跟小学教育论文

2024-09-03

跟小学教育论文（精选10篇）

跟小学教育论文第1篇

牛角小学教师到如意小学跟岗学习

为了提高教育教学质量，4月11日，牛角小学邓棉娣主任和周镜华老师在阜沙镇教指中心董老师的带领下，会同神湾镇中心小学的骨干老师来到深圳市龙岗区如意小学进行为期五天跟岗学习。受到了如意小学的胡红梅副校长的热情接待。

11日，刚好是如意小学的校本课程开发成功交流会。我们先听取了如意小学校本课程开发的“创课成果交流分享会”，胡红梅副校长介绍了如意小学校本课程开发的理念以及学校的校训等等！会后，给我们呈现了如意小学部分社团的汇报演出，如：在“国粹园”演出的舞蹈，葫芦丝的演奏，小品等，可谓是精彩纷呈。

12日，按照计划，上午，如意小学给我们呈现了两节低年级的绘本教学课。精彩的课堂教学受到了阜沙、神湾两镇的骨干教师以及远道而来取经的贵州省六盘水市钟山区第二小学的骨干老师的赞赏。课后，所有的跟岗老师和如意小学的老师进行了热烈的评课。在评课中，邓棉娣主任针对两节课的特点进行了精彩的评点，指出了精彩的、值得学习的地方，同时也发表了自己的看法，周镜华老师也从课堂的教与学方面发表了自己的意见。大家就这两节课畅所欲言，研讨气氛非常浓厚。下午，在如意小学的报告厅听取了胡红梅副校长的讲座。胡红梅副校长介绍如意小学低年级的绘本教学，中年级的主题阅读教学，高年级整本教学的情况。两个多小时的讲座，胡红梅副校长侃侃而谈，各个跟岗的骨干老师获益匪浅。

13日，跟岗的老师听取了如意小学老师的绘本教学，13日下午

参加如意小学的语文科组活动，听取了如意小学语文老师胡丹、骆文静老师的“教师个人践行儿童阅读故事”分享会，让跟岗的老师对如意小学的“七彩阅读”有一个更深的了解。14日，跟岗老师同样听取了如意小学老师的绘本教学，下午在报告厅听取了胡红梅胡校长的讲座，同时取国学大师赵志祥老师的诗词吟诵，令跟岗的老师大开眼界。

五天的跟岗学习，感谢如意小学提供了大量的支持。跟岗的老师学习也非常人认真，有了很大的收获。他们纷纷表示，会去之后，一定会把在如意小学学到的经验心得，运用到自己的教学当中，为孩子的阅读打开一片天！

跟小学教育论文第2篇

2) 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知

3) 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一马克思

4) 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 (前苏联)苏霍姆林斯基

5) 我们深信教育是国家万年根本大计陶行知

6) 我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代加里宁

7) 我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。马克吐温

8) 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问詹·马修斯

9) 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 (前苏联)苏霍姆林斯基

10) 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基

11) 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知

12) 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 (前苏联)苏霍姆林斯基

13) 学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 (前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

14) 学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。书摘

15) 许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头;然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。马克·吐温

16) 幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基

17) 享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。亨利·范·戴克

18)习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根

19) 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一苏霍姆林斯基

跟小学教育论文第3篇

第三个发言的是融侨校区执行校长暨本部校长助理尹主任, 他发言的主题为:关于信息技术教育的回归。尹主任认为此次参加学术年会给他最大的收获是有必要要关注6项新型技术对学校信息技术教育的影响。如云计算、翻转课堂对学生自主学习、主动学习已经成为常态, 未来2年, 游戏及游戏化技术必将会给学生带来形成一些技能;未来的‘物物相连”、“穿戴设备”已经成为可能;慕课与翻转课堂的研究与实践、3D打印、遥感录像录音教室建设、校园数字通运用、有线与无线融合国内知名学校的运用已经成为可能。基于此, 尹主任判断未来几年国家将投入2万多亿专项资金来改善学校的信息技术。因此, 作为人民小学务必在近期必须出台相关的具体的应对措施。针对尹主任的看法, 杨浪浪校长随即表示:设备可以添置, 信息技术教师 (人) 的素质需要进一步改进。

第四个发言的是学校办公室刘欣主任, 他谈的话题为:学校游戏对学生的改变。刘主任根据自己在宁波学习的经历, 介绍了宁波滨海国际合作学校开展学生游戏活动的情况。他说该校李庆明校长对学生语文阅读教学非常重视, 学校专门给学生留有涂鸦墙, 让学生自己完成游戏主题展, 并且李校长以《游戏如何发挥学科中的作用》开设专题讲座, 认为好游戏能让学生找到温暖感、存在感, 学校需创设好的氛围, 孩子完全能够从虚拟游戏中挣脱出来。宁波滨海国际合作学校承办的活动最后进行论坛发布的宣言是:用游戏改变未来。杨校长随机点评:这个作为我们学校还是要有一定的选择性的, 李校长的学校我们会持续关注。

行政办公会的亮点之三:以教育国际化来关注学校未来的发展。

学校国际交流部王主任传达了有关出席重庆市外事活动会议的精神:意大利驻重庆总领事馆领事, 希望能在人民小学推广意大利语项目, 政府及领事馆会出台优先签证等相关优惠的政策 (四个等级, 200课时, 专门进行意大利语双语教学) 。

杨浪浪校长适时介绍事情的背景:一个人民小学的家长是意大利人, 是领事馆的工作人员。随后杨校长让大家就是否开设意大利课程进行专题讨论, 杨校长认为要和教委国际处领导沟通, 学校教师也要全程参与。此外英国驻重庆总领事, 希望进一步加强和英国学校的联系, 杨校长希望能开到学校的活动多一些, 希望能在英国开设更多的人名小学“孔子学院”。杨校长还表示外出教研活动需要在教研组内进行开课及讲座, 这是人民小学雷打不动的规矩!

