教师远程研修学习总结

教师远程研修学习总结（精选8篇）

教师远程研修学习总结 第1篇

无疑，我是幸运的。因为我能够有机会参加了这次教育部组织的暑期远程新课程培训。老实说，参与网络培训已经不是第一次了，之前我幸运地成为“赛埔一期”学员，但也很惭愧因为种种原因(其中不乏思想认识的原因)至今没有拿到赛埔学习结业证。从来都是好学生的我第一次无疑，我是幸运的。因为我能够有机会参加了这次教育部组织的暑期远程新课程培训。

老实说，参与网络培训已经不是第一次了，之前我幸运地成为“赛埔一期”学员，但也很惭愧因为种种原因(其中不乏思想认识的原因)至今没有拿到赛埔学习结业证。从来都是好学生的我第一次品尝了不合格的滋味，尽管还有延迟评价的机会，但还是难过了好长一阵。这次接到的又是参加远程培训的任务，于是我暗自庆幸，又有一次机会让我好好地当一回网络学员，这次可是一定要好好学了。

课程开始之后，让我再次感到幸运的是：这次的培训讲座内容会如此的精彩!尤其是曾琦老师的《学生学习》课程给了我全新的视角，而她所提供的生动案例，更让学员里略了理论与实践紧密结合的真实案例。当然，刘良华教授和余文森教授的课在“赛埔一期”曾经听过，但也远没有这次课时充足和充分，我为自己有机会再次深入领教两位教授的睿智与博学而暗自得意。于是在后来的学习中，因为担心这些视频讲座放完之后，不在有机会听，我在听讲座的同时用录音笔将每位老师的讲座都录了下来，留作往后培训和学习用。后来我还在课前先把教授们讲座的讲义复印下来后听讲座，这样记起笔记来更轻松了。这样也就没那么累了。我还可以自由地边听讲座边参与讨论了。

因为有“赛埔一期”的培训对比，我又幸运地感觉到，这次的培训模式比“赛埔一期”更加完善了，每门课程都安排了5个专题的专家讲座，学习内容更加充实，加上每个主题专家们都把讲义甚至相关文章甚至相关网站都放到网上，大大方便了学员听讲;还有47个班级的来自全国各地的近万名教师的作业、文章在网上随处可查，大大增加了课程资源的容量;而每天每班精编的课程简报有能帮助学员从众多信息中进行“海选”，有效地帮助学员精读材料。

光阴似箭,不知不觉15天悄然过去。回想这十五天的学习，我正是带着无比荣幸的心情，象一只贪婪地幼虫在吮吸花蜜一般，在网上“泡着”??腰酸背痛也罢，点击鼠标点出“鼠标手”也罢，儿子抱怨和我争抢电脑也罢，老公回来第一句话就是“又在上网”也罢，案头还有一大堆领导交待的任务也罢，完不成学校交给的论文评审也罢，可一天的视频讲座是不得不听的，每天的作业和评论是不得不写的。就这样，15天来，在聆听着三位专家的精彩的讲座，在浏览众多位老师们的文章和交流中，以及为完成作业而不得不绞尽脑汁的反思写作中，我幸运地感觉我在悄悄地“成长”着。

15天里，我学到了：怎样启迪学生的思维，用教学的真谛来拨亮孩子们的心灵;怎样用高尚的人格魅力来塑造学生、感染学生;怎样知情交融，师生互动;怎样用适时的评价激励学生，调动学生的积极性，使课堂变成了人人参与、个个思考的无限空间……知识得到了积淀、理论得到了提升、境界得到了升华。这一切的收获，说不尽，道不完，更加值得我细细咀嚼，慢慢回味。我相信，这些宝贵的知识、经验，收获的是三个专题都以丰富的内容、精湛的内涵赋予了我们新的教育智慧。

我深切地体会到：这次的远程学习虽然是辛苦的，但我的收获是无边的，而参加培训的体验更是无价的。这次的培训将成为我教师生涯中最珍贵的财富，对我今后的学习工作将产生深远的影响。

教师远程研修学习总结 第2篇

在不知不觉中，参加2013年河北省教师远程培训近两个月了。回忆这段时间的学习，感觉是收获颇丰，感触颇深。现将学习情况做一总结。

一、学习内容与学习形式

本次学习内容是历年来，最为丰富的一次，我们的课堂既包括理论性的全局内容，也包括教学手段等方法上的指导。比如：中学教师专业标准解读，全面系统地让我们又学习了一遍课程标准；初中测试试卷分析与点评，不仅列举了考试中的各种题型，还对试卷分析中需要强调的步骤和需要注意的地方都进行了精练的归纳，而师德与师爱，让我们从更高层次上去认识教师工作的伟大意义，理解教师这个工作肩膀上的重任到底有多重。

这次培训的学习形式也是很值得一提的。这次培训仿佛为广大老师们提供了一片蔚蓝的天空，任老师自由飞翔。在这次初中教师远程研修中，看视频、做作业、发评论、写文章、看简报、听专家点评是我们每天的必修内容。为了及时而又保质保量地完成每天的学习任务，整天都在忙忙碌碌，可谓夜以继日，废寝忘食。

在这次远程研修的日子里，有开放自由的交流空间，可以尽情地与相识、相知的同行、朋友、专家交流自己的思想与观点；有专家高质量的课程资源，为我们学习与教学提供了丰富的材料；可谓学习内容丰富多彩，学习形式不拘一格。

