考核评估范文

2024-05-21

考核评估范文（精选6篇）

考核评估第1篇

五莲县地方税务局纳税评估软件应用考核办法

为进一步搞好纳税评估工作，抓好省局党组确定的“抓大控中定小”征管工作思路，切实搞好税源监控，提高征管水平，增加税收收入，根据省市局纳税评估工作部署和要求，结合五莲地税工作实际制定本考核办法。

第一条各分局按规定设立专兼职纳税评估人员，具体负责对各分局征管区域内的纳税评估工作。未按规定设立专兼职纳税评估人员的扣2分。

第二条各分局必须按照纳税评估管理办法规定，内评估户数不少于辖区控管企业户数的60％，每底1个百分点扣1分。

第三条评估计划批准2日内及时登记纳税评估对象清册，未按规定时间登记纳税评估对象清册的，每次扣2分，每迟一天扣2分。

第四条各分局开展的专项评估和日常评估形成的资料要及时报送纳税评估办公室存档。对日常评估资料必须于次月10日内上报县局纳税评估办公室评估。报送不及时的，每迟一天扣2分。

第五条纳税评估人员应充分利用纳税评估管理系统要做到人机结合，确保纳税评估系统的应用效果，及时对系统中的评估计划、评估计算、约谈核实、评定处理、成果反映、统计查询、调整建议等模块的处理。处理不及时的每项次扣2分。

第六条单户企业评估一周内结束，专项评估1个月内结束。每迟一天扣2分。

第七条分局纳税评估工作人员应接到评估资料2日内认真审核相关评估资料，并形成《纳税评估工作底稿》，并根据底稿形成《纳税评估意见书》报经纳税评估办公室批准。未及时形成工作底稿《纳税评估工作底稿》和《纳税评估意见书》每超1天扣1分。资料项目不全的每项扣1分。

第八条对评估中发现的问题应下达《税务约谈举证通知书》和《税务函告通知书》要求被评估对象就相关涉税问题进行约谈或书面回复，同时要求被评估对象填写《纳税评估自查情况表》，或下达《提供纳税资料通知书》要求被评估对象提供补充资料。未按规定送达文书的每项次扣2分。

第九条对下达《税务约谈举证通知书》的应形成《纳税评估约谈记录》，无《纳税评估约谈记录》每发现一处扣5分。《纳税评估约谈记录》记录不全的每项扣1分。

第十条对下达《提供纳税资料通知书》后，收取的资料原件应妥善保管，并登记《纳税评估举证资料签收单》，对复印件应让提报人注明与原件一致字样，对未按规定办理的，每发现一处扣1分。对丢失原件的，每每发现一处扣5分。造成不良影响的加倍扣分。

第十一条对不接受约谈或经约谈或举证后对疑点问题举证事实不清的，或超期报送《纳税评估自查情况表》，应报经纳税评估办公室批准下达《纳税评估实地调查通知书》并形成《纳税评估实地调查工作底稿》，未经批准办理的，每发现一次扣5分。无《纳税评估实地调查工作底稿》每发现一处扣2分。《纳税评估约谈记录》记录不全的每项扣1分。

第十二条单户企业纳税评估工作结束后,报经纳税评估办公室审核批准后,应制作纳税评估认定结论。

第十三条对经批准确认为差异符合性结论的,评估人员在结论批准之日起2日内向被评估对象下达《限期改正通知书》或《申报(缴纳)错误更正通知书》,通知其进行纠正,并将有关补正资料复印件与评估结论一起归档。同时制作《纳税评估转办单》通知税收管理岗位。对未按规定程序办理的每项扣2分。

第十四条对经批准确认为异常恶意性结论的,评估人员在结论批准之日起1日内制作《纳税评估选案建议书》,经纳税评估办 2

公室签发,并附送相关评估资料一并移交稽查局处理。并将稽查结果和评估结论一起归档。对未按规定程序办理的每项扣2分。

第十五条对评估中发现被评估对象有违反税务登记管理、发票管理情节较严重的，或税收法律法规规定的其他情形的，报经纳税评估办公室批准后，转入行政处罚程序。经审核发现有玩忽职守，故意隐瞒，应报未报的，每发现一次扣5分。

第十六条对评估中发现被评估对象符合核定征收所得税情形的，报经纳税评估办公室批准后，转入核定征收程序。经审核发现有玩忽职守，故意隐瞒，应报未报的，每发现一次扣5分。

第十七条分局评估人员负责对本辖区内经营、行业性比较强或重点纳税人实施专项评估。专项评估应在评估结束后5日内出具管理建议和纳税评估综合报告.每超1天扣1分

第十八条分局纳税评估人员应在评估结束之日起10日内将评估资料整理、装订成册，编号归档。未按规定设立整理档案每户扣2分。

第十九条各分局应在每月终了10日内将本月评估计划和上月评估情况上报纳税评估办公室。未按规定时间报送的每份扣2分，每迟报一天扣2分。

第二十条各分局应按《五莲县地税局纳税评估工作规程》规定程序、流程、文书开展纳税评估工作，对不按程序进行评估的，每发现一项扣2分，发现文书使用混乱的每份扣1分。

第二十一条各征收分局应在接到纳税评估和税收核定办公室《纳税评估转办单》之日起10日内及时办理并将处理结果通过《纳税评估反馈意见书》及时反馈给纳税评估办公室。每超一天扣2分。凡资料不准确、不完整，发现一处扣1分。

