大学学院查寝制度

大学学院查寝制度（精选8篇）

大学学院查寝制度 第1篇

年级会查寝制度

为保障本年级同学们的人身财产安全,加强学风建设,特制定以下查寝制度。

一.工作职责

(1).了解和掌握学生的思想、学习和生活情况，及时反映学生的意见和建议。

(2).清查和查处学生宿舍的安全隐患和违纪事件，确保学生宿舍的安全隐患。

(3).引导和培养学生养成良好的卫生习惯和健康的心理品质，促进其身心健康成长。

二.查寝人员由辅导员牵头,生活股和纪律股主要负责。其中，生活股负责对年纪各寝室卫生状况进行评估打分，纪律股负责记录各寝室人员的缺勤状况。

三.定于每月月初第一周进行例行查寝，查寝时间保证在20:00点到22:00之间，如有特殊情况再行确定。另外各法定节假日结束时是对学生的返校情况的统计，不属于例行查寝，不会进行寝室内务的评估和打分。

四.在查寝期间，如有上自习、外出等各种原因未到的同学，应在零点以前向纪律股股长陈从贵（二区5栋708室）报到并进行消名字。零点后仍未报到，以夜不归宿处理。具体处理办法由学院决定（参见学生手册）。

五.如果请假外出晚上不能回寝室，需要向本寝舍同学说明情况，并出示有辅导员批准的请假条。

六.参照学校寝室管理条例，各寝室着重对以下内务细则进行整理：

(1)铺面

铺面干净整洁,无衣物堆积。

(2)地面

鞋统一摆放于鞋架上或整齐地摆放于地面，不得散乱地放在地面；

地面, 墙壁保持清洁, 不得有纸屑, 果皮等垃圾堆积, 墙壁不得有蜘蛛网。

(3)桌凳及门窗

桌面洁净、无污迹，可放置个人物品，摆放整齐；

门窗、玻璃洁净明亮、无积尘。

(4)洗漱用具

洗漱用具统一放置，用具洁净卫生，放置整齐；

脸盆及桶统一摆放。

(5)书架及拖布、扫帚

书架上物品放置整齐有序，书架（或桌）上不得有灰尘。书本摆放整齐。墨水、胶水等细小物品放置位置顺序应当统一。拖布、扫帚立放，置于阳台一角。

(6)电线、网线

严禁任何形式的私拉电线；

网线的连接排布整齐、安全。

(7)用电器

不得使用热得快、电吹风、电饭锅、电热毯等大功率用电器。如有发现，该用电器将被年级会暂时保管；

严禁使用蜡烛等明火；

严禁私自存放易燃易爆物品，如鞭炮、汽油等。

(8)空气质量

寝室内空气流通，无异味。

七.生活股对以上各内务细则进行评估和打分，并记录造册。其中，细则评估各

项满分10分，并且计算各寝室综合得分。

八.每月查寝将对部分较好及较差寝室拍照，与查寝记录上传至年纪群和年纪博客，进行公示。

九.每月综合得分最高的寝室，予以“文明寝室”的锦旗。

十.期末就各寝室综合得分评选“最佳寝室”及“最差寝室”。

十一.拟定每学年1~3个“最佳”及1~3个“最差”名额.每学年“最佳寝室”成员每人可加综合测评分2分,而“最差寝室”成员各人扣除2分。

十二.以上为年级会查寝制度，经核查无有与校或院规章制度不符的情况，请各位同学自该制度发行之日起严格执行。

注意：各位同学请不要私自调换宿舍，查寝中如和花名册不同安花名册处理，如有换宿舍的同学要和宿管中心及年级会取得联系并进行相应的登记或更正。

年级会宣

2010-3-20

大学学院查寝制度 第2篇

一、查寝内容

1、学生在校情况

2、寝室卫生情况

3、违章电器、私拉电线情况等

二、查寝对象

XX学院铁道校区09、10级全体学生

三、检查人员

生活纪检部人员、09级各班生活委员、10级各班班长和组织委员等

四、查寝时间

学生在校情况

（1）、每周日——周四晚11:30由相关负责人到学生寝室进行检查

（2）、如遇节假日等特殊情况，则调整为第二天正常上课当天晚上查寝，第二天放假则不查寝。

五、查寝方式具体说明

1、学生在校情况

（1）.由09级生活委员、10级班长负责，每日检查本班同学寝室，若无人员缺少，则无用上报，若有人员缺少，应向相关负责人上报人员缺少情况（若有请假条需交至相应负责人处），每日23:30之前完成上报工作。

（2）.团学会生活部及10级各班组织委员等检查人员将于每周进行突击检查，采用随机抽查方式。

（3）.若出现未上报，但人员缺少的情况，查寝人员将在完成第一次查寝工作之后对寝室进行第二次复查，仍未到者将通知该班生活委员（09级）或班长（10级）让该同学于当晚11:45之前持有效证件（如学生证，校园卡等）到相应负责人处取消缺寝标记，超过该时间者将按生活委员（09级）或班长（10级）谎报处理，该同学按缺寝处理。

2、寝室卫生及违章电器检查

每次检查寝室人数时同时检查，检查结果将和文明寝室评比挂钩

六、惩罚措施

1.由生活委员（09级）或班长（10级）上报缺寝且无假条者，该同学扣综合测评分数0.2/次

2.生活委员（09）或班长（10级）未上报而查明没有假条缺寝者，生活委员（09）或班长（10级）视情况扣综合测评分数0-2分，缺勤者扣综合测评分数0.2/次。

3.对于在检查过程中出现弄虚作假(如代人答到等情况)一经查明给予从重处罚，生活委员（09）或班长（10级）扣0-2分，缺寝者及帮助作假者扣综合测评分数0.4/次。

