硬件技术范文

计算机硬件技术浅析 第3篇

计算机硬件是指计算机系统中由电子、机械和光电元件等组成的各种物理装置的总称。这些物理设备按系统结构的要求构成一个有机整体为计算机软件的运行提供物质基础。简言之, 计算机硬件的功能是输入并存储程序和数据, 以及执行程序, 把数据加工成可以利用的形式。从外观上看, 微机由主机箱和外部设备组成。主机箱内部主要包括:CPU、内存、主板、硬盘驱动器、光驱、各种扩展卡、连接线、电源等;外部设备包括鼠标、键盘、显示器、音箱等, 这些设备通过接口和连接线与主机相连[1]。

2 计算机硬件技术

计算机硬件技术, 是以计算机硬件系统结构和工作原理为核心, 逐步掌握各个硬件模块的原理与功能, 从而能够利用硬件技术进行系统开发。

3 计算机硬件技术的范畴

计算机硬件技术主要面向计算机软方向专业开设, 因此是一门综合性的硬件技术课程, 其范畴包括:计算机系统概述、电路元器件、计算机数制、常用逻辑部件、硬件结构及原理、指令与汇编语言、接口与外部系统、单片机系统[2]。

其中, 对每个知识点都做了详细的分析, 以计算机组成为例, 如下图所示:

图中涵盖了计算机五大硬件模块:运算器、控制器、输入设备、输出设备和存储器, 箭头表明了各种信息流向。图中, 我们首先要了解各个硬件模块的功能, 从而根据箭头分析各种信息在硬件设备中如何传递。

4 硬件技术的核心

硬件技术的核心包括如下几个方面:

(1) 计算机硬件组成原理

计算机硬件组成原理为掌握硬件技术的基础。

(2) 微处理器

微处理器是计算机核心部件, 主要包括运算器和控制器。微处理器技术, 重点是对指令和指令系统的理解。

同一厂商会在一个处理器产品的基础上不断研发下一代新的兼容产品, 而新一代处理器与前一代要实现指令兼容, 即新一代指令系统包含前一代处理器的全部指令, 同时可能增加新指令。而不同厂商之间也可能生产指令兼容的处理器产品。如何提高处理器性能, 也是各个厂商争先研究的对象, 一般采取的技术包括:流水线、超标量、超线程、Cache、扩展指令集、多核心等。

(3) 总线

总线就是严格定义的信号线集合, 用于实现计算机各个部件之间信息传输的通道[3]。总线具备公共性、标准型和可扩展性等特征。通过总线可实现点对点连接或者多点连接。只能实现点对点连接的通道在概念上不是总线, 习惯上也称为总线。

在计算机中, 总线一般分三种:数据总线 (DB) 、地址总线 (AB) 和控制总线 (CB) 。

DB:传输数据内容, 与内存、I/O之间双向传输;

AB:传输的存储位置, 如存储器地址、端口地址等, 与I/O接口或之间单向传输;

CB:传输各种控制信号, 如存储器读/写、端口读/写等, 与I/O接口之间单向传输。

(4) 接口

接口是用于完成计算机主机系统与外设之间的信息交换[4,5]。接口由接口硬件 (接口电路、连接器、连接电缆等) 和接口软件 (程序) 组成。如下图所示:

接口功能主要包括:数据传送、数据缓冲、信号变换、中断、差错控制、高层通信协议、即插即用、电源管理、动态配置等。接口构成都是通过数据变换机制来完成。对接口的操作是程序对接口的访问 (读/写) 的方式, 不同接口电路支持不同的操作方式, 常用方式包括查询、中断和DMA控制方式。

5 计算机硬件技术总结

熟悉计算机硬件技术, 目的是提高计算机应用能力。不仅仅要熟悉各个硬件模块的功能, 还需了解相关最新技术的发展趋势及新标准, 利用硬件性能测试方法, 能解决在实际使用中出现的问题。

摘要：随着计算机应用技术的不断发展, 对于作为底层系统的硬件, 也提出了更高的要求。本文针对计算机硬件系统的相关技术, 进行了由浅入深的分析。

关键词：计算机应用技术,硬件,系统

参考文献

[1]李桂秋, 宋维堂.计算机硬件技术基础[M].高等教育出版社, 2012:5-8.

