忍住，我这样面对孩子

忍住，我这样面对孩子（精选10篇）

忍住，我这样面对孩子 第1篇

如何教育孩子面对挫折?家长可以这样做

每个人的一生当中都会面临着各种各样的挫折，其实挫折并不可怕，它只是一个过程，还不是一个结果，重要的是我们如何去对待挫折，对于孩子而言也是一样，我们得从小教育他们，在面对挫折的时候该怎么办，那么今天毕老师就给大家说说如何去教育孩子面对挫折，然后取得成功：

父母要树立挫折教育意识

在现代这个社会，每个父母都是把自己的孩子当作手心上的宝，捧在手里怕摔了，含在口里怕化了，对孩子的过度保护其实是很不好的，要是你有这种观念，也直接影响着你的孩子。

父母是孩子的第一任教师，你首先要树立挫折教育的意识，要知道让孩子早期受一些挫折是有好处的，要正确看待挫折教育的价值，把它当成是磨炼你孩子意志、提高孩子适应力的好方法。

父母要给孩子设置一些挫折障碍

如果你的孩子含着金钥匙出生，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，一旦遇到了困难，就会不习惯，不知所措，不知道怎么去解决挫折，最后到导致做什么事情都失败。

作为父母的你，要知道，对孩子来说，在成长的道路上，遇到苦难是难免的，在真正困难到来之前，不但在平时的学生、生活中有意给孩子设一些障碍。比如学自行车的时候，摔倒了你先不要帮他，看他是怎么处理的，要是他处理不当的话，事后再慢慢教育他。也要学会对自己孩子说不，不要什么事情都顺着他来，不要有求必应，这些小细节往往就能悄然改变你孩子的处事方式。

父母要鼓励孩子克服挫折

有的`孩子在遇到困难的手，会产生消极的反应，往往会垂头丧气，甚至会选择逃避。要是想改变孩子这样的状态，作为父母的你们，就必须在孩子遇到困难的时候，教育孩子勇于面对困难，有向困难发起挑战的决心。

比如说，当和孩子去登山时候，孩子怕高、怕摔跤，这时候你就应该鼓励他说：别怕，摔一跤算什么，我相信你，你行的。当孩子听到这样的鼓励，就会暗自下决心挑战自己，当他一次次战胜困难的时候，害怕的心理自然而然就会消失，自信心就会增强，抗挫的能力也就培养起来了。

在孩子失败后，要温情地鼓励孩子

对于父母来说，都希望自己孩子一生都能顺顺利利，但是生活中不如意的事情太多了，对于孩子来说，失败后，都离不开家人的温情与支持。

作为父母，我们要把挫折当作是生活中的一部分，不要逃避它，以一颗平常心去对待，这样在孩子面对挫折的时候，要用温情去温暖自己的孩子，对孩子进行正确的引导，避免挫折给孩子造成心灵上的创伤。

引导孩子读一些伟人传记

和伟人相比，我们在生活中遇到的挫折又算得了什么呢。都为人的传记多了，就能让孩子感受到人生就是不断战胜困难、战胜挫折的过程，激起孩子向挫折挑战的信心，再次面对挫折的时候就不再退缩了。

不经历风雨，怎么见彩虹，只有敢于面对挫折的孩子，才能主导自己的人生。

忍住，我这样面对孩子 第2篇

我在班里有一个好朋友，但是她有一个心胸狭隘的闺蜜。我们三个勉强的成为了朋友。我还是一个比较宽容一点的人，所以我经常忍着愤怒去接受我那好朋友的闺蜜那傲慢的样子。

有一天，我的好朋友向我和她好闺蜜展示一支她父母从外国买回来的笔。笔的样子很精致，上面还有许多按键，十分方便。这支笔可换成许多不同颜色的笔，上面的橡皮擦不仅可以擦铅笔，连中性笔、圆珠笔的字也可以擦，简直就是笔中的精英。我看得目瞪口呆，但她闺蜜却翻了个白眼就走了。

时间就这样过去了，很快就到了体育课了，因为朋友的闺蜜肚子疼，所以她就一个人留在了教室里。体育比赛正在进行中，我因在跑步时伤了脚，所以被逼回了教室，我忍着疼痛艰难地上着楼，却看见朋友的闺蜜正鬼鬼崇崇地在朋友的书包里翻找着什么。我蹲在一边努力地向里看去，天!我看见她拿出了朋友那只外国买的笔，开心地拿出来张望。我跳起来大叫：“你在干什么?”她吓了一跳连忙将笔藏在身后，支支吾吾地说着：“没没什么。”我一个健步跑了上去，抓起她的手，与她抢了起来。

不巧的是，我的朋友在这时回来了。她大叫了一声，飞快地跑了过来，抢过我俩抓着的笔，严肃地问着我俩。她闺蜜这个狡猾的人，她抢先一步，说我回来时，想偷她的笔，她就忍着肚子疼来抢。这人让我气得直跺脚，朋友还相信，看了我一眼，拉起她那“闺蜜”就走了。我跑了上去想辩解，她却甩开了我的手，用一种既失望又生气的眼神看了我一下，就走了，我站在楼梯口外伤心地哭了……