二、学习成绩与收获

在学习期间，本人认真观看视频，及时提交作业，积极发表评论，按时在线研讨，收获颇丰。通过这次学习，充实了自己，更新了教学观念，提高了自身业务能力。

通过这次培训，我增长了理论知识，比如知道了教师的素质包括哪些方面，知道了试卷讲评的十忌，知道了初中教师行动研究的分类，行动研究的步骤，知道了教育公平的真正内涵。

通过培训，我找到了解决教学中遇到问题的方法和解决途径；我学到了生动活泼的教学方法，我对如何引导学生进行探究学习，如何组织学生开展实践活动，都有更深层次的认识。

三、学习体会与今后打算

通过这次学习我体会到，初中教师远程研修，是提高老师知识水平，业务能力，授课艺术、教研能力、以及转变教学观念的重要途径。远程研修的根本目的在于提升教师的专业素养，培养教师的实践智慧。我们不能为学而学，应该为用而学。下一步我们将努力做好三个结合：一是将培训和以往的工作结合起来，根据专家的引领，反思过去的工作，寻找存在的问题。二是将培训和今后的工作结合起来，根据学到的经验，结合自己的实际，制定下学期工作思路和工作措施。三是将培训与本人的教学研究结合起来，更加关注课堂教学，进一步搞好“高效课堂”课题的深入研究。

教师远程研修学习总结 第3篇

一、文化愿景: 召唤教师研修自为文化的发生

教师远程研修文化致力于培育一种能够召唤教师自为文化发生的新型研修共同体的文化愿景,教师远程研修主导者的“关怀”与参与研修教师的“超越”文化愿景契合召唤教师研修自为文化的发生。

1. 以“关怀”为价值追求,让教师体验专业幸福

作为教师远程研修的主导者: 教育行政管理部门、教师培训机构、基层学校及管理辅导者等,发起并组织教师远程研修活动,他们的共同愿景应是对教师专业生命的真切关怀,致力于每一位教师的可持续发展,让教师能体验为人师者的专业人生幸福,满足教师专业自尊和自我实现的更高级需求,为教师提供精神福利。远程研修主导者们以“关怀”为核心价值追求的愿景贯穿于教师远程研修活动的每一个细节之中,从教师需求的调查,到研修课程设计、网络平台的架设、各项研修活动的组织,无不渗透对教师专业发展的关怀。为了每一个教师的发展,使教师通过远程研修实现专业成长,享受人生幸福成为召唤教师研修自为文化发生的共同愿景,必然能获得教师的广泛认同。

2. 以“超越”为目标,成就幸福完整教育生活

对于参与研修的教师来说,他们在教育教学上有着固有的观念、常识和习惯的行为,有着舒适的教师自在文化。有效的教师远程研修意味着“改变”,改变的是教师固有的观念和行为,这种改变必须有教师的深度参与,产生教师的自为文化。自为文化是教师在愿景牵引下持续地改变,对自我的不断超越。因此,“超越”应是教师研修的文化愿景,有自我超越的愿景才会有改变的行为,才会使教师专业成长,自我实现成为可能。

为什么需要自我超越,是因为我们需要,是对人的幸福的内心潜在承诺,正如奥布赖恩所说“个人幸福是受全面的个人发展所影响的。只在工作之余追求个人充实和完善,而忽视我们在工作中投入的那部分重要生命,就等于忽视我们在工作中投入的那部分重要的生命,就等于限制了我们获得幸福和完善人生的机会”,教师只有在工作中自我超越,才能获得完整的人生幸福,这是一种专业的人生幸福。

超越是愿景,是目标,更是过程,是动态的,每一个进步都是教师对过去专业生命的超越,因此,自我超越易于被参与研修的普通教师认同。有论者认为“卓越”才是教师的文化愿景,此论忽略了普遍教师不可能真正达到“卓越”的成长规律,普通教师是在不断超越中做最好的自己,参与研修就是行在路上的自我超越。

超越是愿景,是我想要的。真相是教师现有的教育教学水平,是相对于愿景所处的位置,是研修活动的逻辑起点。当愿景与真相放置在一起时便产生创造性张力,正是这种张力推动着远程研修的文化发生。因此,自我超越是对现实真相的超越,真正的超越要有对真相承诺的勇气。这就要求教师对于教育教学中的现象或困惑,不会满足于“差不多就得了”,而是执着地追问“为什么会这样”“还会怎样”,在网络研修中努力去寻找答案,与网络课程、与网络同伴、与辅导教师、与课堂实践对话,努力解决教育教学中的真问题,把握教育教学的本质,实现知识技能与精神的共同成长。

教师在远程研修活动中,从认识自我真相开始,与网络资源、研修同伴、辅导教师、课堂实践对话,一次又一次的超越,赢得专业尊严,重构职业人生的意义,体验一种幸福完整的教育生活,这应是教师普遍认同的文化愿景。

二、文化培育: 成就共同的专业人生

1.“唤醒激励”与“氛围感染”

教师们“超越自我”的愿景,需要激励与唤醒。教师在刚开始远程研修的时候可能被动参与,甚至抗拒改变,完全是可以理解的,因为这是教师出于个体趋利避害的本能。主导者带着关怀的愿景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受,需要组织集中或虚拟的开班活动,分享好教师的标准,激励教师做最好的自己,唤醒教师超越自我的愿景,唤醒教师内心深处的创造性张力。

教师被唤醒后,是漫长而艰苦卓绝的自我修炼。教师常常在业余时间通过虚拟网络平台看视频,读文本,写作业,在课堂实践改进……远程研修是艰苦与孤独的,此时的教师们处于研修的“不确定阶段”,可能会在研修过程中倦怠退缩,需要主导者营造研修氛围去“感染”和“影响”教师们。辅导教师联合骨干学员通过远程的专业引领、协助体验、情感慰藉、推波助澜等方式,帮助教师经由不确定的痛苦,进而完成自身教育教学行为与观念的深层改变,更好地参与到远程研修活动中。

2.“学思扬弃”与“研习创生”

