初中自由作文600字

初中自由作文600字（精选14篇）

初中自由作文600字 第1篇

(一)灰雀的哀鸣

男孩兴致勃勃地闯进家门，不管三七二十一地冲进房间，去看他的宝贝――灰雀。果然，在他宽敞的房间里，挂着一个精致的鸟笼，一只灰雀耷拉着脑袋，无精打采地啄食着米粒。男孩微笑着给它添加谷粒，可灰雀并没领情，在不住地哀鸣着。男孩心想：可能是它太孤独了吧，于是他又去野外捕捉了

(二)同伴的到来

第二天，灰雀刚醒来，就从朦胧中隐约地看见了几个模糊的影子。是幻觉?灰雀揉了揉惺忪的眼睛，这次它看清了，是同伴!这时男孩从睡梦中醒来了。他穿着拖鞋，来到鸟笼前望了望，才放心地吃早饭去了。灰雀明白男孩把它们照顾得那么无微不至，心里充满了感激，可是……

(三)共同的心声

有一天中午，男孩侧耳偷听到了灰雀们的对话，一只灰雀唧唧喳喳地叫着，好象在喊到：“我要回家”!它慷慨激昂的话语引起了的共鸣，于是同伴们都叫了起来……男孩这才想起他对列宁的承诺――灰一定会飞回来的，他的泪水涌出了眼眶，像断了线的珍珠般滚落下来：他明白，动物也有家，也有它最亲爱的妈妈，如果失去了亲骨肉，会怎么样呢?他深深地感到愧疚和难过。男孩推开房间的门，朝鸟笼走去。灰雀们惊恐万状地看着他，生怕男孩会捉弄它们。而男孩却依依不舍地瞥了灰雀一眼，随后，拉开了笼门。灰雀深情地望了一眼男孩，拍了拍翅膀，飞向了天空，这时男孩才明白――这是灰雀渴望已久的自由。

初中自由作文600字 第2篇

我把它小心地放在一个鸟笼子里，细心地喂养着。里面的水每天都换干净的，吃的有小米、大米等，这样营养更加丰富些。真是五星级的待遇啊!刚开始，它还很好奇，在笼子里到处走来走去。可是，当它发现自己失去了自由之后，便很沮丧、飞来撞去，不吃不喝，很想早点飞出去。我想，它现在还小，飞不好，找些食物也会比较困难，等过些日子，慢慢健壮了，就一定把它放飞，享受自由的快乐。

今天，我就要决定把小鸟放走了，我的心情即兴奋又沉重，象有一个铅球。因为毕竟相处了这么些天，能不产生感情吗?不知道它会不会记的我。我的手慢慢打开了鸟笼的门，小麻雀慢吞吞地跳到了鸟笼的门前，好像很怀疑似的望着我。当它确定可以飞出去的时候，连忙扑闪着翅膀，看准机会，迅速飞了出去。

初中自由作文600字 第3篇

古人提倡写作应该从“放胆文”起步, 即在初始阶段, 不必过分强调种种规矩, 要让孩子自由书写, 鼓励他们把心中所想的和口中要说的用文字写下来, 在放松、自由的心态下写作。语文教育家叶圣陶说过“作文就是拿笔说话, 写文章就是想心思”。审视现在的作文教学, 在一定程度上还存在着一种制式或模式标准, 有定性、定量、定式的要求, 使学生习作有千人一面、千篇一律的不良现象, 压抑了习作兴趣, 束缚了写作自由。究其原因就是对学生习作的束缚太多, 限制太多, 所以要倡导学生大胆习作, 无拘无束, “怎么想, 就怎么说;怎么说, 就怎么写”。教师要从学生想写、可写、能写的实际入手, 远离束缚, 还原本色, 从写作内容、表情达意、表现形式等方面给学生以自由, 多布置一些开放型作业, 重视学生想象能力的培养。这对激发写作兴趣, 消除目前学生普遍存在的写作恐惧心理, 有重要的现实意义。

一、在写作内容上, 要让学生有自由选择的余地

作文, 就是让学生把自己看到、听到、想到的, 有真切感受的东西, 用文字表达出来。对于“写什么”的问题, 历来是教师和学生最关心最头痛的事。一方面要求教师在布置作文前首先要考虑作文的内容“是否能引起学生的兴趣”, 文题是否“落入窠臼”。因此, 不一定篇篇作文都要冠以“难忘”、“有意义”、“记忆深刻”等字样;另一方面, 要让学生自由选择。试想, 学生动笔之前, 如果先有框框套套, 硬性规定只能写什么, 不能写什么, 那么, 学生习作就不是一件自由倾吐的乐事, 而是应付老师的苦差。尽管现行教材中的习作限制有所减少, 但范围还显狭窄。因此, 教师在指导学生完成习作训练的同时, 要鼓励学生依照单元训练的重点, 想写什么, 就写什么, 哪怕是最细小的事情, 或在教师看来没有“价值”或“意思”的内容。还要鼓励学生写出自己心目中的真、善、美和假、恶、丑, 要求他们既写生活中真实、独性的视角, 也可写他们丰富而独特的想象。

二、在表情达意上, 要尊重学生的个性和独特体验

提倡“我手写我心”, 这里所说的“我心”, 就是指每个学生与众不同的、自己特有的个性色彩和丰富情感。学生只有从自己生活感受和体验中发出的冲动, 才能进入一种生机勃勃的习作状态。正如冰心所说:“心里有什么, 笔下写什么, 此时此地只有‘我’, 微笑也好, 深愁也好, 洒洒落落, 自自然然地画在纸上。”提倡学生在作文中抒真情, 说真话, 做真人, 要防止学生为了得高分曲意迎合老师而抒假情, 不敢表露自己的真实思想。教师也要时刻警醒自己, 还给学生自由表达的空间, 切忌因为过分功利化而使学生渐渐丧失自我的倾向发生, 绝不能让学生养成说空话套话的习惯, 尤其不能强加给学生高、精、尖的立意, 要让他们成为感情的主人。这从教育学生的角度而言, 已不仅仅是一个纯作文的问题, 它对学生健康人格的塑造, 正确价值观的形成也有着重要的影响。这一点, 教师在作文教学中切不可掉以轻心, 因为作文教学也是一种育人手段。

