幼师专业技能的重要性（精选7篇）
幼师专业技能的重要性 第1篇
幼师专业技能比赛
一． 比赛项目
包括：声乐、钢琴、舞蹈。二． 参赛对象与组织形式
参赛人员为幼师专业学生，可以个人或者集体参与比赛。三． 竞赛内容及要求
1.声乐：由参赛选手自选曲目，歌曲内容积极向上（2分）；演唱者能理解歌曲内涵，把握对乐曲旋律及歌词的理解（2分）。演唱方式符合歌曲特色，咬字吐字清晰，音准、节奏把握准确（3分），音色优美整体效果好（3分）。2.钢琴；有参赛选手自选曲目，能够运用正确的弹奏方法（2分），富有感情的演奏乐曲了（3分）；准确把握作品的风格，能充分表达乐曲的主题思想，富有表现力（5分）。
3.舞蹈：有参赛选手自选舞种，舞蹈音乐风格韵律把握准确，有较强的节奏感与表现力（3分）：能够熟练地完成，动作流畅协调（3分）；舞蹈形象生动，具有较强的技术感染力和良好的舞台效果（4分）。4.每位或每组选手表演时间不超过5分钟。四．比赛时间及地点
比赛时间11月28日（周五上午）地点：舞蹈室 五．比赛规则
1.参赛选手由抽签决定表演顺序
2.参赛选手应严格遵守赛场秩序，服从指挥，前一组表演后一组在钢琴室准备后场。
3.参赛选手的满分为10分，最后成绩为评委的平均分数（取小数点后两位）六．奖项设置
一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名；最佳表现奖一名；最佳演奏奖三名；最佳创意奖一名。
幼师专业技能的重要性 第2篇
大家下午好！
人间四月芳菲尽，草长莺飞满目春；首先我代表我校全体师生对您的到来表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢。为了提高我校幼儿教师的整体素质，加快幼儿园教师的专业成长，促进荆小幼儿园健康、快速的发展，今天我们在这里举行“荆中小学幼儿园教师五项全能竞赛”，下面，我们有请我们学校王滨校长讲话。
感谢王校长为我们带来诚挚的、鼓舞人心的讲话。接下来，由我宣布“荆小幼儿教师技能大赛”正式开始！现在就请6位评委、6位老师参赛老师到比赛场地准备就绪。希望我们的评委认真阅读比赛规则，做到公平、公正!更希望我们的6位参赛老师在今天的这个舞台上充分的展示自己的才艺，取得优异的成绩！
今天的比赛分三个部分，分别是才艺表演、亲子活动、和宣布比赛结果并颁奖，在第一个部分——才艺表演，共分五个环节，舞蹈、弹唱、绘画（与弹唱同步进行）、讲故事，和手工制作：
1.首先，进行才艺表演的第一个环节，有请我们大班、中班、小班的六位老师上台为大家表演舞蹈《小苹果》
2.接下来，让我们奏响生命的畅想曲，让我们尽情地挥洒我们对多彩生活的热爱，更让我们用自己的双手在黑白键上欢快的游荡。下面，进入第二个环节弹唱部分，同时在这个环节穿插我们的绘画比赛，弹唱结束后五分钟收取我们的绘画作品，有请我们第一位上台表演的老师：
马妍——弹唱曲目《卖报歌》 杨艳——《毕业歌》
董妮娜——《小红帽》
巨红英——《两只老虎》 王宁——《小星星》
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，振兴学校的希望在校长，最后一位为我们上台弹唱的是中班的 曹慧老师——她弹唱的曲目是《希望》
3.展示绘画作品：虽然我们的老师不是十分的专业，但是我们的六位老师凭着自己的认真、好学，勇敢的拿出自己手中的画笔画出多彩的生活，请我们的六位老师挨个向我们的家长和评委介绍自己手中的作品。
4.给孩子讲故事是幼儿园教师教学中的一项重要活动，具备讲故事的能力是每个幼教工作者的重要基本功之一，接下来我们进行第四个环节——讲故事比赛
马妍——《小苹果树请医生》 杨艳——《爱美的小公鸡》 董妮娜——《最好吃的蛋糕》 巨红英——《一对好朋友》 王宁——《爸爸在哪里》 曹慧——《小花猫看电视》
5.故事的情节引人入胜，六位老师绘声绘色的演讲更是惟妙惟肖，让我们回过神来继续关注我们才艺表演的最后一个环节，手工制作，时间是（）分钟，好，比赛开始，管老师开始计时。
展示作品，评委打分，并且做最后的总分。第二部分：亲子活动
第三部分：宣布比赛结果并颁奖
刚才的比赛精彩分呈，让我们流连忘返，经过５个环节的激烈角逐，我们的成绩已见分晓，下面有请我们幼儿园园长宣布比赛结果，由王校长为我们的获奖老师进行颁奖。
幼师专业技能的重要性 第3篇
中等职业学校幼师专业的键盘技能课, 不同于高等学校专门培养钢琴、电子钢琴、手风琴、脚踏风琴专业的教师, 也不是培养走向演出团、演出舞台的演奏家, 而是让幼师专业的学生通过键盘乐器学习音乐、理解音乐, 掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能, 从而培养学生在幼教工作中键盘乐器的实际运用能力, 使演奏技能在边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用能力方面体现出来。就目前很多中职学校的键盘技能课教学而言, 由于受到诸如师资少、学生多、课时少、练琴时间少、教学场地小等多种因素的影响, 导致很多幼师专业的学生键盘技能较差, 毕业生远远达不到用人单位的需求, 显然这样的教学模式偏离了幼师专业学生的人才培养目标。