面对他们,我这样做 第3篇

我在接任后，从下面入手：

一、摸清形成此状的原因。由于学校语文教师的缺少，暂请一名性格内向的女孩作代课教师，所以七年级一年中并未养成学生良好的学习习惯。反而，助长了调皮学生的威风，学生上语文课纯粹无兴趣，上早自习时，常溜号去别处玩（这是本校从未有过的现象）。班主任也常帮助教育，但收效甚微。

二、立足语文课堂。把语文课上成生动活泼易于接受的课堂。根据学生活泼好动的特点，青少年对“爱情”问题的敏感、关注。先从语言表现上吸引他们。九年级上册的第一单元是诗歌，在接触文本内容之前，先讲了“谈谈诗歌”的知识。我充分准备后，在讲诗的特点时，大量举例，比如郑愁予的诗“我达达的马蹄声是美丽的错误……”。比如余光中的《乡愁四韵》，我以朗诵的方式吸引他们，并用歌声展示给他们，使他们明白原来语言的表现也还有这样美妙动人之处。由于开头开得好，他们对诗歌学习产生了浓厚的兴趣。

再如，先從他们喜欢的故事型教材入手教学，讲《智取生辰纲》时，先从《水浒》中他们熟悉的人物说起，把主要人物的故事及回目列举出来，不怕耽误时间。把每个人物形象活灵活现地展示出来，并留下一定的悬念，引导他们自己探索。再如讲《孤独之旅》时，把整个小说内容情节都给他们加以介绍，这样吸引他们感受到同龄人成长的酸甜苦辣，悲欢离合，使他们对读书产生了浓厚兴趣。

结合《给女儿的一封信》谈谈自己对“爱情”对人生的理解和认识，告诉他们一些自己对人生的认识感悟。不回避“爱情”的话题，通过课堂教学的学习，许多学生或许曾经有些许“早恋”的苗头，但慢慢的随着自己认识的提高，也打消了这些念头，专心学习了。

通过课堂教学这个主渠道，不光是传授了知识，还让学生明白了做人的道理，并不失时机地对他们进行了思想教育，所以随着时间的推移，许多学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，课堂上不再起哄大笑了，转而变得学会凝神贯注，学会了善于思考。

三、积极参与班级组织的活动及其他相关活动，关心他们的成败得失，积极鼓励他们，帮助他们找出差距，对他们取得的点滴进步及时予以肯定。比如，在学校举行拔河比赛、队形队列广播操比赛、春季田径运动会及班会活动时，极参与其中，与他们同喜乐，共忧愁。活动中与往年相比有进步时，肯定他们充分理解他们，这样我和他们就成了贴心人，我说的话也成了他们口中的“经典”。

四、与其他教师精诚合作，以达到共赢。英语老师是我的邻居，七年级曾经代过他们，很受他们喜爱，八年级由于工作需要不再代他们课。当九年级时，他们重逢了，他们非常高兴。与老师配合默契，老师也经常夸赞他们。我的口头禅是“你们英语老师说你们背单词快，说你们作业做的认真……”，他们受到鼓舞，学英语热情高了，学语文热情也高了，这样让学生学习有了劲头，尽管与其他班还有差距，但他们是在不断进步着的。

由于自己的用心，从九年级第二学期开始，学生爱读书了，上课安静了，注意力集中也善于思考了。许多学生成绩有了明显的提高，尤其是临近毕业前一周，我生病请假两天，到校后学生说：“老师，我们好想你呀！”。在临考前一天的英语课上许多学生依依不舍地告别老师，都流下了激动的泪水。

忍住，我这样面对孩子 第4篇

教练说着：“收拾好行李的同学，跟我到操场来。”于是我们依次托着行李箱来到了操场，今天来到操场跟往常不一样，教练也不那么严肃，也没有让我们站军姿、唱军歌、练军拳……而是让我们每个人准备一个小表演，时间一分一秒地过去了，操场上的人也越来越多了，我终于想好了给大家表演什么节目了，那可是我滑稽的老爸在健身房学来的一段肚皮舞。

闭营仪式开始了，有的同学表演双节棍，有的同学表演朗诵，还有的表演唱歌。很快就到我表演了，随着音乐的节奏，我顶了顶我的小肚皮，扭了扭我的小蛮腰，一下子把全场逗得哄堂大笑。

快乐的时光总是过得飞快，所有的节目都表演完后，教练拿出一沓奖状后，清了清嗓子，用他那严肃而又明亮的声音说：“这些奖状表着一个团队的力量，和坚定勇敢的你们，小明、小红、小花快上台来领走属你们的荣誉。”当念到我的名字时，我剑步如飞的登上讲台，用双手接过奖状，我的泪水顿时像断了线的珍珠，越流越多越流越快，我本想低头止住。可是没用，最后还是情不自禁的放声大哭起来。

