家校互动范文

2024-06-10

家校互动范文（精选10篇）

家校互动第1篇

家校互动平台使用心得

马金宏

很荣幸被选为家校互动之星，在使用家校互动平台过程中有很多的感受，在此谈谈家校互动平台的使用心得。

担任初中班主任工作半年了，我深深认识到班主任与家长沟通的重要性。只有老师和家长互相很好地沟通，了解孩子的在校、在家情况，这样才能及时发现孩子的不足，及时教育，才能更好地教育好孩子。家校互动平台为我提供了一个很好的联系平台，它已成为我教学生活中不可缺少的一部分。

随着社会的不断发展，教育也在不断进步，不再是孤立、封闭的过程，而是开放的、全方位的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会的影响。所因此老师必须和家长联系、沟通，相互了解孩子的情况，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面达成共识，以便形成教育合力，促进孩子不断进步。

长期以来，家校沟通自始至终都是学生教育教学内容中不可或缺的部分。而传统的沟通方式如家长会、家访等，很难与家长有很好地沟通。家长们由于从事各行各业的工作，不可能经常参加家长会或与教师沟通，这样就减少了教师与家长的沟通，不利于孩子的成长。

学校开通的家校互动平台有效地解决了学校、教师、家长之间的沟通问题。家校互动平台可以及时通报学生在校表现。家长有时不能及时发现学生的在校情况，如学生的作业完成情况、课堂表现情况、学习状态是否良好、是否有心事等等。自从开通了“家校互动平台”，很好地解决了这一问题，教师可以随时向家长通报学生的在校情况。一个短信，家长就可以了解到学生在校状态，必要时可以跟家长进一步沟通。通过这样的互动，让家长了解自己孩子在校的行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性的教育。

在使用家校平台过程中，我每天将表现好的、有进步的，作业认真的等进行表扬，有个别同学表现很不好，也会跟家长沟通，告知事情原委，共同帮助孩子进步。多表扬，少批评，这样给了学生无形的动力，更加有兴趣去学习。

家校互动平台与偶很多优点，我很喜欢这个平台，节假日还可以为家长们送上祝福。

总之，为学生营造了一个激励式的学习环境，有利于培养学生的创造思维，有利于自身素质和学习成绩的提高，更有利于融洽与老师、家长的关系。

以上是我对“家校互动平台”的心得体会，希望我们的“家校互动平台”不断的完善，最后感谢“家校互动平台”对教育教学，对学校教师的帮助。

家校互动第2篇

程哥庄小学王法红

家校互通时，作为教师，我们首先要做到的就是尊重家长。我们要用一种平等的心态来对待家长，尊重他们的人格，尊重他们的观点，尊重他们的一切。要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，积极努力地去营造一个和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家校才能保持协调一致。

其次，我们要肯定孩子。有时候，我们教师一句对孩子不经意的赞扬，也会让家长兴奋不已。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师更多的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家校互动。

再次，对家长，我们要一视同仁。学历、职位、性格均有所不同，家长之间的差异是必然会存在的，但这是由于客观原因造成的。无论家长间存在怎样的差异，当他把自己的孩子送进学校的那一刻，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。

最后，我们要充分地去发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，双方必定会谈到孩子的缺点，这个时候我们不是严肃指正，也不是选择跳跃避讳，而要巧妙地使用语言。首先，要先扬后抑，找到孩子的闪光点，给予肯定后，再指出孩子的不足，这样容易让家长接受。其次，要避实就虚，不要一开始就直奔“主题”，搞的大家气氛都非常的尴尬，我们应该用一种心平气和的态度引出“主题”，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，不要过分的看重孩子犯下的错误。孩子毕竟是孩子，作为教师，我们不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。

家校互动的信使——家校联系本第3篇

为此, 教师采用家校联系本, 引导家长参与学校管理, 构建家校和谐互动平台, 除记录每天的班务及作业之外, 定期和家长之间互通信息, 及时向家长反映学生在学校的有关情况, 了解孩子在家庭中的表现。这种形式既可以得到家长的欢迎和支持, 促进学生的健康成长, 也可以使班主任工作更加得心应手。

一及时指出问题, 赢得家长配合

每天教师要处理班级中发生的大小事务, 当孩子出现某种小问题时, 有可能当时想要和家长联系, 可忙碌起来就忘记了。而使用家校联系本就比较灵活了, 每天孩子在记录作业时, 教师就可以针对问题, 在家校联系本上, 把需改进的地方指出, 赢得家长的支持与配合。

比如:有个叫小轩的男孩子, 很聪明, 但课堂上从来不举手发言, 课下老师问他什么事, 他也总是不吭声。老师及时把这些情况通过联系本反映给家长, 希望家长能配合学校进行教育。第二天, 家长写道:“尊敬的老师, 看了您反映的情况, 我们了解到孩子在校的不足, 我们会对孩子进行教育, 并注意培养他良好的学习习惯, 谢谢您!”渐渐地, 老师发现这个男孩有了一些变化, 课堂上不再只顾埋头玩东西, 老师提问后, 会时不时举举手。老师抓住时机, 及时表扬了他。第二天, 他的家长又在联系本上写下:“孩子今天回家非常高兴, 说老师表扬他有进步, 他说明天要争取更大的进步。谢谢老师对孩子的鼓励!”果然, 以后孩子上课坐得更端正了, 举手更积极了。

二发挥指导作用, 提高作业质量

利用家校联系本, 真诚地与家长联系, 客观或适当“夸大”学生的优点, 提出存在的问题。更重要的是, 家校联系本要有一定的指导性, 给家长提出建议, 使家长看了联系本以后, 知道自己从哪些方面怎样进行操作, 以利于孩子的进步和发展。

好胜是孩子的天性, 他们总是希望得到更多的表扬, 因而, 在书写速度和质量上有了一个无形的监督, 久而久之, 孩子在家的作业速度和作业质量都能有所提高。

三开拓写话空间, 帮助自由表达

当然, 家校联系本还可用于孩子和老师的沟通, 在此基础上家校联系本又有了另一妙用:训练低年级学生的写话能力。每天让孩子们在家校联系本的空白处写上自己最想说的话, 喜欢写什么就写什么, 喜欢怎么写就怎么写。刚开始对他们的要求不要太高, 能按照基本格式写清一句或两句完整的话就行。批改家校联系本就好像在“新闻大搜索”, 可以了解许多孩子们的所思所想。当然在批改时还要注意:每个音节的拼读是否正确, 句子是否通顺, 更重要的是给予他们适当的评价, 因为老师的赞扬比教他一个写作技巧效果更佳。一句“你写得真棒”, 会让他们兴奋半天。而通过家校联系本, 家长也可以了解学生的拼读能力, 并与老师合作为提高学生写作能力而共同努力。

四形成长效机制, 关注习惯养成

培养孩子良好的学习和生活习惯不是一蹴而就的, 作为班主任, 认识到这一点, 就要常抓不懈, 坚持下去。使用家校联系本, 一定要注意及时反馈, 如家长提出的困惑、建议、意见要及时予以解答、回应, 让家校联系本真正起到联系的作用。同时, 这个过程也要让孩子们参与, 让他们知道老师和家长沟通的目的, 逐步形成长效的机制, 让学生看到自己的进步, 产生向上的积极性。为了培养学生爱读书的习惯, 教师可以让孩子们在每周的周五写下:本周我读了什么书, 我最喜欢里面的一句话是什么, 我的感受是什么。

通过周一的批改, 老师便能了解孩子的读书情况, 适时在旁边敲下一枚“爱读书”图章, 孩子们集齐十枚图章, 便可以领取一张“读书小明星”卡, 通过这种方式, 孩子们在家校联系本的帮助下逐渐养成了爱读书的习惯。

小小的家校联系本成了老师的“小帮手”, 家长的“知心人”, 随着交流的次数多了, 家长脸上的笑容也多了, 而孩子们身上的坏习惯却少了。家长普遍很欢迎这样的联系方式, 他们积极配合, 认真填写, 在相互联系中发挥了“联系”的效能, 达到了很好的教育效果。

在使用家校联系本的过程中, 我发现家校联系本的魅力远远超出了我当初的想象, 它就像一个快乐的信使拉近了我与家长、学生, 家长与孩子之间的距离, 让家长主动参与班级管理, 成为我的合作伙伴。我相信这样的联系本将让我们的心走得更近, 我们的力使得更齐, 我们的目标更明确, 我们的孩子一定会更健康!

