一游戏导入范文（精选6篇）
一游戏导入 第1篇
一 游戏导入
进教室前整顿好常规准备好美术工具，打开课件PPT音乐CD。学生安静迎接上课。师说：上课！学答：起立！师说：同学们好！学生答：老师好！
师说：同学们今天你们读书是第几个星期了啊？ 学答：第三个星期！
师说：噢，那么你们都相互认识了吗？接下来老师带着大家玩一个猜猜看的游戏好吗！你们看看他们像谁，是不是我们周围很熟悉的人呢？老师觉得小朋友们这么聪明，肯定认识，来，让我们看一看。《点击课件3下，播放出本班学生一男一女头像》
学生反映，回答踊跃，注意纪律，齐声回答。
师说：哇，同学们真正是很聪明，都猜出来他们是谁咯，请全班同学们大声帮老师叫出来他们的名字好吗？
学生齐声回答同时，播放课件1的学生姓名拼音字母。
师说：嗯同学们配合得真不错，现在老师叫这两位同学站起来给大家看一看，告诉老师你们是怎么猜到的啊？对比他们俩有什么不同呢，有什么相同呢？
学答：头发不同，长相不同，五官不同。引导学生点题。师说：是的，大家真棒，我们发觉他们的五官脸型发型各不相同对不对，二 展示课题
那么老师今天就教大家利用画画来认识你我他《写板书你我他-自画像。点击课件1下，播放课件封面》
三 分组讨论
师说：好啦，同学们，刚才我们看了两位同学的画像，我们一眼就能猜出来是谁了，那么同学们，老师现在给大家几分钟时间分组讨论，拿出老师事先要大家准备好的小镜子，我们利用这样小道具，以前后四人为一个小组，快乐的跟着音乐思考好好看看，说说你我他各自有什么形状特征。不仅观察同学也观察自己，老师播放音乐当音乐停下来时，你们就要自觉地停止讨论哦，老师一会儿选两个小组来问问，和老师说说你们的讨论结果。《点击课件1下，播放课件照照看》 播放课件音乐：你我他。
关闭音乐，师说：拍手123，学答：快坐好。
四 互相认识
师说：嗯，小朋友们真不错，个个都是快静齐。同学们也讨论了这么久了，那么老师现在抽查两组组员，问问你们的讨论结果，告诉老师你们是怎样观察的呢？为什么你们一看到对方就认识？或者你觉得自己哪儿最美他哪儿最帅呢？《让组员自由发挥说最大特点最突出特点，但始终回归到发型脸型五官上来。特选一个单独的孩子站起来说说自己，给予奖励。》
学答：她的眼睛很大她的头发是卷的。。
老师给予回应，反问同学们是不是真的是这样的啊？
师说：所以呢，我们在观察认识一个人的时候，是不是发现他们长得都不一样啊？ 学答：是的
师说：那么长相是不是就是五官呢，是哪五官？五官是不是有喜怒哀乐呢？
学生们演示回答，《点击课件左下角音乐键盘，然后播放课件喜怒哀乐四张图，然后再点击一下打开三句小诗》
师说：嗯，你们真棒，那么老师接下来就给大家播放一些具有代表性的人物《点击一下课件，显示一休哥照片漫画，他是谁啊？齐声回答！点击播放姚明照片漫画，那么他呢，你们都认识吗？齐声回答。给予肯定，点击超连接播放一休哥伴奏姚明视频。》
五 即兴练习
师说：好啦，刚才我们猜猜看游戏进行得很顺利，认识你我他讨论得也很积极整齐，现在同学们是不是迫不及待得想自己动笔试试呢？我相信同学们都已经跃跃欲试了，那么赶紧拿出你美丽的彩色画笔和洁白的图画本，让我们一起来动手吧，音乐又要开始啦，《播放动画伴奏音乐，点击四下播放课件各类学生的自画像。》
写板书：第一课：你我他-自画像 五官 脸型 发型 作品展示区 下讲台指导：用笔规范，平涂方法，绘画坐姿。
选取三张优秀学生作品，用磁铁贴在黑板右侧作品展示区
六 当堂评价 停止播放音乐，口诀123，快静齐
师说：嗯~老师刚刚下来看到每个同学都在认真的画，有的同学甚至画得比老师我都好呢，没有当堂完成的同学也请你不要着急哦，大家可以利用课后时间再完成得更加好。我发现啊1,2班的小朋友真是一年级最好的班级，个个都是未来的小画家。老师呢，在这里挑选了三张同学们的作品，我们一起来看看哦，说说她们画的像不像，哪儿像，画的好不好呢，哪里好。你最喜欢哪张，告诉老师为什么？学生踊跃讨论后，老师回到黑板板书，引入特征二字，学生齐读，补写板书3项集合特征。
