学精细化教育教学管理汇报材料

学精细化教育教学管理汇报材料（精选10篇）

学精细化教育教学管理汇报材料 第1篇

积极实施教学改革 不断提高教学质量

汇报材料

为进一步提高我校整体办学水平和办学效益，开学后，我们通过班子会、教师会等多种形式，认真学习了《科学规范管理，强化师资建设，全面提高教育教学质量》，把“全面提高教育教学质量”的工作思路成为广大教师的共识。我们清醒地看到：学校教育教学管理、教师队伍建设等方面还存在一些需要解决的问题或亟待加强的薄弱环节。为进一步提高我校的教育教学质量，结合本校实际我们找准问题，明确努力方向，研究制定了具体改进措施。现将所做工作汇报如下，请领导给予指导和帮助。

问题之一：广大教师的教育教学理念需要进一步转变；骨干教师的带头辐射作用发挥的不够突出；部分教师的教育教学能力与硬件建设的现代化程度离教育现代化的要求还有一定距离，综合素质亟待提高。

主要表现：

1.个别教师缺少落实新理念的教学能力：一是教学观念陈旧的教师，如何尽快转变教育观念；二是具有先进教育理念的教师，如何尽快转化成教学行为。尤其是教师先进的教育理念如何尽快转化成课堂教学行为是亟待解决的问题。

2．学科带头人、骨干教师教育教学能力发展缓慢，带头辐射作用的发挥需要进一步加强。他们的教学模式已经基本定型，出现了职业生涯中的高原现象。

3．部分教师不能将信息技术与学科教学有机整合。教师具备了运用信息技术的基本能力，但基本停留在表层的应用上，缺乏深度的开发和应用策略的研究，不能将信息技术与学科教学有机整合，从而提高课堂教学效率。

改进措施：

措施一：学习活动、提高教师师德修养 1.精选内容 确保质量

一学先进典型事迹；二学教育法规及对教师提出的相关要求，特别是认真研读新颁布的《义务教育法》、《教师法》，将师德纳入依法执教的理念；通过不同内容书籍的学习，拓展自己，开阔眼界，转变观念，提高自己的综合素质。我们要求教师在做好读书笔记的同时，把读书与自己的教育教学紧密结合起来，把自己的课后反思内容与所学书中的专家观点对比，从而提升自己的教育教学理念。

我们采取集中学、自学、上网学等多种形式学习，并充分发挥摘抄本、资料夹的作用，提高其实用性、教育性及鉴赏性。中心校建立了教职工学习评价制度。定期展示优秀的摘抄本、资料夹。学期末进行交流，评选学习型教师，进行表彰。

2.系列活动 丰富多彩

活动之一：崇尚师德。依法执教 务本求实 和谐发展 再创佳绩教师节表彰庆祝活动。

活动之二：练就师能。师生朗诵擂台赛、分学科开展教师岗位技能竞赛，教师评优课。

活动之三：弘扬师风。

措施二：骨干带动，提高教师整体水平今后，我们学校的具体做法是：

⑴ 骨干教师外出听课、学习回来后，要在教研组内进行动态信息交流，传播教改前沿信息，变一人受益为大家受益，促本教研组、本学科教师整体水平提高。

⑵ 骨干教师每人至少带一名教师为徒弟，互相听课，帮助徒弟备课，对其进行课后分析，促进本人和徒弟教学水平和教科研能力共同体高。

⑶ 骨干教师要带头上研究课、带头参加专题研究，带头自制教学课件，一节信息技术与学科整合的示范课，学期末上交一篇高质量的论文，引导教师把先进的教育思想、教育理念落实到教学行为之中，从而促进学校教师整体水平的提高，也使自己成为“师德高品位、专业高学识、能力多方位”的新型教师。

⑷ 我校在“一师两徒”方式基础上，指导其余教师参与公开课、研究课、评优课的课评活动，起到带动一个，辐射一片的作用。

⑸发挥学校骨干教师的作用，把我校综合实践活动的开展与校本课程开发的特色与骨干教师队伍的建设作用紧密结合，培养、锻炼、发展了骨干教师队伍，也形成了我校的办学特色。

措施三： 校本教研

提高教师专业知识水平

校本教研的目的是为了提高全体教师的专业知识水平，从而促进教育教学质量的提高，我校把校本教研作为一种教学研究制度，以教

师为主体，以教学中出现的问题为出发点，以课堂教学实践为载体，研究解决实际问题，从而推动教师的专业发展和学校办学层次的提升。一种形式是：以“教研组为单位，以课题为依托，以同步研讨为策略”的“双轨道备课”；另一种形式是：“历练专业技能、促进教师发展”的技能比赛活动；再一种形式是以“选拔骨干、推出新秀、提高课堂教学质量”为目标的 “信息技术与学科整合”教学评优活动。

问题之二：需进一步精细化教学常规管理，使管理工作在规范的基础上更加合理化、科学化。

具体表现：我们制定了一系列的教学管理制度，但有的环节落实还不够到位。比如：有的教师评优课、研究课和常态课的差距比较大；还有个别教师重视了单元过关的监测，但不能认真地进行质量分析。

改进措施：

根据上述存在的问题及表现，本学期，我们提出落实教学常规管理工作“十字”方针。即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”,分析要“准”。强化以教学为中心，精细化教学常规管理。

具体做法：

措施一：抓标准

明确目标

我们制定了教学常规管理的八条标准：即：备课、上课；作业、辅导、复习、考核、课外活动、教学总结质量标准。

措施二：抓过程 落实目标

我们要求全体教师树立“教学是根本，管理是关键，质量是目标，改革是出路”的思想，做到“二提高”、“四到位”、“六狠抓”，把教学质量的监控与评价作为重中之重工作抓好、抓实。

保证质量“二提高”：提高干部业务水平；提高教师理论水平； 保证质量“四到位”领导精力到位；教师精力到位；资金投入到位；学生精力到位。

保证质量“六狠抓”联系实际抓观念 ；建章立制抓规范；课堂中心抓教改 ；教学质量抓监控；推动工作抓典型；估导向抓平时。

一是精心制定教学计划

我们提出的本学期教学工作目标、任务、要求及教学工作时间安排表，结合本校、本组、本人实际，制定出学校、教研组和教师本人的教科研活动计划，达到从学校到教研组，从教研组到任课教师，层层有计划，人人任务清，目标明，确保教学工作有条不紊地进行。

审阅计划。我校领导、审阅计划，并提出指导意见。

交流计划，教研组活动计划在中心校交流，教师个人计划在本校交流。其目的就是达到学校之间，同年级同学科间的沟通，知识间的横向融合、互补，从而形成学生习惯的培养齐抓共管的良好局面。

二是严格落实备课要求

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的手段和基础，我们继续坚持以教科研专题为依托，以教研组为单位，采取个人与集体相结合的“双轨道”备课形式，集思广益，各抒己见，研教研学。提出做到“六备一超前”、“四精一创”和“三找一写”。“六备”即：备课

标、备教材、备学情、备学法、备教具、备生活；“一超前”是教师要超前一周备课。“四精”是精心设计教学环节，精心设计教学语言，精心设计质疑问题，精心设计分层作业，“一创”是指每位教师要创造性使用教材。“三找”是找成功之处，找失败原因，找补救措施，“一写”是写教学反思。

我们要求领导对备课进行精细管理和指导，定期与不定期结合，每学期检查自己主管学科教师备课情况不少于2次；并且要做到检查后签字，及时了解备课情况，做到对重点内容、教学存在问题心中有数，评价反馈备课情况，提出改进措施，特别注意加强学生活动部分的设计指导。

三是考核做到严、细、实

为保证各教学环节真正落实到位，依据我校《教学质量综合评价方案》和《各学科竞赛评价标准》。本学期我们对教学质量形成的关键环节和学生的知识生长点、能力发展点，加强指导，确定监控、检测和评价项目。

⑴对学生基本能力加强严密考核

我们要求学校领导在知识考查工作中要做到四个亲自：亲自出题、亲自测查、亲自监考，亲自阅卷。对学校逐班、对学生进行一对一的测查，全体任课教师也要随教学内容、教学进度对每个学生进行过关检测，确实做到各负其责，各尽其职。

⑵对教学质量进行严密监控。

本学期我们要求教师每单元检测后都要做试卷分析，填好各种教

师手册。

⑶坚持兼课听课制度 ⑷坚持检查作业制度

强调四点：一是留作业要精心设计，要符合时间要求；二是作业等级不要过多，就是优、良、合格、待合格；三是都要有自主作业；四是只要留作业，教师就要判。

各位领导，以上是我们结合学校实际所做的具体工作的汇报，可能我校还有这样那样的不足，请领导给与指导帮助，以利于我们在今后的工作中改进提高，以进一步提高我校管理水平和教育教学质量。

