画树的心理测试图解

画树的心理测试图解（精选3篇）

画树的心理测试图解 第1篇

请画一棵树。在完成后请你介绍自己的画。在介绍时要注意介绍以下问题： 

1、树名



2、果实名（如果有果实的话）

3、季节

4、作画时的心情。

考察内容：



1、画的是什么树？是现实中的树还是想象中的树？如果是现实中的树，是否有变形？



2、这棵树是否有果实？如果有，是大还是小？有几种果实？果实的名称与果树的名称是否一致？



3、这棵树生长在什么季节中？这个季节与果实有什么样的关系？是否与开花结果的季节相符合？季节与树的生命力的关系是怎样的？



4、作画者在作画时的心情（情绪）是什么？作画本身是否触动了作画者的潜意识中的某种情结？

5、对树的自由联想描述是什么？ 

常识与分析：



1、树的特征：树所代表的品格，生命力特点，生长状况（枝叶的数量，弯曲度），与背景的关系动



2、作画者对树的解释所反映出来的潜意识情况（自由联想结果是什么？）

3、分析时要注意分析成长历程、与环境的关系以及适应环境的能力。搞清楚其中每个符号的代表意义是什么。



4、人格透视分析要点：代表的意义，动态与静态，独立于依赖，强度大小，与周围关系的紧密程度。

附加成分：



1、山：所依附的事物。

2、路：通道和途径。



3、家：即房屋。表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家.也代表身体、精神家园。如果出现人物，常表示作画者与家庭的关系，或内心世界与外在世界的关联状态，以及对自我的接纳程度。

4、附属物：社会关系，象征性行为与状态。



5、修饰：自我意识和期望，缺陷与不足，指向性行为。

画树测验分析：



1、有根：执著做事，不轻易自杀，稳重，不投机，不作轻率之举。



2、无根且无横线表示地面： 缺乏自觉，行动无良好的规律，投机。

3、树立地像山坡的地平线上：把自身置于孤立、孤立自己，不愿与别人在一起，有独处意识，社会关系扰乱。



4、树干短、树冠大：强烈自觉，有雄心，有要求赞许的欲望，骄傲。



5、树干长、树冠小：发育迟滞，小孩图画多；



6、树干为两平行线：斤斤计较，准确，实事求是，少想象，倔强，固执。

7、树干为两平行波动线： 活泼，有生气，较容易适应环境。



8、树干由断续不整短线构成：敏感，易怒、思想崇尚直觉而少推断。



9、树干左侧有阴影：性格内向，拘谨。



10、树干右侧有阴影：外向，乐于与外界接触。



11、树冠扁平：由于外界压力而行为拘谨，自卑，心力迟钝。



12、树冠由同心圆组成：富有神秘性，缺乏活动自足自满，没多大进步，内向。



13、树枝环列的树冠：勤勉，进取，富有创造性，外向。



14、树冠似云：富于想象，多梦想，易激动，缺乏活力。



15、树冠由一簇勾圈组成：热忱，坦白无虑，好交际，健谈。



16、树形似蓬，由平整树枝组成：墨守成规，拘泥形式，善自制，有建筑才能，有艺术天才。



17、树倾向右边：好交际，易激动，对将来有信心，善表现，长于活力。

19、树上有果实：观察良好，竞竞于物质追求，现实主义。

20、树叶、果实落在地上：敏感，富有感悟力，有灵性，听天由命，缺乏坚定性。

—————————————————————————————————— 如果你画的树与所用的纸张相比，比例偏小，说明你是一个脚踏实地工作的人； 如果您画的树与所用纸张相比，比例偏大，说明你是一个自我张扬的人；

将纸上下对折一次，如果你画的树在纸的上半部，表示你是一个理想主义者。如果你画的树在纸的下半部，表示你是一个现实主义者。如果你画的树如果没有叶，你的目前生活状况可能不太理想。

如果您画的树长满了果实，说明你是一个内心充满了权力和金钱欲望的人。你如果把叶子画得很形象逼真，说明你是一个追求完美和完善的人。如果你画的是竹子，说明你是一个孤芳自赏的人。

