推动教师快速发展,让每一个教师都优秀成长

推动教师快速发展,让每一个教师都优秀成长（精选3篇）

推动教师快速发展,让每一个教师都优秀成长 第1篇

推动教师快速发展，让每一个教师都优秀成长

蔡场小学“教师队伍建设”总结与思考

师资是学校的第一资源,是加快学校发展，提升学校核心竞争力和综合实力的动力之源。并且在基础教育阶段实施素质教育，更需热情地呼唤高素质的教师，所以在学校管理中，应将师资队伍建设作为一项重要的任务来抓，下面我就根据我校近几年来的工作实践，谈一些初浅的体会。

一、健全教师发展制度，为教师的成长铺平道路。

学校各类制度中，教师的发展制度尤为重要。同时我们认为，学校教师发展制度的指向是在保底的前提下，更好的引导和激励教师成长。约束是手段，引导、激励是目的，保值、增值是其价值所在。所以这一思想决定了我校建立教师发展制度的初衷。

1、建立激励性考评制度，发挥好制度的引领作用。

为追求制度的功能和价值最大化，发挥其激励导向作用，学校对原有的制度进行了修订和完善，新订的相关制度都能体现激励性。201

1年以来，学校在队伍建设方面相继出台了“骨干教师和学科带头人评定细则”、“教师外出培训学习制度”、“公开课，赛课，优质课、说课竞赛等奖励办法”、“教师论文、案例、下水文获奖奖励办法”等考评管理制度，修订了“教学质量奖励办法”等。如教师教学质量奖励办法中，专门设立了进步奖和优秀奖，鼓励年级评价的基础上，加大对县级参考评价的奖励，并增设了学科目标奖和年级目标奖，鼓励团队合作。学校所有制度出台，都广泛征求了老师的意见，经过了反复论证，几易其稿，以增强认同感，发挥了较好的激励导向作用。2.认真落实各项考评制度，促进教师的专业发展。（1）落实骨干教师考评制度，发挥示范带头作用。

我校对于骨干教师的考核，能严格按照“细则”设置的指标要求开展评定。办法是按照“学年初自主申报，学年末考核评比表彰”的程序进行考核评定。这样通过考核，可以充分发挥骨干教师在学校的示范带头作用，带动更多的教师成长，从而进一步壮大学校的骨干教师队伍。（2）实施教师素质评价制度，促进教师整体发展。

我校十分重视对教师的素质评价，进一步完善了《教职工素质考评实施方案》，将过程评价（教学常规检查、课程计划执行、月考核、学生问卷）与终结评价（学期出勤、教师研训、质量考核、业务竞赛等）相结合，采取定性与定量相结合的办法，对教师的工作态度、工作实绩进行评价和奖惩。考核中突出“四

重”即：重实绩、重教学、重师德、重贡献。对敬业爱岗、实绩突出、学生拥戴的教师，在晋升职务、评优评先、安排进修深造等方面予以优先，实行师德一票否决制，从而进一步规范了教师的教育教学行为，促进了教师的健康发展。

二、科学管理，促进教师快乐成长。

1、成立队伍建设的领导小组，具体负责教师师德建设和业务建设。学校把师资队伍建设作为教育教学工作的首要任务，不断增加投入，加强领导，健全机构，完善制度，落实人才成长和培养的经费保障，确保实现规划的各项目标。

2、落实聘用制度，严格岗位责任。根据市和县对事业单位实行全员聘用的规定，依法实施教师职务聘用制度，实行竞聘上岗。按照专业建设和发展的需要以及学校教师队伍实际情况，科学合理地设置教师职务岗位，明确岗位职责，公开聘用条件、程序，加强业绩考核与聘后管理，促进教师合理流动，充分调动教师的积极性。

3、积极推进教师民主参与学校管理。参与学校民主管理，为学校发展献计献策是每名教师享有的权利，更是每名教师应当履行的义务。我校在每一年的教代会前均要在教师中开展征集“教育教学管理提案”的活动。并且将收集到的提案在教代会上讨论，对于提案一经讨论通过，条件成熟一个就立即实行一个，绝不拖延老师。通过参政议政，主体意识达到了凸显，同时也对校长科学管理学校进行了丰富的补充。

三、开展各类培训活动，为教师成长搭建绿色平台。

1、分层培训，重点突出。

（l）新教师的入门培训。

主要指3年以下的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。

（2）青年教师的提高培训

主要指3年以上的青年教师，他们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持师德上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

（3）骨干教师的风格培训

主要指校级和县级骨干教师。一是以科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，我们要求骨干教师根据自己的教学实际寻找研究专题，建立起了以校级中心课题为主，个人课题为补充的研究模式。二是以能力发展为关键。我们主要抓了掌握

