初中健美操课程的探讨论文

初中健美操课程的探讨论文（精选8篇）

初中健美操课程的探讨论文 第1篇

健美操是在音乐伴奏下运用各种不同类型的操作动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。既是健身、美体、陶冶情操的大众方式，又是竞技运动的一个项目。节奏明快、活泼、富有时代动感的健美操不仅能促进学生身体素质的全面发展（柔韧、协调、灵敏、力量、耐力等）而且它的动作优美流畅、高雅、舒展、健康而充满活力。具有独特的创造性和鲜明的韵律感，是艺术与体育、健与美的有机结合，学会几套不同风格的健美操坚持经常锻炼，可将人们从忙忙碌碌的现代生活节奏中引向轻松、舒畅、娱乐、健身的浪漫艺术境界之中，去尽情享受人类应有的美好休闲时光，正因为健美操具有如此无穷的魅力，因此，健美操越来越被更多的人所吸引，已成为学校体育教学和课余训练的重要内容之一。自全民健身计划实施以来，健美操更成为全民健身的体育运动项目之一。那么在中学中应如何较好地进行健美操教学，使学生在最短的时间内学会并掌握健美操的技术和技能，将其作为终身锻炼的方法和手段。不同对象进行健美操锻炼需用不同的方法，笔者运用实验对比，采用集体性教学的基本模式进行了分析，希望能给从事健美操教学工作者以启示。

1集体性教学模式的指导思想

当代课堂教学实践发展的一个总体趋势是指导学生自己去学习，一是指导学生进行个体性学习，二是指导学生进行集体性学习，当今社会被称为“住处社会”。它要求学校培养出来的学生不仅应有丰富的知识，而且应有较强的自学能力，以便学生走上工作岗位后能通过自学不断获取新的信息，进行知识更新，因此，指导学生去学习反映了“信息社会”的要求。当今社会同时又是“交际社会”，它要求学校培养出来的学生不仅应当成为“智能人”，而且应当成为“社会人”，以便学生进入社会后善于同他人交往，同他人竞争与协作。显然，仅仅指导学生个体性学生，也许可培养出“智能人”，但却无法培养出“社会人”。培养“社会人”的任务只有通过指导学生集体性学习才能完成。在这个意义上，我认为指导学生集体学习这一趋向更加适应当今社会的要求。

2健美操集体性教学模式的前提条件

2/1建立学习集体

集体性教学的首要条件是要有一个学习集体。尽管每个学生都在“班组”这个大集体中进行着课堂学习，而大集体并没有完全发挥作用，在课堂中学生之间没有相互帮助的意识，从这个意义上来说，健美操课堂中实际只有教师和学生个体，而没有学生集体，学生相互之间在课堂中缺乏“组织关系”。为此，在试验班首先组织课堂集体学习，按照以下两个原则建立课堂学习小组。第一、小组内部成员的沟通原则。集体性学生的效果在很大程度上受制于集体的规模，因此会影响大部分成员的参与积极性，因此，根据试验班的具体情况将课堂学习小组的人数定为6人，把全班48名学习组成8个学习小组。这样就能展开组与组之间的竞争，增强学生间横向联系，活跃课堂气氛，提高学生学习的自觉性、主动性，营造了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，有利于培养学生的综合能力。集体性教学强调以学生活动为中心，适应学生个性发展，强调学生的学习兴趣，引导学生从观察、操作活动中获取知识，是一种自由的、重视个性的教学方式，它保留了合理的内含，避免了教师主导与学生活动相割裂的片面性，协调了掌握知识与发展能力的关系。第二，小组之间素质均等原则，即应使各个集体基本上处于同一水平的起跑线上。为此对每个课堂学习小组的人员作了较为严格的配置。不仅在学生干部方面，而且对学生的健康状况、体育成绩也做到了各组平均分配。实验前对两班学生进行了五项身体素质的测验，教师用自行设计的健美操组合动作及音乐片段对学生动作模仿能力，动作表现力、乐感等指标进行模底测试，测试结果换算成综合成绩后，进行了组间差别检验

实验前受试对象综合测试成绩对照表（表1）

组别素质（X）标准差（S）人数（N）

实验班748．4448

平行班767．9648

结果，差异无显著意义。P>0.05

2/2调整课堂教学的时间结构

从时间结构来看，健美操教学一般由：热身、教师教授、放松三部分组成，学生之间的交往时间基本上被排除在外，在此对实验班的健美操教学时间结构作了必要的调整，规定在一般情况下每节课都要安排15—20分钟让学生进行集体性学习活动。

3集体性教学模式的操作程序

通过实验探索到了集体性教学的一些普遍规律，并初步建立了集体性教学的基本模式。

3/1小组内练习

3/1/1目标第一、提供更多的课堂参与机会。第二、加深对教师授课内容的理解。第三、提高课堂教学效率。第四、创造更多的自我表现机会。第五、培养学生的社会意识和社会能力。社会意识包括参与意识、学习意识、合作意识、表现意识。社会能力包括分析表达能力、评价能力、协调能力。

3/1/2内容第一、需要共同推敲掌握技术的技巧。第二、需要通过互相启发，互相鼓励更快掌握组合动作。第三、需要通过共同协作来提高课堂教学效率。

3/1/3形式由于小组内练习内容不同，我们采用诊断式小组练习形式，由技术比较好的同学主持（体育骨干）。进行步骤为：第一步，检查。检查本组其他同学的技术掌握情况。第二步，分析，组内成员共同分析被检查者的错误技术原因。第三步，纠正，纠正错误动作。第四步，合练。即全部纠正完毕后，小组全体学生就难点关键进行强化练习，在小组内练习的整个过程中，教师的任务“视导”一是观察是否有不参与小组练习者并了解其原因；二是指导当小组遇到难题时，及时对该小组加以指导。

3/2组与组之间的交流

3/2/1目标第一，为更多的学生创造“代表集体”的机会。第二，纠正小组的局部性错误，第三，促进小组的练习欲望。第四，进一步培养学生的社会意识与社会能力。社会意识包括集体意识、竞争意识、集体荣誉意识、大集体意识。社会能力包括表现能力。

3/2/2内容第一，小组练习的结果。第二，小组练习的体会。

3/2/3形式第一，汇报式(组与组之间的交流。）第二，互查式（组与组之间的交流。）

3/3集体性评价

3/3/1目标第一，强化学生的集体竞争意识。第二，强化学生的集体荣誉观念。第三，树立双重责任感（自己认真学习，也要帮助其它同学学习）。第四，锻炼学生对于否定评价的心理承受能力。

3/3/2内容第一，对小组的练习进行评价。第二，对小组在练习中的行为表现进行评价。

3/3/3形式第一，强评价。即按照较为严格的标准评定成绩，并记入课堂学习档案，以促使各小组之间互相比较开展竞争。第二，弱评价。即只进行口头评价，一般性的表扬，推动中间的，鞭策差的，在集体性评价阶段，教师应特制注意成绩评定方法的科学性和合理性。使之既能表示小组之间的差异，也能表示小组内部的差异，以促进组内竞争，同时又能表示集体性学习效果不同的各小组间同层次之间的水平差异，使每一个学生都与集体学习挂钩。

4结果与分析讨论

4/1结果

1.4/1/1两班实验成绩比较（表二），实验班成绩优于对照班，差异显著。且实验班，六十分以下的没有，而平行班里有4名。

（表二）实验与平行班成绩的比较

组别素质（X）标准差（S）人数（N）

实验班78.648.7548

平行班67.9319.248

差异检验T=3.4298（P<0.05）

4/1/2两班学习态度比较（表三），根据“学习态度量表”对学生态度进行了综合评定，评定内容有学习目的、兴趣、课堂气氛、练习积极性、情绪状况、意志力、人际关系、思维等。两班“学习态度”评定结果差异显著，另对学生完成课外练习作为检查，对上课出勤情况进行记录，结果也是实验班高于平行班。

（表3）两班学生学习态度评定结果比较

组别素质（X）标准差（S）人数（N）

实验班90.26.648

平行班71.68.248

P<0.01

4/1/3对班级集体喜厌情况的比较,实验班的同学更加喜欢自己所在的集体(表4)

对班级集体喜厌情况的调查情况(表4)