关注话题四:知名校长的学校管理新理念有哪些?名校校园文化规划的理念与特色立足点在哪里?以“人.文”命名的校刊究竟和校园文化建设有着如何必然的联系?

12月11日上午, 在学校二楼会议室, 我们来学习的8位校长和杨校长就“学校管理与思考”进行对话。

杨校长首先简要介绍了学校的历史, 学校曾在1945—1949的学校名称为:晋冀鲁豫军区干部子弟学校。学校的文化建设在相当一段时间内是重庆“抗战文化”最集中的体现, 学校北边的“中山四路”见证了国共合作, 学校周边有“重庆谈判旧址”、“戴笠公馆”、“周公光馆”等体现历史风貌的建筑。现在学校本部占地30亩, 教学班49个班。每个分管校长压力较大, 承当者每个学科的带头人责任, 本部所有的中层行政都要管分部的具体事物。学校对教师的培养能立足于把国家的教育方针、学校的办学特色贯彻到日常教育教学的每一个细节中, 为培养全面发展、个性张扬的小主人服务。现在学校文化布局:两有两爱, 从马背上的摇篮到小主人成长的摇篮, 学校的精神也从延安精神延伸到主人翁精神。学校学生的未来着眼:“人性、人伦、人文”素养的培养。

我们就关心的校园文化规划的理念与特色立足点, 以“人·文”命名的校刊和校园文化建设有何种必然联系等问题进行了探讨, 这次关于学校管理文化的对话给我们的启示如下:

其一, 名校的校园文化规划理念可以来自于地域 (城市) 文化, 但必须超越, 既要有传承, 更要有时代创新。在校园内, 我们时时刻刻可以感受“抗战文化”所留下校园环境设计印记:5个红五星的校门门框设计、“映像童年”奖状杯、学校首任校长邓小平夫人卓琳女士题词、贺龙元帅广场等。杨校长上任以来主推以好奇求索走向主人翁文化。学校为了满足都市儿童对自然的向往, 把原先的红色校园改造成鸟语花香的植物园, 让孩子们在蒲葵林里尽情嬉戏, 在绿荫丛中泼洒丹青, 在蚁穴鸟窝前悉心观察, 在小农场里挥洒汗滴等, 校园文化注入了更多人性、人文等元素。

其二, 名校管理文化及校园文化的创新途径必须体现多元价值。在人民小学给我们不多的资料里, 我们看到了由著名教育家、原中国教育学会会长于2013年仲秋专门给学校题词的名叫《“人·文”》的校刊, 第一次翻阅这本完全由学校自己老师设计的, 能体现学校文化内涵的刊物就惊叹于她的出发点的与众不同。校刊既有前言聚焦, 还有很多关于文化及艺术教育的内容, 更多的是看到了很多初看与教育无关的其他内容, 里面的文章既有本校教师的, 更多的是一些其他行业领航的真情流露及一些散文介绍。各种文学体裁和形式都可以上是这本内刊的一大特点。

一书一世界、一书一理念!从《“人·文”》的横空出世 (现办五期) , 可以解人民小学的“文”是建立在“人”的基础上, 人民小学的“人·文”是对学校主人翁文化的很好的记录, 在这里处处体现学校师生对人的积极性、主动性和潜力的充分挖掘和展示。

关注话题五:知名学校社团活动设置基于哪些理念?其教学改革体系与校本课程开发有什么特点?

人民小学的社团种类较多, “做学习的小主人—我的学习我努力”、“做活动的小主人—我的活动我做主”、“做生活的小主人—我的生活我能行”。孩子们在《小主人手册》引导下, 把“三个小主人”作为追求真善美的目标, 通过各种丰富多彩的学生社团活动体验坚定“主人翁”的信念。学校众多学生在国际国内各项竞赛中屡获嘉奖, 培养了两位全国十佳少先队员, 两次获得全国“茅以升”少年科技奖、拥有全国少年科学院小院士、多次获得全国宋庆龄基金会奖, 多次在全国少儿声乐、器乐、美术、英语、棋类以及创造发明等比赛中夺得一等奖。通过参观体验, 我们感受到有2个特点:

1.学校用很温暖的、很温馨的方式去关爱学生, 希望孩子永远要有个好奇心!永远担当责任, 然后走向及到达荣耀。人民小学学生社团的师资, 都是自己的老师。学校领导已经达成共识, 我们周边有一定的教师资源, 但学校更乐意让学校自己的教师通过带学生社团, 自己的专业发展得到很好的发展。学校倡导:自己的事情自己做, 学校师资能够保持一定的水准, 像英语学科的老师, 都能从事学校接待外宾的翻译工作。学校合唱团能够在自己的老师指挥下进入维也纳金色大厅进行展示, 让外国人连连翘起大拇指。学校自编自演的少儿舞蹈团多次参加全国比赛并获奖。

