五年级人物心理描写（精选8篇）
五年级人物心理描写 第1篇
《迟到》心理描写
当看到
不管怎么样，我是要去出的。我看着老师，征求他的同意。老师微笑着点点头，表示答应我出去，
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五年级人物心理描写 第2篇
足球迷
那天晚上，夜黑风高，月亮高高地悬在空中，那眼睛似星星，稀疏地点在深蓝的天空上。那夜，静的出奇，可我家里却热闹非凡，因为球迷老爸正在家里边看球，边开“足球partty”。
我的爸爸是个小平头，脸挺黑，但可以体现出他牙齿白。别看他整天“嘿，嘿，嘿”地傻笑，对足球真是又了解又痴迷。
“进！唉――”看，我爸又在看球了。刚才，他的脸色正由激动满怀、紧张万千一下子滑落到面无表情、怨天怨地――那球咋没进呢？不一会儿，他又欢呼起来。为啥？球进了呗！他一下子就又红光满面、欣喜若狂，就像一只小鸟，好像就要飞起来了。
听妈妈说，爸爸好像三点才睡，临睡前还跟她说球怎么踢得好，他喜欢的球员多厉害这类的话。妈妈还说，她睡到半夜，突然被爸爸的一声“好球！”给惊醒。他连在睡觉时都香着他那“心爱的足球”呀！
这次可还算好的了。在“世界杯”那几天，为了看球前不无聊，他特意地煮了锅牛肉番茄汤。球赛开始了，他准时坐在电视机前收看。一个小时过去了，他突然闻到了一股糊味。难道是牛肉汤糊了？他这样想着，刚要起身，看见一名球员带球“杀”入了禁区内，爸爸便再也无心管他的牛肉汤，一直就这样用眼睛直勾勾地望着电视里的球员。等他看完球赛，再去看他的牛肉汤，呵，那还算菜吗？――汤已经烧得见了底，锅下还有一层锅巴，锅里面的东西只有黑不溜秋的牛肉和番茄。
他为足球干的傻事还很多：比如说忘记买米、把味精当糖加到糖稀饭里、在领导来看他之前忘记收拾麻将桌……真那他没办法。足球，爸爸的治病好药；足球，使爸爸不打你的好法子；足球，爸爸生命里不可缺少的一部分……
顽皮的堂弟
我有一个机灵得象猴子的堂弟，今年才5岁，长得很瘦小，可却非常聪明，也很淘气，最爱爬高。
这天，黄子涛来找我到楼下打篮球，弟弟吵着闹着要一起去，我没法子，只好带他去
一到楼下，他一见2、5米高的单杠就往上爬，机灵的象猴子，一下子就到顶了
篮球场有很多人，我和黄子涛在打球，弟弟在篮球架下拣球。我把弟弟叫出来说：现在球很多，你在栏板下容易被球打到，会砸伤的，快回家去。谁知，弟弟把脸一沉，放声大哭，边哭边爬篮球场的防护网，那网有4米高呢，他三两下的就爬到顶了。我和黄子涛不禁担心起来，万一摔下来怎么办？我连忙叫他下来，可他却哭得更大声了。还说：为什么不准我玩球，你们都可以玩。大家的注意力逐渐被他吸引，都以为他害怕了，下不来了。于是一个年轻人就准备去解救他，那年轻人好不容易爬上去一点，可堂弟两个翻身，早已到了另一面的防护栏，惹得旁边的人都笑了。
有一次，老师让同学们写《我的爸爸》，结果许多同学笔下的爸爸几乎一模一样：“我的爸爸不高也不矮，不胖也不瘦，对我们很严厉……”这些爸爸大同小异，都没有写出各自的`特点来。
《三国演义》中描写刘备是“两耳垂肩，双手过膝”，描写张飞是“豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”。短短几句话，就写出了两个人的不同特点。
要想写出一个人的特点，我们就必须掌握这个人的相貌特征、个性、爱好、习惯、能力，以及与他有关的趣闻轶事等等，这些都是写作的材料。请看以下的人物特写：
◎他有一双长长的腿，加上长长的双手，远远看去好像一根穿了衣服的电线杆。（写出了他“高”的特点）
◎弟弟总是活蹦乱跳的，经常在客厅开运动会，地板上堆满了积木，好像菜市场。（写出了弟弟“顽皮”的特点）
◎有一回，我们全家兴高采烈地去饭店吃饭，吃完饭，爸爸才发现钱包忘了带，一时脸色青一阵白一阵，不知道该怎么办？（写出了爸爸的难堪）
◎我的好朋友小美非常文静，说起话来轻声细语，举止也很优雅，看不出是个十一岁的小女生（写出了小美“文静”的特点）。她喜欢音乐，擅长直笛，唱起歌来宛如黄莺出谷，常常得到老师的欣赏和夸奖（写出了爱好专长）。
五年级人物心理描写 第3篇
关键词：《少年维特之烦恼》,人物心理描写,作用
作为歌德的成名作, 《少年维特之烦恼》已经问世, 轰动世界文坛, 从而一举奠定歌德在文坛的地位。小说采用第一人称视角的书信体叙述方式, 语言唯美优雅, 情节颓然伤感, 特别是书中维特感情道路的曲折不幸, 以及维特对爱情的忠贞如一, 让不少读者为之潸然泪下, 动容不已。
作品采用第一人称的叙述方式, 不可避免地会掺杂大量的心理描写, 这些心理描写在文中具有举足轻重的地位。法国作家雨果说过:“有一种比海更大的景象, 是天空;还有一种比天空更大的景象, 那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样, 决定了心理描写具有多种多样的表现形式。歌德为了让笔下的维特形象以立体感的形式呈现在读者面前, 运用了多种心理描写手段来勾勒维特的真实内心世界。最主要的心理描写手段就是直接心理描写和间接心理描写。