如果你画的是杨柳，说明你被生活的磨难压弯了腰的人。如果你画的树上有树洞，说明你是一个缺泛安全感的人。

如果你画的树上有树结，说明你是一个有心理创伤的人，结越低，说明你心理创伤的年龄越小。

你画的树下面长满了小草，树和周围的景物画得对称，显示你是一个没有开创精神的人，但你却是一个追求工作四平八稳的人。如果你画的树象一个鱼骨头，说明你脑中已有病变。如果你画的树有树根，说明你内心充满了矛盾冲突。

如果你三分钟内还画出了一片森林，说明你是一个不太在意外界感受和要求的人。

树的意想（画树）



每个人对树木都有不同的意向。所以画树木的时候，无形中会表露出自己。首先如同A把画好的树，分为（1）树枝（2）树干和（3）树根等三个部分。（1）树枝的部分：

代表你在现实环境中的表现，可以看出你的生活行动模式(表现力)。（2）树干的部分：

表示你自我的意识，即本能、情感等(生命力)。

（3）树根的部分：

意味著平时隐而不見的潜意识，也可看出你的自制力。



看你怎么强调这三大部分，就可窥伺你的潜意识与性格，如果树枝部份很茂盛，即可知此人表现欲强，如果树干且很细长，表示此人敏感易受伤害。 

再者，从画上树木的左、右、上、下，偏向那一方，也可探测出你的潜意识。如图B，把树分为十字形：

(1)越是强调树的上方，越是属于理智型，追求精神活动的人。

(2)如果下方画的大，表示意志力强，有行动。

(3)画的如果偏向右或把右方画大，表示外向，且对未来充滿希望。

(4)相反的，如果是强调左方，则表示內向，常拘泥于同，不敢贸然行事。

1.树所在的季节——代表心情或生命力。

如果在春夏，说明心情开朗、生命力旺盛。如果在秋（秋天但没有果实，更关注与落叶）冬季，说明心情压抑，生命力淡薄。如果在秋天（倾向于强调收获、果实），则说明你有成就感或者有希望。

2.树的对称性——代表对过去和未来的关注及内外向区别。

通常认为左边代表过去，右边代表未来。如果所画的树左边部分大于右边，说明你相对关注过去。反之，关注未来。如果左侧有阴影，说明你偏内向；右侧有阴影，偏外向。

3.树冠——代表表现力。

如果树冠茂盛，说明你表现力较强。反之，说明缺乏表现力，有衰竭感。但是，如果树冠相对于树干而言过于大，有自恋倾向。4.树干——代表生命力、能量。

呈两端大中间窄的花瓶状，是多数人的画法，说明你比较擅长具体思维，对真实世界把握较好。如果树干过细，说明你体会到不稳定感，生命力弱，或者缺乏支持。如果树干是曲线，说明你活泼。如果线条不连续，说明你敏感、易激惹。如果是两条平行直线，说明你缺乏想象力、固执刻板、重逻辑。5.树根——代表控制力。

如果没有体现出树根，则说明你缺乏控制感。有树根说明你做事执著。但如果把地平线以下的树根也画出来，说明你不成熟，思想有幼稚倾向。树冠如果是扁平的，说明你可能由于外界压力而自卑或者你反应比较慢。树冠如果由同心圆构成或呈螺旋状，说明你把精力过多地放在一个方向，从而有一些内向、自闭，或者有神秘的感觉。如果树冠像云朵，说明你富于想象，易激动。树冠如果横向延伸，说明你愿意庇护他人，有利他主义倾向。树冠如果有突出的尖角（如锐角三角形），则你的攻击性较强。树冠如果呈倒心形，则你比较攻击性小、关注过去。

6.地平线——代表控制力、心理稳定性、与他人关系。

如果没有画地平线，使得整个树悬空，则缺乏控制力和现实感。如果地平线水平，说明行动规律有控制力。如果地平线不水平，表明你可能和他人孤立。7.果实——代表成就或期望。

如果树上没有画出果实，说明你没有体会到强的成就感或者目前没有太大的期望。如果有果实但太多，说明你可能期望太高了，要注意调整。落下来的果实代表过去的创伤体验。（还有一种说法是落下了几个果实代表你在几岁的时候受到过心理创伤或冲击）

8.树枝——如果树枝笔直向上，说明你有进取的动力、关注未来或者攻击性比较强。如果是垂柳一样的枝条，说明你是个怀旧的人，更关注与过去。9.树叶——如果对每一片叶子都精细描画，你可能是个完美主义的人。如果画的是阔叶，你可能愿意与人交往。如果是针叶，说明你体会不到足够的关爱。10.伤疤——如果树干或树枝上有伤疤，说明你曾经有过创伤经历。

