培养学生体育运动兴趣

培养学生体育运动兴趣（精选11篇）

培养学生体育运动兴趣 第1篇

谈谈如何激发和培养学生体育运动兴趣

娄留坡

兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素，也是影响学生学习的自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要，因为体育课程与其他课程不同，即使学生对其他课程（语文、数学）没兴趣，他也会迫于社会、家长、教师等方面的压力，强迫自己去学，而体育课程如果不能引起学生的学习兴趣，你说，他会在体育课上好好学吗？在课后会去练习吗？会有多少家长督促他们去练？所以，兴趣是最好的导师。学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。反之，学生体育学习的兴趣不高的话，上课时候注意力就会分散，更谈不上主动积极地锻炼了。因此，对于小学生体育课兴趣的培养非常重要，下面结合自己几年在教学实践的心得体会来浅谈一下如何培养学生体育课的兴趣。

一、提高体育课堂教学质量 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中，体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生从情绪感染的体验，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。体育教师要用自己积极的情绪、饱满的精神和热情去感染学生，使学生在学习的过程中体验到学习的乐趣，在欢乐的情境中积极地学习和锻炼。在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法和手段，要重视学生的个体差异。教师要根据实际情况，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，既丰富了教学内容，又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到爱好体育活动学习的目的。

二、培养体育骨干 教育家埃德加富尔说过：“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，每次上体育课，我都有意培养一名体育骨干，即由教师讲变为学生讲，由培养一个逐渐变成两个、三个„最后发展变成全班都是“小体育教师”。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。整队的时候，“小体育教师”要检查队员们的穿着。队员们必须按照体育课要求穿戴；而且要严格遵守体育课的队列要求：队伍整齐、报数宏亮、队列的精神面貌要好。如发现不遵守要求的队员，“小体育教师”要及时提醒并严格要求。这样，“小体育教师”在要求别人的同时更会注重自己的言行举动，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了自己的组织指挥能力。培养体育骨干者的方法在教学中取得良好的效果，既培养了学生竞争意识和组织能力，又增强了学生上体育课的兴趣。

三、教师要善于抓住学生的心理需要施教 学生在学习体育课的过程中，常常要产生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和创造性需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。于光远先生在90年代初就曾提出，“玩是人的根本需要之一：要玩得有文化、要有玩的文化、要研究玩的学术、要掌握玩的技术、要发展玩的艺术。”没有一定的运动技能，如何形成良好的体育习惯、如何发生体育兴趣。学生在学习某一动作取得进步时。会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、合理评价的情感性心理需要。此时体育教师若适当给予成绩的肯定，对这名学生将会是巨大的鼓励。对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做到认真分析和对待，要及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。例如，学生在本次课中锻炼比以前更加认真，动作学习得更好，体育教师都应该及时肯定他的成绩，或者邀请该学生当场示范，学生的自尊性心理就得到满足，从此更加自觉地练习。如果教师对学生的认真训练及进步不重视，就会严重挫伤学生学习的积极性，甚至产生厌恶体育课的现象。或者是教师只重视优生而对差生不闻不问，也会让他们产生“教师看不起我”、“我是一个毫无用处的人”等想法，从而形成了心理障碍。在学生的学习过程中会产生“我会独立完成这个动作”、“我不要别人帮助”等独立性、创造性的心理需要。对于所教的动作，学生总是希望自己的动作出类拔萃。针对学生这一心理特点，教师应该在教学活动中给学生一点“自由”空间，让学生有发挥、表现、创造的机会。应该注意的是，学生心理需要常常是隐蔽的，需要教师观察了解才能发现和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要适时施行教育，才能达到良好的教学效果。

总之，培养学生体育课的兴趣方法多种多样，比如建立学校运动队，组织校运动会，让学生展示水平，提高主动参与的积极性，在课后、在家里练习等等。我们应该因人而异、因材施教，充分调动学生体育学习的积极性，使学生在一种轻松活泼的体育氛围中自觉地培养对体育的兴趣。

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培养学生体育运动兴趣 第2篇

关键词：体育兴趣;影响;培养;