组别喜欢人数%不喜欢人数%无所谓人数%人数%

实验班4491.748.30048

平行班2347.9612.51939.648

4/2充分利用教学中的人力资源,利于开发学生的非智力因素。小组练习分组是为好、中、差学生均匀搭配原则组成的小集体。每个同学都有自己特定的认知倾向，思维方式和价值观念，为小组成员之间的协助，互补提供了基础。有利于激发学生的兴趣，充分发挥了学生的学习积极性，弥补学生由于能力、技术水平等差异带来的消极因素，增加了学习的人力资源，从而能产生积极的学习行为。在教学过程中积极挖掘每个学生的潜力，培养骨干，配合教师在教学中起到组织教学、督促练习的作用。让每个学生都有充当教师的角色，满足学生表现欲望。使学生能在进行基础技能训练的同时，培养学生的组织能力，语言表达能力，动作示范能力，良好的心理素质等。实验班的同学与对照班同学比较，除动作能熟练掌握，还明显表现出灵活有序的组织能力和临危不惧的心理素质。小组练习能充分体现学生在学习过程中的主体作用。首先，教学者改变了长期以来教师教、学生学的“填鸭式”的教学模式，集体性教学把老师传授与小组智慧结合起来，给学生充分的信任，教学中发扬民主让学生参与教学，巧妙地应用了学生之间的互动，力求以“导”为前提，让学生以“练”为主。留给学生更多的时间，互相帮助互助促进，共同提高。集体性教育注意集体评价和自我评价，摆脱了学生被动接受评价的局面，充分发挥小组自我评价在教学中的积极作用。

4/2/3利用集体竞赛和课外练习巩固集体性教学模式。

5结论与建议]

经初步实验研究，“集体性教学模式”运用在中学健美操教学中是可行的，效果明显。集体教学为学生之间的协作互补提供了基础，有利于发挥每个学生的潜力，对培养学生综合能力，促进学生个体发展有积极作用。有利于培养学生的创造力，有利于培养学生的“合作”意识与“竞争”意识，增强社会心理凝聚力，有利于培养集体主义精神，促进课外作业完成，有利于培养学生终身体育意识，在进行中学其它项目的教学，可推广应用。

6参考文献

6/1刘庆青关于普通高校健教学的几点思索体育科研98.1

6/2李富菊健美操集体性教学模式的尝试研究

6/3王伯英体育教学论

6/4黄力生论普通高校教学指导思想成都体育学院学报。

初中健美操课程的探讨论文 第2篇

1.研究对象

本文以湖北省10所高校健美操课程为研究对象。以健美操教师20人，随机抽取参与健美操课程学生200人作为调查对象。发放问卷200份。收回197份，回收率是98.5%，在收回的197份问卷中有效率达到100%;教师中总共发出去问卷20份，收回20份，回收率是100%，在收回的20份问卷中有效率达到100%。

2.研究方法

本文通过文献资料法访谈法、调查问卷法、数理统计法等方式进行调查分析。查阅大量专著、核心期刊等文献。以目前湖北省10所高校的健美操课程开展景况为主要线索，针对教师、学生、教学条件的现状对高校参与健美操课程的学生和教师进行访谈。依照研究目的和任务，设计问卷并随机发放问卷。

3.研究结果分析

3.1湖北省高校大学体育健美操课程现状分析

3.1.1教学内容现状及存在的主要问题

调查得知，湖北省高校健美操课程教学内容(技术部分)，35%的教师会选择大众等级健美操作为教学内容，30%的教师会选择健美操基本步法作为教学内容，这二者为主要教学内容，少数教师以自编套路、风格类、素质练习为教学内容。这说明教师授课内容难度适中，易于学生掌握，同时也能激发学生的学习兴趣。

3.1.2课程设置现状及存在的主要问题

通过访谈法了解到，湖北省高校健美操课总学时为32，而理论课时为4，理论课时偏少，少部分教师会在技术课中附带讲解，有些甚至不开展理论课。

3.2湖北省高校健美操教师队伍现状及存在的主要问题

3.2.1教学方法现状及存在的主要问题

湖北省高校健美操教学方法上，100%采用的是示范讲解法，70%采用的是完整法与分解法，60%采用的是累进教学法，50%采用了重复、交替练习法，30%采用了口令提示法，其他教学法占10%。从下表我们可以看出，健美操教学采用的最多的方法是示范讲解法，主要还是通过教师的讲解、示范，学生从直观上理解，从而掌握健美操的动作。教师应该在教学方法上注意多样化，有助于提升教学效果。

3.2.2教师原始专项和继续教育现状及存在的主要问题

湖北省高校健美操教师的原始专项来看，原始专项为健美操的占总数的30.1%，体育舞蹈占总数的25.4%，艺术体操占总数的21.8%，体操占总数的13.5%，其他专项占总数的9.2%，由此可见，湖北省高校健美操教师中原始专项为健美操的体育教师人数最多，成为湖北省健美操教师队伍的优势。调查得知，湖北省高校体育教师通过继续教育，学习过健美操或正在学习健美操的教师人数居于第二，这有利于健美操教师队伍建设。

3.2.3教师年龄结构现状及存在的主要问题

教师的年龄结构在一定程度上反映了教师队伍的活力及潜力，他决定了整个教师队伍的智力和创造力。健美操是以一项具有青春活力的健身运动，对身体素质方面的要求有着很严格的界定。分析数据得知，健美操教师年龄集中在31至40岁，比例高达70%，41岁以上的健美操教师只占20%，这说明，湖北省高校健美操教师年龄偏中年。

3.2.4健美操课教学考核评价内容和方法

调查湖北省高校大学体育健美操教学考核评价内容可以看出，教师选择考核评价内容并不止一种，采用的相同内容是课堂考勤和平时表现，除这两种外在加上一到两项技术内容来考核学生的学习效果，这种评价模式科学、全面、合理，不仅仅以学生的技术为单一指标来考核，还注重学生的态度与表现;但在选择技术内容来考核时，对学生自助创编、风格类、身体基本素质要求低，忽视健美操理论考试。

3.3湖北省高校大学体育健美操教学中学生现状

在湖北省高校体育教育专业的.选择上，健美操专业每年都会成为我们学生选择的亮点。健美操的主要目的就是健身，其动作难度及强度除竞技性质的健美操一般都适合不同年龄、性别、层次和职业的人适用，所以健美操是学生在体育专项中的首选，但是在湖北省高校健美操教学中学生的现状也有着自己的优势和缺点。

3.3.1学生的学习动机

动机是维持学生学习现状以及激发激情的内部力量，是提高学生学习热情的原动力。分别从就业、兴趣、让人羡慕、健身等方面经行了调查和分析。学生参加健美操的动机排在前三位的分别是:兴趣爱好、强身健体、就业。调查发现，绝大多数学生学习健美操是因为兴趣爱好，这说明湖北省高校学生学习健美操的兴趣浓厚，有利于健美操课程的开展。

3.3.2学生选择健美操课程的男女生比例

在健美操的教学中，男生、女生在大学体育健美操的选择上有着很大的差异，形成这样的局面有着多种因素。从学生们的心理上分析，男生认为健美操是女生的专利，尽管也有少数男生选择了健美操，可是更多的人还是会服从大流所向，甚至有害怕别人会取笑自己的心理。教师在教学上应给男同学讲解健美操对男生锻炼的价值和意义。

3.3.3学生对健美操教学的满意程度

在调查的197名学生当中，有的认为教师在教学方面教学的内容比较简单枯燥，健美操的教学内容没有跟上时代的发展，并没有把健身、瘦身等内容引入课堂教学中，不能激起学生学习的积极性，有的学生认为健美操场地、设备、设施及健美操教学条件的综合评价不是很满意;有的则认为教师教学方法独特，示范优美，循序渐进，易于掌握，锻炼价值高，对大学体育健美操持满意的态度。

3.4湖北省高校大学体育健美操教学条件现状

对湖北省高校教学条件进行调查，结果显示健美操教学环境分为室内室外，场地平整开阔。由于室内场地数量少，且供健美操专项同学使用，大学体育健美操课场地都选择在室外。虽然室外环境能够供大学体育健美操学生学习，但对于健美操而言，场地要求高，最好选择有弹性的场地，例如塑胶场地、木质地板。体育学院配有多媒体教室，但数量有限，对外开放程度不够。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1湖北省高校大学体育健美操课程教学内容选择大众等级健美操和健美操基本步法作为教学内容分别达到70%和60%，教学内容单一;湖北师范学院大学体育健美操课总学时为32，而理论课时为4，理论课时偏少，少部分教师会在技术课中附带讲解，有些甚至不开展理论课。

