大学生学校教师自我评价（精选9篇）
大学生学校教师自我评价 第1篇
以下的是一名教师的自我评价范文，供大家参考：
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”.课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。对学生也是如挚友一般，从不变相体罚学生，力争做到一个为人师表的好老师。
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大学生学校教师自我评价 第2篇
作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育事业，做到为人师表。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
学校教师个人工作自我评价篇9
本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。
目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。
学校教师个人工作自我评价篇10
在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。
一、思想认识方面。
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己;我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面。
上好每一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，用心开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三、遵守纪律方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在教学工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和潜力。
大学生学校教师自我评价 第3篇
就本质而言, “学生评教”就是通过学生系统地搜集教师在教学中的表现情况, 对教师的教学活动是否满足学生自身需要, 是否达到教学的计划目标作出判断的过程。评教的目的在于帮助教师发现教学中的优缺点及其形成原因, 帮助教师提高教学的效果, 达到教学目标, 为有针对性地对教师进行培训提供信息, 也为学生更好地选择课程提供帮助。
从前一些教师不注重师生关系的好与坏, 因为评价教师工作水平高低的标准只有分数, 考试成绩就是一切, 试想有了高的分数和好的成绩就有了工作业绩, 师生关系又算得了什么。这样的评价标准也使得教师们身背重负, 于是认定了, 严师方能出高徒。学生呢, 除了无可奈何地顺从还能怎样?
今天, 新课改正如火如荼地开展, 它强调教师角色的转变, 强调民主, 平等的师生关系, 这些都为教师评价体系的改革提供了可参考的依据。师生关系的民主, 平等是学生拍手叫好的, 可对于一些教师来说, 已经习惯了师道尊严, 一下子放下高高在上的架子还真不容易。
教学质量的高低是各种因素共同作用的结果。教学质量的提高, 牵涉到多种因素, 如学校的管理、教育环境、教师的从教精神和能力、学生的学习精神和学习方法等, 其中, 关键是教师的教和学生的学, 教与学两个方面的共同作用直接影响着教学质量的高低。随着我国教育改革的不断深化, 由学生评价教师的教学活动越来越受到教育界和社会的认可重视, 并在实践中推行与完善。学生作为教学活动的主体, 是教学效果的直接体现者。他们与教师接触最多, 对教师的教学、策略、方法、效果的感受最深, 因此最有资格对教师的教学效果进行评价。所以, 学生的评价能较真实反映教师的教学情况, 能够衡量出教师的实际教学表现与既定教学目标之间的距离。
学生参与评教, 对评教内容就要认真理解思考, 认真评价, 这样可使学生从过去长期被教师评价的被动位置上, 转变为主动的教学双向互动, 增强学生在教学活动中的责任心和主体性意识。学生看到自己的意见和愿望有地方表达, 会更加积极地投入到教师的课堂教学中, 积极地与教师沟通, 主动地为教师改进教学出谋划策这样既有助于活跃学生的思维、促进学习的积极性和主动性, 也有助于建立良好和谐的师生关系。
通过学生评教, 教学管理部门不仅可以及时掌握教师教学质量的实际状况, 同时也了解了教学计划与课程设置是否合理、内容结构是否得当、难度是否适中等问题。如果学生对某教师的评价较低, 作为教学活动的组织管理者不得不考虑课程的设置、内容安排或结构等方面的合理性。
在评价教学效果问题上, 研究者必须充分认识到, 要把组成有效教学的种种成分一个个单独抽取出来是不可能的。组成有效教学的任何成分都是与特定的教学情境紧密结合在一起的。它们一旦脱离特定的情境就面临着死亡。由各种教学情境中抽取的种种有效教学方法和技能组成的“理想”教学模型, 在特定的课堂教学中适应性甚小。同样, 离开具体的教学环境,
要解释有效教学各种组成成分的关联意义也是不可能的。因此, 要彻底解决学生评教中存在的问题, 研究者就必须放弃目前普遍流行的因素分析的方法。
但是, 看利仍需看弊, 由于学生处于思想和行为都不成熟的阶段, 他们对教师的评价和认识有时会存在偏颇, 甚至由于对教师的不理解和埋怨, 导致做出错误的评价。但我想, 教师正可以利用这样一个机会在平时的教育中加强对学生的德育教育, 教会学生用客观和公正的态度对待人和事, 岂不比空洞地说教更来得实在嘛?
评价的意图不是为了证明, 而是为了改革, 不是为了整教师, 而是为了改进教学、提高质量。教学管理部门既要重视“学生评教”的积极功能, 又不能过分夸大其功能, 不能把学生评教结果作为考核教师的主要依据或学校评聘教师的主要材料。评教的目的绝不是“借学生管制教师”, “故意跟教师过不去”, 而是帮助教师内省, 改进教学, 提高教学效果。学生评教结果还要与专家评议、同行评议等结合起来考察, 若对某一教师的评价结果出入较大, 领导更应深入教学实际调查, 多方听取意见, 尽可能对教师作客观公正的评价, 以便教师心悦诚服地接受评议, 心情舒畅地改进教学, 真正达到提高教学质量的目的。
摘要：学生评教, 教学管理部门可以及时掌握教师教学质量的实际状况, 也可以了解了教学生的学, 教与学两个方面的共同作用直接影响着教学质量的高低。评价教师的教学活动越来越受到教育界和社会的认可重视。
大学生学校教师自我评价 第4篇
【关键词】 教师 高中政治教学 自我评价
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-004-01
随着新课程改革的逐渐深入，新的评价机制越来越受到广泛的关注。思想政治新课标明确提出评价的目的不是为了排队，而是为了发展，要探讨把形成性评价和终结性评价结合起来的方式和多种多样的评价方式，并着重强调，学生不仅是评价的对象，更是评价的主体。而传统的教学评价基本上是一种总结性学习终端评价，主要目的和功能是甄别学生对知识的掌握水平和选拔优秀学生为导向，是一种自上而下的对学生“定性”评价，使得学生处在“被动”的地位。要使学生从被动接受评价转变为主动参与评价，实现学生发展的内在动因，这一转变离不开学校、家长、社会对评价机制的关注和对教学评价新要求的贯彻实施，更离不开师生评价理念的更新，尤其是教师的引导。那么如何发挥教师的引领作用呢？笔者从以下几个方面进行论述。
1. 在教学中培养学生自我评价的意识
自我评价意识是自我头脑对于自身的技能动作的反映、感觉和思维的心理评价的总和，自我评价意识说明自我能够较自觉地反省自身的行为与目标的接近程度，增强学习的动机，从而能够有意识的不断调整自我向理想的方向发展进行正确的自我评价需要主体能够正确地处理主客体之间的价值关系。由于在高中学习过程中过于强调分数的作用，一些学生习惯地用分数来衡量自己的学习效果，而在考试过后，对试卷加以分析时，注意力往往集中在政治基础知识的掌握上，所以时常以基础差、不够用功等含糊词语概括自己成绩不好的原因，很少对自己的学习过程进行反思，自我评价能力普遍较弱。所以，教师应了解、重视自我评价在学习过程中的意义，并在课堂教学过程中注意培养学生的自我评价意识。