1 直接心理描写
所谓直接心理描写就是用自己的语言把人物的心理活动直接地描写出来, 有时也可运用内心独白、梦境描绘的方式来揭示。在《少年维特之烦恼》中, 歌德尽可能的运用了多种直接心理描写手法, 最主要的有这样几种人物的自我独白, 旁观者的叙述, 幻想梦境等直接心理描写手法。
人物的自我独白是最简单的心理描写手法也是最常见的心理描写手段, 即是通过人物的自由倾诉, 让读者作为聆听着, 拉近与读者之间的距离, 让读者可以切身感受这样一个人物角色。维特的自我内心倾诉是自我内心情感的一种直接流露方式, 是维特在特定的条件下产生的特定感受, 就是说维特的心理独白贯穿于故事的始终, 会随着故事的发展呈现出不同的表现形式。这种内心独白作用的在于:其一, 作为读者与作品之间的桥梁, 很好的沟通者彼此的关系, 让读者能够融入到这个可观可感的维特世界中, 与他同悲同喜, 在维特面对外界的摧残, 爱情的折磨时, 他向读者这样倾诉着:“我应有尽有, 我对她的感情吞噬了一切;我应有尽有, 没有她我便一无所有。”如此鲜明地表达出维特对绿蒂深深的爱, 但这种爱是一种极为沉痛的领悟, 可得可失, 最终这种爱在现实的残酷下拦腰斩断, 让维特猝不及防, 黯然神伤, 读者可以真实地感受到维特的这一烦恼, 这种烦恼让大多读者也感受到了切肤之痛;其二大量的内心独白可以推动整个故事的发展进程, 须知维特在心理独白后的行动则作为整个行为的一个个构架, 在这整个构架下才能形成一个完整的故事内容。
所谓旁观者, 即是歌德自己, 歌德作为编者的身份居高临下审视着维特身上发生的一切, 如果说前面维特的心理独白代表的是一种感性的心理描写, 那么歌德作为审视者的身份则代表着一种外界对维特的客观看法。
梦境幻觉描写则是一种不可预知的未来心理描写, 但存在于文中就是为了更好的勾勒出角色的内心世界, 所谓梦与幻觉是一种感性的认识, 但它也反映客观事物。《少年维特之烦恼》中这样的幻觉描写不乏其数, 歌德之所以运用这种心理描写, 因为它一方面使心理描写手段更加丰富, 使读者阅读起来不至于烦闷枯燥, 另外一方面可以直观地揭示出维特的内心世界, 不可知但可感的幻想往往就是既有角色的内心诉求, 真实的勾勒出维特处的特定环境, 让读者更好地感受这种变化。
2 间接描写
文中的间接心理描写主要有两种:通过情绪波动刻画人物心理与通过环境变化烘托人物心理。这种间接的心理描写可以作为一种辅助手段来勾勒出当时人物内心世界的活动已经人物所处的环境状况, 它可以真实、细腻、生动地揭示人物的新路历程, 更好的表达出文章的主旨目的, 总之间接的心理描写在文中起着极为重要的作用。
人物角色的情绪波动主要表现在其动作行为、神情神态、语言上, 它们可以极为至关地表达出当时的角色的内心活动。歌德在文中不遗余力地运用这种心理描写, 因为歌德自己也知道这种心理描写的重要性, 因为许多内心活动是无法应其他的心理描写手段去描述的, 或者其他的心理描写手段去描写特定的内心活动时则显得累赘, 有时候只需要呈现在面部表情上, 读者便可以清楚明了地去感知人物角色的喜怒哀乐了, 毕竟很多内容读者是可以直接了解出来的, 而不需要作者过多的赘述。如歌德在描述维特看到绿蒂和其他男人过着幸福的生活时写了这样一段话:“他回来后, 又冒雨出门, 走到伯爵的花园里, 又在附近徘徊了一阵, 直到暮色来临时才回家”, 徘徊二字便可以让读者清楚地感知维特对于爱情的失望以及对现实的无能为力。
综上所述, 我们不难看出心理描写在《少年维特之烦恼中》起着至关重要的作用, 简而言之, 其作用大致如下几点首先, 这些心理描写极好地将维特的各个方面完整地呈现在观众面前, 维特形象因此丰富饱满, 真实可读;其次, 合理而优秀的心理描写极好的推动了故事的发展进程, 让故事的可读性增加;再而, 通过第一人视角的可观可想, 其他人物的形象也会变得清晰, 这种感性的心理感受如果运用得当, 可以让人物的内在张力得到极好的扩充;最后, 须知所有的文学艺术表达方式, 或者说是修辞手段都是为了深化文章内容, 升华作品主旨服务的, 故而《少年维特之烦恼》中人物心理描写的最终目的就在于此, 并且歌德也达到了这样的目的。
参考文献
[1]张晓晖.独白之哀歌心灵之窗口——《少年维特之烦恼》心理描写研究[J].安徽文学 (下半月) , 2008 (03) .
人物心理描写五法 第4篇
一、内心独白法。
内心独白就是直接描写人物是怎么想的，这种写法最容易，也最清楚刻画人物的心理情况。这种写法常用于第一人称的写人文章。如《我的战友邱少云》一课中：
“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来。我不敢朝他那儿看，不忍心看着我的战友活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然问熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”
