浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣（精选6篇）

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣 第1篇

如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣

在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

一、改善师生关系，激发学生求知欲。

师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习积极性不高。教学过程中也就无从谈起创新能力培养了。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教学语言，除了要求‚准确‛、‚简洁‛、‚富有逻辑‛外，并用商量的口气与学生交谈，使学生有‚平等‛的感觉。另外在语言上加上一点‚幽默‛，那更有利于调动学生的情感。使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都会得到意想不到的发展。

一、通过介绍数学家的故事，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926＜ ＜3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。

二、精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣。

精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。精心备课，精心选择教学内容，精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。如：我听的一节计算课“笔算三位数乘两位数”，教师利用知识的迁移规律，先复习了两位数乘两位数的笔算方法，接着让学生尝试计算三位数乘两位数、小组讨论，学生通过小组讨论，发现问题、思考问题、解决问题，就是利用这么一个简单的活动调动了学生学习数学的兴趣，学生在这种轻松愉快的气氛中学习了数学。又如：我在教学分数工程问题中的一道例题：一项工程，由甲队单独修需要30天，由乙队单独修需要20天，如果两队合修需要多少天？例题出现前，我是这样做的：先出示这样一道题“一段公路长160千米，甲队每天修15千米，乙队每天修25千米，两队合修几天完成？”学生很快就利用掌握的数量关系列出算式解答。我接着快速把题改为“修一段路，甲队30天完成，乙队20天完成，两队合修需要几天？”学生看了都觉得很简单，问题同前一题一样，也是求工作时间的，用工作总量÷工作效率=工作时间。我接着问：工作总量是多少？工作效率又是多少？学生一时答不出来。我接着又说：“这就是我们这一节课学习的内容，希望大家认真学，积极讨论思考。我就是通过这样的情景变换使学生的学习兴趣更加浓厚，使学生全神贯注地投入到学习新知中来。

三、教师应改变学生观，找准角色定位。

教师作为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性.教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。学生都有爱动、爱说的特点，在教学过程中教师要充分利用学生的特点，让他们亲自动手去做、去说，使他们通过实践、观察分析的过程中产生兴趣。如：在教学教学梯形的面积时，先复习已学过的平行四边形的面积公式，然后让学生拿出自己剪好的形状大小完全一样的两个梯形，问他们能拼成一个什么图形？这个图形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？步步深入地引出梯形的面积公式。学生在操作后，通过观察分析推导出计算公式，他们就会真正感到自己是学习的主人，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习的效果。在教学中，我注意抓住契机，给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教小数加法简便运算时，简算6.42+6.46+6.54+6.58一题，我让学生先小组讨论，接着尝试做一做。由于原来已学习整数加法的简便运算，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来，结果都是26。接着又出了四道题：6.26+3+0.74 0.25+0.35+0.75+0.65 27.15-（7.15+3.4）10.12-2.65-3.35，整个过程中，完全是学生们自己在自主探索、讨论交流，解决问题。事实证明，学生的学习兴趣很高，学习效果极好。

数学家们的故事，增强了学生们的爱国热情，激发了他们学习数学的兴趣，教师们就要精心设计课堂的每一个教学环节，找准角色定位，充当好课堂教学的组织者，更新观念，转变思想，把自己置身于学生之中，引导学生主动积极参与课堂教学的思维活动中，发挥学生的主体作用，学生的学习兴趣提高了，教学质量才能真正提高。

一、改善师生关系，激发学生求知欲。

师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习低效。教学过程中也就无从谈起创新能力培养了。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教师的教学语言，除了要求‚准确‛、‚简洁‛、‚富有逻辑性‛外，若能带上一点‚童趣‛、‚稚气‛和‚天真‛就更好。并经常用商量的口气与学生交谈，使学生有‚平等‛的感觉。可能的话加上一点‚幽默‛，那更有利于情感的调动，例如：教学中一位学生求出飞机的飞行速度是100米/小时，老师就风趣地说：‚根据这位同学的计算结果我们要把‘飞机’改名为‘蜗牛机’了‛。学生们一下子乐了，这样把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。它使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，共同活动玩耍，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，不但会使学生由‚畏其师‛变为‚亲其师‛进而达到‚信其道‛，‚乐其学‛的效应，而且会使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都同时可能得到意想不到的发展。

二、留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。

教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来并给学生足够的时间去思考和体验进行，将有神奇的效果：‚一张纸按０.１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？‛有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。

三.改进教学方法，培养创新意识。

由于教师的教学时间和内容都是有限的，而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。

1、注重学习方法和实践，增强创新能力。学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。

2、鼓励质疑，保持创新的积极性。

学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程。培养学生质疑问难，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动机，发展学生学习能力，培养创新意识的有效方法。教学中，教师一定根据教学内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识的连结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真斟酌，精心设计问题。使课堂中的问题能引发学生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的‚钥匙‛。二要层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。在每节课的重点、关键处，要给学生提供引起观察、探索、讨论、发现的疑问和机会，让学生充分发表自己的见解，展开递进式的质疑问难。三要针对学生实际采取竞赛、评比、游戏等方法，激励学生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新的创新意识。如，一位老师教学乘法的初步认识时，有个学生发问：‚为什么2＋2＝2×2，而4＋4不等于4×4呢？‛这是学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题，这位老师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，通过这一问题的解决，既深化了学生对乘法知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。这一问题的解决过程既体现了这位老师的教学艺术，同时也反映了学生只要在教师的积极鼓励和指导下都具有发现并提出问题的能力，并落实到教学实践中去。