2. 在教学中指导学生制定适合自己的评价标准
学生的自我评价，并不是主观或者客观的评价，而要依据一定的标准。进行正确的自我评价取决于主体能否正确地选择自己的需要。自我评价支撑理论认为，评价固然是与同他人比较的结果相关，但同时，这种结果还在很大程度上受到所比较的能力对于自己的重要性的影响。处于高中阶段的学生受到年龄、经验、知识等条件的限制，学生自我调控、自我教育的能力还十分薄弱，对事物的认识和分析往往带有较强的片面性和主观性，同时也有较强的情绪化。因此，学生的自我评价需要教师的指导.教师要帮助他们正确地选择参照对象，让他们选择与自己能力相当的学生作为参照对象，也可以选择与自己的过去相比较，这样才能发现自己的优势、看到自己的进步、树立起学习的信心；教师也需要帮助他们科学地制定提升目标，在制定目标的时候，不能急于求成，而要将大目标分解为在各个阶段中力所能及的小目标，这样才能逐步走向成功；学生在评价自己的行为表现时，教师要引导学生既要看到自己好的一面又看到差的一面，既要看到与他人的差距也要看到自己与自己的比较，评价时既不以偏概全，又不文过饰非，应该实事求是，恰如其分，客观公正，这才是有益的评价，才会取得长足的进步。
3. 在教学中渗透学生自我评价的方法
为了帮助学生学会反思、学会自我评价，逐步建立良好的自我评价习惯，在高中政治教学过程中，我们首先可以根据本节课的教学重点和要求制定了自我评价题目：如：本节课听讲情况如何；是否积极参与课堂上的探究活动，效果如何；与同学们的合作交流情况如何；本节课遇到了什么困难，你是如何解决的；本课结束后留有哪些遗留问题，你打算如何解决；你认为本节课的习题有哪些类型，已掌握的有哪些；本套习题出错的原因有哪些，避免的措施有哪些……其次，由学生准备一本自我评价本，设计一张表格。利用每节课学习完新课后的1-2分钟时间根据相关问题进行填写。教师每周收一次，进行批改，对较好的案例进行表扬与展示，对出现的问题及时查找原因并采取适当的方法进行改正，使之逐步完善。再次，自我评价实施一段时间之后，组织师生进行一次交流，询问学生在各方面（包括知识、态度、情感、兴趣爱好等）的得与失，分析自己学习中的优缺点，并与他人的自我评价进行比较，从而为学习的进一步提升提供更好的建议。
需要强调的是，常见的学生自我评价方法主要有自我分析式评价、自我整理式评价、自我总结式评价等。在评价的实际操作中，这些方式不是截然分开，往往是交叉使用的。自我评价的方法和内容也不是绝对的、一成不变的，在实施过程中教师可以根据实际情况适时调控，而且任何一种评价方法都不是孤立存在的，学生的自我评价中必须渗透教师的评价和学生的相互评价。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 邓海威.自我评价在无机化学教学中的应用.江苏教育学院学
学校初三学生自我评价 第5篇
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦冷来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的气力 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，留意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决题目能力强，学习成绩优良。我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努 力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，进步自己的，进步自己的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的***人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的进步。作为跨世纪的一代，我们即将离别中学时代的酸甜苦辣，迈进高校往寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，进步学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
中学生家长教师评价自我评价 第6篇
仍不够刻苦。你热情大方，有活力，积极参加社会实践，尊敬师长，与同学相处融洽，诚实守信，自信、自尊，不自大，面对挫折不自卑、不气馁。愿你在今后的学习中能自信主动，继续努力，让自己的目标更高些，更远些！
骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高学习效率，以期待取得更大的成功！
;孝敬父母，尊敬师长，团结同学;有责任心和上进心;很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强.在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力，同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。希望你以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰；在学习上，习惯良好，成绩优秀，多次获得奖励。在学习专业课知识的同时，更注重理论与实践的结合，并利用课余时间学习食品行业相关的其他内容，使所学知识能够与社会发展相适应。在接下来的高中学习中，希望再接再厉，争取获得更加优异的成绩！
绩优良。在生活中，我遵纪守法，尊敬师长，乐于助人，与同学相处融洽。有较强的集体荣誉感，努力为班级做贡献。积极参与了学校举办的艺术节活动，并助班级夺得优异成绩。在接下来的高中生活中，我一定再接再厉，再创辉煌。
学习态度端正，积极努力，勤于思考，专业知识扎实，实践能力强。乐观、理智、正直诚信，勤勉求实。兴趣广泛，喜爱文娱活动，有较强的组织能力、应变能力，是一名全面发展的高中生。
3年学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信、感恩、责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识、关爱别人、感悟生活、尊敬老师、团结同学、热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点、改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习、自我自立、自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德、智、体全面的发展。
极向上的生活态度;在家中与父母为友，听取家长教诲;在学校能与同学友好相处，配合老师做好班级工作。学习踏实、努力，不急不躁，学习成绩稳定。积极、踊跃参加学校社会活动，竞选学生会干部，增强了与人沟通和协调能力。同时还喜爱书法、长笛、足球、排球等运动，注重陶冶情操，锻炼身体。我们以你为骄傲，因为你是一个放飞心灵快乐明朗的好孩子。
地善良;孝敬父母，尊敬师长，团结同学;有责任心和上进心;很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望你以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
学校学生会自我评价怎么写 第7篇
学校学生会自我评价1
站在岁末，透视过去一学期，工作的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在没察觉中充实眼睑。似乎初进学校的影象依然就在心头展现!当初进入组织部的喜悦还留在脑际呢!
