微课设计丑小鸭

微课设计丑小鸭（精选11篇）

微课设计丑小鸭 第1篇

《丑小鸭》微课教学设计

教学目标：学习说话训练。教学重点难点：学习说话训练。教学过程：

一、复习导入

这篇课文讲了一件什么故事？（指名回答）

二、学习新课

1、出示自学提示（齐读）

2、评价一下丑小鸭与白天鹅，引出说话训练。（完成表格）

3、说话训练

1）出示图片，指名回答。

2）出示图片，教师示范。

3）小组合作，完成写话。

4）小组代表展示。

三、小结

四、作业

微课设计丑小鸭 第2篇

教学目标：

体会课文内容懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。设计理念：

这节微课向大家展示的是二年级下学期《丑小鸭》结课部分，带领二年级的孩子应用情境教学的方法，抓住课文的重点句子进行品读欣赏，体会文章的思想感情。让学生懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。教学过程：

一、由“信”导入新课

1、出示“丑小鸭写给鸭妈妈的信”。猜猜是谁写的？

2、点明写信的是丑小鸭，它现在已经是一只漂亮的天鹅了。

二、指导朗读，感受丑小鸭成为天鹅后的心情

1、打开书读读课文的最后一段，说说从哪里体会到天鹅的美丽。

2、出示相关语句，指导朗读，读出天鹅的美丽。

3、练习“雪白的羽毛，长长的脖子”这样的词组。

4、体会丑小鸭此时的心理活动。

5、指导朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。”

三、总结、拓展，情感升华

1、你想对故事中的角色说些什么？

2、总结课文。

四、推荐原著

1、这篇课文的作者是谁？

2、读原著中的相关片段，引起兴趣。

《丑小鸭》(第一课时)教学设计 第3篇

《丑小鸭》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文, 是根据丹麦著名作家安徒生作品改写的一篇童话。文章以优美富有情趣的语言, 生动引人的情节, 描写了一只“丑小鸭”出生后, 历经百般磨难, 最后发现自己是一只美丽天鹅的非凡经历。《丑小鸭》是大家熟悉的一个童话故事, 故事内容浅显, 情节引人入胜, 具有较强的可读性。因此, 教学中要充分尊重学生的感受, 强调自主阅读, 自主感悟, 要给学生充足的自由朗读时间, 让他们真正走进文本, 深入体会丑小鸭的经历和情感, 引发他们对文本内涵的深层把握, 并将课内的收获向课外延伸和拓展, 在激发学生读书兴趣和自主学习的积极性的同时, 培养学生丰富的想象力, 使其情感体验得到升华。

教学过程:

一、趣味导入, 揭示课题

1.小朋友们最喜欢看童话故事了, 今天老师把童话里的主人公请来, 看看谁和他们最熟悉! (多媒体出示卡通人物形象图, 同学竞猜童话故事书名。)

2.这个优美的童话故事讲述了一只丑小鸭经历了千辛万苦, 最后变成一只美丽的白天鹅。 (板书课题, 学生书空)

3.哪些同学读过《丑小鸭》的故事?你知道故事的作者是谁吗? (学生根据课前搜集的资料介绍安徒生, 课件出示相关内容。)

设计意图:通过可爱的卡通人物的引领和对安徒生的介绍, 激发学生走近安徒生以及学习童话故事的兴趣。

二、初读课文, 学习生字

1.借助汉语拼音, 初读课文。 (要求:⑴读准字音, 读通每句话;⑵标出自然段序号, 画出生字新词;⑶多读几遍。)

2.指名逐段读课文, 检查自读效果, 进行评价。

3.认读生字、新词。

(1) 课件出示14个带有拼音的生字。 (生齐读, 教师领读, 开火车读, 注意纠正学生的读音。)

(2) 出示没有拼音的生字生词, 分小组比赛读。

4.自主识字, 学习“我会写”中的生字。

(1) 自学、交流识字记字的好方法。

(2) 游戏巩固识字。 (通过猜谜语、摘果子等方法进行巩固。)

(3) 给加点的生字组词。

设计意图:识字教学是低年级语文教学的重点, 让学生用自己喜欢的方式学习生字, 能激发他们学习生字的兴趣, 丰富识字记字的经验, 提高识字教学的效率。

三、细心观察, 认真书写

1.出示“我会写”中的生字和词语 (灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀) , 引导学生观察分析字形和结构特征。

2.小朋友认为哪些字不容易写好?哪些字容易写错? (学生讨论, 教师强调重点笔画和需要注意的问题。如:厌:“厂”字旁里是“犬”, 不是“大”。鹅:“我”写得小一些, “鸟”稍微写大一些。)

3.学生练习写字, 教师巡视指导。

4.同桌评议, 展示作业。 (学生互相评价作业, 教师点评并表扬写得好的学生。)

