幼儿园编制考试(各大教育学家教育理念以及著作)

幼儿园编制考试(各大教育学家教育理念以及著作)（精选2篇）

幼儿园编制考试(各大教育学家教育理念以及著作) 第1篇

陶行知——乡村教育，平民教育。

启发解放幼儿创造力。

批评20世纪的外国病、花钱病、富贵病。梁漱溟——1928创办乡农学校。

张雪门——南陈北张：陈鹤琴，张雪门

陈鹤琴——建立第一个幼儿教育研究中心，提出‘活教育’思想。

‘中国幼儿园之父’

创办第一所公立幼稚师范学校 孟子——最早使用‘教育’一词

杜威——“做中学”教育思想。

提倡‘教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造’

强调儿童的中心地位，教师以学生发展为目的‘儿童中心论’ 卢梭——《爱弥尔》

幼儿天性加自然发展

把儿童当做儿童来看待，把儿童看做教育中的一个积极因素 裴斯泰洛奇——第一个和谐教育，适应自然地原则。

第一个提出教育心理学化的口号

《林哈德与葛杜德》

教学基本要素‘数、型、词’

‘爱的教育’典范 罗耶——认知迁移理论

戈尔曼——提出‘情商’的概念 维果斯基——提出‘最近发展区’

福禄贝尔——建立第一所真正意义的教育机构。

创办第一所幼儿园

1840诞生‘幼儿园’一词。

创制了‘恩物’。

‘外国幼儿园之父’ 加涅——信息加工学理论 苏霍姆林斯基——说：“……对孩子的爱。”

蒙台梭利——罗马创办儿童之家，以感官为基础。

教育要适合孩子的‘敏感期’

夸美纽斯——第一个专门对学前教育提出了认识和系统概述。斯皮罗——提出随机通达教学。

皮亚杰——儿童心理发展的四个基本要素是成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节的平衡过程

格赛尔——双身子楼梯实验、美国心理学家。

1944年1月1日实行教师资格制度。

1996年颁布《幼儿园工作规程》规定园长负责制 1989年11月《儿童权利公约》 1840年德国诞生的第一所幼儿园

1951年将‘幼稚园’改名为‘幼儿园’

幼儿教育的主要目标以及理念阐述 第2篇

【关键词】幼儿教育；目标；理念

我国幼儿的教育已经有一定的发展了，但是在发展过程中，对于幼儿教育的目标以及理念已经有些偏离主要的轨道。在我国整个教育体系当中，幼兒教育是基础中的基础，这就像大厦的地基，大厦是否可以抵御各种风雨，就取决于它的地基是否打得好；而在人的成长过程中，人是否收到良好的幼儿教育也是十分重要的。试想如果没有好的理念来指导我们的幼儿教育，同时幼儿教育也缺乏明确的目标。在这种情况下，我们的幼儿教育想要取得理想的效果是比较困难的，用什么样的指导思想或价值取向能够有效的指导我们的幼儿教育，并且我们的幼儿教育应该究竟取得怎样的目标，这些都是十分重要而又迫切的问题。

一、我国现阶段的幼儿教育的主要目标以及普遍理念

我国自从开始有了正规的幼儿教育开始，其基本套路还是只是把这个教育作为孩子上小学的准备，而并没有当作一个很重要的教育阶段。因而这个主要目标导致了我国的幼儿教育具有以下一些弊端：

1.过度的强调智力教育而忽略了品德方面的培育

过度的智力教育其实是指，幼师和家长都着重把智力的开发作为幼儿教育的重点。因为他们的认为只有在幼儿教育阶段打下良好的智力基础，才能在以后的小学中获得更大的优势。但是这种过早的强调智力教育，会在性格方面的培养造成很大的缺失。在0～7岁是一个人形成自己性格和判断的一个时期。因此，在这一阶段，我们的教育就不应该单单只局限在这一个方面。在我国的实践中，德育工作过于概念化和形式化，我们对品德教育的效果关心不够，以致不少幼儿缺乏做人的基本要素爱心。

2.在智力教育中过多的加入了知识的学习

幼儿教育应包含知识和发展智慧两个方面。孔子曾经说过，君子不器。所以，我们在做幼儿教育的时候，应该主要侧重于智慧的养成而不应过早地涉及知识或素质的培养，这个就是我们通常所说的要培养一种思维方式，而不是简单的知识的灌输。但在各地幼儿教育的实践中，则不同程度地存在着以知识代替智力的现象，各类名目繁多的幼儿教育培训多如牛毛而我们的家长们也对此兴致极大，例如，双语幼儿园等等幼儿园的火爆现象就说明了，家长过早的把孩子送入应试教育的培养中，而这对孩子以后的长期发展是不利的。

3.在家庭教育中，家长对于孩子教育的极端观念使得孩子失去了良好的发展基础

人的一生中，必然会经理各种各样的磨难，如果孩子在幼儿阶段就一直处于百般呵护的状态。那么将来，他遇到挫折就会不知道怎么去面对，怎样去调节。因此，应该过早的去帮助孩子去适应这样一种环境，帮助他找到面对挫折的方法。而同时有些家长又特别强调孩子要绝对的服从自己的意志，还有些时候，甚至会去挑孩子的各种过错。在这种家庭环境中成长的孩子往往会缺少自己做决策的能力，其自信心也会较其他孩子来说，显得不足，有些孩子还会有自卑的情绪。因此，从这个角度来说，家长在幼儿教育时，也要有正确的目标和理念，否则就会使得孩子成长缺失良好的环境。

二、重塑幼儿教育目标和理念

我们先阶段的幼儿教育的目标和理念，虽然走入了误区，但是可以通过重建的方式，加以矫正。把重技能和知识的目标和理念，转移到技能知识和人格建立，两者并重的角度上来。这样我们培养出来的孩子，才是在健全的“人”。

1.幼儿教育目标的转变

首先，幼儿阶段的教育目标应该更加着重去培养孩子人格的建立，使其思想品德上能够有一定的提升。为此，幼儿教育应该添加一些，活跃亲子关系的活动。让小朋友和父母建立起良好的关系，让他们懂得家庭的温暖。同时也可以通过游戏的方法让孩子能够适应在学校的生活以及明白和他人相处的方法。游戏不仅仅是提供放松和娱乐，它本身也具有很强的教育功能游戏的过程也是儿童培养动手能力团结精神，克服困难与恐惧，体验友情与成功的过程通过正确设计游戏的内容，可以使儿童在体验快乐童年的同时，锻炼各方面的能力。其次，也需要给孩子一些知识的教授，但这种教授不能是单纯的填鸭式的学习。应该给予儿童充分自由的空间，他们能够发挥自己的想象力，培养他们的好奇心。

2.转变幼儿教育的理念

现阶段的幼儿教育理念主要以修正孩子的行为以及超前的开发智力。这样的理念是不利于儿童的成长和发展的。我们需要将修正的行为转变为引导式的教育，使其能够自己形成较好的行为习惯。因为修正式的教育往往会损害孩子的自信心，同时一旦外界因素消失后，儿童的行为又会回归原样。因此，引导式的教育往往能够取得更好的效果。我们还需要转变超前开发智力这种理念，要让儿童先学习如何独立的照顾自己，在再稳妥的学习技能，否则就会造成“高分低能”这种情况的出现。

参考文献：

[1]李媛.论幼儿教育理念的转变.齐齐哈尔大学学报[N].2012（06）

[2]秦秀丽.试论幼儿教育理念的创新.中国教育学刊[J].2012（12）.

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