聪明的孩子小学二年级作文

聪明的孩子小学二年级作文（精选14篇）

聪明的孩子小学二年级作文 第1篇

聪明的大公鸡

今天，太阳露出半边的笑脸，就给大地镀上了一场金光。大公鸡梳理着五光十色的羽毛，哼着一首优美的交响曲，心想：今天可是个捉虫的好日子。它边说边踏着轻快的步子，来到绿油油的草丛中。突然，公鸡发现有个东西紧跟在它身后。于是，它回头一看，原来是那只人人讨厌的狡猾狐狸。狐狸假惺惺地说：“公鸡小弟，我跟你一起走走吧！”公鸡慌了，吓得面色发白，心想：狡猾的狐狸一定想吃我吧！突然想起妈妈说的话：面对狡猾的东西，一定要用智慧战胜他。公鸡心里想出了一个好办法。

它灵机一动，说：“狐狸大哥，狼狗先生就在全面路口等我，我们要一起去小鸭妹妹家，庆祝一下小鸭的生日。你跟我们一起走吧！”狡猾的狐狸一听到“狼狗”这个词，吓得两腿直打啰嗦，急忙对公鸡说：“喔，我差点忘了，我还有事要办，你们先走吧！”话音刚落，狐狸夹着尾巴灰溜溜地逃走了。

公鸡看了看狐狸溜走的背影，哈哈大笑说：“对这种狡猾的东西，一定要用智慧战胜他。”

聪明的大公鸡靠自己的智慧战胜了狡猾的狐狸。

聪明的孩子小学二年级作文 第2篇

受奖励者：

三个人同时吃3个西红柿，用3分钟吃完，六个人同时吃6个西红柿要（）分钟。

完成日期：

聪明题（15）

受奖励者：

晚上停电，小文在家点了10支蜡烛，先被风吹灭了2支蜡烛，后来又被风吹灭了4支。最后还剩多少支蜡烛？

列式：

完成日期：

聪明题（17）

受奖励者：

小明有30支笔，给小立5支后，还比小立多6支，小立原有多少支？列式：

完成日期：

聪明题（14）

受奖励者：

一张长方形彩纸有四个角，沿直线剪去一个角后，还剩几个角？（画图表示）

完成日期：

聪明题（16）

受奖励者：

四个人年龄之和是77岁，年龄最小的10岁，年龄最大与最小的人年龄之和比另外两个人的年龄之和大7岁，问年龄最大的人多少岁？

列式：

完成日期：

聪明题（18）

受奖励者：

○、△、☆分别代表什么数？（1）、○+○+○=18 ?（2）、△+○=14（3）、☆+☆+☆+☆=20○=（）△=（）☆=（）

聪明的孩子小学二年级作文 第3篇

著名课堂教学设计专家、浙江大学盛群力教授提出:课堂教学是可以被设计的, 通过设计能使教学过程达到优化。但它不应是一个封闭系统, 也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验, 要鼓励师生互动中的即兴创造, 超越预定目标的要求。

在课堂中, 教师要有预设, 通过设计富有创意的问题情境, 设想尽可能多的学生学情, 预设贴近实际的探索成果, 也能获得课堂的精彩, 但也不能限于预设而不敢越雷池半步, 不能固步自封于原有的教案圈圈之中。布卢姆说过, “没有预料不到的成果, 教学也就不成一种艺术了。”因此, 笔者以教师的预案设计出发, 对在数学课堂教学中如何指导学生进行”自主、合作、探究学习进行了初探。笔者认为, 要让预案在教学过程中生成新的环节, 首先预案设计就必须为生成精彩拓路。

一、设计富有创意的问题情境

探究性学习的一般流程是:进入问题情境—实践体验—成果表达交流, 故问题情境是开展探究性学习的基本条件。也就是说, 没有问题情境哪有探究性学习, 而事实上, 如果这个问题情境缺乏创意, 也难以引发学生的探索激情, 也就不可能产生好的探究效果。但教师也不能简单地把问题给端出来, 而必须设计富有创意的问题情境, 才能激发学生的探索欲望, 从而获得精彩的课堂。那么, 如何设计富有创意的问题情境呢?笔者认为要做好以下三点:

1. 创设美意。

充分运用多媒体, 多媒体技术的声色彩能强烈地刺激人的感官, 使人激奋, 注意力集中。因此, 利用多媒体技术的直观形象来创设问题情境, 能极大地调动学生的积极性。

【案例1】在教学“对称图形”时, 利用多媒体展示各种美丽的对称图形, 创设一个美的情境。让学生在美的情境中受到美的熏陶, 理解美的价值, 创造美的作品。如学生认识了轴对称图形的特征后, 教师呈现动画情境, 在美丽的轴对称图形王国有漂亮的蝴蝶, 可爱的小蜜蜂, 惹人喜爱的青蛙等各种小动物……随着一幅幅美丽画面的不断变换, 学生的眼睛亮了起来, 赞叹声此起彼伏, “真是太美了!”这美丽的画面、优美的意境, 让学生亲切地感受到了对称图形的美, 理解了对称美的价值。接着, 教师引导学生思考:我们欣赏了这么多美丽的轴对称图形, 那能不能利用轴对称图形的特征创造一幅你自己喜欢的作品呢?此时, 学生已融入轴对称图形王国的灵感之中, 再让他们进行探究创造, 他们能不跃跃欲试吗?由此, 就通过多媒体的运用, 创设了美意, 设计出具有探究性的问题, 开放了课堂, 提高了他们的学习积极性。

2. 营造“情意”。

布鲁姆曾经说过, “情感是认知的原动力。”积极地情感投入能大大促进大脑的工作, 促进各种智力因素的发挥。学生探究学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑和问题的情境。教师可根据数学内容, 生活实际与学生求知心理之间产生的认知冲突, 把学生引入一种参与问题解决的情景之中, 使之产生学习热情, 激发探究动机。

【案例2】在教学按比例分配应用题时, 教师可创设这样的情景。

老师 (拿出一瓶自己调剂的橙汁, 对全班孩子问道) :这是什么?

