优秀作业观后感

优秀作业观后感（精选11篇）

优秀作业观后感 第1篇

优秀作业观后感

六5 徐琪蜂

最近，学校评出了各门功课的优秀作业，把它们贴在一排排的铁架上展出，供大家学习。我也下楼去凑了凑热闹。

首先映入眼帘的是一张张似艺术品的作业。上面的字，每一笔都那么刚劲有力，每一字都那么方方正正，每一处标点符号写得都那么规范，富有感情色彩。无论是任何一个细节，都那么美观，无可挑剔。真让我们这些观众看得心里是羡慕、嫉妒、恨啊！这样的作品一幅连一幅，既想慢慢浏览，又想赶紧欣赏下一幅。

我沉迷于这些作品中，越来越觉得每一个字都像有着生命一般，方方正正的，仿佛就是一个个屹立不倒的战士。那一笔横就像扁担两头挑，那一捺都像无比锋利的刀子。写写都是那么匀称、雅观，中华的汉字就该是这样的！

看了这些字后，我不禁想起自己班中那些经常挨批评的同学。他们的字似甲骨文，一个个驼着背；又似蝌蚪，竖不像竖，横不像横；写“口”的时候，懒得就用数学的“12”，或是英文的“D”来代替，真是奇形怪状。每次老师拿出来批评时，我们看了，既想捧腹又替他担忧。

我正想得出神，被旁边啧啧称赞声的惊醒了。“哇，你看，这个我们班的，字真漂亮啊！”“嗯，她练字学了好几年了，平时写字都很好的。”“这个同学以前字不太好，后来都认认真真写,现在的字都很赞的。”„„一阵阵赞叹声、羡慕声不绝于耳。

是呀，那些展览出来的字，并不是他们天生就能写一手好字，只要下定决心，态度认真，刻苦努力，“土鸡也能变凤凰”！

优秀作业观后感 第2篇

最近，学校乒乓球室开了个“优秀作业展览会”。今天下午第一节课，班主任甘老师就带领我们全班同学去参观。

我们排着队，向乒乓球室“进军”。一进大门，迎面而来的是六个五彩斑斓的大字——优秀作业展览。刚瞅见这六个大字，我就迫不及待地想往里面冲去，去看看全校各个班学生的优秀作业。

一进乒乓球室，就看见各个班的优秀作业都翻开整整齐齐地摆在桌子上。有的摆成一朵花，有的摆成一个扇形，各种形状，可谓是千姿百态啊！

我顺着从左到右的顺序依次参观。每一本作业都完成得如此优秀，每一个字，甚至是一个标点符号都写得如此工整。这使我感到惭愧，平时老师布置的作业，有时，我只是草草了事，把字写的潦潦草草，一点也不工整。有时回想起来真是对不起老师、父母，也对不起自己啊！再往前走，看到了一本本精美的，a4 纸大小的本子。

走近一看，原来是六（5）班的同学制作的作文集啊。我出于好奇，随手拿了一本《六（5）班作文集》津津有味地看了起来。其中有一篇是写“读《小草和大树》有感”的。里面的内容写得十分好，她先简略地介绍了这篇文章的大概内容，然后联系自己的实际，边写边赞叹。文章还用了许多拟人句、比喻句、列数字等写作手法，把文章写得无比生动、形象、具体，让我看了仿佛置身于她所描绘的世界里。多么好的一篇读后感啊！

咦？在作文集旁边还有一张张五彩缤纷的手抄报，让我最欣赏的有两张，一张是关于中秋节的，另一张是关于国庆节的。中秋节那一张，正中央写着“中秋节”三个抽象的立体字，版式安排得既清晰又美观。国庆节那张呢，左边三分之二的地方写着“国庆节 rdq

uo；三个金光闪闪的立体字，字上有一座天安门，红色的天安门上空有几只翩翩飞翔的白鸽，象征着和平。在上面画着一个扇形的边框，上面写着整整齐齐的关于国庆节的由来。在左边部分，画着形形色色的边框以及相关图片，看起来既隆重又美丽。前不久，六（5）班还获得了一个特色班——妙笔生花。真是名副其实啊，作文写得如此好，怎能没有特色班呢？

参观展览让我学校到了很多东西，有手抄报的做法，作文的写作手法等。这次参观真是满载而归啊！

刚柔并济,成就优秀作业 第3篇

班级里总是有几个学生做作业拖拉,每次的数学作业都要等到放晚学铃声响起才会上交。多次和学生强调作业要及时上交,甚至被我拉到办公室狠狠批评一顿,效果都不好,这几个学生仍然我行我素。我该怎么办呢?要解决这个问题,首先要明白这几个学生课间在干什么,这样才能对症下药。于是,每个课间,我都会偷偷地从班级前走过,假装不经意地观察一下这几个学生,我发现,这几个学生不是趴在作业前盯着正在玩的学生,就是手里拿着笔和别人聊天。原来,这几个学生并不是不愿意做作业,只是被那些正在玩的学生吸引住了。于是,我利用课前的时间和学生有了这样一次谈话,先是问那些作业做得比较快的学生:“你们课间玩得快乐吗?玩的时间多吗?”自然这些学生回答我课间很快乐。于是我问那几个一直拖拉作业的学生:

“你们玩的时间多吗?”

“不多。”

“我紧接着问:“那你们的时间去哪了?”

“我在做作业。”

“老师的作业是一样布置的,为什么你们做得这么慢?”

“我做作业的时候是边玩边做的。”

“不快乐,因为我玩的时候有作业没有完成,就不敢尽情地玩。边玩边做作业导致我作业的正确率也不高。”“边玩边做的?那你玩得快乐吗?作业正确率高吗?”和学生聊到这,我想时机到了。于是对全班同学说:“是啊,作业完成不了,非但让我们不能快乐地玩耍,而且还会受到老师的批评。看来,要想玩得快乐,就必须把作业先做完,没有了作业的牵绊我们才能玩得更加尽兴!只有一心一意地完成作业,才能提高作业的正确率,正确率提高了,就节约了订正的时间,又为大家积攒了玩的时间!看来,想要玩得痛快,也是有学问的!希望大家能做一个会玩的学生!”

作业是学生学习效果的最好反馈,是学生必须完成的一项任务。然而,面对那些长期拖拉作业的学生来说,作业似乎成了他们的包袱,教师的耳提面命他们也觉得无所谓了。于是我找准学生的命脉———贪玩,为学生能尽情地玩出了一个点子,以柔克刚,让学生体会到只有认真完成作业,才能玩得快乐!