这是我第一次离开父母，来到陌生的营地，在这九天里所有的喜怒哀乐、悲欢离合都包含在这个奖状里。

我这样教孩子造句 第5篇

——一道试题的评讲给我的启示

评讲《学习之友》时有一道“仿照例句造句”的题目把孩子们给难住了，可能是刚接触这样的练习，孩子们不知道该怎么下手了。其实题目并不难：小红在教室里静静地看书。用“静静地”说一句话。我在教室里巡视一周，发现．．．只有个别的孩子写出了句子，而且都是类似于“小明在屋里静静地看书”这样的句子。当时，我举例子让孩子们再想想还可以怎么写，可是说来说去，只有相似的那么几句话，甚至有更多的孩子，就连这类似的句子也写不出——他们不知如何下手才好。正当我为如何让学生造一个充满灵气的句子而愁眉不展时，忽然想到了何不先让孩子们都学会写句子，再去学写“有灵气的句子？于是我把原句“小红在教室里静静地看书。”和孩子们自己写的：“小明在教室里静静．．．地看书。”两个句子都写在了黑板上，让孩子们比较一下这两个句子有什么不同。经过比较，孩子们很快发现了把第一句的“小红”变成“小明”，句子就跟以前不一样了！有了这一重大发现，孩子们脸上放射出兴奋的光彩，“谁还能再把这个句子变一变？”我的话刚一出口，马上有好多小手举了起来，“小兰在教室里静静地看书。”“小刚在教室里静静地看书。”“孩子们如果我们再把‘教室里’．．．．．．换成别的地方，把‘看书’换成别的活动，句子会更生动，赶快开动小脑筋想一想，谁在什么地方静静地干什么呢？”片刻之后，有一些小手高高举了起来，“兰兰在家里静静地写字。”“我们在教室里静静地写作业。” “老师在办公室里静静地批改作业。”随着孩子们的回答，更多孩子的思维的闸门也被打开了:“花儿静静地开放了”“太阳静静地升起来了”„„

《语文课程标准》指出：“语言教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力的创造潜能。”小学阶段正是学生演练思维体操的年龄，为学生插上想像的翅膀，扬起思维的风帆，才是教育者的使命。只有把思维的过程还给了学生，才能给学生以想像空间和思考的余地。

我这样教孩子写作文 第6篇

————浅谈三年级起步作文的教学

刘彦莲

潘先进

内容提要：小学三年级作文指导是作文教学的起步阶段，一直受到人们的广泛关注。针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从四个方面论述一些教学方法，使学生有了一整套较为可生的办法。从“读和背”、“读和说”、“读说写”“与家长形成合力”上，来培养学生初学作文兴趣和技巧。

三年级是学生写作文的起步阶段,他们由二年级的看图写话的练习一下子就过渡到三年级的作文习作是有一定的难度的。加之三年级的孩子生活阅历有限，摄入的词汇量不多，因此在语言的表达上就难以丰富。所以，对于三年级的语文老师而言，教作文的有效方法就显得尤为重要。下面我就从以下几个方面谈谈自己的几点收获：

一、读和背。我们一直给人或者自己灌输一种思想——不要“死记硬背”，这可能是个误区，古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用，而儿童时期是记忆的黄金时期，应该让他们多背诵一些名篇名段。如果当时不能理解，允许他们存疑，当日后视野开阔，理解能力提升，自然会豁然开朗。背诵。其实背诵本身就是一个积累的过程，或许有些人不赞成孩子背太多东西，但是我们不能否认的是他们背得越多获得的知识也就越多，在写作中能够运用的东西就变多了，那么他们的作文很自然的就写好了

二、读和说。三年级的学生，基本可以比较完整的说清楚一件事情了，所以，以有趣的故事为“诱饵”，以阅后复述为代价，先读后说，可以说给家长听，也可以说给朋友听，在复述中加深记忆，加深理解，也允许他合理发挥想象。

(一)、在课堂上多给学生说话的机会，有意识地进行说话训练。

1、利用口语交际课进行说话训练。

低年级每单元都有一节口语交际课，但有的教师在上口语交际课时易犯以下两个毛病：

一、要求过高，训练面窄，课堂上少数“尖子”学生支撑场面，多数学生很少有训练机会，坐着当“陪客”。二是教学过程往往失控，教师缺乏有效的听说方法的指导。我认为口语交际课是集中训练学生说话能力，教给学生说话方法的好时机。教师在上口语交际课时应精心设计好教学步骤，扩大训练面，增加参与量，提高参与训练度。可根据学生的基础，把总的课堂教学目标分解成几个分目标，逐步训练。分步训练要循序渐进，化难为易，放缓坡度，让全班学生都有练习的机会。而后在分步训练的基础上把一段话连贯地说出来。例如上第二册《夸家乡》这一课时，教师可先设计几个分步训练：（1）我的家乡在哪里？（2）家乡有哪些迷人的风光？家乡有哪些特产？（3你喜欢你的家乡吗？想想家乡以后会变得怎么样？教师引导学生按上述分目标分步练说，在前面几个环节都已达到要求的基础上，再对学生进行综合性训练，连起来说一说，要求说得完整、连贯、流畅。综合性训练比分步训练要难，可按“好——中——差”的顺序进行。使中下学生从内容到形式都有所借鉴，提高他们说话的自信心和说话的质量。

2、在课堂上复述问题、答题。

仅在每周一节的口语交际课上进行说话训练是远远不够的，教师应在平时的课堂教学中重视学生回答问题的完整。一年级小朋友回答问题时容易犯说话不完整的毛病。这应该引起教师的高度重视。我从开学第一天开始就要求学生回答问题要完整。这样几个月训练下来，全班同学说话基本上能做到完整、通顺了。有时候，对于一些较长的问题，我会有意识地让学生复述一遍，其实，让学生复述问题也是一种说话训练。