[2]王福瑞.单片微机测控系统设计大全[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2000:57-61.

[3]周洪利, 朱卫东, 陈连坤.计算机硬件技术基础[M].北京:清华大学出版社, 2012:159-162.

[4]何为民, 潘仕彬.计算机组成与嵌入式系统[M].北京:北京航空航天大学出版社, 2007:45-47.

信息技术是工业技术的反向技术 第4篇

信息技术与工业技术相反

蒸汽机技术以来的工业革命，主要的方向是机械化；信息技术为主的信息革命，主要方向是相反的生命化。信息技术越来越呈现出与工业技术不同的发展范式。信息技术与物质技术、能量技术区别最大之处，越来越呈现在生命化的方向上：

第一，生命体系不同的物理特征对技术范式产生显著影响。基于信息分享的技术，成为信息技术不同于物质技术、能量技术的独特方向。作为生命系统核心的负熵，与作为载体的物质、能量有不同规律。分享是生命不同于机器、负熵不同于物质和能量的显著特征。无论是物质，还是能源，都不可共同分享，面包吃一口就少一口，价值越来越少；而信息却具有共同消费性，而且信息越分享价值可能越高。

技术的这种特征一旦渗透和转化为经济和社会影响，将对以往文明的基本制度，如产权制度，产业组织方式等，产生摧毁性的作用。

第二，生命体系不同的增值特征对技术范式产生显著影响。

生命与机器一个重要不同，是自下而上涌现的模式。自下而上计算正在不断取得突破。例如，据美国每日科学网站2011年2月9日报道，首个可编程纳米处理器面世。研究人员认为：“这项工作代表着自下而上方式制造的电路在复杂性和功能上的一种飞跃。因此也证明了这种自下而上范式可以催生纳米处理器和未来其他各种综合系统。”

技术的这种特征一旦渗透和转化为经济和社会影响，将改变市场和组织的游戏规则。

例如，凯文·凯利把全人类的最终命运和结局，归结为失控。他认为失控将成为未来文明的常态，害怕失控的人顶多可以期待“在持久的摇摇欲坠中保持平衡”。

凯文·凯利认为：“生命是无法控制的；活系统是不可预测的”。机械系统本质上是简单系统（“小系统”）；生命系统本质上是复杂系统。维护复杂系统的秩序，与维护简单系统的秩序，规律是不同的。他引艾克利的话说：“‘正确’是水中月，是小系统的特性。在巨大的变化面前，‘正确’将被‘生存能力’所取代。”意思是，以往的文明，面对的是一个机械系统的世界，可以自上而下定义“正确”来控制；全新的文明，面对是一个巨大变化的复杂系统，要象生命体那样，自下而上涌现出适者生存的秩序。

伴随自下而上涌现模式出现的，是生命与机器根本不同的“交相胜”的机制。生命的特点在于整体性不能还原为各个组成部分，而从分布式地存在着的低价值的局部节点的交互联接中，会涌现出大于它们分别累加所得总和的价值。这种价值不光具有量的优势，即一加一大于二的效果；还具有质的优势，就是呈现生物多样性（解决方案多样性）的进化优势。这是物质技术和能量技术不具有的特点。