2.课程设置方面:上午:常规教学;下午:优课 (EOC课程) 走班选课+导师制。学校在校本特色课程的开发方面有自己读到的理解与途径:基础课程、生活课程、国际课程、艺术课程、体育课程等五大课程体系成功构建。其中运行的奥秘为语数外保住, 还是原来的风格, 在此基础上开设融侨优课。融侨优课的特色为:有体现学校意志立体的课程体系;有倡导教师主导的开放的课程构建;有反映学生主动的自主的学生秒课;有体现教学创新生动的学习体验;有反映评价创新多元的评价方式。今年各校区教师为申报课程70多门, 最后学校审核通过了27门选修课。本部校区周二下午的课程选修课程+家长课程, 并更上相对应的评价。学校在教育国际化方面和美国、加拿大等13个学校建立友好学校。在国外成功开设人民小学“孔子课堂”。

关注话题之六:知名学校教师的激励机制与措施是否有独到之处?名校的课堂教学特色从何而来?

12日学校分别安排三位学校青年教师开设教研组展示课, 学校年轻语文教师漆太莉在综合楼四楼多媒体教室开设语文教学观摩课《渔歌子》;音乐组安排周晓雪老师在综合楼五楼舞蹈房开设舞蹈课《猫和老鼠》;英语组安排杨帆老师在综合楼五楼多能教室开设人教版《UNIT5.Let’s eat》。

漆太莉老师的古诗词教学课对语文文本的挖掘较为深厚, 她利用词的表面文本的价值去让学生做独到的感悟, 能善于关注学生在语文课堂上生成的东西, 顺势而为, 整堂课能立足张志和的《渔歌子》所表达的“烟雨迷蒙”的景来带领学生体会“悠闲自在”的情, 课的后半部分还出示柳宗元的《江雪》, 让学生体会柳宗元的“孤傲清高与怀才不遇”之感。更可贵的是漆老师还大胆的让学生尝试作诗, 通过作诗来交流自己的感受, 课上无论对“品读”的重视, 还是对“写作”的不轻视, 都展现了这位语文教师独具匠心的设计。

周晓雪老师是一位毕业于西南大学舞美系的高才生, 工作刚刚五年, 其开设的舞蹈课 (每周一节) 注重对学生形体的训练, 自己在课上的关键点上对学生的点拨很是到位, 自己的专业的舞蹈素养很适合于此年龄区段孩子的教学, 她对学生的教学能善于利用学生的童趣, 自己本身的示范很重视引起学生的注意。课后我们听课教师感觉到, 不是来听课, 而是感觉在欣赏一段很好的、很专业的舞蹈表演。

英语组杨帆老师开设人教版《UNIT5.Let’s eat》, 能注重语言课的基本的对“读”、“说”一贯重视, 整堂课的节奏很快, 能结合学生的生活有针对性的展开教学, 其中采用多形式的读写训练, 让学生在不知不觉中掌握一些基本的英语学习技能, 可谓“润物细无声”。

在听课现场, 我们碰到了来自北部新区白马小学的8位青年教师, 今天的三堂课给我们的感受有:

1.名校的课堂教学首先是基于对学校对教师课堂教学理念的整体把握。重庆市人民小学倡导每一位教师要成就每一位学生的“高质量的学习、高水平的活动、高品位的生活”, 教师以“成就主人”作为实现真善美的方向, 以“名师成长苑”为载体, 向着自己选择的名师、骨干教师、特色之师、教坛新秀或者希望之星等五类型教师的目标迈进。

2.名校的一般教师更多的是教师自主的、内需的发展。在反复追问杨校长及几位学校中层领导后, 我们得知, 学校每年通过“融侨杯成就主人奖”的评选, 激励着各类教师不断挑战自己、超越自己, 形成了青年教师健康发展, 骨干教师茁壮成长, 名师不断追求卓越的良好氛围。活动感人、评价催人、趋势促人、文化养人, 全体科任教师化被约束为自我约束、化被管理为自我管理、化被考评为自我激励, 形成了自觉追求上进的浓厚氛围。

跟生活学做教育第4篇

没过多久，我听到有冰块脱落的声音，轻轻一敲，冰柱瞬间瓦解，稀里哗啦掉落下来。刚才还那么顽固……我突然想到我的学生——

他们的坚冰怎么融化？知识的冻层、心灵的冻土，谁来帮他们融化。记得高一的一名男生曾对我说，他观察了我一个月才觉得我可以信任，才决定通过QQ向我敞开心扉。还记得那天我们一直聊到午夜，我才知道，不算大的灾难竟压了他整整一年，无人诉说，也无人倾听。那晚，我辗转反侧，一直在想一个问题：教师怎样才能让学生信任，怎样才能走进学生的心灵。

用爱一点点烘烤，慢慢等待。我们的教育教学往往不会输在爱上，而是输在缺乏等待上。一如敲打冰箱里的冰柱，开始那么费力，又担心伤到电器元件，而等了十几分钟后，冰柱慢慢融化松动，轻轻一敲便脱落了，除冰易如反掌。我们的教育教学何尝不是如此。我们总是图快，急于求成。教育事故频发，教育人颇受诟病，与急功近利有关。教育是牵一发而动全身的事，教师是发根，也是发梢，根部要牢，梢端要稳。教师作为与学生接触较多的人，要懂学生、懂教育，耐得住寂寞，经得起平淡。教育是慢艺术，既然是慢的，就要耐着性子等;既然是艺术，就不要粗暴干预。