3、看插图说话。

外国一位教育家说过：“图画是鼓励学生说话的一种最强有力的‘兴奋剂’”。小学语文教材编入了大量图画，用它来帮助学生进行说话训练，效果很好。如上第二册第19课《乌鸦喝水》，我就要求学生看看两幅插图，然后连起来说一说。小朋友就会说：“有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，可是瓶子里水很少，乌鸦喝不到。乌鸦就想了一个办法，把小石子一颗一颗放到瓶子里，水漫上来了，乌鸦喝着水了。”在此基础上，我还启发学生仔细观察插图，想一想：乌鸦喝不到水时心里会怎样焦急？从什么地方看出来？喝到水时乌鸦会怎样高兴？心里会怎样想？你从什么地方看出来？经过启发、讨论，基础较好的学生就会说：“有一只乌鸦口渴了，它找到了一个瓶子，可是瓶子里水很少，乌鸦喝不到水，它心里很焦急，急得连眼珠也睁圆了。乌鸦想啊想，想出了一个好办法，它把小石子一颗一颗放到瓶子里，水漫上来了，乌鸦喝着水了，它心里真高兴啊，高兴得连眼睛也眯成了一条线。”我发觉利用插图说话效果很好，每个学生都情绪高涨，有话想说，乐于表达。

(二)、把说话训练渗透到课外活动中，通过丰富多彩的游戏进行说话训练。

单纯地进行说话训练不易激起学生学习的兴趣。特别是低年级学生，单一地、较长时间地进行说话练习，会使学生感到厌烦，注意力也不会集中。经过实践，我发现通过游戏、玩乐使学生不知不觉地受到语言训练是一种最好的方法。我国清代教育家王筠曾深有感触地说过这样一段话：“人皆寻乐，谁肯寻苦？读书虽不如嬉戏乐，然书中得有乐趣，亦相从矣。”因此，“寓教于玩”能收到很好的教学效果。

我在一年级上学期就曾搞过许多游戏，如“打电话”。这是一种对话性的说话趣味活动。其目的在于：训练学生问答一致、条理清楚地口述和正确转述的能力。示范表演如下：教师扮妈妈，一个同学扮小明，另一个同学扮爸爸。妈妈的电话：“喂，你是小明吗？妈妈今天晚上开会，晚一点回家吃饭，你和爸爸先吃。”小明告诉爸爸：“妈妈在电话里说她今晚开会，晚一点回家吃饭，叫我们先吃。”表演完请同学评小明把电话内容传达得是否正确。再请三个同学分别演妈妈、小明和爸爸，示范一次。同桌两人互相扮小明和爸爸，把电话内容传达一遍.陈鹤琴先生说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时代，孩子们也能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”

我对这段话感触颇深，因此，在进行说话训练时，尽量把形式搞得活泼些、有趣些，让学生在快乐中接受教育。(三)、把说话训练延伸到校外。

在教了一篇有趣的课文后，教师可要求学生把课文内容像讲故事一样讲给父母听。如《司马光砸缸》、《小猴子下山》、《三个儿子》等。这可以提高学生的口头表达能力。为了增加学生讲故事的兴趣，可在班级里开展讲故事比赛，鼓励学生在家里多听故事，学说故事，既增长了见识，还提高了说话能力，可谓一举两得。说话训练的方法还有很多很多，除了以上所举的几种外，还有朗读、朗诵、日常生活对话、口头报告等，都是行之有效的说话训练方法。只有坚持多形式、多角度、经常性地进行说话训练，严格把好字词句关，要求每个学生都能把话说完整、说通顺，（对于中上游学生还要求把话说具体，说形象），为今后的写作打下良好的基础。在此基础上，教师再教给学生写作方法、写作技巧，多看多练多写，相信“作文难”这个问题定能迎刃而解。因此，说话训练是提高学生作文能力的又一条有效途径。小学生应从一年级开始就进行各种形式的说话训练。说话训练是作文的先导和基础，请重视说话训练！

三、读、说、写。会读会背会说，还要会写，这个需要比较扎实的字词量作为基础。如果有，那么应当让孩子从摘抄读书笔记开始，把他每次阅读中遇到的有意思的句子记录下来。开始的时候不要以大人的眼光去告诉他哪句好哪句无聊，应当允许他自由摘抄，如果条件允许，甚至可以每段时间几个孩子把各自摘抄的句子当众朗读，看谁摘的最有趣。从摘抄到概括再到创作，这样孩子们的写作兴趣得到培养，阅读水平也会水涨船高。中年级，是学生由写话向习作过渡的阶段，也是学生写作的起始阶段。在这个阶段，教师无疑起着至关重要的作用。因为教师适当的引导、兴趣的激发、方法的指导、恰当的评价，会使学生消除畏惧心理，坦然地面对。

在中年级习作教学中，我结合所学的课文，恰当地设计了一些课堂小练笔，既增加了学生对课文内容的的理解，又提高了学生习作的兴趣与水平，收到了较好的效果。我设计的课堂小练笔的形式有：(一)、延伸性小练笔。