摘要：教师采用家校联系本, 引导家长参与学校管理, 构建家校和谐互动平台, 除记录每天的班务及作业之外, 定期和家长之间互通信息, 及时向家长反映学生在学校的有关情况, 了解孩子在家庭中的表现。这种形式既可以得到家长的欢迎和支持, 促进学生的健康成长, 也可以使班主任工作更加得心应手。

家校互动成就丰硕成果第4篇

足球运动，在山东师范大学附属小学一直有着深厚的底蕴和良好的传统。自从1978年山东省“体育项目传统学校”第一次挂牌以来，山师附小一直就是足球等项目的传统学校。市教育局、市业余体校、教练、家长等诸多方面，都对山师附小普及足球运动非常支持；而山师附小也在开放性办学理念下，利用一切机会大力发展学校足球运动，希望将这一良好的传统延续下去。

为了让学生开阔眼界，提高水平，山师附小多次组织学校足球队队员出国访问。从1991年至1994年期间，校足球队每年都有出国学习的机会。2006年，该校足球队再次出访了韩国和日本。“出去比赛或出国访问，安全问题是最重要的；但是，我们不能因为安全问题就不让孩子们出去了。既然决定了要让孩子们多见世面，多长知识，我们就要担这个责任。”老教练谢德广说。

有比较才能认识到自己的差距。山师附小在山东省甚至在全国都赫赫有名，但是到了日本和韩国之后，他们惊奇地发现，原来中国足球跟韩日相比，差别不仅仅是职业球队和国字号球队，差距其实从小学生就已经开始了。“我们当初穿着阿迪达斯的衣服，长袖和短袖各一套，认为这就已经很不错了。人家日本的孩子不仅球衣正规，而且全部都是穿着正式的足球鞋训练，而我们的孩子却穿着帆布足球鞋。”谢德广说，“装备差还在其次。日本和韩国的小学生球队都配备了专职的队医，这在咱们看来是遥不可及的。通过比赛，每个市、县都会挑选出最优秀的队员再组队，接受更高水平的训练。”看着20多个孩子拥挤在狭小的场地内练习，谢德广很是痛心，“日本孩子都在正规的草皮训练场进行足球训练，我们的场地都还是水泥地。场地面积不够，限制了孩子们的成长。去日本比赛，人家的孩子一脚30米的长传，又稳又准，而我们的孩子踢出去的皮球，到了20米就拐了弯。”

踢球不影响文化课学习。“没出息的孩子才踢球”，这是以前外界对在校踢球学生的一种偏见，谢德广表示，这种偏见在山师附小似乎从来没有过。“我们的家长从来都对孩子踢球非常支持。无论酷热的夏天，还是寒冷的冬天，无论中国足球大环境是好是坏，附小的学生家长从来没有减弱过对自己孩子参加足球锻炼的支持。每次孩子们训练时，总会有很多家长在校门口等着。班级足球联赛时，有的家长义工会充当教练员。他们比老师都急，比赛时恨不能上场帮助孩子们踢两脚。他们知道，只有让孩子的身体棒棒的，才会为今后的发展打好基础。”由于小学生负担较轻，时间充裕，所以学生们参加足球训练也不会影响学习。“能踢好球的孩子脑子肯定好使。虽然没有具体数据证明，但是我们粗略统计过，在学校参加足球锻炼的孩子中，有90%以上都考上了大学。”张光深有感触地说。

案例解读

能够将学校的足球运动几十年一贯发展下来，并且红红火火，与山东师范大学附属小学常年坚持素质教育密不可分。学校从二年级至六年级，每个年级都有一支足球队，一年级至五年级每个班还有自己的班级足球队。每年的班级联赛总是进行得轰轰烈烈。校队队员每年都有参加全市和历下区比赛的机会，有时甚至参加全省和全国比赛。2000年，学校足球队代表山东参加全国小学生五人制足球比赛，一举战胜了广州、深圳、成都、北京等队，荣获冠军。

家校互动（最终版）第5篇

家校互动，让孩子懂得感恩

周六开家长会，主题是“让孩子懂得感恩”。很多父母都跟我谈起了这样一件事情：子在学校都那么听话，爱劳动，自己叠被子、洗衣服等，可回到家后什么也不干，回家后总是向他们要这要那，从来不考虑他们在家的艰难。我给他们看了这样一个故事：《妈妈爱吃鱼头》。说的是一个母亲，从孩子记事起，每次吃鱼她都把鱼身子上的肉给儿子吃，而自己吃鱼头。孩子长大后结婚生子，每次吃鱼他也是把鱼头给他妈妈吃，而他们一家三口吃鱼身子。有一次，她听见自己的孙子问儿子：“爸爸，为什么你总给奶奶鱼头吃呢？”他儿子说：“你奶奶爱吃鱼头啊！”看完这个故事，我让家长谈谈自己的想法，家长们深有同感：“每次买回好吃的东西，我们大人都是先让孩子吃，等他吃够了，大人才可以吃一点。所以，他现在就认为好吃的就应该他先吃。”还有的家长说：“原来看到我收拾饭桌，孩子有时要帮我，我总是不用，让他写作业。现在有时我们想让他帮着干点活，怎么说都不动弹。他就认为家务活都是家长的事情，与他无关。”家长们终于懂得了自己多年的付出竟然被孩子当成了一习惯。接下来我让每位家长给自己的孩子写一封信，告诉孩子他们的不容易。家长会后，我让孩子们仔细读了家长的信，有的孩子落泪了，拿起笔写下了自己的想法。然后我布置了一项作业：利用周末回家，用自己的行动，去回报父母，并形成文章。

星期一回来后，我收到了很多家长的信或者电话。他们说孩子懂事了，自己很感动。父母是如此容易满足！孩子们这次写的随笔质量，也比以往有了很大提高。从文中可以看出，孩子们懂得了父母的艰辛，懂得了感恩。我趁人打铁：“其实让我们感恩的很多，除了家人，还有谁？”孩子们想到了同学、老师、朋友、邻里……他们表示要从身边的事做起，做一个懂得感恩的人。我知道这是一项长期的作业。

浅谈家校互动论文第6篇

——浅谈家长学校互动教育教学法

作

者：郑树强

作者单位：辽宁省朝阳县王营子乡初级中学

联系方式：***

邮

编：122619

【摘要】在教育教学工作中，教师固然有着家长不可替代的作用。同样，家长对学生许多方面的影响也是教师无法替代的，只有家长和学校共同努力，不断加强交流与沟通，才能把教育工作做好。在通常情况下,只有家校之间形成了很好的互动,教育才能取得成功。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于双方的配合与协调，形成学校家庭统一战线。

【关键词】学校、家庭、社区互动

学校教育教学质量

学生积极性

在教育教学工作中，教师固然有着家长不可替代的作用。同样，家长对学生许多方面的影响也是教师无法替代的，只有家长和学校共同努力，不断加强交流与沟通，才能把教育工作做好。对于学生而言，学校和家庭是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。学校教育居于教育的核心地位,起主导作用;社会教育是氛围,起影响作用;家庭教育是基础,起至关重要作用。在通常情况下,只有家校之间形成了很好的互动,教育才能取得成功。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于双方的配合与协调，形成学校家庭统一战线。

一、初中生的特点和家庭教育背景

一个班集体就像一首诗，一幅多彩的画，像一座万紫千红、争奇斗艳的百花园。在这之中，班主任是灵魂，是园丁，我深深体会到要形成教育的合力还必须学校教育和家庭教育相互协调与配合，构建教育网络，才能保证对学生教育的真正落实，这已成为人们的共识。但是，学校和家庭如何更有效地协调与配合，如何在家校结合中充分发挥班主任的纽带作用，却是一个需要认真探索的问题。要想把家长学校的工作做好，首先要了解我们的教育对象，也就是我们的孩子、我们的学生，那么现在的孩子有哪些特点呢？

现在的初中生好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。他们追求时尚，崇拜明星，张扬个性，但是缺乏社会责任感和时代使命感。他们追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懒惰，散漫成性，自以为是。他们大都有自己的绝活，争强好胜，但是文明习惯不是很好。

现在初中生的家庭教育也存在着一些问题：如过分优越的环境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依赖后产生的恐慌感。当远离家门，集体生活一朝成为现

实，他们的心境不能适应环境的变化自然产生了对新集体生活的恐慌、逃避心态。从顺境中滋养出来软弱的个性。常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困难畏缩不前，遇到打击一蹶不振。被老师批评、考试失利、同学之间发生矛盾、被他人误解等等都会成为他们产生低沉、悲观、颓废、沉沦等消极心态的直接原因。表现欲望落空造成的压抑情绪。