4.1.2湖北省高校大学体育健美操教学采用的最多的方法是示范讲解法，百分率到达100%，其次是完整法与分解法占70%，其他教学方法使用少。

4.1.3湖北省高校健美操教师队伍中原始专项为健美操的百分率达到40%，排序第一，这是湖北省高校健美操教师队伍的优势;虽然有部分教师原始专项不是健美操，但通过继续学习，具备良好的健美操授课能力;且湖北省高校体育教师继续学习健美操的人数百分率达到31.7%，人数多。

4.1.4湖北省高校健美操教师年龄偏中年，31至40岁的教师达到70%;教师健美操教龄在3年以上的占60%，健美操教龄较长，教学经验丰富，有利于大学体育健美操的开展。

4.1.5湖北省高校健美操教师选择考核评价内容并不止一种，采用的相同内容是课堂考勤和平时表现，除这两种外在加上一到两项技术内容来考核学生的学习效果，这种评价模式科学、全面、合理;但在选择技术内容来考核时，对学生自助创编、风格类、身体基本素质要求低，忽视健美操理论考试。

4.1.6湖北省高校男女学生在大学体育健美操的选择上有着很大的差异，男女生比例不均衡，女生占88%，男生占10.5%;教学中多媒体技术和网络教学还未普及，健美操教学环境不理想，室外场地不能满足学生对健美操学习的需要。

4.2建议

4.2.1关于教学内容和课程现状

湖北省高校应丰富大学体育健美操教学内容，注重教学内容的新颖性、趣味性，提高教学内容的实用性;适当增加健美操理论课程。

4.2.2关于教学方法和考核评价内容、方法

健美操教师应注重教学方法的多样化，更好的提升教学效果;健美操教师在选择考核评价内容和方法时，应适当考虑考核评价内容和方法的多元化。

4.2.3关于学生男女生比例和满意度

教师在教学上应给男同学讲解健美操对男生锻炼的价值和意义，鼓励更多的男同学选择大学体育健美操课程，可以用海报或展板的形式对相关知识进行宣传;努力提升学生的满意度。

4.2.4关于教学条件

初中健美操课程的探讨论文 第3篇

一、健美操课程开设的重要性

普通高校开设健美操课程可以满足高校体育发展的需要。高校体育教学的主要目的是面向全体学生, 提高身体素质, 锻炼强健的体魄, 然而, 实际教学中传统体育形式较为单一, 要求过于严格, 导致一部分学生对于体育学习没有兴趣, 再加上导师指导过程中忽视个性发展, 采用统一的标准进行衡量, 让很多学生望而止步, 给体育教学带来了严重后的影响。而健美操课程的开设, 可以有效的转变体育教学模式, 在悠扬的旋律中, 在优美的舞蹈动作下进行体育锻炼, 可以有效的提高学生的参与意识, 激发体育锻炼的兴趣, 从而逐步提高体育课程教学效率。其次, 对于高校学生来说, 提高身体素质是体育教学的根本, 保证强健的体魄是为将来更好的服务于社会打下的坚实的基础。而健美操课程的开设, 可以提高学生的身体素质, 有效的调节运动系统和心肺系统, 促使锻炼者保持匀称的体态和良好的协调能力, 在健美操课程的学习中, 学生利用这项有氧运动, 以满足心脏细胞的氧气需求, 从而逐步改善呼吸系统和心血管系统的运转。事实证明, 健美操可以促进呼吸强度和耐力, 即在身心愉悦的基础之上进行完美的体育锻炼, 培养健康的体魄。第三, 健美操课程的开设可以在一定程度上起到心理调节和疏导的作用。普通高校中学习和普通的课程比较起来, 健美操的学习压力较小, 不存在成绩上的竞争, 因此, 学生会在身心放松的基础上进行学习, 这种学习状态可以很大程度上满足学生心理健康发展的需求。另外, 健美操不仅锻炼身体运动的肌肉, 同时能够提高中枢神经系统的功能, 可以培养较强的注意力, 平衡能力和身体敏锐力等, 进一步提高学生的综合分析能力。学生经常进行健美操运动, 在保证身心健康发展的基础之上, 提高审美能力、表现美和创造美的能力。

二、健美操课程发展的趋势探析

(一) 健美操课程的指导思想将逐步明晰化

针对于目前健美操课程开设存在一定的盲目性, 未来健美操课程开设的指导思想将逐步明晰化。高校开设课程的主要目的是让学生通过健美操的练习, 激发学生体育学习的兴趣, 不断提高学生的身体素质, 在锻炼过程当中让学生切身体会到锻炼的乐趣。因此, 体育课程开设的项目目标“健康第一”的原则将明晰化的作为课程开设的指导思想。另外, 随着我国的高速发展, 需要加强高素质人才的培养, 在“健康第一”的指导原则基础之上将以“终身教育”“素质教育”作为主导思想, 从而改善目前课程开设目的不明确, 开设方法缺乏指导思想的状况, 有效的促进健美操课程积极健康的开设。

(二) 健美操课程的教学体系将综合化

随着健美操课程的不断发展, 高校健美操内容将随之丰富, 课程体系将进一步完善。目前, 普通高校中已经逐步形成了以音乐为载体, 以健身为核心, 以韵律操为方式的大学健美操课程体系, 学校一般根据自己的实际情况进行师资的配备和设施的设置。随着学校建设的不断加强, 健美操课程将融入更多的内容, 形式更加丰富起来, 如啦啦操、瑜伽、青年韵律操、搏击操、拉丁体操、街舞等形式。未来的高校健美操课程将更注重内容和形式的丰富, 让广大高校学生根据的喜好选择适合自己的项目, 从而推进高校中健美操的普及, 提高大学生的健康状况和综合素质。

(三) 健美操课程的教学形式将多样化

优秀的教学方法是提高课程效率的重要途径, 而高校健美操课程更是如此, 良好的教学方法将给学生带来深刻的影响。健美操教学本身是一个比较复杂的过程, 在教学过程中教授通过动作的示范、音乐的引领、肢体语言的表达等多种形式进行教学, 体现了教学形式的多样性。未来健美操的教学方法将更侧重于多样化发展, 例如面对学生人数较多的情况下, 教师可以采用统一示范的方法;对于提高班的学生要侧重于学生的自主学习, 创新能力的培养;对于较难动作, 不方便做示范的情况下, 可以加入多媒体技术手段, 播放视频进行教学。需要教师在实际教学中多采用合作式、启发式、探究式等教学方法, 逐步引导学生积累训练经验, 提高教学效率。

(四) 健美操课程的开设作用将扩大化

丰富多彩的健美操活动将为大学校园的文化建设起到积极的促进作用。健美操具有活泼、有趣、阳光等特点, 在大学校园中开设健美操课程可以极大的丰富学生的课余生活。尤其是近年来大学校园里活跃着各类社团, 其中健美操相关社团组织可以引导学生积极参与其中, 不断提高学生的审美情趣, 并增强学生的表演欲望, 将自己优秀的一面展示在学校的舞台上, 一方面锻炼了学生社会实践能力, 另一方面丰富了大学生的校园生活, 满足了学生业余生活的需求。

三、优化健美操课程开展的对策

(一) 优化教师队伍水平

提高高校健美操课程开展提高教师队伍建设是关键。教师在健美操教学中承担着重要的角色, 教师的教学水平和专业知识有所提高, 不断的加强自身修养, 拓展知识面, 才能开创新的教学方法, 合理运用教学手段, 提高高校健美操的教学效率。这需要教师加强业务培训, 多进行观摩交流, 参加各种形式的节目, 扩大视野, 增长见识, 才能适应新时期高校健美操运动的发展。

(二) 优化活动训练基地

健美操课程的开展与其它课程的开展具有共性, 也具有个性, 尤其对场地的要求较高。为了更好的调动学生的学习兴趣, 激发学习的动力, 高校内应当拿出专项资金进行训练场地的建设, 包括引进器材设备, 场地的基本设施等。通过优质的训练场地给学生营造浓厚学习氛围, 进一步提高高校健美操课程的有效实施。另外, 学校可以组织学生参加健美操活动演出, 充分利用场地, 最大效能的发挥场地的作用。

