一年级入学教育心理

一年级入学教育心理（精选8篇）

一年级入学教育心理 第1篇

一年级新生入学教育-一年级新生入

学教育

在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子

师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识课……”丁丁刚想说：“快带我去吧广可老爷爷不见了………咦，这神奇的乐园到底在哪呢”

生1 ：我知道，在童话书里面！一年级新生入学教育

师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢

生1：我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！

师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！

生2：神奇乐园是不是在小学

生3：我也觉得是。

师：说说看，为什么

生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！

生4：学校里有很多小伙伴！

师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢

生5：做小飞机！

生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。

生1：我想学写童话故事！

师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！

【评析】

好的教师应当是善于激发学生学习兴趣。并挖掘其学习潜能的。教师深诸初人学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。

［片段2］

师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！

生：我们也来介绍自己！

师：好啊，做个游戏吧这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小

熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。一年级新生入学教育

师：你好，我是xx老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！

生7：你好，我叫ＸＸ，我在一年级1班。-一年级新生入学教育

师：真好，又清晰又响亮！小朋友们，咱们开始游戏──听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗

一年级入学教育心理 第2篇

1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。过程与方法：

2．通过看图、讲讲、模仿、练习等，帮助学生了解学校学习生活，了解学习常规。通过学说有节奏的儿歌，进一步学习和记忆学习常规。情感、态度与价值观：

3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学重点和难点

重点：使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。

难点：学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。教学准备:课件

图片

一、启发谈话，学会问好

（第一幅图）：通过观察此图，让学生初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习简单的礼貌用语。

1仔细看图，你看明白了什么？新学期开学，校园内外欢乐、有序的场景。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园美丽而整洁。教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。

2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。

3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？ 5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）上学歌 睡前整理小书包，早睡又早起，高高兴兴出家门，按时上学去。

学校门口说再见，告别父母亲。

见到同学打招呼，一起到班里。

见到老师停一停，问好行个礼。

二、结合插图学习

补充：

（第二幅图）：此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

看图说一说：教室里，同学们正在上语文课。

从黑板上贴着的马、牛、羊图片，以及生字

“马、牛”可以看出，学生们正在学习生字

“马、牛、羊”。一位小同学正踮起脚把生字

卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着

她，欣喜地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。

上课歌

学习用具课间摆，桌面多整齐，上课铃声一响起，安静步子急，快快坐正看老师，来行注目礼，专心听讲爱发言，认真来学习，学习拼音和汉字，读书能自己。

第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势

和执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯

打好基础。

第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿

端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外

倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

读书歌

多多读书记得牢，学习成绩好，双脚放平背挺直，两手拿书脚，眼离书要一尺远，书身向前倒，一字一词仔细看，读对才是好，多读一些课外书，生活更美妙。

第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩

头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指

和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在 内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧

适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45

度角。讲练结合 写字歌

一手好字是目标，还要姿势好，胸离桌边一拳远，胳膊撑肩膀，眼离本子一尺远，挺起小胸膛，手离笔尖一寸远，笔杆朝后方，一笔一画认真写，全对才叫棒！

三、学习自我介绍

1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？

2．谁来把自己介绍给大家。3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。

四、总结谈话

这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

五、课外作业

1、把学会的本领说给家长听。

2、背儿歌。板书：

欢迎新同学

一年级入学教育心理 第3篇

一、现实与理想的落差, 导致心理上的失落

(一) 案例呈现

某大一女生小E, 来自偏远山区, 从小天赋优秀, 终于考入某名牌大学。到了学校, 与来自全国各地的同学在一起, 突然产生强烈的自卑感。她不太会使用计算机, 不懂时尚和打扮, 英语发音不纯正。更可怕的是第一学年自己放弃了很多其他的活动, 非常认真地学习, 可是成绩平平, 连奖学金也拿不到……

在大学阶段, 许多学生都会遇到类似的问题, 尤其对于大一女生。她们在中学时一般来说在学习和各方面表现都很出色, 但升入大学之后发现不再是“事事优秀”了, 由此产生一种失落感, 甚至开始怀疑自己的能力, 并一再苛求自己一定要重新恢复“第一”的地位。这种想法以及由此带来的问题常常成为大一女生严重的心理困扰;并且在实际咨询工作中也占有相当的比例。

(二) 成因分析

作为教育工作者, 首先需要明确导致学生这样的心理问题的最主要的原因, 在实际工作中切忌简单的归类, 把问题主观地归为哪一类的问题, 而是要澄清客观成因。因为事实上感到自己不再优秀、出现失落情绪的学生有很多, 案例仅仅是其中一例, 每个人的原因各不相同。有些学生感到学习上不再是尖子生了, 有些学生感到不再是班干部或社团骨干了, 甚至有些学生觉得自己在班里、在宿舍里不是最受欢迎的人等等, 这些问题的客观根源是不同的, 因此有必要予以了解和分析。

值得注意的是, 学生困扰的通常是她们最重视的一个或几个方面, 之所以特别重视这些方面是有特殊原因的。澄清问题时不仅要分清是哪一方面, 更重要的是关注更深层的心理困扰, 也就是说表面上看可能是学习问题, 或人际交往问题, 但更深层的可能是自我评价、自我认识方面的问题。原本对自身不客观、不全面的认识和评价, 是不能适应外在环境的变化的, 一旦发现现实环境与自我认识有偏差的时候, 便产生了困扰与落差。