在部长的带领下，组织部举行了一系列活动，加强了干事之间的交流和感情!这1个学期，我们组织部其乐融融，感觉就是1个大家子，工作的同时也学到了许多的东西，这也是以前从未接触过的。
我的工作评价和体会主要如次∶
一、细微的地方见精力
组织部是个严谨的组织，从一份看似简单的通知的各类要求就足以体现它的严谨性。在平时工作中的仔细严谨也让我深有感触，哪怕是对我们小小的1个错误都是一大段精心的指正。
细节决议成败，失祸常积于忽微。哪怕是一件芝麻小的事，既是分配在本身手上，就得专心办好，力求完美，不放过每个细节。每一件看似微不足道的小事都要求你专心去做。勿以事小而不为，在这过程中，我学会了当真和仔细，明白了在平时的工作中注重细节问题的重要。
组织部工作无小事，事事都不能懈怠，如许的工作也让我轻浮急躁的性格得到了很大的收敛。
二，立场决议一切
记得一名哲人以前说过:立场决议一切。而在本身的切身工作中才体会到这句话的真理。一件事交到本身手中，就是部长对本身的信任，对每件事你就务必当真负责到底。以前，总以为差不多就行了，何须如此一板一眼。此刻，明白了那不是古板，而是对工作最起码的要求。如果每个人对每件事都是差不多，那能够想象这件事的最终效验肯定是大打折扣。同时，你对事、对工作的立场也象征着你能够从中学到些什么，学到多少。
在学到东西的同时，也深深感觉到本身的不足。对这个部分的事物还是需要部长的指教，有些事到底还是缺少经验的。并且，要学的东西另有很多，我就应更加虚心才是。
这个学期，我感觉部长带领的挺好的，若真的要鸡蛋里挑骨头，大概就是部分的群众活动有点偏少了，我想以后会加强的。
最终，要感激我们的部长，对我们的精心教导和造就，在他们身上我学会了许多待人处事的道理。在这搭拓展了视阈，学到很多书本里学不到的常识。在新的一年，我会好好努力，好好加油，期望组织部新年新景象形象，越来越好。
学校学生会自我评价2
在我系学生会主席任期即将届满之际，我回首往昔，比照今日，真是感慨万千：从过去的经验浅薄到此刻的游刃有余，从过去的手足无措到此刻的成竹在胸，从过去的一片空白到此刻的丰富多彩，不论是我自身还是系学生会，都发生了惊人的、可喜的变化。对于一年以来学生会工作的总体历程、基本经验、深刻教训和缺漏遗憾，我现将一年来个人工作评价报告呈现如下：
即将举行本届系学生会最终一次活动——青年歌手大赛。期望本次活动能够取得成功，为本届系学生会工作画上了一个圆满的句号。
本届系学生会是规范化建设的先驱，我们所有的工作成果和经验教训，都必将成为日后各届的宝贵财富。大家也努力执行这一方针，一方面详细地记录自我的工作历程，另一方面注重培养新干部，为换届交接工作铺路。异常是经过我们后期举行的几项重大活动中，我们发掘了很多进取分子，锻炼了一批后备力量。
本届学生会工作的思考与启示
在本届系学生会工作即将结束之际，回顾学生会一年来的工作历程，我们深深地感到：每一项活动的顺利举行，均离不开系领导的指导，离不全体系学生会干部兢兢业业的奉献，更离不开广大同学对我们工作的理解和帮忙。我们能够取得这样的成绩也是广大系学生会干部本着“无私、奉献、高效、创新”的工作精神，把宝贵的时间和精力无私的投入到工作中去，把汗水和心血倾注到自我热爱的岗位上，经受住了各种考验，顺利完成了各项任务。
在那里，请允许我代表本届学生会全体成员向关心和帮忙学生会健康成长的各级领导，向长期关心并细心指导我们工作的教师致以崇高的敬意!向为系学生会工作付出辛勤汗水的全体学生干部及热情参与系学生会工作的全体同学致以衷心的感激!当然，我们深知工作中仍然存在着问题和不足，今后我们将评价成功的经验和失败的教训，弥补不足，不断创新和提高。
(—)本届系学生会成功之处。
1、加强系学生会干部队伍建设，坚持务实、高效的工作作风，基础性工作扎实到位，做好学生会工作计划。系学生会是一个学生组织，最根本的是为同学服务，坚持正确的方针、方向和理论指导，才能在今后的工作中更好的开展工作。
系学生会干部是系学生会中的中坚力量，是系学生会能否坚实、稳定地发展的关键，因而，在这一时期里，我们着重加强了对系学生会干部队伍的建设，使人员机制更为灵活，能上能下能进能退，培养了广大系学生会干部务实、高效的工作作风，使整个工作环境呈现出了严肃、紧张、团结、活泼的景象。
2、立足本职，联合三会，倡导良好学校文化，满足同学们多方位需求，同学是我们的选票，获得同学们的支持，便为系学生会的发展供给了广阔的空间。系学生会的天职是为同学服务，代表同学利益。而随着社会的发展和时代的变迁，同学们的鉴赏本事和欣赏水平不断提高。这必然要求系学生会举办各种高品位、多层次的活动。为此，系学生会始终紧跟时代潮流，不断更新观念，推出精品，打造了一批如3V3篮球斗牛等系列活动，满足了同学的需要，也获得了广大同学的支持和欢迎。
3、带动和引导广大同学以主人翁的姿态投入到学校建设和发展当中学生是学校工作的基础，系学生会要始终把带动和引导广大同学以主人翁意识作为现实工作的一项重要任务，进取带动广大同学投入到学校的建设和发展中去。
4、宣传工作，潜移默化的对同学们思想产生影响。本届系学生会在宣传方面加大工作力度，充分利用海报等各种载体向同学们宣传校内活动情景，引导广大学生关注时事，帮忙广大同学树立正确的世界观。
在本届系学生会的工作历程中，我们取得了值得肯定的成就，同时也留下了一些遗憾。
1、我们没有完全解决“年级学生会”的遗留问题。系学生会在各年级的影响力很不均匀，年级之间的鸿沟依然存在，这是制约系学生会向前发展的一大“顽疾”。
2、从文学社的归属问题上，反映出系学生会的组织机构仍需进一步完善。
3、对同学们的意见的收集、处理以及上传，我们还没有一个严密的机制来保证反应的迅速。
4、最重要的一点，系学生会在系学生工作中，并没有处在真正的主动位置上。“学生的事情学生做”，这在很多普通的学校得到承认，更何况是在经济系志在培养精英人才的系呢
教师组织的活动再完美，再精彩，也不能算是真正的学生活动;学生组织的活动，哪怕办得再差，也是一次有益的尝试。并且，系学生会正处于成长期，走弯路、遇挫折、犯错误，从某程度上说是必然的。没有今日的经验教训的积累，我们如何期待明天的辉煌呢
本届系学生会即将完成其使命，新一届学生会已经产生，新成员的加入必将为这个组织注入新的活力。“长江后浪推前浪，江山代有才人出”。我们有理由相信：在系领导的悉心指导下，在全系广大师生的热情参与共同努力下，系学生会的明天必将更加灿烂辉煌!
最终我感激系领导教师给了我一次机会，让我来组织本届学生会的工作，我的工作也许光辉的业绩不多，但我确实踏踏实实认真的对待我的工作，问心无愧的完成了我的任务，但由于本人本事有限，精力有限。工作中有很多不足，还请领导教师能理解原谅。我的学生干部生涯也许已经结束了，但我的心永远是一个进取的学生干部的心。在系里需要我的时候我依然会一如既往的为同学服务。在过去系学生干部的生涯，我的心已经完全融到了我们系的学生工作中了。
各位教师、同学们：在新的世纪里，机遇与挑战并存，成功与失败同在。让我们携起手来，像海燕一样搏击吧!相信自我，我就是最好的，经济系辉煌的明天也有我的一份!
今日我为经济系而骄傲，明天经济系因我而自豪。
最终：预祝新一届学生会工作蒸蒸日上!期望本届学生会主席能够带领这届系学生会，进取进取，开拓创新，完成本届未竟之事业!
祝愿经济系明天的事业更加辉煌!