有些课文学完后，有必要引导学生进行课外的拓展阅读，以开阔学生的视野。教师可以要求学生将阅读收集的资料加以整理，写成一段话。如教完《春联》后，我设计了一道综合性的读写题：请你课后搜集奇联、趣联，写一篇关于对联的研究性文章。这样激发了学生学习兴趣，又使学生对春联对仗的特点及其一些特殊的用途有了更深的了解。(二)、想象性的小练笔。

学生具有丰富的想象能力。作为教师应充分利用文本资源，激发学生展开想象，并用自己的语言描述下来。这样既锻炼了学生的想象能力，又提高了学生的语言表达能力。如《普罗米修斯盗火》一文课后练习设计了一道这样写话题目：默读课文第四自然段，想想人们得到火种后的欣喜若狂的情景，先说一说，再写下来。我启发学生大胆想象。人们刚见到火种时怎样？了解火的作用后又怎样？会用火做些什么事？人们会对普罗米修斯说些什么？普罗米修斯心里又会怎样想？这样，学生就会感到有话可写，想象力得到了锻炼。(三)、迁移性小练笔。

文本的语言比较规范，一些语句优美，富有表现力。经常在阅读中借鉴、模仿、运用，就能使学生在迁移性的练笔中，感悟到其中的表达规律，有利于学生语感的培养。如《秋天》一文，选取了这个季节里最典型的事物，运用了拟人、比喻等手法形象地描绘了秋天的景色。我在教完这首诗后，让学生做回小诗人，写自己熟悉的另外一个季节。我提醒学生要选取这个季节里最具典型的事物，模仿诗的写法写一两段话。有个学生模仿第二小节这样写道：春风在田野里奔跑，春风在小路上漫步；春风抓一把野花的香气，把冬天的脚印儿轻轻涂掉„„(四)、连续性小练笔。

课文有特定的叙述人称，如果能让学生变换一下叙述人称，会收到出人意料的效果。

例如：《珍珠鸟》一文，从“我”的角度叙述了珍珠鸟逐渐亲近“我”的过程。教完这课后，我让学生进行了如下小练笔：请你以“珍珠鸟“的视角，叙述与主人亲近、信赖的过程。不少学生细腻地刻画了珍珠鸟的心理，加深了学生对课文内容的理解。当然，小练笔的形式还有很多。如：表达性小练笔，理解性小练笔，等等。我想，只要我们教师认真钻研教材，充分挖掘教材的教学价值，找出读写结合点，对提高学生的阅读、写作水平大有好与处.四、家长形成合力，共同帮助孩子。生活处处皆学问。孩子初学作文时，更要在生活中寓教于乐，在生活中培养孩子的写作能力：

1、读书给孩子听，不仅是培养他们写作能力的第一课，也是最有效的一种办法，注意选择那些适合孩子年龄特点，生动有趣的读物;孩子长大后，鼓励他们自己多去阅读。

2、手把手地教孩子写一些生活中最常见的便条、短信等，如写留言，购物清单、电话留言、写信和明信片等。

3、与孩子谈论一起做过的事情，并写下一两个句子，然后读给孩子听。

4、试着每天与孩子写下一个句子，周末再把它集结成一个小集子，(注意不要太长，否则会让孩子觉得头痛。)然后与孩子复习写过的句子。

5、鼓励孩子写自己喜欢的题目，写完后让孩子读给家长听，这样他们就会逐渐找出哪里写得不妥。

6、借助身边的广告、路标、食物包装盒等，增进孩子对文字的理解和运用。

作者简介

我这样面对儿子的“损友” 第7篇

那天上午，我正在上班，忽然接到儿子班主任的电话。说了儿子的近况后，班主任忽然语气严肃地说：“最近亮亮和小威天天混在一起，我担心这么下去对亮亮不好。你和亮亮好好谈一下，我希望他不要再和小威做朋友。”我有些吃惊，班主任这么明确地表达对儿子和小威做朋友的反感，实在出乎我的意料。

班主任说，小威上课时爱讲话，还总是拉上儿子一起说悄悄话。好几位任课老师都向他反映了这个问题。在老师眼里，儿子是最听话最乖巧懂事的学生，现在却跟“坏学生”一起学坏了。班主任很明确地向我表态：“我很喜欢你儿子，但我不喜欢他跟小威在一起玩！”

我沉默了。同为老师，我理解他的想法，我知道他是出于对儿子的爱护才这样说的。我自己在看到学习好的学生跟“差生”混在一起的时候，也曾有这样恨铁不成钢的恼火。

事实上，我一直不喜欢小威，尽管我知道他是儿子最好的朋友。

小威的父母在我们小区附近经营一家超市，两个人忙得顾不上管孩子，小威是被乡下来的奶奶带大的。小威的奶奶毕竟年纪大了，只管得了他的吃喝拉撒，根本顾不上别的，更多时候，小威总是在外面疯跑疯玩。

儿子和小威在幼儿园就认识了。儿子身体瘦弱，性格内向，小威长得结实，又活泼好动。当时看到他俩一起玩，我觉得，独生子女都蛮可怜的，平时难得有同龄伙伴一起玩，而且内向的儿子和小威一起玩，也许可以让他变得活泼一点，所以从没对两个孩子的友谊有所质疑。

