七年级语文7课和8课

2024-05-16

七年级语文7课和8课（精选8篇）

七年级语文7课和8课第1篇

教学目标

1、通过查找资料了解作者的生平经历。

2、培养学生速读能力，掌握生字词。重点：培养学生速读能力，掌握生字词。难点：培养学生速读能力教学方法自学法：1课时教学过程

再塑生命的人

一、导入新课

她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

二、作者简介

海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

三、整体感知

1．学生自读课文，勾画出生字词。

2、给加点字注音

3、解释词语意思

4、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在文中它的深刻含意是什么？

“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

四、语文积累

1．海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》；

失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量；

史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

8* 我的早年生活

一、新课导入

由名人故事导入：

(一)海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。后来，他决定追随自己的兴趣与梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。

(二)一个父亲开了一家洗衣店，他希望儿子能继承自己的事业。但儿子痛恨洗衣店的工作，所以懒懒散散的，提不起精神。有一天，儿子告诉父亲，他想做个机械工人，要到一家机械厂工作。他穿上油腻的粗布工作服，从事着比洗衣店更为辛苦的工作，工作的时间很长，但他竟然快乐得在工作中吹起口哨来。后来他选修工程学课程，研究引擎，装置机械。再后来他成为了波音飞机公司的总裁。

教师引导：

成功的一个重要前提，就是对所做事情有着真正的兴趣，丘吉尔的成功就在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想，让我们走进丘吉尔的童年梦想，走进他的早年生活。

二、作者简介

1、作者

温斯顿·丘吉尔（1874 － 1965）英国前著名首相，著名政治家、演讲家，传记作家、画家、记者。生于牛津附近的布莱尼姆宫。他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为国际反法西斯战争的最后胜利做出巨大贡献。

1953年以《不需要战争》获诺贝尔文学奖，曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一。被美国杂志《展示》列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一。2002年，BBC举行 “最伟大的100名英国人”

的调查，结果丘吉尔获选为有史以来最伟大的英国人。

2、丘吉尔的名言：

（1）谎言都绕了半个地球了，真相还没穿好衣服呢。（2）向前看总是明智的，但要做到高瞻远瞩并非易事。

（3）勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其它的特质自然也就具备了。

（4）成功不要紧，失败不致命。继续前行的勇气，才最可贵。

三、整体感知

1．学生自读课文，勾画出生字词。

2、给加点字注音

3、解释词语意思

4、本文主旨

本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。

四、语文积累

你能举出一个所熟悉的名人实例，说明早年生活对他的影响吗？金庸，本名查良镛，8岁那年，他无意中看到武侠小说《荒江女侠》，“琴剑二侠”的行侠生涯深深地吸引了他。这是查良镛看到的第一部武侠小说。之后，查良镛到处搜罗武侠小说，一睹为快。15岁时，查良镛编写的《给投考初中者》一书出版，畅销省内外，初露才华。17岁时，查良镛做出了一件叛逆之事：写一篇题为《阿丽漫游记》的文章贴在学校墙报，影射学校的训导主任。

查良镛小时候的理想是：当一名外交官。抗战后期，他如愿考进中央政治学校外交系。查良镛看不惯一些国民党职业学生在大学里横行霸道，整人打人，于是“行侠仗义”，打抱不平。谁知，他的“侠举”惹了祸，校方勒令他退学。“查少侠”只好离开校园，浪迹江湖……

抗战流徙的生活，把金庸训练得很大胆。金庸念高中及大学时，曾接受军事训练，会开枪、掷手榴弹。抗战时曾踏自行车走几千里的路，从浙江到重庆念大学，途中日军炸弹就在车旁炸开了一个大洞。流徙的生涯，也丰富了金庸的见闻和文学修养。他曾在西南穷乡僻壤生活了两年，那是苗人汉人聚居之地，每一个人都是出口成歌的歌手。冬日晚上，当地汉人苗人围着火堆，边烤红薯边唱歌。金庸就用铅笔一首首地记下来，记了三大册共一千余首。中国民歌这种富有民族特色的文体，丰富了金庸的文采，在他日后撰写小说和撰写政论文章方面，都能用得上。金庸分析自己所写的《书剑恩仇录》能够受到不同文化水平的人欢迎的原因，正是作品具有民族特色。