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

1影响学生体育兴趣的因素

1.1学生的直接体育需要

学生的直接体育需要，就是学生被某项或者某类的运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。

1.2教材的特点和教材内容的数量

一个好的体育教材，能够满足学生的直接需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性，趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新讲授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之，在一节训练课中教材内容较多，增加了学生的记忆负担，学生难以掌握，学生会因劳而无功而丧失兴趣。

1.3学生对技术的掌握程度

心理研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的趣妙来，从而对某项技术感兴趣。

1.4学生的情感体验

教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课获得快乐。有了积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。从而喜欢学和乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。

1.5课的类型

体育兴趣的培养和发展与课的类型有很大的关系。普通体育课不及学生自由选择活动内容更能激发学生学习的兴趣，这是因为普通体育课教材内容多而练习时间短，又难考虑到直接体育的需要，因而不利于培养体育兴趣;专自由选择活动内容可以根据学生的具体情况和兴趣爱好，对某一内容进行较长时间的练习。在学习过程中使愉悦、积极的情感体验不断积累。可以有效地促进体育兴趣的发展。

1.6授课方式

培养学生的体育兴趣 第3篇

随着时代的发展,学校体育的教学指导思想,也随之发生了巨大的变化:从片面的生物学评价向完整的体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此,如何提高人的社会竞争力,培养学生学习的兴趣,势必会成为学校体育教学中的重要内容。

一、体育教师要更新观念

1.指导思想的更新:根据“健康第一”的指导思想,课程标准确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段,以增进高中学生的健康为主要目的”的一门课程,从而突出健康是唯一目标。

2.体育意识的更新:课程标准要求体育教师要从思想上更新体育意识:由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由以教师为主转变成以学生为主。

3.知识结构的更新:当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括:“多媒体”知识是结构的综合,它不仅是教师综合能力的表现,也是社会发展的必然趋势。

二、了解学生学习体育的兴趣特点

1.广泛性:学生在高中阶段,随着学习的深入,知识范围的扩大,求知欲不断增强,他们不但关心课内学习与锻炼,而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛也很感兴趣。

2.选择性:学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。

3.深刻性:由于年龄的增长,知识水平及认识能力的提高,学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性的动作产生兴趣。学习时,他们也不再满足于掌握动作要领,更希望了解动作的原理。

4.连续性:许多学生学习体育的兴趣有了运动能力便有了,随着年龄的增长、教学环境和教学条件的改善,他们的兴趣变得更加深刻而稳定,这种稳定正是培养学生学习体育兴趣不可或缺的重要环节。

三、学生体育兴趣的培养

1.正确对待学生的表现欲:学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识,作为教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导,甚至有意无意地加以扼杀,就会伤害学生的自尊心,丧失学生的自信心,打击学生的积极性,从而影响学生个性的发展。

2.充分发挥学生学习的自主性:体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动,让他们通过自身体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,培养对体育运动的爱好和兴趣。

培养学生体育运动兴趣 第4篇

体育课程不能理解为仅仅是学校课堂上的教学活动，体育课程应是学校体育场所活动与校外体育场所活动的结合。体育课程不能理解为只是体育教师与学生的事情，还需要学校其他人员、家长及健身指导员等共同参与。

课程目标

树立“健康第一”的新理念，以课程标准为依据，基于我校的实际情况，创造富有特色的体育课程教学教育，全面开展体育工作。以特色体育为中心，实行多种形式的教学手段，利用生动丰富的教学语言、身体语言，给学生创造良好的情境，使学生身心健康，并能愉快地享受到体育活动的乐趣。

各水平学段的教学目标

水平一（一、二年级）：重点放在常规教学习惯养成和运动兴趣培养。首先向学生反复强调各种常规，让学生养成自觉遵守规章制度的习惯，同时培养学生的站位意识、团体合作、互助互爱精神。针对新生的特点，从培养学生对体育课的学习兴趣、乐于参加游戏入手，在引导方面多花心思，多想内容，营造一个学生喜闻乐见的情境教学模式，让学生系统地感受到参加各种体育活动的乐趣，积极与他人合作，参与各种集体项目，养成爱集体、惜友谊的精神。

在教学上，以情境教学、兴趣教学为主，每堂课以游戏形式进行教学，教师利用生动丰富幽默的语言，把课程标准新理念贯穿于课堂教学中。内容选择方面力求新颖、趣味性强。学生在锻炼身体的同时与人融洽相处、自立自主，感受到学校大家庭的温暖和良好的学习氛围。