(三) 优化更新教学内容

为了适应新时期健美操的发展, 要求高校健美操教材进行适当的教材编辑, 确保教材的有效性和新颖性, 为提高学生的健身意识和养成良好的健身习惯奠定坚实的基础。因此, 要求高校健美操课程教材打破传统的教学内容, 发掘时尚、新颖的教材进行编排, 例如活力操、器械操、形体操等等, 健美操不仅是女生的专利, 男生也可以利用器械加强体型训练, 从而养成良好的健身习惯, 将课堂有效的向课外延伸。

四、结束语

总之, 健美操在高校发展中有着光明的前景和肥沃的土壤, 利用健美操课程可以将体育、音乐、娱乐、舞蹈、健身等有机的融为一体, 不仅培养学生的审美意识, 而且锻炼学生的身体素质, 培养学生终身健身的良好习惯, 为打造社会需要的高素质人才奠定坚实的基础。因此, 高校建设中应当以此为契机, 通过教师培训、场地投入和更新内容等多种举措促进健美操课程的发展, 为提高高校学生的审美、健身等综合能力提供重要的途径。

参考文献

[1]王勤宇, 孙刚.山西省普通高校健美操选修课教学现状调查与研究[J].搏击 (体育论坛) , 2011 (08)

[2]郭琴, 隗夜夜.湖北省部分高校体育教育专业健美操教学现状的分析及改革策略的探讨与研究[J].黑龙江科技信息, 2011 (23)

[3]李强.广东省高校健美操开展现状的调查研究[J].佛山科学技术学院学报 (自然科学版) , 2008 (06)

初中健美操课程的探讨论文 第4篇

一、开展健美操课程的必要性

1.满足体育教学改革的需要

体育教学改革的一个重要目标是“使体育教学属于全体学生”。但从目前技工学校体育教学现状来看,体育教学内容仍以传统的“五项体锻达标”为主,教学形式单调枯燥、过于严谨,教学内容陈旧,课程结构也比较单一,过分强调教师的主导作用,忽略了学生的主体性,从而导致学生学习的积极性不高,直接影响到教学效果和学生身体素质的提高,更无法实现体育教学属于全体学生的改革目标。

健美操是融体操、音乐、舞蹈为一体的热门体育运动项目,可使人体匀称协调,体态刚健优美;同时在锻炼中可提高自身的素质修养和审美能力。近几年来,健美操在高等院校中得到广泛开展,深受学生们的喜爱。因此,为顺利实现体育教学改革的目标,开展健美操课程是一种较好的途径。

2.符合技工学校女生的个性发展

随着技工学校开展专业的多样化,女生在班级中所占比例越来越大,且她们个性比较张扬,有较强的独立性和自主性。她们对新兴事物比较感兴趣,而单调、枯燥、划一的传统体育教学模式,难以让她们体验到体育运动的乐趣,严重影响了她们在课堂上的积极性和参与性,也脱离了学生个人的体育愿望和爱好。

技工学校女生体育教学,应结合技校专业的特点,根据学生的现状、兴趣、爱好,顺应现代体育的潮流,破除以掌握运动技术为体育教学目标的旧观念,建立健、美、乐的观念。而健美操是一种有韵律性、融体育、音乐、舞蹈为一体的身体活动,显得很有活力和自我表现的个性追求,不管动作是否标准、漂亮、潇洒,只要能有一首好的音乐伴奏,就能让人充满喜悦的情感、乐在其中,符合技工学校女生的个性发展。

3.摆脱技工学校场地限制的约束

近几年来,技工教育的发展突飞猛进,在校生人数不断增多,截至2009年10月,广东省技工学校在校生人数达到68.6万,比2006年底增加了35.8万人。在未来的几年,技工学校的规模将进一步扩大,可以预见场地问题仍然比较紧张。而健美操教学可以在室内开展,比如舞蹈室、会议室等,甚至还可以安排学生在晚上练习,这样就能较好缓解教学场地紧张的问题。

二、开展健美操课的可行性

1.满足女生体育锻炼的要求

从教学经验来看,多数女生不是很喜欢在室外上体育课,一方面是羡慕苗条身材,害怕剧烈运动后会导致“发胖”或长得粗壮;另一方面就是非常怕晒太阳,总有“以白为美”的心理。通常在完成热身动作和规定练习内容后就马上到阴凉的地方乘凉,不愿再参加别的体育活动。而健美操教学可以有效改变这种现状,首先,健美操是属于有氧运动,锻炼时间超过40分钟以上就可以燃烧体内多余脂肪达到塑造体型的效果。其次,健美操可选择在室内或阴凉的地方上课。还有,健美操可使练习者充分放松自己,既锻炼了身体,又充满了情趣,还可以随时控制自己的运动强度,比其他运动项目更具有吸引力。

2.提高学生身体的综合素质

一套综合性的健美操使全身肌肉从始至终都处于运动当中,对于基本上没有进行过力量练习和力量素质较差的女生来说,通过健美操的训练可提高她们的力量素质。从动作形式来看,健美操既包括基本的屈伸、举振、绕环动作,又包括较多的摆振、旋转、波浪等动作,这些动作能使身体的协调性和柔韧性得到提高。此外,健美操是一项快节奏大负荷运动,对人体能产生一系列的作用和影响,这种影响不仅使学生呼吸、循环等内脏器官和神经在肌肉运动的刺激下获得正常生长和充分发展,而且使肌肉、骨骼、关节匀称协调发展,为养成学生正确的姿态和健美的体形奠定了生理学基础。

3.提高学生的自信心

女生在初学健美操时,由于不够自信,表现得缩手缩脚,动作做得也没有力度。而体育教学作为素质教育的一项重要内容和手段,所追求的目标不仅是身体素质,还包括体育文化素养,心理发挥水平等。对此,教师在健美操教学中应采取引导和鼓励的方法,首先教师带领学生对着镜子练习简单动作,习惯健美操的音乐节奏和基本组合;其次让学生练习喊口令,开始时是全班一起喊口令完成套路练习,后来是自喊自练,单独完成练习内容,最后到学生轮流领操。经过一段时间指导,学生就没有了害羞的顾虑,即使在别人的注视下也敢大胆练习,而且动作做得有力度、有幅度、优美大方。这点从学校的文艺活动中可以看出,上台表演的很多学生都是参加过健美操锻炼的,她们在舞台上的自信心和表现力都很出色。

4.培养学生的创新能力

培养学生的创造力、组织力是素质教育的要求。健美操是一项综合性很强的运动项目,其独特的创编性能够培养学生的创新素质。在健美操教学的初始阶段,教师让学生了解健美操的创编原则和方法,培养学生的欣赏能力,给学生营造创造性学习的氛围。然后,尝试让学生自己编排简单的动作和套路,以动作简单、速度较慢和对身体协调性要求较低的基本技术为主,为学生自主创编打下基础。经过一段时间训练后,在每节课都留出一定时间让学生各自展示自己编排的套路,教师给予指导和改进,使学生从被动学习变为主动学习,从而可以激发学生的创新兴趣。经过不断的创编和指导,学生的创造力、组织能力有了很大的进步,学习的主动性也大大提高。

三、开展健美操教学的实施方法

1.提升健美操在技工学校体育教育中的地位

健美操不但可以满足女生的个性发展、增强她们的身体素质,还能活跃体育课堂教学气氛、充实学生的课余文化生活,为促进体育教学改革作出有益的尝试和发展。因此应该提高健美操在技工学校体育新课程教学中的地位,以利于进一步更好开展健美操课程。

2.提高健美操教师自身素质

健美操教师除了要不断提高专业技术水平外,还要通过自身形象、姿态、服饰、举止等方面去展现健美操的特点和魅力,还有示范动作要美观大方,通过肢体动作表达积极向上的健康之美。让学生通过感性认识感受到美,为之陶醉,产生主动学习的愿望。

3.丰富教学手段和教学内容

改进传统的教学模式,努力学习国内外先进的教学方法,不断探讨和丰富体育教学方法和手段,创造生动活泼、新颖有趣的课堂氛围,激发学生的积极性,变被动学习为主动学习,使学生始终保持良好的学习情绪,不断地获得新的体育知识和良好的身体素质,达到最佳的教学效果。利用多媒体教学,让学生观赏国内外健美操比赛,了解健美操的发展动态,使其产生良好的健美操动作印象,提高学生对健美操的兴趣。还可以结合学校的场地和器材,多开展与健美操相关的运动形式,如有氧搏击操、健身街舞等。此外,利用课余时间组建学校健美操队,组织一些健美操表演和比赛,使课内外有机的结合起来,从而进一步调动学生的积极性,树立科学的健美观,培养学生终身体育的意识。