(三) 教育与辅导的要点

1.接受不可能永远第一的现实。首先要引导学生接受现实, 接受自己不可能永远都是第一、在各个方面都是第一的现实。让学生体会到这并不代表自己不再优秀了, 而是表明还有一些人和自己一样优秀;然后鼓励学生在自己的现实基础上寻求提高, 才是解决问题的良好方式。

2.正确认识并利用嫉妒心理。嫉妒是人们普遍的心理现象, 羡慕他人的优势, 既可能产生不悦、恼怒等破坏性的负面情感, 也可以激发自己奋发图强的精神;既可能是造成自身心理困扰的障碍, 但也足以构成不断进步的动力。引导学生看到两面性, 懂得趋利避害和扬长避短。

3.找到自己的优势。大学生活是多元化的, 对一个人的评价也是多方面的。每个人都有自己的优势, 同时也都有自己的不足。鼓励学生在各方面均衡发展。

二、同伴关系不良, 导致人际交往冲突

(一) 案例呈现

下文是一名大一新生致其学校心理咨询老师的一封短信内容:

“您好!我是一名大一的学生。受家庭的影响, 我初中和高中时经常搞不好人际关系, 甚至快走到马加爵的地步了;同时, 也有好多过去心理上的伤痛和不愉快的记忆依然缠绕着我, 怎么办都挥之不去。现在上了大学, 问题还是没有什么缓解, 依然不会搞好与同学、寝室同学的关系, 为此我也感到十分心烦, 甚至有时感到还影响到了身体健康。所以非常希望能得到你们的帮助, 不胜感激!”

(二) 成因分析

大学生人际交往方面的问题, 在女大学生众多常见心理问题中尤为突出。主要表现为无法和同学很好地交往, 或是退缩、逃避, 或是产生矛盾、冲突, 甚至对自己和同学之间良好的交往缺乏信心, 严重时还会影响到学习和生活。

人际交往方面的问题, 可能只是表面情况, 或者只是学生自己的认识, 要深入分析其问题背后内在的原因。究其原因, 大一女生刚刚步入大学校园, 常常会忽略了不同个体在人际交往中的差异。一个班级或一个宿舍的学生往往都来自于不同的地区, 有着不同的教育背景和成长经历, 因此每个学生都是带着自己的“特点”走入学校的, 在人际交往中就不免要表现出这样那样的差异和不一致。而由于大一女生的情商还未完全成熟, 不能看到这种差异存在的客观性, 当遇到与自己观念或习惯不一致的地方就会产生冲突与矛盾。

(三) 教育与辅导的要点

1. 引导学生了解自己的个性, 学会扬长避短。

个性是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。有的来信者认为自己之所以人际关系不好, 就是因为自己的个性造成的。比如认为自己内向一定不善于交往。而且越是这样想, 越觉得自己没法和同学很好地相处。来信者只看到个性中不利于人际关系的方面, 而忽视了其他有利的方面, 比如人们通常认为内向的人更稳重、更值得信任等。因此, 教育工作者首先要帮助学生确立一种观念:个性没有好坏对错之分, 只要扬长避短就可以了。

2. 人际交往的技巧和行为训练。

对于那些确实是缺乏交往技巧的大一女生, 可以建议他们提升自己人际交往的能力。在人际交往中很重要的两个方面是:要成为良好的倾听者和沟通者。这就是说, 要善于倾听对方的话, 并且还要恰当地回应。当然也要注意自己非语言信息的传达。人际交往需要多去尝试和锻炼, 逐渐去摸索, 找到符合自己个性而又适当的人际交往方式。

三、自卑心理隐隐作祟

(一) 案例呈现

吴某, 女, 重点大学一年级。自进入大学后, 一直很自卑, 父母都是农民, 家境贫寒。以前因为在中学时成绩拔尖, 深受老师和同学的器重, 自己也因此似乎忽视了家庭的贫困和普通。为了她上大学, 家里负债累累。进了大学后, 自己又借了不少钱以掩饰自己的贫困。原以为到了大城市, 会有很多机会, 可以通过打工来补贴自己, 但实际上很难。曾想了许多办法来提升自己的素质 (比如参加社团、看书、看展览会、考证书等) , 但实施之后, 往往都是半途而废, 从而感到自己脱离不了贫穷, 走不出社会底层的地位, 自己不会有好的前途, 不可能光宗耀祖, 甚至找男朋友都很困难。

(二) 成因分析

大一女生正处于自我意识不断发展和增强的阶段, 自我意识还不够稳定。他们常常对周围人的评价非常敏感, 哪怕是一句随便的议论, 都会引起她们内心很大的情绪波动, 甚至对自我评价发生动摇。在这样的心理状态下, 很容易产生自卑心理, 并认为他人会因此看不起自己。

造成这种自卑心理的原因有很多, 最常见的原因有两方面:第一个原因, 是由于现实交往受挫造成的。她们把失败归因于自己的无能或倒霉的命运, 因而灰心丧气、意志消沉。这种不良后果会产生消极的自我暗示, 使自卑心理更深入内心, 并不断扩大, 以致丧失交往的勇气和信心。

第二个原因, 来自生理上的某些不足容易引起消极的自我暗示。由于先天或后天的原因, 有些女生会因为身高、体型、相貌或身体有残疾而自卑, 常怀疑或担心自己的缺陷被人耻笑, 认为是这些方面抑制了自己的发展。正如案例中的学生, 因为来自农村, 很可能是觉得自己在服饰、动作以及气质上都不及城市的学生, 产生处处不如别人的消极心理。