七 律动表演
师说：那么同学们，我们今天学会要认识一个人，你们说我们是不是从脸型发型五官这几点去发现啊，我们在画画的时候是不是也认识到了这几点呢？嗯，同学们这节课和老师一起配合的非常好，所以老师决定每一位同学奖励一面小红旗，还记得我们约定好的吗，嗯，3面红旗奖品就是你的了哦，八 布置作业
我相信同学们利用今天上课学习到的方法，回去为你的爸爸妈妈画一张画像，《点击一下播放课件作业布置》我们今天太开心了，《播放音乐你我他原曲和伴奏一起》来让我们一起站起来，跟着音乐节奏一起举高你的作品，结束今天美好的一课吧。九 结束
音乐毕，播放最后一张课件：同学们再见。
号召全班转过去，师说：同学们辛苦啦，学答：老师再见。
一游戏导入 第2篇
1、说反话游戏
1）师生共同玩游戏。
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：（齐声说）喜欢。
师：好，今天我们就来做个游戏。这个游戏的名称叫“说反话。”，比如，我说：“我看天”，你就回答：“我看地”；我说：“我朝左”，你就回答：“我朝右”。明白吗？
生：（觉得很简单，大声地回答）明白。
师：哪位同学愿意和老师来试试？
（很多同学举手，老师故意找一位男同学，该同学起身拿起话筒）
师：可以开始吗？
生：可以。（很自信地）
师：我看天。
生：我看地。（觉得太简单了）
师：我朝左。
生：我朝右。（感觉一点难度都没有，面露得意之色。）
师：我张嘴。
生：我闭嘴。（很多学生在窃笑）
师：（故意提高声音，大声地说）我是男的。
（全班同学立刻大笑，该男生憋了半天，很无奈地说了三个字）生：我是女的。（全场再次笑声四起。）师：（同样笑着说）请坐，不能再说了，都变成女的了。（同时，与该男生亲切握手。）师：（转向全体同学），谁愿意再来和老师比试比试？
（气氛开始活跃，举手的学生更多了。这次老师有意找了位女同学。）师：可以开始吗？ 生：没问题。师：我朝右。生：我朝左。（满不在乎地。）师：我看地。生：我看天。（窃喜，觉得很简单。）师：（声音加重）我越活越年轻。
（众生大笑，该女生很无奈、不好意思说，老师紧追，快说快说。）生：（没办法，只好说）我越活越老。师：还有一句呢。我越长越漂亮。
（众生狂笑，该女生更不好意思说了，老师再次紧追）生：（举手做投降状，无奈地说出）我越长越丑陋。
（教师立刻走上前去，握住她的手说，那是不可能的，我们刚才仅仅是做了个游戏。继而转向全体同学，提出问题。）
师：刚才同学们都笑了，可不能只笑。笑过以后要有思考。你们有没有发现，刚才的游戏在玩的过程中有一个人始终占着便宜，是谁呀？ 生：（异口同声）老师 师：对，由于刚才都是老师先说，按照这样的游戏规则，就很容易把你们逼到不好回答的境地，想不想反一下？ 生：（一起大声地喊）想。
师：好！咱们刚才说过的不重复，谁来试试？
（此时，一些聪明又调皮的同学有了鬼主意，开始举手。我在好几个地方与学生玩过该游戏，每到一处，学生总能带给我许多惊喜和精彩，我真的很佩服这帮小鬼。现摘录今年3月29日在江苏省徐州市学生的绝妙表达）
一鬼灵精男生张嘴到：我来自天堂。
（全场笑喷，我只好笑答）
师：你什么意思，想让我下地狱啊！
（怕他再说出什么旁门左道，赶忙让其坐下，请了一位老实的女生，没想到，她一点也不肯嘴下留情。）
小女生：（声音小小的）我很温柔。
（全场再次爆笑，我只好苦笑着回答）
师：看看你什么意思，我不就是长得表面粗鲁了点吗，有话就直说呗。
（女生坐下，最后请了一位小个子的男生，满指望他能说点正统的，让我喘口气，没想到他更“狠毒”。）
小个子男生：我长寿无疆。