实践证明，我们教师在日常生活、学习中，必须平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质，在教学中倾注自己丰富的情感，去感染学生，让每个学生主动参与，才能使学生的智能得到发展，积极情感得到培养。教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣 第2篇

摘要：数学是一门比较枯燥的学科，我在数学课堂教学中用关爱去激发学生的学习兴趣，用形象生动的语言去激发学生喜爱数学。让学生在数学课上动手操作，让学生在数学课中做游戏，设置多样化多层次的练习让学生去做，精心设置课堂小结。通过以上方法确实提高了学生学习数学的兴趣。

关键词：兴趣 激发 关爱 游戏

兴趣是一个人积极探究某种事物，爱好某种活动的倾向。每个教师都希望自己的学生在学习过程中有浓厚的兴趣，也就是使学生怀着一种高涨的情绪，进行学习和思考。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，认真思考，从而学到新的知识。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么如何才能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，使学生爱好数学，学好数学呢？下面我结合自己几年的教学实践，谈谈我的体会。

一、以关爱来激发学生的学习兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性化最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创见，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢你，喜欢上你的课，不由自主地激发了学生的学习兴趣。在课堂上，一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理。记得有一次，我在教学《口算除法》时，引导学生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你们是怎么口算的？先小组讨论，然后推举一个同学发言，经过同学们一段时间的讨论后，有一组故意戏弄从不爱发言的杨坤代表发言。他站起来了，但却支吾了半天，吞吞吐吐地小声说了一些。这时其他同学坐不住了，一些调皮的同学开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦的地埋怨他耽误时间，我看看杨坤同学他满脸通红，低着头眼睛不敢再看老师和同学。我走过去抚摸着他的肩膀，亲切地说：“没关系，你能站起来发言，哪怕说的声音小了一些，也不完全对，但老师也特别的高兴，这证明你和大家一样努力学习了，也说明你是很勇敢的”。慢慢地这位同学爱上了我，喜欢上我的课，一学年下来。期末测试考了64.5分。我觉得在平时生活中，我们不仅要关心学生的学习，还要关心学生生活中的困难及他们的身心健康，这样学生就喜欢你这个老师，就喜欢上你的课，不由自主地就对这门课程产生兴趣，我们要多给学生关爱，鼓励，还要给学生自信心。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。

二、用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣 数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有语文那样有生动的语言和动人的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的年龄特点，对客观事物的好奇，爱动的心理特征，以“激发兴趣”为目的，使学生不是在被动的听数学。而是对数学的学习充满兴趣。如我在教学生认1~9的数字时，为了让学生记住1~9数字的字形，我自编了顺口溜：“1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像称钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像气球”。以此来帮助学生记住字形。

三、通过操作来激发学生的学习兴趣

操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生由于年龄较小，好奇、好动、爱模仿。不如在教师的组织下人人都动，如让他们分一分、数一数、画一画、摆一摆，拼一拼等等，让他们在动手操作中获取新知识。如我在教学“数的组成”时，我让每个同学都拿7根小棒，有的同学没带小棒就让他们用水彩笔代替……大家拿出7根小棒，把它们分成两堆，可以怎样分？他们有的分成3和4，有的分成2和5，又通过总结得出7可以分成1和6，,1和6组成7,7可以分成2和5，2和5 组成7,7可以分成3和4，3和4组成7。这样通过动手操作，把抽象的东西形象化，从而掌握了7的组成，而且也培养了学生思维的有序性，调动了学生思维的积极性，激发了学生的学习兴趣。

四、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣 根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的思维特点，设置游戏活动，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生注意力处于高度集中状态，在游戏中学到知识发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织100分抢答游戏，每题5分，把全班同学分为4组，每组选2名学生做代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为胜。学生在游戏中，大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确地数学思维方法的熏陶。又如：为了提高学生计算的准确性，我引用了帮助小白兔找家的游戏，即：把写有得数的多座小房子图片贴在黑板上，一群小白兔图片的头上有数学题。老师再把游戏编成故事讲给同学们听。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，谁能帮助小白兔找到自己的家？同学们听了都争先恐后的帮助小白兔找家，顿时课堂气氛活跃起来，大家积极动脑筋算题，这样使学生在游戏中进行了计算，提高了计算的准确性，而又不使学生感到单调、乏味，有力地激起了学生的学习兴趣。

五、设置多样化多层次练习来激发学生的学习兴趣

练习是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段，练习设计得好，不仅能巩固新知识，而且能发展学生思维，使学生保持愉快的心情，振奋的精神。在教学中，我在设计练习时，力求做到分层练习，形式多样，讲究实效。如在练习时，内容既要面向全体学生，又要兼顾个别学生，师生间经常组织讨论、争论，进行同学之间互测、互批，加强直观演示和学具的使用，一题多变、多问、多解，让学生通过练习解决新知识，激发学生学习兴趣。当教学中发现学生积极性不高，学习情绪懒散，我想可能是对当时所学内容不是很感兴趣，所以我就给他们找了一些数学趣味题做，如：