生 (大声回答) :酷儿!橙汁!

老师:想喝吗?

生:想!

霎时间, 几十双眼睛一眨不眨地盯着老师, 有几个干脆撅起屁股伸长了脖子。

老师:来, 每个组分点品尝品尝, 评价一下, 我称得上调剂师吗?

边说边把一壶饮料分别倒入每个组组长的大杯中。于是几名小组长在一片催促声中很认真地把饮料分给每位组员。

孩子们拿到饮料, 便迫不及待地拿起杯子品尝起来。

老师:喝好了吗?大师们, 该你们一展身手了, 我刚才这一壶中的饮料一共是700克, 请你根据口感猜一猜饮料中的橙汁、水各有多少克?口感怎么?

生1:老师, 我感觉偏涩, 所以估计橙汁为200克, 水为500克, 建议多加一些橙汁。

生2:老师, 我感觉偏淡, 可能把水加得太多了, 所以没有买来的橙汁好喝, 建议少放些水。

生3:老师, 我建议你多加些橙汁和糖, 那样口感会好些。饮料好喝的关键还要注意配方。

老师 (再取出一壶饮料) :我听了同学们的建议后改进了配方, 请大家再尝尝。

于是, 孩子们又开心地品尝起来, 即刻, 不少孩子高声发表自己的评价:“口感不错, 跟买来的橙汁差不多了。”

老师:那你们现在再来猜猜这壶饮料的配方好吗?

生4:估计现在纯橙汁有300克, 水350克, 糖有50克, 味道好极了。

生5:我估计纯橙汁有350克, 水250克, 糖100克, 口感很好。

教师以游戏的形式创设了与学生密切相关的生活场景, 激起了学生的求知热情, 充分营造了令人振奋的情感氛围。再引导学生们探索按比例分配的问题, 就水到渠成了。

3. 设计“悱意”。

数学源于生活而高于生活, 具有高度的抽象性。教学时, 应让学生经历知识的获取过程, 使之学会选择信息, 分析—概括—提炼, 实现知识的内化。

【案例3】在教学圆周长时, 当学生应用滚动法及绕绳法量出圆形实物的周长后, 教师在黑板上画一个圆, 要求学生想办法测出它的周长。结果, 一位同学勉强用绕绳法测量, 但下面的同学早就议论纷纷了:“不行, 太麻烦了, 而且不精确。”师:“的确麻烦, 下面我们一起来探索圆周长究竟与什么有关呢?”此时, 推导圆周长计算公式已是水到渠成。在教学中, 教师先把对圆周长的测量还原到学生的生活背景中, 唤起学生的生活经验, 进而故设“陷阱”, 使学生的认知发生冲突, 处于“悱愤”状态, 促使其全身心地投入到探究之中。

二、设想尽可能多的学生学情

探究性学习的本质特征之一是具有开放性, 既然是开放性学习, 必然就会在探究过程中生成新的探究目标, 新的探究成果。所以, 学生的探究过程不可能也不希望只按照教师预想的一种思路发展。但有效指导又要求教师做好充分准备, 从而使点拨更具创意, 更有成效, 使学生的探究更具自主性, 探究过程更具实践性, 探究结果更具创造性。笔者认为, 设计学生的学情一般来讲要做好以下三个方面的工作:

1. 架桥铺路, 使之通畅。

探究性学习的学情之一便是思路受“堵”, 就图形部分的教学, 教师应该提供更多的资源使学生有更多的储备图式去建构新的图式。教师应充分预测这一学情, 便于及早寻找资源, 为学生“架桥铺路”, 使他们思路畅通, 把探究引向深入、理想的彼岸。

【案例4】教学《认识图形》这一课时, 教师要为学生准备一张看似正方形的纸。当课上到该环节时, 让学生通过自主探索寻找答案, 有的同学通过沿对角折一折, 发现两个三角形不是正好重叠, 从而得出不是正方形;有的学生则用尺子在比划, 同学们的表现都非常出色, 用不同方法得出了正确结论。所以, 只有对学生的学情有个准确的预料, 早做准备, 想好指导策略, 才能收到预约的精彩。

2. 跳出旧框, 使之创新。

在教学中, 常常会出现学生囿于旧有的思路, 出现思维受“困”的现象。因此, 在预案设计时, 要充分考虑到这一学情, 引导学生跳出“旧框”, 从而培养其敢于创新的思维品质。

【案例5】让学生探究球的特征时, 学生可能会说球是圆的, 为什么学生会认为球是圆的呢?教师可用多媒体演示球的剖面图, 朝球的任意方向切一切, 把球剖开, 让学生看到剖开的面是圆形, 但合在一起是一种形体。这样, 针对学生的学情设计, 就能指引他们克服对“球是圆的”这种旧有认识, 引导其深入探究球的特征。通过摸一摸、滚一滚, 最终认清球的本质——球没有平面, 球会向四面八方滚动。