（有的听课老师眼泪都笑出来了，我也差点笑喷，假装生气地说）
师：你这个小鬼，什么意思，想让我英年早逝啊！行了，不说了，我到徐州来上一节课连家都回不去了。（再次笑声）2）小结游戏
（此时，学生已相当兴奋，完全没有了课前的紧张感觉，而我则趁热打铁，取消了上课、起立、坐下等常套的礼仪，立刻转入正题。）
师：看来呀，在做游戏的时候，有时先说和后说结果会截然不同。我们再来玩个游戏，好吗？
一游戏导入 第3篇
细读《义务教育体育与健康课程标准》 (2011年版) , 水平一、水平二和水平三在列举课程内容中, 特别强调了进行体育内容教学应该在体育游戏中完成, 而不是重竞技技能的学习。新课标着重强调要引导学生体验运动的乐趣, 提高学生的运动兴趣和参与意识, 注重运动体育游戏导入法进行教学, 发展学生基本的运动能力, 培养学生立德树人的思想。体育游戏不仅能吸引学生上课的注意力, 还有利于调动学生学习的积极性, 让学生在“做中学, 在学中做”, 享受体育运动所带来的乐趣。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》要求教师在实施新课程的过程中, 要改变过于强调教师的主导性以及让学生被动学习、机械训练的现状, 而是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动作, 使学生能力得到全面的发展。因此, 体育教师在进行体育与健康教学时, 应注意避免过去中小学生被动学习的方式, 努力使学生形成积极、主动的学习态度, 从而促使学生自动进行自主学习。
1、游戏导入的内涵
导入是指教师在一个新的教学内容和教学活动开始时, 引导学生进入学习状态的行为方式。导入为新知识的学习和新技能的发展充分地让学生做好了心理准备。游戏导入是一节体育与健康教学的“序幕”, 合理有效的游戏导入能激发学生学习的兴趣, 从而能引导学生积极主动地参与体育运动知识和技能的学习, 这在体育与健康教学中起到事半功倍的效果。
根据马斯洛的需要层次理论, 教师在进行体育与健康教学过程中, 不但要全方位顾及学生各个方面的需要, 更应该要针对不同水平学生的心理需要, 去激发学生高层次的学习动机。需要是人产生动机的基础, 没有动机就不能促进人的积极性, 人需要的层次越高, 个体活动的自觉性和积极性就越高。体育教师要想让学生在进行体育学习时产生强有力的内部动机, 就必须要激发他们较高层次的成长性需要。傅建明在《教育原理与教学技术》一书中指出:灵活设计课堂导入环节的重要性, 它不仅能够吸引学生的注意力, 还能激发学生的学习动机, 营造良好的体育与健康教学气氛, 从而影响整节课的教学质量和教学效率。
体育游戏导入教学是在“健康第一”和“快乐体育”的思想指导下, 教师运用游戏法导入本次体育与健康课程所要学习的内容。在设计体育与健康课程游戏时, 首先要领会新的体育教育教学理念, 认真研读《体育与健康课程标准》提出的水平一至水平三阶段的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面的目标与内容框架, 还应该充分考虑内容的科学性、可接受性、多样性、趣味性和可替代性, 以及对教材和学生进行全面分析, 充分利用现代体育教学方法, 设置相关的情景、角色及竞争方式, 创设一种具有趣味性的氛围, 从而达到提高学生对体育课的学习兴趣。
2、游戏导入的特点
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”一般来说, 小学体育与健康教学不仅注重知识传授的系统性、全面性和灵活性, 同时还注重体育与健康教学方式的多样化, 更加要突出“目标引领内容”, 要落实好上好一堂体育与健康课程, 开场的课堂游戏必须要有其鲜明的特色。