11.枝丫——如果枝丫是被锯断的，或者枯死了，说明你有过创伤经历或者对某事失望（锯断的说明创伤由人为引起；自然枯死或者老死，说明创伤不是人为的）。如果枝丫是新生的，说明你从之前的某件创伤事件中逐渐恢复。

12.附加物——如果你在树上画了小鸟，说明你渴望自由。如果画了鸟巢，说明你恋家。如果画了树洞和树洞里的动物，说明你需要保护，需要依赖他人的感觉。如果你画了云朵，说明你是个浪漫的人。如果你画了光芒四射的太阳，太阳在右边说明你对未来充满希望，在左边说明你有着对过去的美好回忆。如果太阳被云彩遮住了，说明你可能遇到了困难。

旋转测试树的多柔性体接触分析 第2篇

关键词：柔性体,接触分析,旋转测试树,接触力学,有限元法

0 引言

接触问题出现在固体力学的许多领域中,并在机械工程和自然科学中有着广泛的应用。尽管接触与碰撞现象普遍存在,但接触力学至今还未能被充分认识。从工程的观点来看,接触动力学的理解和建模对产品设计以及提高产品性能和安全性非常重要。接触的处理非常麻烦却又非常重要,其算法不仅复杂,且计算时间也相当惊人。除了变形和波的传播外,接触的单向性导致的不等式约束乃为数学上难以处理的根本原因。

接触问题出现在固体力学的许多领域中,并在机械工程和自然科学中有着广泛的应用。尽管接触与碰撞现象普遍存在,但接触力学至今还未能被充分认识。从工程的观点来看,接触动力学的理解和建模对产品设计以及提高产品性能和安全性非常重要。接触的处理非常麻烦却又非常重要,其算法不仅复杂,且计算时间也相当惊人。除了变形和波的传播外,接触的单向性导致的不等式约束乃为数学上难以处理的根本原因。

长期以来,力学家和数学家一种致力于求解接触问题,研究过程可分为相互重叠的3个阶段[1]。第一阶段中只涉及刚体,用牛顿定律和欧拉定律来建立微分方程,摩擦用库仑定律描述;第二阶段以赫兹开创性论文[2]为标志,开始讨论弹性体的静态接触,描述如何计算接触区域和接触力,试图确定弹性体接触问题的解析解[3,4],这些解析解虽然只局限于几何形体非常简单的接触问题,但这些研究非常重要,一方面是由于许多接触的物体可用简单的几何形体来进行近似

描述,另一方面是这些解析解可以用来检验数值计算程序;第三阶段是以数值计算为本,借助于计算机以及接触问题的近似处理,对复杂的几何形体和复杂的材料本构关系其接触过程进行数值模拟。

1 接触问题分析与数值求解

接触问题的特点是具有单侧边界条件和未知接触区域。接触区域与加载方式、荷载、接触面性质等密切相关,属于边界待定问题;材料的非穿透和接触力的不受拉即单侧边界条件是物体间的相对位置的约束条件。接触间的摩擦用库仑摩擦定律描述。接触问题的本质是非线性问题。

1.1 接触分析

在接触过程的计算中,根本性问题是如何满足非穿透性条件,不考虑物体自身的接触,物体间相互接触可用图1所示。

物体i(i=1,2,...,n)分别具有内部区域Ωi和边界

。在体力和面力的作用下,物体在空间中运动。在任意时刻每个物体的边界由给定位移的边界、给定应力的边界、接触边界三个部分组成,即

非穿透性条件是指任意时刻任意物体内点不可能同时属于另一物体,即任意两区域的交集为空集:

对于边界条件则有:

如图1所示,假设两个即将发生接触的物体上有最小距离的两个点P1和P2,物体具有光滑的外表面,物体上任意一点P可由该点在表面上的单位法向矢量和单位切向矢量,建立局部坐标系。若接触物体表面向外凸,则存在具有最小距离的两个最邻近点P1和P2。他们的局部坐标系坐标轴间有关系:

他们间的相对位移与切向单位矢量正交,即:(5)