3. 导引曲径, 使之有深。

现代心理学探究表明, 小学生由于年龄与心理方面的原因, 思维往往浮于表面, 探究的思路容易停留在粗浅的层面上。因此, 教师要充分估计到这个原因而产生探究不到位的学情。那如何应对这种情况呢?教师可围绕“探究目标”指引思维的曲径, 这“曲径”实际上指不同角度、不同层面的思路指向, 教师要预先设计好指引这些思路的问题, 在教学中才能让学生沿着“曲径”逐层探幽, 促进其对探究目标的深层感悟。

如“平行四边形面积计算”的引入, 先出示如下两个图形 (单位:分米) :

师问:“这两个图形的面积哪个大?有的学生认为这两个图形的面积一样大 (都是20平方分米) , 也有的认为不一样。针对这一学情, 教师可以把平行四边形剪拼成长方形, 与左边的长方形进行比较。这样, 学生就发现左边的长方形比右边的长方形大。于是出现了如下问题: (1) 平行四边形的面积不是底与另一条边长的乘积, 那么该怎么算? (2) 平行四边形的面积大小跟什么有关?它们有怎样的关系? (3) 平行四边形面积计算公式该如何推导?以上问题也是本节课要探究解决的。针对有可能出现的学情作这样的设计, 教师在实际课堂教学中就游刃有余了。

三、预测贴近实际的探究成果

探究性学习“重过程”不“重结果”, 这主要是针对评价来说的。对预案设计来说, 却要重视探究成果的预测, 因为过程必定指向结果, 从结果也可以看出过程发展是否合理, 这是其一。另外, 学生是非常重结果的。因此, 在数学探究性学习中, 不但要重过程, 也要重结果。然而, 在预案的设计时, 必须对探究结果作一个贴近实际的预测, 通过预测, 调整过程指导的策略, 通过预测, 为结果提升和再拓展做好预案设计。下面结合实例讲两点。

1. 预测是探究结果精彩的需要。

精彩的探究结果无疑能促进学生的探究欲望, 因此探究结果要精彩, 如果不能预测到一个精彩的探究结果, 那就必须调整预案设计。当然, 这个精彩必须是符合各层次的学生需要的, 我们来看下面的探究结果:

【案例6】计算长方形的周长由此推导公式

(1) 5+2+5+2=14 (厘米) 长方形的周长=长+宽+长+宽

(2) 5+5+2+2=14 (厘米) 长方形的周长=长+长+宽+宽

(3) 5×2+2×2=14 (厘米) 长方形的周长=长×2+宽×2

(4) (5+2) ×2=14 (厘米) 长方形的周长= (长+宽) ×2

学生在讲述为什么这样做时, (1) 、 (2) 两种办法都是量出四条边再计算, (3) 、 (4) 两种方法只量了一条长一条宽, 然后再利用两组对边分别相等这个特征。不可否认, 第 (3) 、 (4) 两种的探究结果更精彩, 应当是数学探究性学习所要追求的, 故在预案设计上应当尽量考虑如何达成这样的表述结果。

2. 预测是探究结果拓展的需要。

因为探究性学习必定要经历几个来回, 不可能一次完成。所以, 预测到探究结果正好可以为下一步的探究再拓展作好预案设计。

【案例7】学习“多边形的内角和”的教学中, 学生经过探究把多边形转化成三角形, 预测到探究结果。

三角形的内角和等于180°

四边形的内角和等于180°×2=360°

五边形的内角和等于180°×3=540°

六边形的内角和等于180°×4=720°

七边形的内角和等于180°×5=900°

根据这样的探究结果, 在预案设计时就要考虑如何作下一步的拓展研究。可以设计下一个环节, 请同学们仔细观察四边形、五边形、六边形、七边形内角和的求法, 你能发现什么?如果不操作, 你能否求出八边形、九边形……n边形的内角和?学生经过再次探究, 得出n边形的内角和为 (n-2) ×180°。

由此可见, 充分预测贴近学生实际的探究结果, 是改进过程的设计, 是获得精彩的探究结果, 促进学生探究欲望, 拓展再探究必需的一步。

总之, 在教学实践过程中, 最重要的是教师要不断地提高自己的素养。阅读各类书籍, 更新知识, 读透教材, 教学民主, 倾注亲情, 提高课程资源意识, 勇于创新, 只有这样, 才能培养学生自主、合作、探究地学习, 创造出更精彩的课堂。

摘要：文章以当前农村小学数学课堂教学中普遍存在的现象为背景, 就小学数学课堂教学预案的设计进行了实践与探索, 并提出了一些实施的策略。

关键词：小学数学,预案设计,策略实施

参考文献

[1]朱幕菊.先进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]盛群力, 李志强.现代教学设计论[M].杭州:浙江教育出版社, 1998.

善良的孩子小学二年级作文 第4篇

魔术师知道了，他给小老鼠个魔术瓶，可以将它变成别的动物。

小老鼠想，还是变成蝴蝶吧，蝴蝶漂亮又好看，还会跳舞，小老鼠又想，蝴蝶命小，我可不想当短命的蝴蝶。

小老鼠又想，还是变成小鸟，可是小老鼠听说小鸟吃虫子，小老鼠一想到吃虫子，头就痛。

小老鼠又想，还是变成小猫吧，如果变成小猫，别的小老鼠就不敢欺负我了，可是小老鼠想到，猫晚上不睡觉，如果主人骂它怎么办?