初中健美操课程的探讨论文 第5篇

许多科学家和社会学家都预言，21世纪将是生物科学蓬勃发展的年代。当前和未来所面临的许多复杂问题 ，诸如食品短缺、能源减少、环境污染、人类健康等，都要靠高度发展的生物技术来解决。这就决定了生物学 科在世界各国义务教育阶段必修课地位只能加强而不能削弱。笔者甚至预言，对生物学科的主要脉络和发展趋 势没有清晰把握的年轻一代，将很难在科技高速发展的未来社会中从容并富于创造性地工作和生活。但是，对 于当代生物科学的主要内容和最新成果应在初中课程中占多大比重，并以何种形式反映出来这样复杂的问题， 还应作深入的探讨和研究。基于上述思考，本文将对生物课程的设置、内容选择和组织方法作一些探讨。

一、关于初中生物课程类型问题

由于生物学科与社会和自然有着密切的关系，因此是否在初中开设综合理科课程是当前课程改革的一个热 门话题。

新中国成立后，我国初中生物课程一直沿用原苏联课程模式，采用分科课程。分科课程好处是利于学生对 生物知识完整、系统的认识，学的基础理论较扎实，但不利处也是显而易见的;分科课程造成了学科间、学科 与社会间的割裂与分离，不利于学生对社会和自然现象的整体认识，同时对学生的需要、兴趣、个性的发展考 虑较少。因此，从60年代起，世界许多国家在初中开设了综合课，如把生物与物理、化学等自然类学科合并。 对综合课的作用，许多文章都有论述，英国的J.B.英格拉姆认为：第一是认识方面的作用，学生更易接受综合 课程而不是分科课程，综合课程既可以提供整体观念，又利于联系知识的不同领域;第二是心理方面的作用， 综合课程是按儿童心理需要、兴趣、好奇心和活动来编制的，比分科课程按逻辑顺序编制更有助于学习和学生 个性发展;第三是社会方面的作用，他认为综合课利于教学与社会方面的联系，利于课堂间的相互影响，而分 科课程则不适应社会的变化。(注：J.B 英格拉姆著、吕达译：《综合课程的作用》，《课程・教材・教法》 1985年第2期。)英格拉姆的观点已被多数人认同。 根据综合课程综合程度的不同， 可把综合课程分成三种 ：一是广域课程( Broad fields curriculum)， 它是根据各种社会问题把两个或几个学科综合为一个 新的领域;二是融合课程(Fused curriculum)，是把有内在联系的不同学科合并成一个学科;三是相关课程 (Correlated curriculum )，在保留原来学科的独立性基础上寻找两个或多个学科之间的共同点，三者区别 如图1所示。

附图{图}

(图1)

从生物学科应用性强特点看，基础教育阶段开设涉及生物内容的广域课程有其合理的方面，因为它更具有 开放性，便于教学与社会的结合，也利于学生从多角度、多方面思考自然和社会问题。但笔者认为，目前在我 国全面开设广域课程的条件还不成熟，其原因有两个。

其一，设课的环境问题。广域课程的本质不是多学科的合并而是围绕着若干个现实的自然和社会问题展开 的，具有很强的综合性、可想性和现实性。其重要目标之一是帮助学生对自然和社会问题形成负责而又慎重反 应的价值体系和方法。这就需要学校和教师必须为此创设相应的教学环境，如小班上课，以保证学生可以充分 、自由的发言;课时计划有高度的弹性，以保证学生能随着现实问题的出现而及时到现场进行参观和调查活动 ;教室应配有较好的现代化教学手段，以保证学生能有效地直观感受现实问题的各个层面。

其二，课程的整体改革问题。课程改革是一个系统工程，初中理科课程改革必将涉及整个初中课程改革， 甚至与小学、高中和大学的课程改革密切相关。显然这不是短期内能很好解决的复杂问题。

上述两种情况决定了我国生物课程改革要经历比较长的复杂过程。笔者认为，根据我国当前生物课程变化 和发展实际情况，可以把目前的生物课内容分别放入两种类型的课程中。一类是融合课程，即把关系密切的几 个学科――植物、动物、生理、遗传等融合为一门学科;另一类为广域课程，即围绕着几个重要的自然和社会 问题如自然灾害、环境保护等，将有关的生物、物理、地理及社会科学等多门学科的知识联系到一起。前者作 为必修课，后者作为选修课。

二、关于生物课程内容的选择

课程编订的核心环节就是内容的选择。但很长时间内，如何选择必需的生物学知识，一直是没有解决好的 问题。笔者认为，课程内容的选择是受教学目标制约的，有什么样的目标就决定了应具有什么样的课程内容。 因此，我们在决定把什么知识纳入课程之前，必须先明确教学目标。

根据《九年义务教育全日制初中生物教学大纲(试用)》(简称《生物教学大纲》)规定，初中生物教学 目标包括三个方面：知识教育(狭义的)，能力培养与思想教育。这个目标可能笼统一些，但从《生物教学大 纲》对三方面目标阐释看，还是比较全面的。根据这个阐释以及义务教育特点，笔者认为初中生物教学目标可 以分成6个层面：

1.了解生物学科的基本原理与事实;

2.懂得可靠事实、原理的来源;

3.能应用原理于生活实践中;

4.获得生物研究方法并能进行一定的研究调查;

5.形成正确的关于自然与社会的认识态度，养成一定的科学习惯(认知范畴、情意范畴);

6.应具有责任感与正确的价值观。

依据主客体之间的关系并结合以上教学目标，可把生物领域的

知识划分为五大类：事实、概念原理、态度 、价值、程序(技能)。事实是对具体事物和现象的描述;概念原理是对生物学知识的某种现象、特征、规律 做出的概括性解释;态度，其教学指向目标不是使人获得什么原理、概念，而是使人产生一种喜好厌恶，它影 响人的价值判断，如对生态环境现状的介绍，可能使学生产生对破坏环境行为的憎恶;价值陈述是对某事物的 功能和意义做出的判断，如介绍健康的机理，可使学生有这样的认识：要想身体好，就应多运动;程序，说明 生物实验的研究步骤。我们把五种类型的生物学知识与教学目标排成一个二维表，以便分析两者间的关系(如 表1)，从中可看出，1.要达到生物教学目标， 五种类型的生物学知识在课程中都应有所反映，不同的教学目 标所需知识比例不同;2.目标层次越高，需要后两类知识类型比例越高。 知识类型 概念 事实 程序 态度 价值 教学目标 目标1 ××× ××× × × × 目标2 ×× ××× × × × 目标3 ×× ×× ×× × × 目标4 ×× ×× ××× × × 目标5 × ××× ×× ××× ××× 目标6 × ×× ×× ××× ×××

(表1)注：×表示两维度因子之间的相关程度。

需要说明的是，知识类型的划分不是绝对的，如价值类知识的陈述很可能使学生从中对某个概念、原理进 一步理解，它又成了概念类知识，这说明不同类型知识是互相影响、交叉的。现行课程存在的问题是概念类占 比重大，学生感到内容难，负担重，而且不利学生均衡发展，也不符合《生物教学大纲》的目标要求。我们应 该加大生物课程中后几种类型知识的比重，但加大多少，不同类型知识以多大比例出现是应当进一步研究的。

那么五种类型知识选取又体现什么原则呢?应体现共性原则，即选取的内容应当成为学生学习其他知识所 需的经验而被重复使用。这种重复既包括为达到同一层次的教学目标进行的学习，也包括为达到不同层次教学 目标的学习。我们应选取重复率大的、具有共性的知识作为课程内容(如图2)，五种类型知识重复区域越大( 图2所示交叉线条区域)，越具有共性，这是生物课程中最应选取的内容。确立各类知识中哪一部分最有共性除 了分析各类知识内容外，还应充分考虑初中学生心理特点以及该年龄段学生已有的知识经验(包括校内学习获 得的和在生活中获得的)。选取的内容应当具有以下特点：

社会化――选择的内容是人类普遍关心的已经解决或正要解决的问题;

生活化――选择的内容应当是学生日常生活经常接触的、并对其生活或今后工作产生影响的;

活动化――需通过某些简便活动方能获得的知识，这些活动包括课内的实验活动与课外活动或社会生活实 践活动。

附图{图}

(图2)

总之，课程内容的选择既要考虑不同类型知识的搭配，又要考虑其共性。

三、关于生物课程的组织

课程内容的组织影响着教学目标与教学方法的实施。目前的生物学课程是以生物知识内在联系形成的逻辑 顺序为体系，在具体组织中兼顾学生的认识规律，即遵循由易到难，循序渐进的原则。这样的组织是适合于分 科课程的，但如果综合课程也采用这种体系，则成了各分科的`大拼盘。那么初中生物课程应怎样组织，以什么 为主线，才能最大限度地促进学生学习，达到预定的学习目标呢?

