乐学教案折扣范文（精选8篇）
乐学教案折扣 第1篇
《折扣》教学设计
荞麦塔拉总校：倪国玲
教学目标：
1、明确折扣的含义，能熟练的把折扣写成分数与百分数。
2、正确解答有关折扣的应用题。
3、学会合理、灵活的选择方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的实际问题 学情分析：
学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的生活经验。
教学过程：
一、课首练说
师：刚才这几位同学表现得很好，在遇到问题的时候，同学们就要像刚才这样，多动脑，努力思考解决问题的办法。
二、学习目标：出示课件
三、我能理解折扣的含义，并且能熟练地把折扣写成分数与百分数。
四、我能正确的解答有关折扣的应用题。
五、我能学会合理、灵活的选择方法解决实际问题。
师：同学们大声地读学习目标，说一说你读懂了什么？（生说）
师：谁来说一说你读懂了什么？师：看来同学们真是用心体会学习目标了。
三、创设情景 激发兴趣
1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）
2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？
师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？(生说)对，只有一个就是让我们多多掏出口袋的钱购物，他们可以赚得更多的利润。这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。
教师板书：折扣 【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】 2、认识“打折”
师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明
学生举例。
（1）、学生汇报交流
师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）
师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生说: 师：同学们说得非常好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十 现在谁来说一说（课件出示小练习）
师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这两个人是谁？
四、自学与研讨
1、教学例4： 小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。（1）、买这辆车用了多少钱？（2）、比原价便宜了多少钱？
2、谁能通过已知条件提出问题？
3、学生独立解答并小组交流。
4、学生汇报交流
（1）生1：180×85%＝153（元）师：列式理由呢？
生说:
师：这样就变成了我们前面学习过的求一数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算。
生：便宜了27元。180-153=27（元）
师：还有不同的方法吗？
另一种方法: 180×（1-85%）=180×15%=27（元）对于这个算式你有什么疑问和补充吗? 生说：
师：那你用什么方法来检验你计算的现价153元是正确的呢？
生1：我可以用153除以180就是用现价除以原价得到折扣，153÷180=0.85=85%得到八五折。生2：还可以153 ÷ 85% =180（元）理由是用现价除以折扣得到原价。
六、小结：现价、原价和折扣的关系。
教师板书：现价=原价×折扣
五、学以致用
师：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。
1、算出下面各商品打折后的出售价格。出示课件（1）、篮球原价80元，打六五折（2）、书包160元，打七折（3）、玩具35元，打八八折
看到各个商店都在打折，父子两个实在是禁不住折扣后的诱惑。
2、小雨还要买一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？出示课件
【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】
六、现在同学们拿出手中的达标测评，像以往一样，前四位完成的同学被评为今天的努力胜出小老师，可以协助老师批阅其他同学的测评卷。出示课件
七、教师总结
师：同学们，又到了回头看的时间了，大家回顾一下，本节课在这些方面或其他方面你自己或别人表现怎么样？你有什么话想说吗？出示课件
师：同学们，在学习上我们不仅要勇于接受挑战，心中有目标，还要注意总结反思，这样，我们的进步才会更快，更大。
乐学教案折扣 第2篇
教材第8页。
1.经历了解信息,解决“折扣”问题的过程。2.理解“打折”的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关“打折”的问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。
重点:理解折扣与分数、百分数的含义。难点:解决有关“折扣”的实际问题。
课件。
师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。
生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。
生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。
……
师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。
【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】
师:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就表示十分之几,也就是百分之几十。例如,打九折出售,就是按原价的90%出售。你知道什么叫做“八五折”吗?
生:八五折就是原价的85%。
师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕 生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。
生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。
师:自己列式计算,看谁算的又对又快。
学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。师:把你的方法跟大家交流一下吧!