由最近点的相对距离g可以确定物体间最短的法向相对距离gN

若gN>0,则物体没有接触;gN=0,则物体相互接触;gN<0,则物体相互渗透。

1.2 接触问题的数值解

数学上对施加无穿透约束的方法有拉格朗日乘子法、罚函数法和直接约束法。利用数值计算方法进行接触问题的求解流程如图2所示。

一些商品化的有限元分析软件提供了求解接触的专门分析工具。采用的方法有:

1)间隙单元基于拉格朗日乘子或罚函数的接触界面单元;

2)非线性弹簧基于罚函数方法,通过子程序施加非线性弹簧;

3)接触迭代法直接约束的接触算法,是一种通用算法。对大面积接触,以及无法预知接触发生区域的接触问题,根据物体的运动约束和相互作用自动探测接触区域,施加接触约束。

2 测试树的接触分析

如图3所示的测试树是石油钻井过程中,测量井下参数的一个关键设备,各个零部件间通过螺纹进行连接,测试树上端与采油树间通过螺纹连接。在设计工况下,流道内流动的介质为105MPa的泥浆,在NC50接头处连接的是钻柱,钻柱的重量为300吨。因此,测试树是在恶劣工况下、安全性要求非常高的设备。对螺纹连接区域的强度、测试树的整体结构是否满足现场的要求,是测试树设计过程中必须要解决的技术难题。利用有限元理论,研究测试树在设计工况下各个螺纹连接区域的应力、变形及其分布规律,提出优化方案具有非常深远的现实意义。

2.1 测试树有限元分析模型建立

测试树的所有零件均为回转体类零件,各个零件间通过螺纹进行连接。在进行有限元分析时,采用四节点的轴对称单元对回转体零件进行离散化,零件间的螺纹连接处忽略螺纹的升角,螺纹连接采用接触单一进行模拟。有限元分析模型如图5所示。

2.2 边界条件

测试树在工作过程中,其上端通过螺纹与采油树连接、下端与套管通过螺纹连接。进行测试树有限元分析的边界条件为:

1)约束条件采油树断面约束;

2)载荷作用在测试树的载荷主要有测试树内部通道内泥浆的压力、钻杠的重量和测试树的重量。

1)泥浆的压力:105MPa;

2)钻柱的重量:按套管的最大最大重量300吨进行计算;

3)材料测试树零件的材料为理想弹塑性材料。

2.3 分析结果

对建立的模型,利用有限元分析求解器进行计算,获得给定边界条件下测试树的应力、变形及其分布规律。

从分析结果中可以得到下面结论:

1)测试树的最大变相为1.42mm,其变形较大,主要原因是测试树下接头最小段的壁厚较薄;

2)测试树的最大集中应力出现在螺纹连接区域,最大综合应力为556MPa,在阀体与旋转轴、下接头与套管的螺纹连接区域,测试树零件处于危险状态,应通过采用高强度的材料或改进结构的方法提高测试树的可靠性;

3)在各螺纹连接区域,螺纹的应力不均匀,在两端应力高、中间应力低,可以通过调整螺纹的连接长度实现螺纹应力的优化。

4)在旋转轴和下接头中,由于结构特征的突变,出现了应力集中,可以在两个突变特征间增加园角特征,降低集中应力。

通过有限元分析,为旋转测试树的结构优化提供了方向和理论依据。

3 结论

1)研究了地面旋转测试树的多柔性体接触状况下的接触分析,开展了旋转测试树在套管载荷作用的弹塑性有限元分析。

2)采用有限元分析方法,进行了多柔性体接触仿真分析。分析结果表明,螺纹接触区域的应力分布呈非均匀变化,啮合螺纹的两端应力很高,中间部分应力较低,最大等效应力均出现在外螺纹接头根部及内螺纹端部,即位于内、外螺纹连接的最后啮合处;而螺纹接触应力的分布呈两头大、中间小的趋势。

3)通过地面旋转测试树的多柔性体接触分析,获得各个零件的应力、变形及其分布规律,为装配各个零件的结构优化提供理论依据。

4)本研究暂限于柔性回转体的轴对称四面体单元分析,但该多柔性体接触分析方法可以推广到三维多柔性体的接触分析问题中。

参考文献

[1]彼得·艾伯哈特,胡斌.现代接触动力学[M].南京:东南大学出版社,2003.

[2]陈火红.Marc有限元实例分析教程[M].北京:机械工业出版社,2002.