小老鼠又想，还是变成乌龟吧，乌龟命长，能活到200多岁呢，可是小老鼠想到，乌龟又笨，爬得又慢，比我小老鼠差远了。最后，小老鼠想，还是还给魔术师爷爷吧。”

聪明的孩子小学二年级作文 第5篇

一、复习。

1、同学们，上堂课我们学习了《聪明的小高斯》，谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象?

2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子?说给大家听一听。

二、识字。

1、课文要求我们识的生字还认识吗?咱们开火车读一读。如果读的对，其他同学跟读。先从哪组开始?

2、分析生字。

①努：奴+力(肯定)。还有什么方法记这个字吗?(力→形旁，奴和努)我们根据它是形声字，也容易记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字?

②用口诀法记住“德”字：十四人一条心，同心同德向前进。用口诀法记住“励”字：左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。用口诀法记住“序”字：在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。

③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么发现?分析后，再读读这些字，老师指哪个，你就读哪个?

三、写字。

1、要写的字有哪些?出示，领读。

2、按结构分类：左右、上下、半包围

3、在左右结构里，左右平分的字有哪些?新、数、所：介绍新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗?(左窄右宽)书写时，还要注意什么?

4、上下结构的字。努→

①奴稍宽一些，“力”不要写太扁。奴字的捺要伸展。这是上宽下略窄的字。

②师范写。育→

①也是上宽下略窄的字。书写时注意：上横要长，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。

②谁上黑板写一个，其他同学下面写。

5、半包围的字。题→

①这个字的部首朋友——“页”。

②观察“是”字有什么变化?

③注意第九笔的捺要平要长。

6、独体字：共、免。注意书写时要匀称。

四、选字组词。

五、自选词语。

文章写得很精彩，里面有许多非常好的词，你喜欢哪个，找一找，把它写在词语手推车里。(汇报)

聪明的猴子二年级作文 第6篇

一个阳光洒满大地的早上，一只狮子和一只老虎都认为自己是这片森林的主人，把森林闹得不可开交，再加上红狐狸为他们加油助威，森林吵得就是聋子也会被他们吵得受不了。

他们打过架的地方枝折花落，几天过去了，大家都在想办法来阻止他们的打架。

突然，小猴想到了一个好办法，高兴地说：“我有一个好办法，如果我们也为他们两个架油的话，他们一定会打得两败俱伤，这时我们再让他们出几道题考考对方，这样做就知道谁是森林之王了。”大家都觉地不错，异口同声的应了下来。

果然，几天后狮子和老虎打得双方都没力气了。这时，小猴对狮子和老虎大声说道：“你们不如出几道题考考对方，这样就不用再打来打去了。”

说完，狮子见老虎笨手笨脚的，就出了一题，老虎果然答不出来。可是老虎想出来了几个除了自己谁也不知道答案的问题，立马说道：“你知道我几点睡觉吗?”

“八——八点。”狮子猜了一个数。

“错!是七点零八分。”老虎洋洋得意地说着，嘴角自言自语地说：“我快要成为森林之王了!”

轮到狮子出题了，狮子想了想说：“我有几颗牙?”

好在老虎数过狮子的牙，马上接口说道：“二十七颗。”

狮子其实自己也没数，自以为老虎是错的，开开心心地说：“错了!错了!”

“哪错了?不信你让猴子数个两三遍。”

猴子数过后，果然没错。这可让老虎笑开了花，老虎说：“你知道我杀过几只狮子吗?”

“知道，”狮子吓了一大跳说：“九只。”

“又错了，其实一只也没杀过。”

这时，猴子公布结果：“狮子考倒对方一题，答对零题，共一分。老虎考倒对方两题，答对一题，共三分。老虎是我们的‘森林之王’。”

聪明的孩子小学二年级作文 第7篇

一、积极引导, 激发修改兴趣

首先, 让学生知道, 良好的修改作文的能力和习惯让人终身受用。同时, 向学生讲述“文章不厌千回改”的道理, 激发其兴趣, 使学生乐于修改。

例如, 在上五年级上册的《桂花雨》一文时, 就给学生很好的教育效果。

“桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。”

“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”

课堂上, 我让学生品味这两句时, 我让学生好好去读句子, 让他们品评能否有更好的字来代替句中的“浸”字。学生非常活跃, 他们会用不同的字来代替“浸”字, 如“泡”“漫”……接着我向学生介绍作者也是经过反复推敲, 数次修改, 才用上这个“浸”字。一个“浸”字, 形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香, 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花, 永远香在人们的心里。它的香, 已挣脱了季节的束缚, 香甜四季, 也香甜了人们的生活。

通过这些例子, 让学生懂得写后反复修改, 能使文章更美, 更有神韵, 从而提高对修改作文的认识。

二、示范修改, 总结修改方法

学期初, 教师在第一次批改学生习作后, 选择一两篇优缺点具有代表意义和有可改性、启发性的习作, 全班集体修改。改时要学生弄清每一组语句怎样修改, 知道“原来怎么写——现在怎么改——为什么要这样改”。紧接着出示病文与改后的作文对照, 让学生加深认识, 让学生学会修改作文的方法。

如我班同学就总结了这样的修改方法:

(1) 读。轻声朗读, 及时修改文章中的错别字、标点符号。

(2) 想。对照题目边读边想, 从中找出自己在遣词造句、构段谋篇等方面的错误。想一想, 应该怎样修改。

(3) 改。针对发现的问题, 对习作进行修改, 或增补、或调换、或删去。弄明白为什么要这样改。

(4) 评。互相修改作文后, 写一写文章好在哪里, 哪些不足?你读后有什么感受?你想对文章的作者说些什么?