二、先柔后刚,强化规则

“柔”能为学生的成长指引方向,“柔”能让学生更加自信,然而,在教育中,一味地、无节制地采用“柔”术,会让那些顽皮的学生无视规则的存在。

在每一次的数学作业中,我都希望学生能交上一份认真的作业,所以我对学生的写字也提出了一定的要求,希望学生能认认真真地写好每一个字,不求每个人都能把字写漂亮,但要求每个字都是端端正正的。并且我先用“柔”术,告诉学生写好字的重要性,并对作业全对而且字写得端正的学生给予一定的奖励,刚开始学生都能遵守这样的规则,可是,时间久了,部分学生便开始马虎对待了。这时,我知道“柔术”开始失效了,于是,我偷偷地将这些学生的作业用橡皮擦掉,当他们来问我原因的时候,我严厉地告诉他们:“因为你们没有遵守规则,所以得到了该有的惩罚———作业重做!”经过这一次教训之后,学生知道了规则是不可打破的,是必须遵守的,作业是必须要认真完成的!

在这次作业事件中,先通过“柔术”,和学生制定规则,而最后的“刚”让这些规则得到强化,让学生知道这些规则是不可触犯的。

三、化刚为柔,树立信心

规则是不可打破的,是人人要遵守的,但有时,我们也要因人而异,要善于宽学生之短,容学生之错。学生所犯的错误,只要不是原则性的错误,以柔软的方式处理为佳。

认真是完成每一次作业的基本要求,学生一旦养成了认真的习惯就必能上交一份优秀的作业,甚至对学生以后的发展都会有不可估量的益处。因此,当学生的作业中出现不认真现象的时候,教师应该毫不留情地将学生的作业擦了,让学生重做。然而,在这样严厉的规则之下,班中的小豪同学总会在作业过程中犯些让人啼笑皆非的错误。比如:数字306,他会写成30;一个左右结构的字,他只写了左边就完事了……类似的错误层出不穷!很明显,这些错误只要稍微注意一下就能够避免。然而,对于小豪来说,要避免这个问题有点困难。在一次次的纠正、一次次的强调的过程中,效果却微乎其微。仔细分析学生的作业,他的思路基本是正确的。于是,我决定化刚为柔,先是表扬小豪能够用正确的思路来解题,再表扬小豪现在马虎的毛病已经有所好转了,最后告诉学生,要是能够再认真一点,那么你就能全对了,如果你的妈妈能看到你全对的作业一定会很开心的。并且,在以后的每一次作业中,我都特别关注小豪,只要他有一点点进步,我都会利用晨会课表扬他,甚至将他优秀的作业给他妈妈看。在这不断地使用“柔术”的过程中小豪一点一点地进步着!

作业是检查学生学习效果的手段之一,也是检验学生学习态度的方法之一,在我们的教育中,只要我们坚持做到刚柔并济,相信学生定能交出一份完美的作业!

参考文献

[1]张有明.课后作业存在的问题及改进策略例谈[J].小学教学参考,2014(24).

刚柔并济，成就优秀作业 第4篇

关键词：作业；小学教学；刚柔并济

一、以柔克刚，指明方向

班级里总是有几个学生做作业拖拉，每次的数学作业都要等到放晚学铃声响起才会上交。多次和学生强调作业要及时上交，甚至被我拉到办公室狠狠批评一顿，效果都不好，这几个学生仍然我行我素。我该怎么办呢？要解决这个问题，首先要明白这几个学生课间在干什么，这样才能对症下药。于是，每个课间，我都会偷偷地从班级前走过，假装不經意地观察一下这几个学生，我发现，这几个学生不是趴在作业前盯着正在玩的学生，就是手里拿着笔和别人聊天。原来，这几个学生并不是不愿意做作业，只是被那些正在玩的学生吸引住了。于是，我利用课前的时间和学生有了这样一次谈话，先是问那些作业做得比较快的学生：“你们课间玩得快乐吗？玩的时间多吗？”自然这些学生回答我课间很快乐。于是我问那几个一直拖拉作业的学生：

“你们玩的时间多吗？”

“不多。”

我紧接着问：“那你们的时间去哪了？”

“我在做作业。”

“老师的作业是一样布置的，为什么你们做得这么慢？”

“我做作业的时候是边玩边做的。”

“不快乐，因为我玩的时候有作业没有完成，就不敢尽情地玩。边玩边做作业导致我作业的正确率也不高。”“边玩边做的？那你玩得快乐吗？作业正确率高吗？”和学生聊到这，我想时机到了。于是对全班同学说：“是啊，作业完成不了，非但让我们不能快乐地玩耍，而且还会受到老师的批评。看来，要想玩得快乐，就必须把作业先做完，没有了作业的牵绊我们才能玩得更加尽兴！只有一心一意地完成作业，才能提高作业的正确率，正确率提高了，就节约了订正的时间，又为大家积攒了玩的时间！看来，想要玩得痛快，也是有学问的！希望大家能做一个会玩的学生！”

作业是学生学习效果的最好反馈，是学生必须完成的一项任务。然而，面对那些长期拖拉作业的学生来说，作业似乎成了他们的包袱，教师的耳提面命他们也觉得无所谓了。于是我找准学生的命脉——贪玩，为学生能尽情地玩出了一个点子，以柔克刚，让学生体会到只有认真完成作业，才能玩得快乐！

二、先柔后刚，强化规则

“柔”能为学生的成长指引方向，“柔”能让学生更加自信，然而，在教育中，一味地、无节制地采用“柔”术，会让那些顽皮的学生无视规则的存在。

在每一次的数学作业中，我都希望学生能交上一份认真的作业，所以我对学生的写字也提出了一定的要求，希望学生能认认真真地写好每一个字，不求每个人都能把字写漂亮，但要求每个字都是端端正正的。并且我先用“柔”术，告诉学生写好字的重要性，并对作业全对而且字写得端正的学生给予一定的奖励，刚开始学生都能遵守这样的规则，可是，时间久了，部分学生便开始马虎对待了。这时，我知道“柔术”开始失效了，于是，我偷偷地将这些学生的作业用橡皮擦掉，当他们来问我原因的时候，我严厉地告诉他们：“因为你们没有遵守规则，所以得到了该有的惩罚——作业重做！”经过这一次教训之后，学生知道了规则是不可打破的，是必须遵守的，作业是必须要认真完成的！