近年来, 国家大力推行职业教育, 注重学前教育, 十八届三中全会指出:加快现代职业教育体系建设……培养高素质劳动者和技能型人才……推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。由此可见, 学前教育在儿童个体发展中的地位越来越重要。笔者所在的济宁教育学院原名山东金乡师范学校, 是一所长期以培养幼儿教师为主的学校, 至今已有60多年的办学历史, 2010年被山东省教育厅确立为全省仅有的招收幼儿师范生的八所院校之一, 济宁市唯一一所具有招收中等幼师资格的学校。本文以济宁教育学院三年制幼师专业键盘技能课为例, 通过访谈法、统计法等了解幼师专业键盘技能课教学的现状, 分析当前中职学校幼师专业键盘技能课教学中存在的弊端, 并提出通过导生制来解决目前教学存在的问题, 以期对幼师专业学生技能的提高有所裨益。
二、济宁教育学院幼师专业键盘技能课教学现状
自2010年被山东省教育厅重新确立具有招收幼师专业资格的学校以来, 学院每年招生计划爆满, 2013年毕业学生达到了567人。我们采取定量和定性相结合的研究方法, 以本院2011级一班为例, 对键盘技能课教学现状进行分析。
1. 师生比例情况。
2011级一班实际在校学生63人, 每学年从事键盘技能课教学的专业教师仅有1人。由此可见专业教师少, 学生多, 键盘技能课师生比例严重失调, 教师给予学生的指导也就大打折扣。
2. 器材配备及教学场地情况。
本院键盘器材配备方面, 钢琴实际数量45架。按照2011级一班63人全员按时上课的情况下, 显然不能做到“人手一琴”, 器材配备不足。由于乐器技能实际训练因素影响, 学生在练习钢琴时, 需要“一屋一人一琴”, 教学场地应提供45间小教室, 但学院实际“一屋一琴”的小教室仅有16间, 其他钢琴只能根据教室面积, 摆放4架、7架或者更多, 教学场地受限。毋庸置疑, 学生在练习键盘时, 音乐水平受到了影响。
3. 课程设置情况。
“课程设置即教学计划, 是课程总体规划。它依据一定的培养目标选择课程内容, 确定学科门类及活动, 确定教学时数, 编排学年及学期顺序, 形成合理的课程体系。”[1]“每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向, 隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念, 从而标明了这种课程最关注哪些方面。”[2]幼儿师范教育既要关注社会的需求, 也要考虑学生自身的发展, 当然学科的设置也很重要。在设置课程时, 要同时考虑这三个因素。例如, 我校2011级一班在校三年课程设置中, “键盘”课教学计划有三年连贯的教学安排, 按照每学年每周开设三节, 教学计划中的课时是比较理想的状态, 但在实际教学活动中, 旧课程的复习、新内容的讲授会占据约一半的课堂时间, 仅有的课堂练习时间分配到每个学生那里, 也就没有多少了, 显然, 现实的状态很难满足学生的练习时间要求。
4. 课堂教学情况。
传统键盘技能课的教学模式是以练习法为主, 讲授法和演示法为辅, 具体教学过程一般分以下阶段:每堂课开始时, 教师先带领学生复习学过的内容, 学生弹奏上节课布置的任务, 接着教师按照教学计划讲授新的教学内容。首先, 边讲边弹, 通过板书或者多媒体进行键盘演示, 并强调指法与技巧, 在此过程中询问学生有无疑问;然后, 整体示范, 对曲目从开始到结束连贯地弹奏几遍, 让学生进行整体感知;最后, 让学生自己练习, 老师在教室来回指导, 对有疑问的学生进行个别辅导, 学生课堂练习时间直至本堂课结束。
三、存在问题
从以上教学现状四个方面的情况可以看出, 目前幼师专业键盘技能课存在着以下三个方面的问题。
1. 学生专业技能得不到充分的练习与提高。
一是由于现有的音乐器材数量不足、开设键盘课程的课时较少, 每个学生不能得到当堂练习的机会, 对学习者来说, 起不到“趁热打铁”的作用;二是教师在课堂上来回指导的过程中, 部分好学好问的学生能够得到及时的指导, 但另外一些因对专业不感兴趣而不愿意提问或者因性格内向而不好意思提问的学生, 得不到教师的指导。因此, 这两方面导致的最直接后果就是学生的键盘技能得不到充分的训练和提高。显而易见, 势必会影响幼师学生的专业整体素质, 进而影响学生的就业, 更进一步的说, 不利于学龄前儿童的个体发展。
2. 器材人为损坏程度大, 维修费用高。
如果是上课时间, 有任课教师监督, 那么学生的自觉性较大, 一般不会存在人为损坏音乐器材的可能。但还有一部分练习时间是任课教师不在的情况, 这种情况下, 有部分素质较低的学生缺乏自律意识, 或轻或重的会对音乐器材造成损坏。众所周知, 无论是钢琴、电子钢琴还是手风琴、脚踏风琴, 每件器材造价都很昂贵, 对于学校财务来说是一笔不小的开支, 如果器材使用缺乏监督, 器材损坏程度较高, 肯定会给器材的维护维修带来更大的支出。根据近几年本院45架钢琴的维修费用来看, 每年都在6000元左右。
3. 教师指导和学生练习的时间出现矛盾。