设计意图:采用引导观察, 师生评议的方法, 让学生真正成为学习的主人, 享受识字的乐趣。书写中教师及时巡视指导, 及时鼓励, 培养学生良好的写字习惯。

四、精读课文, 整体感知

1.借助插图, 再读课文, 说一说课文讲了一件什么事。

2.用自己喜欢的方式读课文, 难读的地方多读几遍。指导读好长句子。

3.学习第一、二自然段。

(1) 学生默读, 边读边画出具体描写丑小鸭“丑”的句子。

(2) 点名范读:他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。

(3) 出示短语“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”, 请学生读一读, 并说出几个类似的短语, 完成课后读读写写的练习。如:脸白白的、眼睛亮亮的、头发长长的。

(4) 看看其他小鸭子长得怎么样? (“他们的毛_____的, 嘴巴_____的, 身子_____的。”)

(5) 结合课文理解重点词语。

暖烘烘 讨厌 讥笑 欺负

5.齐读第二自然段, 感受丑小鸭的“丑”。

6.假如你是这只丑小鸭, 你会想什么呢? (过渡:丑小鸭真不幸, 一生下来就那么丑, 这只丑小鸭在以后的生活里会遇到些什么事呢?我们下节课再探讨。)

《丑小鸭》教学设计 第4篇

一、谈话导入，揭示课题

1.欣赏安徒生作品。（课件出示安徒生作品）今天老师给大家带来了几本童话故事书，想不想看啊？我们一起来读一读书的名字。（全班看屏幕答）

2.介绍安徒生。这几本童话故事书你们看过吗？这几本书都是一个叫做安徒生的人写的，通过课前的预习，谁能给大家介绍一下安徒生？（指名回答，课件同时显示）很多人都很喜欢他的童话，李老师小时候也很喜欢看安徒生的童话。今天我们就学习他写的一篇童话故事——《丑小鸭》。

3.出示课题。学习生字——“鸭”，请小朋友伸出手来跟老师一起写课题：《丑小鸭》。“鸭”（贴生字卡片）是我们今天要学会的生字。谁能说说你是怎么记住它的？鸭子在很早以前，像鸟一样，可会飞了，所以它的部首是“鸟”字旁。后来我们人类把它养到家里来，就慢慢地没有以前那么会飞了。鸭字左边是一个甲字，我们一起再把课题读一遍：《丑小鸭》。

4.师范写，生描红、书写。强调横中线、竖中线上的笔画。（生描红书写）

设计意图：导入时，以孩子熟知的故事书来激发孩子阅读兴趣。在揭示课题时就学习生字“鸭”，这样将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。随文识字更利于儿童记住字形，符合儿童的认知规律。

二、初读课文，生字正音

过渡：大家想听老师把这个故事读给大家听吗？好，现在请大家打开书，用眼睛看，用耳朵听。

1.师范读。（生点评）

2.生初读。你们也想自己试着读读这篇课文吗？咱们就来试一试吧！自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方，多读两遍。

3.正确读字词句。

（1）你能借助拼音读准这些字的字音吗？（你想提醒同学注意哪几个字的读音？）

（2）这些生字很调皮，他们藏到词语中去了，孩子们，你们能借助拼音读一读这些词语吗？看着拼音能读准了，去掉拼音还能读准吗？

（3）读句：读通长句。

设计意图：字词是小学低年级教学的重点，它贯穿整个教学阶段。在读的过程教师可以通过指导，引导学生重点关注生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读、示范读等，这样才能达到正确、通顺的朗读效果。而本环节由字到词及句，由浅入深，符合学生认知规律。

三、再读课文，感知课文内容

1.学生自由读课文。（标注自然段）

2.分自然段读课文，相机指导、正音。

设计意图：“书不读通不开讲”，说的是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。本环节通过让学生进行不同形式、有层次的朗读，从而感知文本。

3.生字：“鹅”也是我们这节课要学会的生字，大家看“鹅”和“鸭”有什么相同的地方？都有“鸟”字旁，大家仔细观察，这两个鸟字旁写的时候有什么不一样？“鸭、鹅”不一样在哪里？写“甲”的时候要注意什么？最后一笔横要穿插到甲字的右下方，这样两个部分才会写得紧凑，好看。写“我”的时候要注意什么？写“我”字的时候大家看这个“我”与我们平常单独写“我”的时候有什么不同？（斜钩要收在竖中线上，把位置让给右边的鸟字旁，左右相让才好看。）

4.孩子们，读完课文，我们知道了：太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。从丑小鸭出生到他发现自己变成一只美丽的白天鹅经过了多长时间呢？请大家看屏幕，你能在（ ）里填上季节名称的词吗？