七年级语文7课和8课第2篇

教学目标

1、理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标）

2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标）

3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。（知识与能力目标）

教学重点

1、理解寓意，学习概括寓意的方法。

2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。

教学难点

感受优美的语言，学习巧妙的构思。

教学时数

一课时。

教学过程和步骤

一、导入新课：

同学们小学的时候学过寓言吗？从寓言的学习中，我们一般能得到怎样的收获？（认识一个道理）这正是寓言最大的特点。（幻灯片出示寓言的特点）寓言具有劝谕性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么，《人生寓言》的作者周国平想借《白兔和月亮》及《落难的王子》两则短小的故事告诉我们什么人生的哲理呢？

二、学生带着问题自由朗读课文，朗读完毕将思考所得与周围同学交流。

问题设置如下：（用幻灯片显示）

1、白兔拥有月亮前后赏月时的心理和神态有什么不同？

2、王子落难前后对悲惨故事或经历的态度有什么不同？由此可见，他的性格起了什么变化？

3、如何概括这两则寓言的寓意？

明确并板书：

前：无忧无虑

心旷神怡

白兔拥有月亮

后：紧张不安

心痛如割

寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

前：流泪叹息

脆弱

王子遭遇厄运

后：正式相告

坚强

寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强。

教师小结：概括寓意要抓住故事的结局及主人公的下场来思考，想一想从中可以得到什么启示，并用简洁的语言加以表达。

三、思考讨论，加深寓意的理解，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。

过渡：理解了寓意，并不意味着能在生活中正确地把握人生态度，对待人生际遇。

问题1：有人说，既然拥有巨大的财富会勾起无穷的得失之患，那么，与其拥有，不如没有，一贫如洗，才不会有得失之患。你同意这种看法吗？为什么？

问题2：又有人认为，厄运能使脆弱的人变得坚强，也只有厄运才能使人变得坚强。对此你有什么看法？

学生分四人小组讨论，各抒己见，畅所欲言。

教师小结：通过讨论，我们加深了对寓意的理解，而这些理解还要在我们的人生实践中反复验证。

四、赏读课文

过渡：这两则寓言在写法上都有值得我们学习的地方，让我们一起来揣摩

《白兔和月亮》精美的语言和《落难的王子》巧妙的构思。

1、请一位学生朗读《白兔和月亮》，其他学生听读，用笔圈划出你觉得运用得很恰当的词语和写得很精美的句子，自由发言，谈感受。

2、请一位学生朗读《落难的王子》，思考：⑴作者为什么把主人公的身份设定为王子并

极写他的脆弱，还把他遭遇的厄运编造得如此凶险？⑵为什么要写“我”遇见了王子并与他交谈，又写“我”又遭到了厄运？

明确：⑴这样写是为了突出“厄运能使人变得坚强”这一主题。⑵这样写加强了寓言的真实性，又让人意识到类似的故事在现实中不断重演，给人启发，耐人寻味。

五、小结：

今天，我们学习了两则《人生寓言》，它们从不同的角度告诉我们要如何把握人生态度，对待人生际遇。我还想告诉大家的是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“塞翁失马，焉知非福”，在生活中，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。愿同学们在今后的人生道路上能远离坎坷，藐视困难，直面人生。

六、作业：

学习编写一则小故事，寄寓一个哲理。

板书设计：

前：无忧无虑

心旷神怡

白兔拥有月亮

后：紧张不安

心痛如割

寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

前：流泪叹息

脆弱

王子遭遇厄运

后：正式相告

坚强

七年级语文7课和8课第3篇

help是一个及物动词，后面可接名词或代词，也常用于help sb. (to) do sth.或help sb. with sth.结构，意为“帮助某人做某事”。eg:

Can you help me? 你能帮助我吗？

Can you help me do my homework?