丈夫却不这么认为。他觉得小威是没有家教的野孩子，调皮，没有礼貌，衣着邋遢，明确表示不喜欢儿子和小威在一起，我俩为此争论了好几次。我觉得，每个孩子都有优缺点，关键是如何引导孩子取人之长，补己之短，而且即便是父母，也没有为孩子选择朋友的权利。

直到一件事的发生才改变了我的想法。儿子幼儿园大班快毕业时，一个周末的下午，我临时有事，需要外出一个小时左右。当时儿子看动画片正入迷，我想着办完事很快就能回来，就没把儿子送到父母家。我简单叮嘱了儿子几句，让他不要动家里的电器，不要让陌生人进门，不要随意接电话……儿子一一答应了，我才匆匆出门。

回来时，家里的情形吓了我一跳。

“发生了什么事？”站在门口，我还以为自己走错了门。屋里像刚发生过地震，书本、碟片、水果皮、玩具扔得到处都是。我忍不住发火了，责问儿子：“你怎么这么不听话，在家里干什么了，弄得这么乱？”儿子一副知错的样子，低着头。

我叹了口气，关掉音量开到最大的电视机，收拾客厅地板上摊满的玩具……我边收拾边想，儿子的确长大了，竟然能把家里变成战场了。当收拾抽屉时，我发现，抽屉竟然也被人翻过了！

抽屉里放着存折和现金！我不禁倒吸一口凉气，点了一下，存折和现金都在。我拉过儿子，问他为什么乱翻东西。儿子的回答吓了我一跳。“我没有翻抽屉，是小威翻的。”

原来，我走后不久，小威在楼下喊儿子出去玩。得知儿子一个人在家，小威便上楼来找儿子。尽管儿子一再阻止，小威还是把家里翻了个底朝天。

听儿子这么一说，我急了：“以后不准再和小威玩，再也不要让他到咱们家来，你也不要去他家。”“可是，我喜欢和小威一起玩。”儿子倔强地说。“那也不行！”我严厉地说，“不许和他玩！”儿子的嘴一瘪，眼泪流了出来。我心软了，同时也意识到自己态度太蛮横。

我把儿子拥到怀里，给他擦干眼泪，轻声问：“告诉我，小威这么做，是有礼貌的孩子吗？”儿子立刻摇摇头，说：“不是，这样不好。”“如果你去别人家里做客，一定不能像小威这样，没礼貌的孩子大家都不会喜欢，甚至还会让别人讨厌。就像现在，妈妈就不欢迎小威再到我们家里来了。”儿子看着我，点了点头。

翻东西事件发生后，我开始对儿子和小威做朋友这件事心存疑虑。我想，也许我给儿子的自由太多了，也许我该明确表示我对小威的反感，甚至直接告诉儿子，我不希望他再和小威做朋友。再三考虑之后，我还是放弃了。如果我的反对激发了儿子的叛逆心理，岂不是事与愿违。另外，我心存侥幸，孩子毕竟年龄还小，他们之间的友谊不牢靠，持续不了太长时间。上小学后，不能天天见面，慢慢地，他们就会疏远了。

所以，虽然我知道儿子还是经常和小威在一起玩，但我对此睁一只眼闭一只眼。而且小威确实再也没到我们家来过。

没想到，儿子上小学后，居然又和小威分到了一个班；更没想到，如今连班主任都对儿子和小威的友谊，表示出那么强烈的反感。我一直认为，孩子只有从小学会与不同性格的人交往，以后才能融入这个复杂的社会。现在，我有些犹豫了。

父母不能爱屋及乌

那天晚上，我和儿子谈了班主任说的事，并婉转地提出，我和班主任一样，不希望他再和小威做朋友。

儿子很迷惑，说：“妈妈，你不是说过，每个人都有优点吗？小威就有很多优点，他跑步总得第一，他会爬树，会放风筝，他还会做饭呢，真的，他煮的方便面可好吃了。他这么棒，我为什么不能和他做朋友？”“可是他有很多缺点啊，班主任说他总是不认真写作业，爱撒谎，上课说小话，学习成绩也很差。我们担心你和他做朋友，会影响到你。”听完我的话，儿子沉默了许久，坚决地回答：“妈妈，我保证再也不在课堂上和小威说话，但是我不能不和小威做朋友。”我知道儿子的性格，他话不多，内向，但一旦他决定的事，很难改变。我叹了口气，说：“好的，妈妈尊重你的意见，你也要记得你的承诺。”

果然，接下来，班主任再也没有向我反映儿子上课说话的问题。儿子在学校的一切表现都很优秀，成绩也越来越好。

一天，我和儿子聊天。他忽然问：“妈妈，你爱我吗？”我毫不犹豫地回答：“爱。”他又问：“那你爱小威吗？”我毫不犹豫地回答：“不爱。”他问：“为什么？”

为什么？因为小威没有家教，随便乱翻别人东西，说脏话，撒谎，不爱学习；因为他身上有很多坏毛病我无法接受，我怕儿子和他在一起会“近墨者黑”。这些毛病，也许在小威父母的眼里，根本不算什么，可我无法容忍。可是，这些话我说不出口，我只能说：“因为他不是我的孩子。”