（春天）到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。

（ ）到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（ ）到了，丑小鸭趴在湖面上冻僵了。

丁香花开了，（ ）又来了，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

大家说经过了多长时间？（一年）

总结：对了，这节课我们不但把课文读得正确流利了，还学会了联系上下文来思考问题，联系上下文思考问题，是一个很好的阅读方法，我们今后学习中还会经常用到这种方法。

设计意图：本环节旨在让学生进行有效读书后，对话交流，述说感受，形成整体印象。并抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的精读教学做好铺垫工作。

四、课后质疑

在这一年时间里，丑小鸭经历了哪些事情呢？他的感受是怎样的呢？我们下一节课继续学习。

设计意图：本环节设计强调从整体入手，教师在引领学生理清脉络之后，再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读悟。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念，这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的。既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时更有味道。

教学点评：本课时教学课时特征明显，教学过程中以整体感知文本内容为基础，以阅读为主线，以识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。学生在学习中出现了不同形式的“读”，以读代讲，以读促悟。教学末尾，老师抛出了几个问题，使学生在学习到高潮之时又有回味和思考的空间，激发学生求知欲望，为第二课时做了良好的铺垫。

丑小鸭设计反思 第5篇

《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对内容已太熟悉了，如果再停留在内容及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、勇敢坚强这些文字内层的含义加以体会理解，从而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。

一、培养学生的质疑能力

教学时注重培养学生的质疑能力。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，直接导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了很多有价值的问题。根据课题提问题，既培养了学生的质疑能力，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。

二、丑小鸭变天鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。

三、感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。注重学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。

《元日》教学反思

《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。

如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。

在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。

《丑小鸭》教学设计

教学目标：

1、体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字。教学重、难点：

1、学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。

2、认识10个生字。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 对话平台：

1、导入：启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗？看一看。（课件）我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？教师相机引出课题。

2、初读：课件演示丑小鸭动画及朗读。

听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗？那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧！

3、课件显示生字。下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生读字，组词，同学们再用开火车的形式认识一下我们的生字朋友。同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。

4、分小组读课文，可以选择自己喜欢的自然段。

分段指读课文。师生交流，适时点拨。相机表扬

5、质疑：

同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。

这篇课文讲了一个什么样的故事呢？

丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢？从哪儿可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”）。真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢？

真是件让人担忧的事情啊！那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢？（课文第2自然段：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）多么伤心的小鸭子啊！我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊！（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）（可以多读几遍）真是让人伤心啊！但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢？（鸭妈妈）为什么鸭妈妈不讨厌他呢？

就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们小朋友也要爱自己的妈妈！可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢？他遇到了哪些困难呢？（课文第4、5、6自然段：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”，为什么要“悄悄地过日子”呢？体会一下词语所表达的感情。

我们的丑小鸭真是可怜哪！但是书上却有这样二个句子，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”，为什么会这样呢？从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢？课件出示，像同学们说的那样，他有一个美好的理想，有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话，要把丑小鸭的这种心情读出来。那么，我们的丑小鸭实现他的愿望了吗？（课文最后一自然段）

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，谁能大声地给大家读一下这个自然段，要让大家听到，丑小鸭怎么变成天鹅的？ 此时小鸭子高兴吗？为什么高兴啊？

我们看，丑小鸭从毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，变成了雪白的羽毛，长长的脖子，而且还会飞，变成了一只美丽的天鹅，同学们为他高兴吗？那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗？

丑小鸭有顽强的毅力，美好的理想，不畏困难的精神，还有坚定的信念，所以我们也一定要像丑小鸭那样，不能因为外表的丑陋而自卑，只要我们有毅力，有美好的理想，说不定我们要会变成美丽的天鹅呢！

6、小组讨论：

讲到这，老师忽然想到一个问题，大家讨论一下，丑小鸭应不应该离开家呢？课件出示问题。分成小组讨论。小组讨论汇报。教师相机点拨。

那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢？

7、拓展延伸（课件）：同学们想一下，丑小鸭变成白天鹅后，会对曾经欺负过他的那些人说什么呢？丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么？

丑小鸭教案设计 第6篇

1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水(冫)。积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。

2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。

3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。

4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、(丑小鸭);漂亮的、雪白的、长长的(天鹅)。

5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈 妈疼爱他，谁都欺负他。”

1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。

2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。

通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。

1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词;大致了解丑小鸭的故事情节。

2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件;阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。

1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常美丽的鸟，大家想欣赏吗?

2、生(兴高采烈地)：想……

(出示课件，天鹅图)

3、师：同学们，这就是美丽的天鹅!其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅!下面请同学们朗读(课件出示第7节最后一句话)

4、学生齐声朗读(教师随机板书课题：丑小鸭)

这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!

【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础;教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和美丽的天鹅是怎么回事呢?】

师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么?