4.无故缺寝3次以上（含3次）者交由辅导员直接处理。

5、卫生情况非常差的寝室取消文明寝室评选资格，寝室发现使用违章电器取消文明寝室评比资格。屡教不改者，没收违章电器且使用者扣综合测评分数0.2/次。

七、备注

1．请假条只承认由辅导员签字的，群里将上传统一的假条。

2．对于各班23:30后玩游戏情况严重的寝室，请各班负责人给予关注，如有需要可向

生活纪检部上报。生活纪检部将在检查同时关注寝室沉迷游戏等情况，出现寝室沉迷游戏情况特别严重情况将直接给予上报。

3．各班同学若发现有同学严重影响其他人生活学习情况可直接向每栋楼负责人处反映，生活纪检部将对上报人员给予保密，查明属实后将给予一定处理。

3．如有特殊情况，且无法及时取得请假条者，可于当日由相关班级负责人在其请假条

中签字，并到相关查寝负责人处说明情况，当事人需于3个工作日之内（周六周日非工作日）向辅导员取得有其签名的证明，否则按缺寝论。

4．任何形式被记录的缺寝人员可在当晚11:45之前持有自己照片的有效证件到负责人

处消除缺寝的标记。

大学学院查寝制度 第3篇

一、改变考试观念, 明确考试目的和意义

以人为本是所有考试的出发点和最终归宿, 考试的最终意义就是实现人的综合发展, 在于能够帮助学生更好地学习, 不断地提高掌握知识的能力, 而不单纯是学会某些知识, 更不是为了单纯的分数。不断调整考试内容, 增加综合素质和综合能力等内容的考察, 减少记忆性知识的考核, 对于完善学生的综合素质有着至关重要的意义, 培养健全的世界观———凡事都需努力才能得到、人生观———知识改变命运、价值观———不劳而获是不可能的, 展现考试的重要意义。

两种考试观的出发点和归宿点都不一样, 但都以考试为手段来实现各自不同的目的。显然, 在当今社会, 知识创新的速度不断加快, 对人才的要求也越来越高, 学会学习、终身学习已成为趋势。因此, 师生都必须树立科学的考试观, 为人才培养模式的改革创造良好的思想环境。

1. 树立考试不是为了获得该门课程成绩, 而是作为前期学习效果的总结的观念。

考试能够帮助学生找到平时学习中的漏洞, 通过考试学生能够更加清楚地认识到自己学习中出现的问题, 这对于以后的学习有很好的促进作用。几乎所有的同学都有这样一个体会:考试时被一个知识点难住, 绞尽脑汁把问题解答上, 回头再看书本, 突然感到豁然开朗, 对整本书的知识结构突然理解了很多, 这往往会有一种事半功倍的效果。这就是考试“查缺补漏”功能的体现。

2.

树立考试不是一门课程的教学结束, 而是师生对课程教学的一种互动方式的观念, 这是进入学科学习的起点。通过考试, 教师能够清晰地认识到自己的教学效果和学生对于知识的掌握程度, 不断地帮助学生纠正学习中出现的错误观念, 同时不断改进自己的教学方式, 实现教学相长的效果。而课程本身的结束并不意味着这门学科的学习结束, 而恰恰是一个新的开始, 学生在大学的几十门课程的学习后, 寻找适合自己的研究方向, 为真正的专业研究选择方向。

3. 建立考试后的信息反馈机制。

考试管理部门要建立起健全的反馈机制, 善于听取多方的意见和建议, 并加以分析和反思。比如:放宽成绩录入时间、降低教师授课人数, 让教师有时间认真阅卷;增加考试工作人手, 及时到各系督导阅卷、归档工作。让教师和管理人员都有精力做好信息反馈工作。

二、树立正确的考试目标, 提高学生综合能力

考试的最终目标就是实现学生综合素质的提高, 在满足学生人本地位的前提下, 还要帮助他们不断地发挥个人潜力, 激发潜能, 崇尚个性和创造力, 为社会和国家培养更多的人才。

1. 考试目标应体现出对人的价值的重视。

尊重学生的个性、崇尚个人的创造力应该成为考试的首要目标。只有这样, 所有的学生才能够在考试中, 根据个人的情况, 获得不同的滋养, 不断地促进自己进步。尊重学生的人本地位和个人价值, 更是时代的要求。

2. 考试目标要与教学目标相一致。

只有将考试的目标和平时的教学目标结合起来, 才能够做到有的放矢, 不仅仅提高考试质量, 同时还能够提高考试的效果。通过考试来对教学进行管理和督促, 不断地找到教学中存在的问题, 便于明确教学目标, 提高教学效率。

三、针对课程特点, 丰富考试形式

书面考试依然是现在考试的重要形式和重要手段, 在很大程度上说, 考试成绩已经成为衡量学生水平的关键因素, 这必然将是一种片面的考核方式, 很难对学生进行综合的评价, 这对于学生的成长来说是很不利的。因此, 要不断地对考试形式作出调整和改进, 最大限度地彰显考试的“人性化”特点。

1. 要按照课程内容的特点, 选择合理的、科学的考试方式。

大学课程考试基本测试形式通常可采用以下六种:开卷考试、闭卷考试、操作团队考试、面试、成果性考试、计算机无纸化考试。这六种考试有各自的优点、侧重点, 也有各自的缺点、偏颇之处。根据课程内容和学生情况, 选择恰当的考试测试形式, 对了解学生对知识的掌握程度具有重要的意义。

2. 改变传统的期末考试形式, 分阶段进行考试, 提高教学效果。

教学不是静态的, 而是动态的过程, 因此说单纯地依靠某一次的考核成绩作为最终成绩, 就很难正确、科学地估计教学效果。所以要间断性地进行考试评价, 贯穿整个教学过程。只有这样, 学生才能够在考试的每一个阶段进行有效的复习和学习, 这对于提高他们的个人能力有着至关重要的作用和意义。

在课程结束后, 教师再出若干个综合题, 由学生自主选择, 以开卷的形式考试。教师在学生完成章节作业之后, 安排作业回顾, 总结学生答题情况, 对学生在作业中反映出的问题作解答或在学生中开展讨论, 鼓励创新, 有意识地培养学生独立思考、综合分析及解决问题的能力。学生通过参加阶段性的考试, 可以有效地反思自己学习中遇到的问题, 进行合理的查漏补缺, 这对于知识的巩固有着很好的帮助作用。另外, 这种考试方式还能够帮助学生减小压力, 让他们不断地成长、成熟, 不断地实现人生的意义和价值。