1、一辆公交车里有15位乘客，到站后下去10位乘客，然后又上来8位，现在车厢里的人是多了？还是少了? 2、18位同学玩捉迷藏，走了3位男生，又跑来5位女生，现在玩捉迷藏的人还是18人吗?是多了？还是少了？

3、爸爸给小芳14元钱，妈妈给小芳5元钱，买水彩笔用了6元钱，现在小芳还有多少钱？

刚开始做时，大部分同学用两步计算来解题，当发现有人只用一步算式就能解题时，有些同学不服气了，于是积极地去找简单的算法，这样全班同学都动起来，几乎每个同学都有了自己的简单算式。所以，我想在教学中经常组织学生进行这样的训练，以后我们每周都要进行一次这样的练习，这样不仅调动了他们的学习积极性，也激发了他们的学习兴趣，还锻炼了他们的大脑，开拓了思维。

六、精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知识，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以是学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学的兴趣。例如：教学“认识时间”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了什么？然后教师总结归纳。老师小结邀请“时光老人”来做客（附）录音故事。“我是时光老人，小朋友们天天都和我打交道，我喜欢一个劲的向前走，从不肯停止，更不愿回头。会利用时间的小朋友抓紧每一分，学习就会有进步。不珍惜时间的小朋友，我就会从他身边悄悄溜走。今天，小朋友们学得都很好，我送你们一首儿歌，请你们记住它。” 小朋友，请记住，钟面数字有十二个，两数之间有五小格，一周共有六十小格。时针转一个数字是一时，分针转一个小格是一分，一时是六十分，六十分是一时。时针刚过数字几，就表示几点多。要问多了多少分，请你仔细看分针。

这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

总之，让学生学得主动，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，所以我们在教学时，在“关爱”中带有“语言”，在“语言”中进行“操作”，在“操作”中进行“游戏”，在“游戏”中进行“练习”，在“练习”后作“小结”，从此激发学生的学习兴趣。并且结合小学数学学科特点，充分钻研教材，以“一法为主，多法并重”的学习活动方式努力调动学生的学习积极性。

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣 第3篇

关键词：高中,体育课堂,参与兴趣

兴趣是学习的基础, 同时也是学习开始的动力, 兴趣是最好的老师。在人们的生活、学习中兴趣都是非常重要的, 高中阶段的学生由于思维认识的不同, 他们都认为体育是副科可有可无, 所以, 在上体育课的时候也不那么重视, 没有积极性。本文就针对如何激发高中生对体育的兴趣这个问题展开讨论。

一、情感式激励

体育教学具有较强的娱乐性、趣味性和竞赛性。学生在体育运动中可以体会到日常生活中所体会不到的愉快, 特别是在竞争的环境下, 通过自身的奋斗取得了胜利, 所给予人的精神和身体上的享受是独特的。对待学生应该像对待自己的好朋友一样, 多鼓励。表现特别好的学生, 最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;某些有过失的学生, 最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况, 正确的做法应是:该表扬的, 就实事求是地给予表扬, 并提出新的期望, 鼓励其向更高的目标迈进;有过失的, 批评要适度, 动之以情, 晓之以理, 激发其补缺改过的动机和行为。这样, 学生才不会对教师产生恨意。特别是现在的学生都是独生子女, 家里宠着, 教师要是说重了会给他们造成很大的心理压力。

二、参与式激励

行为科学研究的结果表明, 参与管理、参与决策, 是人的一种自我实现的需要, 是精神方面的一种自我实现的需要, 是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发, 教师在备课过程中就要倾听学生的呼声, 了解学生的需求, 收集学生的建议, 让学生献计献策, 让学生参与备课。这样备出来的课, 肯定是从实际出发, 学生上课也会有很大的积极性, 因为有自己的一份功劳, 自己参与了自己所编排的课程时会很高兴, 很兴奋。别的同学不知道的时候他会认真解释, 帮助教师上课。这样一来学生既学到了很多东西, 教师上课也很轻松, 不用总是来管学生的纪律, 这样的一堂体育课就会非常成功。正所谓集思广益, 教师教得自在, 学生学得称心。所以, 在体育课中让学生参与是很好的激励方法, 可以达到事半功倍的效果。还有在体育课中只是练习, 没有比赛、竞争, 学生就会失去兴趣。要多搞一些竞赛让学生多参加, 这样学生会很有兴趣。在比赛中, 学生自我实现的愿望更加强烈, 并可达到使优秀生更优秀, 使后进生争优秀的目的。因此, 在教学过程中, 教师应尽量多安排这样能激发学生学习动机、调动学生积极性的活动, 以提高教学质量。