第二十二条稽查局在接到《纳税评估选案建议书》后应按规定程序开展税务稽查,稽查终结后，以责任认定领导小组审核同意后报经县局领导批准后，将稽查结果在2日内通过《纳税评估反馈 3

意见书》及时反馈给纳税评估办公室，每超一天扣2分。

第二十三条从事纳税评估的工作人员，在工作中徇私舞弊，或瞒报评估真实结果、应移交案件不移交的，或致使纳税评估结果失真的，不构成犯罪的，由税务机关按照有关规定给予行政处分；构成犯罪的，要依法追究刑事责任。

第二十四条从事税务稽查的工作人员，在工作中徇私舞弊，或为有涉嫌税收违法行为的纳税人通风报信致使其逃避查处的，应移交案件不移交的，或致使纳税评估结果失真的，不构成犯罪的，由税务机关按照有关规定给予行政处分；构成犯罪的，要依法追究刑事责任。

第二十五条本办法由五莲县地税局负责解释。第二十六条本办法自2006年1月1日起实施。

二00六年二月十日

考核评估第2篇

贵人口计生组发„2011‟6号

人口和计划生育领导小组文件

关于印发《贵港市2011年人口和计划生育目标管理责任制（党政线、人口计生线、部门线）执行情况考核评估工作方案》的通知

各县市区人口计生领导小组，市人口计生领导小组成员单位：

现将《贵港市2011年人口和计划生育目标管理责任制（党政线、人口计生线、部门线）执行情况考核评估工作方案》印发给你们，请认真贯彻执行。

贵港市人口和计划生育领导小组二〇一一年十二月九日

贵港市2011年人口和计划生育目标管理责任制（党政线、人口计生线、部门线）执行情况

考核评估工作方案

依照《贵港市人口和计划生育目标管理责任制考核评估方案》，为做好2011人口和计划生育目标管理责任制考核评估工作，制定本方案。

一、考核时间

2011年12月12日至16日。党政线、人口计生线考核时间：2011年12月12日－13日；部门线考核时间：2011年12月15日至16日。到单位考核具体时间由各考核小组通知。

二、考核评估对象

各县市区党委、政府与人口和计划生育局，市人口计生领导小组成员单位。

三、考核评估主要内容

（一）党政线、人口计生线

1、贵港市委、市人民政府与各县市区党委、政府，市人口计生委与各县市区人口计生局签订的2011年人口和计划生育目标管理责任书内容；

2、“幸福家园”村（居）级综合服务平台建设情况；

3、“预防艾滋病推广使用安全套工程”工作开展情况。

（二）部门线

贵港市委、市政府与市人口和计划生育领导小组各成员单位签订的2011年人口和计划生育目标管理责任书内容。

四、考核评估方式

（一）考核评估工作由市人口计生领导小组办公室负责组织实施，主要采取平时督查和随机抽查的方式进行。

（二）考核评估的工作人员从市人口计生领导小组相关成员单位和市人口计生委机关抽调组成。

五、考核结果的使用

（一）考核评估的总分为100分，设附加分，加分最高为10分。

（二）考核评估结果作为本落实人口和计划生育目标管理责任制奖惩的主要依据。考核评估总分不达80分的单位，在全市进行通报批评。具体按照《贵港市人口和计划生育目标管理责任制考核的暂行办法》执行。