在这次作业事件中，先通过“柔术”，和学生制定规则，而最后的“刚”让这些规则得到强化，让学生知道这些规则是不可触犯的。

三、化刚为柔，树立信心

规则是不可打破的，是人人要遵守的，但有时，我们也要因人而异，要善于宽学生之短，容学生之错。学生所犯的错误，只要不是原则性的错误，以柔软的方式处理为佳。

认真是完成每一次作业的基本要求，学生一旦养成了认真的习惯就必能上交一份优秀的作业，甚至对学生以后的发展都会有不可估量的益处。因此，当学生的作业中出现不认真现象的时候，教师应该毫不留情地将学生的作业擦了，让学生重做。然而，在这样严厉的规则之下，班中的小豪同学总会在作业过程中犯些让人啼笑皆非的错误。比如：数字306，他会写成30；一个左右结构的字，他只写了左边就完事了……类似的错误层出不穷！很明显，这些错误只要稍微注意一下就能够避免。然而，对于小豪来说，要避免这个问题有点困难。在一次次的纠正、一次次的强调的过程中，效果却微乎其微。仔细分析学生的作业，他的思路基本是正确的。于是，我决定化刚为柔，先是表扬小豪能够用正确的思路来解题，再表扬小豪现在马虎的毛病已经有所好转了，最后告诉学生，要是能够再认真一点，那么你就能全对了，如果你的妈妈能看到你全对的作业一定会很开心的。并且，在以后的每一次作业中，我都特别关注小豪，只要他有一点点进步，我都会利用晨会课表扬他，甚至将他优秀的作业给他妈妈看。在这不断地使用“柔术”的过程中小豪一点一点地进步着！

作业是检查学生学习效果的手段之一，也是检验学生学习态度的方法之一，在我们的教育中，只要我们坚持做到刚柔并济，相信学生定能交出一份完美的作业！

参考文献：

[1]张有明.课后作业存在的问题及改进策略例谈[J].小学教学参考，2014（24）.

优秀作业展观后感 第5篇

“字写得真好!”我情不自禁地赞叹道。接着，我把几乎所有的`文章都简单地看了一遍。那些作业不但字写得好，而且文章也写得很生动。我边看边想，虽然我写的字迹也不错，不过还是没有他们好。他们一定会在家里认真地练字吧。

回到教室，我决定一定要好好练字，赶上他们，争取让我的作业也被评为《优秀作业》。

今天，我们学校举行了“优秀暑假作业展”。

“优秀暑假作业展”一共分两大部分：一个是绘画方面，一个是练字方面，我只看了绘画方面。

绘画方面的有好多人画一些漫画方面的人物，比如《爆笑校园》中的主人公：呆头、《偷星九月天》中的女N号April――四月……还有一些我说不出名字。其中我最喜欢21班的张箐洁画的April。这幅画上的April穿着华丽的日式礼服，脸上的表情酷酷的，令我好喜欢。还有一幅是21班欧阳雯婧画的“等妈妈回家的小女孩”，上面画的是一个小女孩坐在路边等妈妈回家的情形。令我想起了我小时候……

优秀作业展观后感解读 第6篇

编者按 :多彩的童年,多彩的体验:十七大胜利召开的欢欣鼓舞,当

上了升旗手的喜不胜收,减能节排的深切忧思,野炊时的丑态百出,观看 优秀作业展后的豁然开朗,作文游戏课的兴趣盎然„„让我们一同去品味 生活的五味,汲取成长的精华!第 75 期

在我们学校操场的展示栏上,贴出了宣传十七大的图 片,图片鲜艳生动,引人注目。下课了,同学们纷纷围到 图片前去观看、欣赏,我也被吸引了过去。从图片中我知道了:十七大于 2007年 10月 15日在北 京人民大会堂召开,新一届的领导人有:胡锦涛、吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春等。从图片中,我还了解到,从十六大到十七大的五年间,我

国取得了令世人瞩目的成就:我国经济总量跃居世界第四;2003年 10月,神舟五号载人飞船飞行圆满成功;2005年 10月,神舟六号载人飞船飞行圆满成功;2005年 9月 30日,长达 400多公里,对加快实施西部开发战略和促进中 部崛起具有十分重要意义的武汉十堰高速公路全线开通。

三(2 班 汤 舒 钰

祖 国 在 腾 飞

长江三峡于 2006年 5月 20日全线浇铸到顶;青藏铁路于 2006年 7月 1日 建成通车;2006年 9月 28日,我国自己设计、自己建造的“人造太阳”首 次成功地完成放电试验。总之,我国在各行各业、各个领域,都取得了非 凡的成就。

看了这些图片,我似乎看到了一条巨龙正在腾飞,我似乎看到了花团 锦族,我似乎听到了喜炮声声„„我真以为自己祖国的日新月异感到骄傲 与自豪!同学们,努力吧!将来把祖国建设得更加强大。更加繁荣昌盛!(指导教师 李云珠

校园的生活多姿多彩,令 我欢喜让我忧,其中我最高兴 的是我成为了升旗手。成为升旗手是我的愿望。以前,我多么渴望能当上升旗 手,站在主席台上,多威风啊, 这不,我真的成为升旗手了!当老师把这个消息告诉我 时,我的心头不禁一振:老师 不是在骗我吧?我不是在做梦 吧?于是我将信将疑地捏了下 自己,啊,好痛啊,这就证明 了这是真的,我兴奋得一蹦三

我当上了 升旗手 五(1班 何文鑫 尺高。

星期一的早晨,我来到学校,心 里又紧张又高兴,紧张的是怕升旗时 出差错,闹笑话,高兴的是我终于能 站在升旗台上亲手把国旗升起。升旗 仪式开始了,我迈着大步昂首挺胸地 登上升旗台,伸出双手庄严地接过国 旗。国旗在我的手中徐徐升起,仰望 着冉冉升起的五星红旗,我想:是呀, 我生在国旗下,长在国旗下,说不出 有多么的幸福。我一定要用实际行动 来证明我是一名合格的十佳少先队 员。

升旗仪式结束了,可我那激动的 心情却久久不能平静,我永远都忘不 了这一刻。

(指导老师:罗杏雯

节能减排,顾名思义就是节约能源,减少污染排放。通过主题班会的学习和讨论,我们进一步认识到了节能 减排,保护环境的意义和重要性。

中央电视台曾播放过这样一则广告——当世界上水 源枯竭时,濒临死亡的人类发现“地球上的最后一滴水, 将是自己的眼泪。”这绝不是危言耸听,也绝不是杞人忧 天。

在我们现实生活中,河道垃圾成堆,工厂的废水废 气随意排放,森林无节制地砍伐„„而这些行为导致的 后果是天不再蔚蓝,水不再清澈,泥石流,沙尘暴,洪 涝难、全球变暖„„这就是自然对人类的惩罚和报复。