小区后面有块废弃的地，几亩大，住户竞相开垦，轰轰烈烈的“圈地”运动从春天就开始了，我看着人们翻地、种地、铲地、收地，其中两块秋白菜地引起了我的注意。

其中一块种得早，白菜叶子不到两周就铺展开了，鹅黄鹅黄的，娇滴喜人;另一块种得晚些，东一颗西一颗，很随意的样子。几场雨过后，两块地就天壤之别了。每天路过绿油油的大颗菜地，我都要注目良久;面对另一块地里的瘦弱小白菜不由得感叹：只管耕耘，不问收获！然而有一天，我惊奇地发现：长得大的白菜被一根根绳子捆绑上了。啊，主人是急于帮白菜抱心吗？略有一点种植经验的我认为这是万万不可以的，白菜都是自然抱心，而且抱得非常紧，我不禁暗自惋惜。没过多久，这些被捆绑的白菜底叶就开始枯黄，里层的叶子极力向外伸展，呈不规则状。而当初那些瘦弱的小白菜呢，却是疯长起来，叶子向各个方向伸展，兴高采烈的样子。转眼秋天到了，之前的小白菜叶子肥大葱绿，但没抱心;而大颗白菜呢，叶片稀疏，心抱得也不紧;而街上卖的白菜，个个浑圆，足足有十斤重，都出自有经验的农人之手。

我怪大颗白菜的主人不懂农事，捆绑白菜，揠苗助长;也怨瘦弱白菜的主人不负责任、疏于管理。我突然想到，我们教育孩子、教育学生不也是这样嘛。违背孩子、学生的成长规律，不精心呵护，他们的命运不就和这两块菜地里的白菜一样吗？我心中一惊：在我的从教生涯中，是不是也流失过这样的小白菜和大白菜呢？

学生的课堂只发生一次，孩子的青春只来一次。为人父母，为人师，必须懂孩子、懂教育！

跟奶奶学炒菜小学周记第5篇

十点开始，做第一道菜“酸奶小黄瓜”。首先，奶奶教我把两根小黄瓜切成丝，放入冷盘中，稍放点盐和糖后再加入酸奶，拌匀后，这菜就做成了。我尝了一下，甜甜的，酸酸的，非常爽口，哈哈!第一道菜成功了!

第二道菜叫“红绿沙拉”。我学奶奶的样子先将绿菜花掰成小块，把蟹棒也切成小块，然后将蟹棒放在开水中烫一会儿，再把绿菜花煮熟，待凉后放在大碗里，最后将沙拉酱适量倒入碗中，用勺子拌匀装入冷盘中，哇!“红绿沙拉”成功了!

小学跟岗学习总结第6篇

一、爱的感悟。

“有爱才有教育。”是一句至理名言，来到新兴实验小学之后，我对这句话有了更深的体会。

梁导师是一个平易近人的人，虽然他身兼数职，日理万机,我们只是来向他学习的学生,但他却把我们待若上宾,早早安排好我们的食宿,亲自带领我们参观校园,认真审阅我们的评课记录，仔细聆听我们每一个学员的开题报告，及时给出中肯的意见，最后还概括说”迟开的花和早开的花一样美!"让我们受益匪浅之余倍受鼓舞，不禁惊叹于他杰出的才学，更佩服他的宽容。

刚来时，他自然的谈起六祖，谈他的身世，修道的经过，不经意的说出一段佛经，联系到我们的工作，与我们每一个人都谈笑风生，丝毫没有一点架子。对于我们不像样的小专题，他依然笑着鼓励我们：”迟开的花和早开的花一样美!“当我们都惧怕上录像课时，他又安慰我们说：“别紧张，就当是平时上课就行了。”那份宽容与爱，消除了我们内心的紧张，给了我们前进的勇气。

在梁导师管理的新兴实验小学这里，一草一木皆含情，一砖一石亦有意，一字一画显师爱。

学校的整体布局合理，教学楼气势雄伟，教学区与生活区井然有序，平整清洁的校道两旁树木婆娑，五颜六色的花在寒风中傲然开放，坚强地接受着冷雨的洗礼，吐着醉人的芬芳。漫步校园，每一处，每一个角度，都是一幅画，都有一位良师：“成长的韵律”是同学们展现自我的好地方。下午放学后，老师们精心地为即将登台的孩子化好妆，好让他们把自己的才艺，以及自己最好的一面展现出来。于是，来接孩子的家长，放学后还舍不的离开的孩子、老师，在这里尽情的享受着同学们带来的音乐、舞蹈等精彩的表演。“百家姓”用不同的字体、大小、排序，向同学们展示着中国古典文化的发展及现状。“水清则形象明，心清则智慧生”“廉雨清风育桃李”，寓意“一子错，满盘皆落索”，“要走好人生的每一步”的棋盘，极具徽式风格的廉正园，除了给人带来美的享受，更洗涤了人的灵魂，洁净了人的思想。“读书长廊”处，同学们正在专心致志的读书，尽情遨游在知识的海洋里。随处可见的名人塑像、画像、名人名言、小故事，教室的每一面墙都是学生展示自我的舞台，都是会说话的老师，整个校园充满热烈而儒雅的文化气息让我们叹为观止!在这里，我们充分感受到了在梁导师领导下的.新兴教育人“让学生升学有后劲，终身发展有潜力”的办学理念以及对教育事业的执着与热爱。