有效的远程研修首先源于教师个人修炼,参与研修的教师在网络平台中“学思扬弃”与“研习创生”,使自我超越成为可能。

学思扬弃是研修方式也是思维方式。面对网络平台提供的海量教育教学理念与经验、研修同伴生成的教育教学经验,参与研修的教师需要学思结合,主动扬弃,用智慧去鉴别,用实践去验证。在学习借鉴中引发对自身教育教学经验的反思,在学习与反思中对信息扬弃,为自我超越吸纳有价值的信息资源。

研习创生是研修方式也是思维方式。研习是对网络远程中学到的理念与经验进行反复的研究与实践练习,创生则是研习的目标与结果。教师在远程研修中基于网络平台与资源不断地研究实践,把外在的教育教学理念与经验逐步内化为个人的经验与技能,创生极具个性的教育教学经验,实现自我超越,体验自我超越的专业幸福。

学思扬弃是研习创生的前提,研习创生是学思扬弃基础上更加深度地学习。教师在远程研修中保持学思扬弃与研习创生的思维方式与行为跟进,为参与团队研修的分享合作奠定基础,使自我超越成为持续的幸福体验。

3.“放下敞开”与“分享合作”

在教师远程研修中,辅导教师是重要的主导者,与参与研修的教师群体分别属于不同的文化场域,要通过网络建立起平等与民主的合作文化,非常不容易。这就需要辅导教师坚守关怀与超越愿景,引导所有成员基于尊重与理解,有“放下敞开”的勇气与智慧,一起“分享合作”,成就共同的专业人生。

辅导教师应该自觉放下身段,用热心、诚心与耐心帮助在网络研修中邂逅的每一位教师,与教师们一起学习新观点或新经验,用教师们易于接纳的语言进行交流,辅助教师基于网络借鉴经验、创生经验和传播经验,以过硬的专业素养与强大的人格魅力同参与研修的教师一道“自我超越”。参与研修的教师则需要敞开心扉,不是顺从,而是主动加入到研修活动中,主动吸纳迥异于固有教育教学经验的观点或做法,敢于接受新的专业挑战。

网络平台非常便利地提供了突破时空的分享交流平台,分享合作是教师远程研修的重要方式。教师们在个人学思扬弃中产生的观点,研习创生中产生的经验发布在远程研修的网络平台中分享、交流、碰撞。在这里,参与研修的教师们对话协商,奉献个人经验,共享集体智慧,帮助他人,成就自我,在分享、合作、共生中实现专业的新超越。

三、文化延续: 远程研修之痛

教师远程研修既是教师的个体行为,也是团队研修行为。在教师远程研修活动中,远程研修辅导教师、参与研修的教师与教师通过网络而集结,处于不同的文化场域,深度参与后的文化冲突极其明显的。比如,“敞开”意味着近乎无情地剖析自己,挑战自身的“习惯”,不是所有教师都有这种勇气。超越必须要有面对现实真相的勇气,才可能在愿景与真相之间产生创造性张力。

在教师远程研修中,超越需要持续地学习与改进,教师们既往形成的教育教学常识、经验和习惯以思维和行为的心智模式储存于每个人身上,改变起来是相当困难的。被唤醒后的教师,需要不断地挑战自我,进行长期的专业修炼。不是所有教师都能承受成长的艰苦,实现自我超越的幸福。

摘要：教师远程研修基于主导者的关怀与参与研修教师自我超越愿景的契合,通过唤醒激励与氛围感染,学思扬弃与研习创生,放下敞开与分享合作的文化培育,培育持续践行自我超越信念,体验专业幸福的远程研修共同体文化。

教师远程研修学习总结 第4篇

关键词： 幼教事业 “远程研修培训” 体会

随着幼教事业的迅猛发展，各类培训层出不穷，“远程研修培训”对于幼教事业的发展来说，是最有特色、最实实在在的一项培训。一个个鲜活的案例、一段段真实的视频，让我明白教师的专业成长需要经过积累、学习、反思、研究、沟通、总结等过程。在这些过程中，要不断积累、总结经验教训，用先进的教育理念反思自己的教育教学过程，同时需要具有研究幼儿、研究教学、研究环境、研究家长的能力和设计教育的能力等，这样才能成为最有智慧的幼教老师。

2015年10月至12月，我通过网络参加了远程研修培训。在培训过程中，我通过观看视频，聆听专家的讲座，学习《教师职业道德与幸福生涯》、《数字化幼儿园的教师应对》、《3-6岁儿童学习与发展特点》、《幼儿园的环境创设与利用》、《幼儿园教师研究素质提升的途径与方法》、《在科学教育活动中培养孩子的好奇心与求知欲》等课程研修培训。专家结合实际进行详细的讲解，使我收获颇丰，领略他们博大精深的教育情怀，感受到幼儿园教师专业发展的深邃和魅力。每听一次讲座，我都能感受到自己的收获、成长与进步。这些讲座，对于我们普通的幼儿园教师来说，无疑是一场久旱后的及时雨。这些讲座由面到点，基本覆盖幼儿园教育关注的各个方面和细节，有对幼儿《教师职业道德》和对《3-6岁儿童学习与发展特点》的解读和拓展，有对新时期幼儿教育形势和专业发展的前瞻分析，有对当代幼儿身心发展特点的研究分享，有对幼儿安全、保健、良好习惯、社会化的探讨交流，有对幼儿园教师教育活动、环境创设等教育实践提升能力的方向指导，有对“家园共育，合力施教”的内涵探讨的真知灼见……他们每个人的语音，是那么的温柔和蔼可亲，可想而知，这是作为一名幼儿教师必备不可少的一点。因此，我领悟到作为一名幼儿教师多年从事幼儿教育工作的不足和责任重大。“活到老，学到老，还有三分学不了”。