上课时间是任课教师必在的工作时间, 学生在任课教师的课堂内遇到的疑惑能够得到及时解决, 然而仅仅依靠课堂时间进行键盘练习, 对学生技能的提高来说, 肯定是不够的, 因此需要学生自己合理利用业余时间加强键盘技能的训练。但是任课教师除了课堂教学之外, 还需要从事科研、培训等其他工作, 显然, 教师不可能拿出所有的业余时间对学生进行一一指导。由于教师的业余时间和每位学生的自习时间是不一致的, 这样, 教师的指导和学生的练习在时间上就出现了矛盾。
四、解决对策
针对以上幼师专业键盘技能课教学存在的现状以及导致的一系列问题, 在有限的师资、教学器材、教学场地等客观条件下, 我们在教学过程中引入导生制教学模式。导生制又叫贝尔—兰卡斯特制, 曾在英国和美国流行过近十年, 为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。它的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学, 然后, 由这些学生做“导生”, 每个人负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学, 而且还负责检查和考试, 是教师的助手。有了导生的帮助, 教师教学的工作量大大减轻, 能够教授更多的学生。导生本身也在指导同学的过程中获得锻炼, 这对他们的心理和能力发展都将产生积极的影响。[3]具体步骤如下。
1. 选拔教学导生, 根据学生总体数量进行分组。
导生制教学模式是从遴选导生开始的, 导生素质的优劣直接影响到导生制教学模式的效果。选出优秀的导生是导生制教学模式的第一步, 也是非常重要的一步。根据键盘技能课程的特点, 遴选导生可以采取以下标准:导生有浓厚的学习兴趣, 有较强的责任心, 有较强的奉献精神, 有高于多数同学的乐理知识和键盘技能, 有良好的语言表达能力和与人沟通的能力。2011级一班共有学生63人, 按照“自愿申请、公平公正、优胜劣汰”的选聘原则, 本班选出6名导生, 学生分成6组, 每名导生负责本组8至9名学生。
2. 对教学导生进行专门重点培训和管理。
教师根据授课的内容, 对选出的导生进行小班授课和单独辅导。因为在具体的教学实践中, 导生与各组学生之间的接触要比教师多, 从某种意义上说, 导生就是本组学生的直接知识传递者, 所以, 教师对导生的培训要足够重视。另外, 因为导生的工作量也很大, 并且要有足够的耐心和细心, 所以除了对导生进行知识辅导外, 教师还要对他们进行心理辅导, 并要密切关注他们的心理变化。
3. 导生上岗, 教师进行全程跟踪并指导。
遴选导生的时候, 要引入竞争机制, 优胜劣汰, 竞争上岗。导生只是教师用来更好地辅导学生的助手, 也可以称之为“教学秘书”, 所以在整个教学过程中, 教师仍然是本教学知识点的组织者和引导者。教学活动开始前, 要对导生分配具体教学任务, 解析任务;教学活动进行中, 要加强对导生的引导、协调和监督;教学活动结束后, 要组织导生开会, 对教学效果进行评价总结。
4. 以教学内容儿歌《两只老虎》为例。
第一课时:教师先用25分钟的时间, 采用讲授法和演示法对全体学生进行授课讲解, 然后剩余20分钟对教学导生进行重点培训。在对导生的培训过程中, 可以采取“子任务教学法”, 把教学任务尽量细化, 以便让导生更细致地去指导本组其他同学。在儿歌《两只老虎》的讲授过程中, 教师可以这样分解:第一, 右手旋律弹奏, 边弹边唱旋律, 注意乐句之间指法的正确运用;第二, 根据旋律标记左手的和声功能和节奏, 注意弹唱并用, 保证和声功能和节奏编配的动听和完整;第三, 弹奏左手柱式和弦伴奏唱旋律部分;第四, 双手合奏边弹边唱。第二课时:按照2011级一班分组情况和钢琴数量, 上半课时, 每组3~4名学生先进行键盘指法训练, 练习过程中, 导生对每一位学生进行实时跟踪指导。同样, 下半课时, 其他同学进行上机训练。课余时间, 按照分组教师可以把琴房钥匙交于导生管理, 在学生课余时间练习的过程中, 导生对本组学生的键盘练习进行指导。练习完毕, 导生要对钢琴等音乐器材使用情况进行监督检查, 避免了无人监督带来的器材损坏问题。第三课时:进行考核评价。在儿歌《两只老虎》的学习过程中, 经过全体学生一起学习、教师培训导生、导生监督指导其他学生, 一首儿童歌曲同学们能熟练地进行弹唱, 但能否使歌唱的音色和钢琴伴奏相互配合、相互协调, 也就是能否自如地并带有表演性质的进行自弹自唱, 这要通过考核来进行评价, 考核即是表演, 表演即是考核。可以采取自弹自唱、我弹他唱、一组弹另一组唱等多种合作参与的方式进行。经过考核, 接受能力快、弹得好的同学可以进行下一教学计划的预习, 相反, 接受能力慢、弹得不好的同学, 教师或者教学导生可以对其进一步重点指导。最后达到共同学习、共同进步的目的。
五、结语
键盘技能课在幼师专业各种技能课中占有很大的份量, 目前很多幼儿园面试选拔幼儿教师的第一技能就是键盘。因此, 在现有的教学条件下, 在教学中引入导生制, 能够在一定程度上解决键盘技能课出现的问题, 从而提高幼师专业学生的整体技能水平, 为学前教育事业培养更加优秀的幼儿教师贡献力量。
参考文献
[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 1999:148.
[2]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社, 1996:1.