四、紧扣时代脉搏, 更新考试内容

素质教育改革背景下的人才培养, 不再简简单单地强调知识的学习, 更强调个人的能力和综合素质, 以及对于社会的贡献。必须要在考试内容上进行合理的调整, 强调人性化和个性化考试, 帮助学生从考试中建立自信, 让他们以更加自信的姿态进入学习状态, 实现个人价值。

1. 命题要突出能力考核, 要有利于学生发表自己的见解, 激发个人思考。

大学教育表现出较强的开放性和自主性, 尊重学生的人本地位, 只有这样才能够让学生能动性得到最有效的发挥。注重对于学生创新能力的培养和熏陶, 让学生不断地通过考试提高个人的综合素质。不仅仅要成功地完成相关的闭卷考试, 同时也要完成某些开放性考试, 比如口试、开卷考试、实验操作、课程论文、计算机仿真等考试形式。同时在进行考试成绩汇总的时候要改变相关的比例, 增大平时教学成绩和动手操作成绩所占的比例, 这在很大程度上能够激发学生个人能力的拓展, 对于他们的成长有很大的促进作用。在考试管理方面, 要加强信息化手段的应用, 不断地促进考试成绩的整理和管理, 让教学体现现代化的特色, 实现教学质量的提高。

2. 命题要体现开放性。

考试的命题要着重从培养目标的全局出发, 要反映出课程教学的目的, 而不是课堂教过的和教材中存在的内容。这种开放性表现为很多方面:试题的内容开放, 不再仅仅限于课本和教材的知识, 而是把知识变活, 提高学生对于知识的领悟能力和应用能力;试题答案开放, 让学生不再刻意地去寻找所谓的“标准答案”, 提高应变能力;答题方法的开放, 提倡创新思维和创新能力, 让学生的思路打开, 不断地完善自我。总而言之, 只有不断实现开放性的教学和考试方式, 才能够在很大程度上实现创新性人才的培养, 不断地帮助学生提高面对考试的勇气, 只有如此才能够从考试中学到更多的东西。

3. 评分标准人性化。

命题的开放性同时也决定了评分标准的人性化。必须要从根本上打破考试评分的单一性, 因为单一性和标准化的答案, 只会束缚学生的思想, 无法激发他们的创造力和潜能。要引导学生不断进行思考和研究, 提倡创意想法和创新思维, 在判分过程中要凸显对于这些方面的强化。只有这样, 学生才能够拥有更多独立的空间, 给予他们足够的自由, 能够激发他们的能力, 以更加完善的自我走向人生。

4. 建立题库。

人才是否能够得到有效的培养在很大程度上取决于考试制度的好坏。所以必须要建立正确的考试观念, 通过考试督促高校对于人才的培养, 把学生塑造成为有灵性、有智慧、有知识的综合性人才。不仅仅要做好考试内容的准备工作, 同时还要在考试的形式上做好工作, 不断地完善考试机制, 狠抓考风考纪, 进行严格管理。同时, 要在制度上对考试进行严格管理, 将考试守则记录到教学规章中, 并实现考试和教学的统一, 只有这样, 才能够实现考试和教学“双管齐下”。

这就需要组织好命题队伍;研究学科的考试目标, 制定考试大纲;研究试卷的结构和题型比例, 保证试题中的主、客观试题的比例应合理、恰当;完善试题试卷的编制、试测、调整和审定等流程与制度。

考试时, 由教务处负责抽题、抽卷。各系部在利用试卷 (题) 库时, 根据实际授课内容的更新等因素, 每年需有20%的内容充实和更新。

5.

从管理上入手, 规范考试的组织和程序, 严肃考风考纪, 加大对违纪、作弊行为的处理力度和速度。

五、教务部适度放权

将考试组织权下放到各系, 除全校性的公共课:大学英语、“两课”、计算机应用基础外, 全部由各系自行组织, 教务部组织的公共课考试, 由于涉及面广, 考试安排和组织上需要教务部协调组织, 所以由教务部安排。开展多种经营, 拓展职业资格认证培训领域, 充分利用我校的资源, 筹措经费, 保证校内考试的资金和设备。计算机、英语考试逐步实现无纸化, 学生直接在计算机上完成操作, 写作、编程等题目直接在计算机上完成。培养学生的实际操作能力, 节省人力, 节约纸张。

大学学院查寝制度 第4篇

关键词：法国大学技术学院；考试制度；质量保障；高职院校；普通本科学校

如果不采取严格的考试制度和质量保障措施，高等教育的大众化必然会导致教育质量的下滑。“宽进严出”是法国大学教育的显著特点之一。“严出”主要是通过严格的考试实现的。严格的考试及较高的淘汰率是法国保障高等教育质量的重要手段，这既保证了法国高等教育在大众教育和普及教育阶段（the mass and popularization stages of higher education）较高的教育质量和良好的声誉，又使接受高等教育的公民数量和比例都保持了较高的水平。大学技术学院（Institut Universitaire De Technologie，IUT）是综合性大学的一部分，是法国高等教育的第一阶段，在招生录取、课程设置以及学制上与法国普通大学有一定的区别。大学技术学院的学生接受两年专业教育后，将获得教育部颁发的大学技术文凭（Diplome Universitaire de Technologie，DUT）。IUT为保证教学质量而采取的有特色的考试制度和成绩评价方法对我国高职院校和新建普通本科院校的教育质量保障不无借鉴价值。

一、法国大学课程体系与成绩计算

（一）法国大学课程体系

法国大学各专业都重视“课程群”的设置，每个教学单元（Unité Enseignement，UE）包括10门左右的课程。一个学期有两个教学单元。从课程设置来看，大学对学生的培养不仅体现在对专业课程的重视，除了专业知识的学习之外，最多的则是对实践的评价和对职业规划的侧重，还有对学生适应学习方法的评价以及对于常规科目（英语、数学、法语）的要求。