在了解了现在初中生的特点和现在高中生家庭教育存在的一些问题之后，我们就可以有针对性地探讨家长学校教育教学过程中存在的问题。

二、家长、学校教育教学过程中存在的不足

我认为现阶段家长学校教育教学过程中主要存在一下问题：

（一）相互沟通较少，沟通方式单一。

现代社会每个人都说自己很忙，忙起来也就没有了和别人沟通的时间，家长和学校也基本上是这样，沟通不是很多，除了每个学校一两次的家长会之外，更多的是在学生犯错误的时候才会通知家长，而家长也一般是在孩子有事情的时候才会主动和学校、班主任沟通。大部分在学生家长都是在家长会的时候和班主任聊上几句，问一下情况，没有更多的更深层次的沟通。

（二）班主任压力大，工作难度很大。

现在的班主任几乎可以说是“全职保姆”，从学生的一言一行到学生的学习成绩、从学生早上来到学生晚上回都是班主任在管；而一旦学生出了什么事情，班主任又是要负责任的，有时候甚至是迫于某些势力而承担一些不是自己的责任。本来现在的教学任务就很重，班主任还要花费很大的精力去承担这些教育德育任务，所以现在班主任的压力巨大、开展工作的难度也很大，从我们分析现在高中生的特点和家庭教育中存在的问题也能看出来。

（三）问题家庭较多，问题家长不少。

问题家庭主要有以下几类：父母离异的单亲家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家长把一切事情或责任都推给学校的家庭、由于孩子的问题而使家长绝望的家庭等。这实在本人的教育教学中遇到过的一些问题家庭，有些问题家庭的问题特别严重，比如说班里一个学生因为屡次犯错而面临开除的危险，这个学生家长居然说“孩子的后半辈子、命运就操在您的手中了”，那个班主任能操纵孩子的命运呀。

（四）缺少理论指导，社会关注较多但没有实效。

现在家长学校虽然已经有了，但是相关的理论研究还不是很多，学校也没有提供相关的理论研究文献，让教师们、班主任认真地阅读，我们这些德育工作者缺少理论上的指导；另外，现在对家长学校、家庭教育、学校教育中存在的问题，社会关注虽然很多，比如说每年的两会教育都是人们最关注的几个问题之一，但是年年提、还是原来的老样子，没有什么大的实效，反倒是人们觉得现在家庭教育越来越难、学校教育越来越难。

三、针对上述问题个人认为可以采取的一些措施。

针对上面提到的几个问题，我认为在家长学校教育教学过程中可以采取一下几个措施：

（一）加强对学校教师、班主任和家长的理论指导、先从理论上武装自己。学校可以定制一些有关家长学校、德育工作的一些报刊杂志配发给学校教师、特别是班主任；可以给家长印制一些有关家庭教育的资料，让家长对现阶段学生的心理特点有一定的了解，对现阶段家庭教育中存在的问题有一定的了解，然后对症下药。有针对性地改变自己、积极和孩子沟通。

（二）加强学校和家长的沟通，共同关注学生的健康成长。

我认为每个学校可以召开三到四次家长会，比如说每学期的开学和结业的时候可以召开一次，在期中或者其他时间也可以召开家长会，这样的话每个学习阶段的情况家长都可以有一个了解。家长在平时也要积极地关注学生的心理状态，有了异常及时地和班主任进行沟通。

沟通，不可忽视的是家访。这是比较传统的家校联系方式，这种方式的缺点是需要教师和家长拿出专门的时间来谈，所以班主任最好提前和家长预约，防止扑空或给家长造成不便。家访的优势是双方面对面谈，开诚布公，时间较自由。家访时我改变了以往的告状式，要知道没有教育不好的孩子，只有不适合孩子的教育方法。于是即使是针对问题学生，我也本着爱护学生自尊的原则，从家庭教育和学校教育的角度分别查找教育的弊端，为了孩子的发展而和家长共同寻求恰当的教育方式，让教育对于某些学生来讲恰倒好处的施展。

每当我新接一个班级时，我首先要做的是家庭情况调查，充分了解学生的生活环境，时刻关注每个学生的思想、行为的发展变化，为深入工作做好充分准备。

在家访的过程中能够实事求是地反映学生情况，能够细微地道出该学生的性格，爱好。有时可以善意地夸大学生的优点，并适时提出不足之处，态度诚挚，言辞恳切。同时认真倾听家长反映学生在家情况。对家长提出的合理要求要及时周到的作出回应。这样近距离的深入的交谈对于我们班主任发现问题、了解情况提供了一个可靠的平台，同时也使家长真正感受到你对学生的关心，对工作有强烈的责任心。

对功课不够理想的学生家长，一筹莫展的家长来说，班主任的家访和关心就是给了家长信心，让家长燃起了希望。我在一次家访中，家长的一句话深深地触动了我，“我们孩子从小学到现在你是第一个走进我们家的老师。”我们能

够充分体会到家长对我们的信任和尊敬，我们的行为感染了家长。

对家庭困难的学生和生病的学生来说，老师及时来到他们家中，送去体贴的话语，使学生和家长都感受到学校、老师的关心和爱，使家长感受到老师的责任心。

（三）对家长进行一些教育，不要过多关注学生的成绩。

人的一生往往会遇到各种预想不到的艰难困苦，坎坷，挫折，没有人能够永远一帆风顺、心想事成，因此，家长要重视培养孩子健康的心理素质，积极面对生活中的种竹挫折和困难。在这一方面，家长应注意：教育孩子正确对待成功与失败，尤其是正确看待学习成绩；要引导孩子学会正确对待批评，学会自我批评。孩子容易用放大镜来看待别人的缺点，不能正视自身的弱点，要引导孩子胸怀宽广、性格开朗，正确对待自己和他人；引导孩子向生活中的强者学习，提高他们承受挫折的能力；让孩子多在生活的风浪中锻炼，在挫折和失败中成长。父母要帮助孩子在生活的风浪中经受锻炼和成长。

经济急剧膨胀的大潮下，一些家庭相对比较富裕，学生手里的零花钱很多，金钱上的满足对某些家长来说自认为就是对学生的爱，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分数。孩子在家长的溺爱下变得自私、自傲，不尊重家长。另外，有的家长对孩子的期望值过高，不考虑学生的基础，一旦达不到家长的要求，只有数落，而孩子由于达不到家长制定的目标而自卑，从而失去进取心，停滞不前，进而为了迎合家长开始编造、欺骗。甚至会使孩子产生逆反心理，对家长采取一种抵触、不顺从的态度：你要我这样，我偏要这样。

【解决问题的对策】：

在学校，教育学生做一个诚实的人，做一个感情丰富的人，要学会帮助别人，从回报中体味快乐。我利用学生的社会实践，带领学生参观句容茅山新四

军纪念馆和南京国防园、静海寺，同时要他们观看工人们或自己的父母如何在辛苦地劳作，从而使学生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指导家长要从生活的细节出发对孩子进行道德教育，例如让孩子做一些力所能及的家务，启发孩子在学校主动参加值日，养成爱劳动的习惯。放下家长的架子主动了解孩子，平等的进行沟通，及时了解孩子的思想动态，以便及时发现问题解决问题。“假如我是一个孩子”，换一个角度，从孩子的实际出发，用宽容的态度来对待孩子的不足，给孩子一个做好的过程。让孩子在理解与信任和谐气氛中，接受父母的建议和要求。从而缩短了家长与其子女之间的距离，使家长更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家长。

（四）要减轻班主任的工作负担，让班主任有更多的时间思考一些问题。学校要对学生的行为习惯培养、学习习惯培养作一个统一的规划，对学生的各项行为表现都要做一个完善的安排。让班级管理在制度下有序的运行，这样的话班主任就能从繁琐的日常事务中解脱出来，可以思考一些教育教学过程中的理论问题，对自己的德育工作进行一下梳理，也能更有效的进行德育工作。

四、加强创新，丰富家校合作的内涵

家长会，是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长参加学校教育的重要方式。家长会是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长与学校教育的重要方式。

利用家长会动员家长参与到家庭、学校相结合的教育中来。家长和学生一样需要激励，在实事求是的基础上要充分肯定孩子的长处，家长要对自己的孩子充满信心，从而进一步帮助孩子建立自信，同时在孩子的成长过程中，做一个合格的监督员。俗话说孩子是父母的影子，父母的言行举止是孩子模仿的模子，所以父母应时刻开展自我批评，严格要求自己。在此基础之上，家长的家