积极实施教学改革 不断提高教学质量

汇报材料

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学精细化教育教学管理汇报材料 第2篇

系统建构、多方着力，全力提高教学质量

自局党委提出打造精致学校实施教学精细化管理以来，我校就一直在探索新形势下的高效教学之路。经过近两年的实践，我们认为，落实教学精细化管理要求就必须要系统建构、多方着力，就必须要集全校师生员工的智慧。具体说，就是要做好动力管理、能力管理和学习要素管理这三件事。

一、激发师生动力，是落实教学精细化管理的基础

没有动力，尤其是自内部生发的内驱力，任何事情都做不好。所以，我们落实教学精细化管理的第一件事就是落实动力管理。从工作实际来看，动力显然包括教师工作动力和学生学习动力，因而，我们的工作也从这两方面着手。

(一)全方位调动教师的工作积极性。

我们认为，要调动教师的工作积极性，最基础也最重要的工作就是建立公平公正的工作环境，为老师提供公平竞争成就自我的平台。

为此，针对老师们关心的热点与焦点问题，我校相继完善了《教学工作先进个人评比方案》《教学质量考评方案》《职称评审方案》《教师评优评审方案》《绩效工资考核方案》等管理制度。所有相关考核全部以制度为准绳，凭材料说话，举凡考试成绩、聘任证书、教研成果等等材料都成为教师工作业绩的证明，从而为老师的公平竞争提供了制度保证。

由此，与老师切身得益关系较大、老师日常关注度较高的所有项目，诸如职称评审、教学能手与优秀班主任评选、县教学工作先进个人评选、奖励性绩效工资的发放等各类评先评优考绩活动都采取量化积分评比制度。在评审过程中，方案公开，过程公开，结果公开。这样，平时工作扎实认真、教学质量上乘、学生口碑良好的老师自然就脱颖而出，基本实现了“干与不干不一样，干多干少不一样，干好干坏不一样”，从而最大程度地调动了老师的工作积极性。

我们认为，教师的工作动力还来自教师的责任感和良知。从去年起我校就一直在致力打造负责任的教学。我们从孩子的成长对于其个体的发展、对于家庭的幸福、对于民族的未来等多个方面来激发教师的良知与责任感，激励老师努力做到有教无类。同时，我们还通过制定《教学常规管理要求》《关于有偿家教的处罚规定》等管理制度来规范教

师的职业行为，通过“教师职业道德”.量化考评、通过“教师心语”的撰写与展示等活动时时唤醒教师的责任与良知，不断增强教师工作积极性。

我们认为，教师的工作动力还来自生存与竞争的压力。因此，从2012年我县教师职称评审工作开始实施校内差额评选制度以来，我们就迅速拿起这一武器，及时把压力传递给了所有老师。同时，我县正在启动岗位设置管理，并明确传递出将来将按需设岗差额评审的意图。这也是一个巨大的压力，我们也己经及时传递给了教师，并且进行规范的过程管理，从而给每一位教职员工传递了“必须要努力工作”的心理压力。

我们认为，教师的工作动力还来自于教师的成功就成就。为此，我们积极引导老师参与教学大练兵，积极申报课题，参与课题研究，积极帮助老师参加省市县各级各类课堂教学竞赛，积极组织老师撰写教学论文。现在，其正面效果己经初步显现。

(二)全面激发学生的学习热情。

我们认为，影响学生学习热情的要素有许多，比如，成长的渴望、成就的渴望、升学的渴望、竞争的压力、组织管理的压力、感恩的动力，等等。为激发学生的学习热情，我们主要采取了“师生交流”“小组强化管理”和“仪式教育”等措施。

师生交流。我们都知道，初中的学生都还很小，其自我约束力还很差，这就需要教师及时去提醒，去交流。其方一式有很多，师生的个别交流，班会课的交流，广播会的交流，国旗下讲话的交流。所有的交流都有其独特的价值，这其中，个体交流价值最大，对学生影响也最深远。如今我校强化的交流主要有凡种，一是个体交流，二是班会交流，三是级部广播讲话，四是假期交流，五是心理健康课的集体辅导。

小组合作管理。近年来，我们的教学管理探索表明，只有将组织落实到最基层，让最基层的组织都发挥效用，组织管理才能产生最大效益。为此，我校强化了学生学习小组的管理，让小组组长充分发挥其“基层指挥员”的功能。由组长来督促检查组员，靠组长向组员传递竞争的压力，迫使学生必须要认真学习。

仪式教育。仪式教育对学生有着较大影响，平常的一件事通过某一仪式可能会让学生铭记终身。基于这种认识，我校一直在强化仪式教育。最常规的做法就是晨诵暮醒。通过《弟子规》等晨诵内容让学生在诵读经典的同时，也获得认真学习规范做事的动力。通过每天三分钟的“暮省”活动让学生反省自我，规划自我，鞭策自我，从而获得前行的动力。同时，我们还注意强化中考“百日誓师大会”、重要节庆仪式等活动来激发学生的学习热情。

此外，我们还通过搭建“系列达人秀”·“读写评级”·“小记者团”等平台，通过组织“教师节”“母亲节”“父亲节”等感恩系列活动让学生展示自己的特长，证明自己的能力，从而获得学习的动力。

二、提升教学能力，是落实教学精细化管理的关键

如果说激发教师“教”的动力与学生“学习”的动力是提升教育质量的基础，那么全面提高教师的业务能力便是提升教学质量的关键。试想，如果教师缺乏起码的学科素养，怎么能适应新形势下的学科教学。因此，我校为老师专业素养的提升搭建了许多平台。

(一)教学大练兵。如何迅速提升教师业务能力，我们首先想到的便是开展“教学大练兵”活动。学校要求老师坚持用普通话上课、每周上交一张钢笔字习作、每月上交一篇教学随笔，同时熟悉使用多媒体教学，熟练掌握学科基本操作技能等，迅速提升教师的授课技艺。

(二)课题研究。学校组织教师申报了35项省市级规划课题，严格过程管理，明确成果要求，引导老师把教研与教学紧密结合起来，让教研给力教学，让课题研究成为促进教师能力提升的重要手段。

(三)教学基本功竞赛。十多年前，我校与高中部在一起时就每年举行一次教学基本功竞赛。六年前，我校与高中校区分离时就重新开始自己的教学基本功竞赛。而今，“铸基”杯教学基本功竞赛已经举办七届。它为老师们展现教学能力的提供了很好的平台。

(四)社团组织活动。为了促进学生的健康发展，学校成立了读书会、小记者团、篮球队、青年志愿者等多个学生社团。如何扎实地开展社团工作，如何促进学生的个性发展，这是每一个辅导老师都必须动脑筋的问题，因而社团也就成为老师提升业务能力的很好平台。

(五)初中语文读写课程基地建设。读写一向是语文教学重点，读写也一向是语文教学的难题。读与写的结合，课内与课外的结合，核心理念、组织形式、实施方式等等问题都需要教师的弹精竭虑，因而它也成为提升教师业务能力的重要平台。

(六)校本教材编写、《青苹果》校刊、麦秸画工作室、蛋壳画工作室，等等，都需要教师付出大量的精力和时间，它们都是教师提升业务能力的很好平台。

通过努力，教师的业务能力迅速提升，他们施展的舞台也不再满足于学校，仅2012年，学校便有吴小兵、赵林等2名老师荣获省课堂教学竞赛一等奖，有4名教师获市课堂教学竞赛一等奖，校“小记者团”被评为xx市优秀社团，校本教材《柳韵揽胜》被评为xx市优秀校本教材，正在报省参评，吴小兵、王秀玲两位老师荣获江苏省基础教育教学成果奖二等奖。他们正在共同打造着xx县初级中学“名师引领，科研兴校” 的新名片

三、落实学习要素管理，是落实教学精细化管理的重中之重

我们认为，影响学习的核心要素很多，比如课堂、训练、学科建设、学习时间管理、基础人群与重点人群管理，等等，我们必须要全盘统筹多重教学因素，以全面提高教学质量。

(一)课堂管理。在常态课堂中，我们发现课堂教学目标不明思路不清的大有人在，为此，我们总结出了“组织学习”这一抓手，要求老师通过“目标提示、基础过关、随堂作业记录、错题集整理”等关键要素的落实来提高课堂教学效率。同时，我们要求教师在课堂上少玩花架子，凡是可有可无的花拳绣腿功夫一概退出课堂教学。三是要求教师在课堂教学训练时必须要面向所有学生，保证学生的参与率，努力促进学生注意力的投入。