一、研修的收获、主要体会、反思

（一）以德为先是教师必备的基本业务素质。幼儿教师的高尚品德及良好的行为习惯对每一个孩子的一生有着重大的影响。幼儿园的孩子好像一张白纸，家长和老师是他们的启蒙者和引路人，一个孩子行为习惯和性格取决于启蒙者的教育和引导。因此，幼儿园教师必须具备高尚的品德，为人处世都要做幼儿的表率，在教学过程中坚持以德为先，正面教育，杜绝体罚或变相体罚幼儿。同时幼儿教师要有丰富的知识，较高的管理艺术，丰富的情感，随时激发幼儿的学习热情，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与积极探索，乐于学习善于学习。

（二）创新精神和创新意识是衡量教师能力的必备条件。教师是文化知识和社会精神文明的传播者，只有树立创新意识，培育创新精神，在教育教学过程中不断地更新教育观念和思想，转变以教师为中心，以传授知识为目的的传统教育观，以幼儿为主体，培养幼儿能力为目标，努力为幼儿创造宽松愉悦的学习环境，最大限度地培养幼儿乐于学习，乐于探索，勇于创新的兴趣和爱好，充分尊重幼儿并调动幼儿的主观能动性，善于发现和鼓励幼儿的创新意识，才能为促进幼儿创新精神和创新意识营造良好的氛围，为培养创新型人才发挥启蒙教育作用。

（三）敬业精神是教师必备的职业道德。幼儿园教师能否具备良好的敬业精神是反映能否有良好的职业道德和职业操守的重要前提。幼儿园教师是人类灵魂的工程师，也是幼儿教育的启蒙者和引导者，承担着为祖国培育花朵和希望的重大职责。因此，必须具备敬业爱岗的精神和良好的职业道德。爱幼儿、爱幼儿园、爱幼教事业，要有奉献精神，在工作中要不计个人得失，对孩子要有像慈母般的爱心，平等地对待每个孩子，做到爱生如子、女，进行创造性的工作，努力奉献自己的能力。

（四）认真做好家园配合工作是教师必备的工作方法。幼儿教育是一项社会综合性工程，幼儿教育不等于幼儿园教育，而是幼儿园、家庭、社会教育的结合体，要让幼儿健康快乐地成长仅靠幼儿园的力量是远远不够的，因此，我们必须家园共育，和家长建立密切联系，借助家长，社会的力量，重视家长资源的开发，利用家园联系栏、幼儿园网站、幼儿园宣传板报、老师和家长的微信群等。向家长宣传幼儿教育方面的信息和方法，做到家园共育，共同教育孩子。

（五）随着远程培训学习的逐步深入，我意识到自己专业上还需学习，成长、完善的地方还有很多，值得我去后续学习和整理、反思、总结、提炼的东西也还有很多很多。蓦然回首，点点滴滴，历历在目，在“国培计划”——宁夏幼儿园转岗教师园本研修能力专项培训中，我又一次完成人生破茧化蝶的瞬间，未来定格在我们的心灵深处。

二、对幼教工作建议

由此可见，培训对幼儿教师提升素质的重要性，因此建议将远程研修培训纳入幼儿教师基本的教育教学培训工作中。这样才能使每一位幼儿教师在培训中学习，在学习中提升，不断推进幼儿教师整体素质的提高。

参考文献：

[1]陈必发.教师职业道德与幸福生涯.湖北人民出版社，2011.

[2]李季湄.3-6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.数字化幼儿园的教师应对.2014.12.27.

[4]陈志超.幼儿园的环境创设与利用.华中师范大学出版社.

[5]李学峰，杨卓.幼儿园教师研究素质提升的途径与方法.

教师远程研修学习总结 第5篇

在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对初中数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会：

1.通过本期研修学习，我对初中数学教学有了更深刻的认识，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”，新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

2.教学方法要灵活多样，在教学中创设生动的知识情景，促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动，就是最大的成功和可喜的进步。

3.评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成就了自己的教学生涯。

教师暑期远程研修学习总结 第6篇

1、教师主体转变为学生主体。给孩子们提供学习场所和学习机会，培养他们的学习独立性。比如在课堂活动中，给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，参加一些由他们自己组织的课外学习项目。在没有教师的帮助下，决定自己该学什么，如何查找相关的资料，有逻辑性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进行自我评价。

2、一言课堂变为多言课堂。也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级老师就不必要讲解，老师就应该坐在孩子们中间，鼓励孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样认识，如何记住。这样每个孩子都成为了老师，他们在愉悦的气氛中又学到了知识。

3.精心设计导语，新课开始就吊起学生的胃口。导语的形式多种多样，比如，开门见山式，情景创设式，故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的注意力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的智慧，激发了学习的兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。

4.给学生多提供独立思考的机会。思维是培养自主学习能力，开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着学习中的问题思考，善于从学生的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，处境是多么的危险啊!大家快来想想办法救救小男孩吧!这个问题新颖，激发了同学们积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

5、阅读教学让学生充分读书。阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时，引导学生以读为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。

小学语文教师远程研修学习心总结 第7篇

1、领导重视，小组互助。

自20XX年8月接到研修通知之后，我校领导对此事高度重视，积极组织全体小学语文教师学习相关文件，了解文件精神，解读文件内涵，使他们意识到这次研修的重要性与意义。同时成立了以业务校长为组长的“南苑学校小学语文远程教育领导小组”和以小学部教导主任为组长的“南苑学校小学语文远程教育实施小组”，制定了南苑学校关于组织小学语文远程教育培训的计划，通过传达计划，让每位老师明确了学习任务，并成立了“一帮一”互助小组，即每个参加集中培训的老师指导一名未参加培训的老师学会登录网站，完成作业、发表文章与评论。同时还对学习纪律提出了明确要求，并鼓励老师们积极争当优秀学员，同时尽最大能力提高自己的业务水平。