=Can you help me with my homework? 你能帮我做作业吗？

拓展：help也可用作名词，意为“帮助”。eg:

Thanks for your help. 谢谢你的帮助。

2. come v. 来；到来

come指行动过程，与go相对应。它是不及物动词，接宾语时要跟不同的介词。“come to+地点名词”意为“来到某地”，但接副词时不用加to；“come from+地点名词”意为“来自于某地”；come接动词不定式，即“come to do sth.”意为“来做某事”。eg:

Please come to the blackboard. 请到黑板前来。

Come here. 过来

Jim comes from England. 吉姆来自英格兰。

I come to take my ball. 我来取我的球。

3. buy v. 购买；买

buy与by, bye同音，buy的过去式、过去分词分别为bought, bought。buy的反义词为sell。用作及物动词时，常与介词from搭配；也可接双宾语：buy sb. sth.或buy sth. for sb.。eg:

I bought this watch from that shop. 这块手表是我从那家商店买的。

My father bought me a new computer.

=My father bought a new computer for me. 我爸爸给我买了一台新电脑。

4. anybody pron. 任何人

anybody是由“any+body”构成的复合不定代词，相当于anyone。通常用于疑问句、否定句或条件从句中。作主语时，后面的动词用单数形式。被形容词修饰时，形容词要放在复合不定代词的后面。eg:

Is anybody here? 这儿有人吗？

I can’t see anybody else there. 我没看见其他任何人在那儿。

5. sell v. 卖；销售

sell用作及物动词，可接双宾语，即“sell+间接宾语+直接宾语”或“sell+直接宾语+to+间接宾语”。eg:

I sold my cousin my car for 5,000 yuan.

=I sold my car to my cousin for 5,000 yuan. 我以5000元的价格把我的车卖给了我表弟。

固定搭配：sell out意为“卖完，售完”。eg:

The shop sold out all their pants. 那家商店的裤子卖光了。

6. price n. 价格，价钱

at a very good price意为“以合理的价格（出售）”。当与of连用（the price of…）时，表示“……的价格”；要表示“某物在……价位上”常用短语at a…price，但表示价格“高低”时，则用high与low，而不能用expensive或cheap；当询问某物多少钱时，则用句型“What’s the price of…?”，相当于“How much+be+主语？”。eg:

What’s the price of the watch?=How much is the watch? 这块表多少钱？

The price of the MP5 is high.=The MP5 is very expensive. 这个MP5很贵。

7. each

each在英语中很活跃，有副词、代词和形容词三种词性，意为“每个，各个”。

⑴作副词时，意为“各个地”。eg:

These flowers are 5 yuan each. 这些花每朵5元。

⑵each作代词，意为“每个，各自”，既可以指人，也可以指物。并且常与of连用，of后面可接代词的宾格，也可接可数名词复数形式。each of…作主语时，一般被看作单数。eg:

Each of the students is wearing a white T-shirt. 每一名学生都穿着白色的T恤衫。

⑶each作形容词时，意为“各自的，每”，修饰可数名词单数形式。eg:

There are many trees on each side of the street. 在街道的两边有许多树。

Each boy has an apple.=Each of the boys has an apple. 每个男孩都有一个苹果。

8. afford v. 买得起，担负得起

⑴通常与can, could, be able to连用,尤用于否定句或疑问句中。eg:

They couldn’t afford $50 for a ticket. 他们拿不出50美元买一张票。

Can we afford a new car? 我们能买得起一辆新车吗?