这段心里独白真实地反映了作者处在当时的特殊环境里，心里发展变化的复杂过程，既表现了作者对邱少云的担心和焦急，又衬托了邱少云在烈火烧身的情况下，严守潜伏纪律直至英.勇牺牲的高大形象。
二、直接描述法。
就是直接描述人物对事物的感受来表现人物的内心活動。如《司马迁发愤写（史记）》中：
“他想：总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛，我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底，重新摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行T整的隶书。”
从这段文字中，会体会到司马迁几次想终了此残生时的痛苦和绝望心情。
三、表情描摹法。
表情描摹法就是可利用人物脸上的表情、神态等来表现人物的内心活动。如《白杨》一课的最后一段：
“爸一手搂着这一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起了一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的前面，在一颗高大的白杨树身边，几颗小数正迎着风沙成长起来。”
作者通过爸爸脸上的表情变化，成功地刻画出了孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样，在艰苦的边疆经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，实现他的愿望的喜悦心里。
四、景物衬托法。
景物衬托就是由人物借景抒情的方式来表现人物的心理活动。在文章中恰当地运用景物衬托同样会生动的表达人物的感情，如：《可爱的草塘》一课中：
“说走就走。小丽挎个篮子蹦蹦跳跳地在前面引路，不多时就来到了草塘边上。这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的光，绿的发亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花近处的呈现绿色，再远的呈现墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”
这段景物描写既写出了草塘生机勃勃，又写出了作者看到这么大，这么美的草塘时高兴的心情。
五、动作暗示法。
这种方法就是用一种不自觉地动作来表现人物的内心活动。例如：《掌声》一课中的第二自然段：
“一天老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投上了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚掉过来的，还不知道英子的情况。”
这段话中英子把头低下去了，这一动作恰恰反映了英子内心的紧张、自卑和痛苦心里。
五年级人物描写作文 第5篇
我18岁和比尔结婚后，在巴里斯市安了家。我在一所小学当了炊事员，他是那里的看门人。我们工作很卖力，辛苦养大了5个孩子。老头子在1967年去世之后，我曾非常悲伤，但是，后来我意识到，生活还得继续。
那么，我该做些什么?我想到了那些遥远的地方。于是决定去阿拉斯加旅游。那一趟真是棒极了。可是在旅途中，传来了儿子病危的消息，我不得不赶回去，与他做最后的道别。
他是一个鳏夫，丢下了6个3岁到13岁的孩子，走了。
当我得知他的6个孩子将被送进孤儿院的时候，我决定由我自己来抚养他们。当然，最初我也很害怕，可是我知道，如果你克服恐惧心理去做曾使你害怕的事，那么，最终你就会战胜恐惧。
五年级语文人物描写 第6篇
摔蟀率打()跟头蟋()
效()税()
挠浇烧()头()水燃()
()杯()花阻()
戴带代爱()()路代()
()数()领()花
偏遍篇()爱()旁()地
()章()目普()
二、阅读
《人物描写一组》一
苏教版五年级语文《人物描写一组》同步练习题：自此，严监生的病一日重似(shìsì)一日，再不回头，诸亲六眷(juànquàn)都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监(jiànjiān)生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒(dǎodào)一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩(kāi)揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1、我会用“√”画出文中括号里正确的读音。
2、写出下列词语的近义词。
吩咐()记念()慌忙()登时()
3、“严监生喉咙里痰响得一进一出……”
读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情吗?