论男幼师体育专业技能的培养 第4篇
素质教育提出“健康第一”的指导思想，幼儿园又把体育作为幼儿全面发展的基础，因此，体育活动开展得好坏将直接影响到幼儿身体素质发展，而我国幼儿园教师男少女多的比例状况对幼儿体育效果有一定影响。国际上，幼儿园男教师屡见不鲜，日本幼儿园男性教师的比率约7%；美国幼儿园教师的比例约占10%；然而在中国，幼儿园男教师却是凤毛麟角。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》已经明确提出大力发展学前教育的重要性和具体措施。对此，我国部分省、市也有了一些开创性的探索和实践，有些地区高校学前教育专业和幼儿师范学校也相继招收了部分男生。这在一定程度上补充了男幼师的缺乏，给幼儿园增添新的力量。但是，男幼师所掌握的体育专业技能不尽全面，会影响到幼儿体育活动的开展，所以，男幼师体育专业技能针对性培养仍需完善。
二、培养及提升男幼师体育专业技能的必要性
1.幼儿个性的健康成长需要。
幼儿活泼好动，女教师给予幼儿的教育缺少了男教师的刚毅、独立性等，使得幼儿大多表现出懦弱、腼腆、畏缩、依赖等性格特征，尤其是男孩子普遍缺乏阳刚之气，甚至变得“女性化”，严重影响幼儿的发展。国家对学前教育发展的重视，让幼儿园男教师的重要性逐渐凸显，而男教师的阳刚教育与女教师的柔美教育结合，方才使儿童得到全方位的发展。
2.男幼师进行体育教学的优越性。
男幼师天生好动、精力充沛，身体素质一般强于女幼师，他们在引导幼儿进行体育游戏及活动时能较好地把握活动内容及活动量，且户外活动安排较多，幼儿有更多的机会与自然接触。男幼师一般比较胆大，选择的体育活动内容普遍较为惊险、刺激、富有挑战性，比如安排时间及密度合理的快速跑、变速跑，连续跳跃，球类比赛，合作游戏等。惊险刺激的活动内容、合理的活动量，有效地锻炼了幼儿的身体素质，同时培养了幼儿合作、独立、勇敢、坚强、积极的个性品质。因为体力、爆发力及反应速度等方面的优势，男幼师在一些体育活动中的突发事件处理上也具有优势，比如能快速扶起即将倒下的幼儿等。
3.男幼师专业技能不能满足幼儿园活动开展。
就业于幼儿园的男幼师较多从事行政工作，部分从事教学及活动组织的男幼师也没有充分展示出其在组织体育活动方面的优越性。归结原因，男幼师在校期间没有学到较为实用及展现其特色的体育教学课程项目。目前，培养幼师的专业院校在开设体育课程方面没有对男幼师进行针对性的课程设置，导致男幼师所学的体育知识和女幼师处于同一类别和水平，其优于女幼师的体育特长无法得到充分提升。男幼师体育专业技能的提升应该列入计划中，且实为必要。
三、男幼师体育专业技能培养策略
1.针对幼儿园实际需要进行体育基本技能的教授。
（1）现代教学方法的学习与指导。
教学方法的先进与合理，能有效提高体育教学及活动组织效果。专业体育教师应安排课程专门讲授教学方法，指导男幼师进行教学实践，并有针对性地进行纠正。而男幼师需努力掌握这些科学的体育教学方法，在开展幼儿体育教学及活动中不断思考如何让教学有效，以适应当代幼儿的活动需要和心理需求。
（2）体育活动观察及指导。
针对男幼师体育活动特点与需要，安排能体现体育项目活动内容的走、跑、跳、投等专门练习，以及集体活动的开展与组织。体育教师组织男幼师进行有关体育项目的练习时，应详细讲解活动中的组织规则、练习方法及注意事项等，并教授学生学习如何对体育活动进行观察及指导，提升组织能力。
（3）体操展示创编能力的拓展。
体操在幼儿园活动中占据重要地位，但是，男幼师在幼儿体操的展示上往往羞于表达。鉴于此，体育教学中应安排理论课，教授男幼师幼儿体操创编方法、动作展示技巧，要求他们搜集更多资料进行独立或分组创编幼儿体操，并鼓励进行校内外的展示或参赛，以获得更多经验。
（4）幼儿体育游戏的组织与展现。
体育教师通过游戏教学及活动组织的示范，让男幼师理解幼儿体育游戏的目的和意义，摒除他们对幼儿体育游戏的的组织和参与的偏见。实际教学中安排合理有趣的体育游戏，让男幼师全身心积极参与；同时，开设理论课教授关于幼儿体育游戏的组织及创编方法，在实践课中组织男幼师进行幼儿体育游戏的展示，给予充分肯定和鼓励并予以科学指导，提高信心和组织能力。
2.针对男幼师特点合理安排教材。
（1）教材内容解释。
体育活动中，男幼师能充分展现其活泼好动的天性，但往往对体育理论知识认识度不足导致重视不够，势必影响其在幼儿园中的体育教学及活动组织质量。鉴于此，在精心安排的体育理论课教授过程中，应重视教材中关于基本技能的阐述与解释，让男幼师充分理解体育理论是如何应用于实践锻炼的，进而提高其教学及组织水平。
（2）教材目标达成。
在教材进程设置时，教师可安排多个体育学习目标通过一段时间或一学期的系统学习来完成，最终达到让男幼师通过分段学习掌握体育知识的目的。如幼儿团体操的学习，从模仿锻炼到理论吸收，再到创编展现，分三段进行目标设置，实行递进学习，通过三个分目标的实现来完成总目标的达成。
（3）见实习指导。