作为小学生,我们要从身边的每一件事做起,积极 参与节能减排的宣传和实践活动,比如说,建议家里使 用节能灯,养成在家随手关灯的好习惯;不要让电视机 长期处于待机状态,看完电视及时关掉电源;少用木制 铅笔,多用自动铅笔;尽量使用二次水,把淘米、洗菜 的第二遍水,用来洗碗,浇花、擦地板,冲厕所等;少 用一次性物品,提高资源的使用效率。

同学们,行动起来!让我们做节能减排,保护环境 的小主人。我深信:只要我们每人迈出一小步,社会就 会迈进一大步。(指导老师:谢乐定

节能减排 保护环境

今天万里无云、天朗气清,可真是个野炊的好日子。晨光刚露,我便来到了学校。同学们个个都十分高兴,带着锅碗瓢盆,背着柴米油盐,拎着大包小包的食品,排着长 长的队伍兴冲冲地向着目的地——建溪河畔出发了。

我们一路说说笑笑,不一会儿就来到建溪河畔,你看沙滩上铺满大大小小的鹅卵石, 波光粼粼的建溪河缓缓地流淌着。真是一个开展野炊的好地方!

由于我们的到来,寂静的建溪河畔顿时热闹起来了。同学们在河滩上顿时热闹起来。见许多小组都搭好灶开始生火了,我们赶忙行动。终于,经过努力我们将坑挖好了。接下来,就是搭灶,这搭灶关系可大了,烧饭呀,炒菜呀全在上面,这灶就必须够结实。由于我们没有生活经验,搭的几个灶不是不结实,就是太大,锅没法放。最后,还是在 老师的帮助下搭好的。

我们这些小公主、小皇帝第一次下厨真是丑态百出。有的点不着火,在旁边不停地 用盘子扇,用口吹„„烟往眼里钻,往鼻子里钻。使劲地扇呀扇,浓浓的烟雾从砖头的 缝隙里飘了出来,熏得人快要窒息了,眼泪一颗颗落了下来,难受极了。没办法,忍忍 吧!可火苗就像一个顽皮的孩子,专跟我们作对,一会儿大,一会儿小,弄得我们哭笑 不得。那边一组火着了,竟然把帽子给烧了,更糟糕的是有人连书包都烧破了个洞。野 炊

四(1 班 何 鑫 源

天天在家里吃父母烧的菜,现在自己烧可真不知道要放多少盐、酱油、味精了。管 它三七二十一,我们一下放了许多盐和味精,尝一口看看,啊!咸死了。可现在说也迟了。没办法, 这碗菜就盛起来勉强吃了吧。

黄涛那组更有意思,洗锅时一不小心,锅就顺着水流漂走了。还好詹老师眼疾手快,给捞了回来。这次野炊尽管丑态百出,但不仅让我增长了见识,而且让我知道了爸爸、妈妈做家务的辛苦,更 重要的是让我们明白了今后我们更多去参加实践。(指导老师:杨巧珍

“优秀作业展”观后感

三(1班 肖蓉 12月 6日, 我们三(1 班全体同学在我 班的走廊和三(2班的走廊里观看“优秀作

业展”。我们排着整齐的队伍在走廊里观看“优 秀作业展”。这时,我的心像揣着一只小兔子 一样, “砰砰砰”地跳着,我生怕榜上没有我 的名字,可一看,发现语文和

数学的优秀作 业都有我的名字呀。我高兴极了!而且我的 好朋友张馨怡和陈国帼都跟我一样榜上有 名。我们再走到二楼看三(2班的优秀作业

展,他们的作业都很优秀,字迹工整、清晰, 吸引了一个个观众。看完了优秀作业展,使我豁然开朗,原 来成绩优秀的大有人在,我今后一定要好好 给三毛添鼻子

四(3班 黄传科 余泉兴 “叮铃„„叮铃„„”清脆 悦耳的音乐铃一响,同学们都纷 纷跑进了教室。余老师笑容满面 地说:“我们来玩给三毛添鼻子的游戏, 好吗?” “好”同学们争先恐后的举手。教室里顿时炸 开了锅。

老师说完就拿起粉笔,转身在黑板上画了 三个头像。只见那三毛可机灵了,头顶上长着 三根毛,脸上长了个樱桃似的小嘴,可惜少了 个大鼻子。

刚一画好,同学们便纷纷举起手来,喊道 “我来” “我来”。老师选了三位同学去添鼻子。老师先用手绢把三位同学的眼睛蒙上,再让他 们左转三圈右转三圈,把他们转得晕头转向后, 接着让他们走到黑板前去添画鼻子。阳光同学

毫不犹豫地把鼻子画上去了,可却画在了黑板

边,其他两位同学画到了三毛额头边。引得同 学们哈哈大笑,有的笑得满地找牙,有的笑喘 不过气来,有的同学笑出了眼泪„„ 我坐在座位上想,我定能十拿九稳。老师 仿佛懂得了我的心思,果然叫我上去画鼻子。我三步变作两步地跑上了讲台。老师拿出手绢 把我眼睛蒙住,又像刚才一样,我晕沉沉的走 到了黑板前正要给三毛添鼻时,有同学说:“往 上点。”又有同学说:“向右点。”我的铁哥们吴 贞涛说:“向上点。”我想他不会骗我的,我就 按着他讲的去添鼻子。教室里掌声如雷。我解

开手绢一看,我添得真准。我高兴得手舞足蹈。

12月 14日下午, 学校在新教学楼五楼舞蹈室开展了第四届水 保杯卡拉 OK 比赛活动。班主任李老师带领我们三位小选手和二位班代表来到了五楼 赛场,那里早已坐满了各年段、各班级的选手和班代表了。李老

师巡视了一下各选手,发现大家有化妆打扮;于是她就紧张地为

我张罗,并请了四年段的杨老师给我化妆打扮,把我从“灰姑娘” 一下变成了可爱、大方的“小公主”。老师的关爱让我对比赛信心

十足。

当小主持人拿着话筒,报到“下面有请二(3班余雯惠为大

家演唱《蓝精灵》 ”时,我的心一下子就紧张了起来。我落落大方 地走上台,看到坐在台前的评委老师,有我们学校的王校长、郑 老师、张老师等,她们微笑地看着我,我紧张的心一下就放松了, 便随着轻快有节奏的音乐唱了起来。我边唱边跳“在山的那边, 在海的那边,有一群蓝精灵„„”清脆、响亮、婉转、动听的歌 声把台下的同学都吸引住了,大家陶醉在欢乐的歌声中。演唱结 束时,台下响起了了阵热烈的掌声。参加这次卡拉 OK 赛,不仅让我深深感受到老师对我的关爱 和浓浓的校园比赛氛围,同时,也让我的音乐天赋再次得到锻炼 和展示。(指导教师:李长银 难忘的唱歌比赛