[3]傅衣铭,罗松南,熊慧而.弹塑性理论[M].长沙:湖南大学出版社,1996.

[4]张幼振,石智军,田东庄,等.高强度大通孔钻杆接头圆锥梯形螺纹的有限元分析及改进设计[J].煤炭学报,2010,35,(7):1219-1223.

[5]刘巨保,丁宇奇,韩礼红.基于三维有限元模型的钻具连接螺纹上扣扭矩影响分析[J].石油矿场机械,2009,38(3):28-32.

[6]高连新,金烨,史交齐.圆螺纹套管接头应力分布规律研究[J].机械强度,2004,26(1):42-48.

[7]何敏,孙智.基于接触理论的高速精密压力机预紧力研究[J].机械工程学报,2010,46(11):165-171.

画树的心理测试图解 第3篇

【关键词】美术 融合教学 画树 情感

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0227-02

美术融合教学模式下的绘画，在色彩、空间、造形方面都有过探讨，但情感方面的内容与表现却基本没有涉及。该模式下绘画创作中研究情感认知与表现是个新的研究领域，本文基于在融合模式下的美术课外兴趣小组，以大自然中的树做为情感创作的主题，了解健全和听障学生如何通过绘画的方式将自己对情感的定义及想象表现出来。研究学生对自然环境的情感认知，分析这两类学生的创作在绘画上的表现。

一、绘画中的树传达出的情感认知

人类与生具有的、最复杂的行为反应就是情感。是由复杂的主观、客观因素之间的相互影响，引发并导致出自身认知的一种行为。健全、听障儿童在出生后产生的情感反应，在1岁前是无意识、无目的的。随着这两类儿童的成长，因个体的自身条件、生活范围和环境，情感表现出高兴、喜欢、愤怒、恐惧等。随着情感发展到适度水平，就因个体内在、外在的不同出现差异。

随着健全、听障儿童的成长与所处环境、活动范围的扩大，对情绪体验及引起的动机会不断的增加、变化。逐渐地，儿童对情绪的体验与认识则从指向事物的表面现象转化为内在特征。研究发现环境对人的情绪影响极其深刻，这一方面是个人所处环境的情境引发的，另外是因对环境的认知能力与相应刺激引发的。研究指出，人们对居住环境的拥挤、污染等产生的负面情感体验，会导致不友好的行为。相对的从欣赏没有污染、破坏的自然风景，有利于情绪和情感的提升，说明了情绪的反应和人类对环境的认知存在着互动。这种互动在儿童的情感体验和发展上极其重要，由此产生的情感认知会表现在儿童的绘画作品里。因此，借助自然环境中的树为绘画主体，进行相关情绪的表达，并对绘画中的树传达出的情感认知进行研究。

画树时的情感在绘画时，主要表现在绘画内容的描绘与主题。一是创作者情感的直接表现，这是主观体现不受社会价值观的干扰；二是情感的形象加工，表达创作者受某种环境影响的体验，是社会客观价值大于个体主观的体验。绘画中的树的背后有关个人、环境和社会文化的因素，是其内心情绪感受的一种表现方式。表现为模仿内容或有意义的情感创作，是与自身的心智和经验相符的。画树时颜色的应用、画面的安排和不同绘画主题，传达出创作者的快乐、愤怒和其他抽象的情感等。

二、健全与否与画树的表现

线条是学生前期画树创作的基本组成，用来表现最直接的情感体验。基本的线条类型是直线和曲线，随着个体发展到一定的年龄，才能绘出更多变化。线条的粗细、用笔的轻重及使用线条的偏好，多以简单的线条累加完成创作，都是学生情感创作时的外在表现。

1.画树作品在命名上的差异

语言、文字是人际之间表达情感、沟通想法的工具，也是文化传承的媒介。在融合教学模式下的健全和听障群体之间，仍然存在着差异。在画树作品中，发现健全学生和听障学生对所画的树的命名有些不同。健全学生多会以积极向上、喻意欢快的文字命名，而听障学生往往会用伤感的、不完整的字句来命名。

2.画树作品在创造上的差异

创造是指在行为和思考上所表现出的与众不同，是不同于别人的一种反应，是知识和智力、能力和个性情感等多因素优化综合所构成的。人与人之间在创造上的区别在于独创性和新颖性。