通过体育活动案例，详细阐述见实习的作用与意义，充分肯定男幼师在实践中把握体育教学及组织的出色能力，体现男幼师从事幼教事业的优势及特色。
3.创立园内外体育教学交流的渠道以引导学习。
（1）园内体育活动的组织及展示的学习。
定期安排男幼师到指定幼儿园，了解幼儿园体育活动的实际开展情况，学习园内体育活动或教学的经验，对应撰写学习收获，让观察学习上升到科学层面，进而不断提高个人体育活动组织及指导能力。
（2）园间体育教学及活动组织的观摩与交流。
专门安排男幼师到市级或区级单位的幼儿园体育活动交流会进行观摩学习，从大型的幼儿体育活动中学会辨别不同幼儿园体育活动组织特色，吸收有关幼儿体育教学经验以补充在校学习不足而提升自身能力。
4.创设有利环境提高体育实践教学的机会。
（1）课堂教学实践。
教师针对男幼师在体育活动的活泼好动特性，精心安排相应游戏组织及创编展现、体操创编表演、幼儿体能训练项目设置及练习等与幼儿园体育教学有关的内容，鼓励并要求他们在这些内容上科学练习、全力合作，竭力达到体育教学课堂目标。
（2）校内活动组织。
设置活动奖项，要求男幼师自行组织更多体育活动，如大型集体游戏、幼儿团体操表演、球类小型比赛等，鼓励男幼师邀请其他女生及校内教师积极参加体育活动，增强在组织体育活动中的信心。
（3）社会体育实践。
通过在校期间的体育教学，鼓励男幼师到社区等相关区域义务进行幼儿体育活动组织，展现在校体育专业技能学习成果，通过活动帮助不同地区幼儿和家长学习体育知识，扩充体育知识趋向广博。
四、结语
充实幼儿园教师教学力量，男幼师扮演着新的重要角色。在国家重视及大力发展学前教育的前景下，男幼师担负着提升幼儿体质的重任，这需要他们尽力夯实体育教学基本功及提高体育活动组织能力。男幼师只有站在幼儿教学前沿时方能展现自信而充分释放教学能量，引领幼儿不断巩固及增强体质，给予幼儿新的活力。
参考文献：
[1]肖兴政，刘燕，王露梅.改善幼教师资性别配置研究.山西财经大学学报，2011（2）
[2]杨丽丽.论男性教师在幼儿园教育中的优势.内蒙古教育，2008（22）
[3]张桂芝，孙丽英.浅论男体育教师在幼儿教育过程中凸显的特质性.辽宁教育行政学院学报，2010（2）
[4]人教社体育室.幼儿园体育活动的理论与方法.北京：人民教育出版社.2002
[5]周登嵩.学校体育学.北京：人民体育出版社.2004
论汽车维修专业技能认证的重要性 第5篇
关键词：汽车维修,技能认证,维修 (电) 工
据统计, 我国的汽车数量正以每年13%的速度递增。为了适应中国社会汽车产业迅速发展的需要, 很多汽车维修学校崛地而起。整体看来, 我国的汽车维修人员还是处于供不应求的阶段, 尤其是一些专业的技师更是缺乏。因此, 这些学校致力于培养一批专业强, 素质高的维修人员。
一、汽车维修等级证书
首先, 要对汽车维修证书的等级分类有个了解。严格意义上来讲, 汽车维修工和汽车维修电工均分为五个等级, 从高级到低级分别是:高级技师、技师、高级维修工、中级维修工、初级维修工。其次, 要知道证书本身具有的法律效益和相关注意事项。汽车维修证书由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心统一颁发, 每个汽修认证证书均有唯一的证书编号。最后, 对于高职高专汽车检测与维修专业的学生来说, “汽车维修工职业技能鉴定 (中级) 职业资格证书”即中级维修工, 是在校期间必考的专业技术等级证书之一, 并且可以免除理论考试。
中级维修工又分为汽车机械维修工和汽车电气维修工, 不同专业方向的考试内容不同。机械维修工实操考试内容包括:发动机部件检修、底盘部件检修和故障诊断与排除这三大部分;电气维修工实操考试的内容则为汽车电器总成检修、线路连接与分析、电器系统故障诊断与排除以及现代汽车电子控制技术操作技能四项。因此, 虽然都是中级维修工, 考试的重点却不同。
而“汽车维修工职业技能鉴定 (高级) 职业资格证书”即高级维修工的考取, 就免不了对理论部分进行考核。因为理论指导实践, 丰富的理论知识是必不可少的。例如, 汽车机械维修高级工的理论部分有:汽车理论、汽车发动机原理、汽车电子技术、汽车维修质量的检测与鉴定等。
总之, 无论是对初级证书的考取, 还是对高级证书的考取, 应试者都要具备非常专业的理论知识和实战经验。
二、汽车维修专业分类
汽车维修企业划分的工种为汽车电路, 汽车钣金, 汽车喷漆, 汽车机械等几个大项目。但是, 为了培养各类专业汽修人才, 高职高专学校以及专业的汽车培训学校会开设不同专业的课程。一般包括汽车检测与维修专业、汽车高级技师专业、汽车维修技师专业、汽车机电技师专业、汽车电工技师专业、汽车美容装潢技师等多个汽车专业。有些院校甚至开设了金属工艺学、工程图学、汽车概论、汽车营销管理学等交叉学科, 为的就是让学生建立一个完整的知识体系, 以便于应对实际操作过程中可能遇到的难题。