二、素养的提升。

梁导师是一位平和而睿智的领导,是一个实干而又敢于创新的教育家。他说一个人读书的厚度就等于一个人的高度。在他的悉心指导下，我们懂得怎样在工作中发现问题，确定小专题的研究，在工作中善于提炼，培养属于自己“专”的东西，寻找自己的核心价值。在备课时，要钻研教材，弄懂编者的意图，挖掘文本，又要超越文本，上课时，要关注到每一位学生……让我们受益匪浅。此外，我们还听了王家文、黄平等专家、老师的讲座，使我们见识了班会课的别样上法，教育学生的新颖而有效的方法。通过听本校老师的课，课堂老师游刃有余的课堂驾驭能力，组织有序而高效的小组合作探究学习，让我们由衷的佩服!我们八位学员，虽然相识不久，却亲如兄弟姐妹，每天一起上学，一起吃饭，在评课中各抒己见，产生思维的碰撞，产生智慧的火花，共同提高，乐也融融。直至到我们亲自上录像课，以及后来导师的点评，老师们的评课和后来个人的反思，对于课堂教学，又有了进一步的认识。

跟奶奶学炒菜小学周记第7篇

篇一：跟奶奶学炒菜

早就想跟奶奶学做菜了，星期天一早，我就迫不及待地来到奶奶家，一进门就喊：“奶奶！奶奶！今天学做什么菜呀？”奶奶抿着嘴笑了，她给我一张纸条说：“你看看，做这几样菜，需要的材料都买好了。”我一看乐坏了，忙着卷起衣袖，系上围裙，与奶奶一起将黄瓜、菜花、小葱洗好。

十点开始，做第一道菜“酸奶小黄瓜”。首先，奶奶教我把两根小黄瓜切成丝，放入冷盘中，稍放点盐和糖后再加入酸奶，拌匀后，这菜就做成了。我尝了一下，甜甜的，酸酸的，非常爽口，哈哈！第一道菜成功了！

第二道菜叫“红绿沙拉”。我学奶奶的样子先将绿菜花掰成小块，把蟹棒也切成小块，然后将蟹棒放在开水中烫一会儿，再把绿菜花煮熟，待凉后放在大碗里，最后将沙拉酱适量倒入碗中，用勺子拌匀装入冷盘中，哇！“红绿沙拉”成功了！

我止不住喜悦，与奶奶又做了炒鸡蛋。快到中午了，我们做了最后一道菜“咸浆”。以前我们喝的都是甜浆，咸浆怎么做呢？原来是将油条切成小丁，小葱、榨菜也切成碎丁，然后将切好的油条、葱、榨菜还有虾皮放入碗中，再倒点酱油，这时将热豆浆倒入碗中，哈哈！热腾腾的咸浆香味扑鼻，真是妙极了！

篇二：跟奶奶学炒菜

听说奶奶今天要做我最爱吃的番茄炒鸡蛋。于是我决定偷偷“潜伏”到厨房，看看这道菜是怎么做成的。首先，奶奶将两只番茄洗净，再将两个鸡蛋放到碗里，打碎搅匀。接着，奶奶往锅里倒好了油，再转动开关，火瞬间就烧起来了；过了几秒钟，奶奶便把刚刚搅拌好的鸡蛋倒入了热锅中，顿时油烟滚滚，蛋香味也迅速传开来。这时，奶奶见鸡蛋两面都差不多黄了，便把它从锅里捞了出来，然后倒入红红的番茄。

跟小学教育论文第8篇

1.1 能力本位教育的内涵

能力本位教育 (Competency Based Education, 简称CBE) , 其核心是从职业岗位的需要出发, 确定能力目标。通过学校按照岗位的需要, 层层分解, 确定从事行业所应具备的能力, 明确培养目标。以这些能力为目标, 设置课程、组织教学内容, 最后考核是否达到这些能力要求。

1.2 能力本位教育的特点和优势

能力本位教育最大特点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的能力, 因此目标很具体, 针对性强, 必须要强化行业用人部门和学校教育部门间的紧密合作。与传统的职教教学模式相比, 能力本位教育具有四方面的优势:能力本位职业教育的教学目标明确, 且针对性和可操作性强;课程内容以职业分析为基础, 把理论知识与实践技能训练结合起来, 打破了僵化的学科课程体系;重视学习者个别化学习, 以学习者的学习活动为中心, 注重“学”而非注重“教”;反馈及时, 评价客观, 为标准参照评价。

2 能力本位教育在外贸跟单实务课程中的应用价值

目前我国外贸形势和就业形势比较严峻, 提高高职学生的就业竞争能力, 必须要立足市场, 工学结合, 校企合作, 实现课程设计与岗位职业能力要求的有机结合。始终将能力本位教育理念贯穿于整个课程设计中, 强化学生岗位操作能力的培养, 指导学生如何解决实际工作中的问题。建构主义学习理论强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合, 以探索问题的形式来引导和维持学生的学习兴趣和动机, 通过创建真实的教学环境, 让学生带着真实的工作任务学习, 使学生拥有学习上的主动权。同时, 高职教育的培养目标指出:使学生获得某一特定职业或职业群所需的实际能力 (包括技能和知识等) , 提供通向某一职业的道路。由此可知, 能力本位教育理念能够在高职教育的课程设计中起到非常重要的目标导向。