三、在表现形式上, 要顺应学生的天性

语文新课标对第二学段提出“能不拘形式地写下见闻, 感受和想象”, 即自由表达。学生在习作中是用自己的嘴述说自己的心声, 是用自己的笔书写自己的感受和情感, 所以, 用自己熟悉的表现形式和表达技巧才最直接有效。教师的“指导”固然重要, 但以往的习作教学中, 老师往往偏重于技巧、顺序、结构、主次、轻重、详略等方面的指导, 要求学生先写什么, 次写什么, 如何收尾等, 程序化突出, 把学生鲜活的思想桎梏在种种模式中, 必然会压抑学生个性。所以在习作的表现形式上应顺应学生的天性, 引导学生有意识地摆脱程序化的束缚, 力求习作构思的与众不同, 使学生能根据不同的写作素材、写作文体及文章主旨和人物形象, 选择最能抒发内心感受的表达方式。让他们在习作领域纵横驰骋, 自由飞翔, 使他们的个性能够得到充分彰显和自主发展。

为了让学生在习作中能够自由表现, 使上述三个方面落到实处, 笔者认为还要做好以下两点:一是在作文教学中积极构建“开放型作业”。众所周知, 语文来源于生活, 又高于生活, 离开了生活语文就会成为无源之水、无本之木。只有将习作知识迁移到生活中, 将作文能力运用到实践中, 作文教学才会拥有鲜活的生命。所以, 在作文教学中要把学生带到社会实践中去, 带进实际生活中去, 拓展学生的视野。二是重视培养学生的想象能力。学生想象力强, 习作中才能纵横捭阖、自由发挥, 写出来的文章才能具有极强的感染力。要培养学生的想象力, 最关键的是要鼓励学生写想象中的事物。放手让学生运用不同的修辞, 不同的格式, 不同的词语, 自由地表达自己的真情实感, 写出有自己个性的语言;鼓励学生大胆地、无拘无束地进行联想和想象, 真正使自己思想插上自由的翅膀。

总之, 作文教学一旦真正能突破过多的框框限制, 还给学生自由, 还原习作“真实、真情”的本色, 那么富有鲜活气息的优秀习作将会脱颖而出。

摘要：作文教学中鼓励学生用自己的语言自由表达自己的真情实感, 有利于激发学生习作的积极性和内驱力。为此, 语文教师要在写作内容上给学生有选择的余地;在表情达意上, 要尊重学生的个性;在表现形式上, 要顺应学生的天性。在作文教学中, 多布置开放型作业, 多培养学生的想象能力。

我渴望自由600字初中作文 第4篇

我是雄鹰，那只在天空中徘徊的`雄鹰，自由飞翔，俯视着大地，俯视着渺小的人们。我在天空中嬉游，什么也没有，没有考试，没有作业，幸福的我。

我是小虾，那条在碧水里游水的小虾，自由玩耍，要啥有啥，顺着河流往下滑，清新的气息，不用担心，不用害怕，因为没有什么大不了。游泳，戏水，洗澡，翻滚，自由的我。

我是大象，那头正在踱着方步的大象，自由旅行，一步一个脚印，走着，走着，走向远方的森林。妈妈、爸爸，一家三口，我们欢呼，我们祝福，旅途中的我。

我是快马，那匹在原野上奔驰的快马，自由奔跑，飞起来了，我的梦想。奔跑，奔跑，不知日出日落，多少个夏秋，不知我已这样，奔跑了多久，向着那个地方，永远向着那个地方，那个日升的地方，奔驰的我。

我是稚鸟，那只在巢穴中喝奶的稚鸟，自由长大，母亲的伟大，母爱的力量，我一生难忘。慢慢长大的我，终究会像那只雄鹰一样，展翅飞翔!

而现在的我，在哪里呢?四面都是紧张的肃杀，那个久经逝去的并非遗忘的岁月，又一次浮现在我面前。

没有自由，被管束着。

没有头脑，没有记忆，自然，也就没有了自由。

可我们呢?这些与我一起在这个紧张的气氛中度过的可怜的朋友们，谁敢把这个只有我们才知道的事推到那个人生法庭上呢?我们习惯了，六年了，习惯了，没什么大不了的。

自由作文600字 第5篇

我内心的世界是自由的。是热闹的。而现实却恰恰相反。我从六岁起除了上学之外，只有奶奶带我出去的时候才能出去。我是孤独的。没有人和我玩。因为我周六和周月都不会出去玩。所有人都说我很冷。只有熟悉我的人，其实我很暖！直到现在我的身旁也没有几个朋友。从六岁到现在一直陪伴在我身边的只有书。别人都说我是个书呆子。可谁想过，我之所以是书呆子，是因为我没有朋友！