学生达成目标时，将能够：（1）乐与参加各种游戏活动；（2）做出基本体操动作；（3）指出坐、立、行的正确和不正确身体姿势的区别；（4）在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；（5）辨别左右、前后、上下的方位；（6）体验并简单描述自己在体育活动中的情绪表现；（7）比较并说出与他人一起活动和独自活动的区别；（8）在游戏中表现出对他人的关心和尊重；（9）懂得简单的体育与健康常识。

水平二（三、四年级）：掌握简单的运动技能，培养羽毛球、乒乓球的竞赛人才。建立健康的新概念，充分利用课堂教学和课外活动，引导学生积极参与各种形式的体育锻炼，并能正确对待人际关系，认识到身体健康发展对学习科学文化知识的重要性和促进作用。

在教学上，以启发式教学为主，根据不同水平的学生提出问题，改变传习式教学时学生被动接受的局面，倡导师生互动，学生积极参与，乐于探究，勤于动手，勇于创新。多创造一些学生自主交流、自主合作的环境，让学生在练习中体会、探索最有效的合作方法。

学生达成目标时，将能够：（1）向同伴展示学会的运动动作；（2）说出所做简单运动动作的术语；（3）做出多项球类运动中的简单组合动作；（4）知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；（5）在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势；（6）通过各种游戏发展位移速度和动作的灵敏性；（7）描述自己的身体特征；（8）体验参加不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等；（9）对体育活动表现出较高的热情；（10）体验并说出个人在参加团体游戏的感受。

水平三（五、六年级）：自主学习习惯养成和终身体育锻炼习惯养成。随着年龄逐渐增长，学生各种生理特征出现，思想正处于幼稚和半幼稚状态，教师应积极引导和启发他们，正确对待和认识问题，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

在教学上，以自主合作探究式教学为主，教学内容联系新课程标准，以学生为本，多引导学生进行创造性思考，多动脑筋。教师创造学生喜欢的环境和学习氛围，积极提供学生所需、所渴望的锻炼场所。也要求学生自主活动，在锻炼过程中，让学生了解一些卫生与健康问题。

学生达成目标时，将能够：（1）主动观察和客观评价同伴的运动动作；（2）知道球类运动术语，如投篮等；（3）观看电视中的体育比赛和表演；（4）初步掌握多项球类运动的多种动作技能；（5）说出不同环境中可能面临的危险和避免方法；（6）在日常学习和生活中保持正确的身体姿势；（7）利用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；（8）初步认识青春期男女身体发生的变化；（9）正确对待生长发育和运动能力弱可能带来的心理问题；（10）在体育活动中表现出对他人的尊重与友爱。

学生的体育兴趣如何培养刍议 第5篇

在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得越来越激烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。

《全日制义务教育普通高级中学体育（1~6年级）体育与健康（7~12年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）突出了学生学习的自主性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向，本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，剖析影响学生体育兴趣发展的因素，围绕如何培养学生的体育学习兴趣提出个人观点，以供同行在开展学校体育工作过程中加以参考和指正。1、了解学生学习体育的兴趣特点1.1广泛性：学生进入高中后，随着学习的深入，知识范围扩大，求知欲不断增强，他们不但关心课内学习与锻炼，而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。1.2选择性：学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择：如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。1.3深刻性：由于年龄的增长，知识水平及认识能力的.提高，学生逐渐对一些较为复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣，学习时，他们不再满足于掌握动作要领，更希望了解动作的原理。1.4连续性：许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。2、学生体育兴趣不高的原因分析2.1传统文化的影响中国是一个有着五千年悠久历史的国家，漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想，这种思想的存在一直直接或间接地束缚着现代教育思想的传播，再加上受应试教育的影响，很大一部分家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。2.2学生主动参与性

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如何培养小学生体育课运动兴趣 第6篇

体育相比于其他学科有其特殊性，直白地说就是一种以身体练习为基本手段，以培养学生终身体育锻炼习惯为最终目标的一门学科。而学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。一堂体育课无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。如何提高学生体育课的运动兴趣，首先应找出影响学生体育兴趣的因素，而影响学生体育兴趣的因素我认为主要有以下几方面：