(二)时间管理。经过近两年时间的探索，我校现在基本实现了学生在校时间的高效利用。我们注重从“晨读”、“午书”、“暮省”到“就餐排队”等碎片时间的管理，努力做到“时时有事做，事事有人做”。二是我们注重课外时间的延展，如通过“假期师生谈心”“家庭作业家长签字”等活动来高效利用课外时间，促进学生自主学习。

(三)作业管理。在作业管理方面我们主要做了四项工作。一是在预习作业上下功夫。我们要求，预习作业要成为教案编制的一个固定内容;预习作业必须要与巩固练习同步布置;预习作业布置要细致，不能以一句“大家课后把下面的内容预习一下”来搪塞;预习作业要通过早读、晚读等时间由课代表、合作小组来落实:预习作业要强调导学功能，数量适宜，结构合理。二是在强化基础过关的管理上下功夫。每周教务处在统计分数的同时，要随机抽查各年级部的试卷，如发现教师批阅不到位，分数有出入等情况则及时通报级部。每周对基础过关、周练情况形成简报一份。上交校长室与级部。

三是在教学训练试卷的管理上下功夫。我校实行备课组长首席责任制，我们要求备课组长督促组员要对基础过关、预习作业、巩固练习的制定严格审查、署名示责、编号管理。

四是在训练试卷的批改上下功夫。教务处规定了每科老师的必改作业，每周都要检查老师作业的批改情况，并在全校会议上通报。

(四)学科建设管理。在教学中，我们还发现，实施“三年一贯制教学”能完善学科知识体系，进一步提高学科教学质量。为此，我校由校长室牵头组织各学科组主要从学科特色项目、学科进度、学科导学和学科校本教材等四方面入手进行学科建设，全面加强对学科的管理。目前，我校的学科建设已经初具规模，各项工作正在深入落实之中。

(五)基础人群管理。为了确保学生“一个都不拉下”，我们启动了“基础过关”工程，课堂要做到基础内容过关，每周再组织一次周基础内容过关。通过一年多的实验，学生基础水平有了较大幅度的提高，低分率大幅度下降，为我校教学成绩的提升发挥了很好的作用。

(六)重点人群管理。除了重视基础人群外，我校还加强了优生、边缘生、特质生等重点人群的管理。我校高度重视优生管理。市局“软腰”与“哑铃”的比喻，让我们每一位初中老师都感到担子沉重，为此，我校积极制定提优方案，通过兴趣小组、社团活动等形式，让优生领跑，进而通过优生的榜样示范带动边缘生、学困生的学习热情。学生群体中总有个别学生因家庭背景、学习成绩等诸多因素，导致学生性格怪癖、严重厌学、行为边缘化。为此，学校则通过建立“特质学生”档案，施行“多对一”跟踪服务，让他们感受校园生活的美好，重新点燃学习与生活的热情。

学精细化教育教学管理汇报材料 第3篇

如何提高课堂教学的高效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思, 我们可以从以下几个方面尝试。

一、首先, 重视课前的备课

(1) 认真确定课堂教学目标。教师在备课前, 应当认真阅读教材、教师用书, 对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸, 并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作, 如果目标过高或过低, 都容易使学生失去兴趣, 而应当处于学生的“最近发展区”, 即“跳一跳能摘到果子”。

(2) 创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材, 首先应当在认真钻研教材的基础上, 能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充, 使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新, 大胆对教材进行“再加工”“再创造”, 使教材更加切合学生的实际, 提高课堂教学的有效性。

二、重视课中教学行为的有效性

(1) 教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子, 要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中, 才有师生全身心的投入, 教者神采飞扬, 学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点, 坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位, 即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。

(2) 教师要创设学习情境, 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际, 从生活或具体情境中引入数学新知, 让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情, 结合教学内容, 努力创设各种生动形象的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 引导他们积极主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机, 积极投入到探索新知的活动中。

煤矿材料精细化管理探索 第4篇

【关键词】管理；探索；制度

一、背景

中国煤炭价格经历了十年的持续上涨之后，在2012年迅速下跌。到2012年年底，秦皇岛5500大卡市场煤平仓价630-640元/吨，比年初下降约170元。中国煤炭工业协会统计直报的90家大型煤炭企业2012年的利润同比下降22.3%，其中19家企业出现亏损，亏损面21.1%，同比上升了14.5%，行业盈利能力下降，部分企业经营困难。在这样的情况下，低价的海外煤炭大量涌入中国。2012年，中国累计进口煤炭2.9亿吨，同比增长29.8%。这让本已处境困难的煤炭企业腹背受敌。

煤矿用生产材料与一般企业所用物资相比，具有品种多，价格昂贵等显著的特点。各煤矿生产材料年费用一般均超过亿元，甚至几亿元。但目前大部分煤矿的生产材料管理还很落后，在网络信息时代的今天，是远不能满足煤矿建设与生产需要的。作为企业管理重要组成部分的生产材料管理必须迎接挑战，不断创新，优化素质，增强效能，确立适应新时代要求的新思维，以及建立在新思维基础上的新体制、新格局，以完成企业赋予生产材料管理的重要使命。

二、具体措施

（一）创新材料管理机制：推进材料的精细化管理，严控材料费用支出，降低材料成本，应采取取消区队材料员职责，创新采取材料统一管理机制。生产材料实施统一管理后，生产材料的申报、领用、考核等各环节均全面协调运作。

1.1材料申报。材料计划申报工作中，根据次月作业计划及生产具体需求，结合全矿修旧利废和库存情况，编制各单位的常用材料需求计划。大型材料和专项材料根据生产任务，结合回收复用和库存情况，编制材料需求计划，对于因作业计划并等特殊情况发生的工作量，由使用单位提出申请，单位负责人签字，矿分管领导审核，矿主管领导特批，按应急计划办理。

1.2材料领用。生产材料入库分为直接入库和间接入库。直接入库是购入材料后，直接转入矿井下材料超市。间接入库是持加盖单位公章和值班领导签字的本单位领料单到井下材料超市领用。

1.3材料考核。材料管理考核波及到全矿各单位的各个方面，使每个单位、每个区队、每位个人层层有指标，人人有责任。

1.4清仓利库，成立井下材料超市。为顺利完成矿用生产材料的领用、发放，成立井下材料超市，将常用材料中的一般材料纳入井下材料超市进行统一管理。各使用单位持经值班领导签字的领料单到井下材料超市办理材料的领用。材料超市工作人员负责材料的发放、统计、汇总工作。

（二）更新网络平台，强化网络管理

采用PMS（Precision Management System）精准管理系统。生产材料计划实行PMS精准管理系统申报、领用、结算，实现了闭环式管理。生产材料计划的申报流程为：分管业务员编制需求计划—>物供中心审批—>分管矿长审批—>职能科室汇总—>主管矿长审批—>定稿。各个流程审批情况如审批时间、审批意见等均可在审批日志进行查询。

PMS精准管理系统作为煤矿综合信息管理平台的重要组成部分，它实现了材料管理工作的数字化、信息化和网络化，简化了劳动，实现了以计算机为中心的自动化、网络化管理。使材料查询更加正确、方便、快速、可靠，为上级领导、部门的管理提供准确、实在的数据与图形，真正实现了矿井各类材料信息的数字化和网络化。

（三）注重细节管理，全方位监控

根据抓大控小，精准管理的管理理念，对全部生产材料进行梳理式排查式管理，对于金额大和数量多的使用物资进行跟踪管理，严格执行交旧领新制度，针对具体物资制定具体管理措施。

3.1建立重点物资领用台账

为了加强重点物资的管理，掌握重点物资的使用情况，确保材料物资不流失，不浪费，建立重点物资领用台账。需要登记台账的重点物资包括风缸、风泵、钻机、防爆灯、三轮车等13种物资材料。各领用单位为上述物资的管理单位，负责材料物资的日常管理工作，物资交接转用时，也需要登记台账后，方可办理交接使用。