重视实践课程是法国大学的一大特点，这些课程在整个课程体系中占有重要地位[1]。例如，在法国大学的科技学院里，企业行政管理专业的学生在大学一年级的时候需要做一个职业规划项目、一个企业案例分析项目，以及两个专业知识研讨项目。在第一年的商业实践项目中，学生需要组成小组，运用所学的专业知识来完成一个盈利的经营项目，并写出实践报告。实践报告中必须完整介绍项目内容、广告与宣传策划、经费收入与支出、成员分工等，并附明细账单。一般来说，学生组织的项目形式包括乐队演出、球赛、餐饮服务、彩票购买，以及开办临时旅行社或者开办虚拟公司。法国大学技术学院通过这些实践活动，给学生们提供了体验未来职业的机会，提高了他们的人际交往能力，也让他们将课堂中学到的专业知识（财政、成本预算、市场营销、人力资源管理）实际运用到这些项目的开展过程中。在第二年的学习中，学生则会继续完成一个专业知识项目，然后参加为期至少10个星期的实习，之后完成实习研究报告（报告内容多为对某一主题的深入研究）和答辩。这些实践项目在总成绩中所占的比例非常高，超过这两年总学分的1/4，而第二年的实习则占第二学年第二学期总学分的35%。[2]

（二）成绩计算方法——以大学技术学院企业行政管理专业为例

法国大学采取期末考试的制度，在每一门课结束时进行期末考试。每门课满分为20分，10分以上为及格。每门课程的权重可能不同，并以UE的加权总分计算学生成绩。以大学技术学院企业行政管理专业（Gestion des Entreprises et des Administrations）为例，该专业第一学年的课程及权重见表1。[3]

每一科目满分为20分，10分为及格。学期总成绩的计算方法为：每一学科成绩乘以总系数。例如，根据上表所示，第一学期UE1的总系数为15，如果某同学在交流沟通与表达这一科目上取得了14分的成绩，那么就用14分乘以该科目的权重（2/15），得到1.87分。依次类推计算所有科目的“权重分数”，然后求和，即得出学期总分。

每个学期有两个UE，每个UE的满分为20分，最低及格分数为10分，在学期结束时取两个UE的平均分计算学期成绩。学期成绩合格的要求为：两个UE的平均分高于10分，且每个UE的分数都高于8分。学期成绩不合格的情况包括：两个UE的平均分低于10分，或者两个UE的平均分高于10分，但其中一个UE的分数低于8分。学生成绩达10分至12分可以得到“及格”的评价，12分至14分为“良好”，14分至16分为“优秀”，16分以上为“非常优秀”。

法国大学考试制度规定，在相邻的两个学期里，分数可以互补[4]。例如，某生第一学期的总加权平均分为9分，该生第一学期成绩为不合格。该生第一学期成绩不合格的原因有两个：第一，该生总成绩（即所有UE的加权平均分）为9分，未达到10分的及格线；第二，该生的UE2成绩为7分，未达到单个UE必须高于8分的及格标准。这样，两种成绩不合格的学生仍然可以进入第二学期的学习。但是，学生第二个学期必须考出较高的分数。只要学生相临两个学期的平均加权（平均）分高于10分，且相邻两个学期对应的UE1、UE2的平均分都要高于8分，那么学生两个学期的成绩才都为合格。平均加权和每一项UE的平均分的一项不满足条件，则不能实现两个学期同时合格。

当学生第一学期成绩不合格，第二学期成绩合格，并按照两个学期的分数可以互补的规定互补后平均分仍然未达到10分的标准，这时学生就需要重修第一学期的科目，而不能进入第三学期的学习。也就是说，分数互补只适用于相邻的两个学期。第一学期的分数不能与第三学期互补，而第二学期的分数则可以与第一学期或第三学期的分数互补，但只能进行一次互补。当出现学期合格但UE不合格的情况时，则只重修不合格UE中的未及格科目，不需要重修整个学期的所有内容。

总的来说，法国大学通过这几项考试评分制度，既体现了其宽容的一面，也透露出严苛的一面。

二、法国大学的考试及教育质量保障

（一）考试与成绩评判

考试是最终检验学生学习效果的手段，也是大学教学质量控制的重要一环。法国大学生有多次选择学校和专业的机会，且各学校之间的成绩是互认的，因此，法国各大学在教育质量保障上的标准都一样。

法国大学有严格的考试制度。每门课在结束后就会组织考试，而不是等到期末再考。在法国大学考试中作弊的话，作弊者该科考试成绩记为零分。一旦出现这种情况，学生几乎就只能重修了，并且作弊行为要被记入诚信档案，会对学生的升学、就业等产生负面影响，因此很少出现学生作弊的情况。法国大学几乎没有补考，只有当学生因故缺席考试时，老师会提供补考机会。但是，考试未通过而补考的情况是不存在的。因此，原则上说每一门课程都只有一次考试机会。

法国大学学期考试分数的评判过程如下：首先由各科目老师为考试打分，并计算学期或学年总加权平均分，然后将所有考生成绩送往学校成绩研讨处，由几名授课老师组成评审组，根据考生的分数判定学生该学期或学年是否合格，是否可以继续下一学期（学年）的学习[5]。这种评判学生成绩的方法是综合性的，影响成绩总分的除了考试成绩之外，还有对于考勤的评分。一般来说，不管是大课（CM）、小课（TD），还是实验课（TP），老师在上课之前都会点名，无故缺席一次将在学期总分中扣除0.05分，而因故缺勤的学生则需要上交说明单到学校秘书处，然后根据情况消去缺勤记录。最终，学校会公布学生的考试成绩及评审结论：“学期成绩合格”“学期成绩不合格，准许重修”“学期成绩不合格，不准许重修”。“学期成绩合格”的学生可以进行下一学期的学习，“学期成绩不合格，准许重修”的学生可以选择留在学校重修或者离开学校，而“学期成绩不合格，不准许重修”的学生则必须离开学校，选择其他途径进行深造。应该指出的是，被判“学期成绩不合格，准许重修”的学生多为学习态度端正，但学习方法有较多问题的学生；被判“学期成绩不合格，不准许重修”的学生则大多数为学习态度不端正、不学习或者不来学校上课的学生。