第三，生命体系不同的生产特征对技术范式产生显著影响。生命与信息网络技术一样，具有分布式特征。

技术的这种特征一旦渗透和转化为经济和社会影响，将会带来多元化、组织扁平化、复杂系统控制和自组织、自协调等方向的巨大影响。

第四，生命体系不同的传播特征对技术范式产生显著影响。

原有文明建立在信息不对称之上，关系是不对等的。不对等关系，从技术上说，相当于主从结构。在黑格尔那里，称为主奴关系。按黑格尔的物性逻辑，系统一旦复杂化，主奴关系一定应该向着金字塔化的方向发展。但黑格尔算漏的是王阳明的逻辑，如果心性渗透进来，生命体系一旦成为宇宙模式，完全可以在象经络一样的网络结构中，低成本实现节点间的通信和协调。黑格尔和王阳明都没有想到信息技术和生命技术，都具有这样的作用。

第五，生命体系不同的物耗、能耗与社会消耗特征对技术范式产生显著影响。

信息生产的成本消耗模式，与物理世界和货币世界完全不同。由于信息与意义在实体型文明和价值型文明中虽有应用但比重明显偏低，结果是文明大部分耗费在实体和价值的运转上。在新文明中，由于信息的作用在生命型的体系中得到充分发挥，大量无意义地在时空迂回中空转的实体活动，大量无意义地在社会迂回中空转的社会活动，都将被废止。新文明可以根据环境的承受能力，提供更多而不是更少的实体和价值活动，所不同在于同等活动的实体耗费和社会耗费将大大减少。以信息为表、意义为里的生命体系，将使世界运转得更为润滑。

第六，生命体系的感性特征改变技术的“本性”。

凯文·凯利讨论过生命一旦与机器融合，会给技术本性带来何种影响。事实上，这种事情至少已经发生过一次，这就是宇宙通过信息，利用DNA作载体，以地球作为客体，合成心物一元的人类。从这个角度说，信息革命不过是在还原人类的起源，让人真正回到心物一元的人本身。因此，轻易断言机器是否会拥有智慧，是十分冒险的。至少从目前技术发展的趋势来看，技术“本性”的改变，不是没有可能。诸如情感、心理、审美这些感性的判断力，出现在机器身上，与人合为一体，是有可能的。

信息技术将与生命技术融合

目前IT发展还相当于整个进程的原始社会的较低阶段。向前看，IT未来发展到“原始社会”较高阶段，还有量子计算机、纳米器件等硬件发展空间，可以逐一记录人的一生（如MyLifeBits）；在软件方面，遗传算法进一步发展，使信息技术与生命技术开始融合。

IT度过原始社会阶段后，向“中世纪”的发展将更加惊人，软件从湿件进展到“软件生命”进化快车道，依次进入软件机体（人体神经网络）、软件脑、人体神经网络、软件中枢神经系统总线设计、软件骨干网设计，第四、五代软件语言将实现基于软件工具酶（STE）的基因编程，形成人工物思维体系；硬件方面，分子机器、生物芯片，一直到生物计算机、人工生命将渐次得到发展。

值得注意的是，计算一旦达到纳米级，硅计算将受制于先天不足，与人体兼容、液体形态的DNA计算将成为冯·诺依曼计算架构的终结者。数字计算将被类比计算取代。植入芯片将OUT，直接以人体的酶为硬件、DNA为软件，在人体体液中进行的计算将成为现实。早在1994年阿德勒曼用他发明的最初级的DNA电脑计算，一个星期时间就完成了电脑几年的工作量，成功破解了经典数学难题“汉弥尔顿路径问题”。十几个小时的DNA计算就相当于人类社会所有电脑问世以来的运算总量。而软件将依次开发端脑（皮层）、间脑（上丘脑、下丘脑），小脑，直至脊髓、内脏神经纤维网络回路系统的替代设计。