2、将远程研修与我校小学语文教研活动相结合，采用分散学习与集中研讨相结合的方式组织学习。

为了将我校的远程研修工作搞好，充分发挥其实效性，我们将其与我校小学语文教研活动相结合，采取分散学习与集中研讨结合的方式组织学习。因我校小学教师大部分住在农村，受条件限制，家中能上网的寥寥无几，为了保证研修的效果，每次研修之前科研处会负责将研修视频下载下来，然后组织老师们利用教研活动时间看视频进行集体研修，集体研修结束后，各老师自己在办公室里完成作业。在研修后的第二个星期的教研活动时间里，各位教师对研修内容进行研讨，从而研究出了真正符合我校教学实际的教学方法，并鼓励将学到的新的好的教学方法运用到自己的教育教学中去。

3、创造条件，让分校的教师也参与到研修当中来。

为了让分校的老师们跟我们一起成长，我们还针对分校当时不能上网，老师们无法进行正常研修的情况，把每次研修课程的视频刻录成碟，发放到分校教研组，让分校的老师们也跟上时代的步伐，跟我们一起研修。通过研修，分校老师们的教学困惑得到了解决，阅读教学水平得到了很大的提高。

4、作业完成情况。

到目前为止， 我校教师一共完成作业149次，写文章233篇，发表评论680篇，人均完成作业18.6次，发表文章29篇，发表评论85条。这其中王洪香、孙庆芳、王晓艳三位教师表现尤为突出，她们发表的文章多次在班级简报中被，有的还在全国简报及新思考花絮中被刊登，这对他们是一种鼓舞，对我校语文教师也是一种鼓舞。

二、研修的效果。

1、远程研修给老师们提供了学习的平台，切实提高了我校小学语文教师的整体水平。

因为受资金和培训人员数量的限制，我校小学的大部分教师鲜有机会参加各种提高教育教学水平的培训，而这次远程研修为我们的语文老师提供了一个广阔的免费的学习的平台，这里有全国知名的专家、教师做指导，有全国各地的优秀老师跟我们一起研修、交流，这个机会对他们来说是难得的。

教师远程研修学习总结 第8篇

第二部分 团队管理篇

专业引领

全力以赴认真履行课程团队的职责

海南省2009年高中新课程教师远程研修, 是我省利用高中研修的国家级优质资源, 实施我省高中教师远程研修的一次重要尝试, 是高中教师专业成长的一次难得的机会, 更是我们共同探索与研究高中新课程教学实践中的困惑与问题的良好平台。我们有理由相信此次研修活动必将促进我省高中教师的专业成长上一个新台阶, 推动我省高中新课程实验的进一步深化。

我省10个高中学科远程研修课程团队共有60位教师。作为省课程团队的成员, 我们感到, 这既是一份荣誉, 更是一份沉甸甸的责任。省课程团队是远程研修业务工作的指导者、协调者, 也是远程研修的组织者和管理者。担负着协助国家课程专家引领学科研修方向、指导学员在线研修与回应研修中的问题、编辑课程简报和组织在线研讨等任务。

作为省课程团队成员, 我们首先是学习者。我们将把此次研修指导作为自身学习、研究高中新课程教学的难得机会, 通过远程研修这一开放对话、集体研修的平台, 加强与全省同行的沟通与交流, 获取并研究来自教学第一线的信息, 为解决教师在日常教学中遇到的困惑和问题, 提供支持和帮助。

作为省课程团队成员, 我们又是学科研修活动的指导和协调者。要认真指导学员的专题学习, 引导学员正确认识与理解课堂教学内容, 辩析解决问题的思路;组织学员开展多种形式的互动交流, 完成并提交作业;要推荐优秀文章、作业和评论, 按时按量完成学科课程简报的编辑工作。

作为省课程团队成员, 我们还是桥梁和纽带, 并肩负着及时沟通国家课程专家, 获得他们的指导与关注的责任。研修中, 我们将明确并认真履行工作职责, 积极沟通各方专业力量, 尊重专家, 尊重学员, 发现并研究研修中的问题, 积极寻求解决方案, 引导研修工作朝着正确、高效的方向发展。为提高研修的专业化水平和研修质量而全力以赴地工作。

过程督查

研修开始忙驻查领导重视大改观

为了确保研修工作的正常进行, 切实推动此前检查中发现的问题, 7月13日至7月16日, 教育厅派出了以黄义英、孙孝武、吴晓和庞耀琴为组长的4个检查组分别到三亚、陵水、万宁、临高和东方对课程研修进行驻查。

检查组的同志每到一个市县都下到所辖的每一所高中学校, 针对6月底检查中发现的问题进行跟踪。通过这次驻查, 很好地推动了问题解决, 原先比较滞后的市县都有了很大的改观。

东方市的报道———

东方八所中学:全校108名教师利用学生电脑机房的电脑进行研修, 已经满足人手一机, 已全部登录上网, 提交了作业, 上网学习并发表了评论;各学科组教师都能够集中观看视频, 进行研讨。

东方铁路中学:全校有72名教师参加研修, 全部登录上网, 提交作业, 上网学习并发表评论;电脑能够满足人手一机, 各学科组教师都能够集中观看视频, 进行研讨。

东方市教育局的领导重视本次研修, 对上次检查发现的问题进行针对性的整改, 在每个高中学校都派一名工作人员进行管理, 督促检查, 现在全市报名参加研修的309名学员已经全部进入正常学习。教研室的领导还要求在研修的前几天, 各学校要安排科组长落实每位研修学员交作业、发表评论的情况, 进行考评统计, 保证后续学习的质量。