（二）淘汰与质量保障

通过严格的考试促使学生努力学习是法国大学质量保障的最重要手段。法国大学并没有规定淘汰率，但是各大学之间的成绩是互认的，因此学校不会降低考试要求，这就客观上造成了大学技术学院较高的淘汰率。科技学院通过对学生学习的综合评价，从第一学年第二学期起逐学期淘汰不合格的学生。淘汰包括两种情况：一是不能够进入下一学期学习必须重修的学生；二是连续两学期不合格的学生。因此，被淘汰的学生都是那些没有达到大学学习要求的学生。在成绩评审的过程中，缺勤次数会成为一个重要的考核标准。因此，学生的学习态度和积极性是被高度看重的。缺勤次数不仅会在最终的分数上表现出来，而且还会影响评审老师对学生该学期是否通过的决定。因此，考试成绩固然重要，老师也同样看重学生的学习态度。

尽管没有规定淘汰率，但是大学对学生的要求都很严格。考试试题的难度由大学任课教师决定。因此，有的科目的试题难度往往较大，一个班中往往只有少数学生能够达到及格线，但是这些并不会影响学校对教师的评价，因为法国大学没有学生评教的做法，给予了教师很大的自主权。正是由于大学对教育质量的高度重视，才使得教师敢于严格要求学生，并在考试出题上坚持高标准。

IUT从一年级升入二年级的淘汰率一般为30%至40%，能在两年内顺利毕业的学生比例约为68% ，能在三年内毕业的学生（加上一年复读或者其他原因耽误的时间）比例约为76%（见表2）[6]。 这种高淘汰率无疑与法国大学严格的考试制度有直接关系。法国大学正是用这种“严出”的手段，保证毕业生的质量。

大学技术学院坚持用严格的考试保障教育质量，因此其毕业生的质量较高。毕业生的质量具体体现为就业率，顺利毕业于IUT的学生，在毕业之后18个月和30个月的就业率均超过80%（数据为2012年采集）（见表3）。[7]

由此可以看出，即使在近年来法国经济环境不太理想的情况下，接受了2年高等教育的大学技术学院毕业生仍然具有较高的就业率。

三、启示

（一）“宽进严出”比“严进宽出”更有利于高等教育质量的保障

与法国大学相比，我国大学教育的特点之一是“严进宽出”。这一特点始于“精英教育”时代，形成于高校招生“大扩招”之后。“严进”体现在我国有竞争性、选拔性很强的高考，“宽出”则体现在“大扩招”之后高等学校师资、硬件等的不足及基本上不“淘汰”或很少“淘汰”学生的现实。一方面，在现有制度框架下，高校的招生数、毕业生数直接与学校获得的政府拨款、学费收入相关。淘汰一个学生则少一份办学收入，这客观上助长了“宽出”之风。另一方面，“大扩招”之后高校在师资、硬件、经费等方面的不足，使得高校客观上不能很好地保障教育质量，也就造成了“宽出”之实。“宽出”的结果是教育质量的下降。不难看出，法国大学“宽进严出”的制度是高等教育大众化阶段和普及化阶段，既能够保证公民接受高等教育的公平性，又能够保障高等教育质量不下降的策略，也是我国高等教育在质量保障上应该学习的经验。

（二）“宽”“严”有度是激励学生努力学习的法宝

法国高校考试制度的出发点并不是要“淘汰”学生，而是要通过严格的考试制度促进、激励学生努力学习。正如前面所指出的那样，法国大学也并非不给学生机会。例如，UE分数的计算与认定、成绩评审员对学生成绩的最后认定都是综合评定，比仅凭考试分数决定学生成绩是否合格要更科学。而且，每个科目除了最后的考试成绩之外，老师会根据学生的课上完成小组作业的情况，或者完成课余报告的水平来打分，在最终成绩里占30% 至 40% 的比例。另外，以二年级的学生为例，除了必修科目之外，必须完成一篇小组论文、一篇模拟建立公司的财政报告和一篇实习报告[8]。因此，总的来说，总成绩的评分非常多元化，既注重学生的考试“死”成绩，也对学生实践能力这一“活”成绩给予更大的重视。法国大学考试制度的“宽”还体现在学期总成绩是以两个教学单元（UE）的平均分计算的，而我国则以单门课程的考试分数为单位。显然，以两个教学单元（UE）的平均分作为学期总成绩比以单门课程的考试分数作为是否合格的依据更合理。并且，通常由一位教师决定学生考试成绩是否合格的做法不够科学[9]。这显然不能激励学生学习，反而会导致学生学习观、考试观、价值观的错位。

参考文献：

[1]杭勇敏. 法国高校课程体系借鉴[J]. 教育与职业，2014（31）：100-101.

[2]Les Diplmes Universitaires de Technologie （DUT）[EB/OL]. http：//www.onisep.fr.Janvier 2013.， 2016-01-21.

[3]Diplme Universitaire de Technologie Gestion des Entreprises et des Administration Programme Pédagogique National？[EB/OL].http：//www.iut-sceaux.u-psud.fr/_resources/PPN_GEA_2013.pdf？download=true， 2016-03-08.

[4]Qu'est-ce qu'un DUT[EB/OL].http：//www.iut-rodez.fr/dut/le-departement-info-com/quest-ce-quun-dut.html， 2016-01-21.

[5]Règlement D'examen du Diplme Universitaire de Technologie [EB/OL].http：//iut.univ-amu.fr/sites/iut.univ-amu.fr/files/re_dut_2016_2017.pdf， 2016-03-08.

[6]Laure Cailloc：DUT： La Fac en Mode Pro[EB/OL].http：//www.lemonde.fr/education/article/2011/02/14/dut-la-fac-en-mode-pro_1477900_1473685.html， 2016-02-17.

[7]Enquête Insertion Professionnelle des Diplmés de DUT 2012[EB/OL].http：//www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24624/insertion-professionnelle-des-diplomes-2012-de-l-universite.html， 2016-02-17.

[8]L'évaluation des Connaissance IUT Nancy-Charlemagne-Page Officielle[EB/OL].https：//fr-fr.facebook.com/iutcharlemagne， 2016-03-18.