学校学生会自我评价3
本学期学生工作部(处)的总体思路是：清华大学建校九十周年大会上的讲话精神为指导思想，深刻理解马克思主义与时俱进的理论品质，加强政治理论学习和科技文化知识学习，加强自身建设，增强服务意识，提高工作效率，提高工作质量，努力工作，自加压力，注重学生工作的前瞻性，理清思路，明确方向，使我校学生工作在现有的基础上上新的水平和层次，进一步扩大在全省乃至全国的影响。
1、深入实际调查研究，研究新情景，思考新问题，探讨新思路。深入院系学生中了解工作，了解学生思想动态，有针对性地开展工作。进一步抓好学生骨干队伍建设，发挥其骨干作用。开拓思想政治工作quot;基地“的资料、方法和手段，进一步发挥思想政治工作的功能。
2、在完成_年招生任务的同时，认真做好_招生工作的评价工作，为下年度的各类招生计划做好准备工作。拟订_年全日制本专科招生计划。加强招生政策调研，草拟若干争取优秀考生的政策措施。落实_年艺术类专业的设点考试工作。
3、认真做好_-_学年度开学的各项准备工作，组织新生班主任培训。做好_级本科新生的入学教育和新生军训工作。加强院系心理咨询队伍建设，做好部分院系建立学生心理健康档案工作。4、认真做好院系学生工作考评方案的修改工作，尽快出台新的考评方案，进一步加大学生创新工作导向力度，提高院系学生工作的进取性、主动性和创造性，不断提高学生综合素质。完善和改善院系学生工作综合考评有关工作。
5、进一步完善和修订学生管理条例，建立有关学生资料信息库。认真做好学生经费管理工作，重点搞好新生特困生的调查、登记工作及在校贫困生的临时补助、学费减免工作和助学金的评定、发放工作。进一步加强校内外勤工助学活动的指导和管理。
6、围绕提高”一次就业率"，加强就业基础工作，调整就业思路，拓宽就业渠道，加强就业宣传，组织为院系安装毕业生就业管理系统以及操作人员培训工作。认真做好_年毕业生生源情景的审核及上报工作。和院系一齐进一步加大就业工作指导的力度，创造性地开展就业指导工作。认真做好_年优秀毕业生的初评工作。认真做好省委组织部及各地市委组织部的选调生的选拔、考核工作。组织好学生参加校内外人才市场招聘活动。
7、继续做好国家助学贷款工作，进一步拓宽渠道，增加贷款金额和名额，帮忙部分经济困难的学生顺利完成学业。
8、加强大学生国防教育，认真组织好_级本科生集中军训工作。加强国防设备、器材的维修和管理，以及民兵的训练、教育管理工作，努力做好_年的征兵工作，认真做好烈军属、转复军人的慰问工作。
9、认真做好学生工作部(处)学校综合治理的台帐工作和安全、卫生工作。
10、完成学生工作部(处)主页的改版工作。
学校学生会自我评价4
日子如同白驹过隙，回首间，一年的学生会生活匆匆消逝。循着记忆的流河，我开始追思着我历程的点滴，激动过、开心过，也迷茫过、痛苦过，不论得失与成败，这点点滴滴共同见证着我的成长，是我一生不可缺失的财富。以下是一年来我的个人工作评价报告：
凭心而论，进入大学我学到了很多的东西，有幸加入学生会，更使我有机会接触更多的人和事，令我受益匪浅!回过头来看看自我走过的路，苦涩和欢欣并存，得意与失意同在。也许是时间过得太快了，而自我想做而又来不及做的事情真的太多太多，于是心中便多了几分遗憾，以致于每一次想提笔给自我这一年在学生会这块令人瞩目的平台上所做的工作好好来个细致的评价终归无言，心中隐匿的话语迟迟不能化为笔下的文字。然而，不管自我如何没有勇气应对，过去的不能改变，评价终究还是要写的，因为仅有评价了过去，才能更好的提高自我，才能以此为镜认识自我完善自我，并指导以后的工作。
“用心做事才能把事做对，认真做事才能把事做好”，我一向都记得刚刚入学生会时学长在部门会议上说的这句话。的确如此，经过一年的工作实践我更深谙这话中的韵味。秘书处工作需好付出有时还需要作出些小小的牺牲，也许在别人安心午睡的时候我们还要在外奔跑购物，也许在别人回去吃晚饭的时候我们还得留守办公室，但也因为我们比别人多一份付出就多了一份收获。学生会工作无小事，事事都不能懈怠，秘书处的工作多且杂，我们需要处处细心，时时留意，因为秘书处是整个学生会的核心，工作中的细微差错或拖延都有可能影响到整个学生会的正常运作。所以作为秘书处的一员更要提高自身的素质才能把所安排的工作做得少错更好，当自我全身心的投入每一次学生会工作中，看着自我的工作有益于整个学生会时我便深深感觉到自我生命的意义，不论工作的哪一方面都要研究到学院、学生会以及广大同学的利益，自我的职责感也更强了。
秘书处工作需要活力，活力有如穿越寒冬绽放在枝头的那抹新绿，是人生蕴藏的宝藏，是让生命蓬勃的动力，如果工作没有活力，那么便会出现被动工作的局面，工作只为完成任务，也就无心工作，这样于人于己都不好，活力工作才能把工作做好并享受工作过程所带来的欢乐。除了有活力还要有耐心和毅力，合之可称为进取心，只要我们用进取的心态作沃土，用来断的努力作养分料，用痛苦的磨练作阳光，用辛勤的汗水作雨露，将活力挥洒，不止在学生会，不论做何事成功的喜悦都将伴随左右。学生会是个大家庭，而每个部门都是这个大家庭下的一个小家庭，我不仅仅是个体还是群体，工作中讲究合作，仅有具有进取心做事出有富有活力人别人才乐意与之合作，做起事来也自然而然的更为顺利，效率也会更高!
在学生会工作一年，我个人的组织协调本事和团队协作本事都得到了很大的提升，但不得不承认自我在工作中还有很多不足之处，还有很多有待完善的地方。秘书处工作其实也还有很多急待完善的地方，我心中虽有些想法，却又都被自我一种固有的思惟禁固，总感觉(害怕)自我的想法不成熟，也就不敢大胆提出，工作中也没有很进取的去思考每件事有没有更好的途径去更好的完成……在接下来的工作中，我会做好下一年个人工作计划，争取将各项工作开展得更好。
学校学生会自我评价5
站在岁末，透视过去一学期，工作的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在不知不觉中充实眼睑。
这一学期来，在学校及学生会各干部的领导下，我校开展了一系列的活动，坚持以为同学服务为工作准则，为加强同学与学校、同学与学生会的联系和了解而努力!现我将这学期工作评价如下：
招新工作是每个团体都不得不做好的一个任务，它关系到团体以后的发展前途!每个新的学年，学生会进行换届工作，由班级推选结合自荐，每人交一份个人简介，上台做个简洁的演讲来做为竞选，再由同学及教师民主选举。这是一个好方法，因为一个简历能大概了解一个人，上台说话是学生胆识与自信的体现。
学生会成员成立了学校礼貌监督岗，他们负责检查中午就餐秩序及课间卫生工作，同学们工作认真负责，毫无怨言，乐于奉献。
学生会与学校少先队组织合作开展了很多活动，比如社会实践活动、向红十字会捐款活动、艺术节合唱比赛等等。每个活动主题鲜明，计划详细，宣传到位，目的明确，得到了师生们的好评。
除此之外，我们还协助学校其他部门开展了一些活动。使同学们尝试了很多以前没有接触过的活动，对自我得到了很大的提高，也对学生会的工作有了更新的认识。
需要说明的是，我们的工作得到了学校的德育处、班主任同学们的大力支持。在此深表感激!