教材的能力、驾驭大纲的能力、教育教学能力、研究和创造能力。我们坚持走出去、请进来，让他们开拓思路，接受教育新思维。在学科教学中要求做到发挥自己的教学风格与个性，要做到让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学学科产生较浓厚的兴趣。

2、多方式培训，成效明显。

（1）集中培训

每学期我校都要根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统培训。做到培训主题明确，如语文教学中的作文教学，数学教学中的图形教学。培训人员确定，主要是学校的骨干教师或教研员。而且学校还坚持对集中培训的内容与人员等保持了连续性，让此项工作的效应能越来越显现。

（2）专题沙龙

学校从全体教师中征集研究课题，每次确定一个专题，先布置教师有目的地进行广泛自学，并结合自身工作实际做认真思考，写出有一定深度的读书学习笔记,如主题有《读书与课堂教学创新》《做最好的老师》。再利用业务学习时间在分组交流或书面交流的基础上组织沙龙活动。沙龙活动有中心主持人，核心发言人，参与教师必须充分发表自己的意见，中心主持人在各抒己见的基础上最后进行总结陈述，形成主导意见。

（3）校县市三重立体培训，我校近几年来，不断加入了县内的北小教育集团，而且还走进了成华教育互动联盟。学校教师的立体性培训正在清晰的呈现，校内依托骨干教师以教学常规规范学习为主，县内凭借北小教育集团以121情趣课堂学习为主，市内依靠大邑——成华教育联盟以科研培训为主。学校教师培训学习的空间在不断扩大，成长的视野在继续迈向远方。

四、定期开展大型主题教学活动，为教师成长构筑快速通道。

学校每一自然年开始,均要根据学校教师的发展状况制定出全年教师发展规划，并且设计专题主题活动来将全年的所有教学活动串联起来，让教师在活动中锻炼，在活动中成长。如我校近三年来开展的几次教学活动: 2010

年开展的《教师教学技能大比拼》，2011年开展的《课堂教学大比武》，2012年开展的《多媒体辅助教学，构建礼仪课堂》，2013年开展的《读优秀书，做专业化的教师》。

其中2010年专题活动重在教师三大项技能的提高：板书、集体备课、课堂教学三个方面。此项活动旨在全面提升教师素质，提高课堂教学的实效性，把教育局当年提出的实施三大工程之一提高教学质量落到了实处。2011

年

专题活动重在教师课堂调控技能的专业培养，2012电教与课堂教学技能融合的培养。2013领导务实勤政。

五、取得的成效

年的专题活动重在教师

年重在教师静心读书，认真思考，从不同角度，不同方面提高自己。紧紧围绕一个学习中心来展开：教师好好学习，通过构建教师成长机制，有效的促进教师的自主发展。现在开展课题研究、撰写论文、集体备课和听、评课等教科研活动及外出学习培训等已成为老师们的自觉要求和行动。主要成效有：

1、骨干教师队伍迅速壮大。学校有2人成为市级骨干教师，2人被评为县学科带头人，6人被评为县优秀青年教师，有3人连续两年被评为市、县优秀班主任，县级骨干教师达到30％以上，发挥了较好的引领作用，确保了我校的教育质量稳步提升。

2、教师的教科研水平有了显著提高。两年来，学校个人小课题的研究质量迅速提高，县级立项课题2个，全体老师都能广泛参与。两年来，在县级以上教育教学论文、案例评比中有34篇获奖，其中省市获奖达12篇。

3、办学水平显著提升。教师队伍的发展，也促进了学校的可持续发展。10、11、12连续三年，学校在县教育局年终考核中被评为一等奖，教学质量连续获得二等奖。

六、我校在队伍建设方面存在的问题。

1、教非所学、学非所教现象普遍，教师专业化水平较低。目前，我校教师学科结构不合理现象比较突出，存在所学专业与所教学科不对应现象，艺体和计算机等专业教师极少，只能由一些其他学科的教师兼任。

2、敬业意识走向淡薄。在市场经济条件下，多数教师都能够忠于职守，安贫乐教，但也确有部分教师敬业意识淡薄。他们将选择“教书”这个职业作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视消极对待教育教学工作，授课照本宣科，工作敷衍了事，严重地损坏了教师的形象。

七、我们的努力方向。

1、多方争取，增加教师数量，在合理范围内减轻教师工作负担。让教师们能腾出更多的时间参加业务进修，提高自身素质。

2、发挥典型的榜样作用，大力弘扬爱岗敬业、乐于奉献的主旋律。重视发挥身边典型人物的榜样作用，积极开展创先争优活动，树典型，学典型，崇尚先进，弘扬正气。组织教师观摩模范教师的先进事迹，给教师以极大的鼓舞和鞭策，激发他们热爱教育事业的自觉性。