从综合课设置的目标和生物学科的特点看，生物课应以与学生周边生活相关的生物内容为主线，也就是以 学生常见的或常接触的生物现象为主线。因为，第一，从认识观点的形成看，无论是认识自然界还是人类自身 ，尤其是认识人类与自然界的关系，这样的主线既能反映自然与社会的本来面貌又能给学生一个整体观念，从 而使学生正确认识各种现象和因素的联系与相互制约的关系;第二，从教学看，它有利于生物学科与社会、科 学技术以及与其他学科的联系，以避免严谨的逻辑顺序造成的学科教学的孤立、僵化以及知识间的重复与割裂 ，同时也利于教学与学生已有经验的结合;第三，从知识价值看，这样的知识会成为学生以后学习与生活的储 备知识而被最大限度地利用。

整个课程体系可按单元组合式来排列，也就是按教学大纲规定的知识点组合成一个个单元，每个单元既是 开放的，又是完整的，类似英国的《社会中科学和技术》(注：〔英〕中学理科教材《社会中的科学与技术》 ，董振邦等译校，青岛出版社版。)教材的单元之间相对独立，不构成一个严密的逻辑顺序，但整个课 程的组织从宏观上应使学生对生物界有一个整体认识，而且这种认识随年级水平的增高应有所加深。很显然， 这种组织方式使课程更具有弹性和开放性，教师可以根据本地区特点以及学校状况来调整教学内容，使之适应 学生的发展需要。每个单元应由节构成，节与节划分以侧重完成的教学目标来确定，如有些节侧重于培养学生 的认识，有些节侧重于培养学生的观察与动手能力，有些节侧重于使学生获得生物科学研究方法等等，如表2所 示， 单元内节与节之间应有一定联系，构成一个较完整的单元。每个单元课程目标都是对学生进行综合性培养 。这样组织使课程与教学目标紧密相连，使每节课教学都具有针对性，避免教学中因注重概念、定义的灌输而 忽视其他方面的培养。另外，节内内容的组织也应打破以往的描述事实――下定义或概念――举例的单一模式 ，而应有多种模式，如现象――问题――观察或动手――解释;动手――问题――分析――解释;问题――调 查――分析――结论或建议;观察――分析――解释――概念;概念――观察或分析――解释等。美国的课程 论专家Taba.H主张的课程组织形式：论题――主要观点――事实或情节也值得我们借鉴。(注：Taba.H, Sele ction and Organization of Contend. Teachers,Handbook for Elementary Social Studies.1967. )课程 的组织要以能达到教学目标为准，不同年级水平课程应体现出不同层次的教学目标。

附图{图}

(表2)

四、关于生物课时安排问题

目前初中生物课时占总必修课时的6.5%，平均周学时1.5学时，还较合理。现在关键是课时的分配问题。 笔者认为，生物课程从哪个年级开始设，是连续开设，还是间断开设，主要依据学生的心理发展状况。由于小 学开设了自然课，加之生物现象的广泛性，从初一开设生物课程是应当的，也是合理的。设课应连续，不应间 断，因为将学习过程连续起来，有利于提高学生的学习效率和能力持续发展。另外，素质的培养，能力、认识 的提高都是一个综合性的培养过程，某一课程的间断或空缺都将影响学生整体素质的培养。如仅从生物学科考 虑，三年课时应当平均分配，但考虑其他学科的安排和升学等因素，可以在三年级相对减少些学时，如初一为 2学时/周，初二为1.5学时/周，初三为1 学时/周。

初中健美操课程的探讨论文 第6篇

论文关键词：高校健美操教学内容课程

论文摘要：健美操是在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段、以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体育运动。本文从健美操课程实践教学内容谈起，分析了健美操实践教学过程中存在的问题，并且根据问题提出了解决对策。

一、健美操概述

健美操英文原名“aerobics”意为“有氧运动”、“健身健美操”，是指在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段、以有氧运动为基础，达到增进健康、塑造形体和娱乐目的的一项体育运动。健美操运动源于20世纪初70年代末，最早雏形是美国太空署为太空人所设计的体能训练内容。之后医学博士库柏尔设计了一些动作并且配备音乐就形成了一项运动。

二、健美操课程教学内容的现状分析

八十年代中期到九十年代初期是健美操运动发展的起步阶段。最先开展的是北京体育学院(现在的北京体育大学)，率先成立了健美操研究组，创编了“青年韵律操”。接着上海体育学院成立了健美操教研室，开设了健美操课程。并且由北京体育学院编排的“青年韵律操”迅速传遍全国各大高校。教学内容和形式比较简单，但是由于健美操是集音乐、舞蹈、体操、美学于一体的新型体育项目，所以受到很多人的追捧。

从九十年代中期往后随着社会的进步，教学改革的不断深入，健美操运动得到了蓬勃发展。为推动健美操运动在全国的普及，适应健美操市场发展的需求，为大众提供更多、更好的科学健身方法，充分发挥健美操在全民运动中的作用，国家体育总局于颁布了《全国健美操大众锻炼标准》(以下简称《标准》)，从此各高校按照此《标准》设计的一至六级规定套路动作组合为基础，进行教学部署。此次编排的动作突破了原有的形体操、艺术体操和竞技体操的特点，使其具有健美操自身的健、力、美特点。学校的教学内容可以参照此次锻炼标准进行课程内容的设计。到目前为止国家体育总局已经颁布了三套大众锻炼标准，可以看出国家对健美操运到那个发展的重视程度。

现代健美操课程教学内容主要包括三大部分:即健美操课程的实践教学内容、辅助教学内容、理论教学内容。健美操课程的实践教学内容是课程的主体，是实现健美操教学任务的重要条件，也是教师和学生开展健美操教学活动的依据。其内容包括健美操的基本知识和各种身体练习，每一年级都有各自的健美操教学大纲和健美操教材。

三、教学内容面临的挑战

随着社会的快速发展，现代人对于美的理解已经不同与以前。社会的发展速度远远超过了教育发展的速度，校园内学习的课程也教滞后于社会的发展和进步。现代我们所面对的学生已经是90后的新生代，他们从出生到成长的过程都经历着世界快速发展和变化，所以他们更加喜欢新、奇、怪、异的事物。对事物认知的标准已经发生了巨大的变化。那么新时期高校健美操实践课程内容面临怎样的挑战呢?

(一)人群观念的变化

在社会群体中健美操是一项很有特色的运动，在我国全民健身活动中也占有非常重要的地位，但是目前在高校里却面临着学习人数逐渐减少的危险。这是什么原因呢?因为高校的教学对象和社会所面对的人群毕竟不同，高校面临的是20岁左右朝气蓬勃的青年，他们更加偏爱新的运动和舞蹈，例如这几年流行的韩国热舞、欧洲街头舞还有一些器械舞等等，这些都给健美操在高校的`发展带来了严峻的考验。

(二)社会环境

21世纪是全球一体化和文化大融合的世纪，文化元素是多种多样，每个人都面临着于“异文化”相接触、相理解、相学习的客观要求。所以学生们对健美操的期望是很高，他们希望看见全新的、奇异的内容。

(三)教学内容

大部分学校的健美操课程内容主要以国家体育总局颁布的《标准》为基础，然后在此基础上进行的创编和改进。目前一共颁布了三部，时间间隔为六年。虽然有所创新的，但是更新的速度还是比较缓慢，变化的幅度、新颖程度也不是很大。有的教师认为将大众健美操作为教学内容使教学内容变得简单和单调，不够吸引学生的继续学习。如果选用竞技健美操比较新颖，动作漂亮，但由于动作难度大且复杂，不适合作为高校的教学内容。并且这些年体育教学不断进行改革，但旧观念意识依然存在。以培养学生锻炼习惯、形成终身体育意识、培养学生创造力为目标的具体健美操教学内容还未出现。