六、组织机构及考核评估人员安排

（一）成立2011年贵港市人口和计划生育目标管理责任制考核评估工作领导小组

组长：李鸣市委副书记

副组长：宋宾市人大常委会副主任岑宛玙市人民政府副市长

谭汝新市政协副主席成员：徐春能市委副秘书长

陈晓军市政府副秘书长

刘新玲市人口计生领导小组办公室主任、市人口计生委主任

领导小组下设办公室，办公室主任由刘新玲同志兼任，办公室主要负责考核具体工作的落实，办公室设在市人口计生委。

（二）成立“三线”考核评估工作组第一小组

组长：市委办督查室一名处级领导副组长：梁水伟市人口计生委纪检组组长组员：廖庆新市人口计生委科学技术科科长

黄惠莲市计生培训服务中心干部

（联络员：***）

负责考评单位：桂平市、市委组织部、市委宣传部、市委统战部、市人民政府办公室、市中级人民法院、市公安局、市民政局、市广播电影电视局。

第二小组

组长：市政府督察室一名处级领导副组长：陈先旺市人口计生委副主任

组员：张春梅市人口计生委副调研员、市人口计生委

宣传教育科科长

骆泽畅市计划生育协会办干部

（联络员：***）

负责考评单位：平南县、市机构编制委员会办公室、市发改委、市财政局、市林业局、共青团贵港市委员会、市新闻出版局、市人力资源和社会保障局、市统计局。

第三小组

组长：市教育局一名处级领导

副组长：朱汉文市人口计生委副调研员、办公室主任组员：朱健中市人口计生委政策法规科科长黄茂珍市计划生育协会干部

（联络员：***）

负责考评单位：港北区、市委办公室、市国资委、市公路局、市人口和计划生育委员会、市卫生局、市妇联、市农村合作信用社、市商务局。

第四小组

组长：市委宣传部一名处级领导副组长：覃敏市人口计生委副主任

组员：黎翰市人口计生委流动人口管理科科长

蒋辉市人口计生委政策法规科干部

（联络员：***）

负责考评单位：港南区、市纪委（监察局）、市住房和城乡规划建设委员会、市食品药品监督管理局、市交通局、市科学技术局、市工业和信息化委员会、市文化局、市法制办。

第五小组

组长：市卫生局一名处级领导副组长：李兆多市人口计生委副主任

组员：郑兆辉市人口计生委发展规划科科长

袁远昆市人口计生委科技科主任科员

（联络员：***）

负责考评单位：覃塘区、市审计局、市教育局、市政管理局、市农业局、市房产局、市扶贫办、市工商局、市总工会。

七、考核工作纪律

严格执行国家人口计生委和自治区人口计生委制定的检查考评工作纪律：

（一）不在执行中擅自改变检查考评程序、内容和标准。

（二）不在执行检查考评公务期间饮酒；

（三）不接受被检查考评单位的宴请和钱物；

（四）不在被检查考评单位报销应当由考评工作组织者和个人支付的费用；

（五）不弄虚作假、欺上瞒下；

（六）不作出失真或显失公平的检查考评结论

八、有关工作要求

（一）各县市区党委政府、各县市区人口计生局、市人口计生领导小组各成员单位要按责任书内容对2011年的人口和计划生育工作进行认真总结，写出专题报告，突出重点和亮点，查找和分析存在的问题和困难，提出今后的整改措施。

（二）各县市区把党政线、计生线自评结果、自报奖项分类别以书面形式（党政线要人口计生领导小组领导签字、盖领导小组章，计生线要分管领导签字、盖人口计生局章）于12月15日前报市人口计生委发展规划科。

（三）各考核组于12月19日前向市人口计生领导小组办公室上交“三线”考核资料和考核工作报告

主题词：人口计生目标管理考核评估方案贵港市人口和计划生育领导小组办公室 2011年12月9日印

论心理评估纳入考核范畴第3篇

关键词：考核范畴,教育本质,心理评估

考核是我们教学中的重要一环，它可以说是我们教育环节中的一个枢纽，它既是教育方式的结果，也是形成教育方式的原因。考核就其本质而言，是一种针对学生有目的的考核和检测手段，它通过问题的提出、回答以及对答案的判定，达到对学生掌握知识程度的判断。考核有多种功能，第一是评判学生知识掌握的功能；第二是具有促进学生学习的功能，通过考核，要求学生掌握一定的知识，以达到引导学生学习的目的；第三是具有反馈功能，通过考核，帮助教师发现教学中的不足，从而达到改进教学的目的；第四是具有引导教学模式改变的功能，通过不断地反思，才能进一步变革教学方式。

一、原有教学、考核模式状况及其弊端

目前，在我国的大专院校中，传统教育模式仍旧占有优势，一言堂现象仍比较严重，教学中以教师为中心的教学模式仍旧占有较大比例，学生学习缺乏动力、热情，上课迟到早退现象频频出现，甚至旷课、逃课现象日渐突出，究其原因，与考核模式不无关系。

1. 考核模式单一。

在诸多的院校中，在诸多的科目中，均以期末的笔试成绩作为考核的唯一模式，这样导致很多学生不注重平时上课，在课堂上不注意听讲，课堂纪律混乱，把玩手机、交头接耳、精神不集中的比比皆是，当问及是否担心这一门功课能否通过时，多数学生都不会介意，常常在考前熬几个通宵，只需要把要考的知识点背下来，就能顺利通过这一门功课。而是否真正掌握了这一门课程呢？答案显然是否定的。这样的考核模式，对学生掌握知识，并没有达到有效的促进作用，不利于学生掌握专业知识。

2. 考核重结果，轻过程。

在多数院校中，目前考核模式多以期末笔试考核成绩来确定学生对这一门课的掌握程度，而没有通过全过程来评定。笔试考试有其静态性的一面，对某些知识的掌握是必要的，但对于多数知识来说，要掌握一门知识，必须是动态的过程，都需要经历“接触———认识———内化”的过程，只有通过了这个过程，才能达到真正掌握的目的。而我们目前的考核模式，导致学生不注重学习的过程，只要考核时通过，能拿到毕业证就达到目的的心态的学生大量存在，而并没有想到真正需要掌握这一门知识，为今后的工作打下坚实的基础。

二、考核改进的趋势

教学改革在我国已经进行了多年，提出了很多的教学理念，尤其是近几年教学改革推进后，考核模式也有了一定的改变。主要的改变表现在如下几方面。

1. 增加了动手能力的考核。

很多院校，尤其是职业院校，率先提出了动手能力的考核，不同的课程，根据课程的特点，设计了一些具有一定特色的考核模式，比如机械类的课程，根据教学项目改革的深入，设计了项目考核模式，这相对于以前的考核模式，有了较大的提高，也从传统的只注重理论知识的掌握，转变到了注重操作的掌握。这从某方面讲，是教育改革的一个重要收获。

2. 增加了考核模式。

有的部分院校，目前除了上述考核模式外，还有的设置了机考、论文考核等模式，力求通过综合考核，达到促进教学的目的。有的师范院校结合培养的学生是从事教师职业的特点，结合教师这个职业须具备一定的口语表达能力，建议考核增加演讲考核、实践能力考核等内容，从多方面综合考核学生的综合素质，对促进学生全面发展有着重要的作用。在这些考核模式中，有的还在探讨研究之中，还没有形成定式。

三、心理评估纳入考核范畴的探讨

从上述考核模式演变过程的分析，不难看出，考核模式仍旧是以学生掌握知识程度为核心的，不论是以往的单纯的理论考核，还是现行的包括动手能力的考核模式，都是以知识的掌握为依据的。