我喜欢热闹，我不喜欢安静。我的世界是自由的。我不想再被关在那一个屋子里面。偌大的屋子里面只有我和我的奶奶。

我喜欢热闹，而不是安静。其实原本我并不喜欢书。可是只有我一个人，孤零零的。没有人愿意靠近我。

因为我身上散发着寒气，我不喜欢让别人靠近我。可是我又想交到好朋友。在自己的世界里，我可以唱开怀大声的笑。而现实中我只能装出我很开心的样子。披上一层一层的伪装。

有一句话叫做:学霸总是孤独！我宁肯不做学霸，我也想要多交一些朋友。每每看到我们班上的一些女生在一起玩，一起开心的笑。总觉得自己是个另类。

我不知道母亲为何要把我取名叫六月。六月是一个热情的月。可我呢？冷冷冰冰的。我就像是一个空气人，有没有都一样。而我的自己世界中，我是热情。我有很多好朋友！

我的世界是广阔无边的。没有尽头。谁也管不了我。现实中，我每天就只走两条路。一条走去学校，一条走去买书！让我觉得我好像一个机器人。听别人指挥来指挥去。

自由作文600字 第6篇

这几年里，我总有一种莫名的烦躁感，常常望着天空发呆，清醒后又不停地叹息，连我自己都不知道原因。

一个星期五傍晚，在放学回家的路上，有两个小孩在商量明天去干什么：“我要去公园划船，你呢？”“妈妈带我去爬泰山。”……那股烦躁感又来了。我呼哧呼哧地向家跑去。风在我耳旁快速地划过，有一个奇怪的想法突然冒出来：“我为什么不能飞？”

回到家，我不知怎的问了一句：“明天我可以去公园玩吗？”“不行！”奶奶一口回绝道，“明天在家老老实实地写作业，哪儿也不能去！就知道玩，成绩上不去怎么办？”我感到很压抑，回屋猛地关上门。“这孩子，越来越不像话了，唉……”

“瑞瑞，快来看，我带来什么好东西了？”是外出钓鱼的爷爷回来了。我出去一看，爷爷手中抓着一只黄色的小鸟，很可爱。爷爷从橱柜顶上找出一个鸟笼，把鸟儿放进去，关上小门，把笼子搁在桌子上。我凑过去，仔细地端详着小鸟，心里喜欢得很，便把鸟笼提到我自己的房间里。

星期六上午，爷爷奶奶都出去逛街了，而我则被关在屋里写作业，不过我已经习惯了这种闷在家里的生活。写累了，我就去喂鸟。一会儿，小鸟似乎吃饱了，不停地叫，对给它的食物不再感兴趣。我想，小鸟吃饱了一定很高兴吧！不过，为什么它却叫得那么悲哀呢？

一连几天，小鸟一直都在这样叫，好像在呼唤什么。家里只有我发觉了这一点，究竟是为什么，我也不清楚。

一次，我给鸟儿喂完食，忘记关上笼子的门了，等发现时，小鸟已经从笼子里飞出去了，飞出窗外，飞上蓝天。那一刻，小鸟的叫声是轻松、愉快的。

猛然间，我醒悟了：鸟是自由的象征，它应该是自由的，它不属于别人，只属于蓝天。而我，不正是一只被困在笼子里的鸟吗？

初中自由作文600字 第7篇

那么, 何为有效的作文教学呢?是指在有限的时间和精力支出的条件下, 让作文水平处于各个层次的学生都相应得到提高, 让学生在写作过程中体验到乐趣, 提高语言表达能力, 发展思维, 提高认识, 培养审美情趣, 发展健康个性。为此, 我谈谈一些教学心得。

一、培养写作兴趣, 激发写作动机, 构建全新的写作价值观

“兴趣是最好的老师”, 学生对写作产生了兴趣, 才会积极去写, 认真去抒, 才会变“要我写”为“我要写”, 变“害怕写”为“喜欢写”。而传统的作文教学模式多为:教师命题, 写作指点, 学生写作, 教师批改, 课堂讲评。这种模式恰恰将思维活跃、富于创新的学生局限于一个条条框框的笼子里, 又如何能释放出学生的写作个性呢?所以我认为, 作文的有效教学要特别关注学生的写作心理, 激起他们的写作兴趣和欲望, 倡导正确全新的写作价值观。为此, 教师要给学生充分的肯定, 让学生体验到成功的快乐。批改作文, 应充分考虑学生的心理发展、人格发展与相关能力的发展。由于作文能力层次的差异, 学生存在心理差异, 教师不能拿同一把尺子去衡量所有的学生, 而要善于发现其优点和进步, 给予肯定, 多欣赏学生的“闪光点”, 这样方能帮助学生树立信心, 达到激发写作兴趣的目的, 调动学生的写作热情, 收到良好的教学效果。

二、挖掘教材资源, 重视自由实践, 提升学生的写作素养

新编《语文》教材中“自由写作实践”训练贯彻的是“紧密联系社会生活”和“由浅入深、循序渐进”的编排原则, 从初一的“体验生活的片段写作”到初三的“小说虚构、写诗和诗论”, 有步骤、分阶段地指导学生“从生活中来, 到生活中去”, 通过亲身感知体验活动, 不断积累写作素材, 并在教师的指导下, 进行大量系统的阅读、借鉴和写作, 从而能扎实、有效、有条不紊地全面提升学生的写作素养。它的三大特点是:一曰“新”:“自由写作实践”训练开创了作文教学新局面, 它真正把作文课堂教学与学生的社会生活实践紧紧联系在一起。它要求学生把视觉从课堂延伸到课外, 除了以前强调的细致体验外, 还引入了多种新颖有趣的素材收集和积累方式:参观、旅游、采访、询问……引导学生积极动手动脑, 极大地提高主动参与的热情和兴趣, 通过自己努力取得的第一手材料和亲身感知, 有效避免写作时无米可炊、胡乱编造的情况。二曰“实”:“自由写作实践”训练是扎实的, 原因是它分步骤的系统训练。“由浅入深、循序渐进”, 一步一个台阶, 既符合学生的认知规律, 又利于教师的统筹教学和重点把握。“自由写作实践”训练由最初学生的关心周围自然景观、人情物事、生活点滴开始, 对学生进行最初的作文的生活本源性陶冶, 过渡到一人一事的作文片段性训练, 再到高层次的文学作品熏陶赏析, 自然升华到作文的最高层次。这样, 不仅教师能对学生整体作文水平进行全方位的观瞻, 而且学生能从这一过程中不断发现自身的每次点滴进步, 从而不断增强自信, 树立刻苦写作的信心。三曰“活”:“自由写作实践”训练方式是灵活多样的, 它避免了当前作文的许多固定模式, 譬如教师当堂布置作文, 学生当堂完成, 当堂交卷。从内容上看, 它不再强调给材料写作, 而基本上只为学生划定一个写作范围, 然后放手让学生自由去构思、去想象、去抒发, 更能让学生写出真情实感。从形式上看, 它基本避免了命题作文这一固定僵化模式, 而引入多种训练方式, 如片段训练中的景物描写, 人物刻画, 等等, 而且注重生活写作积累。通过学生平时的日记、周记写作, 引导学生自己去总结提高, 这一点也是以前作文训练容易忽视的。教师在进行学生作文写作训练的教学过程中, 应适当重视新编语文教材中的“自由写作实践”训练, 依据它的新特点, 指导学生写作, 从而提升学生的写作素养。