重点物资材料损坏严重无法维修的，须使用单位提出申请，办理交旧物料登记手续，将领用时的编号注销后，方可办理领用新材料手续。

3.2规范工器具管理

为提高工器具材料的利用率，避免浪费和人为因素造成的损失，使工器具材料的使用和管理处于失控状态。2012年对工器具类材料进行了规范化管理。

工器具的规范化管理细化了材料管理范围，改变了以往工器具无台账的状态，避免了丢失浪费、管理混乱的现象，面对严峻的经济形势，真正做到了抓大控小，精准节约的目的。

三、总结体会

精细化管理汇报材料 第5篇

近年来，客五分公司第五车队（BRT2线、BRT2线支线）在车队管理工作上，落实精细化管理工作理念，以“精、准、细、实”为基本，围绕企业中心工作抓落实，抓成效，切实增强了车队凝聚力，促进了车队整体工作的提高。在车队成长进程中，逐步摸索了一些精细化管理的方法，并贯穿于车队实际工作中，现将心得体会汇报如下：

一、把小事做细做透，工作中追求精益求精

车队自组建以来，以“燃青春之火，铸激情团队，打造精品线路”作为车队工作理念，全体干部职工“用心”做事，工作中精益求精，几年来车队获得了北京市青年文明号线路、集团公司先进车队、103式五好党支部等多项荣誉称号，车队全体干部职工始终保持良好的精神状态。

BRT线路特点决定我队后勤运行成本是大户，全车队194件电器设备分散在首末站及38个站台上。日常管理中“精打细算”能有效控制设备维护成本以及电能消耗的增长。建立细致的电器设备台账，严格控制电气设备的维修成本。电器设备归类，详细记录电器设备的数量、品牌、耗电量、安装日期、安装地点等内容。要求使用者报修必须通过后勤队长，这样既避免出现误报又避免了一报多修等浪费现象的发生。细化电能消耗台账，有效控制电耗成本，建立可横纵双向对比的电耗台账，将电费总数分站点登记，详细记录各站每月的耗电量、电费。对各站点的电耗数据进行横纵双向比较。横向可站与站比较；纵向可做某站不同时间段的比较，车队能够及时发现不正常的增长点，针对性的检查、治理，控制电费增长。

另外，在日常教育培训的基础上，增强职工的节电意识，将电灯开关等处粘贴上五颜六色、形态可爱的节电小贴士，使之入脑入心形成节约的良好习惯。通过落实上述方法，我队电器设备的维护费用始终保持

在合理的范围内，电费支出近三年来每年递减5%，节约电费近5万元。

安保员张志祥平时对工作认真负责，在做好本职工作的同时积极钻研专业知识。车队现有车辆90部，在进行安全保卫检查时，他发现有的车油箱锁经常坏，再报技术进行更换，既花费时间又浪费车队成本，他认真研究车辆油箱锁工作原理，利用自己所研究的维修技能，自己购买工具维修车辆油箱锁，既省时又为车队节约了维修成本，经过近一段时间的维修，共修好车辆油箱锁10把，为车队节约维修成本300多元，既为车辆运营争取了时间，又减轻了车队经济负担。

二、以运营生产为中心，找准精细化管理的切入点

任何不安全的事故都是可以预防的，只有管理行为和对客观事物认识上的不够，管理上的轻视，行为上的惰性，才是真正酿成事故的罪魁祸首。安全专业每次培训，都教育驾驶员把安全放在心上，比如驾驶员王贵军行至红庙路口时，发现一行人边打电话边闯红灯横穿机动车道，立即采取措施减速停车，这时我车左侧高速驶来一部小车，王贵军立即鸣笛提示行人，并伸手示意小车减速，不但避免了一次重大事故且确保了他人的安全。

经过实地考察，全时段的监控，分析了重点路段东大桥路段、民航医院路段的行车特点，并制定了管理措施，东大桥路段车队要求：严格执行路口限速规定，各行其道，顺次行驶，右转弯时随时观察左转弯车辆状态，避免发生接触，杜绝路口责任事故。民航医院路段车队要求：行经民航医院路速快速专用道内限速45公里/小时，由专用道出主路进入辅路时驾驶员随时观察行人和非机动车动向及辅路车辆情况。路过医院门口时，车速控制在12公里/小时。进入站区时注意避让非机动车和行人，并尾随进站。因该站病患及老年人较多，要停稳开门，看好关门。

车队通过开展技术培训、整车爱车等多种形式的活动强化了职工的节能意识，对指标完成后三名车组进行谈话教育。对单车油耗过高的进行跟踪调查，并逐一分析研究，查找油耗高的原因，制定出合理的燃料

指标，采取措施如：在转速表上用张贴明显标记，警示司机发动机转速不能超过限速区域，在油门踏板下安装限速螺母，避免司机“大脚轰油”情况的发生。针对高故障、高油耗的车辆进行跟车指导，驾驶员进行技术知识培训，经过跟踪、检查、验收合格后重新上岗。2010年至2013年车辆百公里油耗逐年降低，故障率始终处于分公司较低水平。

三、努力构建人民群众满意公交，细化服务工作标准

北京公交现有BRT线路 4条，截至目前没有可借鉴的、统一的站台服务标准，根据这一情况我车队结合站台服务工作特点，制定了针对性的工作流程，细化服务标准，对服务质量进行量化处理。

在《七项服务规范》的基础上进一步细化适合本线路的服务规范流程，将每日站务员自接班检查站台设备设施开始，包括在2--3门之间站位、站姿、报站服务用语、宣传服务用语、迎送车辆时两手交替信号牌的换手姿势等全部进行统一明确的规定，比如照顾老、幼、病、残、孕及带小孩等重点乘客时的标准是：一是在语言服务的同时必须做到搀上扶下；二是确保给乘客找到座位且护送落座；三是提示司机“车上有重点乘客请平稳慢行”，上述规定动作完成后再示意走车。让每名站务员清楚工作中应干什么、应怎么干以及标准是什么。

下一步，我车队将针对BRT2线及BRT2支线的线路特点，将驾驶员、站务员、售票员、调度员工种的一日工作规范流程拍摄成短片，并结合文字以图文并茂形式展示给全体员工。达到统一标准，统一管理，统一考核。

四、落实企业各项规章制度，精细化管理入脑入心

BRT线路站点多、车辆多、器材多的特点给消防器材的维护工作带来相当的困难。我队现有车辆90部，车辆配载灭火器180具、后臵式灭火喷头360个；地面灭火器46具；35个中途站各配1具二氧化碳灭火器，合计521具灭火器材。如此之多的器材分布在37个站点，检查的难度可想而知。年器材损坏更换率在60具以上。通过精细化管理工

作的落实，将灭火器检查工作通过员工岗位职责教育，将岗位职责要求、行为规范考核制度要求，通过宣传教育、日常谈话叮嘱、融入员工心中。将车队电话公布在38个站点，便于员工检查发现问题及时汇报。通过宣传教育，员工使用时履行检查职责，车辆配载器材检查100%合格。

快速公交2线经过四年的规范管理，从细节抓起，重视每个环节链的管理，做到各岗位工作执行到位，切实提高公交基层车队的执行力，在企业运营生产中形成了车队精细化管理思路，体现了《赢在精细化》中“细节造就完美的执行力，我们追求细节有多深入、多执着，执行力就会有多好”这句话。

精细化管理汇报材料 第6篇

一、对精细化管理的认识

1、含义：精细化管理就是把管理的计划、控制、指挥、组织、领

导等工作细化，落实许多目标量化管理体系，最终实现管理无缝化，变一人操心为大家操心。

2、目标体系：精细化管理包括两方面的目标体系： 教师育学生；

二是管“事”的目标体系：

德育

教学

行政管理目标体系

安全

„„

3、现实意义：精细化管理为学校教育管理提供了先进、科学、有

抓手的管理模式，给我们一个很好的启示，在学校管理上我们有了感觉和路子。

二、我们是如何实施精细化管理的1、宣传、学习、动员提高认识。首先，对教科局精细化管理方案

和领导的讲话反复研读，明确其目的、道理及意义。之后召开班子会，认真学习，宣传动员，进行研讨，使班子成员统一了思想认识，确定出我校实施精细化管理的初步设想，制定出学校实施

1精细化管理实施方案。

2、召开全体教师会议，加大宣传实施力度。会上传达了区教科局

会议精神，学习了重要文件，进行了动员讲话，宣读了本校实施精细化管理方案，使全体教师知晓认同,这是落实精细化管理的关键。

3、各职能部门制定实施方案并监督执行。

（1）师德建设方案及考核细则（2）“学习工程”方案（3）教育教学计划方案（4）校园文化建设方案（5）安全工作实施方案

以上做到指标明确，达到细化。每周末的班子例会谈本周任务完成情况和下周的工作任务。学校一般没大事，都是日常小事，要把每一件事做实、做好就行。

通过过去一学期的尝试运行，在管理上思路清晰，任务明确，效果显著。例如：

德育管理指标体系加强过程督导

教学管理教研管理重提高（岗位练兵）基本功

指标体系 为前勤服务

三、感悟：精细化管理要与人文化管理相结合

1、人文性。人文关怀是管理不可或缺的因素。

精细化管理突出的特点是工作量化（起源于企业管理），但教育工作的特点是教育工作有很多隐性的工作，如间接德育：数、语、外、史、地、生学科中的爱国主义教育、科学精神、唯物主义思想的渗透，还有隐性德育，教师与学生的思想交流等工作就不能来量化完成。这是不可少的教育环境。