临高县的报道———

临高教育局的领导比较重视本次研修活动。开幕式当天, 局里3位领导分别去了3个研修点参加研修活动;局里派分管研修的王副局长全程陪同落实检查工作。在本次研修中能做到一人一部电脑, 且能做到同时正常上网。

临高新盈中学的研修活动管理比较到位, 能做到严格按要求进行。

检查组第一次到临高中学、临高二中检查时, 发现学校的设备能保证研修活动基本正常进行, 但都没有配备耳机, 只有部分教师自带了耳机, 另外这两所学校当天上午分别有20多人缺勤。检查组找到有关负责人提出了整改要求, 第二次检查时, 学校已经购买了耳机, 而且参加研修的教师基本都按时到位。

三亚市的报道———

三亚市的研修工作在吴萍副调研员的严密组织下, 形成了以教师进修学校牵头、包括教研室在内的教育局各部门相互辅助的培训管理机构, 直接监督和指导学校的学科培训。培训运行情况基本正常。

6所高中学校校长亲自抓培训管理, 并选派专门技术人员对场地、设备、作息进行检查, 针对学员作业和互动情况进行辅导。

有待解决的问题是, 崖城中学存在供电不稳定的问题。目前运作正常, 但很难保证培训期间畅通。学校校长表示, 已经和镇上的网吧联系好, 必要时到网吧进行培训。教师进修学校也表示, 一旦遇到无法克服的困难, 可以到他们学校集中培训。

万宁和陵水的报道———

1. 领导重视, 研修工作进展顺利。在6月30日省网络统一测试检查之后, 市县教研室及学校均安排了专人负责网络技术、督查学员出勤及作业与评论的提交情况。第一天的开班式学员全部到位, 网线基本畅通, 学员学习情绪饱满, 积极性较高。

2. 网络环境有所改善。陵水中学、陵水民族中学、万宁中学、万宁民族中学、万宁大同中学、万宁第二中学都申请了带宽10兆的独享网线, 确保网络通畅。

3. 培训的组织与管理到位。陵水、万宁的各研修点均能按要求组织研修: (1) 及时将光盘刻录或拷贝给每一位学员, 每天上午学员集中观看视频, 下午学员分散完成作业并提交评论。 (2) 有专人负责考勤与作业的检查, 万宁民族中学每天上午研修前均集中, 小结前一天的出勤、作业完成与评论情况, 对做得好的方面提出表扬, 不足的方面提出改进要求。 (3) 各培训点的“特殊学员”即班主任和指导老师除了完成自己的研修任务工作外, 还得做好培训的组织与管理工作。

第三部分亲历体会篇

“如何看待原有的教学经验”在线专题研讨

海南师大附中 (化学03班班主任) 林起彰

随着教学实践的增长, 教师在教学过程中积累了丰富的教学经验。这是教师宝贵的知识财富, 它会内化成为能力, 使教师对教材的处理、教学的组织与控制得心应手, 对教学过程中出现的问题应对自如。老教师更是经验丰富, 正所谓“姜是老的辣”, 是我们学习的榜样。教师如果善于在教学中积累经验, 经常进行教学反思, 写教学心得, 多听课, 向同行请教, 一定成长很快。相反, 闭门造车, 懒散懈怠, 是不可能有多大进步的。经验用于指导实践使我们少走弯路, 但任何事物都是一分为二的, 如果不经常学习, 原有的经验一旦演变为成见, 反而阻碍对新生事物的吸收。所以要更新观念, 与时俱进。

如何对待原有的教学经验, 请大家结合自己的教学体会, 以实例为证谈谈对这一课题的认识。

张婵海口实验中学 (化学03班学员)

引用王磊教授的话:要尊重已有经验, 但不要囿于已有经验, 要大胆创新, 去探索, 你一定会成为我们新课程教学中高水平的设计者!看来, 熟悉初中教材和教学, 是我们做好高一教学的铺垫啊!初中新课程教材中没有建立氧化还原反应与得失氧关系的概念。从得失氧的观点作为引入, 会无形中增加学生负担, 扼杀其学习积极性。我想, 直接从学生原有的化合价知识角度, 选择其熟悉的物质反应 (如钠和氯气的反应) 引入是否更好?

陈海莉海口市第一中学 (化学03班学员)

在新课程理念指导下, 通过教师角色和教学行为的转变等方面的探究, 通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等方式开展有效教学, 可以大幅度提高化学课堂效率。

陈永伟海口市第十四中学 (化学03班学员)

氧化还原反应的教学, 面对的是刚升高中的学生, 他们的化学知识有限, 还没有形成高中学习的思维方式, 从得失氧的观点作为切入点, 有利于教与学, 这点教学经验还是有帮助的。

钱晓英海口市第一中学 (化学03班指导教师)

在新课改中, 老教师如果不认真学习, 不努力更新教育教学理念, 虽然原有丰富的教学经验也不可能在新课改中有多大的进步。今天的远程培训, 及时让我们这些在一线工作了几十年的教师充电, 使我们对教育教学工作有了新的认识, 今天的“教案设计改造”中氧化还原反应引入令人耳目一新。

怀着一颗感谢的心……

语文 (04) 班班主任甘雪莉

转眼远程研修学习已是第8天, 在这8天的学习时间里, 一直埋在我心底的两个字就是———感谢!