生:求原价的85%是多少,列式为180×85%=153(元)。
师:根据刚才解决问题的经验,你能自己解决下面的问题吗?〔课件出示:教材第8页例1(2)题〕
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。师:谁来说一说你是怎样想的?该怎么列式呢? 学生可能会说:
•已知随身听的原价是160元,现在只需九折的钱,所以现在买随身听需要的钱数就是原价160元的90%,用乘法计算为160×90%=144(元);问题是“比原价便宜了多少钱”,就是求现在需要的144元比原价160元少了多少钱,用减法计算为160-144=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
•因为现在买一个随身听只花了九折的钱,也就是所需钱数是原价的90%,那么就比原价少了10%,所以就是便宜了原价的10%,算式为160×(1-90%)=160×0.1=16(元),所以比原价便宜了16元钱。
对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬,提倡算法多样化,不强求统一。【设计意图:创设生活中的购物情境,引导学生探究解决“折扣”的相关问题,促使学生更加熟练地掌握运用百分数知识解决问题的技能,进一步体会数学与生活的密切联系。提倡算法多样化,更有利于培养学生的发散思维,提高思维的灵活性】
师:本节课我们主要学习了“折扣”的相关问题,也是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个的问题。跟同学说一说,你发现它们之间有什么关系呢?
(折扣=现价÷原价 现价=原价×折扣 原价=现价÷折扣)
折
扣
打几折,就是按原价的百分之几出售。
1.用数学的语言解释折扣。
对于折扣问题,学生在现实购物中虽然已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商品促销的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。解决本节课的难点部分,让学生知道打折就是现价是原价的百分之几,这里的百分之几表示的是现价,而不是便宜的部分。在理解的基础上,学生再去探索解题方法就水到渠成了。
2.分析题意,用数学的知识探究生活中的折扣问题。
六年级《折扣》教案 第3篇
一教学构思
《折扣》是新课标六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力。因此，本课教学时我遵循从生活中来到生活中去的原则，通过设计这样的学习活动：创设情境，导入新课——自主学习，探索新知——实践应用，巩固新知——课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折
1、联系学生的生活实际，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，说超市听说我们班的同学很聪明，想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢？然后让大家互相说说，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。
2、创设了具体的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣”与现实生活的密切联系。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于元旦节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了自己喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最后因为小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练习：
3、培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题是数学学习的的生命，数学学习的过程也就是教师引导学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和巩固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个过程中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅掌握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。
二教学内容
《折扣》，教材第97页例4
三教学目标、1．使学生明白折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的相同，并能正确地解答这一类题目； 2．使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，培养他们良好的数学素养；
3．通过小组合作，培养学生的集体意识和学习数学的积极情感。
4、培养学生的学习能力。
四学习重点：使学生能正确地按折扣进行计算，并能领会所学知识在日常生活中的实用性。
五学习难点：使学生能够应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识
六教具准备：多媒体课件
七、教学过程
1、导入新课，揭示课题
每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动，大家在生活周围见过这样的广告语吗：“店庆五周年，电器九折，其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什么？大家想不想知道？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。
2、揭示学习目标
本节课的学习目标是什么呢？请同学们读一读。
3、探究新知
（1）出示自学指导1 自学指导1：自学课本P97页上的第一段话，思考下列问题，（比比看谁学得快、学得好，2分钟后回答）
①什么叫打折，几折表示什么？
②五折表示什么？七五折表示什么？ 学生自学，反馈自学情况 练习：填空
①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②六折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。
现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题，请根据自学指导2自学例4（2）出示自学指导2 ①什么叫做八五折、九折呢？