游戏导入的体育与健康课堂相对以往传统的只侧重对知识传授的教学相比, 前者较大程度上对学生的体育学习情感起到了积极的促进作用;后者忽视了人的全面发展, 只重视学生学习结果的教学只会让学生感到枯燥无味。体育教学中新颖的游戏导入教学能够引起学生的新鲜感和刺激感, 从而提高学生参与体育活动的兴趣, 从而为整堂课的教学打下良好的学习基础。
传统的教学方法过于单一, 教师主导, 学生学, 学生的主体性无法体现, 只能被动接受。教师合理运用游戏导入, 让学生主动参与体育活动, 获得主动表现的机会, 不仅能增强学生的自信心, 学习的激情也会被游戏调动起来, 使学生迅速进入学习状态, 做学习的主人。
运用游戏导入小学体育与健康教学中, 不仅能引导学生掌握基本的体育与健康知识、技能和方法, 还能让学生在玩游戏的过程中锻炼身体, 提高他们的体能和运动技能水平, 促进学生身心全面健康的发展。
3、游戏导入的功能
3.1、引起学生的注意
用游戏的方式导入体育与健康教学内容, 这样的体育与健康教学方法能够以其独特的形式引起学生的注意, 使学生更快地进入学习状态。对全体学生而言, 每一堂课都是一个新的开始, 其内容也是各不相同的, 若每节体育与健康课程都是单纯的运动技能学习, 只会让学生产生对体育课的厌卷, 最终导致学生喜欢体育而不喜欢上体育课。体育教师采用游戏导入教学内容, 能给学生较强的新鲜感, 可以一下子把学生的注意力迅速集中起来, 为完成新的学习内容做好心理准备。
3.2、激发学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师, 它能促使学生产生学习动机;兴趣是一种学习的重要内驱力, 可以驱使学生积极主动地投入学习, 提高学生的学习效率。在课前, 体育教师要认真筹划, 准备好教具与场地, 这样在上课时才能充分调动学生的兴趣。一上课时, 教师说:“同学们, 你们生活在城市里, 想不想知道山里的孩子是怎样生活的?老师的家乡在泰山, 是全国著名的旅游风景区, 今天我开火车带你们去, 好吗?”同学们齐声说出:“好”!于是学生们在欢乐的音乐中进行了队列训练。“立正, 四路横队成八路横队齐步走, 向右转”。此时, 八列纵队便成了八列火车。老师是火车头, 后面同学将右手搭在前面同学的肩上, 左手成车轮, “咋哼, 咋哗”出发了。步调一致, 团结协作, 火车跑得又快又安全。有趣的情景游戏导入体育课堂, 能激发学生的学习兴趣, 使学生在将要开始学习之前就产生学习的欲望, 从而推动学生进行有效的学习。
3.3、明确体育与健康教学目标
从我国体育课程发展的几十年历史中我们可以得知, 教学目标都是不可缺少的重要组成部分。新一轮基础教育体育与健康课程改革提出了“目标引领内容”的理念, 这一理念为体育教师提供了导向。根据新课程“目标引领内容”的原则, 在确定学习目标之后, 体育教师应根据目标为学生选择相应的学习内容, 再根据教学内容合理选择游戏。游戏导入是教师使学生快速进入学习状态有效的现代体育教学方法, 通过游戏导入教学内容, 能够明确而具体地向学生提出体育与健康教学目标, 使学生一开始就明确本次课的学习内容和应达到的目标, 从而体现出新课标中的“目标引领内容”。
3.4、游戏导入的意义
小学体育与健康课程的成功开启, 能把学生引入到一个良好的学习状态, 激发学生的求知欲和学习体育的兴趣, 让学生把所有的注意力充分地投入到已设定的新教学内容中来, 充分激发学生对体育活动的激情, 自觉内化新的学习知识, 同时逐渐外化为运动技能。在学习体育运动技能知识的同时, 成功的游戏导入更能使学生体验到体育与健康课程所带来的快乐, 形成终身的体育行为和态度, 为终身体育的意识奠定良好的基础。