⑵afford后面常跟带to的动词不定式。eg:

We can’t afford to go abroad this summer. 今年夏天我们没有足够的钱出国。

⑶afford 一般只能用于抽象事物，表示“给予”或“供给”、“提供”，后面常接双宾语，即afford+间接宾语+直接宾语。eg:

This afforded me a chance to find a job. 这给了我一个找工作的机会。

I can’t afford my wife too much pleasure. 我给不了我妻子太多的乐趣。

注意：①当把直接宾语置于间接宾语之前时，要在间接宾语前加to。eg:

Reading affords pleasure to many people. 阅读给许多人带来乐趣。

②afford 不能用于被动语态。

9. speech n. 演说；讲演；说话；言论

常用短语give a speech/make a speech，意为“做报告，做演讲”。eg:

The headmaster gave a speech about good manners to the whole school.

校长就礼貌问题向全校发表了演说。

10. party n. 聚会；晚会

party指社交的舞会、聚会，短语give a party意为“举办聚会”。eg:

Robin gave a party while his parents were away. 罗宾趁他父母不在家举行了一次聚会。

Would you like to come to my birthday party? 来参加我的生日聚会好吗？

拓展：party用作名词，还可意为“党；党派”。eg:

My brother joined the Party last year. 我哥哥去年入党了。

11. trip n. 旅途；观光旅行（常指短程）

常指短途的游玩或有特别目的的旅行，通常为往返的。常用短语：a trip to…意为“去……旅行”，make a trip/go on a trip/take a trip“去旅游”。eg:

I enjoyed our trip to the seaside. 我很喜欢那次到海边的旅行。

七年级语文7课和8课第4篇

理想

1可望而不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。2洗濯：洗。

3饥寒：饥饿并且寒冷，多指环境艰苦。

4离乱：争、叛乱、自然灾害等造成的亲人分离、社会混乱的现象。5缀连：组合；连属；连在一起。6远行：出远门。

7倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。但有时也做贬义词来用。

8玷污：弄脏;污损。比喻名誉受污损。①弄脏，比喻辱没（多用于比喻）②奸污 ③不干净。9怨恨：强烈不满或仇恨,也指这种情绪。10扒窃：从别人身上偷窃(财物)。11诅咒：咒骂。

12浓阴：浓密阴绿，树木张叶的繁密景象。一般用于形容高大，挺拔，茂密的大树。13海天相吻：天空与海面互相连接合为一体。14浪子回头：做了坏事或不务正业的人改过自新。15碌碌终生：平庸的一生之中没有什么大的事业成就。

16绝处逢生：绝处：死路。形容在走投无路的情况下，又找到了希望与出路。

7行道树

17点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

18繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，指管乐器。19红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。20俗子：鄙俗的人。21低回：留恋。

22具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。

23贪婪：①贪心而不知满足，也作“贪得无厌”（含贬义）②渴求而不知满足 ③贪爱财物。24堕落：①脱落；掉落 ②衰落；下降 ③指思想行为趋于下流 ④荒废，废弃 ⑤陷入；落进 ⑥沦落；流落 ⑦佛教、道教指失道心而陷于恶道恶事。