三、大胆放手, 独立自改作文

叶圣陶先生曾说:“批改固教者之要务, 然进一步想, 必使学生能自改其文, 或文成而竟不须改, 乃有济也。”这句话告诉我们, 作文批改的深层次要求, 是学生自改。当然, 每次自改作文前, 教师要结合本次作文训练的要求, 指导学生把握修改重点, 提出具体修改要求。学生在掌握修改作文的方法后, 让他们自改作文。这样有两点好处:

(1) 能培养良好的习惯。学生通过“读、想、改”, 能发现错字、漏句、语句不通等问题并及时改正, 这样可养成自我检查改正、做事一丝不苟的好习惯。

(2) 能提高写作能力。学生自改作文需要通读全文, 认真思考, 能认识到自己的作文存在的优缺点, 便于发扬优点, 弥补不足, 不断提高。

四、小组合作, 自主交叉评改

当前, 我国新课程改革强调转变学生的学习方式, 倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。当然, 自主评改并非放任自由, 合作评改也不能留于形式。组建合作评改小组时, 应当尽量保证一个小组内的学生各具特色, 能够相互取长补短。将学生按作文能力优、良、中、差搭配编成四人小组, 以便以优带差, 互相促进, 构成战斗集体。小组之间是平等的竞争伙伴, 各小组在个体评改的基础上, 群体评改组内各人的习作。对于评改快而好的小组及时激励, 将小组的成功和组中的每一成员参与评改的状态联系。如此激发学生自主学习的兴趣, 让兴趣带动自主评改, 从而促进全体学生的共同发展。当然, 学生的习作要求只能从低到高, 逐步引导, 多鼓励、多赞赏, 让学生相信自己, 看到自己的成绩。因此, 小组交叉批改后, 让同学之间互相写一写感受, 说一说鼓励性语言。

如教完五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后, 我让学生通过一两件事写一写父母对自己的爱。习作完成, 交叉批改后, “小老师”们就写出了非常精彩的话语:“我被你爸爸对你的爱深深打动了, 真羡慕你有这样一个好爸爸。”“你已经能通过一两件事表达出妈妈对你的爱, 真是帅呆了。”“老师夸奖你作文进步大, 今日一见, 果然如此, 你真是砌墙的砖头——后来居上。”……

每个学生都渴望获得同学的好评, 于是就会更加认真地写作文, 努力改掉作文中的缺点。有了浓厚的兴趣, 经常练习, 我想作文能力一定会有所提高的。

五、指导评赏, 激发成就动机

小学生修改习作的能力不是很强, 教师的评改也是相当重要的。在学生进行自改、互改之后, 教师把作文收上来再次进行评估。老师不但要看习作的原文, 还要看学生对原文的批改, 对习作作者和修改者都要恰当评估, 给予双方都记上成绩。这样做, 既保证了教师对全班作文和批改情况的了解, 指导起来就得心应手, 也为以后讲评准备了材料, 还能对学生全体修改作文起了有力督促作用。在进行全班评议时, 开设“病文康复中心”, 把本次作文中存在的问题归纳成几点, 写在黑板上, 并把学生习作中需要修改的地方用符号画出来, 然后引导学生参照同学、老师的修改意见, 逐条逐项地检查自己的作文。最后, 工整地抄写。对于优秀习作, 粘贴在学习园地上供全班欣赏。

聪明的小猴二年级作文 第8篇

暑假里的一天，小猴写完作业就去找小鸡玩。小猴说：“小鸡，你的作业写完了没有?”小鸡说：“写完了呀。”小猴高兴地说：“那我们一块出去玩球吧。”小鸡说：“好啊。”小鸡和小猴就出去玩球了。外面的景色美丽极了!蓝蓝的天空，粉红的荷花，清清的河水，绿绿的草地。小猴和小鸡一边看风景一边玩球，过了一会，小鸡一不小心拌在石头上掉到了河里。小鸡大叫：“救命!救命!”小猴在岸上急的团团转。突然，它想出了一个好办法，它把自己倒挂在树上，再把尾巴缠在树枝上，伸长胳膊把小鸡救上了岸。小鸡连忙说：’谢谢你小猴，要不是你救我，我早就没命了。”小猴说：“不用谢，互相帮助是应该的。”说完它俩又继续玩了起来。

这个故事告诉我们：想帮助别人，也要动脑筋，想办法，不然也会帮倒忙的。

聪明的孩子小学二年级作文 第9篇

1、会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、表演课文中的故事。

教学重难点：

会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、初读课文，认识生字。

⒈学生自由读课文，读准字音。

⒉指名读课文，学生评价。

⒊教师朗读。

⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方?

⒌生质疑解疑。

⒍分小组读课文，互帮互学。

⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。

⒏全班读课文。

⒐检查要求认识的字。

①出示生字卡片：

凡辩汹评饼应挡帐凑势

抽读卡片。

②说说你是怎样记住这些字的。

③找出带有这些字的句子，读一读。

二、流利、有感情的自由读课文。

想一想课文说了一个什么故事

学生分组发言。

反馈。

三、丰富我的词语库。

1、故事中还有那些优美的词语

2、故事中你有那些不理解的词语

四、书写生字

第二课时

一、复习。

⒈开火车：抽读生字词语卡片。

二、读课文。

⒈学生齐读课文

⒉同桌读文。

⒊比赛有情读文。

三、学习会写字。

⒈听写词语

阿凡提毛驴吵架评理吃饼应该

2、出示带生字的句子读一读

四、学习课文第一到三自然段

1、阿凡提看到了什么?他们为什么会吵架?