(四)教学目标

大学生不同于中学生，他们理解力强，愿意接受新知识，同时他们处于学校体育的最后阶段，其教学目标和任务不同于中小学。现行大学体育教学的效果，无论是在学生体质健康状况的当前效应上，还是在锻炼习惯、终身体育思想的长远效应上都与体育教学目标相差甚远。教师为了既定的教学内容，而使程度、兴趣不一的学生普遍感到不能满足他们的要求，因而影响了学生学习的积极性，也就更谈不上培养学生学习兴趣与爱好，养成体育锻炼习惯。

(五)练习形式

课堂的教学方式还是比较传统的，课堂的安排顺序还是从基本部分热身操开始――教学内容――结束部分。一位老师要面对30多名学生，那么在教学过程中难免会有照顾不周、考察不到的地方。再加上课程内容有时候比较单调、呆板，所以学生学习起来比较枯燥、乏味。从学生来看，他们更喜欢能和老师、同学之间有互动、有交流，甚至希望能建立紧密的联系。这种联系将会维系课程的顺利发展。

虽然我国的一些具有良好健美操基础的大中城市也引进了一些新的健美操练习形式，如踏板操、搏击健美操等，在内容的选择上和练习方法上也在逐渐向国际上靠拢，但是学校的课程改变还是追赶不上社会的发展速度，并且一些先进的设备引进校园的可行性较小，因而严重阻碍了高校健美操的发展。

(六)教学设施

高校健美操的场地环境大部分还是可以的，一般在室内有水泥地、塑胶场地、还有极少的地板场地，但是也有些高校场地环境比较恶劣，例如室外水泥地，有的甚至是土地，这就影响了健美操的教学效果和学生们学习的热情。场地音响设备很少有配备多媒体的，大部分用的还是录音机。

四、解决挑战的对策

(一)进行教学改革

教学改革是为了适应时代变化的要求。终身体育思想的确立、全民健身运动的推广和学校素质教育广泛开展，都是在改革中完善和发展起来的。因此健美操运动在高校的发展，离不开高校教育的改革。有的老师为了保证教学的顺利进行，不愿意做更多的尝试，一直保持原有的教学内容和教学方法，所以使健美操课程在很长一段时间都是一个样子没有任何变化。

(二)领导的关注度

领导关注度是各项运动能否顺利开展的关键条件，只有领导的高度重视，才能带动健美操运动在各高校的蓬勃发展，才能成为人们终身体育的一个主要项目。

(三)硬件条件要搞上去

健美操运动发展的好坏，与健美操硬件条件的优劣有直接的关系，因此提高健美操场地、器材、指导设施等条件是发展高校健美操运动的必要条件。如果设施条件好，那么老师和学生每一次上课的心情也不一样，珍惜程度也大不同。假设在一个环境恶劣的场地上健美操课程，你说谁还会有心情跳出优美的舞姿呢

(四)课程的特色内容

健美操运动与其它项目相比，有自身独特的功能。健美操练习的身体姿态要求与我们日常生活中良好姿态的要求基本一致，通过长期的健美操练习能改善不良的身体姿态，形成优美的体姿。所以在内容设置上要更多的与学生的切身体验入手，与学生的生活联系的点越多就会使学生越认可健美操课程。因此能否吸引更多的人参与到健美操及项目活动中来。

五、结论

根据以上论述，第一建构新型的健美操课程实践内容，这个内容体系要丰富，包括的方面多，涵盖面广，能够充分调动学生学习的积极性，有利于启发学生的创新意识和提高学生主动尝试的热情，有利于终身教育意识的形成。第二要精选健美操实践课程的基础教学内容。使学生有兴趣学习健美操知识。

参考文献：

[1]宋积萍.青海省高校健美操开展情况的现状分析[j].青海师范大学学报,,(2):65-67.

[2]陈立波.普通高校女生健美操发展现状及教学改革初探[j].内蒙古体育科技,,(3).

[3]郭成吉.健美操锻炼对女大学生体质的影响[j].体育学刊,,(3).

[4]邓碧娟.我省部分高校女生健美操开展现状调查[j].福建高校体育,,(4):65-66.

初中健美操课程的探讨论文 第7篇

摘要：随着教育的国际化趋势，传统教育的教学模式已经跟不上时代的发展步伐，尤其是语文教学课堂的沉闷、教学内容的枯燥，都是造成初中语文教学难以创新的原因。那么新课程初中语文教学如何实现情感教育目标呢?一是转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考;二是转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情;三是转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊。

关键词：初中语文;新课程;情感教育

初中语文教学在教育过程中起到非常重要的作用，它教习的内容有助于学生的人格、情操和价值观的养成。但目前的初中语文课已经将语文的教化作用淡化，取而代之的是“考试工具”的教学模式，使得语文教学在实际教学中忽视了对学生的情感教育。为解决这个尴尬的问题，笔者以为在语文课堂之外可以开展多样的语文活动，提供学生自主学习和研究的平台。比如玉溪地区某校在语文课堂之外开展了丰富多彩的语文活动，并在家长和学生的支持与参与下取得了一定的成效。

一、语文教学中情感教育开拓的几个方向

1.转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考应试教育的教学目标决定了初中语文教学内容与实际生活脱节的局面，语文课堂缺乏烟火气。笔者了解到初中语文教学在方法上一直是注入式教学，学生缺乏自主思考和实践的机会，导致了语文课堂气氛的沉闷和枯燥，从而使学生的学习兴趣急剧下降，学生语文能力十分有限，语文教学质量跟不上现代社会需要的步伐。因此，初中语文教学要走出此番困境，就必须转变教学观念，强调语文课堂教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，尤其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践的能力。在不断实践的过程中寻找读者与作者的共鸣，陶冶学生情操的同时更加具象地教导学生如何思考、如何感受、如何发表自己的情感态度。2.转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情初中语文教师要转变角色，在教学过程中寻找和学生的默契，这就要求初中语文教师在传统的课堂教学之外增加有关提升学生情感智商的课程。而课外活动课成为了目前很多教师青睐的课程。首先，在教学内容上，语文课外活动强调的是社会实用性。而传统的语文必修课课堂教学内容显得狭窄、陈旧，脱离了现实生活的实际情况。其次，课外活动课是开放的、自主的，其教学内容涉及语文应用的各个领域，特别是它可触及最新和最实用的领域，与学生的生活实际相联系，有着较强的时代色彩和生活色彩。最后，语文课外活动课能够补充必修课课堂教学的不足，能够全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的大幅提高，进一步给学生具体生动的感受，有助于学生表达自己的情感态度，更有利于教师在优化教学成果时提升师生间的感情。比如“新闻发布会现场掌控”“广告语征集”“错别字纠察活动”“手抄报班级比赛”等语文专题活动，既让学生感受到了语文教学在现代生活中的实际应用情况，也增强了学生实际应用语文的能力和突发情况的应变能力训练。玉溪地区的很多初中学生反映，自从开展语文课外活动课以来，自己才深知语文的有趣和实用，之前对语文的偏见和排斥都随着课外活动的开展消散了。3.转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。所以初中语文教师要引导学生转变学习方法，抽象思维与具象思维相结合，学会对比、自省，在提高学习效果的.同时增加同学之间的友谊。还要注意发挥学生的主观能动性，学会自己解决问题，自己化解矛盾，能够在理论联系实际的情况下充分提升学生的语文运用能力和表达自己的情感态度。

二、创新语文教学中情感教育的几点尝试

1.开展个人或是团体的“小小话剧场”活动语文能力的培养首要是表达，“小小话剧场”活动的开展既能够让学生接触到中国更多优秀的传统文化，还能在新的教学模式尝试下引导学生学会情感判断，随着话剧的结束学生也能实际感受到情感的变化，从而修正自己的情感态度。2.开设“课堂角色临时扮演”活动学生的三分之二时间都是和学校、教师待在一起的，从学生最熟悉的场景和角色下手，让学生在认可的场景里恣情发挥。这样的角色扮演不仅能够使学生体会到教师或是学校的难处，还会让教师在观赏的过程中反观自己的整个教学过程，发现不足、弥补不足。3.举行“家长开放日”活动学校教育与家庭教育的脱节现象在很多地区长期存在，尤其是农村教育的局限性导致了家长对学校的过分依赖。所以学校利用语文课外活动课的机会举行“家长开放日”，既可以让家长深切体会学生在学校的真实情况和学习压力，也可以促进学生、家长、教师三者之间的情感交流，以实际情况为依据，教育学生端正情感目标、践行情感态度，最终提升自己的情感智商。笔者觉得，不管课程怎样改怎样变，语文教育的初衷不会改变。自古以来，语文就是教习人们先做人、再做事。那么如何教育学生端正情感态度，正确看待过去、现在、未来三个阶段中国与外国的文化交流，语文课外活动教育起着一定的指导意义。

参考文献：

[1]刘伟娟.“情”之所至、金石为开———浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友，2011.