庭教育才能做到实处，才能真正得到孩子的信任。

我有时还把家长会以经验交流会的形式展开。成功的例子予以宣传，困难可以提出来共同讨论，引发共鸣。例有的家长除了做生意就是打麻将，有的孩子在写复习功课，家长在打麻将，有的孩子也和家长一起打麻将。致使有的学生放学后聚在一起赌博，情节严重。班主任利用家长会把这个问题提出来，和家长一起找对策。这样一来，有这方面不足的家长就能够深刻的意识到自己的行为会对孩子产生怎样的负面影响，意识到和为了让孩子复习功课自己连电视都不看的家长相比，自己确实没有尽责，孩子的错，首先是自己的错。

根据会议的内容不同，家长会一般采取以下几种形式：

1、教师报告会。主要由班主任介绍情况，家长了解有关信息，不进行讨论。在家长会上，班主任应向家长报告本班的教育教学情况，提出教育学生的意见和要求，征求学生家长的意见，动员家长协助学校搞好对学生的教育工作。也可以请本班教师或专家做有关教育问题的报告。

2、经验交流会。由家长交流教育子女、协同学校进行工作的心得、体会，班主任小结。也可以请家长介绍教育子女的经验等。

3、学习成果展览会或学习成绩汇报会。学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步，以使家长了解学生，使学生彼此促进。

4、家长——老师恳谈会。这种家长会与上述三种家长会的不同之处是，不是邀请全体家长参加，而是只邀请有关家长参加，就某些学生的专门问题进行协调讨论，统一认识，寻求教育良方。

运用这几种家校联系方式，学生在家校两地的表现，能及时转达给对方，使得我和家长在做思想工作时，能够做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通过一学年的努力，学生的学习干劲更足了，班级风正气顺，学生成绩也蒸蒸

日上。

总之家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。教育是一项系统工程,家庭、学校和社会有其各自的地位和作用,学校教育居于教育的核心地位,起主导作用;社会教育是氛围,起影响作用;家庭教育是基础,起至关重要作用。在通常情况下,只有家校之间形成了很好的互动,教育才能取得成功。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于双方的配合与协调，形成学校——家庭的德育工作统一战线。社会发展的速度之快，我们恐怕再难以用“日新月异”来形容了，每时每刻的新变化在向我们的旧有观念挑战。新形势、新情况，带来了新任务，新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导我们德育工作的探索与实践。教育的探索之路永无止境，唯有一颗博爱之心才是探索路上永恒的动力。

参考文献：

【家校互动】小学家长培训心得第7篇

一1班余佳恩家长

8月26日是一个特别的日子，女儿从这天开始正式成为一名小学生了。怀揣着激动、忐忑的心情，带着女儿进入了一年级一班的课室，美丽的校园环境，整洁的课室，可爱的小朋友们这是给我的第一印象。女儿刚开始还有一点紧张，随着对新环境的熟悉，对老师、同学们的了解，也慢慢适应了，并收获了很多新的知识。

做为一名家长，经过学校精心安排的三天培训，也是受益良多、收获满满。不仅认识到自已在对小孩教育方面存在的不足及缺失，同时，也学到更多科学、有效的沟通技巧及教育方法。主要的体会及收获有以下三个方面：

1、幸福人生，从心开始，对一小的办学理念非常认可。

现在社会上很多学校都是一味的重视文化素质教育，但对心灵层次的关注不够重视。作为一名家长，我们并不希望子女未来有多大的成就，只是希望女儿能健康、快乐的成长。但一个人快不快乐，其实与个人成就是没有多大关系的，是与个人的心理品质，人格特质、人生观及价值观有关系的。而开发区一小，做为广州市唯一配备心理咨询老师的小学，对学生心理健康的教育是非常重视的，学校通过搭建艺术节、读书节、科技节、体育节这四个平台，培养孩子们的自信之心、宁静之心、创新之心、快乐之心，使孩子在德、智、体、美、劳各方面能全面发展，成就幸福人生。

2、深刻认识父母的陪伴很重要。

我家孩子从小是奶奶带大的，由于我和孩子妈妈都是上班族，虽然是住在一起，但对孩子的陪伴时间也不是太多。以前自己总是认为，家长给小孩创造一个良好的生活物质条件，合陸的家庭环境这些基本就够了，从来没有思考过孩子到底需要什么。这次，经过一萱老师关于《怎样培养优秀的儿童》的分享，通过一些案例及个人的教学经验，彻底颠覆我的认识。尤其是老师提出的亲子阅读是儿童智力提升的关键，想想以前作为孩子的爸爸，很少陪女儿阅读，真是非常惭愧。但相信现在做出改变也不晚，今后我们做父母的，会更多的抽出时间陪伴孩子阅读、做游戏及户外活动，让孩子身心更加的健康快乐。

3、多用爱的语言肯定孩子。

由于中国人个性普遍比较内敛，很少像西方人那样公开的表达爱意。我也是一样，虽然很疼爱孩子，但也很少对孩子在言语上说出爱你、喜欢你之类的话语，肢体上的拥抱也不多。本次通过张润梅老师的培训，她分享了爱的五种语言，即肯定的言词、精心的时刻、接受礼物、服务的行动及身体的接触，原来这五种爱的语言不仅对成年人很重要，对孩子也是非常重要的，尤其是孩子同时对这五种爱的语言都很非常需要。这方面也是我们父母要多多改善的，以后要更加的关心肯定孩子，特别是多多利用赞扬、拥护、小礼物等形式，让孩子感受到家长的爱。

家校互动的有效途径探索第8篇

一、主动沟通，努力践行教师师德

1. 组织开展家长会。

根据学校工作进程，一般期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长，面对面进行沟通。它能使家长了解到整个班级孩子的学习情况、行为表现，也可以单独与教师沟通，了解到自己孩子的表现，找出不足，加以教育。

2. 组织开展家长学校。

家长学校是探索性家校联系的一条很好的途径，一种很好的媒体。我们可以邀请专业的教育理论工作者为这些家长进行不定期的理论辅导和专题讲座，探索家庭教育规律，给予理论武装，在家长学校，可以请一些家长代表现身说法介绍育人的经验，促使其他家长的心理水平由依赖、应付逐步向合作、目标性转化。

3. 组织开展家长论坛。

可以及时召开共同感兴趣的家庭教育问题研讨会，交流教育子女的经验与教训;还可以经常提供对学生进行定性定量分析的各种信息，使家长在了解学生共性问题的基础上，结合自己子女的个性问题，具体考虑对策措施和教育方法。对于家长论坛的话题可以让家长提供，可以是网络现象，也可以是孩子实际中的教育问题，让教师或者一些家庭教育专家进行思考，定期公布家长论坛主题，邀请有兴趣的家长参与，大家共同交流探讨现实中的教育问题。

4. 组织开展教师家访。

家访是一种传统的、最常用的家校联系方式，也是班主任开展工作的一个重要的有效手段。家访可分为随访和定期访。随访是发现苗头，及时与家长联系，做到有问题及时解决;定期访是对有问题的学生跟家长商量定期联系，互通情况，随时督促教育。家访作为一项在特定环境下进行的工作，可以使教师更全面地了解学生，使教育具有针对性;它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”;它可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。更大的作用在于能改变家长在教育子女问题上的依赖心理。但它不具备普遍性，如果要解决一个普遍存在的共性问题，家访就难以达到最佳的效果。

二、网络互动，努力拉近家校距离

1. 组建家长QQ群。

随着科技的发展和生活水平的提高，不少家庭都买上了电脑并上了网，我便收集了不少家长的电子邮箱和QQ号，利用空余时间和家长互发邮件或网上聊天，谈论有关教育的话题，让家长了解学生的思想动向和班级里的新情况，听取家长对教育的要求和建议。有一段时间学校食堂的伙食质量不高，家长在群里议论纷纷。看到这种情况，我首先平息了家长的不满情绪，随后向学校领导反映了情况，学校领导非常重视，马上纠正了食堂中存在的问题，及时排除了学校工作中的失误，消除了不良影响。在家长和学生的共同努力下，我们这个群的成员越来越多，教师和家长在群里畅所欲言，谈学习，谈生活，共同进步，共创和谐文明的新生活。

2. 用好家校通网络平台。

随着现代通讯工具的普及，每个学生家里都有电话，每个家长也基本都有手机。学校也建立了家校通平台。在这个社会进步、竞争日益激烈的今天，家长们或工作繁忙，或忙于生计，生活节奏加快，人们更习惯于用电话联系。很多时候，一个电话就可以达到沟通的目的，既省去了交通费用，又节约了大量的时间，提高了工作的效率。对于一些全班性的问题，温馨提示都可以充分利用家校通的平台，及时和家长取得联系。