反思教育的本质是什么？教育的本质是培养学生成才，在倡导多元化、倡导“以人为本”的教育的今天，教育本质是教育学生学会做人，学会生活，这才是真正的教育，这才是教育的实质。

教育的本质既然是培养学生成才，尤其是大学教育，在培养学生专业技能的前提下，更应该注重学生成才的教育，应让学生在构建专业知识的同时，建立正确的人生观和世界观，以达到走出校门后能健康、快乐生活的目的。

人的能力有多种，概括起来，主要包括两个方面的能力，一个是表现出来的实际能力，一个是潜在的能力。在目前强调的各种教育模式中，突出地强调了实际能力的掌握，比如在高职院校中，强调培养学生对某项技能的掌握熟练程度，提出的教育目标是做到与工作实际的“零距离”。这一教育理念的提出，促进了学校教育与实际工作环境相结合，使教育不脱离目前现有实际，有利于学生毕业后的就业。相应地目前所有的提出的考核模式的更改，也是针对提高实际能力这一目标来做的。无可非议，这一目标的提出，是正确的，但却忽略了对学生“成为人”的培养。大学教育，不单单是培养学生的一技之长，更应该教育培养学生成为一个人格高尚、明辨是非、积极进取、合作性强的社会性的人，这就要求学校教育必须要重视学生的心理发展和心理健康水平。

反观目前在校的学生，很多存在心理问题，每年的大学生中跳楼的人屡见不鲜，“马家爵式”的人物也屡有发生，不能承受压力、不能承受困难，面对生活中的困难选择逃避的人比比皆是，更有甚者，还会走极端的道路。相当一部分学生对生活缺乏热情，对任何事情采取无所谓的态度，不能正确认识社会，不能调整自己，当走上社会、走上工作岗位后，常常无所适从。有的因为缺乏生活目标，缺乏生活的动力，事业上无所追求，导致工作缺乏热情，生活一生而一事无成。

那么在校期间，如何达到培养学生成才的目的呢？笔者认为只有重新构建考核模式，把心理评估纳入考核范畴，可以从根本上促进教学改革，促进学生更好的成才。

把心理评估纳入考核范畴，有利于促进教学重点的转移。通过上述分析，教学的本质是教育学生成才，成为一个具有健康心理素质的人，有利于促进学校注重学生全面发展的培养，使过去只注重对知识的掌握逐渐转变到注重学生成才的培养。

把心理评估纳入考核范畴，可以把考核作为一个杠杆，用它撬动教育改革的进一步深入，使我国的教育更符合国情，更符合人的发展。

把心理评估纳入考核范畴，有利于及时发现处于亚健康心理状态的学生，可以对他们进行及时的心理辅导，有利于防范严重后果的发生。

把心理评估纳入考核范畴，重点在学生进步的一面，采用多赞扬的方式引导学生成长，让学生在不断得到认可的同时，引导学生不断调适心理，完善人格，最终成为一个健康、乐观、积极向上的人，一个懂得生活的人。

综上所述，心理评估纳入考核范畴，是现代教育发展的必然，是教育改革的一个重要方面。心理评估纳入考核范畴是必要的，也是达到教育终极目标必要、重要的手段。

参考文献

[1]易东初,徐达宇.高职教育皮革专业课程考试(考核)模式改革研究[J].西部皮革,2009,(6):25-28.

[2]龙芳.高职项目化教学课程考核模式研究[J].职业教育研究,2009,(2):147-148.

[3]韩志刚,张良军.高等职业教育考核模式多样化的探讨[J].中国成人教育,2009,(1):80-81.

综合评估考核提升教学成效第4篇

一、语文教学实施综合评估考核的意义

在小学语文教学工作中实施综合评估考核，是对传统单一卷面考核模式的拓展延伸与创新优化，将考核范畴覆盖学生语文学习的全过程，考核内容涉及学生知识、能力、情感各个方面，着眼于学生语文综合素养实际发展状况全面评估与反馈。其具有三个方面的积极意义：

一是打破唯分数论的思维桎梏。一段时期以来，以分数论英雄的考核理念误导了整个语文教学，使教师一味地追求卷面成绩，而忽视学生语文综合能力发展，导致应试教育理念回潮，不利于学生综合素质发展。以综合评估考核为抓手，可以有效打破唯分数论的怪圈，真正将素质教育理念要求融入语文教学工作之中。许多小学语文教师在教学工作中还一味地追求卷面分数，将其当做唯一的指标，忽略了学生的全面发展，以片面的考核评估方式对学生语文学习活动进行评价，势必会对学生的语文学习活动产生导向方面的误导，没有能够形成素质化的发展导向，学生除了对应试知识点学习较为热衷之外，能力发展方面没有引起足够的重视，这样的状况对学生全面素质的提升极为不利。

二是体现素质教育对语文教学要求。语文教学工作中，考核与教育教学目标体系一脉相承，教师应当将素质教育理念与考核评估工作紧密结合起来，强调对学生知识与能力、情感的综合评估。对学生进行这样的评估考核，能够更加全面地反馈学生在语文学习中的状况，有利于及时发现不足、拾遗补缺，不断完善语文教学工作，体现素质化教学要求。小学语文素质教育已经提了很多年，但是在较长一段时期内，这一要求并没有能够完全落实到位，其中考核导向也是重要的方面。教师对学生开展语文学习状况考核评估，仅仅着眼于知识这一方面，对学生的综合能力发展不够重视，显然与课改精神相违背。实施综合评估考核是对传统考核模式的改进与提升，尤其是对学生的情感与能力状况进行了全面分析与评价，与素质教育的要求一脉相承，是行之有效的考核模式。