2、不能用精细化管理束缚教师的创新精神。要让教师遵循精细化

学精细化教育教学管理汇报材料 第7篇

（2010-2011学年度第二学期）

尊敬的各位领导：

上午好！首先我代表翼云中学对区教育局各位领导莅临检查指导我校教育教学工作表示热烈的欢迎。

本学期，我校本着“让每一个学生都成功”、“用规范支撑起幸福人生”的育人理念，以“实现卓越翼云，办山亭人民满意教育”为办学目标，积极开展了自信、感恩、责任等专项教育活动，认真落实“全员育人”新机制，实施“十百千万”育人工程，不断完善创新教学常规管理运行机制，弘扬“文明、勤奋、求实、创新”的校风，形成了“严谨、博学、乐教、爱生”的教风和“立志、勤奋、惜时、善问”的学风，“细严恒实”抓教学，融“教、学、管”为一体，促进教育教学质量和办学效益的提高，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我校一学期来的教学常规工作向各位领导汇报如下：

一、健全组织机构，提高管理水平

有效的制度是教学工作流程得以通畅运行的保障，为使教学常规管理落到实处，我校成立了以吕作银校长为组长、分管教学杨位筠副校长为副组长、教导主任和各教研组长为成员的教学常规管理领导小组。制定了学校工作计划，规范编制了《翼云中学教学工作常规》、《翼云中学教学行事历》、《课程表》、《时间表》、《学生课外活动安排表》以及《学校文化大课间活动方案》等各类常规要求及计划。这样，使学校的各项工作都能有效落实，促进教学工作的良性发展。1

学校实行级部与教研组互相穿插的无缝隙管理。学校分成三个级部，学校中层领导各自承包相应级部。同一学科成立教研组，设教研组长一名，负责本组的定时、定点、定课题的教科研活动。学校领导干部全部按要求代课，并建立了领导巡课和听评课制度，上学期我校吕校长听课90节，杨校长听课110节，领导示范作用引领我校形成了浓厚的教研氛围。

二、严格课程管理，规范教学行为

学校按照国家课程方案要求，落实《义务教育课程设置实施方案》，开齐了课程门类，开足了课时，做到不增删课程、不增减课时、不任意提高或降低教学难度。初步构建了国家、地方和学校课程协调发展的三级课程管理体制，我校编写了《教育拾贝》、《教育杂谈》、《学校课程》等校本教材，突出了技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。

学校积极采取措施减轻学生课业负担。要求教师充分利用课堂，实现高效学习，学生在校学习、作息时间、课外作业量、学习材料和考试等符合省规定要求。学校按规定安排寒署假期和其他法定节假日，没利用节假日组织学生到校上课或集体补课，更没有收费上课和有偿补课。

三、落实教学常规，推进素质教育

每学期开始，我校都根据上级的工作部署和学校实际，组织各教研组集中研讨学科课程标准、教材内容及学情教情，制订好教研组的教学工作计划，同时要求各科教师依次认真写好教学工作计划和教学进度表，并送交一份学校存档。

备好课是上好课的关键，因此我们严格要求教师不上不备之课，而且超周备课。开学初，我们组织教师学习各学科的课程标准，潜心钻研教材，然后根据教学内容、学生实际，按照“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标要求写好教案。教案中的细节步骤有教学课题、教学目标、教学重难点、教具准备、导入新课、教学过程、学生活动、课堂小结、作业布置，同时我们要求课后写教学反思。在备课方面，通过这么一系列的工作，教师教案编写的质量提高了，积极性提高了。

课堂教学是教育教学的主渠道，是学校工作的主体，是推行素质教育贯彻党的教育方针的关键。我校重点加强对课堂教学的管理与监控。我们在落实和深化“二五三”课堂教学模式的基础上，学习和借鉴外地名校先进经验，构建了“生生为师，自主探究”活动式生态课堂。把课堂真正还给学生，让学生真正成为学习的主人，同时积极进行学科教学和现代化信息技术的整合，积极开发、合理利用校内外各种课程资源，实现学习方式的多样化，加强学习方法的指导和良好学习习惯的养成。

作业的设计与批改能面向全体学生，根据教学目标和学生实际，设计作业有梯度，有创意，形式灵活多样，不搞机械抄袭，不搞题海战术，能按上级要求控制作业时间。检查作业，没有发现机械重复，简单模仿的作业。教师批改及时，认真规范并做好作业讲评。现在社会实践，动手操作的作业正在逐步增加。

对教师我们实行“业务月查”制度，依据教学管理制度和教学质量综合评价体系，对教学业务情况进行检查。坚持分项与综合相结合，以分项检查为主；平时与期末相结合，以平时检查为主的原则。把检

查工作的立足点放在指导、反馈、改进、提高上，对教师备课、作业、业务学习以及听评课情况进行检查，每月一评比一汇总一公布，检查情况记入教师业务档案。

加强单元质量检测，写好卷面分析，学校规定各课教师在拟定单元试题时，务必认真研究明确考查内容和考查目的。不得出偏题，怪题，要知识与能力并重。在分析试卷质量时，既要看到成绩，更要发现问题的不足；既要关注学生的分数，更要关注学生的动态发展。给学生以发展性的评价，保护好每个学生的自尊心和学生的热情。任何教师不得以考试公布学生名次或讽刺挖苦学生。

四、开展教研活动，提升教师专业水平

我校教研机构健全，制订了《教研组集体备课制度》、《教研活动制度》、《教科研制度》等规章制度，学校教科室、各教研组都制订了切实可行的教研活动计划。为充分发挥校本研训对提高教师教学水平的推动作用，本学期我校先后开展了“两课两评一反思”、“七课一反思”、“同课异构”等教研活动，由我校联合滕州尚贤中学、峄城东方国际学校进行的校际间“同课异构”及九年级复习研讨活动，得到了市区教研室的大力支持，在我校举行语文、政治、历史学科的研讨过程中，市教研室单波主任等专家都给予了密切关注，进行了现场评课，并对今后教学指明方向，不仅是我校教师，前来听课的全区教师都从中获益匪浅。

五、探究特色办学，积极提升学校品味

我校非常注重环境美化，注重挖掘学校潜在的育人功能，营造良好育人氛围，积极打造品牌校园文化，整修操场，硬化路面，更新景观灯，增添体育器材，悬挂传统文化教育展牌，绘制“山亭风光”、“家乡特产”乡土文化及德育长廊让师生在潜移默化中培养优秀品质，楼道内展示班级特色文化和社团成果„„在细节中提高校园文化品位，潜移默化的影响师生。

在构建特色办学的过程中，我校实施了“全员育人”新机制。充分发挥课程育人、管理育人、服务育人、环境育人的功用，做到人人有责任，处处有人管，人人受教育，进而形成良好的育人氛围。在具体工作中，我们将教师分成管理人员、教学人员、服务人员三类导师，教师和生活老师在日常生活中关注学生成长，根据分组，跟踪部分学生，定期批改学生成长记录。管理人员即学校干部遵循我校制定的《干部联系学生制度》，随时约谈学生，特别是一些问题学生，了解他们的生活和思想情况，帮助他们改正缺点，形成正确的人生观和价值观，实现我校“让每一个学生都成功”的育人目标。

愚公移山干实事，推陈出新办教育。今后，在区教育局的正确领导下，我们继续发扬“团结协作，奋勇争先，永不屈服”翼云精神，继续咬住“质量”不放松，盯着“实抓”不动摇，深化“学查纠”，加强教学常规管理，完善岗位育人职责，努力将翼云中学打造成山亭素质教育的新品牌。