3. 利用班级博客（班级网站）。

班级博客是以班级为主的网络空间，将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。对家长来说，班级博客可以发表自己个人生活感悟、指导孩子学习的方法及所遇到的困惑和一些育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通、互相开拓思路、取长补短。同时在博客中可以看到比较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络空间中不受时间的约束，也无需面对面地无限制的深度交流。对教师来说，为自己进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导，及时为家长排忧解难，并深入地探讨教育困惑，只要家长点击就可以看到。另外，也可发表自己的个人生活感悟和教育心得，让学生可以看到课堂以外的自己。

当然，目前由于我校学生家庭电脑的拥有率比较低，家长素质有待提高，这种联系法还有局限性，但相信随着科学技术的飞速发展，这种家校联系方式将会被广泛使用。

三、书面交流，体会教师真情实感

1. 家校练习卡。

家校联系卡是学校与家长保持经常书面联系的一种很好方式。一般是每周或隔周由班主任写上该生近阶段各方面的表现、取得的进步及存在的问题，提出要求家长支持配合的意见或建议，让学生带回家，再由家长写上学生近阶段的表现，以及对学校的建议等，然后签名，由学生带到学校，以便及时交流信息，统一要求。不少家长还会把学生在家庭中的一些问题写进家校练习本，教师可以根据实际情况与家长进行交流。

2. 书信家长学校。

书信有其独特的功能，不管长短，那是一种尊重，一种理解。教师可以尝试开展书信家长学校，这样不仅能够及时和家长沟通，而且还可以一对一地进行交流和教育，有利于学生个体问题的解决。“书信代表着诚信，代表着一诺千金，代表着对学生的责任，更代表着严肃的工作态度，收信的家长在阅读书信时，往往会被写信人———教师的诚信所感染，诚意所打动，在家校沟通中说出真话、说出心里话”。教师通过写书信，自觉去了解学生，因为书信关注的是个体，对于一些避讳的话，教师要慎重再慎重，要充分考虑学生、家长的自尊心，要根据个别家庭在子女教育中存在的问题，提出个性化建议，给予针对性的方法指导，内容不在乎长短，关键是要给家长建议。

3. 设计班报。

我组织设计了自己的班报，它并不大，只有A4纸大小，这样编辑方便、流动性快，适合传播，但又有庄重感。在班报上，每次都有喜讯的报道，或班级成绩、或孩子的点滴进步、或孩子的愿望等，同时把一些优秀的孩子习作发表在班报上，有的是书法作品、有的是美术作品、有的是作文，通过班报上的发表，让孩子体会到成功的喜悦。同时，在班报上我开设了“邓老师教卡通”栏目，来弥补我校特色课程的时间短的缺陷，让孩子在家也可以通过班报来学习卡通，也让家长感受到教师的魅力。

家校互动第9篇

前段时间，万航渡路小学二年级家长的电子信箱里，收到了朱老师的一个“帖子”。这条《预防手足口病注意事项》是通过“家校互动”群发的，邮箱与手机绑定的家长还同时收到了短信通知，及时加强对孩子的卫生防护，这一信息平台得到了老师与家长们的认可。朱老师不仅应用“网上家校联系册”的功能，还拥有教师个人网页，开设选登学生佳作的“园地”栏目和收发同学祝福的“生日榜”。像朱老师这样积极性高的活跃用户，日均发送家庭作业、测验成绩、教学重点、教务通知等信息可达到10多条。

据上海市民信箱的后台流量统计，“家校互动”首页日访问量已达40多万次，注册教师的日均信息发送量达9万多条，但具体到各区、各校、各班，实际利用率参差不齐。鉴于“家校互动”的网上社群以学校和班级为基本单位，有专家建议市区级的有关部门在项目推进中加强统筹，规范各班信息发布的内容、种类、频次、数量等。全市层面统一的权威信息还可充分利用“家校互动”平台即时发送，尤其是应急邮件、短信。

信息化在带来高效率的同时，也存在一定的技术门槛。教师是“家校互动”主要发言人，但各年龄、各地区的教师信息化水平并不均衡，一些富有教学经验的班主任可能被“论坛发帖”难住，一些农村学校老师上网基本问题可能尚未解决，另外还有一些中学生父母甚至需要孩子教他们上网。上海市信息化专家委员会蓝鸿翔教授认为，“家校互动”需要一套完整的培训机制配合，让教师和家长用户都有能力在个性化网页上交流。

以校为本、家校互动合作第10篇

一、课题提出的背景及意义

党的十六届六中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的问题。如何使我们的学生、班级、学校、家庭、社会和谐，成为了我们教育工作者研究的课题。

孩子的发展建立在一个良好的学习环境氛围之中，离不开学校、家庭、社会；教育的目的是为了孩子更好地发展，其中教师与家长之间的和谐相处起着重要性的作用。

教育子女是父母的天职，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。苏霍姆林斯基曾说：“给祖国培养出忠诚儿子的父、母亲，是给自己立下了活生生的不朽的丰碑”。所以，搞好家校合作的关系是学生发展的一个重要前提。

通过本课题的研究，旨在探讨家校间的有效合作，从而培养家长的社会责任感，全面提升家长的素养，从而更好地促进家校合作，使学校、家庭、社会营造出一种“和谐”，三方共同培养全面发展的社会主义事业接班人。使家长们成为“学习型家长”、“反思型家长”、“智慧型家长，“最终成为“成长型家长”。

二、国内外已有的研究状况

北京101中学曾于2009年开始了《初中家校合作的有效性研究》，从合作的有效策略及实证性等方面进行了探讨研究；我校也从2010年开始了省级立项课题《有效课堂教学的策略研究》，从有效课堂入手，探究有效课堂的实质研究。

目前，在小学里面还没有系统的有关家校合作有效性的研究。都是一般的沟通、合作、交流的研究，故本课题的开展具有一定的前瞻性、实践性、创新性。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）课题研究的内容

1、有效合作的策略合作

有效的家校合作有哪几种方式，每一种的特点分别是什么，哪几种最有效。

2、家长的发展过程

如何让家长从“学习型家长”、“反思型家长、“智慧型家长”发展成“成长型家长”，争做“最好的家长”。

3、有效合作的实践研究

通过家长会、家长报告、亲子活动、社会实践活动、家访；家长开放日、家长读书、写读后感、交流；博客、论坛、QQ互动，电话交流等多种途径进行家校的有效合作，从而提升家长的素质，更好地促进学生的发展。

4、和谐班级、和谐家庭的发展过程

通过平时对学生的观察，采用行动跟踪研究的方法，全面了解学生及家庭的发展变化，向着“和谐”的目标看齐。

（二）课题研究的预期目标

通过研究，我们预期达到以下目标：

首先，家长的素养显著提高，对孩子的教育有了更高的认识，人人都是教育家，人人都是最好的家长。

其次，学生的综合素养有了显著的变化，他们更爱学习、更爱合作，更充满关爱；同学间的关系更加和谐，班级面貌蒸蒸日上。

再次，通用一定时期的调查研究，积累丰富的资料，为家校合作的活动及校本课程的开发提供宝贵的参考资料，家校之间的关系更加得融洽、和谐。

最后，通过本课题的研究，提升家校间的彼此合作，向着和谐班级、和谐家庭、和谐学校、和谐社会迈进。

四、课题研究条件分析

参与本课题研究的有老师、领导，还有家长。我们都有着丰富的教学、工作及人际交往经验，为本课题的有效研究提供了有利的保证。

首先，本人对家校合作非常感兴趣。在我校进行了“探索“学与教”的新方式，构建“教学共同体”的实践研究”这一立项课题后，我承担了“家校共同体”研究的任务。自担任班主任工作以来，开展了丰富多彩的活动，主动挨家挨户家访，与家长建立起合作的朋友关系。本人攥写的两篇关于班主任工作的文章获得了市、区的二等奖。

其次，通过近两年的班主任工作实践，积累了很多的班主任经验及资料，对“成长型家长”的研究及“家校合作的有效性策略研究”已经开展了前期具体的相关工作。如给家长们购买了100余本关于家庭教育、学习策略及方法态度方面的书籍；建立班级博客有效地开展家校间的联系；建立班级通讯录，使家长间更好地合作、交流等。

再次，校领导对我们班主任工作开展的支持。包括家长会、亲子活动、社会实践活动等都充满着关切之情，对我们课题开展的经费也有一定的支持。

五、初期研究成果

（一）建立起良好的家校合作关系

担任班主任工作以来，一直将家长与老师、家长与学校之间的关系放在首位。我们已经完成了以下工作：

1、对全班42个家庭进行家访。了解关于家庭的“原始数据”（家庭环境、文化氛围、家长素养、学生的学习环境等），为此后的工作做准备。

2、多次的电话、短信交流、沟通。通过长时间的电话、短信、邮件等方式交流沟通，逐渐“走进家长的心灵”。3、3次“亲子互动活动”。让家长们互动起来，共同探讨子女的成长，使更多的家长从“学习型家长”向“反思型家长”、“智慧型家长”过渡。