②例4中（1）现在打八五折出售是什么意思？ ③求现在买这辆车用多少钱，就是求什么？ ④谁是单位“1”，怎样列式解答？
⑤例4中（2）现在只花了九折的钱是什么意思？ ⑥如何求比原价便宜多少钱？
请同学们认真看课本P97页例4的内容，请把课本上的解题过程补充完整。（6分钟后，我们先小组内交流，然后再全班交流同学情况）
4、先学环节
1、学生看书思考，师巡视指导，学生自学。
2、针对自学情况，学生先小组内交流，然后全班交流。
5、后教环节
1、学生交流意见，并讨论更正。
2、点拨、拓展。
根据刚才的例4，大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题？ 师生归纳：就是求一个数的百分之几的多少的问题？
6、当堂训练
1、填一填
（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。（2）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。九五折（）%
七折（）% 八八折（）%
五折（）%（3）一种商品现在打八折出售，比原价便宜了（）%。
2、算出下列各物品打折后出售的价钱（单位：元）。
80.00元
105.00元
六五折：
七折：
3、根据打折后的价格算出原价。
七折
五折
现价：56元
现价：17.5元
原价：
原价：
4、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来便宜多少元？
7、课堂总结 今天，同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题，谈谈本节课有什么新的获。
8、课堂作业
下面请同学们运用今天所学的知识，认真、独立、高效地完成课堂作业。必做题：练习二十三第1、3题 选做题：练习二十三第2题
思考题：某种商品原定价为20元，甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式
促销。
甲店：打九折出售后
乙店：“买十送一”
丙店：降价9%出售
丁店：买够百元打八折
1、小明买一件商品花了18.2元，他是在（）商店买的。
2、小兰买了10件这种商品用了160元，小兰是在（）商店买的。
3、如果买的多，到（）商店去买最便宜。
八、板书设计：
折扣
1、：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、几折→十分之几→百分之几十
3、例4：（1）180×85%=153（元）
（2）160×（1-90%）=16（元）160-160×90%=16（元）
九、教后反思：
《折扣》这节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。
数学本身来源于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜测我买的自行车多少钱，与原价对比，从而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。
在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。
《纳税和折扣》教案 第4篇
一、创设情境，导入新课
师：同学们，我们的学校自1994年建校以来.，各项建设发展很快。只说电教建设一个方面，我们学校几年来共购进电脑约有200多台，每个班都有展示台、电视、电脑。这样的电教设施在我们荣成市都是一流的。平均一台电脑五千元钱的话，只电脑一项，就要投入大约一百万元，再加上别的方面的建设，需要的钱就更多了，那么你知道这些钱是从哪里来的呢？
(学生进行猜测)师：是市里的财政部门拨的款，财政部门的钱是从哪儿来的呢?（生答：大部分是靠税收得来的。）师：（板书：纳税）
师：那什么叫纳税？（出示课件，学生读）
师：今天这节课，我们就先来解决有关“纳税”方面的问题。
二、提出问题，探求新知
（一）纳税
1、师：我国古代伟大的教育家孔子的故乡曲阜，被世人尊崇为世界三大圣城之一，曲阜“三孔”——（出示课件三孔图片）：孔庙、孔府、孔林举世闻名。请大家来看这一个信息：（出示课件：信息窗5）请一名同学读。
师：看了这个信息，你能提出什么问题？（生提问题）
2、师：把所有的收入都交给国家吗？（不是，是国家是按照一定的比率来收取的。）这个一定的比率就是税率（师板书：税率）什么是税率呢？请同学们从书中找出答案。（学生读，师出示课件）
师：什么是应纳税额呢？（学生继续交流：缴纳的税款就是应纳税额。）师：对，比如说，应纳税额就是上面问题所说的曲阜市要交给国家的营业税。师：“各种收入”包括哪些收入?(生：包括销售额、营业额…… 比如曲阜门票收入1150万元就是营业额。)师：税率其实就是一种百分率，（板书：百分率）那么是谁占谁的百分率呢？（生答：应纳税额占各种收入的百分率就是税率，师板书）也就是说把谁看成单位1？（生答：各种收入）师：由于税收种类不同，税率就不同，你知道税收种类主要有哪些吗？（一生答：增值税、消费税、营业税、个人所得税等等）国家对各种税率都有明确的规定。比如，增值税基本税率17%，消费税税率最低3%，最高45%。营业税的征收范围在1%到7%之间，等等 3师：了解了纳税的有关知识，我们还回到同学们提的问题。曲阜市旅游门票收入1150万元，（板书：1150万元）如果按3%的税率缴纳营业税（板书3%），黄金周期间曲阜市应上缴门票收入营业税多少万元？（板书：？万元）请你试着计算一下。师：请一个学生交流计算方法（师板书算式）并讲一下为什么这样列式？
折扣教案 第5篇
伊宁市第十六小学 古哈尔
教学内容:人教版小学六年级数学下册。教学目标:
1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。
2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。
3．在探索解决“折扣”问题的过程中，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。
教学重点:理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。
教学难点:能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。
教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、激情导课
1、导入课题
（1）、孩子们！我们的春节马上就到了，在这样特殊的日子里，我们如果逛街发现商家搞一些促销活动的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）