(三) 教育与辅导的要点

1. 正确对待失败。

由于经验的不足, 大学生在失败时常常找不到恰当的归因, 很容易产生自卑感、挫折感, 结果出现恶性循环, 失败导致自卑, 自卑又引起失败。要学生了解到, 每个人在不同的阶段在不同的问题上都可能遇到挫折和失败。对此要保持平常心, 可以避免在感情上产生很多的波动。

2. 增强自信。

自信是消除自卑、促进成功最有效的补偿方法。建立符合自身实际情况的“抱负水平”, 才可能促进自身更大的发展。“抱负水平”是指个体将某件事做到某种程度的心理需求, 需要和学生探讨的是, “抱负水平”不宜定得太低或太高, 要符合自己的实际条件。当目标过高时, 难免失败的机会多, 不利于建立自信。

3. 避己之短, 扬己之长。

每个人都有自己的长处, 我们需要看到自己的短处, 知道自己的不足才可能进步, 但同时也不可以忽视自己的长处。自卑的学生, 尤其是大一女生, 往往只看到自己的不足, 认为自己的优点不值一提。因此要鼓励学生挖掘和发展自己的优势, 以补偿自己的不足;教师可根据对学生的初步了解, 启发她们发掘自己的优点。

四、失恋的痛苦难以摆脱

(一) 案例呈现

一名大一女生走进学校心理咨询室, 因失恋而产生不良情绪, 故主动前来咨询。以下是该生咨询时主诉的一部分。

她委屈地说:“看他可怜, 经常一个人看书, 我才主动去陪他, 后来他开始喜欢我, 我觉得他人也不错, 就答应做他的女朋友, 想先处处再说。可我一用真心对他, 他反而冷了下来, 甚至还不如那些一般朋友的男生, 平时就像没我这人似的, 连句好话都不会说, 我一和他争, 他就走, 连哄人都不会, 真蠢, 真傻, 真笨!可我, 我也不知道怎么了, 就是越来越喜欢他, 一天看不见他都不行, 有时候忍着不和他先说话, 回到宿舍就受不了, 一个人偷偷哭。”

(二) 成因分析

大多数失恋的大学生能正确对待和处理好这种恋爱受挫现象, 逐渐开始新的生活。但也有一些失恋者会体验强烈而持久的负性情绪, 如果不能及时排解这种强烈的情绪, 容易导致心理失衡。尤其是大一女生, 她们的阅历不是很多, 心智还没有完全成熟, 加之情绪敏感的特点, 更不容易摆脱失恋带来的痛苦。很多学生不仅为失恋痛苦, 更为自己无力自拔而痛苦, 她们觉得自己既已被别人抛弃了, 还这样为对方难过是不应该、不值得的, 于是对自己非常生气, 加重了痛苦经验。

(三) 教育与辅导的要点

1. 寻求支持系统倾诉。

学生受到失恋打击后, 被一系列不良情绪困扰, 应该找一个可以交心的对象, 一吐为快, 以释放心理的负荷。既可以把自己的烦恼向知心朋友倾诉出来, 并听听她们的劝慰和评说, 也可以运用日记或书信的方式记录下来, 这样可以释放自己的苦恼, 并寻得心理安慰。

2. 转移注意力。

及时适当地把情感转移到失恋对象以外的人、事或者物上。如积极参加各种娱乐活动和体育活动;投身到大自然中去;与朋友交流思想;努力学习或工作等等。当然也可以与其他异性交往, 但是要注意最好等情绪基本平复之后, 以免受失恋的影响而做出错误的决定。

3. 情绪疏通。

借助理智来获得解脱, 用理智的“我”来暗示、战胜感情的“我”。可以进行反向思维, 寻求心理平衡。如多想想对方的不足或彼此不适合的地方;将失恋看做是另一个机会的开始, 鼓足勇气, 迎接新的生活。

以上列举了大一女生较常见的心理问题及相应的教育策略, 不同类型的问题由不同具体原因导致, 也有不同的教育方法和要点;但究其根本, 教育工作的核心精神是相同的, 即人文关怀———用教育工作者的爱心和耐心对待大一女生出现的问题, 温暖每一颗脆弱的心、照亮每个年轻生命的希望。

摘要：刚刚步入大学校园的大一女生, 由于心理敏感、情感细腻的特点, 经常会出现各种常见的心理问题。但对于这些常见问题, 工作的首要重点是澄清、梳理问题的根源与原因, 在此基础之上再采取有针对性地教育与辅导。文章对大一新生常见的四种心理问题进行描述和成因分析, 并提出相应的教育要点和策略, 以期对大一新生“牵手教育”的实践工作贡献微薄之力。

关键词：大一女生,心理分析,教育、辅导策略

参考文献

[1]朱琴华, 沈小婷, 向修海.“90后”大一新生学习与心理状况的统计调查分析[J].南京财经大学学报, 2011 (4) .

[2]高云, 谢莉.规避与善治:大学生心理健康教育与思想政治教育的有效结合[J].时代教育, 2010 (1) .

[3]刘婷.以人为本, 进一步加强大学生心理健康教育[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2010-10 (1) .