生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑……

生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅?”

生3：是谁在说说它是一只丑小鸭?

……

师：看来同学们想知道的还真不少!(课件出示生字：鸭、鹅)谁能说说这两个生字怎么记?

生：甲+鸟=鸭 yā 我+鸟=鹅 é

(学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字)

【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫;落实基础训练(识字教学)与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。】

师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧!

生(自由朗读课文第二节)……

师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的?

学生交流，教师课件出示：

1、图片：

2、重点朗读(结合课件)：

“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”

3、教师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的

4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想?

【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想?”】

1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢?下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。

(学生自由朗读课文、分小组合作交流)

2、出示课件，指导学生看图悟意：

3、学生汇报交流

生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈 妈，谁都欺他。”

板书：欺负

生2：(鸭)哥哥、(鸭)姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。

板书：咬、啄、讨厌

(认读新词：欺负、讨厌、咬、啄)

生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……

生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。

4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢?……

(学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。)

【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】

……

1、角色表演，体会情感

情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭;其它角色：鸭妈 妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。(角色表演“丑小鸭”不幸的遭遇)

⑴学生“台词”1(鸭哥哥鸭姐姐)：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸!你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去!……”

⑵学生“台词”2(鸭妈 妈)：“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀!”

⑶学生“台词”3(养鸭的小姑娘)：你这个丑小鸭怎么不死?我每天看到你就浑身不舒服!

……

⑷教师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。他的遭遇可谓十分悲惨!那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢?

【自评：不能不说，学生的想象是十分丰富的。角色的表演，培养了学生的想象能力，有助于加深学生对课文的理解。】

2、重点朗读，展开想象

课件出示课文片断：

“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”

师：同学们，当丑小鸭极端孤独的情况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么?(教师适机引导学生理解“羡慕”)

生1：他可能希望别人不要再嘲笑他;

生2：他可能希望自己也能飞上蓝天;

生3：他也一定想成为一只美丽的小天鹅……

师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢?

生(齐)：是一位老农夫!

师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢?

齐读课文第7节。

师(小结)：啊，丑小鸭终于变成美丽的小天鹅啦!

丑小鸭教案设计 第7篇

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、灰、蛋壳”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、导入课题

1.简介作者安徒生。

2.板书课题：丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领)，生书空。

3.读课题。

二、初读课文，认识生字

1.用开火车形式检查生字读音。

2.认读词语：

暖烘烘 卧在 剩下 裂开

讨厌 讥笑 欺负(你喜欢这三个词吗?为什么?)

孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏

3.在句子中认读生字词：

夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

6.再读课文，要读得正确。

三、学习课文

(一)创设情境，练写“蛋壳”。

(二)学习第二自然段

1.出示插图：哪一只是“丑小鸭”?为什么?用自己的话说说他的样子。

2.课文是怎么写丑小鸭的?默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

3.生汇报。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

结合练写“灰”。

4.再次观察插图，仿写句子：

别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。

拓展仿写句子。

5.仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么。

现在你就是这只丑小鸭，你在想什么?

带着感受读句子。

(三)学习第七自然段中写天鹅的句子

(出示天鹅图)，丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗?

1、你能说说他现在的样子吗?

2、课文是怎么说的?用“～～～～”划出句子。

仿写：( )的( )，( )的( )，( )极了。

3、指导朗读句子：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

4、出示原著中写天鹅的句子，读一读：“白得闪亮，优美地伸着长长的脖子。”

5、再读文中词句。

微课设计丑小鸭 第8篇

运用观察图片、实物对比、联系生活、部件组合等方法识字;运用人物比较、图片对比、结合实际、说话练习等方法识词。在识字、识词的过程中, 利用叠词形式“××的”, 把丑小鸭变成白天鹅的故事按时间顺序串联起来。通过丑小鸭和白天鹅两幅图片的对比, 引导学生体会主人公外形及心理的变化, 从而理解文本。识字、识词、阅读三者融会贯通, 相辅相成, 实现低年级识字与阅读教学的有机结合。

教学目标:

1.掌握“堆、特、瘦”三个生字。

2.能够运用“特别”和“××的”词语说话。

3.理清课文的时间线索, 了解不同时间里丑小鸭的境遇。

4.通过对比课文, 体会丑小鸭外形及心理的变化, 从而有感情地朗读课文。

教学过程:

一、课前互动, 导入形象

1. 认识动物, 营造氛围。

出示几幅小动物的图片 (如大嘴巴的河马、红屁股的猴子、黑眼圈的熊猫、长脖子的长颈鹿等) , 让学生说出小动物的名字, 营造学习氛围。

2. 由词入手, 直入形象。

(1) 以“砸蛋游戏”的形式, 复习学习过的词语:芦苇、洁白、哥哥、猎人、暖烘烘、丑小鸭。

(2) 在黑板上出示丑小鸭的图片。

3. 这就是那只丑小鸭, 今天他又来了, 那就让我们继续走进丑小鸭的世界。

【评析:在学生认识小动物的基础上, 以“砸蛋游戏”的形式, 带领学生温习学过的词语, 以此激发学生的学习兴趣, 使他们能很快进入到学习的情境之中。引出课题的同时, 为课文的后续学习埋下伏笔。】

二、随文识字, 感知形象

1. 学习“堆”字。

(1) 观察图片, 形象感知。

出示鸭妈妈孵蛋的图片, 引导学生观察, 关注鸭妈妈在哪里孵蛋。结合“稻草堆”一词, 相机出示“堆”的识字卡片。

(2) 关注字义, 深入感知。

解释“堆”的字义, 教师领读“堆”字, 并让学生发散体会“沙堆”“土堆”。结合课文, 联系生活, 感知“堆”字量词的使用, 如“一堆稻草”“一堆玩具”“一堆垃圾”等。

【评析:有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中, 与认识事物结合起来, 引导学生举一反三、触类旁通, 在识字的同时, 发展语言, 提高认识能力。可以说, 在语言环境中学到的字词是活的, 带着感情记忆的东西是牢固的, 收到了事半功倍的效果。】

2. 学习“特”字。

(1) 关注字形, 部首识字。

学生观察鸭妈妈身下的蛋, 教师相机出示“特别”一词, 拼读“特”字。教师范写“特”字, 提示:左边是牛字旁, 注意, “牛”字变偏旁最后两画的笔顺发生了变化, 要先写竖, 最后一笔横还要变成提;右边是遗爱寺的“寺”。

(2) 教师给“特”字换部首, 带领学生拓展识字。翻字卡:特、诗、待、持等。

(3) 借助图片, 练习说话。

(出示姚明的图片) 引导学生结合画面, 尝试用“特别”说话。 (如:姚明的个子特别高等)

【评析:教学中, 让学生通过观察比较, 抓住汉字的构字规律, 掌握识字方法, 培养识字能力, 扩展识字量。借助画面, 尝试用“特别”说话, 使学生学以致用。】

3. 学习“瘦”字。

出示:他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。

(1) 关注字音, 拼读识字。

读一读这句话。出示生字“瘦”。仔细观察, 它的音节有什么特点?开火车拼读。

(2) 形象比较, 直观感受。

教师分别请体型较胖、比较瘦、非常瘦三名同学到前面做模特, 引导同学们分别用“瘦的”“瘦瘦的”两个词语进行描述, 并说出理由。

(3) 读描写丑小鸭样子的语句, 直观感受丑小鸭的形象。

【评析:语文学习资源和实践的机会无处不在, 无时不有。积极引导学生利用形象比较, 直观感受“瘦的”与“瘦瘦的”的区别, 加深了对“瘦”的理解, 以及对叠词修饰效果的理解。教学生识字、识词, 就是在教学生阅读。这样学生不但能很快记住这些字, 而且能将“丑小鸭”的形象铭刻于心。】

三、图片对比, 出示形象

1. 读描写丑小鸭的语句, 找出与“瘦瘦的”相似的词 (如:灰灰的、大大的) 。引导学生体会这三个叠词描写出的丑小鸭的样子。

2. 出示其他小鸭子的图片, 鼓励学生用自己的话说说这是些什么样的小鸭子。 (可爱的、小小的等)

3. 出示丑小鸭图片, 组织学生交流评价他长得怎么样。 (难看的、丑陋的等)

4. 通过学生朗读、教师范读等形式, 反复读描写丑小鸭的语句, 体会丑小鸭的特点。

【评析:通过图片对比, 引导学生关注其他小鸭子的“美”, 和丑小鸭的“丑”形成鲜明的对比。或评价, 或朗读, 在多种形式的学习中, 让学生体会丑小鸭的特点, 揭示丑小鸭的形象。】

四、关注叠词, 理清顺序

1. 练习用叠词说话。

从课前互动环节出示的小动物中, 选择一个自己喜欢的, 用“××的”形式的叠词说话。 (如:河马的嘴巴大大的)