(生：自由读2—3自然段，用自己的话说一说吵架原因)

2、你觉得饭馆老板是怎样的人?

你会怎样读这句话?

遇上这样的人，穷人是怎样表现的?你会怎么办?

请你用一边……一边……说一句话?

3、教师指导朗读

4、学生自由读

五、学习课文4—5自然段

(方法同上)

作业。

⒈练写生字。

二年级作文：聪明的丽丽 第10篇

二年级作文：聪明的丽丽

星期六的下午，丽丽的爸爸妈妈临时去加班了，只有丽丽一个人在家，她自己一个人坐在书桌旁专心致志地画画。

突然，门外传来了一阵“咚咚”的敲门声，丽丽急忙跑过去问：“谁呀？”门外的人回答：“我是你爸爸的朋友！”丽丽灵机一动，他小心翼翼地搬来一把椅子，把椅子放到门边，爬到椅子上，把眼睛凑到门上的猫眼，看见一个叔叔站在门外，他长着高高的个子，留着短短的头发，穿着绿衣服，黑裤子，手里拿着公文包，正眯着双眼站在门外面，丽丽本想开门，但又想起妈妈的话：“千万不要给陌生人开门！”丽丽想：我该怎样办呢？丽丽是个聪明的孩子。她想了一会儿，就说：“叔叔，我爸爸在公司里，你去我爸爸公司里面找他吧！”那位叔叔听了丽丽的话就灰溜溜地走了。

聪明的孩子小学二年级作文 第11篇

一天，阳光照着大地，乌龟妈妈在沙滩上生了好多蛋，兴奋极了。它心想：“我的孩子孵出来以后会不会肚子饿呢?”于是，就挖了个坑，埋好蛋就到树林里去找吃的了。过了好久好久，乌龟妈妈才回来，可是蛋却不翼而飞了，她找遍了整个沙滩，都不见蛋的踪影。“咦，我的孩子呢?呜呜呜......我的孩子怎么会没了呢?”乌龟妈妈急得头上的汗大颗大颗地往下滴，眼泪不由地涌了出来。一只帝王蟹听见了哭声，连忙爬了过来，关心地问：“乌龟妈妈，您怎么啦?”乌龟妈妈伤心得大哭起来：“我的孩子没了，我该怎么活啊?”帝王蟹说：“别着急，我马上去叫汤姆猫警察来侦察，看谁偷了你的蛋。”

不一会儿，汤姆猫警察来了，他说：“您的孩子都在我这呢，它们都还好好的活着呢!”果然，一群小乌龟跟在在汤姆猫警察的身后，小乌龟们叫着：“妈妈，妈妈，我们可算找到您了!”原来，乌龟妈妈爬得实在太慢了，她的蛋在暖烘烘的阳光下已经变成小乌龟啦!乌龟妈妈看到这么多孩子回来了，它感激地说：“太谢谢你们了。”汤姆猫警察笑着说：“不客气，这是我们应该做的，对了，乌龟妈妈，欢迎您和孩子们到我们的森林来做客。”乌龟妈妈说：“好的，我们一定会去的。”

聪明的小白兔二年级作文 第12篇

在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的聪明的小白兔二年级作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

聪明的小白兔二年级作文 篇1

有一天，天空飘着朵朵白云。小兔子穿着漂亮的裙子去公园玩，它来到山顶，远处有秘密的大森林，地上有许多青青的小草，好像铺了青青的地毯。石头上坐了一只伤心的小老虎，小兔子问：“小老虎你为什么伤心呢？”小老虎说：“我遇见了一只大狮子，它要吃我。”小白兔想了想说：“我想了一个好办法。”说完就去找大狮子了。

小白兔看见了大狮子，它对狮子说：“狮子大王你真帅，统治着整个森林王国。但是山顶有只狮子想占领你的王位。”大狮子说：“真的吗？”小白兔说：“真的，不信我带你过去看看。”它们一起来到了山顶，狮子问：“它在哪呢？”小白兔说：“在井里，我害怕就不过去了。”狮子威风凛凛地走到井边，在井里看见一只威猛的狮子，大狮子说我要打死你，说完就跳进井里，只听见狮子说：“救命啊！”说完就被淹死了。

这个故事告诉我们遇到困难应该动脑筋，想办法。

聪明的小白兔二年级作文 篇2

一天，小白兔到山上玩，它看见天空是蓝湛湛，树木是绿茵茵的，草地上到处盛开着五颜六色的野花，小白兔一边采花，一边高兴地唱歌。忽然，天空下起了雨，小白兔连忙跑到大树下躲雨，它看见树下有一朵朵蘑菇。心想：这些蘑菇多像一把把小雨伞。于是它摘了一朵最大的蘑菇当雨伞，拿着蘑菇伞高高兴兴地回家了。