___________________________________________________
4、严监生临死前还伸着两个指头，他在惦记着什么?
____________________________________________________________________
5、假如严监生还能说话，他可能会说：__________________________________。
6、“~~~~~~”画出表示严监生动作的词句。
7、你认为严监生是什么样的人?
____________________________________________________________________
8、如果此时你就站在严监生的床前，你有什么话想对他说?
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《人物描写一组》二
一语未了(liǎolē)，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾(zēncén)迎接远客。”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系(xìjì)谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门近来。这个人打扮与众不同()：彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝(zhāocháo)阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
1、请在括号里用“√”给本文的多音字选择正确的读音。
2、请为画横线的词语写一个近义词，将其填在旁边的括号里。
3、我会写出下列词语的近义词。
标致()辉煌()打量()气派()
4、我会找出文中的几个四字词语。
______________、____________、________________
5、本片段的主要内容是：____________________________________________________
6、请用“_”画出描写王熙凤衣着的句子。
请用“n”画出描写王熙凤相貌的句子。
7、《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段是节选自我国古典文学名著_________,文段通过________和_______两个方面的描写。
8、读了这段文字，你仿佛看到了一位怎样的女子?
____________________________________________________________________
9、一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
(1)句中的话是__________说的，可见此人说话十分____________，这也正说明了她在贾府中的特殊身份和地位。
描写人物的五年级作文 第7篇
我的外公是一个很和蔼可亲的人。虽然他平时说话声音很响亮，经常想到什么说什么，常常会让人误会他，但是，对于我来说，我的外公是天下的人。
从我出生后，我的外公就把我当成掌上明珠似的捧在手心。平时总是担心我这个，担心我那个。只要我想要什么，想吃什么，外公都会想方设法地给我弄来。由于妈妈下班迟，每天都是外公来接我放学。他每天都准时在学校大门口等我放学，风雨无阻。
记得有一次放学前，外面突然下起了大雨。哗啦啦的雨水像从天下倒下来似的下个不停而且下得很急很猛。我看着窗外，担心外公一定赶不来接我放学了。结果放学后，我站在走廊上向学校大门口一看。啊，我看到我敬爱的外公了。他撑着一把黑色的大伞顶着风雨站在学校大门口中。我的心一下子开心起来。我马上背起我的书包向楼下跑去。刚到一楼就看到外公已笑眯眯地站在一楼的走廊上等我呢。他接过我的书包，把我护在身前，打着伞向家的方向走去。到家后，我才发现，外公的大半个身子都淋湿了，而我身上都是干干的。看到这，我的心一下子酸涩了起来。外公，你对我无私的爱，等我长大了，我一定要好好回报你。
五年级人物心理描写 第8篇