学精细化教育教学管理汇报材料 第8篇

“精细”一词意为“精致细密”。朱熹曾说“言治骨角者, 既切之而复磋之;治玉石者, 既琢之而复磨之。治之已精, 而益求其精也。”精细化管理是源于发达国家的一种管理理念, 象征着一种文化, 同时也是社会分工、服务质量精细化的必然要求。“精细化管理”源于汽车行业的“精益化生产模式”, 经过演变形成了今天的全新的管理学概念。精细化管理的核心在于将管理责任具体化、明确化, 它要求每一位管理者要尽职尽责, 工作要切实到位, 尽可能最大限度的减少资源的占用、降低管理成本, 最终实现以最小的投入创造出最大的价值。精细化管理不仅仅是一种管理理念, 它更侧重于实际的管理过程和方法。老子有句话“天下难事, 必作于易;天下大事, 必作于细。”[1]意思是说, 无论做什么样的工作, 首先要做细做透, 细中见精, 以小见大。精细化管理同样如此, 要在常规化管理的基础上, 将工作明确化、责任到人, 从而追求高效率的一种管理方法。近几年, 高等学校也引入了“精细化管理”的理念, 更加关注管理工作的细节, 讲究精益求精。在工作安排方面, 更加强调目标明确、突出重点、分工协作、追求效率。学校如同一颗大树, 管理工作不仅要扶正主干, 而且要注重每一个树枝长得好与不好, 这些细小的树枝最终决定了大树的形状、轮廓, 是否枝繁叶茂。学校管理要覆盖到每一个细小的环节, 从小处着眼, 精益求精, 教书育人是一个精雕细琢的过程。

二、独立学院精细化管理的功能作用

1. 精细化管理是独立学院管理模式的重要创新。

精细化管理从企业延伸到教育领域, 是学校管理模式的创新之举。精细化管理力求注重细节、优化资源、降低成本、提高绩效, 强调整个管理过程的高效率运作以及管理的质量。纵观国内外的一流大学, 无不关注细节。依靠粗放式的管理很难培养出优秀的教师和学生, 诸多拥有一流硬件的学校却未能成为一流的名校, 究其根源在于学校管理在教育教学、科学研究、行政管理、后勤服务等各方面对细节管理和内涵发展不够注重。对学院的教师进行了科学、明确的分工, 细化了责任, 形成了“点线面体”的管理体系[2]。

2. 精细化管理是现代大学管理的一种创新与实践。

独立学院应该将精细化管理作为长远的发展战略, 制订总体实施方案以及实施细则, 并成立专门的督导小组, 专门负责精细化管理工作的全面落实和后续的监督考评。精细化管理的本质在于对战略目标的分解细化、重点实施。不遗漏学校管理的每一个细节, 以提升细节为提升学院整体执行力的源动力。教师专业素养的提升、师德风尚的培养需要精细化的管理, 学生学习习惯、为人处事的培养同样离不开精细化的管理, 精细化管理是现代大学管理制度的改革与创新。

3. 精细化管理是独立学院提升办学水平的重要途径。

精细化管理要求学校严格执行教学规划和规章制度, 重视教师的思想引领和经验分享, 倡导学习先进的教学理念, 进一步渗透和强化高校教学的理念。注重内部控制制度的量化和细化, 要有针对性加强管理过程的某些环节, 注重整个过程中的监督控制, 并通过绩效考核严格约束教职工, 设置严格的激励考核调动教职工的积极性。以提升独立学院的办学水平为目标, 以规范和效率为引擎, 以精心细致的态度为保障, 切实注重管理过程中的细节, 以最小的成本实现管理效益的最大化, 提高学校的办学水平和层次。

三、独立学院系级办公室精细化管理存在的主要问题

1. 不完善的系级管理规章制度, 急需重建和改进。

系级办公室是新的部门, 同时也是执行系里政策指令和教学计划的部门、协调上下里外关系的部门, 起着承上启下、协调学院和系里关系的作用, 是系里展开工作的枢纽和协调中心, 但是实际上在系级办公室刚起步的时候, 各项规章制度都是百废待兴的, 非常的不完善, 这对工作的开展造成了相当大的影响[3]。

2. 模糊的分工, 不明确的权责。

独立学院作为我国高等教育史上的新生儿, 与我国传统学院的管理制度和方法有着极大的不同, 因此, 原先的管理制度没有多大的借鉴意义;另一方面, 我国新时期人口的增长和经济水平的提升, 人们对于教育的重视程度也空前高涨, 大量的独立学院如雨后春笋般破土而出, 蓬勃发展, 独立学院的规模快速增长, 院系逐步完善, 这直接导致独立学院内部的关系愈加复杂, 难以管理, 而由于职责、分工不同, 很长一段时间内, 不同部门工作因素强度压力不同, 也是非常正常的事, 这对于内部人际关系的团结和工作气氛的协调都是很不利的因素, 极大的影响了员工的工作积极性。

3. 精简的工作人员, 杂乱的工作内容。

独立学院一般都是民营资本运营, 管理者为了节省开销, 减少运营成本, 一般都不会设置太多的行政人员岗, 所以这样相当于加倍了在职员工的任务量, 而且工作内容复杂琐碎, 都需要付出极大的精力和时间, 而且系级办公室作为学院所有命令和政策的终端执行者, 面对的是大批量的学生群体, 真正的工作量和工作强度是难以预计的, 还有这些工作可能出现的各种突发状况都是极有可能发生的。大批量的任务加在有限的工作人员身上加大了出现失误的几率和恶性事件发生的可能性。

四、独立学院系级办公室精细化管理的对策建议

针对独立学院系级办公室精细化管理存在的主要问题, 我们提出如下对策建议:

1. 树立新观念, 制定新目标。

首先要从大家的思想抓起, 树立精细化的理念, 让大家明白精细化并不是悬空的理论, 它对实际工作的开展有着极大的指导意义, 能极大的提升学院的工作效率, 形成良好有序的工作氛围, 对学员和个人都有很正面的效应, 是势在必行的理念, 需要大家共同努力。其次要明确目标, 就是要彻底把精细化的理念贯彻到具体工作的每一个流程中, 让每个人都可以直接的明确精细化的工作要求和流程, 从而有明确的工作目标和方向, 有助于激发员工的工作热情。

2. 优化步骤, 做好细节。

精细化管理的核心内涵就是有条理性的做好目标分解, 既要保证总目标方向的正确性和小目标的可操作性, 理念的贯彻还是要依赖于各级工作人员确切的工作内容的精细化程度。规范是精细管理的基础, 也保证了目标的顺利达成。学校要有明确的规范来约束师生的日常行为规范, 各级工作人员也有有明确的认识规范的意义。而规范设立的基础就是方便改善师生日常的学习和生活, 是非常人性化的爱。具体的细化管理单元包含教学管理、学生管理、后勤保障等方面。教学管理精细化主要是指教学流程的精细化, 包括备课、课堂教学、批改作业、教科研等的精细管理。精细化还可以加入对教师教学素质的考察和培训;在德育方面, 学生行为养成教育要抓细节, 从坐立行走、课堂秩序、学习流程、礼仪规范等入手对学生进行养成教育。各班的班级管理也要有精细化的工作要求;后勤服务精细要做到卫生清洁, 维修及时, 安全有保障, 对后勤物资做到及时合理的利用, 无浪费闲置物品。

3. 文化环境精细化, 搭建有价值的平台。

学校要从大的方面创建倡导精细化理念的文化氛围, 让大家从内心深处接受认可精细化的巨大价值和实施的必要性, 学校的精细化管理是保障师生合理有序生活学习的必要措施, 要影响倡导人人想精细, 能精细的工作作风, 并且让大家切实感受到精细化管理的好处和长期发展的巨大价值。让大家都能在学校搭建的平台上靠实践精细化的理念和工作作风实现自己的人生价值。

4. 业绩考核体系精细化, 形成体制。

将考核体系与精细化管理的实施紧密联系, 让考核体系能够深层次有效的服务督促员工精细化工作的具体实施, 让他们从内心和精神层面都深刻落实精细化管理的理念和作风, 将精细化管理与工作人员最在乎的奖励与晋升体制直接挂钩, 为切实精细化管理的员工提供更好的工作平台和更人性化的工作体验。建立完善行之有效的规范体制, 让所有制度内的人都能受益。

总之, 学校的精细化管理是一种格局, 一条大道, 当精细化管理成为教育工作者的内在修养时, 他将会对我们的生活学习产生深远的影响, 也将以更广的范围更深的层次影响更多的人。

摘要：精细化管理是建立在常规管理基础上的一种科学高效的管理方式。为了更好地推动独立学院的工作科学发展, 更好地发挥独立学院的职能, 提高独立学院系级办公室的精细化管理水平势在必行, 值得我们去深入探讨和研究。本文基于精细化管理的含义, 分析了独立学院精细化管理的功能作用, 并针对目前独立学院系级办公室精细化管理存在的主要问题, 提出了相应的对策建议。

关键词：独立学院,系级办公室,精细化管理

参考文献

[1]汪中求, 吴宏彪, 刘兴旺.精细化管理[M].新华出版社, 2013.