25冉冉：①慢慢地 ②渐进地.慢慢地.缓慢地 ③（毛、枝条等）柔软下垂的样子。26苦熬：忍受着痛苦度过（日子）。

27雏形：①事物初步形成的规模 ②照实物缩小的模型 28丰硕：丰富,丰盛。果实又多又大。29稀疏：（物体、声音等）在空间或时间上的间隔远，很稀少。

30累累：①接连成串：结实累累 ②憔悴颓废的样子 ③屡屡：累累失误。

31沉甸甸：形容物体因重量过重，像要下坠的样子。此词可用来形容东西很重，有时也可形容心情。

32眼巴巴：①形容急切地盼望。②形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。

33玲珑剔透：①形容小巧﹑精工制造﹑结构奇巧﹑内部镂空的手工艺品 ②形容俊俏，漂亮 ③形容聪明灵活，心里明白。

34多姿多彩：丰富多彩,形容颜色多样，很多种形状和颜色。

人教课标七年级上语文第8课第5篇

教学目标：

1．整体感知，初步把握寓言内容。

2．感受优美的语言，模仿文章美的表达。

3．联系实际学会正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；正确对待荣辱，正确选择人生。

重点难点：

1．理解寓言的含义；

2．学习文章精美的表达。

教学设想：

1．学习两篇寓言精美的语言和巧妙的构思。

2．两则寓言同时进行。

教学过程：

一、导入：相信大家对寓言并不陌生，你知道什么寓言？寓言有什么作用？是的，寓言往往讲述带有劝谕或讽刺意味的故事来惩恶扬善，启迪人生。今天让我们一起走进《人生寓言》，它会告诉我们应树立怎样的人生态度。

二、整体感知：

1、学生谈作者情况及寓言的知识。（教师出示课件补充）

周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。主要著作有《苏联当代哲学》(合著)《尼采：在世纪的转折点上》《人与永恒》《尼采与形而上学》《忧伤的情欲》《只有一个人生》《今天我活着》《爱与孤独》等；译著有《论辩证法的叙述方法》(合译)《偶像的黄昏》《希腊悲剧时代的哲学》等。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

2、字词处理：通过课件了解学生预习情况，根据实际情况进行巩固。

慷慨闲适撤销金窖无忧无虑心旷神怡阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生慧心未泯

3、初读课文：

（1）学生自读课文，要求读后把故事复述给同桌听。

（2）复述故事展示

七年级语文7课和8课第6篇

自主学习目标：

1、有感情地朗读课文。要求读准字音，理解词义。

2、通读全文，概括作者回忆了哪几件依依往事。

3、读背文中引用的古诗文。收集描写四季景色的古诗文并且背诵。自主学法指导：

1、本课生字词较多，这些字词的读音、写法、意义利用工具书解决。

2、正确、流利地读课文，尽量读出自己的感情。

3、朗读文章的精美语句，借助资料理解作者的思想感情。自主学习评价：

1、《语文补充习题》22-23页第一、二、三、四题。

2、《语文补充习题》22页预习提示一。

自主学习反思：

《往事依依》互动学习案主备人：韦荣贵审核人：韦荣贵班级姓名学号

互动学习目标：

1、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，正确把握作者丰富的感情。

2、引导学生体会并学习描写人物看画、读书、听课等情状。

3、体会文章优美的语言。

4、学习看书、读书、听课等的情状描写。互动学习过程：

一、引入课文的学习

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。今天，我们就于漪老师的《往事依依》中感受童年的人、童年的事、童年的一切„„

2、自主学习情况反馈。

3、作者简介，学生介绍，教师作补充。1．作者简介

于漪（1929—），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学形成独特的教学风格。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。„„在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章一百六十多篇，总计五十多万字。主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》、《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

2．写作背景

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

3．辛弃疾和《南乡子登京口北固亭有怀》

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。辛弃疾: 南宋词人，字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人，著有《稼轩长短句》

二、整体感知课文

1、初读课文，初步感受作品的情感。

2、学生分段朗读课文，进一步把握作品的感情。

3、学生默读，并思考问题。（1）题目中“依依”的含义是什么？

（2）课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

（3）往事对“我”有什么影响？

（方法提示：同学之间交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。）

4、学生讨论。

（1）作者是怎样把这几件事串联起来的？

（2）你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

5、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

三、欣赏文中读《千家诗》的情景。

1、文中引用“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树浓阴夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素蛾俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；““梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句的作用是什么？