儿子没说什么，又是一段长长的沉默，等他抬起头看我时，脸上有种很深的挫败感。当时，我并不完全理解。

过了一段时间，儿子又问：“妈妈，你爱我吗？”我们之间的问答一直重复到我再次说：“因为小威不是我的孩子。”他低着头想了很久，然后轻声说：“可是，他是我的好朋友。而且我跟他在一起，并没有变成坏孩子。”我看着他，很想说，亲爱的宝贝，妈妈非常爱你，可我真的不愿意你和小威做朋友。但就在话要出口的一瞬间，我闭上了嘴。

我问：“你的意思是不是说，我爱你，就要爱你的朋友？”儿子笑了，点点头。

看着儿子渴望的目光，我只好说：“好吧，儿子，让我试一试！”

我不知道应该怎样去爱儿子的这个好朋友。我尝试去发现小威的优点，但是，我还是没有办法爱上小威。我也没有办法告诉儿子，为什么我不爱小威。

一个人交什么样的朋友将决定他走什么样的路，这是大多数父母的逻辑，可是，孩子的逻辑却是，父母对他的朋友，不仅要包容，还要因为他的缘故，爱他的朋友。

这件事情让我纠结了很长时间，当儿子再次提出那个问题时，我决定对儿子以诚相待。我平静地对儿子说：“对不起，妈妈现在还不能因为爱你的缘故而爱你的朋友。”“为什么？”“你为什么不喜欢吃西兰花？”我反问道。儿子愣住了。我接着说：“妈妈最喜欢吃的西兰花，你很讨厌，尝都不肯尝一口。你喜欢吃的青椒，妈妈觉得难以下咽。这是为什么呢？”儿子想了想，小声说：“青椒嚼起来脆脆的，很好吃，可西兰花有种怪味道……”“可我倒觉得西兰花的那股味道很清香。儿子，你能看到青椒的优点，我却看不到；我能看到西兰花的优点，你却认为那恰恰是它的缺点。跟你说这些，是想告诉你，妈妈不会剥夺你选择朋友的权利，你也不能强迫妈妈喜欢你的朋友。让我们互相尊重，好不好？”

其实，我并不能肯定我的回答是正确的，不会伤害儿子，但我更不愿意欺骗儿子。之后很久，儿子没再提起小威的事，但我知道，他并没有忘掉那件事。也许，8岁的儿子现在还不能够完全理解我的意思，但我相信总有一天，他会明白的。

孩子,将来别像我这样美文 第8篇

晚上，与儿子一起去超市，儿子要买西红柿，回家炒米饭。超市门口，有个卖土豆饼的小摊，儿子问我，能不能先吃个土豆饼垫垫肚子?我点点头。

摊主是个中年妇女，收拾得干净利落。儿子很客气地问： “阿姨，请问土豆饼多少钱一个?”

“两块钱。”

“给我来一个吧。阿姨，多来点土豆丝好不好?”

“好的。”中年妇女爽快地答应着，慷慨地往儿子的薄饼里多夹了两筷子土豆丝。

“好了，好了。小本生意，你也不容易。”我说。

“可不是吗，不好干啊。”中年妇女接过了话茬。“干这个，早出晚归，风吹日晒的，赚个吃饭的钱。前两天下雨，我那五岁的孩子跟着我，说妈妈，回家吧，脚都冻麻了。我瞅瞅，孩子的`鞋，外表干干的，应该不会透水呀。熬到九点，商店打烊了，我才收了摊。回家一看，孩子的裤子湿得透透的，鞋子里头，潮乎乎的，两只小脚，冰冰凉。摆个小摊，还得交费。在这个地方干还好，每月只交180块的卫生费，不用交别的费用。我丈夫的那个地方，一溜儿的小摊，生意不好做，还要交管理费。”

这时，又来了一个买主，问能不能不要土豆丝做饼馅儿，只要腐竹和粉丝。中年妇女连声说好，说土豆丝贵着呢。

儿子的土豆饼还在炉子上烘烤着，那里面多夹了两筷子土豆丝——土豆丝贵着呢。

我的心里，突然间充满了感激和歉疚。中年妇女卖给儿子的这个土豆饼，是不是反而会赔了钱?

“孩子，阿姨干这个，都怪小的时候，没好好读书啊。要好好学习，将来别像我这样。”中年妇女将烤好的土豆饼递给了儿子。

“谢谢阿姨。”儿子发自肺腑地道了谢。

儿子一边走，一边细细地嚼着土豆饼。“妈妈，土豆饼味道不错。以后，咱们可以经常光顾阿姨的生意。”

多好的土豆饼啊，多好的卖土豆饼的人啊!

