赞美中秋节的经典古诗词欣赏

赞美中秋节的经典古诗词欣赏（精选5篇）

赞美中秋节的经典古诗词欣赏 第1篇

玉漏迟·瓜泾度中秋夕赋

词牌名：玉漏迟|朝代：宋朝|作者：吴文英

雁边风讯小，飞琼望杳，碧云先晚。露冷阑干，定怯藕丝冰腕。净洗浮空片玉，胜花影、春灯相乱。秦镜满。素娥未肯，分秋一半。

每圆处即良宵，甚此夕偏饶，对歌临怨。万里婵娟，几许雾屏云幔。孤兔凄凉照水，晓风起、银河西转。摩泪眼。瑶台梦回人远。

赞美中秋节的经典古诗词欣赏 第2篇

中秋月

夜沉天星稀，

明月垂碧帘。

仰头久思量，

合家聚首难。

月圆

中秋皎月似玉盘，

高耸夜空星稀返。

佳节共赏闲游乐，

千家万户俱团圆。

中秋

一轮明月挂空中，

四周烟花气势宏。

中秋佳节共赏景，

欢热场面令人崇。

中秋十五月儿明

月似圆盘明又亮，

空中仙娥把酒酿。

佳节如风随拂去，

闪星绕月无心赏。

中秋赏月

天高云淡月明朗，

万家坐饮将月赏。

天上人间共歌舞，

但原幸福万年长。

中秋夜

秋月天气暖，

银辉斗蝉娟。

灭烛月光溢，

望月几回圆。

中秋

八月十五月儿明，

赏花赏月赏秋景。

家家户户嬉戏乐，

家人尽还喜不禁。

中秋赏月

一轮明月上寒空，

欲知千里不有风。

人间万家皆欢聚，

唯独嫦娥凄守宫。

中秋月儿明

望月思宫娥，

口含遥佳品。

玉兔奔皓月，

合家喜笑音。

中秋月儿明

十五佳节赛除夕，

月明星稀满天奇。

自传寒宫出仙子，

原是后羿之贤妻。

秋月

中秋月圆树影翩，

赏景品饼人尽欢。

仰首望夜难相聚，心绪辗转不入眠。

《中秋》

皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声;

平分秋色一轮满，长伴云衢千里明;

狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生;

灵槎拟约同携手，更待银河彻底清。

天将今夜月，一遍洗寰瀛。

暑退九霄净，秋澄万景清。

星辰让光彩，风露发晶英。

能变人间世，攸然是玉京。

丙辰中秋，欢饮达旦。大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年?

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，

高处不胜寒!起舞弄清影，何似在人间?

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆?

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，

此生此夜不长好，明月明年何处看。

一轮秋影转金波，飞镜又重磨。

把酒问姮娥：被白发欺人奈何!

乘风好去，长空万里，

直下看山河。斫去桂婆娑。人道是清光更多。

《彩云追月/中秋》

刘周

花在此时落，月在此时圆

人间天上，歌起舞飞旋

凤鸟还巢，更无狼烟

欣赏与赞美:班主任工作的法宝 第3篇

一、欣赏与赞美给人以积极向上的动力

班主任工作中, 如果经常批评学生, 即使用心良苦, 也很容易激发学生的逆反情绪, 导致教育效果适得其反;但经常用欣赏和赞美鼓励、教育学生, 则学生更易于接受各种要求与规范, 并能积极参与教育过程, 推进自我和班级良性发展。每个人心中都有一盏“心灯”, 如果没有点亮, 这个人的灵魂就只能在黑暗中游荡。班主任工作最重要的使命就是要“点亮学生的心灯”。初中生尚处在人生的混沌阶段, 还缺乏足够的人生阅历、知识和能力为自己点亮心灯。他们想表现自己以获得他人认同, 却又难辨场合与是非;意识到自己的某些弱点却又难以超越;期待交朋结友, 却又难以把握分寸;对大千世界充满好奇, 却又智识不足, 难以抵制不良诱惑;甚至自我暗示夸大自身缺陷而自我封闭。而班主任的欣赏与赞美恰如春风化雨, 开启学生的心门, 点亮学生的心灯, 使他们心中洋溢着温暖, 对前途充满信心。有这样一个实例:一位高个子同学总是将一只手放在裤兜里, 无论春夏和秋冬。班主任注意到这一细节, 通过侧面了解情况, 得知其幼小时手臂受伤留下了轻微残疾, 他唯恐别人知道而受歧视。班主任找他谈话, 表扬他在集体生活中的温文尔雅和突出的组织能力;然后, 有意无意地对几位与他交往多的同学说他是体育委员的最佳人选;最后, 直接说动他担任了体育委员, 并在赞扬和激励中以体育委员的示范性要求逐渐使他把手举起来而不是藏在裤兜。两个月后, 班主任当面单刀直入地褒奖他成功地克服了生理缺陷留下的心理阴影, 并希望他同意将该事例用以引导教育其他同学。该生忽然想起什么似的, 试着甩甩那只手, 感激与兴奋溢于言表。从此这位学生精神焕发, 成绩也突飞猛进。班主任的引导、欣赏与赞美成功地点亮了这位学生的“心灯”, 照亮了他的前程。