三、游戏式激励

在体育技术技能教学中, 反复学习一个内容是很枯燥很乏味的, 这样学生的积极性会慢慢降低, 对体育课会产生厌烦感, 觉得很无聊, 又累人。遇到这样的情况, 我们应该采用一些体育游戏, 安排与这堂课内容相关的游戏。正确运用游戏, 可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能, 还可以促进动作技能的形成, 使学生既学到了技能又获得了娱乐。例如, 篮球教学中“一人运两球”“活动蓝筐”“投篮晋级”这些游戏, 学生会感到很有趣味。然而如果篮球技能没有学好, 那么就在游戏中就不能获得胜利, 于是学生就会很好地跟教师先学好技能。这样安排游戏, 不但提高了学生的积极性, 而且又将篮球的基本技术学习游戏化了, 这样更有利于掌握动作技能。一堂课下来学生会感到体育课很有兴趣, 趣味性很强, 在娱乐中学到了东西。在体育课中安排游戏可以很好地提高学生积极性, 使学生在快乐中学知识。

四、比赛式激励

中学生大多爱攀比, 竞争意识很强, 都希望自己经常得到教师的表扬。经常举办体育比赛, 不仅可以了解大部分学生的体育成绩, 而且还能调动学生进行锻炼的积极性, 培养学生的体育意识, 从整体上提高学生的身体素质。例如, 在学校的运动会中, 班级学生个人之间、班与班之间都会有很大的竞争。参加比赛的学生会很努力地进行比较, 选择自己最强的一项, 而且班级里其他的学生也会为参加比赛的学生加油, 这样不仅为学生提供了一个可以很好表现自己的机会, 而且也增进了班级集体的荣誉感和团队精神。没有取得名次的学生就会在平时的体育课中更加努力, 希望自己在下次比赛中取得好成绩, 这样对教师就会特别的尊重, 很多事不懂或者自己觉得不对就会找教师询问, 这样不仅提高了积极性, 而且课后还增加了师生间的友谊性。

在体育课教学之外, 教师要建立健全各种体育兴趣小组, 组织相关的竞赛活动, 提供学生个性特长展示的机会, 从而使学生向更高目标前进。有的学生在身体素质方面不及别的同学, 但是在一些体育竞赛小组就可以发挥自己的特长, 如模型组等一些智能方面的, 他们就可以尽情地展现自己。然而, 教师在训练时还可以为他们插入一些别的练习, 让他们得到全面的发展。在进行这些时, 学生对体育会有很大的积极性, 所以就会很好地上体育课了, 就会更加重视体育了。

多开展各种体育比赛能够很好地增强学生对体育的爱好, 而且能够使学生学到更多的东西, 在激烈的比赛竞争中好好地体会到自己的不足, 能够知道自己现在的水平是不够好的, 到处都有水平更高的人。这样会使学生体验到压力进而会不断进取, 还可以从大型的比赛中与别的参赛者交流经验, 增进友谊, 社交圈也能扩大。在体育课中也是一样, 多进行比较可以加强学生的竞争意识, 让他们对体育课更加积极, 通过比较了解到自己的不足, 进而通过自己的努力来弥补不足的地方。

五、结束语

人的兴趣不是天生的, 是后天生活实践影响的结果。体育运动兴趣也是在后天接触、参与、实践、认识体育运动过程中获得的。由于高中阶段的学生学习压力比较大, 教师在进行体育教学的过程中要尽量地采用多样的教学模式, 提升学生的参与兴趣, 使学生能够在体育学习过程中缓解学习压力, 使学生紧张的情绪能够在体育课上得以放松。

参考文献

[1]宋军.浅析在体育教学中如何激发学生的兴趣[J].雅安职业技术学院学报, 2011 (4) .

[2]陈崇伟.浅谈新课改如何激发高中生体育运动的兴趣[J].学园:教育科研, 2012 (2) .

[3]鲍俊杰.提高高中学生体育兴趣的教学方法[J].科技信息, 2011 (14) .

[4]郑卫东.提高职业高中学生体育学习兴趣的教学策略[J].新课程:下, 2011 (9) .

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣 第4篇

關键词:兴趣;求知欲;巧妙

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0135-02

1引言

教学艺术的精髓是一个“趣”字,爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。”兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实最活跃的成份。一个学生一旦对数学发生了浓厚的兴趣,把学习看成是他自己的愿望和需要,学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。因此,对于教师来说,培养学生学习数学的兴趣是提高教学质量的关键。那么,如何在数学课堂教学中培养与激发学生的学习兴趣呢?