3 课程教学整体设计

打破知识型要素型的传统的课程体系, 创建为以实际工作过程为导向, 以具体工作任务为线索的课程内容体系, 让学生在完成相应工作任务中体会具体的跟单工作过程, 构建相关知识体系, 发展职业能力。具体做法是先对跟单员岗位进行分析, 依据跟单工作过程设计教学项目, 教学项目再分解为便于教学的单元训练任务, 教学过程以具体任务驱动, 教学实施采用工学结合的训练模式, 通过训练达到跟单员的职业能力要求, 从而满足跟单员岗位对人才的需求。在教学方法上主要强调学生的主体地位, 学生多操作为主, 在教师的指导下, 达到外贸跟单员岗位所需的能力要求。

3.1 外贸跟单员的能力目标

简单的来说就是能够完成一票外贸进出口业务全程跟单, 可以将外贸跟单员岗位需求能力主要分解成以下十个方面。

(1) 能够判断供应商的生产经营能力, 能够选择出合格的供应商。

(2) 够审查外单并转化成内单, 即能够根据外贸合同, 签订国内供应合同。

(3) 能够识别订单要求协助样品生产, 实施样品寄送和样品管理。

(4) 能够制作原材料辅料的采购订单, 跟进采购过程。

(5) 能够跟进生产过程、监控生产过程, 并及时调整生产计划。

(6) 能够在生产过程中实施质量监控, 并在关键环节检验产品质量, 正确运用GB2828正常检验一次抽样方案进行抽样检验, 并对检验结果正确实施评价的能力。

(7) 能够了解选择包装物设计唛头。

(8) 能够精细堆码集装箱, 计算装箱数量和货物运费。

(9) 能够处理售后服务和客户投诉, 客户的信息收集、处理归档能力, 处理外贸客户投诉的能力。

(10) 能够处理进口货物的关键环节, 开证、付汇、验收、和索赔等能力。

3.2 教学内容设计

基于能力本位教育理念与教学整体内容的设计相结合分为十一个模块, 如表1。

4 基于能力本位教育理念在外贸跟单实务课程应用过程中应该注意的问题

4.1 注重学生主体性和积极性的培养

能力本位教育的核心目标是培养学生达到岗位能力需求, 核心是要从学生主体能动性和积极性出发, 调动学生参与和操作的积极性, 因此, 如何调动学生的积极性和能动性显得在教学过程中非常重要, 比如, 采用过程考核的方式来激励学生的能动性。教师还应根据教学内容采用灵活丰富的教学方式, 如案例教学、视频教学、小组合作、角色扮演、头脑风暴法等。可以通过校企合作, 带领学生实地观摩熟悉外贸跟单流程, 让学生体验真实的工作状态。培养学生分析问题和解决问题的能力, 更好的达到岗位需求目标。

4.2 注重“双师型”教师的培养

能力本位教育要求教师具备外贸跟单员岗位的职业素质, 要求教师具备一定的外贸跟单实际操作经验, 特别是对于外贸跟单流程中出现的问题, 教师要教授学生如何更好的去分析问题和如何去更好的解决具体问题。可以说教师在教学过程中有时候扮演的角色如同外贸公司里的“外贸跟单经理”, 比如说外贸过程中的常见问题, 教授学生如何在问题出现之前更好的规避问题的产生。因此能力本位教育要求任课教师应该通过参与挂职锻炼, 校企合作等途径获得丰富的实践经验, 才可以合理的结合理论基础设计课程内容, 自如应对教学过程中的问题。

4.3 注重外贸跟单的整体流程连贯性

外贸跟单工作是一项环环紧扣, 顺序性和整体性都很强的一项工作, 教师在教学中分解各个项目能力培训的同时, 容易忽视各个项目之间的连贯性, 注重教学过程中整个流程的项目的顺序安排。采用“整-分-合”的思路, 将全程跟单流程能力训练分解成相对独立的能力训练项目, 然后再通过综合能力训练让学生掌握整体跟单流程。教师在教学过程中过于注重各个项目的单独培训, 往往忽视了整体流程的连贯性的重要性, 建议教师教材的选用和任务的设计安排要以一项完整的外贸事件为背景展开各个项目训练, 这样让学生更好地掌握整个外贸跟单流程。

4.4 模拟设置真实的外贸跟单流程学习情境, 建立以工作流程为导向的教学模式

整体课程设计中, 根据外贸跟单员的实际工作流程设置学习情境, 设计学习任务, 建立实际工作流程和实际解决问题能力为导向的教学模式。让学生尽量在仿真的教学情境下学习知识, 掌握技能。比如, 在模拟真实的外贸跟单情境的教学过程中, 模拟真实的外贸公司的“硬环境”和“软环境”进行教学, 在“硬环境”的方面, 可以安排学生在类似“外贸公司办公室”的实训室上课, 实训室里电脑上装有外贸流程ERP软件, 可以让学生模拟真实的外贸工作状态。在“软环境”方面, 比如, 可以让学生以小组的方式自己成立外贸公司, 模拟真实的外贸合同签订, 洽谈业务等操作, 教师在设置任务中要尽量将真实的外贸的工作状态引入教学设计中。

总之, 能力本位教育在外贸跟单实务教学的具体实践中要求以学生为主体, 模拟真实的外贸工作流程为导向, 利用不同的教学方法开展相适应的项目教学, 让学生学中做, 做中学, 掌握外贸跟单员岗位所需的技能和知识能力目标。教学最终要求从学生的职业技能培养和职业发展为重点, 培养适应岗位能力需求的应用型人才。

参考文献

[1]童宏祥.国际贸易跟单员实务[M].上海:上海财经大学出版社, 2012.