2. 浏览课文, 圈画叠词。

这篇课文里, 还有一些“××的”这样的词, 你能找到它们吗?快速地读一遍课文, 把这样的词圈出来。

3. 理清顺序, 了解丑小鸭生活过的四季。

说说这些词语描写的都是什么季节里发生的事情, 并相机把词卡贴在黑板上。

秋天———悄悄地过日子

冬天———厚厚的冰上

春天———长长的脖子

4. 借助原著, 促进理解。

丑小鸭“灰灰的、大大的、瘦瘦的”, 这是什么季节里的事, 课文中没有直接告诉我们。今天, 老师把安徒生的原著带来了, 我们去那里找找答案。

出示:乡下真是非常美丽。这正是夏天!小麦是金黄的……所有的蛋黄现在都变成了小动物。他们把小头都伸出来。

【评析:以叠词为线索, 进行练习说话, 与课前的互动环节相呼应, 体现了教学设计的匠心。叠词贯穿课文始终, 用它理清课文顺序, 提纲挈领, 牵一发而动全身。适时引入原著, 既可以帮助学生深入理解, 给其一个明确的答案, 又可令学生体会语言文字的不同妙处, 乃至激发学生阅读的兴趣, 体现了深挖教材、紧扣文本、尊重原著的价值取向。】

五、概括全文, 揭示形象

1. 补充板书, 概括全文内容。

夏天, 丑小鸭出生了, 他生来 (板书:生来) 毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的;秋天, 丑小鸭独自 (板书:独自) 悄悄地过日子;冬天, 丑小鸭趴在 (板书:趴在) 厚厚的冰上;第二年春天, 丑小鸭长出 (板书:长出) 长长的脖子。

2. 出示白天鹅的图片, 指导朗读文中描写白天鹅的语句。

3. 现在的丑小鸭还丑吗?结合文章说一说他长得怎么样。

4. 揭示形象, 交流体会。

如果你就是这只丑小鸭, 因为生来难看, 大家都不喜欢你, 你只好在秋天悄悄地过日子, 在冬天趴在厚厚的冰上。那么现在, 你美丽极了, 你是什么心情?

5. 结合交流, 相机指导朗读。

【评析:这个教学环节, 营造了一种倾诉的氛围, 让学生在对比中积蓄情感, 在交流中倾吐情感。丑小鸭与白天鹅心灵深处的相互呼应自有其强烈的感染力, 且一定会在学生的言说、体味及其朗读中得以升华。】

《丑小鸭》（第一课时）教学设计 第9篇

《丑小鸭》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文，是根据丹麦著名作家安徒生作品改写的一篇童话。文章以优美富有情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经百般磨难，最后发现自己是一只美丽天鹅的非凡经历。《丑小鸭》是大家熟悉的一个童话故事，故事内容浅显，情节引人入胜，具有较强的可读性。因此，教学中要充分尊重学生的感受，强调自主阅读，自主感悟，要给学生充足的自由朗读时间，让他们真正走进文本，深入体会丑小鸭的经历和情感，引发他们对文本内涵的深层把握，并将课内的收获向课外延伸和拓展，在激发学生读书兴趣和自主学习的积极性的同时，培养学生丰富的想象力，使其情感体验得到升华。

教学过程：

一、趣味导入，揭示课题

1 小朋友们最喜欢看童话故事了，今天老师把童话里的主人公请来，看看谁和他们最熟悉！（多媒体出示卡通人物形象图，同学竞猜童话故事书名。）

2 这个优美的童话故事讲述了一只丑小鸭经历了千辛万苦，最后变成一只美丽的白天鹅。（板书课题，学生书空）

3 哪些同学读过《丑小鸭》的故事？你知道故事的作者是谁吗？（学生根据课前搜集的资料介绍安徒生，课件出示相关内容。）

设计意图：通过可爱的卡通人物的引领和对安徒生的介绍，激发学生走近安徒生以及学习童话故事的兴趣。

二、初读课文，学习生字

1 借助汉语拼音，初读课文。（要求：（1）读准字音，读通每句话；（2）标出自然段序号，画出生字新词；（3）多读几遍。）

2 指名逐段读课文，检查自读效果，进行评价。

3 认读生字、新词。

（1）课件出示14个带有拼音的生字。（生齐读，教师领读，开火车读，注意纠正学生的读音。）

（2）出示没有拼音的生字生词，分小组比赛读。

4 自主识字，学习“我会写”中的生字。

（1）自学、交流识字记字的好方法。

（2）游戏巩固识字。（通过猜谜语、摘果子等方法进行巩固。）

（3）给加点的生字组词。

设计意图：识字教学是低年级语文教学的重点，让学生用自己喜欢的方式学习生字，能激发他们学习生字的兴趣，丰富识字记字的经验，提高识字教学的效率。

三、细心观察，认真书写

1 出示“我会写”中的生字和词语（灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀），引导学生观察分析字形和结构特征。

2 小朋友认为哪些字不容易写好？哪些字容易写错？（学生讨论，教师强调重点笔画和需要注意的问题。如：厌：“厂”字旁里是“犬”，不是“大”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”稍微写大一些。）