三、积累写作素材, 传授写作技巧, 培养学生的写作个性

“巧妇难为无米之炊”, 写作亦要注重材料的收集、积累。要解决这一问题, 学生首先要学会观察, 创设情境, 体验生活, 参与生活, 投入自然怀抱, 放眼世界, 观察事物的动态与静态、色彩与声音, 及时捕捉动情点、感悟点, 格物致知。其次要学会阅读, 因为阅读与写作是密不可分的, 要写作必先阅读。学生在阅读中积累名言佳 (下转第131页) (上接第65页) 句、感人事例, 包括语言技巧、精妙的结构、深邃的思想, 把书读透, 把别人的东西消化成自己的东西。在阅读经典读物中感受丰富的人生体验, 提升审美品位, 博览群书, 厚积薄发, 从而为写作奠定坚实的基础。当然, 教师还应给学生传授一些写作技巧, 如立意要出众则应注意化大为小, 逆向思维, 推陈出新;语言要动人则需多用口语, 善用修辞, 整散结合;感情要真挚就要考虑事例要动情, 细节要突出, 善用运用“转换”来体现真实等。通过这些训练, 让学生秀出自己的写作个性。

四、重视过程指导, 改变批改方式, 提高学生的写作水平

在学生的写作过程中, 教师要适时给予指导帮助, 即抓住取材、构思、起草、加工等各个环节进行指导。通过训练学生的逆向思维、发散思维、联想思维等方式进行多角度立意, 然后选择深刻、新颖的角度写作。“好作文不是写出来的而是改出来的”, 可见修改亦是写作中重要环节, 可让学生自改, 相互评改, 教师指导改, 让学生有新的认识和发现, 同时我们也应打破“学生作文, 教师批改”的传统方式, 因为这种做法限制了学生的主动发展, 忽视了学生的主体地位和意识, 违背了《新课标》中“让学生主动参与到评价中来, 体现平等、民主的思想”这一原则。为此, 我非常欣赏李镇西老师创造的评改作文模式:一个中心———“学会描写”, 八个环节———“榜上有名, 登台亮相, 片段欣赏, 咬文嚼字, 出谋划策, 逆耳忠言, 教师示笔, 名人寄语”。这充分体现了学生的主体作用, 激发了学生的写作潜能。

总之, 在教学过程中, 只有充分解放思想, 真正转变角色, 将学生置于写作的主体地位, 不断挖掘学生潜能, 鼓励学生作文的热情, 激发学生作文的兴趣, 持之以恒, 才能不断地增强作文教学的有效性, 才能使学生的作文水平真正得到提高。

参考文献

[1]语文教学实施指南.华中师范大学出版社.

[2]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社.

自由作文600字 第8篇

——题记

我，是一条鱼，一条快要死的金鱼。

我身心疲惫。快乐对我而言，早已变得陌生。我无力的游着，孤独与惶恐。我的伙伴们相继的离开。这个大大的鱼缸里只剩下小小的我。而我，也只不过是前几天主人用那肮脏的“纸”换来的。我初到这个“家”时，并没有什么惊喜，因为这只不过是从一个狱室又到了另一个狱室。

我努力地不让眼皮相拥，张着那双已不再明亮的眼睛，看着这里的主人。他们此时正在唱着卡拉OK，是一对年轻的夫妇拉着他们的小女儿深情地投入地唱：“……需要你/我是一只鱼/水里的空气……”我无奈的笑了，这愚昧的人类啊，他们也知道我是鱼，需要自由的空气，还一只只的，唉！

人类常说：“鱼类是不会流泪的。”可谁又知道，我的确在哭，只不过是你们不理会罢了。即使你们能看见，也不会有一丝丝的怜悯。我重重的闭上了眼皮，动也懒得动一下，任凭身体浮在水面上。

就在我神志不清的时候，突然听到小女孩大声的对她妈妈说：“妈妈，妈妈，金鱼不动了，怎么办呀？”怎么办，你们还不是像往常一样，把我的尸体随手丢入垃圾箱里，然后再去买其它的金鱼。我突然地睁开了双眼，而女主人依然像往常一样，，只是轻声地应了一声。我用尽全身的力量喊出了四个字：“给我自由。”我要自由，哪怕是短短的一秒钟。小女孩似乎听到了我的呼叫，大眼睛看着我眨了眨。我有一种莫名的感动，我想小女孩会理解我的。但这种激动马上被绝望代替了，她的爸爸妈妈是不会放我离开的。哪怕是我即将死去。我感到呼吸越来越急促，越来越困难……