[2]林瑛.高校二级学院办公室管理工作初探[J].科技致富向导, 2014, (7) .

小学精细化管理汇报材料 第9篇

本学期初，我们小学教学教研一班人，面临着前所未有的压力和阻力，一是因扩班，师资紧张，主要是第二个方面，两位教研员调入城内学校，另有两位多年培养的学科骨干带头人安排到幼儿园工作，在这种情况下，全镇的教学教研工作怎样才能健康持续发展，我们教研一班人，一直在思考、探索中前行。

在10月末，区教体局教研室在小学举办了村级小学精细化管理现场会，从小学的现场到海尔希望小学韩校长的报告，给我们相当大的震撼和启迪：学校的精细化管理，不能仅停留在口头上，喊得多，做得少。回到学校后，我们进行了认真的反思，同时结合学习的先进经验与我校的实际，确立了：教学精细化管理是保障教育教学质量有效提高的最佳方式这一目标，重点从理念、制度、执行力三个方面加强教学精细化管理。

一、学习精细化管理理念，落实层级责任。

一直以来，我镇的教育教学还停留在粗放式管理上，领导和教师观念的转变与更新是亟待解决的问题，学习回来后，学校立即召开了村小校长和中层教干会议，展开了“更新观念、提升理念”的大讨论活动，会议明确了：学校要进行精细化管理，领导首先要懂得什么叫“精细”，为什么要“精细”，怎样“精细”。为此，我校首先从班子抓起，要求领导成员和村小校长认真学习精细化管理的理念，牢固树立服务意识和奉献意识，在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫。建立科学的管理机制，将管理责任明细化、具体化，变一人管理为大家管理。同时加强我校专门制定的包靠制度的落实，实行领导承包制，学校主领导每人承包一个村小，中层以上领导，每人承包一个年

级、几个班级、一门学科，一名弱师，帮助、指导教研组长、班主任、老师做好教学管理工作；其次我们抓教师的理念更新，通过学习新颁布的教师专业标准，让教师认识到教学需要精细化，精细化管理不仅是提高自己教学能力、提高教学效果的措施，更是有利自己个人专业发展的有力保障。

二、建立科学有效地精细化管理制度。

没有规矩不成方圆，缺少科学细致的制度和规范是导致教学管理粗放的主因之一。学习归来后，我们在广泛征集老师们意见的基础上，通过召开教职工代表大会的方式，去伪存真，去粗取精，重新修订了《镇小学教师管理考核制度》、《镇小学教学质量奖惩办法》、《镇小学教学教研奖惩条例》、《镇小学听评课制度》、《镇小学教研组考核标准》等一系列管理制度，对教学过程中的每一环节进行了重新细化和规定。从理论学习、集体备课、个性化修改，到上课、作业布批、课后辅导、单元检测，再到教学反思和参加各级各类教研科研活动和教师的考评与奖惩等，都做了详细的规定，不断提高约束力，突出发展性，期望能引领不同层次教师能有不同的进步和发展。例如：在课堂教学方面，我们对不同层次教师提出了不同标准和要求，对教师提出“五看”的标准，即“看备课是否充分、看教学理念是否新颖、看课堂是否有实效、看学生学习习惯养成是否到位、看教学效果落实”。再如，我们规定：分管教学、教研的领导，经常深入课堂，通过听课、评课活动，了解课堂教学中存在的突出问题，督促教师精心备课、上课。校长每学期听课30节以上，分管教学、教研的副校长、教导处、教科研处主任每学期听课50节以上。

三、增强精细化管理工作的执行力。

所有的精细化管理制度都要落实到“执行”两个字上，执行力的高低直

接决定精细化管理的效果。学校把狠抓教学常规管理作为实施精细化管理的落脚点，坚持“四查”，即查备课（教研组长每周检查一次，教研中心每月检查一次，主管副校长每学期检查两次）、查上课（教研中心专人检查统计，每周抽查听课）、查作业（双周检查）、查测试（检查阅卷、统分、分析），要求检查要细致，记载要详细，对检查结果进行统计分析，并对结果向教师进行反馈。教研中心分别于11月中旬和12月初对中心和村级小学进行了一次课堂教学调研和两次教学业务检查，以落实教学工作常规、教师工作量化考核办法等一系列制度和措施，同时召开教导主任会议，要求各校要突出抓好备课、上课、作业、辅导、检测、质量调研等环节。此外教研中心认真组织了月质量调研和期中质量调研工作，对教师的考试和考查学科进行了全面考核，并召开教学质量分析会，及时反馈教学信息，督促教师反思自己，端正工作态度，增强责任意识，改进教学方法，提高学生成绩。

精细化管理学习汇报材料 第10篇

根据学校安排，我和总务处陈世民主任于2012年3月24日至28日，参加了在江苏扬州举办的“第四期江苏省‘精细化管理’特色学校暨成果展示研讨会”。下面就本次学习的情况向各位作个汇报。

本次研讨活动连头带尾共有6天，最后一天因为没有实质性的内容，我和陈主任就没有参加了。研讨活动分三个地点举办的，前三天在扬州，后两天分别在泰兴和溧阳。研讨活动主要有三种形式：讲座、听课和班主任沙龙，共听讲座四场，听课四节，参加班主任沙龙一次。因为考虑实际的需要，我和陈主任还走进学生、老师，甚至与学生家长进行了交流，以期了解更全面的信息和他们的做法。

下面就一些重点的学习内容作个具体介绍：

第一场讲座，是由扬州市教育局师资处处长王力耕作的《寻找“我的莫扎特”》。王力耕先生，今年50岁，头衔很多，几个重量级的头衔有江苏省特级教师、江苏省教育科学研究院基础教育兼职研究员、江苏省教育学会学校管理专业委员会副秘书长，扬州市首批名校长、扬州大学兼职硕士生导师、扬州市数学中考命题组成员。2010年，王力耕作为全国基础教育界的唯一代表，走进中南海，向温家宝总理就基础教育的现状和问题建言献策。

这场讲座主要是谈学校管理智慧和领导艺术，讲座首先通过一个故事开始，讲的是美国纽约州原州长朱利安尼竞选州长后兑现的一个承诺，当时美国纽约的地铁站社会治安很差，贩毒、抢劫等事件时有发生，治理难度很大。朱利安尼在竞选成功后就兑现他搞好纽约地铁站治安的承诺，他整治的方法，不是采取以暴制暴的方法，而是大力改进地铁站广场的广播系统，不间断地播放莫扎特的经典、舒缓的音乐。这些犯罪分子听了这样高雅的音乐后，仿佛是良心发现一样，很少有犯罪行为发生了，贩毒的再也不贩毒了，抢劫的也变得温文尔雅了，地铁站的社会治安也明显好转。这个故事中的“莫扎特”就相当于具体做一件事的策略和方法，这个故事也给我们以启示，做管理要跳出管理本身来做管理。

那么作为学校的管理，学校的“莫扎特”在哪呢？通过听王力耕先生激情四射的报告，我们懂得学校的莫扎特其实就是一种学校管理的策略和方法，它有两个特征要素，一、一致认同的价值观；

二、每个人都可能获益。因此学校的莫扎特的作用就是努力营造一种精神文化氛围，并依靠舆论来影响人，使得学校的主张成为全体师生员工自觉的行为，使其原有的行为发生微妙的变化。

这场讲座使我们增强了教育的使命和责任感，而且更深的领悟了一些有助于教育教学管理的方法与智慧。

首先，讲座让我们增强了一种使命感和责任意识，那就是对学校管理要“管什么”的反思。

学校管理，我们需要从三个方面来评价和衡量它的成效：

一、要看学生，学，是否快乐；现在的学校教育对学生“人的尊重”不够，要呼唤“有道德的教育”，而不是“教师仅仅关注刻板的分数，学校仅仅追求单纯的升学率”，学习要力争扬长避短，要反思学校的教育是制造“适合教育”的学生，还是创造“适合学生”的教育。其实，这一点，郎溪中学已经有很多成功的案例，如2004届计算机综合班，每年的体艺班，规模化扫盲、模拟招聘会、模拟法庭、湖心亭文学社、野外综合实习、各单位部门实习基地建设以及多种形式的综合实践活动等，其实这些都是扬长避短的教育，都是一种快乐而高效的教育。但是，值得指出的是，我们的这些成功的案例好像是一颗颗散落的珍珠，并没有串起了形成一串有价值的“项链”。也就是说我们还没有建立一种长效机制，以保障这些有益的教育形式坚持下来，形成一贯制，转变为我们的办学特色。