3 学生练习写字，教师巡视指导。

4 同桌评议，展示作业。（学生互相评价作业，教师点评并表扬写得好的学生。）

设计意图：采用引导观察，师生评议的方法，让学生真正成为学习的主人，享受识字的乐趣。书写中教师及时巡视指导，及时鼓励，培养学生良好的写字习惯。

四、精读课文。整体感知

1 借助插图，再读课文，说一说课文讲了一件什么事。

2 用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。指导读好长句子。

3 学习第一、二自然段。

（1）学生默读，边读边画出具体描写丑小鸭“丑”的句子。

（2）点名范读：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（3）出示短语“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，请学生读一读，并说出几个类似的短语，完成课后读读写写的练习。如：脸白白的、眼睛亮亮的、头发长长的。

（4）看看其他小鸭子长得怎么样？（“他们的毛_____的，嘴巴_____的，身子_____的。”）

（5）结合课文理解重点词语。

暖烘烘讨厌讥笑欺负

5 齐读第二自然段，感受丑小鸭的“丑”。

6 假如你是这只丑小鸭，你会想什么呢？（过渡：丑小鸭真不幸，一生下来就那么丑，这只丑小鸭在以后的生活里会遇到些什么事呢？我们下节课再探讨。）

设计意图：通过教师适时引导，让学生在朗读中整体感知课文，感悟故事内容，在对比中加深理解和积累运用词句，为第二课时教学进行铺垫。

丑小鸭教学设计 第10篇

（一）导入新课

1.师：今天，老师想向同学们介绍一位朋友（出示安徒生画像），他的名字叫安徒生，是一百多年前丹麦一位有名的童话作家。他写了很多脍炙人口的童话故事。今天，咱们就来学习他写的其中的一篇，题目叫——《丑小鸭》（板书课题）

2.针对课题让学生进行质疑。

3.师：刚才同学们心中都有很多的疑问，下面我们一起来进入故事中去，听一听到底讲了一件什么事。（播放课文视频）

4.大致概括课文的主要内容：课文讲了丑小鸭历尽了磨难变成了美天鹅的故事。（板书：丑小鸭、美天鹅）

5.学写：鸭、鹅（对比这两个字，找出共同点，老师范写，学生摹写）

（二）学习生字

1.小组自主学习。

先出示学习要求：a在小组长的带领下，把课文通读一遍；b学习拼读14个生字；c与小组同学说说哪些生字你用什么方法记住了。

2.检查学习成果。

A出示生字，请小老师带读。

B说说哪些生字你觉得很难记住却又还没有想到办法记的。同学帮助老师点拨。

C出示词语，开火车读，师生赛读，全班朗读。

过渡：我们知道课文讲了一只丑小鸭变成美天鹅的故事。那这只丑小鸭和以后的美天鹅长得是什么样呢？课文哪个自然段写丑小鸭的“丑”，哪个自然段写美天鹅的“美”？请你快速浏览课文，在文中找出答案。

（三）学习丑小鸭的“丑”（二自然段）

1老师范读课文，你从课文哪些地方知道了丑小鸭长得什么样的呢？找出有关的句子画出来读一读。

2.板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的3.既然大家都说丑小鸭长得丑，那他的哥哥姐姐们长得什么样呢？看图练习填空：其他的小鸭子的毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的，可爱极了！

4.练习朗读这个自然段。

5.过渡：但是我们的丑小鸭是一直都这么丑吗？他后来变成什么样子呢？出示课文最后一句话。训练朗读，注意要读出惊喜的语气。

（四）学习美天鹅的“美”(第七自然段)

1.出示学习要求：A同桌读一遍第七自然段；B用横线画出描写美天鹅长得美得句子或者词语。

2.检查学习结果

3.雪白的羽毛、漂亮的影子、长长的脖子

4.看图练习填空：在一个又冷又黑的除夕的夜晚，大街上走来一个卖火柴的小女孩。她的身子（）的，一头（）的头发，（）的脸上有一双（）的眼睛，一双被冻得（）的小手紧紧地握着一把火柴。