游戏导入教法是在新课标的指导下, 为实现特定体育与健康教学目标而组织设计的教学活动, 不但弥补了传统体育教学方法的不足, 还改变了体育学习单一性的动作技能练习, 同时也有效地提高小学生学习体育学习知识和技能的积极性, 不同游戏具有不同的运动方式, 从而使学生在不同的学习环境中发展学生的适应能力。运用体育游戏导入教学, 就是让小学生在玩游戏的过程中学习体育知识, 在学中进行身体锻炼, 充分释放儿童的天性, 使学生的主体性得到体现。在体育与健康课程中学习, 学生心理方面得到满足, 消除其他学科学习所带来的紧张和疲劳, 在一定程度上能改善小学生的心理健康问题, 达到提高小学生心理健康水平的目的, 较好地贯彻了《体育与健康课程标准》中的一大基本理念。
我国中小学体育与健康课程的理念是让每个学生身心得到全面发展, 健康地成长, 推崇阳光体育和快乐体育, 强调学生参与运动兴趣的重要性, 重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的培养。小学体育与健康课运用游戏导入进行教学, 不但能提高学生对体育学习的兴趣, 还能提高学生参与运动的程度, 而且也有利于培养学生良好的心理品质和较强的社会适应能力。
体育与健康课程的游戏导入是丰富多彩的, 游戏大多是以集体参与的活动, 而且游戏的同伴可以是不确定、经常变化的, 同伴之间频繁地交往接触与思想交流, 让学生在体育学习中学会合作学习。在游戏过程中, 学生常常需要通过自己思索、想象和实践来完成学习目标, 这不仅能使学生从游戏中获得乐趣, 同时也能增强学生的体质和提高学生自主解决问题的能力。
4、结束语
体育与健康课程是学生体育意识养成、运动技能形成的重要场所, 是体育教师进行运动知识和运动技能传授, 展现体育教学艺术的主要渠道, 是实施体育与健康课程的基本途径。俗话说:良好的开端是成功的一半。对于学生而言, 小学体育与健康课程是他们人生中正式感知体育、认识体育、理解体育的起始阶段。因此, 必须充分重视小学体育与健康课堂在学生体育经验形成方面的影响力, 使学生在接受正规教育的起始阶段就能树立积极的体育态度, 从而促使学生养成主动参与、乐于坚持体育锻炼的良好习惯, 这就要求小学体育教师不断地提升自己的教学能力, 做好自己的主要工作职责。
“教学有法, 但无定法, 贵在得法。”在体育与健康教学的过程中, 教是手段, 学是目的, 教师运用游戏导入能引起学生的学习兴趣, 一定会取得事半功倍的效果。游戏导入的形式与方法是多种多样的, 没有固定的模式, 在体育与健康教学中, 教师要根据《义务教育体育与健康课程标准》的教学理念、教学目标、教学内容与学生的身心特点来灵活设计导入情节。小学体育与健康课程运用游戏导入不但能够提高学生对体育学习的兴趣, 而且能有效的提高学生跑、跳、投、攀、爬等基本的体育运动能力, 从而达到实现体育与健康的教育目的。
摘要：高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的, 好像音乐里的定调一样, 往往要费好长时间才能找到它。”体育与健康课程教学也是同样如此, 引人入胜的体育游戏导入, 既能吸引学生的注意力, 又能激发学生的求知欲, 为整堂体育课教学积极有序的开展打好基础。小学体育与健康教学在小学教育中具有重要的地位, 对于促进小学生逐步养成良好的体育习惯、健康成长和全面发展具有深远的影响。小学体育与健康课程教学有其自身的特点, 如何将这些特点充分凸显出来, 实现小学体育与健康课程的教育目的和教学目标, 最终使小学生从体育与健康课程以及教学中获益, 是每一位小学体育教师应该认真思考和实践的问题。
关键词：小学,体育与健康课程,运动兴趣,导入
参考文献
[1]杨莲青, 王钢.导入[M].上海:上海教育出版社, 2004, 4.