可以说, 欣赏不仅仅是一种艺术与素质, 更是一种美德。教师对学生的欣赏可以促成学生建立自信、发扬自己的优秀品格, 同时, 教师的欣赏就是学生勤奋向上与创新的动力。教师的一个不经意的眼神、一个细微的动作或者一句淡淡的话语往往会成为学生成功的起点。同时, 欣赏也不是教师的单向付出, 而是这种付出终究会得到回报, 最终成为师生双向互动的动力源泉。学生在教师的欣赏中感受爱与关怀, 同时, 他们同样给老师报以爱与感激, 学习的热情会得到激发, 师生会沐浴在爱的阳光中共同成长。

二、欣赏与赞美不分“优生”、“差生”

《全日制义务教育教学课程标准 (实验稿) 》中指出, 由于学生成长的文化环境、家庭背景与自身思维的差异, 学生的学习活动并不是“同一”的, 而是一个具有丰富个性的、生动活泼的知识构建过程。差异性与个性并不是教育的障碍, 而应该是教育的起点及终极目标。因此, 教师不应该以自己的好恶来区分“优生”与“差生”, 而应当尊重与保护学生的个性差异, 甚至将差异性当成教学的珍贵资源, 在教学中注重个性教育, 实施个性化教学。只有欣赏学生的差异, 才能尊重学生的人格, 满足不同学生的学习需求, 引导学生积极主动参与教育, 让学生充分发挥其独特的个性优势, 以形成独立的个性。因此, 孔子提倡的“有教无类”, 现代教育提倡“没有差生只有差异性发展”应该成为教育尤其是班主任工作的基本原则。当我们带着欣赏的眼光去看待学生, 发自内心尊重学生, 每个学生都可能成为某个方面的佼佼者。面对具体问题, 不同的人会有个性化的解决方式与策略选择。无论教师还是其他人都没有权力剥夺学生选择自己解决问题的方式的自由。很多教师并不容易察觉的是, 自己在教学过程中很容易让学生的思维固化, 缺乏创新, 而自己认为的“好学生”正是遵循自己的思维解决问题的学生, 恰恰是那些所谓的“差生”往往有着新奇的解决问题的方式, 而我们又很容易忽略这种思维的“微光”。但在教学过程中, “优生”更容易获得老师欣赏和赞美, 甚至其缺点成了可爱之处;而成绩或阶段性发展上处于弱势的学生常常被视为“差生”, 他们身上的“闪光点”也很容易黯然失色而有意无意被忽视, 因而很难得到老师的欣赏和赞美。但是, 尽管“差生”毛病多, 不少“毛病”却很可能恰好是学生天资和智慧的“另类”表现。老师对学生的欣赏和赞扬, 使学生的头脑不再是知识的容器, 而是一支需要被点燃的火把。或许老师的一句不经意的赞扬、一个小小的微笑就能唤醒一颗沉睡的心灵, 引起思维的撞击。这就是说尊重学生的发现也是很重要的。学生之间只有存在差异才能体现社会机理的正常性, 而教师需要有博大的胸怀, 善于包容学生, 谅解学生, 信任每个学生都有发展的潜力, 要用心挖掘, 善于发现他们的“闪光点”。对每个学生的想法, 要高度重视, 给予满腔热情的鼓励, 学生有不足之处时, 需要积极的引导, 不能一味地泼冷水。理解学生, 欣赏学生, 相信教师和学生能够双赢。陶行知先生曾规劝教师们:“在你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”这句话班主任应奉为座右铭, 不断提醒自己慎重对待“差生”, 发自内心地欣赏与赞美每一个学生。

在阿尔卑斯山的入口处有一块石牌上写着:“慢慢走, 欣赏啊!”秀丽的景色, 不能光用眼睛看, 更需要用身心慢慢欣赏、感受, 才能真正体会到“风景这边独好”的美妙。不论“优生”、“差生”, 每个学生都是教师职业旅途上的独特风景, 教师以“慢慢走, 欣赏啊”的心态去品读、欣赏, 每个学生都会成为教学生活中值得书写、赞美、回味的“胜景”。大美学家朱光潜先生说过:“欣赏之中都富有创造, 创造之中也都富有欣赏。”从这个意义上, 也可以说教育的任务就是要遵循学生身心发展普遍规律, 分析每个学生个体的特殊性, 最大限度地发掘、尊重、欣赏每位学生的发展潜能, 让它们都能各得其所, 将我们的校园创造成“万紫千红, 百花齐放”的育人园圃, 将每个学生都塑造成能满足未来社会多种人才结构需求的有用人才。

三、欣赏与赞美应该发自内心

欣赏与赞美并不是刻意讨好与奉迎学生, 更不是一种失去原则的“关怀泛滥”, 而是一种生长于肺腑之中的真诚行为, 它以真实的爱心情感与博大胸怀为基础, 以教师对学生的肯定为方式, 激发学生的健康成长, 就如陶行知所说的“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 在真诚无私的爱之中发现与欣赏学生的优秀品质, 或者是一个小小的闪光点、微乎其微的进步, 都会由衷地向他们表达自己的欣赏与赞美。可见, 欣赏与赞美应该酝酿于内心并自然流露, 不必拘