（五）“丑”与“美”对比朗读。

（六）到底丑小鸭变成美天鹅的过程中，他经历了什么呢？我们下节课学习。

（八）布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.找一找安徒生爷爷其他的童话故事来读一读。

五．板书设计：

28.丑小鸭

《丑小鸭》教学设计 第11篇

一、教学目标：

（1）认识《丑小鸭》这部童话作品的自传色彩，理解这一形象和意义，培养学生对

文学作品的欣赏能力：

（2）丑小鸭之所以能转变成白天鹅，是因为心中有梦，并向梦想不断飞翔，让学生

明白命运其实命运轨道，关键在于对美的未来，美如梦想的追求。

（3）让学生能融入课本，参与其中！

二、教学重点：通过学生们自身的扮演，真正的了解丑小鸭这一形象以及变成白天鹅的经历。

必须经过自身的努力重要的是还要有白天鹅一般的高贵灵魂。

三、教学难点：了解童话的特点，理解童话所蕴含的深刻思想，体验学习丑小鸭不懈努力，努力进取的精神。

教学课时：一课时

教学经过：

（一）导入：让同学们做一个小游戏，去画故事的人物形象，从而引出丑小鸭形

象。并通过比拼给与小奖励。

（二）了解作者:由学生介绍自己所了解的情况，老师做适当的补充。

（三）给学生介绍戏剧，根据课文来分成4幕戏剧，（让学生报名），然后告知他

们所扮演的形象，以话剧后配音的形式进行。

（四）发给他们剧本。让其熟悉一下。同时选出裁判。（告知他们当表演结束是选

出最佳演员，与最佳裁判，给予小奖励。并且裁判要说出4幕戏剧的大体

含义。）

（五）剩余没有任何角色扮演的，找出戏剧中没有表现出课文内容的部分，（老农

家被驱打，在花园遇到天鹅，天鹅以它的美而低头）并思考以下问题：

①：全文是一以什么为线索？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

②：丑小鸭去过哪些地方？大家是怎么样对待它的。（家：被歧视；沼泽地：

同情，歧视；老太婆家：被嘲笑；老农家：被驱打；灌木林地：向往美；

花园里：被赞美。）

③：对童话中的形象给予自己的看法。

研究探讨：丑小鸭给了我们怎么样的启示？

小结：生活中，也有许多丑小鸭，但他们经过自己的努力拼搏最后变成了白天鹅，所以我们

不管遇到什么困难都不要退缩，只要我们努力我们就一定会变成一支美丽的白天

鹅！

板书设计：

被抛弃——被同情、歧视——嘲笑——被驱打——向往美——被赞美

剧本《丑小鸭》

形象：丑小鸭（A）、兄弟姐妹（BD）、妈妈(C)野鸭(BD)、两只雁(BD)、老太婆(C)、母鸡

(C)、雄猫(BD)、乌鸦(B)、孩子们(BD)

兄弟姐妹BD：他实在太大！你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！

妈妈C:我希望你走远些！

丑小鸭A：这是因为我非常丑陋的缘故！

野鸭们BD：你是什么人呀！

你真是丑得厉害！不过只要你不跟我们族里的任何人结婚，这对我们倒也没有什么

大的关系。

（丑小鸭很沮丧的表情）

两只雁BD：听着，朋友。你丑得可爱，连我都禁不住喜欢你了。你做一只候鸟，跟我们

一块飞走好吗？离这儿很近，另外有一块沼泽地，那里有好几只甜蜜可爱的雁儿。他们都是小姐，都会说：“嘎！”你是那么丑，可以在他们那儿碰碰你的运气！

（噼！啪！，噼！啪！的声音。丑小鸭表现害怕）

丑小鸭A：啊，谢谢老天爷！我丑得连猎狗也不咬我了！

老太婆C：这是怎么一回事儿？这真的是少有的运气！现在我可以鸭蛋了，我只希望他不

是一只公鸭子才好！我得弄清楚！

母鸡C：你能够生蛋吗？

丑小鸭A：不能。

母鸡C：那么就请你不要发表意见。

雄猫BD：你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？

丑小鸭A：不能。

雄猫BD：那么，当聪明人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要。

（丑小鸭心情非常不好的表情）

母鸡C：你在起什么念头？你没有事情可干，所以你才有这些怪念头，你只要生几个蛋。

或者咯咯地叫几声，那么你的这些怪念头也就没有了。

丑小鸭A：不过，在水里面游泳是多么痛快呀！让水淹没你的头，往水底一钻，那是多么

痛快呀！

母鸡C：是的，那一定很痛快！你简直是在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切

朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我姑且讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹没她的头顶吗？

丑小鸭A：你们不了解我。

母鸡C：我们不了解你？那么请问谁了解你呢？你决不会比猫儿和女主人更聪明吧——我先不提我自己。孩子，你不要自己以为了不起！对于你现在所得到的照顾，你因该感谢上帝才是。你现在到一个温暖的房子里来，有了一些朋友，而且还可以向他们学习很多的东西，不是吗？不过你是一个废物。跟你在一起真不痛快。你可以相信我，我对你书这些不听的话，完全是为了帮助你呀。只有这样，你才知道谁是你的真正的朋友！请你注意学习生蛋。或者咯咯地叫，或者迸出火花吧！

丑小鸭A：我想我还是走到广大的世界去学。

母鸡C：好吧，你去吧。

乌鸦B：呱——呱

丑小鸭A：我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样

丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管鸭场的那个女佣踢死和在冬天受苦要好得多！

孩子们BD：你们看那只新来的天鹅！是的又来了一只新的天鹅！这新来的一只最美！那

么年轻，那么好看！