2数学课堂中激发学生学习兴趣的方法

2.1教师自身的素质和能力与学生心理的调适,能促使学生自主参与,培养其兴趣教学是一门独特的艺术。独特在他是师与生的双边活动,因此最根本的就是与学生心灵的沟通,建立真正的师生感情,使师生能在轻松、愉快、和谐的气氛中教和学。

2.1.1高尚的真情

教师高尚的真情能引起学生的共鸣。在课堂教学过程中,教师全身心的融入到学生中去,用自身的真情唤醒学生的真情,使学生轻松的掌握思路,充分调动学生学习的积极性,从而达到锻炼能力,启迪学生的创造能力。

2.1.2思路缜密、条理清晰、语言流畅及敏锐的应变能力和饱满的激情

敏捷的应变能力和饱满的激情是搞活课堂活动,调动学生积极性,培养学生兴趣的重要因素。思路缜密、条理清晰、语言流畅就能使学生对老师信服。如果在课堂教学中,教师口齿不清,语病连犯,学生的积极性就会大打折扣。课堂教学中还经常遇到学生不敢发言、不敢回答问题而出现冷场的局面,这时教师的临时应变能力和激情就可发挥作用,使课堂气氛活跃起来。假如一个老师面对新的学生上课,学生和他都是相对陌生的,教师饱满的激情,流利的语言会使所有的学生都情不自禁被感染,脸上都会带着会心的微笑,这就是教师激情的力量。

2.1.3幽默感

教师的幽默性能提高教学艺术的娱乐性,激发学生学习兴趣,教师在教学中的幽默能力越来越受到学生的重视,尤其是中国教育大力提倡素质教育的时候,一个有幽默感的教师更容易受到学生的欢迎,创造欢快、愉悦的课堂气氛,可使学生兴趣盎然,轻松活泼。教学幽默是“运用各种技巧的,出人意料的,引人发笑的语言、动作、表情,是激发学生兴趣,引发学生思考,直接或间接的向学生传授知识经验”。

2.2运用灵活有效的学习方法,激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教学艺术性表现的主要形式,在一般情况下,一个教师挑选各种教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现的越娴熟、越新颖,课堂气氛就越活跃,学生表现出的态度越积极,教学效果当然也就显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特点,确定不同的教学方法,一法为主,多法配合,灵活的运用各种手段,最大限度的发挥课堂上每一分钟的作用。

2.2.1用各种有趣的口诀帮助记忆,提高学生学习数学的兴趣

数学的公式记忆、推导常让学生迷惑。鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆公式,降低学习难度,使学生学习数学的热情升温。如,在讲解正弦、余弦、正切、余切、正割、余割函数在各个象限的符号时,可运用口决:一唱都挣(正),二唱正弦余歌(割),三唱正余切,四唱余弦正歌(割)。教师只要常归纳、多积累、勤总结,有趣口诀就会源源不断,教学也会趣味横生。

2.2.2教学中穿插多种多样的竞赛,调动学习数学的积极性

学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更强。将竞争机制引入数学课堂教学中来,是一种行之有效的方法。具体做法如下:在教学中穿插定义、定理复述比赛;口算比赛;演算比赛等多种多样的竞赛。再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来,鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题,使学生不仅能积极理解运用知识,而且更鼓励创造,这就调动了全体学生的学习兴趣。

2.2.3自编算式,调动学习积极性

把例题举一反三,让学生们在课堂上进行演算,最后再让学生评选出优胜者。这种方式既让学生们掌握了课本上的基础知识,又提高了学生学习的兴趣。我们要让学生学了数学后,要会应用自如。为此,每节课,教师都会在授课之前抽出一时间,将授课中所涉及的已学知识让同学们温故知新。通过传递式提问,提一些简单的问题,让同学们逐渐进入状态,之所以这样做,是为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,从而使学生加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用”。学生在轻松中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张到窒息的提问复习法,而收效却远远超过后者,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力。

2.3创造语言环境,调动学生的学习兴趣

数学是一门实践性的课程,离不开演算、推导。因此创设一个相对宽松、和谐的数学学习环境,让学生置身于兴趣的氛围中,会产生一种意想不到的效果。这种环境的设计要以数学基础知识为目标,以能力、素质培养为核心,教师通过人文趣事来激发学生的学习数学的兴趣,学生一旦对学习发生了兴趣,就会充分发挥学习的主动性和积极性,从而达到教育者所要达到的目标。

2.4平等和谐的师生关系,是学生学习兴趣的重要保证

古语云:“亲其师而信其道”,学生学习数学的兴趣,跟老师有很大的关系,教师如果整天绷着脸走进教室,俨然一副法官的面孔出现在学生的面前,这节课的效果就不言而喻了。一位教育家曾提出过衡量一节课是否成功的标准,其中有两点:①教师语言是否幽默;②学生是否喜欢你的课。因此,建立融洽的师生关系,创造和谐的教学环境是优化教学的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,是教师传授知识的良好开端,教师要动之以情、晓之以理,与学生建立平等和谐的合作关系。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础,教师与学生是平等的,要让学生成为学习的主人,要培养和发展他们的兴趣,使他们有高昂的情绪。教学中,教师应热爱每个学生、尊重每个学生、关心每个学生,对学生一视同仁;不可因为学生的成绩、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生都能经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生机勃勃,产生积极的学习动机。在和谐的气氛中学习知识,能培养他们浓厚的学习兴趣。

3结束语

“兴趣是最好的老师”。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,从而提高学习质量。无论做什么事,兴趣是至关重要的,数学的学习也不例外。教师和学生在数学课堂上都应该要扮演着主角的角色,使被动的学习变为主动,从而激发学生的学习兴趣,以达到最佳的课堂效果。

How to Stimulate the Student in the Classroom

to Study Mathematics the Interest

Wang Hong

Abstract:It is well known, in the learning process, “the interest is best teacher”. Many students are not willing to study mathematics, investigates its reason is they do not have the interest to mathematics. Therefore if wants to become an outstanding mathematics teacher, first should go to to stimulate student’s study interest. Through the ages, in every teaching has the achievements teacher, exists not one exception is their class lets the student be in a stew. This article from four aspects will elaborate how to stimulate and raise student’s interest.