一年级入学教育心理 第4篇

一、搭建家校桥梁，争取家长支持

在孩子入学第一周的家长会上，精心准备“给家长的一封信”发放给家长，做好家校间的沟通、协助工作。并告知年轻的爸爸妈妈们，孩子进入一年级后，要及时了解孩子在校的情况。作为家长，做好这一阶段的教育引导工作，让孩子更快地适应新的环境。

二、开展主题活动，引导学生养成进门读书的习惯

在开学的第一天，就告诉孩子们：进门读书，会读书的同学可带领大家大声朗读。第一周检查时教室里安安静静，孩子们小手背后，坐得直直的，桌子上什么也没有。我利用学前教育课，告知他们早上进教室后先摆放好学习用品，就要读书。提醒他们，明天早上我要来检查。经过了一段时间的提醒、检查，再提醒、再检查，有一些孩子开始在读书了。再经过一段时间拼音的学习，孩子们可以借助拼音读书上配的儿歌了。这时，我再挑选一位胆大、识字多或是拼音学得好的孩子，每天早上带领他们早读，并对当天早读表现好的孩子进行奖励。慢慢地，孩子们早上进入教室后，会掏出书来，坐在自己的座位，小手指着字或是拼音，大声朗读或是跟随领读的同学朗读了。

三、建立班级公约，培养学生整理书包的习惯

一年级的小孩，习惯好的，一下课就会把自己的铅笔、橡皮装进铅笔盒，书本整理好收进书包。可多数孩子经常是丢三落四，不是少了铅笔就是找不到橡皮。针对这种情况，每天下课铃响，我先提醒他们整理好书本再下课。大约持续一周后，我让班干部利用下课的时间检查整理情况。一周下来，孩子们都会在铃响后，先收拾书本，再摆放好书本才离开教室去玩或是上厕所。

四、立足课堂教学，渗透听课习惯教育

小学生喜欢表现自己，总喜欢别人听自己说，而不喜欢去倾听。课堂上都争着得到发言机会，而不会去注意听别人的发言。别人说什么，对与错，他们都不会听。针对以上情况，我从细微入手，要求学生注意三点：

1.回答问题时要说别人没有说过的，别人说过的不再重复。

2.要求把别人回答不完整的，补充说完整。

3.指出别人说错的地方，并能纠正。

这样一来，他们要想说好，说对，说完整，就必须认真听，以此训练学生良好的倾听习惯和思考习惯。经过一段时间的训练，大部分学生已经掌握了“听”的技巧，养成了“听”的习惯。

五、采取激励措施，规范学生的书写习惯

在开始教学生字时，我在画好的田字格里，一笔一画，工工整整地书写，要求孩子们认真地观察老师的一笔一画，然后进行书空，再在书上进行描写，再临写。在这个过程中，老师要走近孩子帮助他们纠正不良的握笔姿势。写得非常好的孩子，要及时表扬。批作业时，我在他们的本上画苹果作为奖励。写得好的可得两个大苹果，次一些的可得一个大苹果，写得乱脏的不得苹果。一周内本上如果得到10个苹果，可换得一颗星。督促学生规范书写，让学生感受成功的喜悦，养成良好的书写习惯。

六、坚持检查激励，养成按时完成作业的习惯

从开始学拼音起，我就根据孩子情况，让孩子每天在家写一点点作业，要求家长检查签字。我每天都会批阅，并当面表扬奖励。没完成或完成不好的，及时与家长沟通联系。我认为，给孩子培养习惯的同时，其实也是在给年轻的家长们培养习惯。让家长们意识到，他们应该对孩子所担负的责任，而不是送到学校，交给老师，就没他们的事了。

习惯的养成是一个漫长的过程，还会出现反复的现象。这需要我们低年级的班主任老师，要细致入微、持之以恒的培养。

一年级入学教育 第5篇

教学要求:

1、使学生认识到自己已经是一名小学生了

2、使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，学习的快乐。

3、对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良

好学习习惯的养成教育。

4、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点：使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。教学难点：学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。

第一天

教学过程：

1、收钱，发小册子

2、老师自我介绍，在学校要听老师的话，按照老师的每个要求去做，才能进步得快。点名认识同学。

3、按照个头高矮排队，提要求：嘴巴闭拢；立正-----两脚并并拢，中指贴裤缝。两眼看前方，抬头挺起胸；稍息----右脚稍稍向右跨一步，与肩同宽；抱背看齐。

4、安排座位

5、再排队，参观校园

6、下课的要求：（1）老师宣布下课，学生与老师相互问好后，整理好桌上的文具走出教室，先上厕所，洗手，然后在室外与同学说说话，或在教室休息。（2）听到上课铃声，快步走进教室，立即做好，抱背做好，不能讲话。教下课歌，下课仪式。

7、听上学歌，提上课的要求，教上课歌。

8、排放学队。（1、2、3）

第二天

一、复习昨天所训练的内容

二、继续进行上课的常规训练

1、坐姿：抱臂坐直。

2、上课的时候，我们要专心听讲

（1）谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）

（2）进行发言训练：举左手，不站起来举手，发言要站直，声音响亮，口齿清楚。别人发言要注意听，不能举着手。表扬方法：嘿、嘿，你真棒，谢谢大家。

（3）教课间操

三、明确正确写字、读书姿势

1、良好地写字姿势，对我们身体的成长，体形的变化都有益处。

2、你们仔细看图画，谁能学着图中小朋友的样子来坐一坐。

3、教师表扬同学，谁来说说你是怎么坐的？（两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。）

4、小朋友们真能干，通过看图就能说出正确的坐姿，（教师板书“坐”）这就是“坐”，坐下来的坐。

5、读书又应该怎样的读书姿势呢？

6、读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，把书拿出来，斜放在桌面上，我们一起来学一学好吗？