[2]傅建明.教育原理与教学技术[M].广东教育出版社, 2005, 75.
[3]季浏.汪晓赞.小学体育与健康教学法[M].高等教育出版社, 2018, 122.
一游戏导入 第4篇
关键词： 初中体育 体育游戏 快乐课堂
近年来，初中生的身体素质和心理素质呈现出下降趋势，初中体育课无疑开始充当更重要的教育职能。但是受传统体育教学思维的影响，很多体育教师在体育课堂上过于强调竞技体育的技能教学，会严重影响学生在体育课堂上的成功体验和快乐体验，不利于学生体育情感、体育态度及体育习惯的培养，影响学生终身体育意识的树立。因此，初中体育教师要充分认识到体育游戏教学的重要性，具备游戏教学的相关技能，通过一系列体育游戏在体育课堂上的导入，创建快乐体育课堂。
一、树立正确的体育游戏教学观念观
体育游戏在初中体育课堂上的教学价值毋庸置疑，但这并不代表体育游戏越多越好，在初中体育教学实践中很多初中体育教师因此没有树立正确的游戏教学观，所以常常开展统一化的游戏教学，而且教学内容常常是一成不变，不重视游戏教学内容的变化[1]。同时，在同一班级上，不同学生的身体素质、游戏偏好都会存在一定的差异，传统落后的游戏教学模式满足不了学生多样化的游戏需求。因此，初中体育教师对游戏教学的开展，要重视游戏选择与设计的层次性、多样性，多贴近初中生的个性特点选择体育游戏项目，提高体育游戏教学的灵活性和针对性，这样可以保证每个学生都感受到体育游戏带来的快乐。例如在初中篮球教学中的游戏选择，针对女生可以安排一些运球接力、定点投篮等运动量较小、对抗性较弱的游戏项目，而对于男生则可以安排一些“三抢三”、“攻堡垒”、“打擂台”等运动量较大、对抗性较强的游戏项目，以此激发不同层次学生的体育运动热情。
二、重视游戏环境的创设，提高游戏教育水平
体育游戏在初中体育课堂上占有十分重要的地位，但是体育游戏的选择与设计要充分考虑体育教学条件，初中体育教师只有贴近初中体育的教学实际，提高对游戏环境创造的重视程度，避免体育游戏的随意性，才能有效激发学生的参与兴趣和学习热情，营造出快乐化的学习氛围[2]。具体而言，游戏环境的创造包括物质环境和精神环境两个方面，物质环境主要包括游戏场地、游戏器材等方面，而精神环境则主要是指初中体育游戏的氛围和文化，这都是初中体育教师在游戏教学中容易忽视的。例如，在每节体育课的课堂准备环节，很多学生的参与性不强，对这一环节的学习积极性相对偏低，此时体育教师可以引入“快静齐”等几个简单的体育小游戏，创新课堂准备环节的教学内容，以此活跃课堂教学氛围，集中学生的学习注意力。在这样的游戏教学氛围下，可以迅速地集中学生注意力，培养学生对于体育课程的积极情感，激发学生的体育学习热情。
三、提高体育游戏的开放性、参与性
初中体育教师在开展游戏教学时要增强体育游戏的开放性和参与性，这样才能保证学生在体育课堂上获得更多的成功体验和快乐体育，促进快乐体育课堂的构建，激发初中生在体育课堂上的创造力，帮助学生树立积极的体育运动态度和情感。因此，初中体育教师在开展游戏教育活动时要敢于创新，多设计一些参与性、开放性强的游戏项目，而且最好是通过多种类型的游戏交叉运用，给初中体育课堂不断注入快乐元素，从而持续保持学生的体育运动兴趣和游戏参与热情。例如，在足球教学的自由活动环节，教师不妨设置自由类游戏、模仿类游戏、竞技类游戏等多种游戏形式供学生自由选择，实现足球游戏教育形式与类型的多样化，这样学生就可以根据自己的足球运动技能和学习偏好自主选择游戏项目，避免教师对学生的强制管理，更贴近和满足学生多样化的体育学习需求，加强学生在体育课堂上的快乐体验。