当然, 这种做法有利也有弊, 因为开设的专业过多过杂的话, 很多学生没有精力和时间把涉及到的每一个知识都掌握透彻和熟练。而且对于学生来说, 可能更比较注重日常能够用得到的实战技能, 更加注重职业技能等级的考取。因此, 老师们一定要根据不同的学生, 因材施教。
三、我国家用或公用的主流汽车品牌常出现的维修问题
目前, 我国汽车的主流品牌有:北京现代、上海大众、长安汽车、比亚迪汽车等。虽然不同品牌汽车的性能大相径庭, 但是都会出现一些常见的问题。如:
一、汽油消耗量过大。导致这一问题的原因有很多, 维修人员要根据车主汽车品牌的性能和具体的故障情况进行维修。可能是机械因素如:汽车发动机磨损老旧;可能是胎压不足;可能是人为操作因素, 像急踩油门加速又紧急刹车, 或飙至极速等。不同的原因导致的故障都需要维修人员进行专业的分析诊断, 并进行准确的维修。二、动力转向变沉重。导致的原因及解决的办法有:助力转向液不足, 需添加助力转向液;前轮定位不准, 需进行四轮定位检测;转向机或转向球节磨损严重, 需要维修或更换。
还有一些常见故障, 诸如:蓄电池没电、车辆油耗增加、如何判断和维修雨刮器和玻璃喷洗器故障等。这些故障看似简单, 但是一个专业的维修人员会比普通修理员工处理的更加游刃有余。
四、拥有汽车维修技能证书的就业优势
为了分析出我国拥有汽车维修技能证书的人数变化, 本人到重庆市多家汽车4s店和汽车培训学校进行了考察。
在接收调查的4s店368名汽修人员中, 有263名拥有中级维修工证, 有102名考取了高级维修工证。拥有高级维修工证的人员在店中负责的工作都是具有高难度高技术含量的, 且他们的工资底薪比拥有中级维修证书和没有证书的普通员工平均每月高出1000-2000元不等。
在调查的6所大中型规模的汽车培训学校的500名学生中, 有160名已经考取了中级维修工证, 且这些学生基本上都被当地较好的汽车维修厂和4s店签约;其中还有247名学生都报考了汽车维修技能认证考试。可见, 汽车维修技能的认证对于一个汽车维修人员的就业和发展起着非常重要的作用, 直接关系到其未来的工作收入和前途。
据有关数据统计, 就我国整个汽车服务产业中维修人员的就业的情况来看, 没有证书的人员就业率在2010年到2015年这五年期间逐年下降, 而考取证书的维修工其就业率从2010年到2015年每年却呈现递增状态, 由2010年的43.2%增长到2015年的89.9%。
因此, 拥有汽车维修技能认证书的人员在就业方面占据绝对优势。
五、目前我国汽车行业的发展
据“2010-2015年中国汽车行业投资分析及前景预测报告”分析:我国汽车产业的增长已经呈现出爆发式。如今我国已跃居为世界第二大汽车消费国和第三大汽车生产国。更有国外专家断言:中国汽车行业前景十分广阔, 预计我国汽车产量接下来的五年里将继续保持增长。
机遇与挑战同在。相比于汽车工业的发展, 我国的汽车服务业面临很多问题。由于我国汽车市场起步晚, 法律法规建设相对滞后, 导致我国整个汽车后市场处于一个无序的状态, 市场结构不优、市场消费不透明、不诚信等问题日渐凸出。因此, 整治汽车维修业, 规范行业健康发展势在必行。
六、结语
汽车服务业与汽车工业的发展是否能保持同步, 不仅关系到汽车服务业自身的发展, 更会对汽车工业的发展带来不可估量的影响。因此, 对汽车维修专业人才的培养应迅速提到日程上来。而对于一个合格的汽车维修工来说, 技能认证书是对其的鼓舞和肯定, 更是其能在汽车服务产业里拥有一席之地的保证书。
参考文献
[1]徐艳民, 汽车发动机构造与维修, 北京, 中国建材工业出版社, 2011, 132-154;
[2]周大军, 张雪文, 贺冰, 汽车电器设备与维修, 北京, 北京工业大学出版社, 2012, 88-103;
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[4]李彦, 汽车构造与维修, 北京, 化学工业出版社, 2010, 99-143;
幼师专业技能的重要性 第6篇
【关键词】职高；幼师专业；美术教学；技能；培养
伴随着社会的不断发展与进步，职业高中作为我国教育体系之中的重要组成部分，从其历史渊源来看，大部分由普通中学改制而来。其主要以专业发展为基本培养目标，以专业技术为主，其教学内容涉及到专业知识、技术与基本知识的统一。职高美术专业作为职高幼师专业学科体系之子集，尤其是伴随着社会发展对素质教育、综合素质提出了越来越高的要求、国家教育方针对幼儿教育倾向性越来越显著，逐渐受到社会关注。作为职高幼师专业美术教育工作者，为了更好地为未来社会培养高素质的综合性人才，培养其专业的幼师美术教学技能具有重要意义。结合目前实际工作，笔者认为应当注重从以下几个方面进行深入思考。
一、注重树立综合素质观