（一）学生直接体育需要

学生直接体育需要就是学生被某项或某类体育项目吸引，迫切需要去学习或练习它的动机。学生一旦有了这种体育需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的极其浓厚的兴趣，表现出极大的参与和学习的热情及意志努力。因此在体育教学中，能否充分满足学生这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。

（二）教材的特点和教材内容的数量

一个好的体育教材能够满足学生直接的体育需要，有利于激发学生的体育兴趣。通常娱乐性，趣味性越强，竞争性越激烈，越受学生的欢迎。教材内容的数量也关系到学生体育兴趣的培养。在一节技术训练课中，新授内容以少为好，这样可以减少记忆的理解过程，增加练习时间，增添学生的亲身体验。反之在一节训练课中内容较多，增

加了学生的记忆负担，学生难以掌握，学生会因为劳而无功而丧失兴趣。

（三）学生对技术的掌握程度

心理学研究表明，学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度上。即对技术掌握水平越高，越能体验出某个技术动作的如水妙趣来。

（四）学生的情感体验

教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐。有积极的情感体验，特别是通过自己一番辛苦后得到的快乐体验，才能做到“以苦为乐”，“乐在其中”。从而喜欢学乐于练习，使体育兴趣不断得到加强、巩固。

（五）授课方式

我们说的授课方式主要是指：在教学过程中是以“教”为主，还是以“练”为主。以“教”为主，把体育课过多地等同于一般文化课（仅有室内和室外之分），过分强度一般教育学的规律，而忽视了体育运动所具备的特殊规律。以“练”为主是指在应用一般教学理念的基础上，强度遵循和运用训练的一般原则与方法，使体育课更多地接近训练课而不是一般文化课。

以上这些因素对体育兴趣的影响是相互联系的，应注意发挥它的综合作用，并从这些因素着手探讨培养学生体育兴趣的有效途径，寻

找体育课程教学改革的根本之路。针对以上的影响因素可从以下几个方面入手：

一、科学合理的安排教学内容，有利于提高学生的运动兴趣

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。加之，小学生好奇心强，对新鲜事物都具有浓厚的兴趣，教学中教师应利用他们的这种好奇心和积极性科学的、合理的、灵活的安排教学内容，课的内容要单一化，形式要多样化、全面化； 课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一，快乐体育，学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松。让学生的心身、德、智在愉悦的活动中得到全面发展，同时还要注意学生能力的培养，只有不断的探索，才能不断的进步，不断的在实践中掌握技能，感受乐趣。所以体育课要结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要。

二、选择适宜的教学环境，激发学生的运动兴趣

场地、环境的选择要有助于课堂教学、有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及选择变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美生机盎然的环境中，能产生轻松、愉悦、安宁等积极情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处，接

受别人的意见。

三、改变分组形式，提高学生学习的兴趣

在教学中教师可以通过改变分组的形式，来提高学习的主动性和学习兴趣。

①改变过去一般按男、女学生高矮的分组形式。让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标。有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

②根据学生的身体素质，优劣情况和对体育动作、运动技能的掌握程度，调节各小组人员的组合，使小组都适当安排一部分的好学生和稍差的学生，通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。

③根据学生身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，这样有利于调动各层次学校的积极性和主动性。让好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上学有所得，学有所成。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生分成四个小组，在练习中横杆的高度根据各小组学生层次的不同而调节，对优秀学生提出更高的要求，不断调节高度；良好学生高度适当，改进动作争取优秀；中等学生高度适当，巩固动作；技术还没有掌握的学生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使得各层次的学生都达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心。

四、灵活运用各种教法和学法，吸引学生参加运动的兴趣

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力，从而提高学习兴趣。我在教学中经常采用以下几种方法，收到了较好的效果。

①由旧入新法：有些新知识与旧知识联系紧密，教学时，可把与新知识有关联的旧知识单独抽出来作茧自缚为新知识的“引爆点”。我们都知道，课堂教学最活跃、最积极的时候就是在已会的动作基础上启发引导学生学习新的动作之时，从心理学来分析无恐惧心理，学生容易活跃，无畏难情绪，易于掌握动作，易于受到鼓舞，从而提高了教学效果。