2、文中引用“红紫芳菲”、“橙黄橘绿”、“黄鹂鸣翠柳”、“白鹭上青天”等的作用是什么？

四、欣赏文中听课的情状描写

1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、本段的写法表现了选材的什么特点？

五、朗读全文，再次体会作者的感情。

六、小结全文

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

七、互动学习评价：

《语文补充习题》23页第五、六、七题，24页问题探究一

八、互动学习反思：

《往事依依》互动学习评价主备人：韦荣贵审核人：韦荣贵班级姓名学号

一、基础知识积累（53分）

1、给下列加点的字注音。11分

凝视（）徜徉（）（）险峻（）．．．．浩淼（）于漪（）阴晴雨晦（）．．．婵娟（）雕镂（）（）谆谆教导（）．．．．

2、找出下列词语中的错别字并且改正。20分

哑雀无声（）心旷神贻（）眼花僚乱（）

走头无路（）淳淳教导（）美不生收（）由然而生（）厉厉在目（）五彩纷成（）

谈笑风生（）

3、摘录本文中的作者幼时读到的一些诗句，按春夏秋冬四季归纳。（8分）春：夏：秋：冬：

4、班级组织开展“我爱文学”主题活动，要求每位同学编一份“小小文学手抄报”，请你为小报起一个有文学色彩的名称，并且设计三个栏目，拟定栏目名称。（8分）小报名称：栏目名称：

5、下列各句中没有语病的一句是（）（3分）

A．本报派往美国采访9·11事件的记者共两位，到美国三小时后，一人发回来一份长篇讯稿。B．有关人士强调：最近接连发生特大爆炸事故，大家必须提高防范意识，尽量防止此类事件不再发生。

C．据悉，在以后两天中，与会代表将盈利方式、信息转载规范化、运作与管理等问题展开专题研讨。D．专家分析，目前中国大范围的气温偏低，主要是由最近一段时间阴雨天气多、光照不足所引起的。

6、句中加点的成语使用不恰当的是（）（3分）

A．只要你能身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不会对我求全责备。．．．．．B．张店七中初一级部班全体同学刻苦钻研，合作探究，同学间相互不耻下问，形成了良好的学风。．．．．C．他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。．．．．D．车在路上走，人在画中行，一路美景令我们心旷神怡，留连忘返。．．．．

二、阅读分析（共47分）

（一）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是以本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前： “

”，“

”；“

”，“

”；“，”；“，”„„吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”、“橙黄橘绿”、“黄鹂鸣翠柳”、“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。1第一段概述主要是为了。（4）

2．文中引用“ ”、“，”等诗句，是为了具体解说“（4）而引用“红紫芳菲”、“橙黄橘绿”等语是为了具体地说“（4）3．写出抒写读《千家诗》的美好感受的句子（4）4． “黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”引用时省略了一些词语，原诗句应该是：（4）

5．回忆所学的诗歌，写出带“鸟”字的诗句，不少于两句。

（4）

6、“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”请举出一个读书给你生活乐趣的事例。（4）

（二）教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文时喜欢在课堂上大声朗读。记得有一次教的是辛弃疾的词《南乡子-登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词至今能背得滚瓜烂熟，并且自此爱读辛弃疾得词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，老师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀是十年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着入了角色，他自己被感动了。他那深深被感动的神情凝住在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心，虽几十年再未接触，但至今能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那充满情感的身子左右摇晃的样子和那一对注满情思的深沉的眼睛。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

1、解释下列词语的语境义。（6）

信口：依稀：镌刻：

七年级语文7课和8课第7篇

how many用来对可数名词的复数形式提问，how much用来对不可数名词提问。例如：

How many books do you have? 你有多少本书？

How much (money) is the watch? 这块手表多少钱？

注：①在询问某物多少钱时，how much money中的money通常省略。

②汉语中的钱的单位是用汉语拼音表示的，即yuan（元），jiao（角），fen（分），只有单数形式，不能加“s”。例如：10元9角8分写作ten yuan, nine jiao, eight fen。但是美元等外币，习惯有单复数之分。

2. clothes, clothing, dress

⑴clothes统指身上的各种服装，包括上衣、裤子、内衣等，是复数名词，不能与数词直接连用。不能说a/two clothes，应该说a suit of clothes“一套衣服”，two suits of clothes“两套衣服”。clothes与pants, shoes, socks, glasses, trousers, shorts等词一样，可以与some, these, those连用。例如：