随着计算机硬件技术的发展和普及 第5篇

随着计算机硬件技术的发展和普及,大学生接触到的计算机硬件设备无论从种类还是功能都比之前有更多的样式,并具有更快的发展趋势。计算机硬件有关产品已经成为人们日常生活中必不可少的生活用品,具有明显的日常化、集成化、工具化的发展趋势。在计算机硬件新的发展阶段,让学生们掌握基本的计算机硬件原理,熟悉各类硬件接口技术,懂得计算机硬件产品的基本运行方式,是各学科各专业教学体系建设中重要的一个教学和实践环节。计算机硬件技术基础课程是普通高等学校理工科专业的一门重要的计算机技术公共基础课程,也适合非理工科的其他专业学生选修。该课程是学生学习和掌握计算机硬件基础知识、了解计算机硬件发展、熟悉硬件原理及接口技术的主要课程。1课程现状和问题分析2006年,教育部高教司将微型计算机原理和微机接口技术等课程精简整合为计算机硬件技术基础,并明确提出了该课程是针对大学非计算机专业的理工类本科生设置的6门典型核心课程之一。2009年,教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会将“微机原理与接口技术”确定为计算机基础教学的核心课程之一。该课程建议面向电类专业授课70学时,实验20学时;面向

计算机硬件技术基础课程的重要性 第6篇

现代机械产品或电子产品如手机、洗衣机、电视机、数控机床、机器人、航天飞机等都采用数字控制技术，即采用微型计算机和接口技术实现不同设备的控制。本门课程的设置和学习就是让学生具备机电一体控制的基本知识和技能，在毕业就业方面能更好适应设备的需求，就业面更宽。如若不学习本门课程，就无法学好后续与自动化相关的课程，培养的学生只懂点“机”，不懂“自动化”，与专业培养的要求是极不相符的。

机械工程学院

硬件技术 第7篇

作业 1第一章

1． 试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面．

答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成． ３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．

2． 简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．

答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．

3． 简述我过教育技术发展取得的主要经验．

答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术． ２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． ４教育技术发展的关键是人． ５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导．

4． 信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容？

答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码．会议部分取决于提取线索．

5． 人本主义学习理论主要包括哪４个要素？

答：１学习具有个人参与的性质． ２学习是自我发起的． ３学习是渗透性的． ４学习是自我评价的．

6． 简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征？

答：积极的学习．建构性的学习．雷击性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习．

7． 简述拉斯韦尔传播模式的内容。P21

8． 简述香农－－施拉姆模式和施拉姆模式的内容．

答：香农－施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成．施拉姆模式的内容是传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向性．

９． 简述考夫曼的教育应用模式．

答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改．

10． P37

11． 简述发现学习有哪４项优势和作用？

答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会将来做出发现的最优方法和策略． ４帮助信息的保持和检索．

第二章

1． 简述学生学习的特点。

1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。

2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。

3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。

4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世

界观。

2． 简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。

接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化。

3． 皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的 S→R，而是 S→AT→R。试述S→AT→R 的含义。AT 是主动同化刺激 S 于结构 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同化于认知结构 T，才能成为 AT，才能引起一定的反应 R。

4． P56

5． 简述学习风格构成的 3 个层面。

心理性层面、生理性层面、社会性层面。

6． 谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。

要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。

7． 试分析三种教学结构各自的优缺点。

以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导－主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。

8． 学习资源具有哪几类形态？

教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。

9． 试述教学媒体的基本理论。

麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。

10． 试述教学媒体的四种选择方法。

（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。

（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。

11． 简述维特罗克提出的生成学习模式过程。

是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。

第三章

1.为什么听觉有方向感？

人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。

2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。

视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。

3．P123

5.使用传声器应注意哪些事项？

使用传声器应该注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。

6． 扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？

扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。

7．P146—148

8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。

技术种类：CD-ROM、CD-R、CD-RW、VCD、DVD。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行 A/D 转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。

9.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。

设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，组织录音，编辑加工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。

10.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。

1、扛起摄像机

2、装入录像带

3、将灯光射向被拍摄的对象

4、调节按钮，使图像处于最佳状态

5、扭动摄像机的开关，进行录制

第四章

1.简述网上教学形式。

讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。

2． P192

3.简述 S-P 表的使用方法。

对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为 S 曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为 P 曲线。