总之，学生会工作无小事，事事都不能懈怠。我们要不断地提高自身的素质才能把我们的工作做得更好，才能更好地服务于同学，我脚踏实地做了一些工作，但由于自我的水平有限，还存在着必须的问题。在新的一年里，我们学生会还要继续努力，争取取得更大的成绩。
大学生学校教师自我评价 第8篇
一、强化学校自我评价的背景与意义
学校教育督导与评价制度的基本职能可以概括为两个方面:一是通过评价与监督对学校和下级政府与教育行政实行问责职能;二是通过督导评价促进学校发展与改进。英国根据《1992年(学校)教育法》设立教育标准局以后,加强了督导的问责职能,即在评价学校的质量和水准方面的内容更加明确和具体,对学校达到国家所规定的目标与标准的程度做出判断,同时通过外部督导的权威性促进学校的发展,要求学校必须在外部督导结束后制订行动计划。但是,学校自我评价的目的主要是为外部督导做准备,为督学小组准备相关资料,而在整个督导评价过程中学校始终处于被动状态。由于外部督导的权威性、督导的问责性和督导结果的公开性,导致外部督导给学校带来了一定的压力与焦虑情绪,学校与督导机构之间形成了某种不信任文化,同时外部督导也给学校工作带来了一定的负担。
2005年以来,英国教育标准局已经完成了对所有中小学第三轮督导评价工作。在此基础上,教育标准局对一些基本问题做出总结和反思:1)督导评价的目的何在?是为给学校一个鉴定性的结论,还是为学校发展和改进服务?2)那些被冠以“失败”帽子的学校因督导变得更好,还是更糟?督导是否有助于不同学校之间的均衡发展?3)督导是将学校与政府、教师与督学之间的关系变得更融洽、和谐,还是变得更紧张、对立?为了提高督导效能,为了充分发挥学校自我评价在整个督导评价中的作用,发挥自我评价在学校发展与改进中的作用,在新一轮督导改革中,教育标准局提出了“成比例”督导的理念,即针对学校的状况进行相应的督导,对于大多数状况良好的学校,缩短了督导时间,减少了督导频率,只进行轻触式(light-tough inspection)督导,而对于需要特别关注的学校才进行全面督导,同时将外部督导更多地建立在学校自我评价的基础上,使学校自我评价在整个督导过程中发挥更大的作用。
教育标准局2009年4月颁布的《每个孩子都重要——学校督导框架》中明确指出:“教育标准局应认识到学校自评的重要性:学校自评是对外部督导进行有力补充的一个动态机制,它对于外部督导具有重要作用,因为它使得督导能覆盖到学校所有的重点问题。”[2]2009年,教育标准局又出台了一份重要文件《与学校建立一种新型关系:通过学校自评提高学校效能》,该文件强调指出自评的目的是为外部评价提供基础与依据,但更重要的是为学校改进与发展服务,将学校自评纳入到学校管理的过程中,并成为一种持续性的发展机制。该文件还就学校如何进行自评给出了详细的指南。具体来说,学校自我评价具有以下几方面的意义。
1.有利于增强学校对评价的自主权:
强化学校自我评价是一种增权行为,使学校更多地成为评价的主体,教育标准局将学校自评确定为督前必需环节,在很大程度上将评价权力让渡给了学校,以此达到促进学校改进能力和自我管理能力的多重功效。
2.有利于强化地方教育局的作用:
在《1992年(学校)教育法》中,地方教育局的教育管理权遭到较大削弱,而学校和国家两级的权力相应地得到了增强。对于地方教育局来说,支持学校有效地进行自我评价,既能提高本地区整体教育水平,又能在一定程度上发挥自身的教育管理功能,同时通过学校自评,使得地方教育发展计划与学校发展目标相适应,形成一种合作关系。
3.有利于提高学校管理水平:
通过学校自评,一定程度上增强了学校的自主性,学校因此可以了解自身的发展状况,明确优势和需要改进之处。学校自我评价过程也为学校管理者们提供了提高管理水平及不断创新的环境,尤其是对新任中小学校长来说,学校自我评价可以使其较快且较全面地了解学校情况,特别是把握学校组织机构的变革机制。
4.有利于促进教师的专业发展:
外部督导机构的评价与学校自评最本质的区别在于目的相异。前者在于通过外部督导评价了解学校的教育质量水平和学生发展水平;后者则是通过自评促进自身发展和提高管理能力,这主要体现在,经过专业培训,学校管理人员和教师能够科学地评价自己的教育绩效,通过这一途径,教师和管理人员获得专业发展。
5.有利于促进学校与其他利益相关者的沟通:
学校自我评价提供了一个使学生、家长和其他社会相关群体参与学校管理的机会。在学校自评过程中,学校能够倾听外部的建议和反馈信息,同时学校自我评价以教学评价为重心,学生也因此了解了能帮助他们取得进步的措施与方法。
二、学校自我评价的内容
学校自评与外部督导所评价的核心内容是完全一致的。从外部督导评价内容上看,教育标准局2009年4月颁布的《每个孩子都重要——学校督导大纲》中规定,依据《2005年教育法》第五章的要求,督学须报告如下内容:[3]1)学校提供的教育质量;2)学校教育在多大程度上满足了所有学生的需求;3)学校所达到的教育标准;4)学校的领导和管理的水平如何,包括财政资源是否得到合理利用和有效管理;5)在校学生在精神、道德、社会和文化方面发展如何;6)学校为学生的福祉做出了怎样的贡献。根据这六大方面,督导大纲进一步细化评价内容,制定评价标准。与之相适应,学校自评在从中观和微观层面进行自评时,也要关注外部督导所着眼的六大评价方面以及因之衍生的评价标准,并据此来制定相应的自评内容和自评标准。学校自评主要包括以下几方面。
1.学校的特点,包括学校和学生的背景;学校教育目标和发展目标。
2.学生、家长(包括监护人)和其他利益相关者的观点,包括:这些观点是如何收集而来的?这些利益相关者对学校教育质量的看法如何?如何分析这些调查结果?学校为此采取了什么行动?
3.成绩与标准,包括学校目前取得了哪些成绩和所达到的标准?有哪些发展趋势?有没有未达标的学生?学校是怎么获得这方面信息的?准备采取什么行动应对所发现的问题?
4.学生发展与福祉,包括学生健康、安全地享受学习过程;达到既定学习目标;学生对社会做出积极贡献;学生为自己的将来做好准备。
5.学校教育质量,包括:教与学的有效性如何?课程与其他活动是否符合学生的需要和兴趣?对学生的照顾、指导、支持工作如何?以教与学为例,主要包括教学质量和评定两个方面,前者涉及到专业知识、教学计划、有利的学习环境、教学策略的有效性、学生在学校所获得的支持以及面对的挑战等要素;而后者涉及到成绩评定策略的范围和合适性、成绩评定的质量和一致性、利用评价获得的信息改善教学计划以及成绩记录和报告等要素。
6.领导与管理,包括领导和管理者如何设定明确的发展方向?绩效监控的有效性如何?促进平等参与机会的工作进行得如何?人员、资源、食宿是否充足?和其他教育机构的联系如何?地方行政人员是否对学校的管理起到了积极的指导作用?
7.学校整体成效与效率,包括:从上一次督导至今,学校取得了哪些进步?学校是否有足够实力来获取进一步发展?目前,采取了哪些步骤来提高教学质量?[4]
为了提高自我评价的效能、信度与效度,2009年教育标准局的重要文件《与学校建立一种新型关系:通过自评提高学校效能》对学校自我评价提出了进一步的指导框架,指出自评要回答六个关键性问题:[5]
1)自我评估是否能对学校为其所有学生提供的教育服务水平做出判断?
2)自评是否能使我们的学校与最具可比性的优质学校相比较?