These clothes are very beautiful. 这些衣服很漂亮。

⑵clothing是物质名词，是服装的总称，除包括上衣、裤子、内衣等，还包括帽子、鞋袜等，没有复数形式，但“一件衣服”可表示为“an article clothing”。例如：

The shop sells women’s clothing. 这家商店出售女装。

⑶dress作可数名词时指连衣裙；作不可数名词时指某种特殊服装，尤指在社交场合的衣服。例如：

My sister is wearing a red dress. 我妹妹穿一件红色连衣裙。

3. look, watch, see, have a look

(1)look“看”因想看而投注目光，不管结果如何，只表示看的动作，可以用进行时态。例如：

I look but can’t see it clear. 我看了，可是看不清楚。

(2)watch“看，观看”；“特别留意，感兴趣地看运动着的东西”，可用于进行时态。例如：

Watch TV! 看电视！

(3)see看到，看见；强调看的结果，有意或无意地看到，无进行时态。例如：

We can see you. 我们能看到你们。

(4)have a look表示“看”，也作take a look，其中look是名词，这个短语相当于动词look,当它后接名词时，要加介词at。例如：

May I have/take a look at your book? 让我看一看你的书，好吗？

4. also， too

⑴also用于肯定句中，通常位于be动词、助动词及情态动词之后，行为动词之前。例如：

I also like English very much. 我也非常喜欢英语。

She is also a student. 她也是一名学生。

⑵too也用于肯定句，比also更通俗，可与also互换，一般置于句末或作插入语置于句中。例如：

She is, too, a teacher.或She is a teacher, too. 她也是一位教师。

5. for sale， on sale

for sale表示“待售”的意思。on sale表示“在出售、大减价”的意思。例如：

House for sale. (This house is for sale.) 此房出售。

Are these things for sale? 这些东西是卖的吗？

七年级语文7课和8课第8篇

七、《月迹》

【片段阅读】

我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”

我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。

院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”

妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”

我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢?” “月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无迹的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的映章吗? 大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。1．“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。奶奶说，月亮是属于我们的，每个人的。如果问你“月亮是个什么”，你怎么回答? _________________________________________________________________________ 2．文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情? _________________________________________________________________________ 3．举例说说文中哪些地方用了拟人的手法，哪些地方用了想象的方法，这样写的好处是什么。

（一）三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每个人倒了一小杯儿，说：

“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”

我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

（二）我们就坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。4．两段选文中的孩子们，一会儿争执，一会儿“相依相偎地甜甜地睡了”，你是如何理解他们的争执的？

5．结合选文

（一），说说奶奶高明在哪？《童年的朋友》的外婆又高明在哪？

6．如何理解语段

（二）中弟弟妹妹所回答的话？

7．孩子们把月亮看成是自己“按在天空的印章”，想象无比奇特。你从中读出了怎样的情趣？若是让你发挥想象，请你说说月亮是什么。

阅读《月迹》选段，回答8－12题

我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。

“奶奶，那月上是什么呢？”我问。“是树，孩子。”奶奶说。“什么树呢？” “桂树。”

我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好象有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

奶奶瞧着我们，就笑了：

“傻孩子，那里边已经有人了呢。” “谁？”我们都吃惊了。“嫦娥。”奶奶说。“嫦娥是谁？” “一个女子。”

哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

“有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了：

“啊，啊！月亮是属于我的了！”

三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；看着她的狂样儿，心里却有了一股嫉妒。我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。奶奶从屋里端了一壶甜酒出来，给我们每人倒了一小杯儿，说：“孩子们，你们瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”

我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、磁花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。

院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！”

妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”

我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的，噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢？” “月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？

大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。8．假如你就是文中的一个孩子，请你用简洁的语言告诉大家你们做了什么。