二(3班 余雯惠 校 园 就 像 个 大 家

庭。家 里 有

和 蔼 的 爸 爸 妈 妈 ——

老 师 , 还 有 可 爱 的 兄 弟 姐 妹 —— 同 学 , 他 们 为 我 带 来 了 快 乐。我 校 “ 新 星 ” 小 文 社 , 它 是 全 国 “

十 佳 文 学 社。我 很 荣 幸 地 成 为 了 “ 新 星 ” 小 文 社 中 的 一 名 社 员 , 与 社 员 们 共 同 成 长。文 社 经 常 举 办 一 些 活 动。12 月 11 日 , 我 们 小 文 社 就 又 请 来 了 一 位 姐 姐 来 给 我 们 讲 课 , 这 次 的 主 题 是 《 用 双 脚 绘 人 生 》。

用 双 脚 绘 人 生 ? 什 么 意 思 啊 ? 脚 也 能 绘 人 生 ? 我 边 想 边 问 同 桌 曾 文 翔 , 一 连 串 的 问 号 漂 浮 在 我 的 脑 海 里。

终 于 , 答 案 解 开 了。一 个 叫 郑 华 梅 的 姐 姐 走 了 进 来。原 来 , 她 是 一 个 天 生 失 去 双 手 的 人 , 今 天 , 她 就 要 向 社 员 们 讲 述 她 是 如 何 和 双 脚 绘 人 生 , 身 残 志 不 残 的。

她 好 像 有 点 腼 腆 , 两 臂 拱 起 , 两 袖 空 空 但 她 却 很 大 方 地 走 上 讲 台 , 坐 在 椅 子 上 与 我 们 谈 起 来。

她 为 我 们 讲 叙 了 她 的 生 活 与 经 历。还 与 我 们 互 动 交 流 , 有 许 多 同 学 向 她 提 出 了 如 何 克 服 困 难 的 问 题 , 她 都 做 了 一 一 回 答。虽 然 她 是 多 么 的 不 幸 , 但 她 却 很 坚 强 , 没 流 下 一 滴 眼 泪 , 她 用 双 脚 参 加 高 考 , 而 且 还 考 取 了 电 子 信 息 专 业 , 并 顺 利 地 从 大 学 毕 业 , 随 后 姐 姐 还 为 大 家 表 演 了 用 脚 写 字、玩 电 脑 , 给 大 家 看 她 用 毛 笔 画 的 画。当 看 到 她 画 的 梅 花 时 , 大 家 都 为 之 惊 叹 , 情 不 自 禁 地 鼓 起 掌 来

这 梅 花 不 正 是 她 不 向 命 运 低 头 的 化 身 吗 ?

从 这 次 的 讲 谈 中 , 我 不 仅 学 会 了 要 笑 对 生 活 , 乐 观 进 取 , 还 了 解 到 校 园 生 活 是 多 么 的 多 姿 多 彩 , 它 是 我 们 成 长 的 乐 园。

(指 导 教 师 黄 招 弟 用

优秀作业展的观后感 第7篇

今天上午第四节课，黄老师带领我们大家参观了学校举行的优秀作业展，优秀作业展观后感。

一解散，大家“呼”地一下就散开了，我决定把参观重点放在作文的展览上，因为我想通过这次的展览学习，来提高自己的写作能力。所以，我并没有过多的停留在我们班的展览区，而是专注其他一个个班级同学的作文，细心阅读一篇又一篇的美文，寻找对自己写作有帮助的方法或新鲜的题材。

优秀作业观后感 第8篇

【关键词】师生创优 意义 要求 做法

【中图分类号】G455.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0179-01

近年来，我校针对学生作业马虎应付、书写潦草、质量低下的实际，坚持开展了“师生共创优秀作业，全面提高教学质量”活动（以下简称师生“创优”活动），收到了显著效果。现在学生作业态度认真，书写工整，正确率高，簿面整洁，按时完成，优秀作业率从原来的7%左右提高到40%以上，有的班级高达60%以上。作业质量的提高带来了学科教学成绩和优秀率的提高，促进了学生认真作业习惯和严谨学风的形成。老师深有体会的说：开展师生?“創优”活动，是一项“正本清源”的措施，它“正”了认真书写、严谨治学的“本”，“清”了提高作业和教学质量的“源”。

一、明确目的意义，师生形成共识

为什么要开展师生“创优”活动呢？学校领导、老师通过会议动员、课堂讲解、作业展评、榜样示范、现身说法等，广泛宣传，形成共识。

一是贯彻“教师为主导，学生为主体”教学原则需要。作业“创优”需要师生各司其职，各负其责，共同努力。

二是提高教学质量的需要。通过师生“创优”活动，有利于学生练习巩固掌握所学知识培养技能，发展智力；有利于老师了解教学效果，及时反馈弥补，改进教学。

三是培养学生素质的需要。“创优”活动要求学生作业书写工整、美观，布局合理，合乎格式，簿面整洁，有利于培养学生追求美、创造美的素质。

四是培养认真作业习惯、严谨学风的需要。“创优”要求学生按作业的规范要求认真书写、解答，及时地独立地保质保量地完成，有利于培养学生的认真作业习惯和严谨学风。

二、明确目标要求，师生积极共创

提出优先作业五条标准：第一，答案（评改）正确；第二，书写（含批改符号、批语）工整；第三，格式规范；第四，完成（批改）及时；第五，簿面整洁。

为了统一作业的规范，学校还根据县教育局《固镇县小学教学教研基本要求》制定了《作业规格要求》、《作业批改要求》、《作业批改符号》和作业评优及奖励办法等。学期一开学，每位科任教师都要向学生讲清作业“创优”的要求，并示以示范，让学生个个明白，人人争创。在日常教学中，师生经常对照要求检查落实。学校要求教师除了抓好课堂教学，提高课堂教学效率外，还强调教师从作业的编选、指导，学生从作业的规范、习惯上下功夫。