7、教师巡回检查。

8、我们用一首儿歌来记住这漂亮的读书姿势？

9、教儿歌：读书歌，写字歌

10、同学们一起读一读，背一背。

四、认识四线格。

第三天

一、铃声，背上课歌。

二、谈话：今天，我们小朋友的家长来看小朋友上课，高兴吗？看哪个小朋友能按照刚才儿歌中背的要求去做，表现得最好，最像一名小学生。播放上学歌，表演

三、上课仪式，表扬。

四、谈话：小朋友，你们来到了虹桥小学，成为了一名光荣的小学生了，我们一起来听一首上学歌，会唱的小朋友一起唱。播放上学歌。

五、小朋友上学了，每天都要上课，学习很多知识，很多本领，这学期我们要上哪些课呢？想不想来看一看啊？

语文：马老师就是你们的语文老师，在语文课上老师会教你们学拼音、认汉字、读课文。

数学：刚才给你们上课的杨老师 就是你们的数学老师，数学课上老师 会教小朋友数数、计算来解决生活中的问题。

英语：

音乐；

美术

体育：老师会带小朋友锻炼身体。体育老师要求小朋友们准备一根短绳，一个鸡毛毽，每天都要放在书包里带来。在上体育课的时候，一定要穿运动鞋和运动服。

品德与生活：告诉小朋友哪些事可以做，那些事不可以做，教你们怎样愉快地生活、愉快地学习，怎样关心别人、帮助别人，怎样使你们成为品德高尚的人。

劳动

体健：老师会教小朋友一些健康知识。

（老师领读两遍，生个别读，小组赛读，齐读）

六、课间操：拍手歌

七

1、过渡：小朋友，我们每天不仅要专心听课，还要认真完成老师布置的作业，我们在写字时要保持正确的写字姿势和握笔姿势。

2、读写字歌

3、练习：把纸放在面前，拿起笔，摆好写字姿势，老师要提醒

小朋友姿势，握笔的时候要注意什么呢？（背握笔姿势歌）老师巡视，逐个检查，表扬。在纸上端端正正地写上自己的名字，写的时候要保持这样的姿势。写好的同学把笔放进铅笔盒里，轻轻地合上盖子，把纸压在铅笔盒下面，抱背坐直。

八、总结：今天这节课，小朋友表现都很好，希望小朋友今后每节课都按老师的要求去做，养成来年搞好的学习习惯，成为一名好学生。

九、放学

1、出示课程名，教学生认识：

（1）师带读，简介课程内容

（2）抽读

（3）小老师带读

（4）开火车读

2、拍手歌

3、练习写名字，之前复习写字姿势歌和握笔姿势歌，写完展示。

4、下课仪式

5、排队放学。

附儿歌：

上课歌

铃声响，要安静；手放好，坐端正。

老师讲，专心听；动脑筋，认真想。

要发言，先举手；站起来，大声讲。

同学讲，认真听；好习惯，要养成。

下课歌

下课了，别着急，书本摆好，再出去。

不追不跑不打闹，上厕所，休息好，安全第一要牢记。

写字姿势歌

提笔就是练字时，拿起笔，要牢记：

眼一尺，胸一拳，手一寸。

头正背直脚放平，端端正正来写字。

握笔姿势歌

大哥、二哥在上头，三哥在下头，四哥、五哥靠纸头。

读书歌

读书时，要 做到：

眼离书本一尺远，胸离桌沿一拳宽，脚放平，背挺直，书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜。

拍手歌

你拍手，我拍手，我们大家拍拍手。

轻轻地拍，响响地拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，看谁坐得最最好。

排队做到-----快、静、齐

立正-----两脚并并拢，中指贴裤缝。两眼看前方，抬头挺起胸。

教字时：

1、眼睛-----看黑板，手指------跟着写，脑子----牢牢记。

2、说停----就停3、1、2、3----坐端正。

（下面是语文的学前教育）

第 一 课 时

课时目标

1．知道自己是一名 小学一（1）班的小学生了。

2．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。

3．会简单的自我介绍：我是 小学一（1）班的小学生。我们班的语文老师是 老师，数学老师是 老师，我们班有位同学。

4．了解日常的课堂常规。

教学过程

（一）启发谈话，学会问好

1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）

2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）

3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。

4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？

5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）

（二）明确自己是一名小学生。

1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？

学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）

2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。

3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书：小学生，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。

（三）学习自我介绍

1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？

2．谁来把自己介绍给大家。

3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。

4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。

（四）总结谈话

这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

（五）课外作业

1．把学会的本领说给家长听。

2．认读有关的三个生字。

上课专心听 发言先举手

【教学目标】

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

【教学过程】

一、出示模型，导入活动

出示眼睛模型（或板画）。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？（学生讨论）

对啦！解放军叔叔靠眼睛来保卫祖国，科学家靠眼睛来搞科学实验，工人叔叔靠眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

二、激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学习。为什么？下面我们来做个游戏。

（1）游戏明理：“小小照相机”。

教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背朝着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？（学生讨论）