3、组织开展更多有实效的、形式多样的校本培训，促进本校年青教师队伍尽快成长，成为能够独挡一面的教学多面手。

推动教师快速发展,让每一个教师都优秀成长 第2篇

让每一个教师都成为大写的人――新课程标准学习体会

有人担心新课程标准的实施是：轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。如果我们对于新课程标准仅仅停留在一般的学习上，如果我们老师自身尚缺乏实践新课程标准的素质，那么，这种担心就绝不是多余的。 新课程标准的实施，关键在教师，关键在教师是不是大写的人。 一、 大写的人是人性化的人 相对于天真烂漫的孩子而言，教师身上或多或少的有着因袭的沉重：几千年封建文化糟粕以及现实生活中的诸多阴暗与肮脏使得有些教师或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌无为，或奴才成为主子后的变本加厉的专制……一个真正的教育者，他绝不轻视他人，也绝不轻视自己。他尊重学生独立平等的愿望，但也知道孩子毕竟是孩子;欣赏学生的奇思妙想，又在自己的能力范围内给予帮助与指导。教师的`人性化，主要应是以人为出发点，以培养人格健全、思想独立的人为指归。平等、尊重、宽容、仁爱等不是也不应是外贴的标签，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有当平等、尊重、宽容、仁爱等真正成了教师深入骨髓的思想、文化、精神，我们的课堂才能成为人性化的课堂，我们的民主才能成为真正意义上的民主。我们才能彻底告别演戏、作假、虚伪(我们太会演戏了，无论怎样严肃、崇高的事情，我们都可能“玩”一把)，迈向自尊、自信、自强! 二、 大写的人是学习型的人 新课程理念要求不断学习、终身学习。在传统社会中，教育主要是帮助学生学习前人积累下来的知识经验，以便学生运用学到的知识解决将会重复出现的问题，因此，教师只是传前人之道，教固定知识，解相似之惑，也就有一本教材打天下之说。而在信息社会中，对于人来说，获取、处理信息的能力比掌握多少知识更为重要，因此，课堂教学的主要任务应是教学生“学会学习”。这就需要教师成为学习型的人，热爱学习、善于学习、终身学习，做学生的楷模。朱熹有言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果我们教师都能拥有不断学习的源头活水，我们就一定能够成为博学多才的学者，具有广博深厚的科学文化知识，扎实精湛的学科专业知识，丰富的教育科学和心理科学知识，就能够不断吸收新知识，开阔视野，提升境界，实现自身的不断超越。 三、 大写的人是创造性的人 现代社会，最为重要的是创新与开拓，学校教育中，教师应着力培养学生创造性地解决问题的能力，要能教会学生学会创造，培养内心觉悟和自主发展的人。一个必要的前提是：教师是具有独特教育理解的人。凡创造性教师一定具有个人化的教育哲学观。这种个人化的教育哲学观是对教育、对教学、对课程、对知识、对师生关系、对教育理论等独特的个人化的理解，这种独特的、个体化的教育理解具有反思和批判特征，以弥漫式与渗透式的形式，以内源性与外发性相结合等方式投射到教师的整个教育活动中，成为创造性教师的思想支撑和动力来源。僵化的、保守的、自负的、经验主义的教师是不能与创造性画等号的，也就难以培养创造性的人才。能否让学生用自己的眼睛去看，能否让学生用自己的头脑去想，能否鼓励学生大胆突破常规、定论，是判断一个教师是否培养学生创造力的重要标志。不盲从，不虚妄，重视启发学生的内心觉悟，创生自主发展的生命，是我们教育工作者在新时期的崇高使命。 有个古希腊学者说过：“人脑不是一个可以灌注知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”在新课程标准的学习与实施过程中，让我们每一个老师都成为大写的人，去点燃火把，照耀世界!

推动教师快速发展,让每一个教师都优秀成长 第3篇

实施教师职业发展规划的根本目的就是帮助和引导教师规划自己的职业生涯, 促进教师的专业发展, 强化教师自我完善、自主发展, 从而把学校对教师的发展需求和教师自身的发展需求有效地融合起来, 使学校的发展与教师的发展相得益彰。基于这样的思考, 学校要切实将制定教师职业发展规划作为教师队伍建设的重要抓手, 要求全体教师制定详细的个人发展规划。在制定个人发展规划时, 要求教师既不能鼠目寸光, 又不能好高骛远, 既要切合自身实际, 又要立足长远发展, 根据自身的条件和特长, 合理、客观地确定自己的发展目标。在此基础上, 学校还要针对教师个人发展规划, 进一步细化和明确阶段目标、具体任务、保障措施和相关要求等, 从而使实施教师发展规划工作不搞形式、不走过场, 真正做到目标明确、任务具体、措施得力、效果显著。