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泥于“场合”。明景悦目, 暗香更是沁人心脾。当面的赞美能给学生以激励, 而在学生本人不在场时赞美他们, 更会激发学生灵魂深处的自豪与感激, 进而转化为难以抑制的追求进步的动力。有一个学生, 性格暴躁, 好打架。经仔细观察、了解、分析了他的情况后, 我认为他品质不错, 有正义感、责任心、上进心。在一次班干部会议上, 我有意对该学生作了高度评价:“他见义勇为, 有正义感;做事果断, 雷厉风行, 勇于承担责任;善于处理同学关系, 有号召力。如果能让他遇事冷静想一想, 注意方式方法, 他会很优秀的。”会后, 有班干部把我说的话告诉了他。从此以后, 他再也没有打过架, 并且成为维护班级纪律和解决同学纠纷的大能人, 成绩也迅速提高。

发自内心的欣赏与赞美并不排斥批评, 做得不好, 不能不进行批评。但是, 对学生的优点要适当放大了说, 而对学生的缺点要适当缩小再予以批评。对学生要“低标准, 严要求”, 让他们能通过自身努力不难获得成功的喜悦, 在“我能行”中自信地健康成长。虽然标准可以放低, 但一定要严要求、勤督促。批评必须坚持一个准则, 即不侮辱学生, 不贬低学生, 不讽刺、挖苦学生, 让学生明白他受批评的原因在于他能做好却没有努力去做。批评的目的在于鞭策, 也传递老师对他关心、期待甚至欣赏。

班主任不仅自己要欣赏和赞美学生, 而且要营造更广泛的氛围, 引导家长欣赏和赞美自己的孩子, 也引导学生自我以及相互欣赏和赞美, 将欣赏和赞美内化为学生一种优良品格, 一种为人处世的风格。

没有什么比欣赏与赞美更能拉近人与人之间的距离。班主任工作的成功开展, 离不开对每一个学生真诚、得体的欣赏与赞美。欣赏与赞美是班主任工作的法宝, 我深信教育实践已经接近了教育的灵魂。

摘要：班主任的欣赏与赞美能推动学生积极向上。欣赏与赞美应该不分“优生”、“差生”, 而且必须发自内心。班主任工作应该将欣赏和赞美内化为学生的一种优良品格。这样的教育实践接近了教育的灵魂。

关键词：欣赏,赞美,班主任工作

参考文献

[1]覃小芳.心灵的顿悟.教师, 2012 (7) .

赞美老师的经典古诗词 第4篇

老师，是一个神圣的职业。他们就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”正正生动形象地描绘了老师的`伟大。作为学生，作为老师辛勤哺育的下一代，我们应该好好学会如何去表达我们对老师的爱意。

下面yjbys小编为大家收集一些经典的古诗词，希望有用!

1、《蜂》

唐·罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?

2、《春夜喜雨》

唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

3、《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

4、《七绝·师恩难忘》

相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。

厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。

5、《天净沙六首·逸仙图》

胸怀万里世界，放眼无限未来。

挥洒旷世奇才，重上瑶台，天地为之惊骇。

6、《亥杂诗》

清·龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

7、《新竹》

清·郑燮

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。

明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。

8、《酬问师》

唐·刘商

虚空无处所，仿佛似琉璃。

诗境何人到，禅心又过诗。

9、《远师》

唐·白居易

东宫白庶子，南寺远禅师。

何处遥相见，心无一事时。

10、《寻雍尊师隐居》

唐·李白

群峭碧摩天，逍遥不记年。

拨云寻古道，倚树听流泉。

花暖青牛卧，松高白鹤眠。

语来江色暮，独自下寒烟。

11、《师蚕》

教子教女，辛勤半辈。

满头白发，甘乳一生。

12、《一似梦瑶台》

一似梦瑶台，心知玉女来。

笙歌人杳渺，花影月徘徊。

笑我闲三径，思君赋七哀。

流觞与红叶，诗酒不胜杯。

13、《公绿野堂种花》

唐·白居易

绿野堂开占物华，路人指道令公家。

令公桃李满天下，何用堂前更种花。

14、《无题》

唐·李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。

15、《天净沙六首·源远流长图》

欲求贤才栋梁，天空陆地海洋。

半世东奔西忙，今又远航，

路遥山高水长。

16、《奉和令公绿野堂种花》

唐·白居易

绿野堂开占物华，路人指道令公家。

赞美梅花的经典古诗词 第5篇

白梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春.

卜算子咏梅驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨！无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故！

梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来

梅花绝句（之二）幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。

梅花绝句（之三）雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。墨梅张臬

墨梅居简莫恨丹青废画工，不须求异只须同。玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。

忆梅李商隐定定住天涯，依依向物华。寒梅最堪恨，常作去年花。