（一）精心编选作业，提高训练效果，做到五个性。第一、编选题目要有代表性，具有同类题目的典型特征，覆盖面大，能特出重点，达到举一反三触类旁通的效果；第二，作业练习要有目的性，每道作业应紧扣课标、教材、教学目的要求和学生实际，围绕教学重点、难点、关键点，有的放肆，克服多而杂，以减轻过重负担；第三，作业安排要有层次性，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，循序渐进，防止坡度或跳跃过大；第四，作业形式要多样性，避免单一、机械重复；第五，运用知识要有综合性，注意沟通横向、纵向的新旧知识的联系，拓宽学生知视野和解题的思路，以利于形成知识结构网络。

（二）重视作业指导。要求学生作业做到“三规范”、“四先后”。 “三规范”即书写规范，字要规规矩矩地写，作业认认真真的完成；格式规范，按统一的行款格式；作业本规范。“四先后”即先复习后作业，现审题后解答，先易后难，先答题后检查。未达到“创优”要求，教师要重视讲课、布置、巡视、讲评作业中给予具体指导，在讲述、范读、板书、批改中体现示范性，并让优生作业做示范。

（三）着力培养学生自觉、独立、按时完成作业；思想集中、书写工整、认真作业；按“四先后”程序作业；按“三规范”要求作业等良好习惯。

三、坚持常抓不懈，师生认真共评

作业练习过程是学生复习、运用知识解决问题的过程，是一项艰苦细致的脑力劳动。教师要珍惜学生的劳动成果?“作业”，认真地实事求是地给予评价。根据作业的规范要求，我们采用?“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级评价。对学生在作业中取得的成绩，给予肯定和鼓励；对于错误和问题要及时讲评和纠正。

师生“创优”活动不是只抓一阵子，而是要常抓不懈。

（一）科任教师坚持日常评。要求数学按天评，语文按课题评，作文按篇评，其他学科根据学科特点要求经常评。课本上习题和课堂作业要求教师全批改或分组轮流批改，内容浅显，答案明确的习题让学生自评、互评或集体讲评。凡达到规范要求的作业，教师都要用认认真真地写上?“优秀”二字。

（二）各班教室开辟优秀作业栏，展出规范的优秀作业，充分发挥榜样的作用。各班开展比谁的优秀作业次数多的比赛，激励学生创优。

（三）学校定期不定期组织师生参加优秀作业展评。期末要求各班按学科把全班作业或按比例送优秀作业，组织教师进行横向或纵向评比，评出班与班、学生与学生作业的特色和差距，评出各班学科作业优秀率，评出良好的教学风气。

优秀作业展的观后感 第9篇

看了学校里的“优秀作业展”后，我有很多收获。

所有的作业，不管是高年级同学的，还是低年级同学的，他们的字都写得特别棒，字迹隽永，页面整洁，令人赏心悦目。我特别观摩了我们班陶欣予的作业，他写的字个个都是笔锋有力。我暗暗下定决心，今后我一定要向他学习，写字时不马虎，横要横直，勾要有力，要认真对待每一个字，努力做到写得和他一样好。

优秀作业观后感 第10篇

课

《美国内战》

作业设计

学段

统编版世界历史九年级下册第一单元

课标

要求

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争

在美国历史发展中的作用。

学习目标

1、通过绘制时间轴，掌握美国内战的基本史实。

2、通过分析材料，理解美国独立战争与美国内战的联系。

3、通过评价林肯在内战中的主要贡献，理解统一在国家发

展中的作用。

设计思路

本次作业从知识强化、能力提升和综合运用等多维度分

层次进行设计，适应学生多元化发展需要，增强历史课程趣

味性。

作业实

施策略

菜单式作业(要求：基础巩固作业全体学生当堂完成，能力

提升和综合运用作业课后任选

1—2

个完成。)

一、基础巩固作业单

1.熟记美国内战的历史意义并绘制出美国内战过程的时间轴。（开始、初期、转折、结束）

开始

初期

转折

结束

【设计意图】培养学生“时空观念”的学科核心素养。

2.下图是漫画——《奴隶制的扩张》。这幅漫画形象地

反映了

世纪中期美国南北矛盾的无法调和。这一矛盾的焦点是

（）

A．西部开发的问题

B．国内市场扩大问题C．黑人奴隶制存废问题

D．美国领土扩张问题

【设计意图】考查学生学会根据题意及图片信息解决问题的能力。

3.美国内战中联邦部队中的黑人团队增加到

166

个，达到

12.6

万多。其直接原因是（）

A．独立战争爆发

B．英国承认美国独立

C．法国大革命推动

D．《解放黑人奴隶宣言》颁布

【设计意图】考查学生对基础知识的分析理解能力，培养学生“历史

解释”的核心素养。

4.“经过内战，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主

义发展的最大障碍，为以后经济迅速发展创造了条件。”这句话反映美

国内战的性质是（）

A．摧毁了英国殖民统治

B．美国历史上第二次资产阶级革命C．民族解放战争

D．保留旧制度，军国主义色彩浓厚

【设计意图】

培养学生“历史解释”的核心素养。

5.材料

一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维

持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。

—1858

年时林肯的一次演说

(1)

材料中“半奴隶和半自由的状态”是指哪两种不同的经济制度？

（2）该材料反映了林肯作为总统，他在内战中的首要目标是什么？

【设计意图】培养学生“史料实证”的学科核心素养。

二、能力提升作业单

1.以下对

世纪中期美国南北方的描述，哪些是正确的？在正确选项后的括号里画√，错误的画

x。

①北方工业发达，希望提高关税（）

②南方希望多出口棉花，换取廉价工业品（）

③北方主张在西部新增加的土地上建立蓄奴州（）

④南方主张在西部新增加的土地上建立自由州（）

【设计意图】培养学生“唯物史”的学科核心素养。

2.读图，回答问题。

(1)

图一中

美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？

(2)

图二中

美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？

【设计意图】考查学生通过识图，初步学会对历史人物进行分析和评价。

3.阅读材料，回答以下问题

材料一

现代的文明的美国历史,是由一次伟大的、真正解放的、真正

革命的战争开始的….材料二

…

当前南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会制度……之间的斗争。

材料三

如果美国在19

世纪

年代的时候，分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为

世纪世界第一强国。

——摘自《大国崛起》

（1)材料一中“伟大的正解放的真正革命的战争”指哪次战争?

(2)材料二中所说的“两种社会制度”分别指的是什么?