聪明的小白兔二年级作文 篇3

从前在一座山上，住着一只小白兔，它既聪明又活泼，而且长很漂亮。两只长长的耳朵像一把剪刀，红红的眼睛像两颗红宝石，特别是它那一身洁白的毛，像穿了件白色的真皮大衣。

有一天，小白兔外出去采蘑菇，走着走着它看见一只大灰狼，小白兔吓得赶紧往回跑，大灰狼字啊后面紧紧地追。小白兔用尽全身力气跑呀跑呀，终于跑回了家，关上门不敢发出一点响声，大灰狼来到兔子的门口，看到大门紧闭，十分坚固，就想这可怎么办呢？怎么才能抓住小白兔呢？突然它想出了一个好办法。大虎狼扮成了一个老奶奶，敲了敲门说：“家里有人么？我实在太渴了，能进来喝口水吗？”小白兔觉得老太太很可怜刚要开门，突然它从窗户外边的“老奶奶”背后看见一条粗粗的大尾巴。吓得小白兔忙说：“不能！”大灰狼听到小白兔的`话知道自己露馅了，就灰溜溜地逃走了。

怎么样，小白兔聪明吧？我们小朋友也应该学学它哦！

聪明的小白兔二年级作文 篇4

一天，小白兔在郊外玩耍。这时，狂风大作，突然下起了倾盆大雨。小兔不得不用手抱住自已的脑袋，四处躲避，怎么办呢？“咦！对了，有办法了！”小兔看到大树底下有几朵大蘑菇，于是她就摘了一朵蘑菇，把它当做伞遮住头，一路直奔。小白兔终于回到了家。兔妈妈着急地问：“外面雨下那么大，你是怎么回来的呀？”小白兔说：“多亏了这朵蘑菇我才回到家的”。

聪明的小白兔二年级作文 篇5

从前，在一个森林里住着一只小白兔，叫芙芙。 有一天，芙芙去采蘑菇，遇到了大灰狼，大灰狼说：“芙芙，我要把你吃了！”说完，就向芙芙扑了过来。芙芙说：“大灰狼先生，如果您先吃了我，会拉肚子的，要不您先吃个蘑菇！”大灰狼听了，说：“那好吧！”于是，芙芙采了一个又大又鲜艳的毒蘑菇。大灰狼吃了就躺在地上死了。

聪明的小白兔二年级作文 篇6

天快下雨了，小白兔关好窗，带着雨伞出门去给妈妈送伞。

小白兔走呀走，走到一棵大苹果树下。看见树的周围长着许多大大的蘑菇，蘑菇像一把把撑开的大伞，漂亮极了。

一只小刺猬站在苹果树下，抬头望着树上的果子，想尽了办法，怎么也摘不到苹果。小白兔说：“小刺猬，别急，我来给你想办法。”

小白兔用伞把一钩，一个苹果从树上掉下来了。小刺猬高兴地说：“谢谢您，白兔姐姐。”

小白兔和小刺猬高兴地摘着苹果。突然，来了一只大灰狼。小刺猬焦急地说：“赶快逃吧！小白兔姐姐。”小白兔摸了摸脑袋。想了想说：“我有办法了。”它撑开雨伞，和小刺猬一起蹲在伞下，一眼望去，就像一个盛开的大蘑菇。大灰狼左看看右瞧瞧，什么也没有发现，只好走了。

这真是一只聪明的小白兔。

聪明的小白兔二年级作文 篇7

在一个大森林里，住着许多动物，有大象、狐狸、刺猬、梅花鹿、黄鼠狼……但大家公认最聪明、最有智慧的是小白兔，因为它曾经打败过森林之王——老虎。

事情是这样的：一天，小白兔因为跟大家走散而迷路了。它走到了一个山洞前，见天色已晚，就想在山洞里过夜。小白兔走进洞中，刚走到一半，便发现洞中睡着一只老虎，小白兔顿时被吓住了。冷静下来后，小白兔心想：如果现在逃出去的话，说不定还会遇到什么比落入虎口更大的危险，还不如留在洞内，说不定还能化险为夷，因祸得福呢。小白兔就在洞内睡下了。

第二天早晨，小白兔已经想好了对策。它不慌不忙地从老虎身上拔下了几根虎毛。可这时，老虎痛醒了，小白兔急忙把虎毛放进嘴里。老虎发现了它，张开血盆大口：“你是谁，胆敢闯进我的洞穴，不怕我吃了你！”小白兔故作威风地说：“我是白兔王国的国王，我发誓要吃掉一百只老虎的心，以报我的杀子之仇。正好我已经吃了九十九个，你来给我凑数吧！”说着，还把嘴里的老虎毛吐了出来。老虎看后，怕极了，连忙跪在地上求饶，小白兔见状暗暗自喜：“让我不吃你也可以，但你要送我回家。”老虎连忙答应了。回家后，大家看到小白兔骑在老虎的身上，都很吃惊。老虎走后，小白兔讲清楚了事情的来龙去脉，大家都夸小白兔聪明。

聪明的小白兔二年级作文 第13篇

在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的聪明的小白兔二年级作文3篇，欢迎大家分享。

聪明的小白兔二年级作文 篇1

在一个大森林里，住着许多动物，有大象、狐狸、刺猬、梅花鹿、黄鼠狼……但大家公认最聪明、最有智慧的是小白兔，因为它曾经打败过森林之王——老虎。

事情是这样的：一天，小白兔因为跟大家走散而迷路了。它走到了一个山洞前，见天色已晚，就想在山洞里过夜。小白兔走进洞中，刚走到一半，便发现洞中睡着一只老虎，小白兔顿时被吓住了。冷静下来后，小白兔心想：如果现在逃出去的话，说不定还会遇到什么比落入虎口更大的危险，还不如留在洞内，说不定还能化险为夷，因祸得福呢。小白兔就在洞内睡下了。