三是发挥学生全面发展的方向引领。考核不仅是教学的风向标，也是学生学习的导航仪。教师在语文教学中实施综合评估考核，所评估考核的每一方面，势必成为学生努力发展的方向，因此在语文教学中实施综合评估考核，有利于打破语文教学中学生只注重分数而忽略能力发展的片面理念，使学生重视自身发展的各个方面，能力水平得到有效重视。实践证明，建立了科学有效的教学考核评估体系，对学生学习活动的引领作用是非常明显的，考核评估涉及到学生语文学习中的多种能力，与此相对应的是学生就强化了这些方面能力的训练，在日常学习中有意识地锻炼自己，以及结合专项训练活动，较好地促进了语文综合素养的提升。可见科学有效的考核评估体系对学生语文综合素养的促进功能是较为明显的。

二、语文教学实施综合评估考核的要点

在小学语文教学中实施综合评估，一定要坚持正确的理念，科学完善地制定规则并稳妥推进，以促进教学工作深入开展。教师重点要抓住四个方面。

1、建立“分数+等第+评语”的综合评价模式。综合评估考核从形式上突破了单一的卷面成绩考核，在运用卷面测试考查学生知识点掌握情况的基础上，还要推行语文基本能力过关和学习过程评价相结合的模式。运用试卷考查知识点，以分数形式体现这一方面要求，另外对学生书写能力、朗读能力、理解能力、创作能力等诸多方面采取过关等级制，对不同层级的学生设定相应的标准，确保每一位学生达到最低门槛要求。另外，还要对学生在语文学习中的投入程度，在原有基础上的进步程度等方面，进行总结性评价，通过综合模式使学生的语文学习状况得以全面体现。笔者在教学坚持“掌握知识点、提高能力、积极学习”为主要内容的立体化评估原则，除了定期设计试卷考查学生知识点掌握状况之外，还注重了能力考核与情感考核，将语文综合素养中涉及到的书写能力、朗读能力、阅读能力以及表达能力等方面，纳入语文学习考核内容，开展过关测试，每一名学生都要进行过关考核，只有达到规定的等第才能够过关，让学生高度重视自身能力建设。在过关考核过程中，学生之间也体现了差异性。最后，教师还要对学生一单元以来的学习态度进行评价，写一段专门的评语记入档案，作为学习结束时综合评估的重要依据。采取三合一的综合评价模式以后，学生对于语文学习的目标更加明确了，有效促进了学生能力素质的发展。

2、实施语文学习与综合活动兼顾的评价范畴。语文拓展活动是教学的重要补充，也是促进学生全面发展的重要载体，教师可以利用这样的平台引导学生开展学习拓展活动，弥补课堂环节的不足，同时也强化对学生的能力培养。对学生开展能力考核活动，可以与综合活动结合起来，如进行语言表达能力的等级考核，既为学生创造训练的平台、研究的载体，同时也在这样的活动中对学生能力发展状况进行评估考核，实现了课内外融为一体，共同促进学生能力发展，这也是实施综合评估考核最为显著的特征之一。将综合评估考核覆盖于学生语文学习的全过程，能够更加全面立体反映学生语文学习实际状况。在对学生语文学习状况开展考核评估过程中，能力考核是非常关键的内容，有些能力考核可以结合每一个单元的教学内容进行，也有些能力的考核需要放在整体环境中进行，以学期为单位考核较为适宜。例如文字书写能力的考核过关，可以以学期为期限设置考核，整个考核活动结合学生参加的书法专项训练活动进行，在写字课上对学生进行间架结构、运笔等技巧的指导，设置弹性考核时间，只要学生认为自己达到了本学期书写要求的标准，就可以提交训练作业申请考核，达标一个过关一个，在学期将要结束时进行回头看，还有哪些学生书写没有过关，运用倒逼机制提高过关率，提高学生整体书写水平。口语表达、作文构思等方面的能力训练，也可以结合各种相关的综合活动进行，为学生搭建良好发展平台的同时，鼓励学生积极实践和提高自我，发挥综合考核评估的积极作用。

3、坚持以正面评价和激励促进为主评价手段。对学生进行语文学习考核评价，既为了准确全面地反映学生语文学习状况，同时也要着眼于能够激励学生，增强学生语文学习的积极情感。因此，在考核评估中要坚持正面评价为主，多鼓励表扬学生。针对不同学生设置分层目标，坚持因材施教，坚持发掘学生闪光点、进步之处，多加表扬鼓励，在班级营造积极向上的浓厚氛围，从而为学生的语文学习活动增加积极情感促进因素，这也是实施综合评估考核的重要出发点和落脚点，教师在实施综合评估考核过程中要始终坚持这一原则。笔者在教学中深有体会，面对小学生热情高涨的学习状态，教师千万不要泼凉水，哪怕学生学习活动中遇到了困难，也要注意调动学生学习的积极性。教师要将学生语文学习中的优点发掘出来，发挥对学生的激励促进功能，比如班级有一位学生，语文学习基础较为薄弱成绩较差，他经过不懈努力，成绩在班级中已经有了明显上升，虽然还是处在中下游水平，但是他获得了过程中的成功喜悦、自信的提升和自我的再认识。笔者在教学中运用适时地表扬对其进行激励，同时对其他学生也产生了撬动效应，对这样一位学生进行表扬，目的在于向全体学生传递一个鲜明的讯号：不自弃，我自信，努力就会进步，尽力就是成功。学生在这样的氛围中，每一个人都看到了希望，受到了鼓舞，在学习中劲头更足了。