[2]陈燕清.CBE/DACUM模式在高职外贸跟单实务课程建设中的应用探索[J].教学实践研究, 2013, (5) :309-310.

[3]孙玲.岗位需求与高职外贸跟单教学研究—以服装跟单为例[J].Occupation, 2013, (9) :72-73.

[4]张立娟.任务驱动型课程设计方案解析—以《外贸出口跟单实务》为例[J].前沿, 2013, (13) :127-128.

童喜喜:跟新教育谈场恋爱第9篇

儿童文学作家、新教育亲子共读研究中心负责人童喜喜对此很欣喜，她给项目组工作人员写信说：让某天我们也白发苍苍时，在某地偶遇，将会久久回味今天……

跟新教育热恋

2004年，童喜喜曾去山区支教，在一所全校仅16个学生的山区村小，成为当地十几年来惟一的女老师。这段经历，让她对中国的教育现状有一定了解，也让她感叹“了解越多，越痛苦。行动越久，越无力。入夜越深，几乎就要觉得黑暗才是正常。教育，难道不是一个国家、一个民族的根本吗?我的祖国，你逐日成长为一个巨人。可你是强壮，还是虚胖?你脸上灿若桃李的，是朝气蓬勃、满脸霞光，还是血压过高、甚或病入膏肓?”从此，她开始关注中国的教育。

2008年底，童喜喜在“作家进校园”活动中偶然走进嘉兴秀洲新教育实验区，被新教育的人与事深深打动。感慨之余，她在“教育在线”论坛上发出《一个逃兵的敬礼》的文章向新教育人致敬：“新教育之新，在于它在素质教育和应试教育之间，走出了一条新路。素质教育提出之日开始，就无意间在激进的锣鼓声中成为应试教育的对立面。结果导致素质教育成为面子工程，只是亮亮相、走走过场，而应试教育还是升学甚至升官的法宝，被紧抓不放、甚至越抓越紧。但新教育它没有简单地割裂这两者。它通过切实有效的、真实可行的种种做法，在应试教育的躯壳下，放入了素质教育的灵魂。”

朱永新无意中看到这篇文章，立即写出《感谢童喜喜》一文应答，并邀请她参加新教育年会。2009年7月，童喜喜应邀参加了新教育海门年会。会后童喜喜只用了十天，就写了十余万字的长帖《我想做个新的孩子——海门年会的感动与忧虑》，在“教育在线”论坛上引起了强烈反响。当时有网友说她：“可惜也许不会持续很久。你的这种热情近似于恋爱哦，真正的热恋也无非如此。”童喜喜回答：“可是仅仅热恋，绝不是爱情。真正的爱情，是执子之手、与子偕老；爱情的持久，取决于双方灵魂的深度与广度。那么，请新教育人的你，给我一场盛大的爱情!是赤子之爱，是家国之情。既稚拙热烈，且庄重深沉!”

童喜喜用行动兑现了这个爱的承诺——她始终关注新教育，以孩童的视角为人们发现出新教育更多的真实。这种真实，让很多人为之震撼。

走进新教育仅仅两年半时间，童喜喜去过200多所新教育小学，彼此熟悉了解的新教育一线教师好友有几十位，QQ上单独添加的新教育老师网友数百位……

有媒体形容朱永新与一线教师亲近得“能听见他们的呼吸声”，童喜喜就得意地对朱老师说：“我和老师的关系比您更近，我常和她们同床共枕!”因为她到全国各地的新教育学校时，经常是住在老师家，她常常跟那些女教师们睡一张床，彻夜畅聊，深入了解她们的喜乐哀愁。

在大家眼里，作家一职无疑比教师要体面、幸福得多。可她因为新教育，竟做起了教师梦——2011年上半年，她再次到内蒙罕台新教育实验小学支教一学期。在那里，她拜师新教育研究中心的儿童课程专家马玲老师，偷师钻研干国祥老师的绘本教学，还不时借机走上讲台，圆一下自己的教师梦。

我非常爱钱

在新教育中流连两年半，童喜喜因新教育而公开、私下书写的各类文字已超百万字。2011年5月，她出版了新教育报告文学集《那些新教育的花儿》。书中记录的许多新教育人都是一线教师。这些人生故事、教育故事，让很多读者为之唏嘘感慨甚至震撼落泪。著名出版家呼延华老师无意中翻阅此书，激动地称“这是2011年最感动我的作品”，自费购买了50册，要作为新年礼物送给自己的亲朋好友。