（2）有些同学提到了“打折”，你平时看到的是什么商品打折，打的是几折？谁知道说一说？（3）大家想想，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？
（4）揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）
二、讲授新课：
（一）、理解折扣的意义
1、什么是打折，打折如何来表示？请同学们打开书第8页，自学第一自然段的内容，并找一找（1）什么是折扣（2）几折表示什么？（课件出示）生：说
2、明确”打折”的含义
打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。（2）明确“九折”“八五折”的含义
九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？（3）及时巩固
也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。七折 六五折 八八折（4）小结
同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85％(或十分之八点五)刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮解决几个实际问题。
（二）用折扣解决问题（例题4（1））
1、出示例4的第(1)题：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？
小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。
2、任务呈现
幻灯出示例4的第（2）题：
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
2、自主学习
学生独立思考，自主解决。
3、展示交流
是啊!九折就是便宜了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是便宜了几折，八五折呢？
4、比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。.折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。
5、同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？
三、巩固与复习：
1、书第8页的“做一做”
（学生独立完成，并说一说解题思路）
2、拓展题。
1、一件衣服原价200元，现价160元，打了几折？
2、一个书包八折销售，便宜10元，原价多少钱？（学生独立完成，上黑板板演，并说一说解题思路）
四、小结
折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还非常广泛，这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！
折扣_教案 第6篇
【教材分析】
《折扣》选自人教版教科书数学六年级上册第二五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例1教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。【教学目标】
1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】
学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，问一个问题，会花钱吗？花钱容易吗？花钱时遇到过各种促销活动。你看到了哪些促销方式？看图片是哪种促销活动，打折。打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣问题
二、联系实际，理解新知
1、认识“打折”。
师：看图上打六折的足球，你们想知道些什么呢？ 六折表示多少？
2、教师出示实例。引导学生总结出“六折”的含义“六折表示十分之六，也就是现价是原价的百分之六十，现价比原价便宜了百分之四十。”
填空，七折表示___是___的___%
三折表示___是___的___%
3、小结。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。理解百分之几十的数量关系
4、看图上打七五折足球，七五折就是现价是原价的百分之七十五，现价比原价便宜了百分之二十五。
5、填空
六五折表示___是___的___%
七八折表示___是___的___%
6、比较同样的足球折扣不同，到哪个店买合适？
7、总结数量关系 比赛记忆
1、运用公式帮赵斌的爸爸解决生活问题。例1（1）口述板书（2)独立完成说算理。
根据板书总结新知，介绍百分数的多样性。
三、综合应用，回归生活
下面我们来做个小游戏，轻松一下，智者闯关，向生活出发。一关：填空 二关：判断
我是优秀售货员。老师去购物帮老师算一下花的钱数。
1、这双皮鞋标价300元，打七折，我有优惠卡，还可以打九五折实际用多少钱买下这双鞋？
2、一套书，八折，买一套便宜10元，原价多少元？ 三关
学校要订购100本科普读物。每本原价3元。有三个摊位，优惠方式如下： Ａ摊位：全部九折。
Ｂ摊位：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价 Ｃ摊位：买四送一
去哪个摊位买比较合算？ 小组合作讨论。
师：花钱容易吗？货比三家，精打细算。
四、总结：
折扣教案 第7篇
一、教材依据
冀教版六年级上册第五单元第二节《折扣》。
二、设计思路 1.指导思想
根据新课程标准，教师为学习的客体，学生为学习的主体。学习的过程是让学生自主探究，经历的过程。在过程中培养学生的自主解决问题的能力和与他人合作的能力。
2.设计理念：
联系学生的实际生活，以学生为主体，教师为客体，激发学生的学习兴趣，让学生经历解决问题的过程，通过自主探究，小组合作，学会知识。教师只起组织者，引导者的作用。
3.教材分析：
(1).本节课是六年级上册的知识，它是在学生学习了百分数解决问题的基础上来进行教学的。主要是让学生进一步掌握“已知一个数地百分之几是多少，求这个数地意义”的问题。使学生理解折扣的意义懂得求折扣的应用题的数量关系，根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义，并用所学的知识解答问题。