3)是否已将学校自评融入到学校的关键管理系统中?
4)自我评估是基于广泛的有效证据之上吗?
5)学校的关键人员是否参与到自我评价和计划中来,是否征求了家长、学习者、外部顾问和机构的意见?
6)自我评价是否有助于学校实现其长期发展目标?
作为一种提高学校自主管理能力的问责模式,英国在学校自评中强调四点:第一,学校自评不应仅为教育督导的目的而进行,而应有助于学校的发展;第二,学校在以自评为契机,将其融入到学校日常的管理系统中去;第三,学校必须听取其利益相关者的意见并对他们的意见有所作为;第四,学校应及时更新(至少每年一次)有关其自评过程(教育标准局自我评估表)的记录和总结,并且应包括自评行为对学生的影响以及指出还未见效的主张及建议。
三、学校自我评价的工具、步骤和方法
(一)学校自评的工具——学校自评表
目前,学校自评主要采用的是由教育标准局提供的学校信息和自评表(School Information and Self-evaluation Form,SIEF①)。[6]学校自评表是教育标准局提供给学校的自评框架,与《每个孩子都重要——学校督导框架》所强调的重点内容相统一。与外部督导一样,学校自评应当基于充分的事实性证据做出科学判断,这就需要学校准确把握评价的维度,对其教育现象进行分析和评价,学校自评表正是对自评活动的有力指导。学校自评表所包括的内容与上述学校自我评价的内容相一致,在此不再赘述。[6]
填写学校自评表的首要原则是学校需要基于事实性的证据,判断其教育的主要优缺点,以此找出需要改进的地方。
从某种角度上,可以说学校自评表是联系学校自评与外部督导的纽带。一方面,学校自评表是学校进行自评的基本框架,它基本涵盖了学校管理和教学的所有方面,同时也是对学校自评结论的总结;另一方面,学校自评表是外部督导了解学校发展水平的完整而关键的证据和文件之一,督学将根据学校自评表的内容结合学业成就报告的数据以及现场督导的结论,通过这些关键文件的相互佐证得出最终的督导判断,包括指出学校存在的关键问题、优先发展之处以及帮助学校制订合理的行动计划等。
完成学校自评表不等于学校自我评估,自评表只是用于记录和总结一次完整的学校自评过程的手段。学校自评是一个持续而非终结的、动态而非静态的、融于学校日常管理系统而非独立行事的活动。
除了学校自评表之外,学业成就报告(PANDA)也是学校自评的重要工具和分析材料。因为成功的学校自评是能够为每个学生的学业和个人发展做出准确的判断以及设定清晰的目标,而学业成就报告能使大多数学校参照全国其他条件、水平相似的学校,为学生达到的标准和进步的水平提供参照点。
(二)学校自评的步骤和方法
作为一项以事实判断和价值判断为主要内容的活动,学校自评需要完善的评价步骤和合适的评价方法予以保障。在英国,学校自评分为三个步骤:一是对学校总体状况的鉴定,即“我们的学校有多好”;二是学校自评的方法和工具,即“我们是怎么知道的”;三是根据前两个步骤制订适切的行动计划,即“下一步我们怎么做”。[4]
学校在自评的过程中,必须按照以上步骤来开展自评活动。其中,“我们的学校有多好?”是对学校教育现象的客观性描述,这是搜集事实性证据的一个步骤;“我们是怎么知道的?”是对评价方法科学性的检测,通过这一环节的把控,使得学校自评结论不但是基于前一步骤的大量事实性证据而得出,而且得出这些事实性证据的方法也经得起推敲和检验,这就增强了学校自评的科学性和严谨性;“下一步我们该怎么做?”是对学校自评目的的表述,自评不只是为鉴定业绩而设置,它的目的更在于改进学校教育水平。也可以说,所有前期的评价活动都是为了订出一个完善、可行的行动计划做铺垫的,学校自评最终应归结到“下一步我们该怎么做”上来。
除了严谨的评价步骤外,英国的学校自评与外部督导一样,非常重视评价方法的科学性。许多学校在自评活动中都借助于外部督导的评价方法来进行。在使用这些方法时,学校始终围绕两大自评核心进行:一是自评为了解学生的学业成就和个性发展服务;二是自评为学校的管理和改进服务。同时,不同学校的自评活动又会根据不同的评价主题和评价内容,采用不同的评价方法,学校运用的主要的评价方法包括以下几种:
第一,收集事实性证据与数据信息。
包括学生在其他关键学段的表现、学科成绩、学生群体的整体水平、全国统一考试的成绩和学校背景信息,以及学生、家长、教师和其他利益相关者关于学校教育质量的意见和看法等。
第二,分析个人发展计划与学校管理计划是否可行。
包括分析学生、教职员工和高层管理团队所设定的目标是否可行,以及分析参与学校日常工作的学校社区和外部机构的相关报告。
第三,观察和评估教学和管理情况。
包括评估学生的个人发展水平以及其他方面的表现;评估目前当地以及全国范围内好学校的有关财务、教职员工、出勤率和失学率等可比性数据;评估学校的长期规划的进展情况,以及行动计划对学生的学习和健康状况的影响;评估学校的管理成效和资源的利用情况等。
第四,追踪和观察学生的个人发展和所取得的进步。
以上是针对不同的评价主体和评价内容所采取的主要方法,具体的方法还包括听课、常规检查、个案调查、群体访问、座谈以及访谈等,在一些学校,学生也被邀请参与听课和评课。
从宏观上说,英国学校自评普遍运用量化评价与质性评价相结合的评价方法。在学校自评表的每个部分,学校都必须使用教育标准局制定的《学校督学指南:使用评价明细》(Guidance for Inspectors of Schools:Using the Evaluation Schedule)的评价标准做出等级评价和综合判断,综合判断是对其他主要判断的总结。比如,在学业和标准部分,等级评价必须包括学生所达到的标准以及所取得的进步。在这个部分中,关注点应集中在学生所取得的进步而非他们达到的标准,也就是说,学校自评着眼于对学生的增值性评价,而不是终结性的一纸鉴定结论。因为对于学生的发展来说,让他们看到自己的进步比了解自己的成绩在评价常模中所处的位置更为重要。
尽管英国学校自评从评价标准到评价内容,从评价步骤到评价方法,都体现出一定的完整性和科学性,但是,所有的自评活动都可能存在一个优化事实的偏见,这就需要外部督导加以修正。因此,当督学在对一所学校进行督导时,发现督导结论与学校自评的结论相去甚远,督学就会重新审视和评价学校的自评结论,这一点也正体现了英国学校教育评价内外结合的优势所在。
四、自我评价在学校改进与发展中的作用
英国学校自评的突出特点是以提高学校教育质量、促进学生全面发展为首要目标,让持续的动态自评机制融入到学校日常管理中去,将自评作为一种打造校园文化的重要手段。
(一)有效制订学校发展计划
学校自我评价的目的是用所获得的信息来改善学校发展计划,促进学校发展。因此,无论是全面学校自评还是专项学校自评,都应该基于确凿而有力的事实性证据制订学校发展计划。一份完整可行的学校发展计划应该具备如下特点:1)区分短期的年度可操作性的首要发展重点和长期的发展目标;2)国家和地方的优先发展重点应该整合到计划中来;3)学校管理者和教师应了解每一年度的发展重点和关键领域,并且对当前行动与未来目标有清晰的认识。