归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的知识越积越多。

（2）怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳：

老师讲话，眼睛看着老师；

老师写字，眼睛看着黑板；

同学们发言，眼睛看着同学；

读书时，眼睛看着课本。

（3）训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。

出示儿歌，请学生跟着老师念：

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

老师讲课看老师，同学发言看同学。

看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

认认真真学本领，学会用眼顶要紧。

（4）出示耳朵模型（或板画）明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。

（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后，教师归纳：

老师讲课用心听，同学回答仔细听。

边听边想动脑筋，认认真真学本领。

（6）训练用耳听。

教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要大声讲，讲清楚）

（7）发言先举手，声音要响亮。

①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？

归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。

②示范举手。

小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。

③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。

④小试验明理。

教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。出示儿歌，请学生跟老师念：

声音要响亮，态度要大方。

一句一句讲，要讲普通话。

⑤发言训练

老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。

三、课堂小结

今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

四、巩固和延伸

1．教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。

2．教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。

3．对举手的姿势和说话方面，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

读写姿势要正确

【教学目标】

知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。

【教学过程】

一、讲故事导入

同学们，今天老师在路上看到了一只小花猫，哭得很伤心，老师把它带来了。你们想知道小花猫为什么哭吗？（出示小花猫手指木偶，讲故事）

二、听故事明理

小朋友，我以前像你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书；写字时，身子趴在桌子上。时间一长，我就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地饱餐一顿，而我一跳眼镜就要掉，老鼠从眼前跑过也看不清，天天饿肚皮。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！

同学们，老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。（出示活动课题）

三、演示导行

（1）出示读书姿势投影片或挂图

请同学们看投影（或挂图）。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点挂图）

教师示范，学生跟着做。（教师示范分解动作，速度稍慢，边示范边讲解）①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

（注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。）

教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。

出示儿歌，教师领读：

小朋友，爱读书，读书姿势要做到：

身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。

过渡：同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。

（2）请学生看写字姿势投影片或挂图

看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）

教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。①人坐正，身体坐直。

②把书本放平。

③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）

④眼离书本一尺。

把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。

⑤胸离桌边一拳。

握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。

出示儿歌，教师领读：

写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

过渡：同学们写字时，一定要按正确的姿势去做，学好知识，保护眼睛，成为祖国有用的人才。让我们把今天学的读书、写字的儿歌连起来再念一遍。

四、巩固和延伸

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

2．同桌竞赛，互相提醒。

一年级入学教育(第一课时) 第6篇

一（2）班张洪萍

教学目标：

1.知道自己学校的名称和自己是几年级几班的学生，认识老师、.班级同学。

2.上下学，初步养成上学和放学时对老师、家长、同学说礼貌用语。

3.了解学校的基本活动设施、方位、功能。

4.知道学校的基本作息时间，区分上下课铃声。

5.知道用餐、上厕所的基本要求。准备好餐具、餐垫，依次排队打饭，用餐时不能说话；不挑食、不浪费；上厕所靠右行，不在厕所打闹。饭前便后要洗手。了解到校仪表礼仪，做到五“不”。

教学准备：手摇铃、课件

教学重点和难点：

1.通过教学，使学生了解学校生活，从而愿意上学，喜欢学习。

2.能懂得校园礼仪，养成上学和放学时对老师、家长、同学说礼貌用语的习惯。

教学过程：

一、谈话引入

师：小朋友们，从今天起，你们有两个名字了，一个是自己的名字，另一个就是大家共同的名字，那就是——小学生。跟张老师读“我是小学生了”。当小学生高兴吗？当了小学生，说明你们长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是多么光荣啊！

二、认识校名、年级、班级

师：今天，大家走进这所干净美丽的校园，全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。你们有谁知道这所学校的名字吗？

出示拼音（song xing lu di yi xiao xue）也可以叫它（song yi xiao xue）。

要求学生齐读2遍，指名读。

师：那我们的学校在什么路上呢？（我们学校就在淞兴路上，所以叫淞兴路第一小学，紧邻吴淞码头，许多小朋友回家都是要经过码头的！）

师：老师再考考大家，你们现在在淞一小学读几年级几班呢？

师：谁能连起来说一说，声音响亮，口齿清楚，我的名字叫（），我是()小学（）年级（）班的小学生。

三、指导上学时、放学后应当主动运用礼貌用语。

师：小朋友说得都很好！（出示图片）仔细看图，你看明白了什么？

（校门外，老师正在迎接到校的同学，小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同

学正在听着妈妈说些什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。）

师：是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后当上少先队员就要敬队礼。（师生模拟早上上学情景，互相问好，指导学生做到声音响亮，态度大方，口齿清楚。)

师：早晨看到老师可以说老师早，那中午呢？下午呢？放学呢？或者在校外呢？

（在学校门口见到老师，停步，注视老师，鞠躬向老师问候。在学校走廊遇见老师，要停下或放慢脚步，注视老师，微笑着向老师问好；再次相遇，可以用微笑代替问候。）

师：下午放学时，小朋友必须迅速在班级门口排成两列纵队，老师将队伍送到校门口后，集体和老师说“再见”后，才能离开队伍。

四、了解学校的基本活动设施、方位、功能。

师：我们一起再来看看这副图片，这就是我们可爱的校园。从这幅图片上我们看到了一座大楼，就是我们现在所在的楼房，墙上刻着学校的名字，还可以看到学校的操场，这是我们每次参加升旗仪式，做早操，上体育课的地方。