[9]洪信良.副教授索贿，起底的是教育软暴力[N].钱江晚报，2015，01（08）：A24.

大学学院查寝制度 第5篇

各班团的课堂出勤情况和归寝情况是衡量各班团学风建设的重要指标，是申报我校优良学风示范班集体、优秀班集体、五四红旗团支部的重要参考依据，是考核学生干部工作能力及评选“优秀学生干部”的参考依据；个人的课堂出勤情况和归寝情况是申报我校优良学风示范寝室的重要参考指标，也是申请重庆师范大学“优秀青年”（文明大学生、各类先进个人、优秀团员等）的重要参考依据。请各班团高度重视学风建设，加强对本班课堂出勤情况和归寝情况的督查。

一、各班团的学风建设情况是组织部五四红旗团支部达标定级考核的重要组成部分，其中课堂出勤率的具体考核方式如下：

各班团学出勤率的基础分为1分，满分为2分，分等级考核：①、出勤率在95%—100%之间每高一个百分点在基础分上加0.2分（如：95%≤出勤率＜96%+0.2分，96%≤出勤率＜97%+0.4分，97%≤出勤率＜98%+0.6分，98%≤出勤率＜99%+0.8分，99%≤出勤率＜100%+1.0分）；②、90%＜出勤率＜95%即不扣分也不加分，即为基础分1分；③、出勤率在80%—90%之间每低一个百分点在基础分上扣0.1分（如：89%＜出勤率≤90%-0.1分，88%＜出勤率≤89%-0.2分，87%＜出勤率≤88%-0.3分„„80%＜出勤率≤81%-1.0分）；④、70%＜出勤率≤80%在基础分上扣2分；⑤、60%≤出勤率≤70% 在基础分上扣2.5分；⑥、出勤率＜60%在基础分上扣3分。

（以上出勤率为该学年每周的平均出勤率）

二、各班团的学风建设情况归寝情况的具体考核方式如下：

各班团学生归寝情况基础分3分，实行扣分制，扣分无上限：①每晚查寝时，各班的各个寝室内无未归寝同学，并且寝室纪律良好，3分；②每晚查寝时，每班每1名未请假就晚归、未归的同学扣0.1分；③查寝时，有违反《重庆师范大学学生手册》中《重庆师范大学学生住宿管理规定（试行）》相关规定的，视情况，每次扣除0.1—0.5分；④08级各班参与考研复习的同学，我们将会从辅导

员老师处获取名单，名单上没有登记的同学，我们将按照第二条来进行相关的处理；⑤每周周一到周四晚上十一点前，各班纪律委员将归寝情况汇报给分管的自律委副部长，未上报归寝情况的，每班每次扣0.1分，上报情况与检查情况不相符的每班每次扣0.2分。

三、文学院团总支学生会自律委考核相关事宜如下：

1、考核对象：我院2008、2009、2010级各班团的全体学生。

2、考核时间：每周一至周五上课期间，以及每晚10:40到11:00。

3、各班团课堂的出勤人数以自律委干事当时清点的人数为准，清点时未到的同学一律视为旷课，旷课的同学不计入该班团该天的课堂出勤人数。各班团如有同学请假，以辅导员老师签字的请假条为准，否则一律视为旷课。两个班级混合时按照惯例，要求各班分开坐，必要时纪律委员向查课干事说明情况。

4、自律委干事在清点人数时必须做到最大限度的精确，当时清点的人数和实际出勤的人数必须吻合。考核时为了尽量避免失误，请各班负责人在查勤前清点好出勤人数并坐在教室靠近走廊的位置，如有疑义可及时提出。

5、自律委干事必须秉持公平、公开、公正的原则对各班团课堂的出勤情况以及归寝情况进行考核，在考核期间，如有言行失当或工作失误的情况，相关班团干部可及时并如实的向自律委反映情况，自律委将按照本部门具体条例对不负责的干事进行相关处理。

6．如果少数班团在考核时胡搅蛮缠，无故拖延自律委干事的正常考核工作，我们也将视其情节追究各班团的责任。按照干部考核条例，对不配合自律委工作达三次的班干部，我们将按照《文学院学生干部考核条例》的规定撤销一切职务并通报批评。

学风建设关系到我院教育教学质量，关系到我院人才培养的质量，关系到我院的生存和发展，请各班团密切配合我院学生会自律委的相关工作，加强对各班课堂出勤情况以及归寝情况进行督查，狠抓落实，全面推进我院学风建设再上新台阶。

重庆师范大学文学院学生自律委员会

经济管理学院查寝总结报告 第6篇

为了维护学院正常的教学、生活秩序，做好学院安全稳定工作，同时，为了给同学们提供一个优良的学习环境及干净、舒适的寝室环境。本周三下午，由经济管理学院团委学生会主席团、大二大三年级学生党支部书记组成的检查团开展了第二次例行查寝与评比活动，检查的主要内容：寝室卫生、物品摆放情况，违规电器的使用情况及寝室文化建设。

通过周三的查寝情况，做出以下总结。整体上，多数寝室状况良好，其中部分寝室卫生状况优秀，并且寝室文化建设良好。少部分寝室仍存在应付检查，检查后恢复原状的问题。大三寝室检查结果最好，其次是大二寝室，大一寝室问题较多。

根据男生女生寝室的不同情况。首先，男生寝室存在的问题有：①垃圾堆放、处理不及时 ②不勤通风，空气质量较差，不利于身体健康 ③仍有部分男生在寝室玩电脑游戏，影响了自己和他人的正常休息。女寝存在的问题有：①物品摆放较多，不整齐 ②阳台上的衣物干了未及时摘下，部分寝室有私自拉绳挂东西的现象 ③部分同学对查寝有抵触情绪。

针对以上总结的问题，可以做出如下改进。首先，通过学习改正同学们心理上对寝室建设的错误理解，寝室文化建设并不是应付学校与学院检查，检查过后恢复原样，我行我素，而应将干净整洁，学风优秀的寝室文化常态化.日常化的做好保持。其次，及时有效的下达查寝的通知，每周一至周四都有人员进行检查，希望同学们予以配合。并与同学们进行良好的沟通，尽可能消除同学们的抵触情绪。再次，奖惩并重，尤其是对优秀寝室的奖励表彰，在第三次例行检查结束后应举行优秀寝室颁奖大会，使同学们感到优良的寝室环境所带来的积极意义，同时，对部分寝室环境一直不佳的寝室应给予一定的提醒及惩处措施。