(3)历史学家认为材料一和材料二分别反映的美国历史上的两次重大

事件都具有资产阶级革命的性质，你是怎么看的？

（4）结合材料，请你简要归纳出美国成为世界强国的主要原因？

【设计意图】考查学生分析史料，建立不同史事的因果联系。培养学生“史料实证”的学科核心素养。

三、综合运用作业单

1.制作本课美国内战的思维导图

【设计意图】让学生在实践操作中加强对核心知识的理解。

2.请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇

80～120

字的小短文。(要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体

现两幅图片反映内容的比较)

【设计意图】考查国家的统一。通过陈述历史，提高表达与交流的能力。

作业

展示

（见附页）

效果分析

随着“双减”政策的落地，学校教学更加注重作业的“质而非“量”，基础巩固类作业学生们几乎都能完成，能力提升类作业第三题对于一些学生来说稍有难度。综合运用类作业需要学生把本课知识进行整合并输出，既动脑又动手，能

力层次升级。本次作业设计整体上学生们以图叙史，形成历

史认识，能够通过史料分析，培养分析历史问题和解决历史

问题能力;实践情境，提升学科素养。

案例反思

针对有些学生审题不清不能正确运用知识解决问题，以

及部分学生单纯重视图画却忽视知识结构构架等这些薄弱

之处，我在今后的教学中应有意识地加强训练：如帮助学生

提高分析史实的能力，继续强化学生的知识迁移能力，不断

创新作业设计，落实“双减”、保质减量，让学生感受学习的魅力。

”

优秀作业资料 第11篇

新课程改革在各地轰轰烈烈地进行着，取得了许多突破性的进展，但与此同时，由于一部分教师把握不准新课改所要求的新教学方法，对于数学作业还用老方法多做多练，搞题海战，学生应接不暇，甚至出现了“一多”“二假”“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量其它练习册所累；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间计算过程于不顾，只追求答案；“三无效”指学生做作业，教师批作业终日疲惫不堪，收效甚微。新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元化。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力，本人从数学作业内容的角度，介绍了几种设计，以提高数学教学质量。1．分层次设计数学作业，让知识结构不同的学生在数学上都能得到发展

新的《数学课程标准》提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。比如在作业布置时，设置三类题目。A类为基本题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。例如，在学习了“乘法公式”这一内容后可设计这样的作业： A类： 1.填空：

（1）(x-2y-5)(x+2y-5)=[()-2y] [()+2y]（2）(m-3n)2(m+3n)2=[()()] 2 2.计算:(1)(-m-n)2(2)99.72(3)(x+3)(x-3)-x(x-4)(4)(m-n)(m+n)(m2+n2)(m4+n4)B类: 1.填空：

(1)若x2+2(m-3)x+16是完全平方公式,则m的值为____(2)若a+b=1, 则ab=-1, 则(a-b)2=______ 2.计算1)(a-2b+3c)(a+2b-3c)(2)(x-2y)2(x+2y)2 3.已知(x+y)2=7,(x-y)2=13，求（1）x2+y 2（2）xy C类：

1.计算：(a-b)(a+b)(a2+b2)(a4+b4)…(an+bn)2.请你补一项使4x2+1成为完全平方式。

2．设计具有现实性的数学作业，体现数学的应用价值

数学作业设计应从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，通过数学活动，能使学生从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，更多地关注数学知识本身在实际生活中的应用。例如，在学习了苏科版七年级上册《一元一次方程》后我布置了“一元一次方程应用的调查”这一作业，并给出了一些建议：

（1）利用方程是分析、解决实际问题的有力工具这一观点去观察和收集日常生活、生产实践中的一些相等关系；

（2）采访周围熟悉的有关人员，也可以去工厂、农村、商店、银行、电信公司等，与有关人员进行交流，收集你所需的数据和数量关系；

（3）用所研究的例子，构造一个或几个用一元一次方程解决的问题；（4）汇报本次调查的活动过程、感受和成果。（5）填写本次调查的活动评价表：

这些既有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，使学生综合素质得到了提高。

3．创计具有开放性的数学作业，培养学生创新意识

由于数学开放作业强调了学生获得解答的过程，体现了学生在教学活动中的真正主体地位，从而极大地提高了学生的学习积极性。这也正是新课程理念所倡导的实施素质教育的一种有效途径。在数学作业中布置一些具有开放性的问题，能激发学生学习的兴趣，树立学生学习数学的自信心，鼓励学生形成独立的人格和克服困难、勇于探索的意志品质，形成正确的科学态度。例如，在学习“黄金分割”后我布置了一项作业：请查阅有关资料或通过网络资源了解“黄金分割”的应用。从交上来的作业中，看到了许多让教师赞叹不已的答案。如：（1）“黄金分割”在几何作图中的应用。如，顶角为36°的等腰三角形，作底角的平分线，与对边的交点就是该边的“黄金分割”点，这样的三角形叫黄金三角形，利用黄金三角形可以画出圆的内接正十边形；（2）“黄金分割”在建筑中的应用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神庙，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲尔铁塔，美丽的维纳斯雕像等等，这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着“黄金分割”；（3）“黄金分割”在音乐、美术方面的应用。如，世界名画“最后的晚宴”中犹大的位置就处在“黄金分割”点上；中外许多著名的乐章，像《命运》、《蓝色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黄金分割”点处；（4）“黄金分割”在生物界的应用。如，人在气温22℃－23℃的环境中，感觉舒适，而这种温度恰好处在人体的正常体温36℃－37℃的“黄金分割”点处；模特的身体之所以给人以美的享受，是由于她们的肢部是在“黄金分割”点上；（5）“黄金分割”在日常生活中的应用。如，我们通常看到的课本、桌面、黑板面，常设计成长与宽的比近似为黄金比，这样容易引起美感；在拍照时，我们常把主景物置于接近于画面的“黄金分割”点处，这样拍出的照片会显得更协调、悦目；舞台上的报幕员报幕时总是站在接近于舞台的“黄金分割”点处，这样音响效果好，而且显得自然大方。

4．创计具有趣味性的数学作业，让学生体验数学学习的乐趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习动机，有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。在苏科版七年级复习《有理数》这章时，我布置了一道有趣的游戏型作业：每个人自选一个伙伴到操场上去玩“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则为，俩人之间先画好一条南北方向的直线，在线上找一点作为游戏起点，胜者向南进一步，负者向北退一步。而后完成以下作业：（1）对游戏过程中的胜负情况列表；（2）联系游戏，利用你所学知识编出尽可能多的问题。下节课我们将展示优秀问题和优秀作业。经过同学们的深入思考和挖掘，收获不一般。这里举一例：（1）我的游戏伙伴是xxx，我的胜负情况列表如下,(“＋”表示我胜，“－”表示我负)（2）问题：①请列出我的游戏伙伴胜负情况的表格；②游戏结束时，我站在起点的什么地方？我俩所站的位置与起点有什么关系？③以起点为原点，向南为正，在数轴上画出我俩游戏结束时的位置；④在此游戏中我一共走了多少步？等等。学生做有趣的游戏与提问的过程是对生活数学的理解和对所学知识深化的过程，在这过程中增强了学生学习数学的兴趣和动力。