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣 第5篇

[摘要] 学生的学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力,激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。

[关键词] 美术 兴趣 主动性

激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。本人根据小学生美术课教学的实际情况，分析学生美术课学习兴趣的形成规律，运用美术教育学的理论和方法，提出了提高学生美术学习兴趣的具体教育对策：构筑教师的独特人格力量激发学生美术学习兴趣。建立良好的师生关系来激发与保持学生美术学习兴趣。采用灵活多样的教学方法能激发与保持学生学习兴趣。在教学过程中不断地让学生体验成功能激发来保持学生美术学习兴趣。

著名科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合自己的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不苦而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。

从低年级到高年级对美术兴趣的这一变化,我想除了跟学生本身的年龄特征有关以外,跟教师在教学过程中没有及时对学生美术兴趣进行有效的“提升”也有一定的关系。由此看来,在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。中学美术新课标指出:中学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的整体素质。那么如何激发每一位学生学习美术的兴趣呢?

一、趣味导入,激发学生的好奇心

俗话说,万事开头难,新课导入是组织教学中的第一步。一个艺术性的导课为整个教学奠定了基础,是教学成功的重要一环。它不但可以提高学生的学习兴趣,引起他们的好奇心,而且还能激发学生主动去发现问题,提出问题,使学生很快地投入到学习中去。在课堂上我常用猜谜语、讲故事、变魔术等多种形式导入新课。如今,多媒体技术已广泛应用于美术教学中。充分利用多媒体具有形象直观生动和操作简便、演示快捷的优点,能吸引学生注意力,激发其求知欲望,满足其好奇心理,从而提高学生的学习兴趣。例如,在讲授《变形与强调——

动物图案设计》一课时,按传统的讲授方法,往往要花不少的时间来讲授从原形到写实变化,从写意到抽象复杂的过程,学生常常感到枯燥无味,学习积极性难以调动起来。如果利用多媒体教学,效果就不一样了。我们以公鸡的图案制作为例,当屏幕上出现美丽的大公鸡照片时,一下就把学生吸引住了,然后根据公鸡的外轮廊闪现出简单的几何图形,再根据大公鸡的特征进行夸张变化,出现新的图案,最后又变换成拙象图案。整个演示过程生动快捷,使图案形象更鲜明生动,更富于艺术魅力。通过图形的生动变化,教师引导学生讨论逐步总结出概括、夸张的变化手法。由于发挥计算机制图形象性、直观性和感染力强等优势,让学生在有限的时间充分感受美、欣赏美,调动了学生学习美术的积极性,学习效果当然就不一样了。

二、创造氛围,扩大学生的视野积极创造良好的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。

1、给学生创造一个良好的空间。给学生们一个天地，学生作画时，积极去帮助他们用颜料与用笔方便问题，积极培养他们良好的绘画习惯，可以开心绘画。

2、给学生提供一个良好的物质条件。为学生在绘画材料上准备充分、，并即使更新，尽可能做到家长，老师，学校，家庭同步营造一个提高学生绘画发展的物质上的准备。

3、环境造就人才，良好的环境能陶冶学生的美术情操。生提供一个好的艺术环境，以境育趣，美好的环境使学生产生奋发进取的学习风气，可以把愉快的情绪组织起来，调动起来，让学生学而有“获”养成良好的求知欲。

4．以知育趣，为了进一步提高学生的认知水平，开展一些活动，参观画展，欣赏名家名画，丰富学生的知识，开阔学生的眼界。

在学校培养学生美术兴趣的过程中,不仅要有必要的教学硬件,还要有高雅的艺术氛围,创设创意的教室环境。让学生走进教室仿佛走进了艺术殿堂。例如,在教室的墙上张贴一些优秀的儿童作品,在窗台上或墙上放置一些精美的手工作品等。通过欣赏一些想象力丰富的儿童作品,引发联想,突破创作思维的狭窄性,牵引想象,大胆地表现。还可以贴上一些中西方大师如毕加索、达芬奇、齐白石、李可染、徐悲鸿等的作品。通过让学生欣赏不同时期、不同风格的画,使学生置身于良好的环境当中,感受到浓浓的艺术氛围,激发了学生的美术兴趣。

课堂上,教师一定要结合周围的实际条件和儿童的年龄特点,采用学生喜闻乐见的形式,最大努力地创设竞技情境,增强学生学习美术的兴趣。

三、让学生在玩中学，培养学生美术素养。新课程标准特别重视对学生个性与创新精神的培养，要求采用多种方法使学生的思维流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生的具有将创新观念化做具体成果的能力。在教蛋壳《有趣的造型》时采用了“不教而教”的隐性教学方法去教蛋壳形象的制作方法。先出示各种蛋壳形象让学生感知，再让小组同学去摸一摸、拆一拆，看看“蛋壳形象”是怎样做的，做的时候要注意什么，并让小朋友做小老师，讲给别人听。让学生在这样的情境中自己去探索和发现，在掌握这一技能的同时又体验到成功的乐趣。