4、看书、写读后感互动交流。每个家庭都配备了《4年级决定孩子的一生》及全国著名教育家李镇西的《做最好的家长》二本书，大部分家长已经写了读后感，并通过家长会及班级博客交流；此外，充分利用班级活动费购买的100余本关于家教方面的书籍展开学习交流活动，每月要求家长看一本并书做好相关的资料积累。

5、建立家长QQ群。使家长与老师之间、家长与家长之间建立起合作互助的关系。

（二）优化好真正的家校合作关系

自06年3月13日担任班主任以来一直写班级日记，目前已经有30多万字的资料积累。通过班级博客设立了以下几个主要板块：

1、班级公告栏（让家长、学生第一时间知道班级及学校的动态）

2、我和5班孩子在一起（班级成长纪实）

3、我们眼中的你（学生的相互了解）

4、家教资料汇编（让家长了解全新的家长理念及措施）

5、家长网络读书（让家长通过网络来读书学习、交流）

6、学生成长空间（家长可以提出一些问题，一起互动交流）

通过班级博客的交流，让家长们和学生之间互动起来，真正地达到相互学习、相互交流的目的；使我们各自的“成长理念”得到升华。

六、课题研究的步骤及人员分工

（一）课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2012.3）

1、课题论证：请有关专家对课题的科学性、可行性进行分析、论证。

2、理论学习：组织课题组组员认真学习全国著名教育家李镇西的《做最好的班主任》及《做最好的家长》等书籍，理论丰富自己的头脑。

3、组织家长：针对班级现阶段存在的一些问题进行有效的沟通、探讨，并定期一月一次网上（QQ）家长会及不定期家委会会议。第二阶段：实施阶段（2012.4――2013.4）

1、组织班级（家长）开展多项活动

（1）、家长会（一学期两次）：相互交流、探讨孩子的学习、习惯、素养等问题。

（2）、亲子活动（一学期两次）：互助合作，共同探讨有效的家教方法。（3）、家长报告（一学期两人次）：学习经验，让自己的孩子也变得聪明。（4）、家长开放日（一学期一次）：走进教师，透过老师的课堂看孩子的发展。

（5）、家长读书、写读后感：评比、交流，使家长们各方面真正的得到提高。（6）、班级博客、论坛、QQ、电话互动交流：加强合作交流，使我们的合作走向成熟。

（7）成立家长学校：定期交流、合作，真正发挥“成长型家长”的作用，给兄弟班级、学校做报告。

2、中期监测并进行阶段性小结

3、根据课题的发展对有些事宜进行调节第三阶段：总结阶段（2015.5）

1、整理资料，总结研究实验情况，做好结题工作。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

有效指导家校合作共育新人

如将其教导活动局限于学校范围内，不对学生家长进行工作，那就不会达到希望的结果。学生在学校、社会、家庭三种环境下成长，家庭教育对学生成长的作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。随着社会的发展，家长的教育观念和方法已不能适应现代社会发展对人才的需要。多年来，我校作为上海市教科院普教所“社区、学校推进学习型家庭理论与实践的研究”课题的实验基地，在探索学校推进学习型家庭的创建活动中，提出了“以校为本、家校互动合作”的指导模式，为家庭教育指导工作开辟了新天地，收效较好，也有力促进学习型社会的建设和学校素质教育的开展。

一、“以校为本、家校互动合作”指导模式提出的背景

现代社会科学、技术的发展日新月异，知识经济初露端倪，传统的教育理念、教育方法和教育体制已不能适应时代发展的要求，构建全社会参与的终身学习体系、营造终身学习的氛围成为社会发展的新趋势。家庭是社会的基本细胞，学习型家庭是学习化社会的基础，家庭成员间互动学习、相互交流既为个体发展提供了一条有效途径，也提高了家庭生活质量，促进学习化社会的建设。

随着改革开放的深入和市场经济的发展，人们的价值观念趋向多元化，社会上的一些消极观念助长了拜金主义、享乐主义和极端个人主义，这极容易对处在价值观形成时期的青少年学生产生不良影响。家庭的结构和功能也发生了明显的变化：核心家庭（一对夫妇带着自己的孩子）比例逐渐上升，单身家庭、单亲家庭、再婚家庭、隔代家庭、老年人家庭都在增多；家庭部分职能出现社会化，家庭赡养逐渐由社会承担；家庭抚育职能、消费职能增强，家庭的消遣消费、对孩子教育的消费已成为家庭消费的重点。这些变化加快了人们家庭观念和行为方式的变化，对家庭教育带来不利的影响。家长们在普遍重视子女教育的同时，也感觉到家庭教育存在一些难题：家长和孩子没有共同语言，孩子花钱大手大脚、缺少自理能力、没有伙伴，孩子不会独立处理问题，有逆反心理和厌学情绪，没有掌握好的学习方法等。有些家长缺乏科学的家庭教育方法，如溺爱、迁就、袒护、放纵、粗暴，以使孩子越来越走向极端。家庭教育的作用面临着危机。

中科院心理所王极盛教授的一份调查显示：在家庭教育中，属于过分保护型的家长占30%、过分干涉型的家长占30%、严厉惩罚型的家长占10%、理解民主型的家长占30%，有三分之二的家长存在教育方法不当。而家庭教育方式的不当直接后果是孩子不愿意与父母沟通，这也是行知二中所面临的问题。

家庭教育需要科学地指导。但传统的家庭教育指导，往往以理论为主，单向输灌多，双向交流少，很难调动家长的积极性，家长难于操作，家庭教育的效果也不明显。所以，我们提出“以校为本、家校互动合作”的指导模式，着手解决这个问题。

二、“以校为本、家校互动合作”指导模式的理论依据、内涵和意义

学校作为专门从事教育工作的机构，所具有的组织性、计划性、系统性的特点，是家庭教育难以比拟的。家庭教育以子女和家长的亲情、经济关系以及家长在日常生活中的表率作纽带，这是其它教育机构无法具备的。家校合作的模式可分为两种：以校为本的家校合作、以家为本的家校合作。笔者研究的是第一种模式。以学校为主体开展家庭教育指导，家校互动合作，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，来支持和强化学校教育，有利于家庭、学校、社会教育形成合力，更好地促使学生健康成长。

（一）、“以校为本、家校互动合作”指导模式理论依据 1.自我概念理论

美国学前教育专家埃斯萨等人提出的自我概念理论指出：儿童生活的环境是由家庭、学校、社区这三个同心圆组成的；最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及朋友；最外面的同心圆是社区及其社区帮手。

埃斯萨认为，家庭、学校、社区中的成人之间、成人与孩子之间的关系对孩子发展至关重要；孩子的学习从自己、家庭扩展到学校、社区；家庭、学校、社会的密切合作有助于孩子形成积极的自我概念。根据这一理论，我们应循序渐进地扩大学生的学习视野，从学生的内部世界走向外部世界，应该促进成人间积极的相互作用，密切孩子和父母的之间的友好关系，促进孩子自尊心、自信心的发展。2.多元智能理论

美国教育家加德纳提出多元智能理论认为，在每个儿童身上都不同程度地现出语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能等八种智能，不同的儿童有不同的独特的智能组合形式。教育工作者只有加强学校、社区和家庭之间的联系，为儿童创设一个开放的、支持的环境，才能发展儿童的智能强项，改进儿童的智能弱项，促进儿童心灵全面而充分地成长，使儿童将来能够大有所为。3.现代家庭教育指导理念

家校合作是当今教育改革的世界性研究课题。现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化，从封闭式的学校管理转向社会、家庭参与学校管理，这就决定了学校和家庭之间是一种平等合作的关系。“以校为本、家校互动合作”的指导模式符合现代学校发展的特点。

以上这些理论为“以校为本、家校互动合作”指导模式提供了扎实的理论基础。

（二）、“以校为本、家校互动合作”指导模式的内涵和意义 1.“以校为本、家校互动合作”指导模式的内涵

学习型家庭是指以提高家庭的社会适应能力和生活质量为目的的家庭成员共同学习、相互学习、自我改变、自我完善、共同成长的过程。由此可见，学习型家庭是一个家庭成长的过程。在学习型家庭中，家庭成员把学习内化成自己的主动需求，把学习看成是一种享受愉悦，是生活中的学习。学习型家庭的成长和发展经历四个阶段：非学习型家庭、前学习型家庭、准学习型家庭和真正的学习型家庭。这一成长和发展的过程，需要不断培育、引导。