而这本书的全部稿费1.2万元，童喜喜都捐赠给了新教育。这不是她第一次捐赠稿费。2003年，童喜喜曾将《嘭嘭嘭》的5万元稿费资助失学儿童，到现在为止共资助了35名孩子；2004年去山区支教后，她开始用稿费购买各类课外书赠送给贫困儿童，已赠书数千册；汶川地震后，她撰写了心理治疗的小说《亲亲e家人》，并将该书近1.5万元稿费为灾民买了折叠床、图书。

遭遇新教育后，童喜喜的捐助对象变成了新教育的一线老师与孩子：2009年，她将中国第一部反思南京大屠杀的儿童书《影之翼》首印稿费2万元全部捐赠给新教育实验；2010年，她新书出版，又将5000元稿费捐助给新教育榜样教师王桂香的教室；海门、深圳等地新教育学校请她改编校本剧的剧本、编辑学生童话书，支付给她的劳务费，她统统用来购买图书回赠给学校图书馆；在新教育实验学校中行走，给教师、孩子赠书等等，更是家常便饭。

其实，童喜喜并不富裕。她出身于普通工人家庭，全靠稿费生活。每次听到有人赞美“喜喜不爱钱”时，她总会立刻反驳：“我非常爱钱!我最爱钱!”稍微熟悉点的朋友都知道她的秉性，她经常挂在嘴边的话就是“变现吧”——童喜喜心痛吃喝浪费时间和金钱，每次朋友请她吃饭，她总会忍不住嘀咕：“吃饭就免了，饭钱变现给我吧!”

只是童喜喜有不一样的金钱观。以她如今在儿童书市场的影响力，随便写点儿童文学都会有不错的收入。“相对靠工资生活的人来说，我赚钱是容易的。因为容易，就懒得做。人生短暂，还是该多做点有意思的事。钱真的很重要。因为很重要，才更应该把钱用来做点有意思的事——同样是500元，对有的人是一顿饭钱，对有的人却是救命钱。如果我是钱，我当然希望自己是重要的救命钱!”

2011年11月，童喜喜成为新教育亲子共读研究中心负责人。她再次宣布：“如今我的本职工作是新阅读研究所亲子阅读研究与推广，合约两年。我将两年中本职工作的工资与补助全部捐赠给新教育。因此，我对自己的定位是全职义工型项目负责人。”

对这个举动，童喜喜正经起来的解释是：“一、我爱新教育。二、我珍惜我的新教育义工身份胜于一切。三、借经济的压力，让我业余不要忘记写作，而且要写得更好。”

花钱买官当

淘气的时候童喜喜说：“我在新教育里的所有职务，包括现在负责的亲子阅读研究中心，没有拿过一分钱工资。我给自己的准确定位就是新教育义工。可是经过一番梳理后，突然发现我这是买官呀——我这个负责人的位置，分明是花钱买的!哈哈!”

2010年8月底，童喜喜受邀担任新教育基金会副秘书长。两个月后她就辞职了。因为她发现当了副秘书长更多是管理方面的工作，不能亲自去做项目。她觉得自己应该更多地为一线教师做事。

基于这个原因，同年11月，她受邀成为“新教育种子计划”公益项目负责人。这是直接面向一线教师的公益项目，项目第一期的6位种子教师全部是身处经济欠发达地区、条件艰苦但顽强向上的新教育榜样教师。

考虑到精力有限，为了避免审核、报销等程序，她主动放弃向新教育基金会申报，而是用自己的稿费来做这个公益项目。新教育研究院院长卢志文得知情况，主动向该项目私人捐赠了4万元。

这个项目开展整整一年，童喜喜的心声是：“说真的，我没想到做种子计划会这么难!如果早知道这么难，我肯定就不做了。”

比如，有的种子教师只愿扎根教室，对外面的世界不大关注，对她提供的培训机会不太认同。她一方面要为种子教师寻求更多的培训机会；一方面要绝对尊重种子教师的个人选择；一方面还要尽力去影响教师，帮助他们转变观念。

比如，她深知贫苦地区的新教育必须解决基本的图书问题。可有的种子教师心疼她的资金来之不易，不舍得花钱。她要反过来劝说种子教师花钱，甚至在走进种子教师的教室了解情况后，主动出点子，帮种子教师在网上挑选、购买、跟踪送货……

但是，从捐赠稿费到亲自做公益，这个变化带来的是童喜喜的全新成长。

2011年10月12日，童喜喜到郑州航空港区实验学校，给全校家长做关于阅读的报告。在此之前，她一直对四处做报告有本能的排斥。可那一天，当她看到冒雨赶来的普通农村家长，蓬头垢面却神情专注，很多还记着笔记、生怕遗漏重要内容，她大受震撼。当天现场的照片，让事后看到的朱永新也热泪盈眶。她第一次从报告中找到了自己存在的价值，而这促使她重新思考：自己能为新教育做什么?

她认为新教育是真正的素质教育：帮助每个孩子成为自己，却让孩子有了不断超越自己的可能；让每位教师发现生命的意义，在压力重重的当下，仍能找到实现自我价值的途径；不以追求高分为最终目标，却能让师生在应试中取得更好的成绩。

童喜喜知道，做新教育容易，做好新教育难。此前，她的作家身份给她带来了接触更多教师的便利，但同时也会让她感觉莫名的尴尬。现在，她给自己找到了定位：“我可以是学校教育与家庭教育、教师与家长之间的桥梁。”日前，她已亲赴各地举办“萤火虫”亲子共读公益讲座6场，直接受众近5000人……

编辑肖中阳