要感谢为我们搭建这样学习平台的专家团队, 为我们提供了一个学习的平台, 一次锻炼的机会, 让我们找到了价值所在。

要感谢我们班的兰志军、文秀莹两位指导老师。培训前一天兰老师就给我电话商量如何开展工作, 对此深感惭愧, 这本应是我主动联系他啊!当我提出简报急需一篇稿件时, 兰老师爽快答应, 两个小时后就将那篇大笔挥出来的《研修到底有何用?———由读于丹的〈这个时代读书到底有何用?〉引发的思考》发到我的邮箱了。文老师是我的同事, 是特级教师。研修远还没开始她就拿出她那“文妈妈”招:你考虑好怎么办简报没有?你需要我的小文章吗?你提前联系班级学员没有?你要发短信我帮你网上发, 便宜……两位前辈给予的悉心的指导和热情帮助, 让我备受感动。

要感谢我们班的学员, 正是他们的大力支持与热情参与, 才让我的工作得以顺利展开。海南侨中的柏启平老师第一时间将《在反思中沉默, 在沉默中反思》贡献出来;第二期征集稿件, 海口市一中的黄卫兴老师就将精修过的佳作———《课堂以学生为主体, 注重发散性思维训练》发到我的邮箱;海口市灵山中学的何才雄、陈红花老师, 海南华侨中学的丁僖、李励、徐永清老师, 海口市第一中学徐建平、唐欣欣、林惠萍、陈小娟老师等都及时发表了高质量的作业、真诚中肯的评论。

除此, 还要感谢我自己, 自从7月初被通知当04班研修班班主任以来, 自己满脑子都是有关研修的事。我仔细阅读了管理员守则, 明确了自己的分工以后, 大脑每时每刻想的画面都是怎么样能有效地组织班级活动, 怎么样编辑简报, “辛苦并快乐收获着”就是我最真实的写照。

远程研修的酸甜苦辣

海口市第一中学姚卿云

酸乍一听到暑期要搞远程研修, 心里十分不是滋味, 原本计划了两个多月的敦煌之旅现在成了梦幻泡影。若是专家授课的形式, 或许我心里还会舒服些, 因为有当面请教与质疑的机会, 上次培训时与湖南师大教授的一番谈话, 就令我获益良多。但是, 这次是见不着人, 只有视频的远程培训!听那些老头子们在镜头前絮絮叨叨, 会比亲近历史、亲近文化的敦煌之旅更有助于我的成长吗?抱着这样不满的心态, 我开始了这为期10天的培训历程。

苦这是它给我的第一个下马威。因为担任9班的班主任工作, 我每天需要制作一期简报。本以为是轻松的文档编排而已, 谁知13号晚上, 当我把第一期简报做好上传之后, 竟是累得一头栽倒在床上, 全身跟散了架一样。这样的累来自两个方面:一方面, 班上老师们的作业精彩纷呈, 评论亦是常有画龙点睛之效。我在做简报时, 常常是一边看, 一边赞, 一边想, 有时忍不住也加入了讨论群中。这样一来, 工作效率可想而知;另一方面, 要在短短几个小时之内看完所有作业, 尽管有指导老师和负责组长们的鼎力相助, 我仍常怀挂一漏万的恐惧心理。于是每天反复找、反复看、反复比较、反复挑选, 一天下来, 感觉比上班都累。

辣辣, 是刺激是警醒, 是心理松懈时的当头棒喝。参加工作这几年来, 受到过领导的表扬, 听到过学生的赞美, 拿到过赛课的奖状, 私底下, 心里还是满得意的。可第一天下来, 我就深刻认识到什么叫“井底之蛙”!各位老师新颖的视角、缜密的分析、透彻的论述, 还有专家和指导老师们高屋建瓴的点拨, 使我深深意识到自己的浅薄。果然“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 古人诚不我欺。

甜工作中最幸福的感觉是什么?对于我来说, 是那种学有所得的喜悦, 羽翼渐丰的自豪和不断成长的自信。这些, 在这短暂而又充实的10天里, 我每天都能感受到。工作中最幸运的环境是怎么样的?对于我来说, 是在遇到困惑时有长者的悉心指导, 在表达看法时有同事热烈的讨论, 在完成工作后有朋友真挚的祝福。这些, 在这短暂而又充实的10天里, 我每天都能感受到。

远程研修学习感言

儋州市第二中学王卓

乘着素质教育的东风, 带着对实施新课标中出现问题的困惑, 我参加了全省新课标全员培训。写一首打油诗为证:学校是个好地方, 炎热酷暑培训忙;噼里啪啦键盘响, 热热闹闹得分忙;你评我说好紧张, 搞得网络出故障;看罢视频心情畅, 素质教育大家唱。以下还有我对培训的几点认识。

过去

从老教师的执着到年轻教师的热情, 从新课标的理念到每一节课的设计, 从侠骨柔情的文章到真情意切的评价, 从培训作业到班级简报的阅读, 每天都累并快乐着, 干并被鼓舞着, 学并进步着, 思并总结着。

鼓舞着:1.电脑房的几个老教师尽管微机运用得不够熟悉, 用的是“一指禅”, 但非常认真、严谨, 每次做作业都是先列好提纲, 独立完成, 从不复制粘贴, 已经有好几篇文章和作业被推荐。2.几个年轻教师, 每天早来晚走, 写出了自己从教的感受困惑及心得, 关注度遥遥领先。

进步着:1.对新课程的理念认识到位, 从对课标的整体把握到每一节课的设计, 从对教学思路的理解到对学生评价的认识, 从教法的践行到学生学法的指导, 理论和认识都有提高。2.从开始模仿别人的文章, 到写出自己的所得、所获, 直至结合教学经验和所学理论到有感而发, 写出理性真实、有价值的文章。3.从文章开始被人评价, 到去评价别人, 甚至到站在一定高度, 写出有一定新意的评价及作业。