二、关注教师情意和职业道德素质的发展, 丰富教师情感智慧, 全面提升师德修养

新课程理念下, 教师不仅应关注学生的学业, 更要关注学生的全面发展, 特别是态度、情感、价值观以及学生的个人尊严。因此, 教师的情感越丰富, 对教育教学的激励作用越大。师生关系是教育中的基本关系之一, 其和谐与否直接关系到教育的实际效果。在实施教师发展规划过程中, 学校要始终把教师职业道德建设放在首位, 将师德表现作为对教师个人发展规划阶段性目标完成情况考核的重要依据。学校要定期组织教师学习相关法律法规, 开设专题师德讲座, 组织开展师德师风大讨论, 推行师德师风承诺制度, 开展“师德标兵”评选活动, 组织主题师德论坛活动等, 以此进一步激发广大教师献身教坛的热情, 逐步形成敬业爱岗、勤奋工作、爱校如家、乐于奉献的教师品格。

三、关注教师专业技能和专业理论水平的发展, 进一步更新教育观念, 不断增加专业储备

在如火如荼的基础教育课程改革中, 教师不再是一个成熟的个体, 而是一个有待发展的个体, 如果没有过硬的、扎实的专业技能, 如果离开科学的、系统的专业理论的指导, 教师的专业发展便失去了支撑。在实施教师发展规划过程中, 学校要始终高度重视对教师专业技能的培训和专业化理论的发展, 全面提高教师的专业素养, 努力促进教师可持续发展。学校可以采取“走出去, 请进来”的办法, 积极创造条件, 尽可能多地为教师争取外出学习的机会, 并邀请有关知名专家、骨干教师开专题讲座、作学术报告、上示范课等。同时还要强化教育教学的互动、开放, 定期组织开展校际间多层面的业务交流活动, 进一步开阔教师视野, 促使他们用最先进的理念武装自己的头脑。此外, 学校还要切实加强对教师发展规划完成情况的督查, 进一步完善日常基本功训练管理与评价制度, 将教师基本功训练纳入教学常规管理, 积极推行过关检测与定期成果展示相结合的动态监管机制, 并定期举行教师文化知识及专业基础知识考查活动, 以此有效刺激教师积极向上的进取意识和追求卓越的拼搏精神, 从而有力地促进教师专业化程度的提升。

四、关注教师教学技艺和科研能力的发展, 不断增长教育智慧, 努力提高教师专业素养

一位优秀的教师不仅需要具备高尚的师德、先进的理念、扎实的基本功, 还必须具备精湛的教学技艺和突出的教育科研能力。因此, 教学技艺的优劣、研究能力的高低是衡量一个教师是否优秀的重要标志。在注重教师专业技能、专业理论发展的同时, 学校要高度重视教育科研工作, 扎扎实实地开展丰富多彩的教育科研活动, 努力走科研兴校、科研兴教之路, 努力让教师教学技艺和研究能力比翼双飞。为缩短青年教师成长周期, 加快专业发展步伐, 学校要大力实施“青蓝工程”, 为青年教师确定骨干教师为指导教师, 同时制定详细明确的指导细则和考核细则, 从而促进师徒教学相长。要强化校本教研, 推行集体备课、组内研究、名师引领、合作互补的工作模式, 共同攻坚克难。每周的教研活动, 要确定明确的教研主题, 活动形式力求新颖、多样、有效, 精心组织开展, 确保活动收到实实在在的效果。此外, 学校还要加强课题管理, 积极申报课题立项, 按计划进行课题研究, 做好课题研究阶段性工作。此外, 凡对于教师成长和发展有益的各种活动、各项比赛, 学校都要予以鼓励, 并提供必要的支持和帮助, 不断激励教师创新研究, 努力促进自身不断超越。

五、关注教师自主发展, 引导和促进教师持续、快速发展, 为一生的发展积蓄能量

实施教师职业发展规划, 其最终目的是增强教师职业发展的内在动力, 为教师提供合理的发展目标, 创造平等的发展机会, 进行持续的发展激励, 努力实现教师由被动发展向主动发展、由单一发展向多元发展的跨越。要以实施绩效工资为契机, 进一步深化人事制度改革, 积极推行双选上岗制度, 完善考核激励机制, 有力调动全体教职员工的工作积极性、主动性和创造性。学校要广泛开展各类业务竞赛, 如, 开展优秀教育教学案例评比、多媒体课件制作比赛、教学基本功展示、中队活动方案征集、教学论文展评、优质课竞赛、校内教学能手课堂教学展示等活动, 积极为教师的发展搭建成长、成功的平台。此外, 还要注重情感激励, 凡对于教师成长发展中所取得的点滴进步和成绩, 学校都予以表彰奖励, 并给以更高层次的引导和激励, 让教师充分享受到成功感、归属感, 从而持续激发广大教师的积极性和创造性, 努力促进他们自主、顺利地实现既定的各项奋斗目标。