②创造情境法：小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位，因此根据教学内容，设计适合学生学习新内容的环境，产生身临其境的感觉，激发学生有目的的去探索，如：我在教学“原地掷垒球”一课时，我将整堂课设计为去飞机场的往返途中和在飞机场游玩的情境，让学生身临其境，做完热身活动，从掷飞机的过程中，探索出投掷的方法和技巧。既学会了动作，又培养了学生克服困难的精神，达到了培养兴趣、培养能力和开拓创新的目的。

③游戏竞赛法：根据儿童具有好胜心的特点，在组织教学时采取

游戏竞赛的方法，能培养学生的竞争意识，增强学习积极性。

④质疑法：根据小学生好奇心、求胜心强等心理特点，教师在引入新课时要有意识地创设悬念，使学生产生一种神秘感，从而激励起学生解疑的愿望，带着强烈的求知识欲去学习新知识，掌握新技能。

五、合理的运用语言激励，加强学生学习积极性

教师对学生的赞许可以用无数的语言来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你的动作非常好，我很喜欢”，“大家来看某某同学的表演，他做得真棒！”“老师相信你是成功的”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生之间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性，提高学生的运动兴趣。

培养学生体育运动兴趣 第7篇

提高学生运动兴趣,培养终身体育意识和习惯

文章就如何重视培养学生的运动兴趣和终身体育意识,谈了谈自己的一些认识和看法.

作 者：范德康  作者单位：乐清市北白象镇中学,浙江,乐清,325000 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.96 关键词：体育运动兴趣   终身体育意识  

培养学生体育运动兴趣 第8篇

一、我们先来分析一下有些学生不爱上体育课的原因

1. 教学形式

以往我们的体育课是以完成教学大纲为目标, 教学形式单一、内容枯燥乏味, 多以简单的讲解、示范、练习为主, 没有从学生的兴趣出发设计教学内容。

2. 身体素质原因

体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。由于有些学生身体素质比较差, 难以完成规定动作, 长此以往, 产生畏惧情绪, 从而对体育课失去兴趣。

3. 评价方法单一

所有学生一个标准, 造成先天素质好的学生永远好, 那些先天素质差的学生无论怎样锻炼, 也追不上他们, 分数总是低, 长此以往, 就挫伤了这些学生的积极性, 对体育课失去了兴趣。

二、对策

1. 采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣

体育教学是一种生动活泼, 愉快身心的教育活动。新课标要求我们使学生在玩中学、学中乐, 遵循这一理念, 教师应采用灵活多样的教学方法, 如情境教学法, 即为每一课都创设一个情境, 使每位学生都融入到情境中去, 使他们感觉到是在游戏而不是在上课。选用丰富多彩的教学内容, 根据本校特点创编的“纪律之星”、“蛇形跑接力赛”游戏等, 通过这些手段可大大提高学生的学习兴趣。

2. 准确把握教材重点、难点

为了使学生对体育课产生兴趣, 学习时心态好, 积极性高, 教师应准确把握教材的重点、难点, 备课时应考虑教材的难易程度, 层次分明, 重点突出, 化难为易。在教学内容安排上, 尽可能做到学习游戏相结合。根据学生的身体素质状况, 对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁, 先易后难, 对一些身体素质较差的学生可以降低难度要求, 让学生尽快掌握, 然后逐步提高。学生对所学技术掌握越快越好, 心理状态越好, 能够使学生经常在良好的心境下体验体育, 学生就能对体育课产生兴趣。

3. 建立完善、形式多样的评价制度

评价是一种手段, 是为了促进学生的学习, 只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的, 所以在新课标指引下, 我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度, 这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端, 有效提高了素质较差学生的学习积极性。有的学生先天素质较差, 经过一学期的体育课锻炼进步很大, 但他的成绩离优秀学生的成绩还有距离, 用新的评价制度来评价这类学生, 他们的成绩就会很高, 这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。

培养学生体育运动兴趣 第9篇

一、培养学生进行体育锻炼的兴趣

兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。一个人如果对某一活动有兴趣，就会形成爱好，并最终成为习惯。所以，在上体育课时，教师可以先进行一些调查，了解学生对哪些体育项目感兴趣，再进行适当的引导。开始的要求不宜过高，要能使学生在进行体育活动、锻炼时体会到成功的喜悦，使他们从“要我练习”变为“我要练习”，逐步养成体育锻炼的习惯，学生的体育意识也会逐渐形成。心理学的研究表明，具有强烈体育意识的人，会对体育产生浓厚的兴趣，而且这样的兴趣并不随求知欲的满足和客观条件的改变而减弱或消失。