[2]张杰.浅谈在语文教学中注重情感教育[J].新作文(教育教学研究)，2011.

高等院校健美操课程改革探讨 第8篇

健美操作为高等学校学生体育选修课的主要教学内容, 对于充满青春气息和活力的大学生而言, 无论是在培养学生的基本知识、基本技术、基本技能, 还是在培养学生的心理素质、进行美学教育等方面, 都能起到很好的作用。为了促进健美操课程教学的不断发展, 并使健美操逐渐形成一项优势运动项目, 本文以重庆市部分高校健美操课程开展现状及教学中存在的问题为课题, 对我市高校开设健美操课程的现状进行调查、分析, 探究影响我市高校健美操课程持续发展的因素, 从而提出相应的改革发展对策, 为我市高校健美操的持续发展提供参考指导意见。

2重庆市高等院校健美操开展现状

以问卷调查、个别访谈的方法, 本文作者对重庆市7所高校 (重庆大学、四川外国语学院、重庆师范大学、重庆工商大学、重庆邮电大学、重庆交通大学、西南大学) 健美操开课的学时数, 教学形式, 教学内容以及学生参加健美操的动机、体会及成效作一调查, 通过数据分析, 逻辑推理等综合方法的运用, 综合了解重庆市高校健美操开展现状, 从而为了解我国高等院校健美操状况提供有价值的参考。

2.1健美操课程开设情况

在调查的7所高校中, 其中有4所高校开设健美操必修课, 必修课为大学一年级阶段, 而大学二三年级健美操为选修课。3所开设健美操选修课, 其中2所学校已经对男生开设了健美操课, 男生也可以选修健美操课。由此可见, 重庆市高校中健美操的普及率比较高, 大学对健美操课的重视, 从而使我市大多生可以并能够参与健美操学习。

2.2健美操课教材及课时分析

调查结果显示, 在7所高校中, 几乎所有的学校都有教案, 有音像教材及图解教材。学校所采用的教材有的是自编的, 有的是选用“两操”协会编排的健美操配套教材, 还有的学校选用最新的健美操比赛录相带等。7所学校中4所有健美操必修课的学校, 进行一学期32～36 学时的健美操课教学。所有为健美操为选修课程中, 课时保持在上下两学期共64个学时进行健美操的教学。课时中多分为实践部分和理论部分。实践部分平均27. 13 学时;理论部分平均3. 38学时;考试平均3. 75 学时。均匀及持续的学时安排可以使学生系统的接触、练习健美操。

2.3学生对健美操课的反应

在大学体育课运动项目中, 健美操是女大学生们最喜爱的运动项目, 女生中近92%的人都表示对健美操有浓厚的兴趣。健美操的教学使体育课的形式丰富多彩, 能在锻炼身体的同时, 发挥学生的想象力和表现力, 发现美, 体验美, 提高审美情趣。男生中对健美操有兴趣的人数也在逐渐增多, 已经参加或表示愿意参加健美操学习的人也不在少数。健美操, 正在逐渐成为大学生乐意并积极参与的运动。

3目前高校健美操教学中存在的问题

从问卷调查中看到健美操课吸引了大量的学生选修, 证明课本身具有一定的魅力。然而, 我们也发现了不少目前存在并亟需解决的问题。

(1) 健美操学习、锻炼的场地、器材的不足。

由于教学条件有限, 大多数健美操课在室外教学, 遇上恶劣天气, 室外课就必须改上理论, 再加上法定假日, 技术课的教学时数会大打折扣, 给技术课教学带来一定的困难, 不能很好满足学生的要求。

(2) 健美操课教学内容单一、手法传统。

目前高校健美操教学内容的安排大体是以传授健美操套路动作为主, 即以一套配上固定音乐的套路动作作为健美操的学习内容和考试内容, 有部分学校是以大众健美操锻炼标准的规定套路作为健美操教学内容。

(3) 从事专业健美操教学的教师缺乏。

从调查中看, 重庆市高师院校从事健美操教学的教师绝大部分是非专业教师, 她们主要是竞技体操、艺术体操甚至其它专业的教师。各院校的健美操师资力量明显不足, 难于满足教学中的实际需要。对于不断发展和创新的健美操教学来说, 专业知识的缺乏, 不利于健美操课的发展。

4促进高校健美操课教学发展的建议及对策

各院校要着力解决健美操课程开设中出现的问题, 真正发挥健美操在促进学生身心发展, 丰富大学生课余文化生活, 增强体质, 构建和谐校园意义重大作用。

4.1加强重视, 加大对场地设施建设投入

相关高校和体育主管部门要对健美操教学给予高度重视, 大力宣传和引导, 完善健美操体育场馆需用设施。要加大资金投入, 拓宽资金来源渠道, 为健美操运动的发展创造物资基础。在进行场地器械设修建和安装时, 必须遵循科学技术规律。把新材料应用于场地器械设备上, 为学习提供良好的保障条件。只有加大教学实施的投资力度, 改善教学条件, 才能为上好健美操课打下坚实的基础, 有利于提高健美操课的质量。

4.2进一步完善健美操课程体系

在课程设置上健美操课程应保证一定的教学时数。在一、二年级开设健美操选项课或必修课的基础上开设三、四年级的课外选修或提高课, 或者建立健全健美操课外俱乐部, 保证课程教学的连续性, 为学生终身体育意识和习惯的形成打下良好的基础;在教材及教学内容的选择上注意选编丰富多彩的教材内容, 制定适合学生自身素质的教材内容。教学内容应避免单一, 根据高校学生自身素质的特点, 选编适合其特点的活力操 (大众健美操) 、流行操 (拉丁健美操、搏击健美操、街舞等) 、器械操 (哑铃操、踏板操等) 和形体操等。同时选择合适的音乐, 通过动作与音乐配合, 使学生保持自觉主动的学习热情, 活跃课堂气氛, 教材的内容选择上要难易适中, 适宜运动负荷, 以有氧代谢为主, 中等强度为宜, 选择适合学生自身素质的教材内容。

4.3加强教师在职培训进一步提高健美操教师的教学能力

各高校应加大师资选拔和培养的力度, 提高现有教师的业务水平, 不断优化教师结构, 增加健美操教师特别是原始专项非健美操的教师培训和进修的机会, 加强其科研工作能力, 努力提高教师的业务能力及其教学水平。另一方面要积极引进健美操专项教师, 特别是男教师, 以不断调整与优化师资结构, 有利于不断提高健美操教学质量。

4.4加强对学生的全面教育与教学

要对学生 (特别是男生) 加强健美操教育, 使其全面认识健美操运动项目及其功能, 提高认识, 更新观念, 积极参与到健美操运动中, 养成经常参加体育锻炼的习惯, 为终身体育打下良好的基础。根据女生爱美及追求体型健美的心理要求, 应选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的大众健美操、形体健美操、拉丁健美操等以激发女生学习兴趣;而根据男生的生理、心理特点则选择体现力量或时尚的搏击健美操、街舞健身操等内容。

4.5注重学生创新意识的培养

要使学生养成独立思考, 自我创新的能力, 采用课后留作业和安排自我设计锻炼两种形式, 培养学生自我设计, 创新的能力和意识。 同时, 老师们可以培养学生对健美操的创编能力及利用利用队形变化展现自我美的能力。使创新意识, 创新能力不仅成为健美操的学习, 而且成为他们人生发展的潜力。

摘要：以重庆市部分高校健美操课程调查为数据基础, 探讨了目前高校健美操课的现状及出现的问题, 并对健美操课程的改革提出了针对性的意见, 希望对高校健美操发展提供有价值的参考意见。

关键词：健美操,现状,改革

参考文献

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[2]夏昆宣.高校健美操教学模式的创新[J].大理学院学报, 2006.

[3]高金.浙江省高校健美操课开设现状及对策研究[J].浙江体育科学, 2007.