这一刻，我释然了。我虽然快要死了，但我即将获得自由。自由，我来了！

自由作文600字 第9篇

自由不是一个人的，它是属于每一个人的。当你匆匆走过时，不妨回头望望，是否觉得十分乏味，是否在感叹时间的来无影，去无踪。可是崇尚自由的人，却不这样觉得。因为他们无时无刻都在为我们尽一份绵薄之力，因为他们想让更多人去体会这份自由的快乐，不在意付出，也不会期盼报答，只是想让自由之翼在我们每一个人的心中敞开罢了！当你正在命运的不公时，请你去做你想做的事情，不要被所谓的枷锁所束缚。做自己真心想做的事时，自由便会给予你无穷无尽的力量，助你一臂之力，飞上云霄。

自由是什么？你心中的答案又是什么？是一文不值的东西还是一笔精神上的财富呢？这一切都取决你的想法，无论你心中的答案什么，这都改变不了这个世界的旋律。自由是一代代无数人所期望的，有的人为了它甚至牺牲了自己的性命，有的人对它不理不睬，有的人为了利益宁愿舍弃它做一只卑微的看门狗！没有体会过自由过后的快乐，就没有资格去贬低他人的信仰——自由

自由对于我们每一个人来说都是非常重要的，没有了自由，生活就会变得毫无意义，开始变得行尸走肉，每一个人都有属于自己的底线，我也不例外，我的底线和许多热爱自由的人一样——不允许任何人去践踏自己的自由之翼。看破世间红尘，我的自由我做主。

自由是属于我自己的，我的自由有我来捍卫。让自己的自由之翼飞翔在这片蓝天之下吧！

自由作文600字 第10篇

就在前几天的周六，我一如既往地去新东方上了一天的课。回到家，我对我妈说：“我作业都做完了，能让我休息一会儿吗？”我妈皱了皱眉，语气严肃地说：“不行，现在先给我去预习下周新东方的课”。我有些痛苦地说“可是下周的课，我早就预习过了。”妈妈冷笑一声说：“鬼才信呢！快点去房间里预习。”我不情愿地背起书包，回到房间里。我打开书，趴在桌子上，漫不经心地翻动着书页。过了近二十分钟，我走出房间，对妈妈说：“我预习完了，能让我休息一下吗？”妈妈又说：“现在还不是时候，不是马上要期中考试了吗？赶快给我复习去。”我力争道：“可是我已经复习过了，真的！”我妈说：“那就给我去看书！”我刚要回房间，又从楼下传来喊声：“给我看十页！然后下楼吃饭。”我说：“这么早吃饭干嘛？” “你不是还要训练羽毛球吗？”我失望地掩上门。

我靠在床上，脑子里一片空白，眼睛机械地随着书上的文字上下转动。为了调节一下情绪，我在耳朵里塞了耳机开始听音乐。谁知这该死的MP3里存的根本不是音乐，而是英语课文，我悲伤地摘下耳机。漫长的时间过去，楼下喊道：“吃饭啦！”我于是慢慢地下楼。妈妈说“今天不用打羽毛球了，刚才老师说回老家去了。”我发出了疯狂的欢呼，心在激荡，人在歌唱。但我妈突然冷冷地说了一句：“今早上我看了看你的数学周末卷，发现很多问题，吃完饭去订正。”我的心情顿时跌落到了谷底，沉入血与暗的深渊，看不见一丝光明。人，彻底地麻木了。

我不知道，这样的周末还要维持多久。就算是期中考后，也不会好到那里去。我唯一能做的，就是将希望寄托到遥远的暑假。我决定在暑假疯玩一把。因为，有时我也想自由！

初中自由作文600字 第11篇

关键词：教学,自由,幸福,教育

教育, 始终处于理想和现实之间.现实的教育, 必须为社会经济文化的发展服务, 总是受到社会经济文化的制约, 但是, 教育又必须面向未来, 为未来社会发展培养所需要的人才.所以, 如果说现实的要求与制约是一种框架格局, 那么, 初中教育就是要在现实的框架格局中, 勇于探索教育与办学规律, 追求初中教育科学发展的自由.

一、现实中的框架——初中教育的形势和任务

我们的初中教育, 是国家九年义务教育学段的最后三年.向上, 需要面对优质高中对优质生源的选拔;向下, 需要无选择性的接收小学毕业生.“接受选拔”与“无选择性地接收”同时作用于初中教育, 无疑, 这事实上决定了初中教育的复杂性和艰巨性!

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (后文简称《纲要》) 对初中办学有三大任务要求:促进公平、均衡教育、普及教育.这让初中办学与高中办学的差异性、多元化有着根本的差异.同时, 《纲要》对义务教育是强制性的规定, 有法律法规刚性的约束, 因此, 处于义务教育阶段的初中办学行为客观上有三条高压线是不能碰的, 即不能选择学生、不能伤害学生、不能违反教育法规.

我们还应该看到:未来的十年仍然会处于社会主义发展的初级阶段.初中教育依然不得不面对以下基本矛盾:供需矛盾、公平和效能矛盾、数量和质量矛盾、共性与个性矛盾、就读分配与自主选择矛盾.在这样的大前提下, 初中学校必然会面对三大困惑:1.课程达标与升学选拔如何兼顾?初中既要保证每个学生都毕业, 还得完成为优质高中输送优质生源的任务;2.满足了入学机会的公平, 又该如何面对学生的差异发展?初中是学生身体心理智力分流分化十分显著的阶段, 大而统一的初中教育该如何面向全体学生, 实现学生的全面发展?3.政策模糊不清, 实际操作十分困难.例如, 减负减到什么程度是标准?学生的个性与差异化发展, 是否应该让全日制的初中学校来完成?

当下, “分数、大学、就业”六个字紧紧锁住了基础教育.作为教育者, 我们不得不为“这把锁”贡献力量和智慧, 同时, 我们也必须要为“解开这把锁”贡献我们的力量和智慧.矛盾、困惑与无奈是初中教育时常遇到的心理体验.