“以校为本、家校互动合作”指导模式是指从学校的实际出发，以学校为主导，通过有计划的系列活动，家庭、学校围绕创建学习型家庭这一共同目标同心协力，共同推进学习型家庭建设。这一指导模式的实施，尽最大程度地调动教师、家长、学生创建学习型家庭积极性，从而改进家长的家庭教育方法，家庭、学校、社会形成合力，促使学生健康、全面发展。2.“以校为本、家校互动合作”指导模式的意义

在创建学习型家庭过程中，学校处于主导地位，是学习型家庭创建工作的组织者、指导者、评价者，家长是创建学习型家庭的主体。家校互动合作，充分发挥学校的主导作用和家长的主体作用。

“以校为本、家校互动合作”指导模式体现了学校在家庭教育指导中职责和作用。在这一模式的指导下，学校利用自身的权威和优势容易组织家长，家长参与面较广。

其次，“以校为本、家校互动合作”指导模式还体现了“以家长为本，为家长服务”的观念。学校在家庭教育指导中，必须建立在教师与家长平等、民主的关系上，这种关系是一种合作伙伴关系，而不是我说你听、居高临下的关系。

再次，“以校为本、家校互动合作”指导模式也体现了教师与家长、学生三者间的互动关系，这是一种合作的互动。教师与家长的互动，做到相互配合、相互协调，相互启发，保持教育的一致性，增强了教育功能。家长与家长沟通互动，让家长分享科学的家庭教育方式所带来的成果，引发家长试一试的念头，以达到共同进步。家庭成员间的互动，有利于家庭成员共同成长，有利于增进家庭成员间的感情，让学习真正成为个体的需要。

三、关于“以校为本、家校互动合作”指导模式的实施

学习型家庭的创建，经历了发动阶段、创建阶段、榜样示范阶段。在三个阶段中，“以校为本、家校互动合作”指导模式，主要体现为以下几个方面的工作。

（一）、统一认识，转变观念

领导重视、统一认识、转变观念，创建家校合作的氛围是“以校为本、家校互动合作”指导模式实施的关键。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长素质的高低，直接影响学生素质的培养。学习型家庭是学习化社会的基础，通过创建学习型家庭，不仅把提高家庭生活质量和提高家庭教育质量结合起来，而且把倡导科学、文明、健康的生活方式与培养身心健康的下一代有机结合起来，从根本上提高了中华民族的素质。学校领导、教师必须站在民族复兴的角度来看待这个问题。

开展家校合作，不是为了让家长帮助学校做点事、为学校建设出点力，不是为了尊重家长，体现家长的权利，也不是为了减少教师与家长、家长与学校之间的冲突。家校合作的根本目的是为了学生全面和谐的发展创造一个有利的环境和条件。平等是合作的基础。家长在其子女教育的过程中与学校具有完全平等的关系，家校合作也只有以这种平等的伙伴关系才能达到理想的目的。

基于这些认识，学校在市教科院和区德育室及专家的指导下，坚持把推进学习型家庭建设与学校中心工作及办学目标结合起来，坚持推进《社区、学校推进学习型家庭理论与实践》的课题研究。学校成立校长任组长、党支部书记任副组长、由工会、政教、团队组成的课题领导小组，班主任老师都参与课题研究。学校利用教工大会、班主任例会、教研组活动等各种场合对教师进行校本培训，邀请市教科院和区德育室的领导及专家来校开展讲座，学习有关学习型家庭和家校合作先进理念，对创建学习型家庭的方法和遇到的新问题进行研讨，不断提高指导水平。学校把创建活动作为把家庭教育指导的主要内容，并列入议事日程，每学期制定工作计划，并由专人负责。每个学期结束后都要对创建学习型家庭的工作进行总结表彰。通过这些做法，校领导和全体教师充分认识到创建学习型家庭的重要性，并积极运用先进的家庭教育理念开展家庭教育指导，形成一个科学有效的指导创建学习型家庭的工作机制。

（二）、成立多元合作互动组织

开展家校合作，组织机构是重要保证。构建多元的家校合作组织的关键是主体多元化，并且在这一组织中，各项主体的地位是平等的，不存在谁领导谁的问题，只是根据目的、需要和任务，临时由某一主体唱主角。1.成立家长委员会。

家长委员会成为家校互动的桥梁。学校成立校级和班级家长委员会，人数一般有5—8人。家长委员会的组成要照顾到各个层面的家长，要符合三个条件：（1）热爱教育事业，关心支持学校教育并愿意为教育事业做出贡献。（2）以身作则，有良好的家庭教育经验。（3）有一定的文化水平，懂得一定的教育理论。委员由家长推选，每学期召开2—3次家长委员会会议，听取家长对学校工作的意见和要求，讨论并制定家庭教育工作计划，动员家长参与创建学习型家庭活动。2.成立社区工作委员会。

发挥社区潜在的育人功能，形成立体家庭教育网络，是增强家庭教育实效的途径之一。我们聘请离退休干部、家长和社会知名人士、街道和居委会的领导共同组成社区工作委员会，除了为学生开展教育活动之外，他们还为家长作报告、开展家长论坛。我们还与社会文化部门、街道居委、公安等部门共同协调，综合治理学校周边环境。我们还根据学生家庭住址的情况，打破班级、年级的界限，把住址靠近的同学组建成立了社区中队、社区小队和社区团支部，并聘请家长担任社区中队或小队辅导员，与居委会、街道等社区单位挂钩，积极开展社区活动。

（三）、建立家校合作互动的平台

在创建学习型家庭指导中，学校始终起着主导作用。积极构建家校合作互动的平台，激发家长学习动机，让广大家长积极参与创建学习型家庭活动，努力提高家庭教育指导效果。1.家长学校传统的家长学校主要任务是对家长定期进行相应的家庭教育知识和生活知识的宣传和教育，这对家庭教育指导起到一定的作用，但指导的内容缺乏针对性和系统性，也缺可操作性，实际效果不明显。而互动合作式家长学校是以本年级组的家长为单位，由家长委员会根据家长的实际需求制定家长学校教育计划，每学期安排两次活动，系统安排家庭教育指导的内容，使指导的内容更加广泛、更具有针对性。家长学校既有教育专家向家长传授家庭教育的知识和方法，又有身边的家长介绍教育子女的经验，利用家长学校，向家长宣传创建学习型家庭的意义和做法，纠正家长在创建学习型家庭的偏见和顾虑，不断激发家长创建学习型家庭的动机，并指导家长如何去创建学习型家庭。2.家长论坛

真正的论坛，是主体与主体的对话，是信息与经验的交流，是观点的碰撞，是思想的融合，也是境界的升华。在家校合作中，我们引入专题家长论坛。论坛的范围可以在班级、年级内进行，也可在学校范围内进行，并邀请有关专家进行点评。笔者曾经就如何创建学习型家庭组织了“创建学习型家庭与共同时间”专题论坛，有的家长认为创建学习型家庭，家庭成员间需要共同时间，在共同时间内相互沟通、相互交流、相互学习，共同成长；不同的家庭，配置共同时间的特点也不同，有晚餐时间、晚餐后时间、双休日时间、接送学生时间；虽不求共同时间的统一，但求在共同时间内亲子交往、亲子同学、亲子同乐、亲子共进步。还有的家长认为现在家长工作忙，甚至有的家长在外地工作，在一周内、一月内与孩子难得见上一面，但家长还是通过电话、网络等形式与孩子进行交流、沟通。通过这次论坛，让家长认识到共同时间在创建学习型家庭重要性，家庭成员在共同时间内进行相互交流、沟通、共同分享学习的快乐。笔者还就“网络对学生的负面影响”组织了近四十位家长参与的专题论坛，家长自主发言，自主提问，共同探讨网络给人们带来学习和交流方便的同时也带来负面影响，最后由专家点评。通过论坛，让家长认识到禁止孩子上网是不明智的，家长要培养孩子分辨是非的能力，锻炼孩子的自控能力，家长也要学会上网，与孩子进行平等沟通，指导孩子上网。在家长论坛上，家长发言踊跃，气氛热烈。其间，与会者也介绍了成功的家庭教育经验，引起家长共鸣。3.互动家长会

家长会形式多样，有全校性的，也有分年级的，更常见的以班为单位组织的。家长会的内容主要有：（1）教师报告会。以教师讲话为主。（2）经验交流会。以家长讲话为主。（3）学习成果汇报会。以学生活动为主，家长共同参与。在每学期结束后，我校每个年级要召开一次家庭学习成果汇报会。汇报会由学生主持，家长与学生共同参与，汇报一学期来家庭成员尤其是学生在德、智、体等各方面的进步情况。汇报的形式多种多样，有经验介绍，有文艺展示。通过汇报会，家长们认识到在这成功的背后有学生、教师、家长的共同努力，有正确的家庭教育。4.家访