4、完善学生语文学习综合评估档案评价体系。对学生语文学习进行综合评估考核不是一阵风，要长期坚持下去，并形成规范有序的体系。教师在教学中要为每一位学生建立完整的档案，从语文知识点掌握情况、语文能力发展情况、语文学习情感态度情况等，不同类型分门别类地完善档案，及时记录、定期回顾并和学生进行交流反馈，指出学生哪些方面需要强化，让学生能够知不足然后能改。笔者所在学校一般采取跟班教学，这样每一位教师在接手新班级之后，就要着力完善学生的学习评估档案，借助于档案全面分析学生，关注其成长轨迹，选取最佳教育方式促进学生的成长。较为典型的是教师可以从学生的档案中分析研究学生的特点，开展因材施教，既可以提高语文教学成效，也能够更具针对性地进行思想教育引领，为学生的全面发展服务。

综上所述，综合评估考核在小学语文教学中具有重要的创新价值，在徐州市大力推行“学讲计划”的背景下，综合评估考核对完善学生评价体系有着积极的推动作用，既有利于促进学生综合素质的快速提升，又给教师如何有效地评价学生提供了抓手。广大教师应当结合教学实际灵活运用，更好地发挥对教学成效的提升。

党员考核评估办法第5篇

为进一步加强学生党员教育管理，充分发挥学生党员先锋模范作用，树立学生党员良好形象，根据《中国共产党章程》结合我校实际情况，制定本办法。

第一条考评对象

在校全日制研究生、本科生，含专升本及二学位学生党员。

第二条考评内容

（一）理想信念

1、有坚定的共产主义信念，忠于党的事业，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，自觉学习和实践科学发展观；

2、模范执行党的路线、方针、政策，在思想上、行动上与党中央保持高度一致，经得起突发事件和政治风浪的考验。

（二）党性作风

1、严格遵守党章规定，认真履行党员义务，正确行使党员权利；

2、模范遵守国家宪法、法律法规和校规校纪；

3、勇于开展批评和自我批评，敢于向不良现象提出批评，自觉维护学校的安全稳定。

（三）组织纪律

1、自觉参加组织生活和党组织开展的各项活动，按时缴纳党费；

2、服从组织领导，能以党员的标准严格要求自己，积极完成党组织交予的各项任务。

（四）先锋模范作用

1、刻苦学习、态度端正,能以自己的实际行动影响和带动周围同学积极学习，营造良好学习风气；

2、关心集体、热心公益，在校园文明建设中发挥先锋模范作用。

（五）支部工作

1、在专题教育活动中，表现积极，贡献突出；

2、在日常支部工作中，注意角色转换，既积极主动培养联系新党员，又重视锻炼自身能力，自尊、自爱、自重、自律，在实践中不断促使自身成长。

（六）群众工作

1、切实践行全心全意为人民服务的宗旨，热心主动为同学服务；

2、正确对待名利，先人后己，具有艰苦奋斗精神和奉献精神；

3、能够密切联系和团结同学，关心他们的思想、学习和生活，在同学中有较高威信,认可度高；

4、积极参与学生生活园区管理服务，寝室卫生状况良好。

第三条考评机构

（一）学生党员考核评估工作每年5月举行。学校成立“华东政法大学学生党建工作考评领导小组”，由分管组织工作、学生工作校领导任组长，党委组织部、党委学工部、各院系党委（党总支）副书记任成员。考评工作由党委学工部统一部署。

（二）各院系党委(党总支)成立学生党建工作考评小组，负责本院系学生党员考评工作。考评小组由院系党委(党总支)副书记、党建

辅导员、各支部书记组成。院系党委(党总支)副书记任组长。

第四条考评程序

（一）党员自评。学生党员从思想、工作和学习方面，进行认真总结，实事求是地肯定成绩，找出不足，并撰写总结报告。对照考评内容填写《华东政法大学学生党员考核评估自评表》（表一）。

（二）党员互评。支部在学生党员自评基础上，召开党员专题组织生活会，开展党员互评，填写《华东政法大学学生党员考核评估互评表》（表二）。

（三）群众评议。学生党员向所在班级群众述责、述学，群众根据学生党员陈述情况，对照考评内容并结合其平时表现予以评议，填写《华东政法大学学生党员考核评估群众评议表》（表三）。参加评议的群众人数应不少于学生党员所在班级群众人数的50%。

（四）党支部考评。支部书记召开支部会议，在听取党员自评陈述及支部其他党员意见，并审议群众评议意见基础上，综合给出支部评分，填写《华东政法大学学生党员考核评估支部评议表》（表四）。

（五）各院系党委(党总支)综合考评情况，填写《华东政法大学学生党员考评汇总表》（表五）报党委学工部。同时根据考评情况以不超过正式党员数的10%和3%推荐“优秀学生党员”和“优秀学生党务工作者”，研究生教育院按照每支部1名和总数不超过10名为原则确定优秀党员和优秀党务工作者的推荐名额，其中优秀党务工作者的推荐人选须担任学生党支部书记、组织委员、宣传委员或参与其他学生党务工作并发挥骨干作用，且任职满一年。被推荐的学生党员填写