4． P207

5． P225

作业 2

第五章

1．P272

2． 试从功能上分析 4 种语言实验室的教学特点。

听者型语言实验室主要用于语言听力训练；听说（AA）型语言实验室在听者型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统；听说对比（AAC）型语言实验室为学生提供听力、发音训练和录音对比功能；视听对比（AVC）型语言实验室在听说对比型的基础上增加了视频功能。

3.简述计算机教室的基本形式和特点。

基本形式：普通计算机教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。

4.试述视频演示仪的功能和特点。

功能：可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、X 光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。

5．P29

56.透射式投影仪的教学应用。

书写法、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。

7.试说出卫星电视的特点和组成。

特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。

8.现代投影器的种类和选择。

种类：阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。

第六章

1． 试述教学设计的概念、教学设计的定义。

教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。

2． 教学设计的前提包括哪几方面？

教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法；系统设计的教学应有助于学习者自身的发展；教学设计必须基于人的如何学习知识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。

3． 试述迪克－凯瑞的系统教学设计模式。

包括 9 个环节和最后信息反馈修改环节：评价需要和确定教学目的；进行教学分析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改教学。

4． 试述教学设计的一般模式。

前期分析、策略、评价。

5． 试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的 4 个步骤。

规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。

6． 加涅提出的 5 种学习结果分类。

言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

7． 信息加工分析。

信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。

8． 使能目标分析。

在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。

第七章

1． 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。

2． 行为目标的编写。

用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。

3． 内部心理与外显行为相结合的目标的编写。

首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。

4． P368

5． 试述测试题目的三种形式。

回忆性题目要求学生简单地再现教学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。

6． P374

7． 科学探究教学模式。

是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等 4 个阶段。

8． 有意义接受学习的课堂教学模式。

它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行组织者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。

9． 加涅的指导学习课堂教学过程模式。

认为信息加工搓成的学习内部条件是由 8 个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这 8 个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序－9 个教学事件，这也是教学活动的 9 个步骤。

10.试述影响教学媒体选择的因素。

教学任务方面的因素；学习者方面的因素；教学管理方面的因素；经费和技术方面的因素；媒体的教学性能。

11． 试述教学设计成果评价的五个基本步骤。

制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。

第八章

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？

制订学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章；管好、用好教育硬件资源；有效利用教育软件，收集资源和网络信息；在教学过程中普及、推广教育技术；组织教育技术的实验研究活动。

2.试述学校教育技术研究课题管理的原则，内容和方法。

原则：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则。内容：课题的申报和审批、课题的日常管理、课题评估和验收、成果奖励和推广。方法：系统管理方法、目标管理方法、计划管理方法、计算管理方法。

3.试述微格教学活动的组织与实施过程。

确定开课形式；选定训练课题；提供范例标准；组织试教录像；指导反馈评价。

4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。

1、设备设施及其它物品是国家和集体的财产，保管人员应当尽职尽责，认真做好工作；

2、建立健全管理规整制度；

3、积极创建设备设施保管环境，达到防水、防潮、防生、防盗、防雷击、控温、控湿、防静电、防生物损害等有关技术指标规定的保管条件；

4、严格执行设备设施借用制度，办理借用和归还手续，对设备覆历书要进行认真查阅；

5、做好建帐立卡等财务工作；

6、做好库房管理，物品要摆放有序，定期盘点，保证帐卡物三项内容一致；

7、对易损、易变质物品要妥善保管，光盘、录音带、录像带等物品，应按照要求条件保管，严禁存放易燃、易爆及易挥发物品；

8、要防止设备设施挤压、损坏、发霉等情况发生；

9、要定期向单位负责人汇报设备设施管理情况，反映问题，提出意见和建议，对事关重大的问题，要有书面文字材料；

10、库房及设备设施种地，非保管人员和工作人员未经充许，不得随便进入。

5.试说出教学设备设施的使用注意事项。

1、大型、精密、贵重设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作。操作使用后，要认真填写设备覆历书，如发现故障，应立即停止使用，报告管理人员及时检修，对责任事故，必须查清原有，进行及时处理。