二、框架下的思考——初中教育的出路

1. 规律指出人们工作的路径和方法, 规律不能创生只能遵循

初中教育有规律, 初中学生成长有规律, 我们应该懂得:规律只能遵循, 不能创生;规律只能正视, 不能臆断.

对于初中教育来讲, 有三个重要的规律要遵循:一是育人规律.初中生的成长有其独特的特征, 如青春期的出现, 身体与心理变化十分明显, 加之学龄儿童读书的提前, 初中学生分流分化现象明显;二是用才规律, 社会经济发展对人才的需要标准, 就是学校的培养人才目标.高中的课程改革必然带动初中相应的发展.优质高中需要什么样的初中生, 我们就得培养什么样的初中毕业生;三是可持续发展规律.社会经济发展需要可持续, 初中生的培养也要着眼于人才的可持续发展.初中教育既要保证每个学生的毕业, 同时, 也必须关注学生个性化成长的需求.

2. 办学的方向比努力更重要, 这是实现幸福教育的基础

如果学校办学的大方向错, 这就意味着所有的努力, 无疑就会距离正确的方向更远.同时, 在这样的前提下, 我们要懂得, 细节, 它不一定能决定成败.

初中教育, 属于国家义务教育阶段, 初中阶段的办学, 必须要贯彻党的教育方针, 严格遵守相关的法律法规, 具体讲就是要落实国家的教育发展《纲要》, 这就是初中教育发展的方向.学校办学要认真研究教育发展纲要和教育发展规划, 制定办学规划, 规范办学行为, 保证办学方向.

3. 办学是一个体系, 学校发展需要进行整体设计

初中办学是一个系统, 这个体系我们可以简单概括为“5+1”.“1”指办学的设备设施, “5”指教委为代表的领导、校长为代表的管理干部、教师队伍、教研员与政府督学.

学校办学需要对这个体系进行整体设计, 研究办学就是要研究如何提升这个体系的功能.在这个体系中, 很显然, 管理者的必修课应该有:如何争取领导的有效支持;如何提升整体的教师教学水平;如何借助外力 (教研员、督学的智慧) 形成工作的抓手, 有效促进教学和管理的进步.

在这个体系中, 课堂是学校各种工作的交点, 而课堂教学质量是学校办学质量的焦点.在初中办学体系中, 毫无疑问, 课堂教学是学校的中心工作和最重要的工作, 因此, 我们应该坚信:无论何时, 教学的领先, 在很大程度上意味着教学质量的提高.

4. 家长的信任和社会的口碑就是学校的品牌

要认清社会对教育的要求, 我们就必须跳出教育看教育, 这样才能看清教育发展的大趋势, 初中办学才能让家长放心, 让社会满意.

我们都明白, 存在决定意识.所以, 社会存在什么, 家长的意识就会有什么, 而家长的意识又影响到学生的学习, 影响到学校的办学行为.

当下我们的社会形态, 客观上就是一个就业社会, 文凭社会, 考试社会, 一个贫富差距加剧的社会, 对此我们要有充分的认识.同时, 我们的世界已然进入网络与资讯时代, 世界的变化客观上已经让学校成为无边界的学校, 让我们的课堂成为无边界的课堂.

因此, 学生的成长与成才, 事实上也需要有家长与社区的共同参与.而积极探索家长对办学上的支持和作用, 积极整合社会资源应用于教育, 是一个现代校长的办学智慧.在办学决策, 管理运行, 教育教学等层面, 充分听取家长和社区的意见和建议, 让家长与社区全方位参与办学, 这应该成为现代学校建设的极为重要的特征.

5. 教书育人, 是需要教育者全人格参与的过程

根据《纲要》的阐述, 我们理解初中教育的宗旨应该是:注重品行培养, 激发学习兴趣, 培育健康体魄, 养成良好习惯.如何培养我们的学生, 最为关键的应该是教育者要全人格的参与, 因为:智慧需要智慧的启迪, 人格需要人格的培育.

时下几个热点传遍神州, 在教育界内外激起千层浪.“钱学森之问”、上海中学生能力测试 (PISA) 获得第一、《虎妈战歌》……它们在拷问我们的教育, 拷问我们的教师, 拷问我们的校长.我们的教育能培养出优秀人才吗?传统教育真的就一无是处, 应该完全放弃吗?

反思教育的发展, 我们的教育既要与时俱进, 也得回归教育的本质.而回归教育本质, 在当下对初中教育来讲, 显得尤其迫切, 更为重要.重构学思结合, 知行统一, 着力于非智力因素的培养.我们如果能落实学会做人的教育, 落实情感与价值观的培养, 落实情商的积极构建, 那么, 我们就有理由去相信:新基础教育的精髓一定在灯火阑珊处.

6. 完整的教学目标, 才能培养完整的人

初中教育要为培养健全的人格奠定基础, 新课程明确提出要实现三维目标, 构建起课堂教学完整的目标体系, 才能充分体现以发展为本.

因此, 在我们的教学目标设计中, 既有知识目标还要有知识结构目标、既有技能目标还要有技能结构目标、既有能力目标还要有能力结构目标、既有智力因素的培养也要有非智力因素的培养.

初中老师要懂得知识与知识结构之间的关系, 它们应该是手指与手的关系.每个指头的功能是有限的, 五个指头整合就构成一只手, 而手的功能是巨大的, 这里既包含着系统的理论, 也包含着结构的理论.知识总量的一样, 结构不一样, 所体现出来的能力是不一样的.所以, 传授知识的同时, 要引导学生对知识结构的构建, 让学生明白知识之间内在的联系.

智力是对先天的发展, 能力在于后天的培养.智力也即智慧, 包括记忆, 想象与思维.我们重视对学生智力的训练, 更要重视非智力因素的培养, 因为意志、品质等非智力因素在很大程度上决定智力因素的发挥水平.