师：我们一年级新生的教室都在学校的二楼，另外在这层楼的X面的方向是厕所，张老师的办公室也在二楼，靠近X面，同时学校的电脑房也在这层楼。

当小朋友受伤需要紧急处理的时候，可以去一楼的卫生室找卫生老师。图书馆和音乐教室都在五楼。

五、了解学校的作息时间，分辨下上课时间。

师:学校上学到校时间是周一到周五早上7点30分，周一到周四的放学时间是下午4点15分，周五是下午1点半。早上如果有同学早到，先不要急着跑进自己的班级，等护导老师来了以后，排队进教室。每天除了早自修和午间休息除外，有8节课，课间都有十分钟的休息时间，我们要学会区分上下课的时间，（师拿出手摇铃走示范）。每节课之前会有两声铃声，让我们要提前坐在教室，做好准备，等候老师来上课。下课期间，需要上厕所的同学，注意要靠右行，不能在厕所打闹。另外，中午午餐时，大家必须准备好自己的餐具、餐垫，依次排队打饭，用餐时不能说话，不挑食，不浪费。

师：最后，老师还要提醒大家一点，我们既然都是小学生了，来到学校，就应该做到

一、男生头发不宜过长，女生头发要梳起来。

二、男生不得穿背心，女生不得穿吊带衫，不穿拖鞋

三、女生不戴耳环、不涂指甲油。

师：请你们看看自己，这几点都做到了吗？（巡视班级）

一年级新生入学教育 第7篇

课时安排：4课时

教学内容：我是小学生 我的新朋友 美丽的校园我们这样上课

教学目标：

1、熟悉校园，老师，同学。熟悉班级上课形式。

2、学习十二字行为规范要求，为以后养成良好的行规习惯打基础。

第一课时我是小学生了

教学内容

1、知道学校的名称和自己是一年级几班的，知道教室的位置。

2、向老师、同学介绍自己的姓名及自己的特长、爱好。

教学过程：

一、谈话揭题 学习问好

1、小朋友们好！欢迎大家来崇仁路小学读书，我是你们的新老师，我姓王，大家可以叫我王老师，规范课堂问好（请同学齐声向老师问好，老师也应答“小朋友们好！”或“你们好！”

二、认识校名、年级、班级

全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？（请学生回答）

1、出示带有拼音的校名小黑板。

2、教师接拼音正确地把校名念一遍，请学生跟老师念，请个别同学念。

3、教师边画边讲年级与班级。

4、说一说

我是（）小学（）年级（）班的小学生。

三、自我介绍

我们这个班有这么多小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，我们要互相认识。

1、老师示范自我介绍。

我叫（），或者（）就是我。

我最喜欢什么？

2、学生轮流说。

一年级入学教育心理 第8篇

1 高职新生适应期的心理特点

1.1 难以适应新环境, 有焦虑心理

新生入学首先面临的就是生活环境的变化。在上大学前, 学生的饮食起居多由父母包办, 形成了较强的依赖心理。与高中严格、封闭的管理相比, 高职相对宽松和开放, 学生失去了往日的特殊照顾, 很茫然。有的学生缺乏独立生活能力, 不会安排自己的饮食起居, 不会合理地计划经济开支, 一时生活上不能自理, 陷入无序状态, 因而比较焦虑。有的学生因缺乏集体生活的习惯, 不知道也不会关心他人, 不会主动结交新朋友, 人际关系不良, 有孤独感和疏离感。

1.2 未脱离高考失利的影响, 比较自卑

对大多数进入高职院校的学生而言, 进入高职院校是他们与父母最无奈的选择, 因此, 高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去, 从而导致自卑, 对自己丧失了信心, 对未来没有积极的设想, 在学习上缺乏奋斗的目标和动力, 比较迷茫。

1.3 不能适应新的教学方式

许多学生已习惯了由老师领着走, 学生围着老师转、事事有人管、时时有人督促的中学学习生活。到了高职院校后, 老师上课讲得很粗、很快, 平时也没有人来督促, 这些学习方式的改变, 使许多学生一时难以适应, 从而产生了学习上的困惑和挫败感。有一部分学生本身学习基础差, 不会运用科学的学习方法掌握所学知识, 接受新知识有困难, 又不知怎么去求得老师的帮助, 因而对学习产生了畏难情绪。

1.4 收费和就业困境带来的压力

家庭富裕的学生在同学中讲排场, 比阔气, 而有些学生来自于贫困地区的农村或城市低收入家庭, 高额的学费和生活费对他们来讲是个沉重的经济包袱, 他们生活节俭, 言行低调, 交往谨慎, 以往平衡的心理受到强烈的撞击。而对将来就业困难的设想, 更使他们雪上加霜, 背负着沉重的思想负担。我们从有些新生的脸上看不到入学的兴奋, 而是一脸的沉重, 让人担忧。

1.5 心态浮躁

笔者在教学实践中发现, 高职院校的很多新生心态浮躁, 对自己的专业不认可, 或对自己定位不准。很多学生进校前专业选择具有一定的盲目性, 入学后发现, 三年教学计划安排与自己理想中的专业有一定差距, 易产生心理落差, 追求自我实现与现实相悖产生心理冲突, 不能正确进行自我调整和自我接纳, 自暴自弃, 甚至产生退学的念头。有些学生对自身的优缺点和实际情况没有清醒的认识, 怨天尤人, 好高骛远, 学习态度消极。

2 产生这些心理特点的原因

2.1 独特的年龄特点

高职新生大都在18-20岁之间, 他们作为一个特殊的群体, 正处于由青少年向成人转变的过渡时期, 社会阅历浅, 既有很强的独立意识, 又有明显的依赖性。心理既闭锁又开放, 既勇敢又怯懦, 自我保护意识比较强, 同学之间交往较谨慎。在新环境中不愿意主动接近别人, 很多大学新生出现人际关系不协调, 开始怀念自己的中学时代。他们普遍好面子, 自我防御心理强, 当出现思想上的困惑和心理上的失衡时, 不愿轻易向人透露, 思想情感得不到及时沟通和表达, 产生了压抑、孤寂和烦闷的抑郁心理。