2、根据设备设施性能及其技术特性，合理地安排使用时间，防止负荷过重和设备的滥用。

3、根据各种设备设施的不同要求，设置并保持相宜的环境和条件。

4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。

5、较贵重的仪器设备工具需经主管领导同意，办理批准手续后方可领用。

6、一般常用仪器、工具，根据工作的需要，发配给有关人员，并建卡一式两份，管理人员和使用人员各一份。

7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用。对空白录音带、录像带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理，领出和交回要登记和销账。

6.试说出收集教育媒体的 4 种渠道。

组织学科教师自行开发编制；根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育媒体教材；通过交流、复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材；从卫星电视教育节目和英特网中接收和下载的教育节目和其它资源信息。

第九章

1.简述传统教育与远程教育的区别.答：远程教育与传统教育的区别可以从以下三种比较有代表性的观点来分析：柯德维的教育类型”四分法”传统教育活动一相同时间，相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的，二是不同时间，相同地点；远程教育一是发生在不同地点，相同时间．借助于电视网络直播；二是在不同时间不同地点使用媒体进行学习，例如 VCD自学文字教材，访问网上资源．穆尔的”两大家族”第一家族即传统面授教学，在这类教育活动中，师生处于同一物理时空，师生间的交流通过语音和形体语言进行，无需借助其他媒体和手段，是一种社会交往过程；第二家族即远程教学，师生分离是其基本特征，师生间的交流通常要跨越时间，空间，需借助媒体等来实现．霍姆伯格的观点传统教育的特征是程度最高的”连续面授”，而远程教育是非连续面授的教育．

基于软、硬件技术的配网安全管理 第8篇

1 录音笔

供电企业作业现场大都需要持票作业。工作开始前, 工作负责人要对工作班成员列队点名宣票, 告知工作任务、交代安全措施、告知危险点、进行人员分工、核对线路及设备编号, 工作班成员需一一回应确认。特别是倒闸操作, 需要唱票、复诵, 所以两票的整个流程, 包括发布指令、接受指令和大部分操作均是有声作业。南阳供电公司利用这个特点, 要求每个作业现场必须录音, 还要建立录音笔的管理和考核制度, 每月随机抽查播放听取, 奖优惩劣, 起到了作业现场的安全监督作用。录音笔一般均配置有挂绳, 工作负责人可把录音笔挂于胸前进行录音, 不用时装于工作服胸前口袋, 不影响正常作业和指挥。

2 照相机和摄像机

照相机可以记录作业人员的瞬间行为, 摄像机不仅可以全程记录作业现场的语言交流, 还能全程记录作业人员的一举一动, 是否违章一清二楚。南阳供电公司照相机和摄像机的现场应用, 配合完善的照相机和摄像机的管理制度, 同样起到了相当好的安全监督作用。作业班组自带摄像机进行拍摄, 安监人员每月随机抽查, 不仅能起到安全监督作用, 还能解决专职安全员不足的问题。拍摄到的照片或影像资料, 均可作为违章或遵守安全规程典范的良好证据, 也可作为每月和每年班组和个人评比的依据。

3 PMS系统

南阳供电公司充分利用PMS系统 (配网生产管理系统) 来监督和实现配网的工程管理和安全监督。PMS系统是国家电网公司推广的ERP系统 (企业资源管理系统) 中的设备管理模块应用之一。PMS系统从启动每项作业事件流程开始, 严格按照固定、规范的流程设计, 并给不同的责任人不同的权限, 如不严格按照其流程执行工作票制度、工作许可制度、工作终结制度等, 该作业事件将无法继续下去。PMS系统对配网的安全生产管理起到很好的引导和监督作用, 但该作用发挥效果的好坏直接与每次作业事件在PMS系统的上线率有关, 因此在安全管理的考核中, 南阳配网强调每次作业在PMS系统的上线率达到100%, 以确保PMS系统在配网安全管理中充分发挥作用。

4 对讲机

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