幼师专业的美术教学是向学生进行美育的重要手段之一，是贯彻国家的教育方针，培养合格的高职幼教的重要组成部分。因此，作为新时期职高幼师专业美术教育工作者，要能够不断的加强教育学、心理学、社会学等专业学科基本知识与基本技能的学习，注重树立综合素质观。从幼师专业学生未来教育对象来看，主要针对幼儿。从儿童发展心理学等相关研究成果来看，幼儿时期正处于身心发展的关键时期，是其综合素质发展的重要时期。职高幼师美术专业学生如果不能够很好的树立综合素质观，不能够对幼儿施加正确的教育理念，进而将直接影响到幼儿未来对专业素质与基本素质之间的观念平衡。职高幼师专业美术教育工作者，要能够充分的了解到针对幼儿的美术教育对幼儿思维、记忆、想象力、观察力等方面发展均具有重要意义。同时，也是幼儿适应未来社会所需要综合素质的重要影响因素。笔者认为职高幼师专业学生注重树立综合素质观，应当是我国职高幼师专业美术教育工作者所必备素质之一。其不仅仅影响到我国幼儿整体素质的发展与提升，也对我国未来社会人才知识结构，中华民族是否能够立足于世界民族之林具有重要意义。
二、注重多元化教学方法培养
目前，我国职高幼师专业发展过程之中深受落后教育理念、古板教学方法的桎梏。教学设施不完备，教学方法对普通学校的历史沿袭直接导致职高幼师专业发展困难重重。大量的职高幼师专业知识与专业技能不能够较好的传授给“准幼儿教师”。笔者认为伴随着社会的不断发展与进步，社会对职高幼师专业学生的素质要求呈现越来越高趋势。与其他专业人才相比，为了更好的促进职高幼师专业学生未来就业与择业，应当注重专业素质的培养。在职高幼师专业美术教学之中引入多元教学方法培养形式，对培养其专业的幼师美术教学技能具有重要意义。所谓“多元化教学方法”，笔者是指在实际的职高幼儿美术教学之中，采用多种国内外著名教学方法进行实践，能够通过不断的丰富与发展，加强学生美术专业知识与技能的提高，融合“汤”与“药”之间的关系，进而达到综合素质水平的提升。从我国对职业高中整体素质水平要求来看，职业高中学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
三、注重兴趣的激发
法国卢梭曾说过“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”从我国历史上对学生兴趣激发探讨也源源不断。职高幼师工作者要注重兴趣激发，只有从幼儿兴趣入手，才能够真正的将知识与技能传授给学生，进而促进其基本知识与基本技能的提升。儿童学习兴趣对于整个知识、技能的习得具有重要影响。作为新时期职高幼儿教育工作者要能够注重对幼儿兴趣激发的相关理论研究与实践。注重培养幼儿兴趣与教学内容之间的契合度。笔者认为注重兴趣的激发，应当能够从学生视角出发，不能够单纯的从理论出发，从成年人的思维与角度出发，这样对我国幼儿教育发展十分不利。从具体实践之中，笔者发现目前职高幼儿美术教师培养过程之中，对于学生兴趣激发的培养较少。仅仅是从课本相关教育理念进行相关论述，缺失理论与实践性的统一。例如，教材之中对于学生问题提问技巧、学生参与意识的激发、学生主体性地位的树立阐释相对较少。这直接导致了职高美术学生在日后就业过程之中很难达到较好的教学效果。
四、注重直观教学
目前在职高幼师美术教师培养过程之中，对于专业美术知识与技能的培养往往被忽视。很多学校甚至忽视职高教育基本教学目标，将教学目标定位于升学。这直接导致幼师美术专业之中许多优秀教育经验的丧失。以直观教学为例，笔者认为职高幼师专业美术教育工作者应当注重直观教学。幼儿正处于心身发展关键时期，从其认识发展水平来看，采用直观教学形式。但是，在实际职高幼师美术教师培养过程之中将直观教学作为一项基本技能进行培养则少之又少。这直接导致了职高幼师美术教师在实际工作之中困难重重。笔者认为作为新时期职高幼师美术教育工作者要能够从专业素质培养出发，注重对多元化教学方式进行尝试，同时，又要从幼儿身心发展规律出发，注重对幼儿身心发展规律与个案研究，进而因材施教，才能够达到较好的教学效果。
五、注重教学内容专业性
美术学科是一门综合的学科，涉及门类较多，但针对幼教专业的美术教学，笔者认为在基础训练的教学内容安排上，素描训练就不适合幼师专业的教学，因为，素描需要长期的训练，再者，素描这门基础训练学科也不适合今后所要教授的幼儿学习，而《简笔画》这门学科就较适应职高幼教专业的基础训练，其次《手工制作》、《图案》、《装饰画》、《色彩学》这几门学科都适合作为幼教专业的美术教学内容，这些学科学生易学，容易激发学生的学习兴趣，也适合职高幼教专业的学生今后进入幼儿园的工作需要。
综上所述，美术教育如今已显得越来越重要，不仅是因为它在全面提高素质方面越来越重要，更是因为它可以使学生树立正确的审美观念，提高其认识美、创造美的能力。职高幼师专业的美术教学要注重对传统教育模式研究的基础上，创新教育教学理念与教学方式。这样才能够更好促进我国职高幼师专业朝着持续、健康、稳定的方向发展。
【参考文献】
[1]王现林.美术教学应培养学生的创新能力[J].吉林教育，2008，（24）.
[2]郭建新.谈高职学前教育专业美术教学的改革[J].辽宁高职学报，2006，（01）.
[3]顾平.美术教育学导论[M].江苏美术出版社，2010.