二、培养学生自我锻炼的能力

对相关的体育活动有了兴趣，就需要培养学生的自我锻炼能力了，这是学校体育教学的重要内容之一。

1.体育锻炼的认识能力。教师首先要使学生懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，从而充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，提高学生锻炼的积极性和自觉性。

2.体育锻炼的自我调控能力。在体育教学中，教师要特别培养学生有较好的自我调控能力，如在练习时有关练习的运动量、运动强度的调节、技术动作的自我纠正、活动时间长短的安排等。有较好的自我调控能力的学生在进行体育锻炼时能积极参与，取得事半功倍的效果。

3.体育锻炼的组织能力。许多体育活动需要教师进行组织，培养学生体育锻炼的组织能力有利于学生进行各项体育活动，使体育活动能够有条不紊地进行，使学生在锻炼与学习中更好地掌握学习内容。

4.体育锻炼的自我检查能力。在体育活动中，教师要让学生主动掌握有关健康和运动的知识和技能，知道练习的方法的正误，并能及时进行纠正，使体育活动能有质量地进行，也使自己在体育锻炼中体验到乐趣。

通过培养学生自我锻炼的能力，使体育活动逐步成为学生的一种有意识的活动，这样体育意识在学生思想中也逐步形成。

三、提高教师的综合素质

1.提高体育教师的专业素质。一名体育教师应具备良好的身体条件、体育知识和技能，才能给学生创造一个良好的学习氛围。教师正确优美的动作示范可以提高学生对动作的理解力，促使学生主动参与，完成教学目标。如果在一节支撑跳跃课上教师自己动作做不成功，却要求学生大胆点，学生是很难把动作做好的。所以，提高教师的专业素质，对体育教学和提高学生的体育意识都很重要。

2.注意边缘学科知识的学习，使知识能综合化、网络化。体育与健康的理论基础包含了心理学、社会学、教育学、生物学等学科知识。体育教师必须掌握、了解这些知识，才能在教学中掌握学生的心理，不断激励学生，激发学生运动的欲望。同时，21世纪是网络时代，要掌握有关的现代化教育方法和手段，给学生直观、形象、清晰的教学过程。例如：现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的，它是将光、声、音像等多种手段相结合，教师可将更多最近发生的体育事情更直观地搬上讲台，充分体现现代技术教学的优势，发挥其整体功能。因此，丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段，使学生为被动锻炼变为主动锻炼，从而了解更多的体育知识和技能的全过程，使他们乐于锻炼、享受体育。

3.教师要有良好的思想素养。教师是学生学习的指导者，同时也是学生学习的榜样。我们可以想象，一位平时注意仪表、做事严谨与一位平时不修边幅、做事邋遢的体育教师在学生心目中地位是怎样的。在教学活动中热情地传播真理、勇敢地坚持真理，也是教师思想素质的一个重要内容。中学阶段，正是青少年学生渴求知识、追求真理、喜欢思考和探索问题的时期，教师应当满腔热忱地用马克思主义的基本原理去教育、引导学生，培养起他们尊重科学、尊重真理的良好品德。体育教师在教学中应做到尊重学生、治学有方、态度友好、赏罚公平、帮助学生等。这样，体育教师就能用自己的人格魅力、良好的思想素养去影响学生，使学生在思想意识、做人方法上受到启发、熏陶，才能使学生有更高的热情进行体育锻炼。

4.创设和谐的教学环境，使学生享受快乐体育。体育教学是教和学的双边活动，是体育教师的教和学生的学相结合、相统一的活动。过去，有些教师对学生只是一味地教，要求学生一味地学，不注意教学方法，这样使学生的思想受到压抑，不利于学生的发展。教师应根据不同学生的不同情况和教学的不同环境，采取不同的教学方法，使学生能全面发展。在教学过程中，应多采用一些学生感兴趣的练习，创设一种宽松、活泼、和谐的教学环境，给学生一个自主学习的空间，发挥学生的创造力，从而提高学生对体育学习的兴趣。