四、提高教师的游戏设计、组织与教学能力
在初中体育快乐课堂的构建和游戏导入的教学中，体育教师无疑充当组织者和引导者的重要角色，提高教师的游戏设计、组织与教学能力是至关重要的。在形式多样的游戏教学过程中，很多学生可能对游戏规则理解不够，也有的学生可能会有意破坏游戏规则，或者做出一些带有危险性的动作，这都需要初中体育教师及时地进行管理和指导，确保游戏教学活动的顺利开展。同时初中体育教师的游戏设计水平会在一定程度上决定学生的参与热情，体育教师只有不断提高自身的游戏设计水平和教学能力，确保学生在体育活动中的主体性，才能最大限度地激发学生的学习兴趣和参与热情，提高初中体育课堂的“快乐”程度。
总之，体育游戏在初中体育教学中具有十分重要的教育价值和功能，初中体育教师要树立体育游戏教学观念，给予学生更多做游戏的权利和空间，让学生在体育课堂上快乐地学习和参加体育锻炼，创建快乐的体育课堂，这样才能有效培养学生的终身体育观念，完善初中生的性格品质，促进学生身心素质的提高。
参考文献：
[1]肖纯甫.体育游戏在初中体育教学中的应用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015，0（31）：281-281.
角色游戏导入之我见 第5篇
金山区健康幼儿园
沈建红
角色游戏是孩子们喜欢的一种游戏活动，是孩子们最本质、最初始的心理活动的一种反应，是教师观察孩子了解孩子的一个最为有效的途径，因此在幼儿园中不管是孩子还是教师都非常重视角色游戏。如何组织开展角色游戏，能很快地激发幼儿对游戏的兴趣，角色游戏的导入环节显得至关重要，是幼儿成功开展游戏的关键环节。
经过实践，我们发现以下几种导入方式在角色游戏中还是很适用的。
1、开门见山导入式
这种导入方式直入主题，教师要求简明扼要，使幼儿一下子就能明白游戏的内容，马上进入游戏状态。
如教师一开始就交代：游戏时你会遇到哪些快乐的事情，但有时也会碰到小小的问题，请你们记住等会儿大家一起来分享快乐，一起来解决问题。
这样的导入方式简单明了，孩子易于理解，很快投入游戏。
2、情景创设导入式
为整个角色游戏创设一种情景，让孩子在情景中身临其境，游戏时更加愉悦。
·儿歌导入
以一首有趣简单、朗朗上口的儿歌赋予孩子一个角色，告诉幼儿我们的游戏就要开始了。儿歌是以一唱一和的形式，让孩子在和教师共念儿歌的过程中产生对游戏的兴趣。
如：以“小不点儿当家”为例：
爸爸妈妈不在家，小不点儿要当家，小不点儿小不点儿快长大，快快乐乐来当家！
念儿歌的过程中教师和孩子是互动的，此环节增进了师幼之间的情感，共同去体验当家的快乐游戏的快乐。
·音乐导入
以欢乐活泼的音乐激发孩子对游戏的热情，并跟着音乐做一些相应的动作，让孩子在唱唱动动中短时间内注意力集中起来。
如以“去郊游”音乐为例，音乐一响，孩子们马上能感受到去郊游的快乐，到达郊游目的地——游戏场所，孩子就能自主地选择喜欢的游戏了。
情景导入可以使整班游戏成为一个整体，赋予角色幼儿更加喜欢游戏。
3、总结经验导入式
教师可根据上次游戏中出现的问题，在本次游戏之前提出来，让幼儿讨论解决，提醒幼儿在本次游戏中避免出现类似的情况。
