, 学生授课。部分教师让学生当教师, 让学生结合他们的专业知识授课, 但是效果并不好。一方面, 学生英语表达能力有限, 容易使听者失去兴趣, 如果教师纠正不及时, 一些常犯的错误就容易被内化或形成负迁移;另一方面, 学生授课随意性较大, 如果教师不注意引导, 就容易偏离授课重点。

上述四种模式均沿用于大学英语课堂, 其中第一项、第二项、第三项是为了掌握正确的语言形式, 培养阅读能力而设计的, 当然在专门用途英语的课堂上也是必不可少的。但对更加重视特定职业环境中口头交际能力的专门用途英语课堂, 仅用这些模式显然是不够的。第四项确实有益于培养口头表达能力, 但必须在教师的精心设计、监督和引导下进行, 如果放任自流, 则收效不大。

三确定专门用途英语课堂教学模式的基本原则

课堂教学模式不是一成不变的, 要随着教学目标、内容和教学对象的变化而及时调整, 但教学模式所依据的原则却是相对稳定的。一种教学模式的产生必然有其理论依据。因此, 只要确定了专门用途英语教学模式所必须遵循的基本原则, 就能在这些原则的指导下设计出各种各样符合教学要求、能为教师和学生共同接受的教学模式。

1. 以教师为主导、学生为主体的原则

教师为主导:教师不仅应做知识的传授者和解惑人, 而且要负责课堂教学活动的策划、引导、协调和评估。两个任务同样重要, 不可偏废。教师首先要做到对授课内容及相关知识烂熟于胸, 讲解自如, 然后要能预测潜在的难点和学生可能提出的问题, 确定解决方案;在做到前面几点的基础上, 再根据授课内容设计出相应的课堂交互活动和自学活动方案, 随时对活动过程提供指导, 并适时做出评估和小结。只有这样, 才能使课堂教学按照预案顺利实施。假如课堂交互活动不热烈或发生障碍, 很可能是教师在策划和引导方面出了问题。

学生为主体:教育心理学的新近成果强调学习者和学习态度的中心地位, 提倡任务型学习、学习者为中心的学习和自主学习等。这正是ESP相对大学英语的一个重要优势。首先, 专门用途英语有很强的实用性和针对性, 能激励学习者主动学习的精神;其次, 在专门用途英语阶段, 学生已具备基本的英语知识、技能和一定的自主学习能力。教师不必再扮演“满堂灌”的角色, 而应多考虑如何为学生规划学习任务, 如何引导互动, 如何获得及时反馈, 如何评估学生的自学活动等, 让学生在完成任务中学习, 在协作和互动中学习, 在讨论和研究问题中学习, 使他们真正成为学习的主体。

2. 用交际法原理指导任务设计和练习设计的原则

交际法的核心原理是“以信息差 (information gap) 为基础的任务设计”。强调语言交际的目的是弥补双方之间的“信息差”, 因为只要存在信息差, 就存在交流欲望。交流双方不仅存在信息差, 还有媒介差、推理差、记忆差、拼合差、观点差、确定度差等, 可以充分利用这些差异来设计交际任务 (或交际性练习) , 促进语言课堂内的真实交流, 并在信息的交换过程中培养学生自觉使用必要的功能、意念和交际策略。

Violet Raptou指出, 在课堂上使用信息差教学活动可以极大地促进学生的学习积极性, 而且可以使学生在交际中很好地使用并强化在课堂上教授的词汇和语法结构, 使课堂活泼生动。交际性练习与语言知识点练习的区别在于教师是否有意为学习者提供真实语言使用的机会, 是否把注意力集中在特定的任务、问题、活动或话题上, 而不是某个语言知识点上, 学习者在每节语言课上都需要被教师或同伴激发其学习兴趣和热情, 为其提供使用目的语的机会, 交流特定信息、交换意见和进行推理。只有当学生主动积极地完成某项设计合理的任务 (包括前任务—任务环—后任务) 时, 他们才能在信息的交流中彼此合作, 共同进步。

3. 语言形式训练和交际技能训练并重的原则

交际法有其优势, 但在提倡交际法的同时绝不能忽视语言形式 (或者语言知识点) 的训练。Levelt认为, 语言处理过程包括三个层面:概念化层面, 即集中选择信息内容的层面;形成层面, 即选择必要的词汇、短语和适当的语法标记 (包括变格和冠词) 以及语音模式的层面;表达层面, 即准确表达思想的执行层面。其中的第二个层面——形成层面必须建立在扎实的语法、词汇和语音的基础上。由此可以断定, 语言形式训练是交际技能形成过程中不可缺少的一个环节。中国在20世纪90年代曾兴起一股偏执的交际法热, 忽视了传统的语言形式训练, 结果导致学生的语法、句型和语音基础薄弱, 反而影响了交际效果。为了纠正这个偏差, 专门用途英语的课堂教学必须坚持语言形式训练和交际技能训练并重的原则。

从这个原则出发, 可以把专门用途英语的训练内容大体分为两类:语言知识训练和应用技能训练。课堂教学可分两个阶段:第一阶段主要介绍与课文相关的专业知识及表达相关功能意念所必需的句型及词语 (包括语音) , 用传统的语法翻译法和句型操练法指导学生进行反复操练, 加强语言知识的记忆与巩固。第二阶段可以超越句子层面教学, 扩大到语域、语篇和交际情境层面, 要求学生在设定交际情境的限定下, 利用在第一阶段中学到的语言知识完成指定的交际任务或交际性练习 (旨在弥补信息差的听、说、读、写练习) 。两个阶段分工明确, 前者是后者的基础, 后者是前者的升华, 缺一不可, 相辅相成, 最终达到提高实际应用能力的目标。

4. 加大对通用英语教师专业知识培训力度的原则

解决教师问题的关键是把两类教师的优势结合起来。一个办法是对通用英语教师进行专业知识培训, 完善其知识结构, 这样做能充分发挥他们语言能力强的优势。另一个办法是对英语较好的专业课教师进行英语基本技能培训, 这样可以发挥他们专业知识丰富的优势。但比较起来, 第一个办法可能收效更快, 因为语言能力的培养需要一个相当长的过程, 而专业知识培训则可能在相对短的时间内奏效。

解决教师问题的另一个关键是专门用途英语课程的授课教师应相对稳定。其中的原因不难理解:专门用途英语涉及的专业知识虽不深, 但面很宽。根据经验, 一名新教师需要授课两至三个循环后, 才能基本成熟起来, 频繁地更换教师显然不利于提高授课质量。

参考文献

[1]崔歌、张海燕.论信息差任务设计与外语教学[J].湖南农业大学学报 (社会科学版·素质教育研究) , 2008 (1)