《华东政法大学优秀学生党员推荐审批表》（表六）和《华东政法大学优秀学生党务工作者推荐审批表》（表七），报校党委学生工作部。

（六）校学生党建工作考评领导小组评估。校学生党建工作考评领导小组审议“优秀学生党员候选人”及“优秀学生党务工作者候选人”的相关材料，评选出校“优秀学生党员”和“优秀学生党务工作者”，经公示无异议，上报校党委常委会审批。

第五条考评成绩计算及结果应用

（一）考评成绩计算

总成绩=党员互评分×30%+群众评议分×40%+党支部考评分×30%。

60分以上为“合格”，未达到60分为“不合格”。

（二）考评结果应用

1.考评合格的学生党员方有资格参评校“优秀学生党员”和“优秀学生党务工作者”。学校对评选出的“优秀学生党员”和“优秀学生党务工作者”进行表彰，有关材料存入学校及学生个人档案。

2.考评不合格的正式党员要给予批评教育，要求其找出差距，限期改正；连续两年考核不合格者，应劝其退党。对考评不合格的预备党员，取消其预备党员资格。

第六条本办法由党委学生工作部负责解释。

师德考核评估方案第6篇

师德师风考核评估方案

为规范教师职业行为，全面提高我校教师的师德水平和综合素质，营造良好的教书育人环境，进一步建立和健全教师职业道德建设的保障机制、约束机制和激励机制，增强师德师风建设的实效性，促进教育系统行风进一步好转，根据上级有关文件，特制订本办法。

一、指导思想

以党的十八大精神和科学发展观为指导，以规范教师从教行为为重点，以提高教师队伍素质为目标，建立健全中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我校教师师德建设水平，努力建设一支师德高尚、作风优良、业务精湛、敬业奉献、人民满意的教师队伍，促进教育科学发展，争创全面全优的教育教学质量。

二、基本原则

1．坚持以人为本的原则，尊重教师的主体地位，鼓励教师自省、自重、自律、自强。

2．坚持公平公正的原则，广泛听取教师、学生及家长的意见，不偏听偏信，不弄虚作假，严格考核程序，客观公正地评价教师。

3．坚持舆论导向的原则，充分发挥考核的导向作用，奖优、罚劣，引导广大教师践行师德规范，不断提高师德修养和教育教学能力。

4．坚持注重实绩原则，充分考虑教师工作业绩，定性与定量相结合，教育与惩戒相结合，惩前毖后，治病救人，促进教师健康成长。

三、考核对象

全校所有教职工

四、考核内容

（一）遵纪守法（10分）

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻党和国家教育方针政策，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

总体要求：自觉遵守法律法规，拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针、政策，促进学生德智体美全面发展。遵守学校依法制定的规章制度。树立正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学，不信邪教，不搞封建迷信活动。

模范表现：1.践行科学发展观，成绩突出，受到上级有关部门表彰。2.自觉遵守各项法律法规，遵守学校的各项规章制度。3.为维护国家和人民群众的利益，同坏人坏事作斗争，见义勇为，事迹突出。

违背师德表现：1.参加邪教组织或其它迷信活动。2.散布传播违背党和国家方针政策的言论。3.参与集体或其它违法违规上访。4.其他违反法律、法规及政令的行为。

（二）爱岗敬业(20分)

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。

总体要求：热爱教育事业，有强烈事业心，爱校如家，讲奉献、比贡献、公而忘私，淡泊明志、辛勤工作，教书育人，认真履行岗位职责，认真备课、上课、批改作业，耐心解答学生提出的问题，履行课后辅导学生的职责，注意培养学生良好的思想道德、文化科学素质，促进学生全面发展。不传播有害于学生身心健康的思想。服从领导，服从上级安排。积极投身课程改革，增强创新意识，争做“研究型”、“学者型”教师。

模范表现：1.全年满勤，无事假、病假，无迟到、早退。2.坚持认真备课、上课，仔细批改作业，批语具有针对性、指导性、鼓励性、艺术性，无间断、无疏漏。3.热心辅导学生。4.学生评教满意率高。

违背师德表现：1.上课之前不备课，课堂效果差。2.不批改作业，不辅导学生，或批改不认真，存在明显错误（错批错改、漏批漏改，一字批语，讽刺、挖苦等侮辱性批语）。3.擅离工作岗位，擅自停课、缺课、调课，迟到、早退。违反工作纪律，上班时间聊天、玩游戏、干私活，搞与工作无关的活动。4.拒不服从上级调动安排。5.上课期间接、打电话或手机。

（三）关爱学生（20分）

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

总体要求：尊重学生，爱护学生，平等、公正地对待学生。实行民主管理和民主教学，创造平等、和谐、融洽的师生关系。尊重学生人格，耐心细致教育后进生，无讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生现象，无随意将学生赶出教室、停课、强迫或变相强迫转学、退学等现象。关心学生身心健康，减轻学生过重的课业负担。尊重学生的主体地位，依法维护学生的合法权益。

模范表现：1.关爱学生，有资助特困生、关怀、转化学困生的突出事迹。2.耐心做好劝学、家访，控辍保学成效突出，初中全班学生学年巩固率达到98％，小学全班合格率及升级率达100％。3.在关爱学生、以德育人、优化管理等方面创造成功的经验做法，得到广泛认可，并在推广中收到明显效果。

违背师德表现：1.对待学生冷酷、粗暴，体罚、辱骂、殴打学生，侮辱学生人格。2.歧视、排斥学困生，对辍学学生不家访，不劝学。3.散布有害于学生成长的消极落后言论和不健康思想。4.对学生放松管理，由此引发事故。