2.2 社会因素

当前, 社会上很多人对高等职业技术教育认识不全面, 没有中肯的评价, 认为高职院校是“次高等教育”, 认为高职院校毕业生是末等大学生, 造成高职院校的学生有被歧视感, 对自己的学校和专业认同感较低。另外, 当前就业的总体格局是供大于求的“买方市场”, 部分用人单位提高了用人的学历要求, 高职生属于大专层次, 则明显处于劣势。因此, 学生从入学开始, 就有一种潜在的危机感, 尤其是一些家境一般的学生。

2.3 家庭因素

父母对子女的过分保护和过分严厉, 家庭不和等因素, 都会影响他们的独立性以及自信心的发展, 易引起心理失衡。有的学生在家是衣来伸手法饭来张口, 没有劳动意识, 意志薄弱, 性格软弱, 入学军训就让他们叫苦连天, 难以坚持, 找种种理由请假, 躲避“无谓的吃苦”。这样的学生, 放在什么样的大学恐怕都不能适应。而有些家长埋怨孩子没考上更好的大学, 对孩子要求太高, 造成了孩子的心理压力。也有些家长, 认为上了大学就该好好放松, 放弃了对孩子的要求和监督, 使孩子自我要求下降, 以享乐和舒服为目标, 把学校的纪律和要求放在一边, 教师难以管教。而那些来自贫困家庭的学生, 更是因为经济窘迫, 易引起自卑、孤僻, 在人际关系中, 表现出内向、孤僻和不合群, 甚至敌对的情绪。

2.4 学校因素

有些高职院校的课程设置不科学, 培养目标定位不准, 教师讲课抽象。这极易造成学生对课程没有兴趣, 教师讲的内容不能接受, 对自己的职业定向不明确, 教学失去了吸引力。有些高职院校是由中专或职高升级而来, 学校设施简陋, 校园狭小, 师资不理想, 校园文化单调, 造成学生很大的心理落差, 他们觉得和理想当中的大学相去甚远, 甚至还不如自己的中学。

2.5 学生自身的学习状况

部分学生中学阶段基础不牢, 对新的学习任务常常感到力不从心, 尤其是理工类课程, 从而出现一部分消极应对的群体, “上课分心, 下课揪心, 平时上网, 考试作弊”就是对他们的写照。

3 学校如何帮助新生适应大学生活

3.1 抓住新生入学之初的最佳契机进行教育

新生入学之初是对其进行心理适应教育的最佳契机, 学校一定要抓住这个时机。教师要帮助学生准确定位, 在教 (下转12页) (上接120页) 育教学中进行随机教育。任课教师要以自己高深的学科素养“征服”学生, 用学科本身的魅力将学生吸引到课堂中来。心理咨询教师要通过针对性的心理讲座引导学生尽快适应大学生活。

3.2 学校要努力创造适合高职学生特点的教育教学环境

高职院校的教师普遍有一种感觉, 就是现在的学生在课堂上往往听不懂, 教师上课也感到很吃力, 都认为是学生整体水平滑坡。其实这种看法是片面的, 因为他不是按实践应用型的人才标准, 而是按理论研究型的人才培养标准在要求学生, 没有考虑到高职学生的智力类型、兴趣特点和能力结构, 导致违反了因材施教的教育原则。学校要适度调整理论和实训教学的内容和比例, 理论教学水平要“降”下来, “降”到大多数高职学生都能接受的水平, 而实践操作的水平要真正升上去, 达到师傅带徒弟的程度。

3.3 开展丰富多彩的文体活动, 营造健康向上的校园文化

学校领导要认识到开展校园文化活动的重要性, 各部门要创造条件开展丰富多彩的活动, 激发学生的参与意识和兴趣, 增长才智, 缓解学生心理压力。调查发现, 在文体活动丰富的学校, 学生对学校的认可度较高, 对学校的适应程度高, 心理健康水平较高, 学习积极性较高, 违反学校纪律的现象较少, 校园里无所事事的学生较少, 极端事件的发生也很少。

3.4 用心理健康教育活动为学生保驾护航

由于我国中小学心理健康教育的缺失, 高职学生们缺乏必要的心理卫生知识, 自我心理保健方法知之甚少, 当生活和学习中出现问题时不知所措, 往往不断积累, 使初层次的问题复杂化。教育部要求各大学为入学新生都要建立心里档案, 有的放矢地进行团体或个人心理健康教育。很多学校已经在按照这个规定执行, 但部分高职院校的这部分工作依然是一片空白。为了促进学生的心理健康水平, 各学校要将学生心理健康教育纳入常规教学体系, 建立心理咨询机构, 成立学生心理卫生组织, 及早预防, 并通过心理健康教育活动, 帮助学生了解心理健康的常识, 提高学生的心理健康意识, 掌握维护自己心理健康的技能, 积极预防心理问题的产生, 培养健康向上、胸襟开阔的大学生。

参考文献

【1】施晶晖.构建高职院校心理健康教育的目标体系.科研, 2007, 04.

【2】裴海艳, 候敏.高职院校新生心理健康状况的调查.科技信息 (学术版) , 2007, 06.