接着，还需要老师勤辅导。学生很在乎教师的水平到底怎么样，教师要在一定程度上充分满足他们的需求和好奇心。如在《会动的线条》这课中，可以先出示教师的作品进行美术元素上的讲解，学生作业的时候教师可以进行个别辅导或者小范围内讲解。这样可以让教师和学生之间拉近距离，当他们喜欢上热爱美术的老师之后，学习美术的热情也会进一步升温的。

然后，教师要将学生作品多展示。学生会因为作品被展览、被班级同学们充分肯定而体验到成功，从而更加喜欢美术这门课程。如《威武的盾牌》这一课，原本很不起眼的普通卡纸在他们的心灵手巧下组合成一个个构思奇妙、造型新颖的作品。如果再将他们的作品十分完整的呈现在全班同学面前，他们的喜悦就会油然而生，幸福的笑容漾在脸上。

游戏是学生最喜欢的形式,用游戏形式创设生动有趣的教学情景,制造良好的教学气氛,使学生在宽松、良好的环境中开拓思维,发挥想象,进行美的创作。利用游戏形式激发学习兴趣,是美术教学常用的一

种教学形式。如有一位老师在讲授中学《各种形状的鱼》一课时,用鱼儿要到水晶宫里参加舞会这么一个游戏,让学生在巨幅水晶宫画上贴上自己所画的美丽的鱼儿,在优美的音乐中,学生让所画的鱼儿“游”到水晶宫里,接着,学生和着音乐的节拍跟着老师拍手跳舞,这情景仿佛就是鱼儿在水晶宫里开舞会,课堂气氛非常活跃,学习效果良好。

四、巧妙设疑,激发学生主动探索

古语云:“学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。”设置疑问,是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心。在美术课中,巧妙设置疑问,才能激发学生认识上的冲突,造成强烈的求知欲望,点燃思维的火花,也才能使学生形成探索的目标,从而推动教学目的与任务的实现。

五、教具演示,激发学生的学习兴趣

教具的运用,虽然在教学过程中起辅助作用,但设计巧妙,用得恰当,可大大地调动学生学习的兴趣。比如,在教学《多姿多彩的靠垫》时,我先出示了一张对折了的剪纸,在未打开前,用幻灯投影出来,让学生猜:打开来的时候可能是什么?这时,学生的注意力都集中在投影上,气氛一下活跃起来,纷纷举手猜测,很快就有同学猜对。学生对此产生了兴趣。接着,利用这一张剪纸,让学生总结对称的规律,学生因为在猜测时注意到图案的形状,所以很快就把对称的规律总结出来。这种教具的运用,就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣,活跃了气氛,使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中

得到实施。

六、创造机会,促进学生主动参与在各种生活中，不断激发和培养学生绘画的激情。

现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。

1、善于抓住契机，激发他们绘画的热情。可以利用节日或者生日这些机会，让学生画一幅画，作为礼物送给他们，使学生的学习更热情。

2．鼓励支持他们积极踊跃向全班级学标准化投绘画稿，使他们把繁重的学习当作一重乐趣，从而产生内部推动力。

3．积极参加校内外的各种绘画竞赛活动，给小学生举办美术绘画展，把学生的优秀绘画作品展出。当同学们看到自己的作品有机会展出，就会信心大增，进而增强学习的信心。学生可以通过观看画展，从中吸取知识而受到熏陶，既丰富了校园的文化生活，也使学生受到艺术美的感染。

当学生小有进步时,他们都想通过一定的方式,展示自己,表现自己,让别人品评、肯定、承认自己。这是学生学习上“虚荣心”的一种体现。而这一“虚荣心”,正好是教师实现教育内化,促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机,通过多种途径,创造各种条件来满足学生的这种“虚荣心”。老师把随堂发现有创意性的作品贴到黑板上师生共同品评,鼓励、推荐优秀学生作品参加各级各类的绘画比赛。这些都大大地促进了学生的美术兴趣。

七、组织讨论,培养学生愉快合作

围绕某一问题,组织学生讨论、争辩,让他们各抒已见,互相启发补充,使问题获得完美的解决,提高他们的学问积极性,使他们对这一问题产生浓厚的兴趣,并萌发了解决此问题的欲望。