在学习型家庭创建过程中，还要注重个别指导。家访是最为一种重要的双向家校合作方式，更具有针对性。但传统的家访告状多、指导少，达不到应有的效果，必须进行改革。我们从以下几个方面入手：

（1）、树立正确的“家访观”。教师要充分尊重家长，站在与家长平等的位置上思考问题，设身处地为家长着想，充分理解家长的愿望和要求，真诚与家长同步配合进行教育孩子。

（2）、家访要“细”。家访老师要细致了解学生情况，有的放矢地指导家庭教育。不同的家庭，家长的文化水平、职业、家庭经济状况、家庭组成方式、家庭成员生活方式、夫妻关系、亲子关系、家庭教育观念等都会影响着学习型家庭的创建。班主任老师只有对学生及学生家庭情况作深入细致了解后，与家长平等地进行沟通交流，有针对性地指导家长参与学习型家庭的创建。

（3）、家访要“及时”，解决问题要快。有六种类型学生必须家访：新生、缺席学生、家中有事的学生、有厌学情绪和不良习惯的学生、在校内外有偶发事件的学生、有不良情绪的学生都必须家访。有时还要跟踪家访，落实家庭教育的措施，不断解决在创建学习型家庭过程中所遇到的难点。在家访中，涌现出许多典型的各案。

个案1：有一个学生家庭，父母都是有身残，母亲还伴有弱智，家庭生活比较困难，父亲把希望都寄托在孩子身上，对孩子要求比较高。但孩子性格孤僻，与班级学生相处不好，学习也不够努力。班主任与学校多次商量，用学生捐献的“爱心基金”资助其学费和其它生活基本费用。孩子家离学校较远，乘车要一个多小时，但班主任多次家访，与孩子父母进行沟通，指导家庭如何创建学习型家庭。父亲很受启发，在每次晚饭后父子俩杀上一盘象棋，与孩子交流沟通，灌输做人的道理。孩子也漫漫正视家庭现实，树立信心，融入班级大家庭，学习成绩也有了质的飞跃，后被市重点中学录取。

个案2：有一个普通的三口之家，母亲待岗在家，整天跑股票市场，父亲是军人，整天忙于工作，无暇顾及女儿的学习生活，孩子进入初中后，学习逐渐退步。家长开始对学习型家庭认识不够，总认为自己文化水平不高，学习型家庭与自己无缘。班主任多次家访，与其交流沟通。家长最终认识到在社会激烈的竞争中，要善于把握主动权，父母双方主动报名参加电脑学习班，有不懂的地方积极向女儿请教，女儿也积极鼓励父母坚持学习。无论刮风下雨、早寒酷暑，父母从不间断，父亲最终以全班最高分通过了考试。父母那一丝不苟的学习精神也感染了孩子，孩子在一次次作文竞赛中获得了成功，初三毕业后直升市重点中学，其家庭也被评为上海市学习型家庭。5.亲子活动

家校合作应注重促进亲子之间的情感，帮助家长关注孩子，了解孩子的学习和发展，成为孩子发展的支持者和引导者，为孩子创设更好的成长和教育环境。亲子活动有利于亲子间的沟通，有利于孩子的发展。亲子活动包括两个方面：一是以学校为主体组织的亲子活动，如学校开展家庭读书活动、家庭学习角评选活动，“在母亲节为母亲献一份厚礼”等活动。二是以家长为主体组织的亲子活动，如家庭演唱会、家庭体育活动、家庭双休日串门子活动、家庭双休日德育基地考察活动、家庭旅游等。学校积极引导家长开展亲子活动，使家庭学习生活化，密切了亲子之间的感情，为学生创造了丰富、有趣、有意义的课余生活，让学生快乐、健康成长，形成了有效的家庭家校互动局面。

6、家长参与学生综合素质评价

为了引导学生在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民，我们积极探索学生综合素质评价。在综合素质中的孝敬父母、热爱劳动、勤俭节约、养成良好的生活习惯等内容由家长给予客观评价，并把综合素质评价的结果反馈给家长，让家长了解孩子的德、智、体等几方面的发展情况，做到教育有的放矢。

（四）、建立多向家校信息沟通系统

有效的信息沟通是家校合作的基础。建立多向家校信息沟通系统，是家长和学校为了一个共同的目标而相互了解、相互配合、相互支持。除了传统的学校开放日、电话联系、家校书面联系卡等之外，还通过《家校通讯》和电子邮箱加强家庭与学校的联系。《家校通讯》：每月一期，主要报道学校的教育教学活动、创建学习型家庭活动的要求及创建中涌现出的典型个案，及时沟通家校在创建学习型家庭活动中信息。利用现代网络加强家校联系：学校有自己的网页，专门开辟出创建学习型家庭经验交流和专题论坛。学校老师都有自己的电子邮箱，并向家长公布，家长可以用电子邮件与有关老师进行联系，不断解决在创建学习型家庭过程中所遇到的新问题。

学校在家校合作的形式还有许多种，如建立校长信箱、家长联系卡、《致家长一封信》、每学期编写学校校刊发给家长等，丰富的家校合作形式，整合了家校双方的资源，形成教育合力。

（五）、开展学习型家庭的评估和展示

创建学习型家庭进程有许多环节，每个环节紧紧相连，缺一不可。评比表彰，有利于形成创建学习型家庭的长效机制和激励机制。通过评比，挖掘典型个案，利用家长学校或家长会进行交流，相互启发，使各自的家庭不断成长。利用《家校通讯》，及时报道学习型家庭成功的经验，通过阅读、反思、实践，体会到在创建学习型家庭给每个家庭成员带来的好处，仿效他们的做法，使创建学习型家庭活动不断引向深入。每学年结束后，学校还召开学习型家庭表彰汇报会，家长会由学生主持，学生与家长共同汇报一段时间来创建学习型家庭的心得和收获，让家长看到创建学习型家庭的成果，使学习型家庭的雪球越滚越大。

四、“以校为本、家校互动”的学习型家庭指导模式的实践效果

（一）、有力地推动了学习型社会的建设和学校素质教育的开展

通过推进创建学习型家庭的工作的开展，学校先后有5户家庭被评为上海市学习型家庭，9户家庭被评为区学习型家庭，2位家长被评为上海市优秀好家长，3位家长被评为宝山区优秀好家长，学校所有家庭都参与创建学习型家庭活动，通过调查，有近三分之一的家庭成为真正的学习型家庭，这些家庭也起到了很好的示范作用，有利地推动了学习型社会建设和社会精神文明的进步，也推动了学校素质教育的开展。

（二）、帮助家长转变了教育观念，提高家庭教育水平

通过“以校为本、家校互动”的学习型家庭指导模式的实施，家长树立了正确的家庭教育观，学会与孩子沟通，家庭建立起民主、平等、真诚的氛围，为孩子健康成长提供良好环境。

（三）、有利于学校、家庭、社会形成合力，促进学生全面、主动发展

“以校为本、家校互动”的学习型家庭指导模式的实施，有利于协调学校、家庭、社会三者的关系，积极发挥家长作为教育资源的作用，形成合力，以培养全面发展的人才。

五、“以校为本、家校互动”指导模式的思考

几年来，在“以校为本、家校互动”指导模式的操作过程中，笔者深深体会到：

（一）、坚持以家长为主体

学校在推进创建学习型家庭活动中，指导者应尊重家长，确立为家长服务的观念，建立良好的伙伴关系，调动家长的积极性，发挥家长在创建过程中的主体作用，鼓励家长根据家庭的特点，结合孩子的实际创建出不同类型的学习型家庭。

（二）、坚持教师、家长、学生三者互动原则

家庭教育是家长与孩子互动的过程，必须建立良好的亲子关系，这一方面既取决于父母对子女的尊重、理解和沟通，也取决于子女对父母的敬重、理解与沟通。父母与子女都是社会角色，既具有对偶性，又有互动性。学校在开展创建学习型家庭活动的同时，也要进一步加强对学生的中华传统美德教育，不断提高学生思想道德素质。

（三）、坚持分类指导原则不同的学生来自不同的家庭，存在着不同的文化背景和经济条件。在创建学习型家庭的过程中，不能千篇一律，要根据家庭的兴趣、爱好，结合家庭的实际，对他们分类分层指导，创建不同类型的、富有个性的学习型家庭。

（四）、坚持指导形式的多样性