如何培养小学生的体育兴趣 第10篇

摘 要：体育教学是现代教育的重要部分，我国小学体育教学的开展需要结合小学生的心理以及生理特征，采取有效的教学方式，培养学生对体育学习的兴趣，有助于培养学生的体育素质，增强学生的体质。

关键词：小学体育；课堂教学；兴趣培养

小学体育教学要重视自身的教学效果，积极培养小学生的体育兴趣。兴趣是学习的推动力，只有提高小学生对体育学习的兴趣，才能够发挥小学生的主观能动性，自主参与体育学习，提高体育教学的效率。

一、小学生的心理及生理特征

（一）小学生的心理特征。小学生由于年龄小，心智发育不成熟，其注意力非常容易被其他事物分散，很难集中注意力，并且对于外界的变化比较敏感，情绪丰富且多变，具有强烈的自我表现欲望，虽然具备一定的思维能力但形象思维仍占据较大的比重。小学体育作为学生体育教学的初级阶段，也是培养学生体育兴趣的黄金阶段，在教学过程中有效培养学生对体育学习的积极性，能够树立学生正确的体育观念、进行合理健身运动、预防学生沉迷于网络游戏，为今后的学习与发展建立起良好的身体与精神基础。

（二）小学生的生理特征。小学生的年龄一般在6至12岁，正处于身体快速发育的时期。此阶段，小学生骨骼发育速度增快，且骨骼中的有机物含量显著多于无机物；肌肉中的水分含量高，蛋白质以及无机物相对较少，肌肉比较柔软；神经系统的兴奋反应持续时间长，兴奋度较高，非常活泼好动，注意力容易被分散，神经系统发育不完善，灵活度有待提升，仅能够凭第一信号系统进行中枢神经系统控制。小学阶段的学生正是体能发展中平衡力、协调性、灵敏度以及反应速度等方面发展的重要阶段。

二、小学体育教学培养学生体育兴趣的内容

（一）培养学生的运动能力。体育教学能够让学生通过体育锻炼，增强自身的运动能力。传统的教学方法只是让学生对体育运动的理论知识进行机械地灌输，教学失去趣味性，使得学生对学习产生厌倦的心理，对于体育教学的积极性下降，因而使得体育教学活动的质量受到影响。体育教学与传统教学方式不同，通过体育运动的演示以及基础动作的掌握，让学生通过自主锻炼、运动的方式，以学生为教学主体，激发学生的主观能动性，有助于活跃教学氛围、激发学生的兴趣。在体育教学的过程中，学生首先需要对体育比赛或体育动作进行观看或阅读，才能够更好地开展体育锻炼。在体育教学过程中，不但能够巩固学生的基础知识，也能够培养学生运动能力。

（二）激发学生的积极性。体育教学中培养学生的体育兴趣能够促使学生将被动学习转化为主动学习。体育教学首先以学生熟练体育运动中的各项机能，再让学生通过自主运球或团队比赛的方式，有序地开展体育活动，并在自身经验以及知识的引导下，合理开展体育运动，然后通过教师指导、同学之间的相互学习，总结自身体育运动中的不足之处；通过教师对学生体育动作以及技能的指导，若学生发现自己的体育动作是正确的，有助于提高学生对于体育教学的信心；若发现自身动作是错误的，会对自身错误的动作进行纠正，有助于学生产生体育学习的动力，进而积极、努力地学习。

（三）培养学生的团队合作精神。体育教学能够通过体育比赛将社会活动中的各种因素生动具体地展现出来，体育教学需要将学生掌握的团队合作在体育合作中表现出来，让学生感受到除了理论知识，在实际生活中还需要根据与同学、他人进行合作，才能够更好地解决问题。因此，培养学生的团队合作能力是体育教学的重要任务。在体育教学的过程中，通过让学生之间进行合作与比赛，培养学生的团队能力。