(2)、本节课的功能让学生学会解决生活中涉及的折扣问题。并体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的问题来解决。
(3)另外，生活中还有一些像八五折，九七折的实际应用，在这节课我进行了一些必要的知识拓展。
4.学情分析：
本节课是学生学习了百分数的应用后，出现的具体应用。所以对学生来说学习起来并不难，关键在于理解折扣的与百分数的关系。
另外学生在生活中经常见到有关折扣的问题，一部分学生应该会计算，只是对其概念不怎么明确，所以本节课，先让学生试着解决生活中的折扣问题，再让学生质疑，并让学生合作来解答。
三、教学目标 1.知识与能力：
知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题。2.过程与方法：
结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。3.情感与评价：
体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
4.现代教学手段的运用： 多媒体教学
四、教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。
五、教学难点
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
六、教学准备
让学生搜集关于打折的海报，宣传单。制作有关打折问题的课件。
七、教学过程
1、讲故事并设疑导入
我有一个同事，班上有一个很淘气的的学生。一次这个学生违反的纪律，老师气急了说要罚他单词写100遍，老师说可以给他打个折，打1折吧。可这个同学想了想说打9折吧。全班同学哄然大笑。想想若是你，想打几折？（学生议论）学了今天的课，你就会解答了。
2、讲授新课
多媒体展示，老师搜集到某商场打七折的售价标签。A．大衣，原价：1000元，现价：700元。B．围巾，原价：100元，现价：70元。C.铅笔盒，原价：10元，现价：？ D.橡皮，原价：1元，现价：？
(1)动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少
(2)仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
(3)讨论，找规律。
A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。
(4)让学生归纳，得定义。原价×折扣＝现价
拓展：除了求现价，你还能求出什么？（现价比原价便宜了多少元？）(5)做课本练习题巩固
3、解决实际问题（知识拓展）
例题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
(1)指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？(2)学生试做
(3)让学生解决问题，老师给予必要的指导。
4、小结
谁来回答本课开始的问题？
5、布置作业： 搜集几张有关打折问题的海报，算算现价及便宜了多少？
八、教学反思
本节课是与实际生活紧密联系的知识，所以在备课过程中，我选择了与学生实际联系比较紧密的知识，如罚写课文，铅笔盒和橡皮的价格，爸爸给买的自行车的价格。让学生结合实际生活来学习数学知识，从而让数学课更有趣味性。
在学生自主探索环节，有的学生根本不用计算就给出了答案。这是老师对学生的情况了解的不清楚，低估了学生的能力和生活经验。这一个环节设计的过于简单了。在解决问题环节，八五折，很多学生理解不了，这是拓展性的问题，可以给学生一些提示，效果会更好。
本节课教学主要是让学生自主学习，发挥学生的自主学习能力，老师尽可能的少讲，少说。这就避免了学生被动的接收知识，而且让学生在合作交流中，得到了各方面的发展。
折扣教案3 第8篇
北宗小学：黄杏然
教学目标：
1、使学生懂得商业打折扣的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。
2、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，培养问题解决的能力。教学重点：
在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用这个知识解决生活中的相关问题。教具准备：课件 教学过程：
一、情景引入，学习新知。
1、师：同学们，每到节假日时，各大商场都会举行各种促销活动。打折就是一种促销方式。（电脑出示商场店庆、商品打折的情境。）
师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八五折优惠”的？（表示现价是原价的85%。）
看了这则好消息你有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他给小雨买了一辆自行车，原价180元。
师：现在，我想考考你们，这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？请你做一回售货员算一算。
2、学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论或请教老师）
3、讨论解题思路：
师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？ 它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？
分析：“八五折”是现价是原价的85%，也就是求180元的85%是多少，所以用乘法计算，算式是：180×85%=180×0.85=153（元）
还可以怎样思考？（可能出现）
（把180元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是： 180÷10×8.5＝153（元）
4、你认为哪种解题思路容易理解？它们的基本数量关系怎样？ 得出基本数量关系：现价=原价×折扣
5、你能用刚才的解题方法算一下爸爸买一个原价160元的随身听，只花了九折的钱，应付多少钱吗？比原价便宜了多少钱？
6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）
7、完成97页做一做
二、联系实际，巩固新知。
1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会 发现。老师摘录了这样几条：
（1）“全场服装一律对折”；（2）“黄金饰品四折起”；
（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”（4）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。