9．奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”请你跟孩子们一起找，写出你们在哪些地方找到了“月亮”，并分别指出这些地方的“月亮”具体指什么。

10．从选段最后有关“月亮是个什么”的对话中，你认为在孩子们的心目中，月亮还只是天上的那轮明月吗？请结合选段的相关内容作简要说明。

11．你喜欢文中的奶奶还是喜欢孩子们？结合文章说说你喜欢的理由。

12．古人咏月的诗篇很多：

材料1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

（李白《静夜思》）

材料2：“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

（王昌龄《出塞》）

材料3：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”

（李煜《相见欢》）请你就以上某一首诗或你所知道的其他古代咏月诗，说说古人和课文作者对月的理解有何不同。（说明：如果比较的是你所知道的其他某首古代咏月诗，在分析时应写出相关的句子）

【课外类文】

月光下的探访李汉荣

①今夜风轻露白，月明星稀，宇宙清澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青草上汇聚摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊!②我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔和，蝈蝈弹奏着我熟悉的那种单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好像特别孤单忧伤，一定是怀念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫子在唧唧夜话，说的是生存的焦虑，饥饿的体验，死亡的恐惧，还是月光下的快乐旅行?在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们问候，看看它们的衣食住行，既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常识提醒我，我的探访很可能令它们恐惧，最大的帮助就是不打扰它们。慈祥的土地和温良的月光会关照这些与世无争的孩子的，这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。

③我继续前行。我看见几只蝴蝶仍在月光里夜航，这小小的宇宙飞船，也在无限地做着短促的飞行，在力所能及的范围内探索存在的底细，花的底细。此刻它们是在研究月光与露水相遇，能否勾兑出宇宙中最可口的绿色饮料? ④我来到山顶西侧的边缘，一片树林寂静地守着月色。偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫了半声，也许忽然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了回去——我惊叹这小小生灵的伟大自律精神。我想它的灵魂里一定深藏着我们不能知晓的智慧。想想吧，它们在天空上见过多大的世面啊。它们俯瞰过，超越过多么多么多的事物，它们肯定从大自然的灵魂里获得了某种神秘的灵性。我走进林子，看见一棵橡树上挂着一个鸟巢。我踮起脚尖，发现这是一个空巢，几根树枝一些树叶就是全部的建筑材料，它该是这个世界最简单的居所了．然而就是它庇护了注定要飞上天空的羽毛；那云端里倾洒的歌声，也是在这里反复排练。而此时它空着，空着的鸟巢盛满宁静的夜光，这使它看上去更像是一个微型的天堂。

⑤如果人真有来生，我期望我来生只是一只太阳雀鸟或知更鸟，几粒草籽、几滴露水就是一顿好午餐。然后我用大量时间飞翔和歌唱。我的内脏与灵魂都朴素干净，飞上天空，不弄脏一片云彩，掠过大地，不伤害一片草叶。飞累了，天黑了，我就回到我树上的窝——我简单的卧室兼书房——因为在夜深的时候，我也要读书，读这神秘的寂静和仁慈的月光。

(有改动)1．作者用诗一样的语言叙写了一次充满诗意的月夜探访，按“示例”，说说作者探访了哪些对象。

【示例】弹奏单弦吉他的蝈蝈

2．第②段和第④段，作者流露的情感是不同的，请分别用一个词加以概括。

第②段：第④段：

3．说说第④段画线句子的深刻含义。

4．一次月夜探访，竟让作者产生了做一只鸟的奇特想法，说说产生这种奇想的原因。

5．选文中有两个画线的句子，请任选一句加以评析。

①斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青草上汇聚摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已，其实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊!②飞累了，天黑了，我就回到我树上的窝——我简单的卧室兼书房——因为在夜深的时候，我也要读书，读这神秘的寂静和仁慈的月光。

【参考答案】【片段阅读】

1．根据奶奶的话，可以回答：月亮是属于任何人的共同财富。

2．寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实

了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。3．略