第二天早晨，小白兔已经想好了对策。它不慌不忙地从老虎身上拔下了几根虎毛。可这时，老虎痛醒了，小白兔急忙把虎毛放进嘴里。老虎发现了它，张开血盆大口：“你是谁，胆敢闯进我的洞穴，不怕我吃了你！”小白兔故作威风地说：“我是白兔王国的国王，我发誓要吃掉一百只老虎的心，以报我的杀子之仇。正好我已经吃了九十九个，你来给我凑数吧！”说着，还把嘴里的.老虎毛吐了出来。老虎看后，怕极了，连忙跪在地上求饶，小白兔见状暗暗自喜：“让我不吃你也可以，但你要送我回家。”老虎连忙答应了。回家后，大家看到小白兔骑在老虎的身上，都很吃惊。老虎走后，小白兔讲清楚了事情的来龙去脉，大家都夸小白兔聪明。

智慧往往能在危急时刻帮我们解决问题。

聪明的小白兔二年级作文 篇2

一天阳光灿烂，小白兔放学了。它一蹦一跳地走向它回家必须走的森林走去。

走啊走，走啊走。不久，小白兔就走进了森林深处，非常阴森恐怖，小白兔紧张了起来。突然，老虎、狗熊、大灰狼三个笨蛋出现在了它的眼前，并且凶巴巴地对它说：”我们要吃了你！“

小兔子一下子吓懵了：”怎么办？怎么办？“小白兔着急极了。三个笨蛋慢慢走近，正在东张西望、惊慌失措的小白兔突然看见白杨树上有一只啄木鸟在吃虫便想：”我问问它们那只啄木鸟在干什么，然后说谁答对了就吃了我，他们一定会吵起来，我马上就逃跑，反正它们是笨蛋，我跑它们不会知道的。“”喂，你们知道那棵树上的啄木鸟在干什么吗？“小白兔开始使用它的方案了，”谁知道并答对了谁就吃了我！“狗熊想了一想说：”也对，这么小一只兔子哪够我们三个人分呀，但如果回答对了，还可以吃到一只整兔子，挺好的。现在让我来好好看看、想想，早点吃掉它！“狗熊回过头去，找到了那只啄木鸟，马上说：”打洞！“老虎和大灰狼也不甘示弱，抢着说了起来。”在玩！“”老公跟洞里的老婆说话！“说着说着，真的打了起来。小白兔想：”让大象伯伯把他们逐出森林吧！“于是，它一口气跑到了大象伯伯家。

”大象伯伯，大象伯伯！开——门！“小兔上气不接下气地说：”我——是小白兔。“”来了，我来开门了。“正在看电视的大象伯伯放下调台器走过来开了门。”小白兔，有什么事慢慢说。对了，来我家一定是有很重要的事吧？“大象伯伯问。”对。“小白兔吐出一个字。”大老虎、狗熊、大灰狼今天想吃了我。我来就是请您把他们逐出森林的！“”好，你带路，我把它们赶走吧！“

到了森林，三个笨蛋还在打，连大象来了都不知道。大象伯伯生气极了，用鼻子把他们卷上了天，然后一甩，他们就消失得无影无踪了。

大象伯伯问：”他们怎么会打起来了？“”这个嘛……我问它们一只啄木鸟在干什么，它们说着就吵开了，我就逃回来了。“小白兔说。

”真聪明的小白兔！“大象伯伯笑了起来。

聪明的小白兔二年级作文 篇3

夏天是个鸟语花香的季节，小白兔吃完早餐，对妈妈说：”妈妈今天我想去奶奶家玩，我可不可以去呢？“兔妈妈说：”小白兔，今天的天气不太好，可能会下雨，如果你不怕那你就去吧！小白兔你还要记住不要玩得太长时间了。“小白兔连忙答应了一声，然后就高高兴兴的出发了，他一出门看见风景特别美。

小草嫩嫩的绿绿的闻上去有一股清香的味道，远远望去就像给大地铺上了又厚又暖和的地毯，小草周围的小花五颜六色，有红色、黄色、紫色、棕色、橙色、白色、绿色、粉色、蓝色小花上面无数只蝴蝶和无数只蜜蜂在上面唱着欢快的歌曲，小鸟在草坪里飞来飞去，还叽叽喳喳的叫着，好像在和我们打招呼的样子。

二年级童话寓言作文：聪明的乌龟 第14篇

早晨，小乌龟在小溪边散步，走着，走着突然，出现了一只大灰狼，它捉住小乌龟说：“小乌龟我要把你放在火上烧，然后吃掉你！”小乌龟动了动脑子说：“好啊！我刚好冷了，烤烤能暖和！”大灰狼说：“那我把你扔下悬崖！”小乌龟说：“哈哈，我有坚硬的壳才不怕呢。”大灰狼又说：“我把你扔下水淹死你。”小乌龟说：“狼大哥不要啊我怕水，不好了我把我的弱点说出口了。”大灰狼抬起了乌龟，把它扔下了水。小乌龟欢快的游走了，大灰狼被小乌龟气的半死。

只有像小乌龟这样爱动脑筋才可以摆脱危险！

点评：这是一篇优秀的想象作文，小作者讲述了一只聪明的小乌龟智斗大灰狼的故事。小乌龟利用大灰狼的无知，将自己本来害怕的事情正话反说，装出一副无所畏惧的样子。而当大灰狼说淹死它时，小乌龟一看时机来了，便装出一副十分害怕的样子，结果遁入水中飞快地游走了。文章的精彩之处就是故事编排的富有哲理性和戏剧性。