三、小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略

（一）加强师生沟通，建立和谐的师生关系。师生沟通是建立和谐师生关系的重要前提。小学生对于教师的依赖性较高，大多数小学生都非常信赖和仰慕教师。因此，小学体育教师要重视师生交流，不断更新自身的教学理念，重视学生的主体地位，加入到学生的讨论中，与学生进行良好互动；同时注重自身的专业素质培养，加强教育水平；坚持以学生为主的教育原则，结合学生的实际情况设计教学方案；运用多种教学模式，提高学生对体育学习的积极性，提高学生对体育学习的主动性和自觉性，构建良好的师生关系，有助于实现培养学生的体育兴趣。

（二）营造和谐的课堂氛围。轻松、活泼的学习氛围是培养学生体育兴趣的基础。和谐的课堂氛围能够让学生在轻松的环境中学习体育知识，因此，教师要以平易近人的态度、温和的语气以及亲切的举止创造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和包容，从而能够自觉地参与到课堂学习中。让学生对体育学习产生兴趣。

论文_培养中学生体育兴趣 第11篇

东城一中苏福波

在体育教学中，发现学生的体育成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关外，他对体育的兴趣成为影响其体育成绩的主要因素。兴趣是最好的老师，是一个认识与掌握事物或参与某种活动的具有积极情绪不变的心理倾向。它能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，因而，培养学生对体育课的兴趣很重要。

一、广泛开展思想教育，让学生了解到学好体育的重要性 从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起序学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。

二、尊重学生与其成“伙伴”让学生喜欢你

想让学生对上体育课感兴趣，先让学生喜欢你接受你。首先，体育教师应尊重每一位学生，成为学生活学习中的知心朋友和伙伴，让学生信赖你，愿意把心里的小秘密告诉你，这样，你才能走

进学生的心坎里，了解每一个学生的心声与特点。你的言谈举止，一举一动才能与学生紧密联系在一起，你才能以学生的发展为本，满足不同的学生的需求。其次，通过体育教师特有的能力与魄力去吸引学生让学生欣赏你，崇拜你，激发学习欲望。想拥有体育教师健美的体魄，想学会那舒展、优美漂亮的动作，我不相信学生对上体育课会不感兴趣。

三、改变传统的教学模式

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。旧的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对九十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教

学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

四、让学生成为学习的主人

学习最终是学生内心吸收的过程结果。学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把时、育锻炼对其终身发展有极为重要的意义与价值。上好体育课是自己的事情，在老师的引导与帮助下，树立信心，积极主动的去学习、锻炼成为学习的主人。如：投篮每每成功；射门屡屡得手；自己分

组组织活动；享受体育课带来得种种乐趣；日久天长体验“我运动我快乐，我运动我健康” 的效果等！

五、给予学生展示个性与才华的机会

学是为了用，学了就要显示出来，征得别人的赞赏与认可，在体育课中或其他方面，能够为学生创造更多的时间、空间来展示自己的才华，表现自我个性。为了多组织些活动、游戏、比赛、竞技、多组建些业余队等，从中充当设计者、管理者、组织者、表演者能够发表自己的见解，抒发自己的情感，把自己的个性、特长、潜能创造性的挖掘出来，满足学生强烈的表现欲望，学生怎么不会对上这样的体育课上瘾呢！增加学生竞争比拼、展示才华、个性的机会。如，教师征求学生对教学的看法；在同学们面前表现自己的漂亮的技术动作；让学生制定活动的规则和形式；

六、充分挖掘校本资源，让学生在活动中体验到成功的快乐 以学生的实际状况为出发点。一切为了学生的发展是新一论课程改革的最终目标。考虑到学生群体、个性各异，兴趣多样，认知能力和水平有高低，发展需求和爱好各不相同。针对学生实际的学习水平结合学生发展的需要，在继承的基础上不断修正、补充、吸收、借鉴、反思，增强校本课程的适应性、选择性、开发性，开发出适合学生发展的校本课程，让学生在活动中体验成功的快乐。开展丰富多采的体育活动、教学活动；老师用多功能体育组合套件各垫子搭好的跑“蔬菜大棚”，穿“田间小道 ”越“田边小沟”的模

型和利用民间传统体育项目与淬在学生中的游戏组织教材象北张村的“五虎拳”“投荷包”“扭秧歌的动作”等民间传统体育项目与“跑十步”“花样踢毽子”“石头、剪子、布”流传在学生中的游戏及田间美丽的场景组织教材。活动时在优美的乐曲中进行。