（四）教书育人（20分）

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

总体要求：以学生发展为本，根据教育教学规律和学生身心发展特点开展教育教学活动，坚持育人为本，德育为先，加强学生爱国主义教育和理想信念教育，促进学生品德和人格的健康发展。坚持正面教育，把德育渗透在学科教学活动中，无损害国家利益、民族团结的行为，无损害学生身心健康和易引起思想混乱的言行。多元化评价激励学生，关心每位学生全面成长，无单纯以学习成绩评价学生的现象。培育学生的主动精神，开拓学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力。

模范表现：1.寓教育于教学之中,在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，教育效果良好，声望高。2.对学生严格要求，鼓励学生积极进取，培养学生的上进心，事迹典型。

违背师德表现：1.布置大量机械重复的作业和训练，将教师应做的大量工作转嫁给学生，严重增加学生负担，导致大部分学生厌学。2.单纯以学习成绩评价学生。3.对工作不负责，马虎应付，管理学生简单、粗暴，教育学生不讲究方法，引起大部分学生及家长强烈不满。

（五）为人师表（20分）

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

总体要求：修身正己，淡泊名利，以身作则，注重身教，为学生做表率。树立良好的公众形象，做孝敬长辈、关爱小孩、团结友善、包容善良、和睦邻里的和谐家庭表率。在家做个好儿女、好父母、好兄弟（姊妹、妯娌），在校做个好老师、好同事，在社会做个好公民。尊重同志，善待他人。谦虚谨慎，善于学习他人的优点。关心集体，维护学校团结，维护学校利益，珍惜学校荣誉，共创文明校风。主动加强与学生家长的联系和沟通，及时、全面、如实反馈学生在校情况，认真听取家长意见和建议，积极争取家长及社会各界人士的配合、支持和理解。尊重学生家长，无厚此薄彼，训斥、指责和刁难家长的现象。注意指导、帮助学生家长改进家庭教育。带头实践社会主义荣辱观，严于律己、洁身自好。无利用学生家长关系谋私利、索要或变相索要财物、接受贵重赠品等不良现象。无向学生推销商品、强制或变相强制购买教辅资料、乱收学生费用等现象。无违规补课、强制学生家教现象，无损害本职工作的兼课现象。以身作则，注重身教，以高尚的人格塑人格，以优良的品德育品德。

模范表现：1.带头树立社会主义新风尚，有具体事迹，受到有关部门表扬。2.树立家庭美德，在教育子女、孝敬老人方面事迹感人，影响突出。3.有主动帮助同事、协助领导做好工作的典型事例或关心、维护集体的具体行为，在师生中受到广泛赞誉。4.主动做好家长工作及家庭教育工作，有具体事例，群众满意率高。5.自觉抵制以教谋私不良倾向，教风清正廉洁。

违背师德表现：1.参与迷信、赌博活动及政府明令禁止的其他活动。2.因不良行为在学校内或社会上造成恶劣影响。3.衣着不得体，行为言语不文明，严重影响教师形象。4.歧视、冷落、不赡养老人，殴打、辱骂、恐吓孩子，忽视孩子的教育问题。5.有与和谐家庭建设标准相悖，影响恶劣的行为。6.恶意诋毁他人名誉，挑拨离间，引发争执、冲突。7.拉帮结派，破坏团结，干扰学校工作。8.训斥、指责学生家长或与家长吵架。9.对学生家长态度冷漠，对家长提出的意见置之不理，拒不改正工作中的错误做法，引起学生家长及群众不满。10.长期不家访或极少家访，对特殊的人或事不做针对性家访，不与家长沟通。11.课上不认真教学，把课上应教会的知识留到课外，强制所教学生搞有偿家教。12.乱收费、乱征订、乱办补习班，向学生推销规定以外的教辅资料、报刊。13.利用职务之便，谋取私利，强迫和诱导学生为自己干私活、送红包等。

（六）终身学习（10分）

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

总体要求：树立终身学习理念，养成求真务实和严谨自律的治学态度，发扬优良学风。勇于创新，奋发进取，更新教育观念，改革教学方法和手段。自觉参加继续教育，主动学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野、更新知识结构。勤于钻研业务，积极参加教研和教育科研，提升理论修养。

模范表现：1.热爱学习，善于钻研，掌握科学的教学方法，形成独创性的教学模式，能使学生主动地、快乐地、创造性地学习，所教学科实现轻负担、高质量。2.潜心教育科研，其研究成果受到上级学术权威部门肯定，或者在正式学术报刊发表学术论文。3.在传、帮、带方面成绩突出。

违背师德表现：1.不学习，不研究，不思进取，教学水平低下，教学质量长期没有提高。2.坚持落后的教育观点，使用不科学的教学方法，经教育、帮扶仍不能转变观念，改进教学方法。

五、考核程序和方法

考核的基本方法是：学校考核与群众考核相结合；定量考核与定性考核相结合；平时考核和年终综合考核相结合。

每考核一次。分学期进行阶段测评，每年十二月中旬进行年终总评，在目标管理考核之前完成。

六、确定考核等次

（一）考核评价实行100分制，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。其中90分-100分为优秀，60分-89分为合格，60分以下为不合格。

（二）凡有下列情况之一的，师德考核等次定为不合格，实行“一票否决”：

1．因失职、渎职造成较大学生安全责任事故的。