二、新课程理念下的作业设计

按照新课程目标要求来进行课堂教学的作业设计，应充分体现为课堂教学中三维目标的落实。好的作业设计，不应该是某项知识、某项技能的简单重复，而应能够激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，形成个性，点燃创造思维的火花。1．分层次设计作业 世界上没有两个完全相同的学生，即使是双胞胎也不例外，他们的个性、品质、性格、兴趣爱好都各不相同，他们的基础知识、学习能力、学习方法、学习态度等也不相同。也就是说，学生是有差异的个体。所以，针对这些个体，不能一刀切、整齐划一地布置作业。教师应该有意识地分层次设计一些多样化的作业题，把完成作业的主动权真正交还给学生，让他们根据自身的兴趣与爱好选择作业，各取所需，最大限度地激发学生的兴趣。学生只有对作业产生了兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动中来，从而使不同类型不同层次的学生都有收获、提高和发展。在分层次设计作业时，还要考虑本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系。这样既可以帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。教师要根据学生的年龄特点和心理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的最近发展区确定作业内容。如学完了《蜗牛学艺》一课，教师可以分三层来设计作业。第一层次：①积累“翻山越岭”等10个词语；②有感情地朗读课文。第二层次：声情并茂地将这个故事讲给父母听。第三层：续编故事《新蜗牛学艺》。学生可以任意自由选择其中的一项或几项作业。这三层作业设计有难有易，既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了知识基础不同、智力因素各异的学生的需求，让每一个学生都能获得不同程度的成功，这在一定程度上实现了因人施教。这样的作业设计，把过去同样内容、同样标准、同样分量的作业分为三种难度，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。这样既让学生没有压力，也不用为完成作业而心烦，又让每个学生在完成作业上最大限度地有所得，并从中体会到作业的乐趣，有利于提高学生完成作业的主动性和积极性。

2．从过程与方法上设计作业

从过程与方法上设计作业，可以体现知识的过程性，使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。如探究凸透镜的聚光能力，设计的作业可以为：凸透镜能对光线起会聚作用。那么凸透镜的聚光能力的强弱与哪些因素有关呢?有人提出如下猜想： ①凸透镜的聚光能力可能与制作材料有关；

②凸透镜的聚光能力可能与凸透镜表面凸起的程度有关； ③凸透镜的聚光能力可能与凸透镜的口径大小有关； ④凸透镜的聚光能力可能与凸透镜的焦距大小有关； ⑤凸透镜的聚光能力可能与凸透镜的价格有关。试在以上猜想中任选一种设计实验，进行探究。

这个作业是“一个量与几个因素的关系”，通常要运用“控制变量法”。它没有统一的答案，学生的设计方案不一样，所采用的实验器材、步骤也不一样。这样的设计使每位学生的身与心、知与情都调动起来参与学习实践，不是单纯地在认知方面参与学习活动，而是为学生提供了大量的动手动脑的机会。学生完成作业的过程实际上是一个思维的过程，不同的学生，他们的思维过程、水平与质量是不同的。在这样的作业设计中，学生不需要死记硬背，而是自己设计、操作、观察、记录、处理、总结归纳得出结论。完成作业的过程具有挑战性，能拓展学生的知识面，培养学生动手操作、独立思考的能力，弥补课堂教学的不足。使学生的学习活动真正成为一个主动的过程、体验的过程、实践与创新的过程。3．以实际生活情境为问题设计作业

学生的实际生活情境有个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活等。从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以实际生活的情境为问题设计作业，可以激发学生的学习兴趣和动机，能加强作业内容与学生生活经验的联系，用知识来解释和解决生活中各种情境问题。目的是让学生更深刻地认识生活现象，引导学生观察生活、理解生活，培养学生将他们所学的知识和技能运用于解决现实生活中的问题。如小红用录音机录下自己朗读课文的声音，发现播放出来的声音与自己的声音不一样，请用物理知识分析声音不一样的原因，如何减小这种声音失真。该作业设计来自于学生的实际生活情境，贴近学生实际，它是学生在实际生活中很可能会碰到的实际问题，必须运用物理知识才能解决。这种与实际生活紧密结合的作业，能最大限度地调动每个学生的积极性，培养学生运用所学的知识分析和解决问题的能力。

以实际生活情境为问题的作业除了书面作业以外，对高年级的学生还可以布置调查、访淡类作业，但调查、访淡不能脱离学生的实际生活。如“蚊子喜欢吸什么血型的血”，这样的问题不属于哪一学科的问题，也没有明确的答案，要解决它，必须通过调查、访谈等方式收集资料，综合运用所学的知识。设计这类作业就是让学生通过自己的观察、参与、实践，对外界信息进行收集、了解及处理，从而开拓自己的眼界，丰富自己的知识面，拓展自己的思维空间。

三、作业设计应注意的几个问题 1．注意作业的难度

作业难度要分层，体现从简单到复杂的过程。作业难度太大，学生会感到无从下手，做不出来，很容易挫伤学生学习的积极性。而作业难度太小，又降低了学习要求，浪费学生的时间和精力，加重了学生的课业负担，不能发挥巩固新知、复习旧知的作用，不利于学生学业质量的提高。因此，作业设计的难度应略高于学生的知识水平，使之具有思考性，让学生感到新鲜有趣，并通过自己的努力又能完成作业。2．注意作业的量 学生学习时，所有的学科都要学，每个学科都要布置作业，但作业量一定要适中，不宜用“题海”来压得学生透不过气，应将作业的量控制在适当的范围内。一般在时间上不宜超过一个小时。如果作业量过大，学生花费时间多，很容易疲劳，就不能保证作业的质量。所有学科的教师应该协调好，考虑学生的实际情况，每天以某一门学科的作业为主，其他学科就少布置作业，或将作业在课堂上当堂解决。3．注意作业反馈的及时性

作业反馈能使师生双方及时了解教学情况与学生的学习情况，及时调整教学进度、密度以及查漏补缺，将学生主体参与活动纳入有序轨道，有助于提高学生的学习效率。如果作业反馈不及时，学生就不知道完成作业的情况如何，特别是对作业中存在的错误，学生就不能及时加以纠正。