画树教学中，发现健全学生在绘画构思上的差异性较高，在独创上的得分高于听障学生。听障学生的画树作品大多雷同，创作时，多在同类间互相观摩学习，画出近似的作品。而健全学生的变化性较大，相近率不高，表现出健全学生的个体能做出意想不到的事情或对同样的事物的不同想法，画出独创的作品。

3. 画树作品在主题上的差异

画树时，健全学生的画面是“笑脸画在树上”，表达的是健康、快乐的一种情绪；听障学生的画面是“树干上嘴角下弯的一棵树”是生气、伤心情感的一种外在表达创作。画树时因身体障碍的不同表现出明显的差异，健全学生的创作更加倾向于快乐方面的画面。听障学生的创作倾向于伤心、愤怒类的画面。这些都反映出学生心中的意象，是在画作中述说的事物，是率真和情感的抒发，是学生真实情感通过绘画创作的表现。

在每年的课外兴趣小组课中，都要求健全和听障学生各画一棵树来表示快乐、一棵树表示伤心。可以用各种线条、形状、大小、颜色和主题表达。最后并与每位学生交流创作体会，了解健全和听障学生画快乐和伤心的树时的感受。研究发现这两类学生因感知、知识与环境等的不同，绘画内容的形式、拟人化的表达、季节变化的因素和生态主题的应用等均存在差异。

三、活动区域与画树的表现

学生以绘画为始，创意因文化而生。某一区域内群体的生活方式、思想行为、法规制度等，造就着各自的文化。绘画是创意思考过程与文化知识互动的产物，学生根据自己的生活经验创作属于自己文化的图画。文化和族群的差异不仅影响绘画的创造与偏好，而且对创作时的思想、情感起到促进作用。

在画树教学中，发现在低年级时，健全学生在想象力和创造思维等方面的整体表现要优于听障学生；在画树的指定命题中，构图的差异不明显；在画树的自由绘画中，健全学生在整体安排上优于听障学生。中高年级时，随着融合的深入、活动范围的扩大、知识的普及等，这两类学生在这一领域差别不大。画树时，都是简单的线条、鲜艳色彩的搭配、合理的规划布局；树下的随风摆动的花草、随处可见的小动物等。无不展现出与他人快乐相处的情绪、关心与外界的互动。显示出创作时的思想、情感与行动，表达出当时的心理，是情感的一种升华。

四、画树教学中的思考

近年来，国内美术融合教学下的绘画教学偏重于绘画知识的讲解与技巧的训练，对培养学生在绘画中的创造力和在绘画中表现的情感不利。建议在绘画教学的安排上要训练学生个体的发现、感受，这样才能主动的了解学生的情感创作及表现。

1.情感因素融入画树的教学之中

低年级阶段是学生运用各种感官接受情绪刺激的敏感阶段，也是情感发展与健康性格的关键期。美术教育中的绘画教学是一种很好的媒介，它是一种情感并创造性的活动，具有潜移默化的熏陶作用。从画树作品中可以发现健全学生的作品以“爱的画面”为创作主题，体现出作品的“声音、温度”是学生内心情感的真实再现。与绘画技巧相辅相成、共同成长。而这种丰富的情感体现的画面，是美术绘画教学中所追求的。

如果每节美术课在教学时都能注意到学生的情感体验，让学生通过绘画去观察、关注和关心外界的事和物，引导和鼓励学生站在不同角度思考不同的绘画内容，进而激发本身的各种情绪并加以展现，相信绘画中的学生受不良情绪的干扰会减少，并促进思维能力和创造能力的提升。

2.画树要给学生良好的创作环境和思考空间

感知和表现世界的方式是多样性的，不同视角观察的世界不同。健全和听障学生都有各自的生活感受、想法与体现。多数听障学生画树作品的相互临摹，表现不出自己的创意，也体现不了其想法。画树是学生生活认知和体验的再现，对画树的不同创作是个体情感认知的转化和升华，通过情境化、拟人化和抽象化来传达自己的情绪。通过创作的拥有丰富的情绪和多彩的生命的树，也表达出学生自身的情感和创作能力。

因此建议在进行教学时，切勿照本宣科。要让学生在自由的环境中，以多元的教学方法进行教学，在传授知识的同时给予学生创意思考的时间和空间，启动多元智能的发展，提升学习兴趣，激发不同领域的能力。