学生宿舍查寝制度 第7篇

学生宿舍是学生学习、生活、交友、休闲的重要场所，是学校对学生进行素质教育的重要阵地，是展示高校校园文明成果的重要窗口。为加强学生宿舍基础文明建设和管理、教育、服务的育人工作，使学生在一个健康、卫生、有序的环境中学习生活，针对学生宿舍的卫生、安全方面的管理，结合我公共卫生学院的客观情况，制订如下制度：

一、查寝内容

检查各寝室的卫生、就寝、安全情况，以及学生夜不归宿和其它违纪情况。

二、查寝办法

班级纪检委员每天对各自班级的寝室进行检查，学生会组织人员对学生寝室进行每周的突击检查和每晚的抽查。

三、具体要求

1、寝室在19：00~22：00之间不得做与学习无关的事（如玩游戏、纸牌等）。

2、学生寝室实行夜晚23：00定时自行熄灯制度，住宿学生应做到按时就寝、按时起床。

3、住宿学生不得夜不归宿。

4、禁止在寝室内饲养各种小动物。

5、严禁将易燃易爆、剧毒等危险品带入宿舍；严禁携带或藏有国家法律法规禁止的物品；禁止在寝室内从事炊事活动

或燃烧杂物。

6、严禁在寝室使用热得快、电炉、电饭煲、电热壶、电熨斗、电热毯、微波炉等电器。

7、严禁在寝室进行抽烟、喝酒、赌博行为。

8、学生宿舍禁止留宿外人，严禁留宿异性，不准将床位出租给他人，不准寄放亲朋贩卖的货物。

9、自行车进出寝室不得骑行。

10、住宿学生要增强安全意识，注意防火防盗防病。

11、寝室内务卫生由寝室长安排本寝室同学轮流打扫，做到一日两小扫，周末一大扫。每天上、下午第一节课以前，应将室内垃圾扫出并倒入楼道垃圾桶内，以便清洁工统一清理。

（对以上事务各寝室长及班干要起到督促作用，对于违反以上规定的学生，按照《泸州医学院学生违纪处分条例》给予处理）

四、具体实施办法

1、学生会纪检部干部及辅导员不定时的对寝室进行检查，对违反上述要求的学生按学校规定处理给予相应处罚，并在学工网上进行通报批评。

2、在查寝时，如果发现有使用违章电器，应没收违章电器，并做好记录，对使用违章电器的学生视情节轻重给予校纪处分。

3、各班纪检委员应在每天23：00对本班寝室的熄灯情况和住宿学生到位情况进行检查，做好记录，并于次日将记录上交辅导员。

1对在23：00仍未返回寝室的以夜不归宿处理。2对未经学校同意在外租房居住的视夜不归宿处理。

3如果请假外出晚上不能回寝室，需要提前向查寝同学说明情况，并出示有学生辅导员或主管学生工作的院领导批准的请假条；事后请假，一律视为无效。

4、对晚归爬墙者，或宿舍铁门关闭后翻墙出去者，视情况轻重给予记过及以上处分。

5、学生干部查寝时，至少两人以上结伴而行，敲门后，要说明事由，态度友好。

大学学院查寝制度 第8篇

1 现代大学制度与独立学院

独立学院极具中国特色,是中国高等教育事业发展的产物。1993 年,中国一些走在时代前列的公立高校,经过科学调研,在其内部开设二级学院,这些学院的特点即公办资源、民办机制,这些二级学院便是独立学院的雏形;1999 年,根据全国第三次教育工作会议的相关精神,立足高等学校持续扩招的现实,部分普通高校以自身优质的教学资源,结合社会力量,合作建设运行机制相对独立二级学院,创新民办教育新形势,这些相对独立的二级学院如雨后春笋迅速发展开来,形成一定规模;2003 年,教育部以“积极支持、规范管理”原则确立独立学院并从办学、师资等方面加以规范。如今,经过十多年建设发展,独立学院转入了一个新的发展阶段,将工作重点转移到规范办学、提高质量、凸显特色等方面。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》重点提出建设中国特色现代大学制度的目标,广大独立学院根据自己的实际情况,以构建现代大学制度为己任,其自身发展也进入一个崭新的时代。笔者所在的苏州大学文正学院,就是其中的一员。

现代大学制度具有一定的历时性,表现在其内容的时代性,即随着时代的发展变化而发展变化。一般地说,我们可以将现代大学制度理解成一种治理模式、一种制度规范、一种行为准则,它顺应现代经济社会发展的要求,反映高校与政府、高校与社会的不同关系。现代意义上的大学起源与西方国家,西方国家在现代大学制度的建立与运行上也颇为成熟,其内涵表现为“Academic autonomy”、“Academic freedom”、“Academic neutrality”及“Academic duty”,即我们经常所说的“4A”:第一,学校自治——大学对所有自身内部事务具有决定权,不受外力的改变而改变;第二,学术自治——大学教师在学术方面不受外力(特别是行政力量)制约,有权对知识进行探索与研究,有权以个人名义发表文章、公开宣讲自己的学术观点等;第三,学术中立——高校的学术研究是以探索真知为前提,对于校外任何公众争论或者政府、党派纷争中有权保持中立;第四,学校责任——在具有以上权利的同时,高校对国家、纳税人民以及公众负有一定的责任,依法履行高校职能,合理有效使用社会资源,培养人才,服务社会。根据现代大学制度的四大内容,我们可以将其基本特征总结为以下四点:一是大学自我发展与自我约束的有机统一,二是大学自主办学、学术自由与社会责任、国家意志的相辅相成,三是大学内部学术权力与行政权力的协调发展,四是大学教师教书育人与科学研究的紧密结合。