心理描写是对人物精神世界的直接描写, 能够真实地表现人物的内心世界, 对刻画人物性格、表现人物形象起着重要的作用。作为现实生活客观反映的新闻, 可以通过心理描写的方法, 打开人物心灵的窗户, 表现矛盾冲突中的人物, 让听众 (观众或读者) 了解支配先进人物这样做的思想基础, 增强人物通讯的可读性和艺术感染力。穆青采写的通讯《为了周总理的嘱托……》中有这样一段心理描写:满腔悲愤的吴吉昌听了老伴的话, 激动地说:“我相信总有一日, 会重见青天。到那个时候, 总理把我叫去, 问:老吴同志, 任务完成得怎样了?我能光向总理诉苦吗?我能空手去见总理吗?不行, 啥也别想挡住俺!”这段描写, 有力地控诉了林彪、“四人帮”迫害劳模破坏生产的行径, 表现了吴吉昌对党和社会主义事业的深厚感情和坚定的信念以及百折不挠的奋斗精神, 从而比较深刻细腻地刻画出了人物的内心世界, 向读者表现了一个富于立体感的人物形象。
人物通讯写作中心理描写主要有以下几种:
1. 以独白形式展示心理。
这种描写就是人物自言自语地讲出思想活动, 这是心理描写的一种常见形式, 它是心灵的对话过程, 它让人物酣畅淋漓地倾诉肺腑之言。2003年, 我写了篇人物通讯, 题目叫《真爱》, (刊登在辽宁省精神文明办公室主办的《精神文明建设》杂志2003年第8期上) 文章中描写赵淑英病重后她的内心冲突时写到:“每当她一个人在家的时候, 她常常自言自语地问自己:赵淑英啊!赵淑英!你的存在不仅不能给这个社会和家庭带来丝毫的益处, 反而却是他们的负担和累赘, 那么, 你活着还有什么意义呢?”真实、深刻地写出了赵淑英当时那种“欲罢不忍, 欲干不能”的矛盾心情, 写出了人物在特定环境下的那种复杂感情, 使人感到入情入理、真实亲切, 毫无造作和虚假, 给人留下难忘的印象。
直接写人物的心理活动, 必须真实地把握住人物性格的特征以及特定的环境, 力求写出“这一个”, 千万不可把作者自己的想法强加于人物身上, 替人思想, 而要认真采访、精心挖掘, 打开人物心灵的窗户, 写出人物的真情实感来。
2. 借助梦境幻觉反映心理。
梦是化了妆的现实, 是形象化了的心理活动, 在人物通讯写作中描写人物的幻觉和梦境, 是揭示人物内心活动的重要手段。通讯《为了周总理的嘱托……》中, 在写到吴吉昌听到周总理逝世的消息时是这样表诉的:这巨大的打击和悲痛, 把吴吉昌击倒了。当他踉踉跄跄地从外地赶回家乡时, 沿途的村庄、道路、田野在他的泪眼中都像蒙上了一层薄纱, 模糊着、颤动着。“再也见不到总理啦”!“再也见不到总理啦”!他失魂落魄地推开自家的院门, 那些悬挂在屋檐下、窗下、墙头、树上的一株株棉花, 在他的眼前一下子都变成了痛悼总理的白花……此时此刻, 吴吉昌再也忍不住自己的悲痛, 倒在炕上失声地痛哭起来。这段心理描写, 把吴吉昌对周总理的热爱和对总理逝世后的悲痛心情, 刻画得惟妙惟肖, 收到了震撼人心的效果。
3. 通过刻画神情、语言、动作以表现心理。
有时候, 人物会处在一种复杂的心理状态中, 很难用自己的语言来表达, 而人物外在的行动、姿态、神情与人的内在的心理、情感、意志总是互相影响互相作用的, 因此作者可以用间接描写的方法来揭示人物的内心奥秘, 引导受众从神情、姿态这些凝练含蓄的动作描写中去探索人物的心理含义、透视人物的精神世界。在通讯《刀架在脖子上也要坚持承包制》中, 作者是这样写人物心理活动的:夜, 静悄悄的。陶九龄直挺挺地躺在炕上, 思绪万端, 到底是谁抗上呢?三中全会这样得人心, 政策这么好, 党在农民心中的威望重新提高了。我不过是想维护党的崇高威望, 在党和群众之间架起感情的桥梁, 不过是想把生活搞得更好些, 这有什么罪吗? (新华出版社《80年代通讯特写集1》) 这段描写, 把陶九龄受到曲解后的心理表现得恰到好处, 唤起了受众思想感情上的共鸣。
4. 描写人物的心境。
心境, 只是一种情绪或思想状态, 并不一定写出具体在想什么, 但这种心境却正能反映出人物心灵深处的感情和思想。我在1989年写的人物通讯《创业茫茫盐碱滩》 (这篇通讯刊登在1998年12月1日《辽宁农民报》一版上) 中有这样一段描写:是啊!妻子跟着自己吃苦受累不说, 还跟着担惊受怕, 听人们的风凉话, 没有妻子的理解和支持, 我肖景新能挺到今天吗?可我怎么就……肖景新陷入了深深的自责当中。他愧疚地走到妻子面前, 抓起妻子的手说:“你打我几巴掌吧, 解解恨。”这段文字, 生动地展现了人物内心世界的矛盾, 挖掘出人物丰富的感情世界, 使受众看到了人物美好又痛苦的内心世界, 读来真切可信、催人泪下。