幼师专业技能的重要性 第7篇
【关键词】手工课 常见问题 技能训练
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0078-02
中职学前教育专业学生的手工制作是幼师必备的工作技能。作为他们的教师，必须让他们学习好这一技能。并在学习中不断创新，不断提升自己的动手能力，使得他们在毕业后的工作中能够熟练、灵活地应用。本人在教学的过程中发现学生在学习手工制作的时候存在的一些问题。本文通过对这些常见问题进行分析，从手工制作的整体设计以及创新思维等几个方面入手，培养学生自觉学习，勤于动手的良好习惯，提高他们的创造力、想象力，促进学生手工技能的提高。
一、手工课教学过程中的常见问题
手工制作是培养学生创新意识、形象思维、动手能力的一种实践活动，也是幼教专业学生学习的一项重要内容。手工课教学是学习如何应用各种材料进行手工制作，最后创作出不同的作品。手工技能的学习要以美术课程为基础，教学方法与美术课也有一些相似，但是，手工技能的学习过程着重于训练，有其教学特殊性。在教学中，往往会出现以下几个问题。
1、学生的心里不够重视，制作不够认真。
手工制作是学生以前所没有经历的。从小学到初、高中，学生没有系统地学习过这方面的课程，日常生活中学生即使看到了，自己也很少去动手实践。手工制作的材料力求取材容易，简单实用，看过去好像很不起眼，教学效果学生往往不太了解，因此容易掉以轻心。其实，每一个作品都有它独特的教学效果，只是一部分学生暂时不了解。因此要让学生思想上重视，行为上才会用心。
2、学生以为只学课本上有的、老师教的，缺乏创新意识。
大部分学生以为手工制作跟其他的科目一样，一般只学课本里面的，学老师讲过的。如果是这样，我们的教学是很失败的。我们要求学生除了学好课本知识以外，自己能够尽情地发挥，创作出更多的手工作品。要学习教师方法，不能要刻意地模仿老师。因为我们针对的是成人，而他们将来面对的是幼儿。因此学生的学习要与今后的工作紧密联系起来，才能做到灵活运用，举一反三。
有些学生在学习手工制作的时候，只会跟着老师按部就班，缺乏形象力，没有自己的风格。幼儿教师不但要心灵手巧，还要富有想象力。要大胆地创新，要不断地创作出新的作品。
3、学生在制作材料的选择上过于单调，缺乏审美能力。
手工制作中，选择材料是进行制作的开始。可选择的材料很多，根据制作的内容来定，可多可少，可以复杂也可以简单，可以贵的也可以便宜。可是许多学生还不会很好地把握，学生还没有养成在便宜、简单、实用中去寻找材料的习惯。没有少花钱或者不花钱来做手工的想法。应该让学生能够变废为宝，用最普通材料制作出最能产生教学效果的作品。
二、手工技能的提升
手工课主要就是利用废旧材料对学生进行折纸、剪纸、做纸花和泥工、布工等综合训练，还有就是幼儿园教室的设计等。手工课最常见的就是剪贴、剪纸、折纸、泥塑等，学生主要是学习一些最基本的材料利用和工具的使用。通过设计制作出不同的作品，每一件作品都能体现了学生工作的熟练程度和材料的利用率，同时更能体现该学生的形象思维能力。
1、在思想上要着眼于未来。进而培养学生的学习兴趣。
幼师专业的学生将来就是从事幼儿教育的，对幼儿来说，手工作品对教学的促进是显而易见的，因此学好手工技能是必须的。课本中理论和制作方法的介绍，毕竟是很枯燥的。要提高學生对手工制作的兴趣，就要由简单到复杂，并从教学的趣味性入手，不断创新手工制作手法，从学生感兴趣的开始，吸引学生，增强学生的学习信心，内容不断递进，想方设法调动学生的学习兴趣。例如在上《纸立体造型》课的时候，可以引导学生用粘土和橡皮泥的造型方法来尝试，提高一些造型办法，把碎的纸浆“塑”起来，产生出特殊的效果。学生会从中体验到创新的乐趣。
在学习手工制作的过程中，要学生调整心态，保持一颗童心。要做孩子王，自己就要融入他们的群体，成为他们的朋友。对每一个作品，我们不能用成人的眼光来完成，必须用一颗幼儿的心来对待。手工作品力求形式多样，每一类型作品一般都有特殊的制作方法，制作时候要讲究技巧。在作品的制作到成型的过程中，要始终围绕着教学目标，作品的塑造过程要把形象思维体现处来。手工制作不是为制作而制作，如果没有考虑到这些作品背后的因素，学生就说不出其所以然。因此要适时引导学生进行思考，把自己的思想融入到作品当中，这样学生才会用心做，才会做好，进而为作品在教学中的应用创造条件。
2、教学的过程要把教材的内容和日常生活紧密结合起来。
教材教学的最终目的就是要学生学会实际操作。教师要熟悉教材，充分研究教材。只有这样，才能把教材的内容充分地、很自然地展示给学生。通过教材的教学，让学生把课本知识和生活实际联系起来以来达到最佳的教学效果。上剪纸这一课的时候，可以这样来实施教学，教师先示范折剪一个喜字，然后将双喜字的两个口字上下变化，就会出现了动画的形象，引起学生的兴趣。引导学生自己进行的创作，以此来提高学生手工制作技能。
教师做手工教学以前，自己要反复进行练习，要做到出神入化，这样上讲台的时候，学生就以为不复杂。如果老师上课的时候让学生感觉毛手毛脚，成功率低，学生就会缺乏信心。教师熟练地表演，对学生也是一种享受。学生就会积级思考，就会配合老师的教学。教师要掌握时机，适时地启发学生、引导学生掌握技能。在上《泥塑》的课的时候。我拿出一些作品作为示范，让学生欣赏这些作品。让学生自己对这些作品仔细观察，找出作品的艺术特点。自已去探索，自已去学习。他们提出问题时，教师可以和他们进行互动、进行探讨，让学生在学习中探索、在思考中领悟。
3、从已有的生活经验出发，在实践中不断提升自己
手工制作教学要贴近学生的日常生活，引导学生用心去观察生活，从日常生活中去寻找适合幼儿教学的手工作品，用自已的理解加以提升，用作品来表现生活。教学要联系生活实际，在学生已有生活经验的基础上来创作手工作品，这样学生比较容易接受。我们在教《剪纸》这一课的时候，可以把民间剪纸文化的内容结合进来。让学生查找资料，了解民间贴花、窗花等剪纸艺术。让学生了解到剪纸就来源于生活，剪纸艺术是有着相当长的历史，以此来提高学生对手工制作的兴趣，达到最佳的教学效果。
在教学过程中，要鼓励学生自己进行手工创作。这样，教学的效果提升显著。比如，我们教学生制作纸工花卉，之后，要求学生各自制作出不同的作品。在制作的过程中鼓励他们互相交流。对于制作好的可以拿出了展示。这样丰富课堂了的内容，又提高了他们的兴趣。