在制订学校发展计划时,英国强调以下几个方面:1)积极调动全员参与,即所有教职员工和学生都应该参与制订学校发展计划,只有这样,计划才能得到最广泛和最有力的维护;2)突出核心目标,即所制订的学校发展计划必须将《每个孩子都重要》中的核心目标摆到优先发展的位置;3)加强监控机制,明确监控和评价是学校发展计划制订过程中不可缺少的部分,应不定期地对学校发展计划进行监控和再评估;4)保证计划的完整性,即学校应在发展计划中包括一份完整的自我评价计划,并且注意在整个自评过程中营造相互信任的工作环境。
具体来说,学校发展计划主要包括以下内容:1)以学生的发展潜能为重要指标,确定一定数量的优先行动计划和发展重点;2)关注学生的持续发展,将促进学生的学业成就和个性发展作为学校发展的关键驱动力;3)确定具体的后续评价日程和明确的责任、中期审查数据、可测量的有关学生获得知识和取得进步的成功标准和目标;4)确定绩效管理目标和下一学年的专业发展项目。
在通过自评形成完整的发展计划之后,学校要将发展计划贯彻于日常管理系统中,所有的教职员工将根据学校发展计划的相关步骤致力于关键领域和任务。并且,他们和管理团队都对自己所采取的行动及其所产生的影响有深入的了解。
总之,在学校自评中,主要通过科学、系统、动态的自评活动来准确判断出学校的优势与劣势以及需要改进之处;明确学校目前的发展重点;根据自评表制订为促进发展所必须的行动计划。可以说,学校自评的效果主要是通过行动计划的实施情况体现出来的。
(二)确保学校自评结果得以实施
尽管在理论上通过学校发展计划可使学校自评结果得以善用,但从实践方面如何保证学校发展计划能够得以实施呢?在英国学校自评的实践中,主要从三个方面来保证学校自评的结果能够得到充分实施。
首先,鼓励利益相关者参与。
学校自评实行鼓励利益相关者参与的原则,其中包括学生、教师、学校管理者和家长,他们从不同的角度对教与学提出发展性建议,主要体现在:1)每个学生都是学习者,应该参与学校自我评价,并因此对自己的学业和成就进行深入了解;2)优秀的教师都应该善于学习,要不断地对自己的教学实践提出问题,以改善教学质量;3)每个学生用各自独特的学习方式来进行学习的效果最好;4)教师应该知道在什么条件下学生的学习效果最好;5)学校管理者应该知道在什么条件下教职员工学习的效果最佳,表现最突出;6)家长(包括监护人)和地方行政人员对学生学习起着重要的支持作用。
其次,学校自评营造了相互信任的工作环境。
这一点正是学校自评优于外部督导的地方,由于学校自评中评价主客体统一,易于营造相互信任的工作环境,主要体现在:1)在增加透明度的条件下,自我评价效果最佳;2)每个人都有责任和义务参与学校自我评价;3)师生都在自评中获得了显著的发展成效,对自我评价过程充满信心;4)尝试用不同方式来表彰有成效的具体做法。
最后,外部督导对学校自评的监督和再评保证了发展计划得以实施。
在英国教育督导最近几年的实践中,越来越重视发挥学校自评的潜力,外部督导越来越倾向于定位在对学校自评的监督和再评。教育标准局的基本逻辑就是,一个对自我发展有充分认识并能不断监督和改进发展行动和目标的学校是值得信任的,外部督导应当更多地帮助这些学校实现其发展目标,而不是对其教育水平做出重复性鉴定,这就是发展性督导的基本要旨,也是近年来英国学校教育督导发展的基本趋势。
参考文献
[1]Ofsted,Framework for the Inspection of Schools in England from September 2003.http://www.ofsted.gov.uk.2009-05-20.
[2]Ofsted,Every Child Matters:Framework for the Inspection of Schools in England from September 2009.http://www.ofsted. gov.uk/publications.
[3]Education Act 2005,http://www.legislation.gov.uk/ukpga/ 2005/18/contents.2009-06-12.
[4][8]贾慧,刘朋.注重学校自我评估:英国教育督导评估的新走向[J].外国中小学教育.2006,(1):15-16,13.
[5]A New Relationship with Schools:Improving Performance through School Self-evaluation,http:// www.education.gov. uk/publi cations.2009-10-08.
大学生学校教师自我评价 第9篇
关键词：自我；展示；促进；专业发展
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0043-02
当前，教师的评价大致由自我评价、群众评价、领导评价组成。教师自我评价和群众评价的主要形式是写个人总结，以年组为单位进行逐一听取个人总结和相互评价。这种形式可以让每位教师认真回顾以往的工作，理论和实践相结合地总结经验，思考问题。也可以使年组、教研组同事之间相互了解，取长补短，共同提高。但是，有些人往往不能客观地正视存在的问题和不足，或者是空话连篇，只谈理论，不触及实质问题。使总结流于形式，敷衍了事；在相互评价时也只谈优点，不愿指出他人之不足，缺乏批评和自我批评的风气。领导评价时也往往由于教师数量较多，难于全面和准确。评价中种种条件的相互制约，使教师的评价缺乏准确性和透明度。所以，教师评价工作不能真正成为促进教师队伍专业化的催化剂。由此，我们认为有必要寻求和探索教师评价的新方法，让全体教师在评价自我和评价他人的过程中得到启迪和激励，促进自身成长和发展。
一、教师自我展示评价的探索
教师的工作具有极强的综合性，准确、全面、公正、客观地评价每一位教师必须从整体素质去定性、定量地分析和评价。
(一)自我展示评价的方法
每位教师把一学期以来的工作状况认真梳理，分类展示出来，让全校教师充分地相互了解，以便于教师的横向比较、客观评价。
1、自我展示的内容。包括理论学习、业务学习笔记、班主任工作日志、教案、听课笔记、教学反思材料、教学软件、教具、教育教学论文、教育科研课题材料、各级优秀课证书、各项荣誉证书；学生作业、习作、试卷、手抄报、读书笔记、读后感、班级所获得各种荣誉证书。
2、自我展示评价的形式。学校提供场地，展示教师的个人材料。在规定时间内，全体教师相互观摩并做好记录，按评价标准打分，填写好赋分表格。
3、自我展示评价的赋分。在自我展示的基础上，每位教师按评价标准对自己和他人进行量化赋分。赋分表格由学校评价工作小组统计处理之后，作为自我评价和群众评价分数。领导小组和评价工作小组成员对所有的教师进行量化赋分。三项分数各按权重10％、30％、60％计入总分。
(二)自我展示评价的特征及作用
1、评价主体的多元性。教师自我展示评价调动了全体教师的积极性，使他们从被动的被评价者转变为评价的主体，既要对自己负责任地总结经验，挖掘不足。又要在展示中认真地查阅他人的材料，发现他人的长处，全面地了解他人，对他人做出恰当地评价。所以，每个教师都成为了既评价别人又评价自己的评价主体