孩子怒了你得忍住 第9篇

孩子在家长面前变成小怪兽，怒不可遏，咋整？我的办法是——“忍而不让”。

小张升中学前一天，让我们改口叫他老张，青春期的孩子变化真是奇妙！好吧，说说老张开学后发生的事。

班主任想尽快了解全班同学，布置了一个作业，要每人写一篇自我介绍。老张很认真，回家后在自己房间里憋了好几个小时，洋洋洒洒，来了篇全方位、3D效果的。第二天，老张成了鸡群里的鹤，其他同学只写了三五句话，而老张同学写了足足有600多字。

好么，班主任记住了老张，尤其记住了老张自我介绍里结尾那句话：“生活中我是个不善言辞的孩子，希望在新集体中可以得到更多锻炼，提高自己的口语表达能力”。

于是，班主任结结实实满足了老张的愿望，开学典礼让他代表全年级16个班、1000名新生发言。

所以，当老张为此约我谈话时，我那个兴奋啊，小心脏跳得扑腾扑腾的：这多好一展示自己的机会啊！我一个劲儿地肯定他鼓励他，却没发现我这是剃头挑子一头热。其实，这时候老张有些悔不当初了，真没想到老师会那么认真。他最希望我能肯定的是：他的退缩是正常的。

看他垂头丧气的样子，我很不以为然。我决定，逼他一把。我准备去做饭了，临走丢下一句话：“妈妈上学时不管是唱歌还是舞蹈，舞台越大，观众越多，我就越有激情。我是‘人来疯’，你也没问题！”老张立马有了精神，冲我吼道：“你是你！我是我！我明天就不演讲！”

我那个火啊，蹭蹭往上冒，你说这不是明摆着不识好歹吗？“不去不行！”你可知道我当时多想喊出这句话，那该有多爽！简直比大夏天吃块冰西瓜还爽。但是，我咬咬牙，没让自己贪图一时之爽。我想起了“忍而不让”这招，好吧，老娘我姑且忍忍吧。让他自己冷静会儿，现在我说什么他都不会听进去，当然，他说什么话我也听不进去，不能让他失控，为娘也不能失控。现在话撵话，很有可能鸡飞狗跳。

我扭头进了厨房。手里一通忙活，脑子里忙得更欢：刚进入新学校，就担此重任，多好的机会，你自己不都想着锻炼锻炼吗？……可是，这孩子从小就不喜欢在人多的场合上台露脸，何况这是面对着好几千人发表演讲呢。要我，突然接这么一活儿，估计也怵……我的火竟然消了，看来，茄子黄瓜菜刀擀面杖……对我来说就是灭火器。

竖起耳朵听儿子房间里的动静，鸦雀无声，看来暴风雨过去了，我可以出发了。蹑手蹑脚走过去，还没进门，我就被扑面而来的惊涛骇浪给拍回去了。老张突然抡起拳头，哐哐砸墙。天啊，我掐着手腕子告诉自己：“别说话，再坚持一会儿，就一会儿！”

这一小会儿太漫长了。见老张情绪终于平复下来了，我轻轻走过去，坐下来，温柔地摸摸他的后背，问：“你是怎么想的呢？”我已经做好了他说放弃发言的准备了。

“我试试看吧。”老张是这么说的！直接闪我一跟头！

饭后，我们娘俩一起修改演讲稿，一遍遍练习，搞定。

到了睡前谈心时间，我才知道，老张挥拳砸墙并不是把墙当成我，也不是在向我示威，而是在下决心逼自己一把。

跟你说，老张第二天的演讲做得不错哦。

最后跟各位分享一下我的心得。“忍而不让”的核心其实是对孩子的尊重，咱都是人，都有情绪，怒气来了就发发呗。

孩子发脾气，很多家长都不接受，好像孩子没资格发脾气似的。嗯，这正常，因为我们会有这种担心——这么小就敢跟老子叫板，大了还不得上房揭瓦？

情绪跟尊重是两码事，尊重来自于父母所做是否让孩子信服，不会变化太大，而情绪，那是谁都会有的，而且变化较大。

孩子愤怒了，家长应该允许孩子发泄，咱先干咱的事，等他情绪好了，咱们再谈心，正所谓“先处理情绪，再解决问题”。

我这样陪孩子阅读 第10篇

在孩子小的时候，我更倾向于买不同类型的，可以玩的书。在读给她听的同时一起翻翻看看，拉拉拽拽，一起感受书带给我们的惊喜，实在是很快乐的事。渐渐长大以后，图书玩的功能逐渐减弱，孩子也更需要图书的阅读功能带给她的满足与愉悦。

表现与表演

我们在街头常会发现小小的宝宝听到音乐会不由自主地手舞足蹈，她们就是通过肢体的动作与表现获得对事物更深刻的体验与感受。图书一样可以表现和表演。例如一些富含韵律的儿歌和适宜用动作、表情表现的故事等。我讲述时会借助动作、表情帮助她感受和理解。甚至在复述时让孩子参与进来表现。稍大以后，表演的夸张性少了一些，但有时也会用一些辅助的手势、温情的拥抱来表达情感。最重要的是妈妈要让自己的讲述生动起来，具有语言的生动与表现力，让孩子也骄傲于“我有一个会讲故事的妈妈”。

反复与互动

我不论是做事情还是看书，孩子都有一个共同的特点：反复。记得孩子两岁多时刚刚拿到一本书一口气就让我读了七遍。这种“反复”在三、四岁时达到高峰，真让人有一些疲累。在反复中我也发现孩子不断完善对故事、语言的学习与理解，十几遍后孩子自己会读了。于是，讲时我会故意在某个转折处停下来，问下面的发展或是让她续编一下，让她有一个思考表述的空间。有时干脆让她讲给我听，我会很认真地听及赞叹，让她获得语言表述的锻炼和小小成就感。

及时与适时