看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）
2、分析与解答：
（1）“全场服装一律对折”；即原价的50%。
（2）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）
（3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：如果有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）
学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)（4）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）
3、小结：今天这节课，我们主要学习了什么知识？“折扣”这一现象在生活中太普遍了。因此学习这一知识就显得非常有必要。
三、综合应用，拓展新知。
师：下面我们就用今天学到的知识，解决几个问题。
1、学校要订购一百本科普读物。有三个摊位，优惠方式各不相同。
预购１００本书 每本原价三元 Ａ摊位：全部九折
Ｂ摊位：４０本为一套，优惠价１００元/套，不足一套的按原价。Ｃ摊位：买四送一
师：请你帮助选择一下：以小组为单位研究确定购书方案。（小组研究购书方案）
师：在实际购物中，你还会考虑那些因素？（图书质量、售后服务等等）
2、我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，价格为４９８元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为９１2元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？
小结：不要以为打折都便宜，关键还要看是否按原价打折。
四、课堂总结。
同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！
五、作业
练习二十三1—3题。选做：
张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
六年级数学教案——“折扣”教学设计
北宗小学：黄杏然
教学目标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。
教学重点：理解“折扣”的意义。
教学过程
教学设计备注
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义
师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。
问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？
生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
问：七五折表示什么？五折表示什么？
活动
二、自主探索解决问题的方法
1、出示例4
2、让学生独立解答
3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较
板书：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）
师生共同总结解题方法
活动
三、实践应用
1、第97页做一做
学生独立完成并说出各折扣表示的意思
2、第101页第1、2、3
活动
四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
板书设计：（1）180×85%＝153（元）
（2）160×（1-90%）＝16（元）
折扣教学设计
教学设计 2009-10-30 09:37 阅读367 评论0
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打折教学设计
教学目的: ⒈感知打“折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。
⒉结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
⒊使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。
教学准备:课前搜集一些有关打“折”的教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师生谈活:“十·一”长假刚刚过去,同学们玩得高兴吗?说说看,你们的假期生活是怎么丰富多彩的? 引入:刚才老师了解到很多同学都到商店里购买东西。“十·一”假期是人们旅游和购物的好时机,许多商家都看准这一机会,搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,有谁来向大家介绍一下你了解到的信息 全班交流。
揭题:刚才很多同学都说出了一个新的词:打“折”。(板书)同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠
一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。
二、实践感知,探究新知。
提问:看到“打折”两个字,你会想到什么? 全班交流。
小结:工厂和商店有时要把商品减价,按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。
出示:华联超市的毛衣打“六折”出售。
提问:这句话是什么意思?那如果打“五折”是什么意思?打“八折”呢? 小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。
提问:一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢? 质疑:刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词,现在请你说说你了解到的信息是什么意思? 学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。
提问:说一说下面每种商品打几折出售。
① 一辆汽车按原价的90%出售。
② 一座楼房按原价的96%出售。③一只旧手表按新手表价格的80%出售。
教师出示: ①买一件T恤衫,原价80元,如果打八折出售是多少元? ②有一种型号的手机,原价1000元,现价900元,打几折出售? ③在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看,这条牛仔裤原价多少元? 独立解答,师生交流。