学生发展的材料是从“以学评教的角度”参与展示的。学生的发展佐证了教师的工作，学生的成绩包含着教师的辛勤劳动。所以学生也是教师评价的主体。自我、同事、领导、学生都是评价的主体，充分体现了评价主体的多元性。
2、评价内容的全面性。自我展示评价搜集了教师文化修养、业务能力、思想品质、班级管理、德育等方面的材料，充分展示了教师综合素质和业务能力，展示了工作业绩和成果，体现了评价的全面性。
3、评价结果的客观性。自我展示评价是在全校范围内进行的，每一个人都有展示自我的机会又有学习别人的机会。打破了年级组、教研组的界限，扩大了相互了解和学习的范围。在统一评价标准的框架下，通过横向比较和综合分析。避免了相互不了解、或者情感亲疏造成的评价结果的偏失，使评价结果具有较强的客观性。
4、评价价值的激励性。自我展示评价增强了评价的透明度，每个人展示的材料，数量的多少、质量的优劣清清楚楚。面对他人的材料，每个人都会产生与自己对比的心态，这无疑是对自己是一种激励。评价的结论又是根据展示材料汇集大家的评价意见做出的，因此有极强的说服力和可信度，能够极大程度地激励广大教师的工作热情，使他们在评价他人和接受他人评价的过程中认识水平得到升华和提高。
5、评价心理的稳定性。以往个人总结式的评价方式，容易产生次序效应，对第一次听到的新信息给予好评；也容易产生从众效应，随波逐流；还会产生成见效应与定势效应。从以前的印象，或者领导态度、种种宣传效果中获取做出评价的依据，这些因素都会使评价结论缺乏准确性。自我展示评价可以尽量减少种种误差。由于评价者面对着丰富的展示材料，他们从认识材料到认识材料的主人；从评价材料到评价材料的主人；从直观到抽象地做出判断，在这一过程中可以摆脱一些心理因素的束缚，以稳定的心理状态得出合理的评价结论。
(三)自我展示评价和其他评价方法的结合
为更加科学准确地评价每一位教师，让他们感到评价的公平公正，我们从定性研究的角度把自我展示评价与普通评价方法密切结合起来，力求评价效果的最优化。
1、静态评价和动态评价的结合。课堂教学是动态的，动态过程是难以表述的。所以必须把动态的课堂教学和静态的展示材料评价结合起来。我们在自我展示评价标准的框架中，对“授课”项目的评价标准又进行了细化。结合动态评价的内容制定了《课堂教学评价标准》。从教学目标、教学策略、教学能力、学科整合、学习方式、教学效果六个方面评价课堂教学的全过程。评价中特别关注教师是如何激励学生主动参与、主动探索学习、如何关注学生能力的培养，让每一个学生在不同的起点上都能得到提高和发展。我们把《课堂教学评价标准》发给每一位教师，组织他们认真学习和掌握，使其按评价标准去备课、讲课，努力实践评价标准的基本要求；在观摩别人讲课时，按评价标准去衡量。从而做出较准确的评价。在展示评价的过程中，把平时听课所获得的动态信息与展示材料结合起来进行评价赋分。
《课堂教学评价标准》三级指标为41项，总分为一百分。以0.05的权重含在自我展示评价B-8项目指标的分数内。这样把课堂教学评价与展示评价的紧密结合，使教师教学能力的评价趋于合理。
材料内涵和外显行为评价的结合。师德修养是教师思想政治素养的集中体现，它指导和规范着教师的教育教学行为。可以认为，教师教育教学活动的表现就是师德修养的外显行为。我们从自我展示材料的分析中可以找到教师政治思想、师德修养的反映，但那只是其中的一部分。有些教师做的很好但没有写出来，也有些内容是文字难以表述的。怎样把言与行统一起来并准确地评价每一位教师是至关重要的。经过反复研究和探索，我们决定把展示评价和外显行为的评价结合起来，既要在教师展示的各种文字材料中寻找思想火花的闪光点，又要结合日常工作中的责任感、事业心、职业道德方面的种种表现、政治活动中的种种态度来综合评价师德修养。
3、班主任工作的评价。班主任工作涉及面广，内容较
多。有些内容是自我展示评价不能包含的。所以，我们拟订了《班主任工作评价标准》，考核班级管理和建设、班风班貌、家长学校等方面的工作。评价分数汇入总分。最后的评价结果按班主任、科任二部分按70％、30％比例选出优秀、良好、合格、不合格。
二、自我展示评价的思考
要真正发挥自我展示评价的作用必须作好几项工作：
(一)建立评价组织机构，保证评价的有序开展。
自我展示评价是教师评价工作新的探索和实践，学校领导必须给予高度的重视。要由校长带头成立评价领导小组。抽调思想好、能力强的教师组成评价工作小组。领导小组负责展示内容、展示时间的确定、展示评价标准体系的审定、展示评价结论的认定、展示评价活动总结以及表彰的决定。展示评价工作小组负责贯彻领导小组的决定，做好评价展示的布置、评价赋分表格的制作发放、收集、整理以及赋分结果的统计等具体事宜。
(二)建立评价指标体系。保证评价的合理公正。
结合学校教师队伍状况，拟订恰当的展示评价指标体系是展示评价的基础工作。指标要从“量和质”二个方面做出定量和定性的要求。标准统一，便于公正合理地进行赋分。
我们从教师队伍专业化总体要求入手，建立促进教师不断提高的评价体系。努力达到简洁、清楚、明确、可量、可比。增强了评价标准的可操作性。从而比较客观、标准地对每位教师做出评价。对评价指标要认真组织教师学习。让每一位教师都能熟悉地掌握和运用。达到标准了解一致，赋分尺度一致。
(三)进行成果认定，保证成果的真实性。
为保证展示材料的严肃性和真实性，真正发挥促进教师发展的作用，评价领导小组还要认真负责成果的审定。对于参与展示的材料进行认定。对于那些网上下载的论文、叙事研究、经验材料、心得体会一律删除；对于没有通过正常渠道、没有参加评课活动而获得的各项优秀课证书一律宣布作废。只有严格把关才能保证各类成果的真实性。才能有效调动教师积极向上的工作热情。
(四)建立教师成长档案
把教师历次自我展示的材料装入学校统一发放的文件夹，作为教师成长档案，由自己保管。教师成长档案搜集和记录着教师与学生共同经历的课程生活；记录着教师专业发展的成长历程；记录着教师五彩斑斓的人生。所以，自我展示评价必须建立在教师成长档案建设的基础之上。
(五)自我展示评价要以人为本
自我展示评价指标体系的建立以及评价过程都要渗透以人为本的精神，体现人文关怀。它的价值在于允许教师对自己所展示的材料质量和价值做出判断，允许对自己的成长进行反思和评价，促进教师对自己的发展负责。
1、让教师参与评价标准的拟订。评价标准是自我展示评价的核心，是检验教师行为规范的尺度。标准只有被广大教师所承认和掌握才能发挥评价的真正作用。
2、让教师自己确定展示材料。在教师对评价目的、评价方式方法、评价指标、评价过程全面了解的基础上，让他们搜集选择展示材料。体现对被评价者主体地位的尊重。被评价者可以较全面地提供信息资料，有足够的阐述自身想法的时间和机会。同时也给评价者提供了较全面的资料，较好地避免评价的偏颇。
教师自我展示评价是在实施新课程的环境下的一次尝试，评价标准和操作过程还不够科学和规范。我们会在不断实践探索中努力完善，使展示评价真正有利于评价教师的工作成效。有利于促进教师的专业化成长。