“初始之物,其形必丑。”由于众所周知的历史原因,独立学院在开始发展阶段是很不符合现代大学制度内涵特征的,甚至到目前,还是有部分与母体高校、第三方合作者之间存在着各自职责定位不够正确的问题。在这些问题中,最为突出的是独立学院缺乏法律与经济的独立,在教学运行、教学管理等方面依赖母体学校。这种依赖性不仅关系到独立学院是否名正言顺,而且涉及到它能否真正尽快构建起适合中国独立学院的现代大学制度。作为我国在实施“科教兴国”战略决策的宏观背景下诞生的独立学院,一开始就是各地为缓解高等教育供需矛盾而创设的一种新型高等学校类型。随着“独立学院”建设发展的改革提升,“独立学院”投资主体的社会性,办学主体的多元性,民营机制以及相对独立性,使其在现代大学制度建设方面拥有与生俱来的体制机制优势。“独立学院”的关键点在于一个“独”字,在这方面,苏州大学文正学院历经多年建设发展,取得了长足的进步。文正学院具有独立的校园与领导机构,基本办学设施齐全,教学组织与管理自成一体,进行独立招生,独立颁发学历学位证书,财务独立核算,具有独立法人资格。所有这些通过经济、物质、法律和管理上所表现出来的自我独立性,一方面使得苏州大学文正学院在很大程度上保障了“独立学院”比较好地实行包含“学校自治”、“学术自由”、“学术中立”、“学校责任”等内容在内的现代大学制度,同时充分享受了构建现代大学制度所带来的很多好处。

2“独立学院”构建有中国特色的现代大学制度

一方面,“独立学院”构建现代大学制度能够影响自身发展和前途命运。另一方面,国家的政治、经济和社会发展状况也影响着“独立学院”的建设发展。因此,“独立学院”的现代大学制度建设,必须与国家改革发展保持积极同步才能更有活力、更有成效。苏州大学文正学院建院之初大胆引进民间资本,从不足三百亩的土地上艰难起步,经过不断努力,目前的校园面积已经超过700 亩,各类教学、生活设施总建筑面积近50 多万平方米,拥有3 个院级教学实验中心,60 多个现代化的基础教学与专业教学实验室,建成了馆藏80 多万册图书文献保障与现代信息资源共享体系。高效快捷的校园计算机网、整洁宽敞的学生宿舍、干净卫生的学生食堂以及校园道路、操场广场、水电管网等基础服务设施,构成了高效协调、运转有序、坚实有力的公共服务体系,为1 万多名在校学生提供了优良的学习和生活环境。

“大学自治”是现代大学制度的首要精神之一,是大学多样发展与特色发展的前提,内在激发高校实现自我发展。文正学院紧跟市场对人才的需求,确定办学目标,培养应用型、实用型人才,摸索出了独具学院特色的人才培养模式。学院以“特色+新型+优势”为其学科专业发展思路,从母体苏州大学的各类学科各种专业中择优选择,设置了42 个本科专业,涵盖了经济学、法学等七类学科,建立了较为健全的应用型本科人才培养体系。学院人才培养方案的制定从人才培养规律及独立学院学生的实际情况出发,融合社会需求,渐进而坚定地实行了完全学分制;适度削减总课时,按照实际需要增加技能类、素质养成类课程课时,强化学习效果从适应学生多种选择的需要出发;推行学分制改革,实行完全学分制,以“学制弹性化、课程菜单化、人才个性化”为理念,鼓励并要求学生根据自己的学业与职业规划,制定自己四年课表,可以选择任何一个专业的任何一门课程,辅之副修课程与第二学士学位的学习,培养多元化应用型人才。同时,学院从办学国际化需要出发,同澳大利亚、加拿大等国家以及香港、澳门、台湾等十几所高校合作,通过中美1+2+1、中日2+2、中韩2+2、中德2+1+1 等合作项目,努力为学生出境交流学习创造机会和条件。

需要强调的是,在独立学院构建现代大学制度建设进程中,“自治”必须依法进行,“自由”必须按序而来。一般来说,一个完善的现代大学制度,必须包含健全的法人治理结构,强而有力的学校章程建设,相对独立并互相制约的决策、执行、监督机制,科学客观的保障机制与质量监测机制,以及内部矛盾调处机制和安全风险防范机制。我们可以将现代大学制度的核心概括为16 个字,即“依法治校、政校分离、责权明确、管理科学”。这要求现代大学一方面要其从正确处理学校与政府和社会的关系,一方面要依法制定章程、理顺并强化学校法人治理体制。以文正学院为例,学院较早确立了理事会决策、院行政运行、院党委保障的管理体制;以理事会为学院的领导和决策机构,就学院的发展建设规划、办学经费筹措、专业设置、招生规模、教学制度和内部管理体制、重要人事任免、年度财务预决算等重大事项进行决定;实行院长负责制,成立以及领导机构,指挥并管理学院运行系统;院级党委受母体学校领导和指导,管理思想政治教育、党团日常事务。整个组织结构减少了管理层次,大大提高了工作效率。全院实行全员岗位聘任制,按需设岗,以岗定薪,一人多岗,一岗多能,充分调动了管理人员的积极性和创造性。

十多年来,正是因为苏州大学文正学院借助与生俱来的体制机制优势努力不断构建有中国特色现代大学制度,很好地融入了中国高等教育改革发展的洪流之中,所以取得了比较可喜的发展进步,成为江苏“独立学院”的先进分子之一。

摘要：构建现代大学制度是中国各类高校普遍面临的重要课题,相对而言,它对于“独立学院”的全面建设发展具有更加明显的重要性和更为深远的影响。十多年来,具有中国特色的“独立学院”,一直在积极借助与生俱来的体制机制优势,努力构建现代大学制度,为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和推进中国高等教育改革发展不断发挥积极作用。苏州大学文正学院,就是其中的一员。

关键词：现代大学制度,独立学院,政校分离

参考文献

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[2]甘德安.独立学院“热”发展的“冷”思考[N].光明日报,2005-08-03.

[3]王建华.我国独立学院制度:问题与转型[J].教育研究,2007.7.

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[5]张俊宗.现代大学制度:高等教育改革与发展的时代回应[M].北京:中国社会科学出版社,2004.