7. 落实学习方法的指导, 引导学生做发现者、参与者与探索者, 让初中学生赢在人生的终点线上

合作探究是新课改课堂的一种高效组织模式.少教多学是让学生主动学习, 获得终身学习能力的一种有效教学方式.初中教师首要职能是传导授业解惑, 第二职能是要教给学生学习的方法, 教给学生产生方法的方法.

学生的学习, 首先是能学, 其次是会学.我们可以把学法分为五级:记忆学习;理解学习;融会贯通的学习;概括学习;创新学习.这是学习的方法, 也是学习的不同水平, 还是我们初中学生学习的理论.学习有法, 但无定法, 搞好学习, 贵在得法.我们相信:知识可以老化, 科学的学习方法不会老化, 而学习方法可以让学生终身受益.

三、框架下的自由——三年幸福教育奠定幸福人生

作为初中教育, 理应为孩子终生发展奠定基础, 因此, 三年初中办学的培养目标可以科学定位为四句话:激发学习兴趣、养成良好习惯、锻炼健康体魄、培养创新能力.初中三年是学生成长最为重要的三年, 初中三年是基础教育最为关键的三年.能为孩子终生发展奠定基础, 让孩子快成长, 这样的教育, 无疑是幸福教育;而孩子有了终生发展的基础, 很显然, 为孩子未来幸福人生奠定了坚实的基础.

1. 科学的办学规划, 是践行幸福教育的保障

制定科学的办学规划, 是管理者最重要的工作, 是办学最关键的环节.制定切实可行的办学规划, 是对教育管理者智慧的考验.如何让办学规划的落实, 真正能成为全体教师自觉的践行?这需要我们要懂得:规划制定的过程比规划本身更重要!而全员参与谈论和研究是规划制定的关键.

首先, 我们要调动全体师生, 对办学的内部优劣势进行理性分析, 对办学的外部环境存在的竞争与威胁因素进行认真查找;其次, 在此基础上群策群力综合分析, 寻找办学对策, 确定发展战略, 明确发展目标, 从而制定出学校的中长期办学规划.

科学的办学规划是科学发展的纲领性文件, 这能很好地统一思想, 提高认识, 形成合力.适合的办学规划, 能把学校建设成为“一个健康而充满活力的学习型组织”, 能让每一个初中学生在学习中感到进步的喜悦, 能让每一位教师在专业发展中体验做教育的幸福.

2. 做有追求的教育, 是践行幸福教育的动力

每一位教育者都要懂得, 教育要有追求, 要做有追求的教育.在《纲要》的指引下, 契合初中教育当下的实际, 我们应该前瞻性地思考和提出初中教育要有六大追求, 即:探索科技教育在初中教育的特色发展;探索适应未来社会发展需要的人才培养模式;探索现代教育与国际教育对接的有效途径;探索以激发兴趣开发潜能培养能力为目标的校本课程的建构;探索有利于培养和建构高素质教师队伍的有效途径;探索现代学校建设的管理机制与运行模式.

只有适合的政策, 没有最好的政策!作为教育者应该清晰地认识到:教育的问题只能通过教育的发展去解决, 因此, 做初中教育的探索者、发现者与参与者, 是现代初中教育对现代初中教育者的期盼和要求.

3. 让学生体验成长的快乐, 是践行幸福教育的内涵

初中教育向上, 需要接受高中对差异性学生的选择;向下, 需要无选择性的接收有差异性的小学学生.特殊的教育阶段, 特别的社会要求, 我们的初中教育核心价值体系该如何建构?

“有教无类, 因材施教”应该成为初中的一种先进的教育思想, 这既能引导我们教师能关注每一个孩子, 关注每一个孩子的每一个方面, 同时, 也时刻提醒我们必须要有差异性的教学和辅导, 只有因材施教才能为高中培养优质的人才.同时, 我们要懂得“只有相信人人都能成才, 我们才能找到适合人人成才的好方法、好途径”.“合作探究、少教多学”的教学理念能让学生成为学习的参与者、发现者和探索者, 能建构高效课堂让教室变学室.“进步就是优秀”的育人理念能让学生体会成长的快乐;博学博爱应该是莘莘学子的追求, 自律自强要成为初中学生的品质.

4. 构建校本课程, 是践行幸福教育的核心

强化管理者对课程的领导力, 是初中办学的关键.初中校本课程的建构, 是学校办学目标实现的保障, 是学校办学最为重要的特色.

初中校本课程的构建应该遵循“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”原则.按照开发课程的主体可以分为国家课程、地方课程和校本课程.按照课程内容可以分为:德育课程、学术课程和趣向课程三大类.

德育课程核心应该体现为对学生道德品格与领导力的培养, 这是学校校本课程的灵魂.按修身、养性、齐家、治国、平天下五个层次培养.学校德育是大德育的构建, 有机整合养成教育、安全教育、理想信念教育、国防教育、生命教育、国学教育等.

学术课程应该是对学生知识、技能、能力和智力的培养, 这是校本课程的核心.包括:人文、科学、艺术 (即国家课程:语文、数学、英语课程等等) 和学法指导.其中, 学法指导是学校校本课程的创新与关键.

趣向课程应该学校课程的亮点, 是学校校本课程的主体, 包括学科趣向、科技活动、社团活动.学科趣向课程的目标是激发兴趣, 开发潜能, 培养能力;科技活动课程的目标是培养创新意识、创新精神和创新能力;社团活动课程的目标是培养学生的特长和专长.

5. 提升教师职业素质让教师乐业, 是践行幸福教育的基础

初中“个性化的发展”办学思路, 既是指学生个性化发展, 也包括教师的个性化发展, 是指师生和谐发展, 也是指师生共同发展.教师发展, 才有学生发展, 学生发展, 我们就可以预期学校发展.