如教师提出上次游戏中理发店的营业员都出去了，顾客找不到营业员了，怎么办？孩子通过讨论后总结出几种适当解决问题的办法，并在本次游戏中实施可行性方法。
这种方式可以使孩子用集体的经验智慧避免本次游戏中可能出现的问题，更加遵守游戏规则，使游戏进行得更加顺利。
4、新的游戏导入式
教师可以根据孩子积累的生活经验和最近的热点，建议或鼓励幼儿开设一个新的游戏内容，以介绍新的游戏来激发孩子对本次游戏的热情。
如：春游回来之后幼儿对海底世界很感兴趣，教师可鼓励幼儿在游戏中开设“海底世界”，讨论怎么开设、布局、程序等等，激发幼儿对新游戏的关注，支持丰富新游戏。
这种方式可以让孩子的热点以最好的方式释放，最大限度发挥孩子的聪明才智、创造力、自主性，并不断丰富本班的游戏内容，做到常换常新。
以上这些游戏导入方式可以单独使用，也可两者结合灵活使用。有的是适合小班孩子，如音乐导入，有的是适合中大班，如总结经验导入等等。
巧用游戏导入三级跳远教学 第6篇
摘要: 三级跳远是最早的（1896年第一届）奥运会正式比赛项目之一，也是全日制普通高级中学教科书（必修）《体育与健康》第二册实践部分“必选教材”，教学对象是高二男生。由于其动作较复杂，在教学中存在一定难度，因此以...三级跳远是最早的（1896年第一届）奥运会正式比赛项目之一，也是全日制普通高级中学教科书（必修）《体育与健康》第二册实践部分“必选教材”，教学对象是高二男生。由于其动作较复杂，在教学中存在一定难度，因此以往教学中一直采用分解教学的方法：即先模仿三级跳中单足跳、跨步跳、跳跃的动作，再做立定三级跳远练习，最后再进行完整的三级跳远教学。古板的教学模式使得课堂气氛枯燥而沉闷，教学的效果也不十分理想，而且教学时数至少5～6课时。
通过多年教学实践探索，受传统游戏“跳房子（又称为跳方阵、跳方格）”的启发，本人把三级跳远改编成跳房子游戏进行引导性学习，取得了理想而满意的效果。教学中通过一个“跳房子”游戏首先使学生都能完成三级跳远初步的完整技术动作，从而能使全体学生感受到成功的快乐，再用分解法改进和提高三级跳远技术，使学生在不断体验成功和快乐的同时既锻炼了身体又掌握了技能。利用学生对游戏的喜爱，使其在快乐中学、在兴奋中练。使从小做的“跳房子”游戏形式成为三级跳远的载体，使学生在游戏中得到三级跳远的初步技术，也是“完整”技术。
游戏具体做法是：如图1，将学生分成5～10人一组，从起点行进间做一个单足跳、一个跨步跳接一个跳跃，双脚落入指定方格中，然后沿边线返回，依次连续做分组练习。教法：教师可以在课的开始不引入三级跳远的概念，甚至单足跳、跨步跳的概念也不引用；只是以引入一个新游戏元素的形式，通过一个完整的示范后，对学生进行分组练习。简单强调“左（右）—右（左）—双脚落地”。也可以采用图2进行连续的练习。对游戏的效果进行质量性评价，以引起学生对动作的重视。课下练习时，仍然可采用跳房子游戏常用的组织形式：两人轮换跳、几个人轮流跳、多人分成两组轮换跳等。
游戏实施时应注意以下几点：
1．教师给出场地图作为参考，游戏场地的大小、形状应由学生们自己设计，不予限制，以体现课的开放性和培养学生的创造性；
2．游戏中不突出成绩评价，应指出每一名学生的成功之处，营造快乐氛围；
3．分组时，学生可以自由结组（体现团结），也可以由教师按能力分组，体现差异性。