二、要看老师，教，是否有效；现在的教育对“人的发展”关注不够，因此要呼唤“差异性”的教育，而不是“种方西瓜”的理念；梅岭中学创办的“体验式教育”模式，它是通过学生走进自然，深入社区和单位，来获得感受和体验的教育。中国教育报和多家电视媒体进行过报道。在这里，王力耕为此提出了教育发展的几个阶段，我认为蛮有道理的，即：

1.经济贫困阶段---“贫困型”教育---提高眼界，摆脱“生儿子放羊”的怪圈；

2.经济温饱阶段---“温饱型”教育---通过教育改变命运，使人的行为更文明；

3.经济小康阶段---“小康型”教育---关注科学素养对人全面发展的影响，使人的行为由文明走向文雅；

4.经济富裕阶段---“富裕型”教育---不带功利性，教育成为人一生的一部分，为尊严而自觉接受教育。

新郎中已经站在了一个崭新起点，如果从王力耕先生划分教育的四个阶段来看，我想我们已经进入了第三个阶段了，因为新郎中的领导层早已谋划好并正在实施郎中未来的发展思路，那就是今后的郎中要打造成全面一流的新郎中、追求卓越的新郎中、品味高雅的新郎中和平安和谐的新郎中。当前，我们已经有了明显的办学理念，并且已经把这种理念的东西转变成了思路，然而接下来，我们要做的事情还有很多，那就是我们如何把思路落实成得力的措施和行之有效的办法，我想这也正是我们今后要为之努力的吧。

三、要看毕业生，是否有潜力？是否眷恋母校？现在的教育对“人的完善”关注不够，因而许多学校的学生毕业后往往只是“有知无识”的人。在这里，王力耕提出教育必须：1.以尊重人为基础--尊重学生个体的基础和差异；2.以发展人为过程--发展学生的个性和潜能；3.以完善人为目标--完善学生的性格和人格。我想，这就要求我们的教育不仅要关注学生的现在，更要着眼于学生的未来，兼顾学生的终身学习能力的培养，综合素质的提升，实现学生终身的、可持续发展，真正实现“今天我以母校为自豪，明天母校以我为骄傲”。

其次，讲座让我们获得了许多管理的智慧和艺术，那就是对学校管理要“怎么管”的反思。

管理，就是“说你该做的，你所说的，查你所做的，评你做过的，改你不足的”。王力耕先生提出学校管理水平的三个层次：以人管人--你必须这么做，此第一层次；以制度管人--我不能这么做，具有约束力，此第二层次；以文化管人—我应该这么做，具有内驱力，此第三层次。

王力耕重点就“怎么管”这个话题中，从策略选择谈了六个方面： 1.合理定位，主要是谈各级领导的合理分工；2.事务分类，主要谈各类事务的管理策略，如事务性事情，靠制度，制度要细化，矛盾类事情，靠公心，公心要正，等等；3.营建机制，主要如何营建机制的问题，如开展公平的教学竞争机制、坚持优绩优酬的分配机制、完善鼓励进取的评价机制等；4.发展教师，主要谈发展教师的什么，如何发展教师，发展教师应注意的事项等；5.强化管理，主要谈在遇到具体的管理问题时的解决思路。A.如何发现问题（管理）？（（寻找问题）到分管的领域转一转，发现了什么？（比较变化）与昨天的状况比一比，有哪些变化？（分析原因）找个下属聊一聊，问题原因何在？（研究对策）回到办公室议一议，采取什么措施？（尝试解决）找个方法试一试，做比不做好！）.B.如何解决问题（管理）？采取课题管理方法解决问题，a理论界对此问题有何看法——应该怎么做；b兄弟学校对此问题有何做法——人家怎么做；c我校师生对此问题有何想法——现状怎么做；d你对此问题有何解决方案方法——准备怎么做（案例：班级灯管坏了怎么办）6.做好示范。

解决了“管什么”和“怎么管”的课题后，每个学校都想成为“名校”，也应该能成就“名校”了。升学率高，可能是一所“效率高、效益显”的学校，也可能成为一所“热校”，但“热校”不等于“名校”，“名校”不仅仅是升学率高的学校，还应该有其他内涵，包括各个不同学校的不同的价值取向和价值输出.每一所学校都必然有自己的教育的价值取向；名校之所以成为名校，都应该有自己的也是公认的价值输出。（关于这个方面的思考，在这里没有办法展开）

本次学习的其他内容，下面进行一个简略汇报： 第二场讲座是由扬州市教育学院附中应爱民校长做的“精细化管理师未来教育的精细”，应爱民同时也是扬州大学兼职的硕士生导师和心理咨询师。他主要讲了以下几个方面的内容：1.以“学生八好”为抓手

实践德育精致管理；2.推行“问题解决教学法”

实践教学精致管理；3.细化“流程管理”

实践后勤精致管理；4.开发校本课程

实践课程精致管理；5.打造四支责任团队（中层、工会、班主任、备课组长）

实践队伍精致管理；应爱民提出：用伟大的心做细小的事。

26号，我们还参加个教育学院附中的每周一次的常规性活动“班主任沙龙”。尽管参加的这次“沙龙”效果真的不咋样，但是这一形式，我想还是可圈可点的。因为它可以起到集思广益的作用，班主任通过“沙龙”分享工作过程中的成功案例，起到扩展视野，交流分享，提高水平和心理按摩的作用（班主任个人奋斗比较累，大家在一起发泄情绪，分享案例，起到心理按摩，相互鼓劲的作用）。

26号，还在附中听了一节观摩课，因为附中没有高中，只能观摩初中，具体内容不多说了。

27号，活动场地转到了泰兴，我们走进了全国著名的洋思中学。这是我们多年前就听说的名校，我们是怀着崇敬的心情走进去的，听了一节课，两场报告。当天洋思中学接待大量的各地参观考察的教育届的同仁们，我想这可能不仅仅是这一天这种情形，通过后来的了解，果不出意料，洋思中学几乎每天如此。我还注意到有些来学习考察的同仁还挂了“新课改学习---影子培训”牌子，我想“影子培训”是不是说要把洋思中学的做法“复制”回去的意思呢？

因为观摩的是上课情况，故具体情况就不提了。

两场报告分别是洋思中学政教主任凌俊作的《班主任工作及后进生转化工作》和校长曹伟林作的《转化岗位职责考核，促进教学管理到位》。

洋思中学原来是一所偏僻的农村初中，其以三流的学生，三流的设备，三流的师资条件下创造出一流的成绩。现在的洋思中学已今非昔比，全国瞩目，六年前，自筹资金1.7亿元，搬到新校区，现如今已由原先几个班的村办中学，摇身一变成拥有66个班级，负债仅3000万的名校。这一奇迹，离不开洋思模式的“三清”教育（学生，日日清、周周清和月月清）。洋思中学早晨6点20分之前全体学生到校早读，报告人说“我们的’三清’模式及其他的教育教学管理措施会让调皮的学生、成绩差的学生，连上厕所的机会都没有”，我和这位报告人交流时半开玩笑地说了一句“伟大的洋思中学，其实是应试教育已经武装到牙齿的典范”。洋思中学的奇迹，可以说离不开严格到近乎苛刻各种制度及落实。看到洋思中学，我想起了我们一路走来其实也很不容易，20世纪90年代，郎中一直处于办学的低谷，郎中人走出去都不好意思说自己是郎中人。而今天的郎中与往昔相比已经发生了翻天覆地的变化，郎中又何尝不是“洼地崛起”呢！郎中的崛起，特别是2000年以来，在诸方面均已发生和正在发生着令人欣喜的、巨大的转变，这些转变是各级各部门正确领导和大力配合下实现的，更是不屈的郎中人齐心协力，在永不停歇的奋进征程中用汗水换来的，转变谈何容易！我们没有理由对这种转变不倍加珍惜，我们也没有理由停滞前进的脚步。

走进洋思中学，其实让人很矛盾，尽管杨思的许多东西值得推崇，但另一些东西总让人有种无法释怀的“痛”，我想洋思中学并没有回答我什么才是我们真正要倡导的教育。洋思中学的模式，我们可以借鉴部分合理的思想，肯定不可照搬的，因为那不是我们真正想要的教育。

离开洋思，28号，我们又奔赴溧阳，主要是在溧阳后六中学学习参观，听了一节课和一场报告，因为报告题目和前面类似，我和陈主任就没有去听，而是去了解校园文化建设并和老师、家长进行了一些交流，应该说收获不少。

因为时间关系，我就不作详细汇报了。

胡燕平陈世民