总结着:1.在线研讨进行面对面交流时, 大家结合教学实际, 根据对问题的理解各抒己见, 发表了自己独到的见解, 提出问题, 总结问题, 进而解决问题。2.大家提出了优化课堂教学的一些措施, 比如:⑴对简单的内容, 可采用学生自己看书, 自我总结, 教师通过完成课堂相应的练习来检测学生的学习情况;⑵对学习的知识让学生能够感觉到成功的喜悦;⑶善于启发式教育, 注意学生的反应。

现在

感受之深, 体会之多, 一时恐难道尽!这一段培训的所学、所思、所得、所感、所悟, 要认真的想一想、理一理、甚至写一写, 把这段时间充的电认真地储存好。

所思:1.如何理顺学业水平考试和一轮复习的关系。2.如何克服课时少、内容多的矛盾。

所想:1.认真上好选修课。2.把握好新课标的理念与高考的关系。3.注重学法指导和对学生学习激情的引领。

将来

作为教师任重可想而知, 我深信这些小小的感受浪花, 在我以后的教育工作中, 必将变成波涛汹涌的巨浪, 推动着我践行新课标的理念, 认真落实好教学的每一个环节。仔细想想, 还算是度过了一个快乐的夏天吧!

第四部分总结、展望篇

一、领导重视是研修活动取得成功的基础

本次研修项目由姜斯宪副省长亲自主持召开省基础教育课程改革实验工作领导小组2009年第一次会议确定。姜斯宪副省长和胡光辉厅长都强调远程研修是大面积开展教师培训的一种有效手段, 要坚持不懈地探索和推进。研修期间, 胡光辉厅长多次上线了解研修情况, 关注研修效果, 并在“2009年度海南省师资队伍建设暨师资培训工作会议”上高度评价此次网络远程研修工作。石秀慧副厅长率基础教育处和省教育研究培训院的负责同志, 深入到部分市县和学校调研了解研修情况。

二、管理到位是研修活动取得成功的关键

一是组织工作到位。省教育厅组织成立了专门的工作班子, 研究制定了“远程研修方案”、“远程研修手册”, 同时采取了及时公开通报研修准备和进展情况等一系列措施, 表彰先进, 鞭策后进。二是指挥工作到位。为了有效组织好这次远程研修活动, 省教育厅成立了远程研修项目组, 负责远程研修的现场指挥, 充分发挥组织、管理、协调、研究、指导、服务等方面的作用。三是学习指导到位。每个学科设有由6人组成的课程团队, 课程团队坚持驻会指导, 积极协调国家课程团队的专业支持和引领, 指导各班班主任、指导教师开展工作, 主持在线研讨, 点评和推荐优秀作业, 发现和培育典型, 回应学员问题, 编辑课程简报, 提供课程团队活动报道等, 让学员时刻感受到课程团队成员和学员在一起共同学习, 以课程专家的专业精神和人格魅力感染, 激励广大学员。同时, 也督促学员充分参与学习和交流。各科课程团队的指导都非常认真, 他们夜以继日, 通宵达旦, 编出了一期又一期的简报精品, 发挥了较好的激励和引领作用。四是基层组织工作到位。班级是这次研修的“基层组织”。每个学科又有2～12个班级不等, 每个班级70～100名学员, 每个班级2～3名班主任和指导教师, 班主任和指导教师在第一线组织指挥, 他们在自己参加研修的同时, 还积极组织班级研讨、收集和汇总学员问题, 阅读并及时点评学员作业, 使全班学员每天的学习都能够获得及时回应和帮助, 及时推荐学员的优秀作业、文章, 每天编写班级简报, 组织学员参与课程专家和本班的在线研讨活动, 对学员学习表达关切和期待, 给予鼓励和帮助、提醒和督促, 主动协助课程团队汇总、反馈和回应学员的学习问题等。

三、支撑有力是研修活动取得成功的保障

一是课程专家的专业支持得力。本次研修内容全部由国家课程团队开发, 水平非常之高, 10个学科均由国家课标组组长或核心成员挂帅, 组织开发课程资源。省里成立了以学科中心组成员为主的研修课程指导团队, 协助国家团队, 确保指导及时、到位。

国家课程团队研制的高水平视频资源、拓展性文本资源对研修的成功始终发挥着最基础性的作用, 他们通过简报和在线研讨等方式发出的声音, 则发挥了画龙点睛和高屋建瓴的作用, 使一线教师感受到国家顶尖专家的人格魅力和专业权威。

二是网络平台的技术支撑得力。为了确保本次研修活动不因技术支持原因出问题, 我们组织专业力量, 提前半年开始工作。这次远程研修使用的网络平台, 是我省完全独立开发的有自主知识产权的远程研修平台。这一平台的设计充分借鉴了前些年我省和全国各地远程研修的经验, 在开发设计的过程中多次征求管理者和专家的意见, 不断修改完善 (在远程研修过程中还在进一步调整和完善) , 与原有博客平台相比, 有进一步的发展和创新。

四、进一步拓展网络研修形式, 全面促进教师的专业成长

这次远程研修是我省自2004年创立“网络教研”模式和2005年创立“远程研修”模式以来, 规模最大、覆盖面最广、效益最好的一次。我们对4410名教师的在线调查统计数据显示, 对于此次远程研修的模式表示认可的教师占98%;对研修课程的内容总体评价好的占97.7%;认为研修课程的内容对加深理解新课程理念有帮助的占91.6%;认为研修课程的内容对提高新课程实施能力有帮助的占90.3%。

事实证明, 远程研修模式已经成为一种不可逆转的大势所趋, 且正在实践中不断走向成熟。因其具有跨时空、全覆盖、低成本、高效益的特点, 它已成为我省广大中小学教师普遍认可并行之有效的教师继续教育方式。海南、山东两省教育部门正在研究合作建立高中新课程教学资源库, 对研修资源进行筛选, 归类整理, 未来将形成高中新课程必修模块的全套教学资源。