而教学是一个极为复杂的过程, 需要教师智力的积累和技能的提升.关心教师的专业成长, 提升教师的职业素质, 让教师体验素质提高的喜悦, 体会让学生成长的快乐, 感受职业成功的幸福, 这是我们践行幸福教育的基础.

建构教师职业发展中心, 以“教师发展、发展学校”为发展中心的愿景, 引导教师制定个人的成长计划.根据学校发展的需要, 结合教师个体职业提高的需求, 立足校本, 紧扣课堂, 整合国内外优质资源, 采用课堂诊断等多种方式对教师进行多角度多层次的培训提升.同时, 我们应该积极倡导, 教师的优秀, 在很大程度上应该体现为让学生学业进步上.

自由作文600字 第12篇

伴我渡过N分之一初中生活的小鲤鱼死了。据妈妈说，是因为水太多了，鱼蹦出来了，死了。

鲤鱼其实是在池塘钓的，肯定不习惯只拘束于不到半米的小盆子里，比起几料长的池塘，显然是让它不大自由。在以前的日子中，它几次蹦出来，都被我五抓了回去，所以，它就有了经验，不再跳了，但也许它是认命了吧！可是万万没想到它尽然因此而永远不自由。

想一想，如果说它从一开始的来习惯到习惯，它就不会死。虽然在形式上似乎是失去了自由，但总比冒险去死，总比在自由的池塘里被人钓起做红烧鱼好。在小小的盆子里，可能它连懒腰都伸不开，可是它的思维不限，即使是没有做大动作的地方，但这也是一片小小的天地呀，这么说来，此刻的它是自由的。

但如果它选择的是反抗，那除非它是个人，它只是鱼，它对它认为的不自由的反抗最后所造成的是，不仅身体受更大的限制，这思维也消失灭尽，这便是它在认为不自由的环境中认为的自由。

我们虽是人，但是我们也在自由与不自由之间打问号，可以说繁忙的初中生活是不自由的，但学了知识，我们至少思维自由了。如果我们选择形式上的自由不学习，我们不仅没有能用武之地，并且也连武都没有，这样看来，现在形式上的不自由也是为将来的自由打基础的呀！

自由作文600字 第13篇

窗外，阳光明媚，小鸟在阳台上欢快的歌唱着，而我，就像个囚犯，被爸妈囚禁在这个没有自由的牢笼里，不能出去，哭……

爸妈出去了，我却在家，不能和别的同学出去玩，好没自由，电话不让我打，有时我接个电话他们都疑神疑鬼，他们还信任我吗？？？好无趣呀，电视，没好看的，电脑，坏了，MP3，听腻了，作业，写完了……我站在阳台上，对着天空发呆，我什么时候才能像大学里的哥哥姐姐们一样，自由自在，想干啥干啥，想穿啥穿啥，想玩就玩，想去哪儿就去哪儿，多自由呀，像美丽的白鸽一样在天空自由翱翔，好想快点长大呀，真向往那美好的大学校园生活，不过对于现在的我来说，最重要的是先考上重点高中，不然哪有希望考上大学，不是吗？！虽然爸妈为我好，不让我出去玩，让我呆在家看书，可也不能整天都把我给关在家里，一下都不让我出去吧，那我大脑就真的快要爆炸了！放松的时间都没有，只顾着看书看书看书，哎哟，我的脑细胞在一个一个的消失，到时候我就没有思想了，好惨哪！好想和好朋友一起出去疯一下，购购物呀，吃吃东东呀，去去游乐场呀，只要能让我疯狂一整天，我就已经心满意足了，可我除了能出去补课，什么事儿都别想出去，哎，悲哀呀！上帝呀，快救救我。苍天哪，你对我也太不公平了！对着天空呐喊：我需要自由！哎，邻居们全以为我在发神经呢！

爸爸妈妈，我想放松，我不想就这样被束缚着，我受不了了！

自由作文600字 第14篇

我是一只充满传奇色彩的小蟋蟀——柴斯特。

一次偶然，贪吃的我跳进野餐篮。就被带到了纽约最繁华的地方——时代广场。

初来这个陌生的都市，我迷茫，害怕甚至绝望！嘈杂的声音，密集的人群，晃眼的灯光……一切都使我紧张，直到我的小主人马力欧出现了，我才有了栖身之地。

但我依旧不是很适应城市的生活，时不时地闯祸——半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两元纸币，又意外点燃了主人家的经济中流砥柱报摊儿，主人的妈妈十分生气，扬言一定要赶走我。

这时，我命运的转折点出现了：我的小主人发现我竟能演奏整段的咏叹调，小主人的父母因此决定给我开一个演唱会。我柴斯特因此一夜成名，成为了震惊整个纽约的演唱家！小主人家不再捉襟见肘，名声大噪的我却逐渐悲凉起来，决定回到康涅狄格州的乡下老家。

出名，難道不快乐吗？我内心深处的答案是否定的——我必须在八点和四点半的时候各表演一场，一天早晚两次的音乐会让我身心俱疲，没有人在乎我内心的挣扎与煎熬。

如果继续，属于我原本向往自由的本心可能会布满灰尘，被遗忘在世间的某个角落。好友亨利支持我选择自己的生活，亨利和塔克送我乘火车奔向魂牵梦绕的绿水青山。在某些人看来，有着美妙动听的歌喉却要在无人知晓的低矮茅草屋下歌唱，岂不是衣锦夜行？诸葛亮才高八斗若不出山，岂不是沧海遗珠？如果都这样，我们还需要拼搏什么呢。

恐怕只剩下骈死于槽枥之间的嗟叹声吧。返乡归隐固然好，可是日子还是要继续的，耐得住清贫和寂寞的，吾谁与归？一代人有一代人的使命和际遇。以我一个小小蟋蟀的名义振臂一呼：该奋斗的年纪请不要佛系。扛起肩上的责任成长，再来跟我讨论成名以后的隐退吧。