在我们的教学实践中，创作一件好的美术作品，一次精心设计的课前导入，组织一次成功的美术作品展览，一句鼓励的话语，都可以引起学生对美术的短暂关注和学习的热情，而要使学生长久保持住这种兴趣可就不是简单的事情了，它需要我们要认真地分析学生的年龄特点、个性特征，采用能使学生高兴起来，富有时代气息的教学内容、教学形式和教学方法，可使学生保持长久的学习兴趣教学内容的选择可以在不脱离教学大纲的基础上可灵活加入一些美术教学与实际生活相关联的内容；教学方法也要掌握灵活的技巧；要突破传统的教学模式，激发学生学习的兴致，多鼓励，少批评；同时，在课下多多征求同学的意见和建议，也就是要更多地了解学生的心声，以学生的发展作为教学的理念，才是解决问题的根本之所在。要使学生觉得学习美术是一种高雅的、神圣的艺术创作活动，光有天赋是不行的。成功不是一朝一夕的事情，是要循序渐进的，要有顽强的意力和刻苦的精神才可以学好它。因此，当学生取得进步时，老师要及时地表扬他，鼓励他，使他始终保持浓厚的学习兴趣，让学生在轻松与愉快中学习

与提高才是我们所要追求的。对待学生的学习要有耐心和宽容。美术教学和最终目的是要提高学生的审美能力，作为老师要允许学生有个性的自由发展，允许学生对老师的教学提出自己的看法；要承认学生的发展存在个体差异；承认学生接受知识的能力有强有弱，要给学生足够的时间与空间来掌握与消化知识，努力营造愉快、宽松、充满艺术情趣的学习氛围，这是我们教学取胜的一个关键所在。以教师自我的人格魅力去感染学生。不但在工作和生活中，美术教师的言谈举止，装束面貌，待人处事等方面都要体现出美术教师的不同风采。而且也可把老师当年学习的心得与体会告诉学生，包括自己的作品与业余爱好等等，要尽显出自己的人格力量，去关心和感染学生，使学生乐于接受自己，亲近自己所教的学科，正所谓“观其行”才会“信其言”。要制定一个长期计划，充分利用和挖掘学习和生活中的各种有利因素，使学生受到长久的艺术影响与熏陶，使学生感受到生活中处处都有美，不仅要欣赏美，感悟美，更要创作美，升华美，从而更加自觉地去接受和喜爱这个学科。

总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力。同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。我们只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的绘画兴趣，变“要我画”为

“我要画”，让学生画得主动、画得积极，才能使学生的绘画得到全面、有效的发展，才能使学生觉得绘画是一件快乐的事，高兴的事。这就要求我们广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学美术学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的绘画兴趣，努力调动学生的绘画积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中步入乐画的天地。

参考文献 1.美术课程标准解读,北京大学师范出版社2002 2..杨景芝,美术教育与人的发展1999

如何激发学生的学习美术的兴趣

巴彦淖尔市杭锦后旗实验小学

浅议如何在数学课堂中激发学生参与兴趣 第6篇

浅谈如何在数学教学中激发学生的兴趣

王峰

河北省张家口市万全县北沙城小学(076200)

瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。下面就如何在数学教学中激发学习兴趣谈三种看法。

1情境激趣法

为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。

例如：我根据我们班人数少的特点，在上课时根据上课的内容来安排座位，有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成整圆、半圆或梅花形状，这样大家总有一种新鲜感。

又如：我在教学 “分数的初步认识”时，我是这样设计的`：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导入新课，“唐僧师徒往西天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的，孙悟空找来了8个桃子和一个大饼，师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办?那现在猪八戒想请同学们帮他份，你们说说看该怎么分?”顿时，回答很热烈，有的说每份是两个桃子，大饼拿给师傅吃;有的说两个桃子为一份，大饼不能分……，这时我不马上更正，而是说：“到底该怎么分呢?等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。

2语言激趣法

前苏联教育家斯维特洛夫认为： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。

例如：学生在计算小数加减法时，(教学论文 )得数的末尾的 0常常忘了去掉，我在订正时，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知识吗，我用这把剪刀做什么?”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。这以后，保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言立即即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪。

除此之外，教师还应充分利用口头语言和体态语言。生硬、平淡、有气无力的语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态，反之和蔼的教态、亲切的口吻，并配上神采奕奕的神情，学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中，因此，在语言上要做轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫 “八音有致”，情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑“七情有度”，这样就能充分调动学生的学习兴趣。

3情感激趣法

心理学研究表明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律。所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，从而激发学生的学习兴趣。

3.1建立良好的师生关系

建立良好的师生关系，这是保持浓厚兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢数学，首先要让学生热爱教数学的老师，我 常常抛掉 老师严肃的一面，而从一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心，一起做游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此，获得了学生信任和爱戴。

3.2让学生参与教学过程

让学生直接参与数学定律的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，有利于激发学生兴趣，主动学习。如：学习圆面积的计算公式可以这样教学：把一个圆平均分成 16份，让学生拼摆成已学过的图形，计算出面积，经过图形转换求出圆面积，结果学生想出几种方法：

①由近似的小三角形直接推出，根据三角形面积=底×高÷2得圆的面积=(2πr÷16)×r÷2×16=πr2;

②拼成挖近似的平行四边形，根据平行四边形面积=底×高，得圆面积=2πr÷2×r=πr2;

③拼成近似的长方形和近似的梯形，得出圆的面积，最后归纳出圆面积计算公式S=πr2。这样的教学，能唤起学生强烈的求知欲，也提高了学生兴趣。

3.3尊重学生的劳动成果，让学生体验成功的乐趣。

成功和愉快总是联系在一起的。成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。