(板书:商品现价=商品原价×折数)小结:解答打“折”应用题时,先把“折数”化成百分数,再按照百分数应用题的知识解答。
三、应用新知,解决问题。
⑴在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销,你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一种计算一下。
①食品原价4元,现价3元。
②食品原价5元,现价4元。
③食品原价10元,现价7元。
独立计算后全班交流。
⑵常熟新开了一家永乐生活电器,“十·一”节日期间,那里的商品降价幅度很大。有一种款式的MP3,原价280元,现在打三折出售。根据这个你想计算什么? ①现价多少元? ②现价比原价便宜了多少元? 独立解答,师生交流。
改编:根据上面的编一道已知问题求原价的题目,并且解答。
①有一种款式的MP3,打三折出售是84元,原价多少元? ②有一种款式的MP3,打三折出售比原价便宜了196元,原价多少元? ⑶一种矿泉水,零售每瓶卖2元,生产厂家为感谢广大顾客对产品的厚爱,特开展“买四赠一”大酬宾活动,生产厂家的做法优惠了百分之几?(注意解题策略的多样性。)⑷某旅游团共有成人11人,学生7人,他们到一个风景名胜地观光旅游,这是导游了解到的门票报价: A、成人票每张30元。
B、学生票半价。
C、满20人可以购团体票,打七折。
提问:如果你是其中一员,你会拿出什么方案来?(先独立计算,再分4人小组交流,最后全班交流。
提问:那如果成人7人,学生11人呢? 小结:今后如果同学们碰到旅游中的门票问题,应具体情况具体分析。
四、实践模拟,延伸拓展。
小品表演:由自愿组合,运用打折知识上台表演实际生活中购物问题。
小结:生活中无处不存在打“折”现象,我们可以用学到的打“折“知识,来解决实际生活中的许多问题。
教学说明: 本节课的设计体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,体现了“以学生原有知识和生活经验为基础,以学生自主探索为主”的特点。教师重视创设生活情境,有效地在数学与生活之间架起一座桥梁,使学会用数学的眼光去观察、分析现实问题,体现的价值。
本节课通过“创设情境,引入新知;实践感知,探究新知;应用新知,解决问题;实践模拟,延伸拓展。”为主线,将新授内容巧妙地贯穿其中。这样的设计给学生创设和提供了自主探索、主动发展的机会,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生充分体会到数学就在身边,生活中处处有数学,在不断获得成功体验的同时,树立了学好数学的信心。
标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。
2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程 教学设计
活动
一、创设情景理解“折扣”的意义 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2 引导学生理解打折的含义。问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？ 生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问： 七五折表示什么？五折表示什么？ 活动
二、自主探索解决问题的方法
1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路）
2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较 板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法 活动
三、实践应用
学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动
四、课题延伸
知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动
五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动
六、拓展延伸
根据要求为商家设计一个合理的促销计划 听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：
一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。
二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究，发挥学生主体性。
这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。
四、教学中，注重了对算法多样化的培养 评课：
听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：
一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。
三、关注学生的数学思维。思维是数学的灵魂。罗老师在本节课中始终让学生解释自己的想法，这样学生的思维就会不断的提升。
针对本节课我个人认为注意以下两点就更好了：一是教学中可将难点分散突破，不能平均用力。本节课中教学重点学生很容易掌握，但是对于已知节约的钱、和折扣，求出原价的问题，还有相当一部分学生没有掌握，在这里可以多花点时间让学生探讨，然后汇报，归纳和总结。这样效果会更好。二是教师的语速太快，有时交代学习任务时学生没有听清楚,就开始活动了,效果不是很好.评罗美江老师的《折扣》
听了罗美江老师执教 的《折扣》这一课，我个人认为有以下几点值得我学习：
1、淡化形式，注重实质
《折扣》这一课是日学生活中购物接触的比较多。老师在教学中淡化形式，注重实质，一切以学生的发展为本，不过分刻意地去体现数学教学的严谨性，以解决问题为中心，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。整节课彻头彻尾都紧扣“折扣”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。
2、源于生活，回归生活。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。本课注意到数学的教与学紧密联系生活，帮助学生在生活中发现知识，注重现实体验，力避传统的“书本中学数学”，体现生活中教学相长的互动关系，大胆改革教材的例题呈现方式，“跳出教材教数学”。