环境艺术设计 个人简历 个人简历（精选14篇）
环境艺术设计 个人简历 个人简历 第1篇
姓名;
工作经验：
居住地：
电 话：
E-mail：
最近工作 [ 4 年]
公 司： XXX房地产有限公司
行 业： 房地产开发
职 位： 园艺/园林/景观设计
最高学历
学 历： 本科
专 业： 绘画、艺术设计
学 校： 上海东华大学
自我评价
熟悉PHOTOSHOP、3DSMAX、AUTOCAD、PAGERMARK等绘图软件，熟悉景观建筑效果图、总平图等。口头表达能力较强，反应快速，头脑灵活。与人相处和谐，诚恳，谦虚，有强烈的上进心和责任感。
求职意向
工作性质： 全职
希望行业： 建筑/建材/工程，房地产开发
目标地点： 上海
目标职能： 建筑制图，园艺/园林/景观设计，房地产项目/开发/策划主管/专员
工作经验
2006 /12--至今：XXX房地产有限公司[4年]
所属行业： 房地产开发
总师室 园艺/园林/景观设计
担任总师室景观设计师(项目设计管理负责人)
景观设计文本的制作，和公司各领导及总师室参加报批专家评审事项，负责景观设计全过程。公司景观模型的制作及配合最好景观动画制作，在房展会上充分体现别墅的质量，给公司销售部讲解景观环境要点，提升别墅的销售量。
景观设计采用的所有建材陪同采购部、审计部的同事进行市场调查分析后，在严格保证质量的前提下，尽可能的为公司节约成本，并达到景观设计的最佳效果。
确定进苗和苗木的种植时间，及时联系工程部及绿化部，明确落实到位，确保苗木得以最好种植及养护，注重景观细节的完善，保证交房前所有施工现场按时完工，顺利交底。------------------
2005 /9--2006 /12：上海明华环境艺术设计有限公司 [ 1 年3个月]
所属行业： 建筑/建材/工程
设计部 道路绿化设计
负责道路周边环境及绿化的综合改造和设计
项目经验
2007 /1--2008 /2：上海杨浦XXXX有限公司
硬件环境： 大型房产公司景观设计管理管理工作
项目描述： 良好的景观设计专业能力,房地产企业整个工程自始自终跟踪整个流程操作模式，工作丰富经验；从前期的招标工作着手,到最后工程现场放线实际操作能力；
熟悉景观各种材料的性能和市场行情，以及熟悉苗木绿化采购相关渠道和信息；--了解物料采购及招投标程序，具有良好的计算机操作能力；
--具有较强的人际交往和商务谈判能力，成本意识强，并具有相关财务与法律知识；--具有良好的职业道德和团队合作精神；
责任描述： 工作认真负责，吃苦耐劳的精神，具有良好的组织策划能力和团队精神.积极向上，努力把事情做的更好!
教育经历
2001 /9—2005 /7东华大学 环境艺术设计专业 绘画，艺术设计
技能：熟练掌握CAD、Sketchup、Photoshop、3Dmax、Illustrate等软件及Office办公软件。
专业面：对建筑室内设计、展示设计、公共环境艺术设计和景观设计、平面设计等相关领域有系统的理论学习和基础实践；
曾 修课程：住宅室内设计、建筑室内设计、中外建筑与室内设计史、工程制图、效果图技法、展示设计、家具设计、人机工程学、建筑装饰材料学、建筑结构与设备、模型技法、工程预算、小型建筑、环境设施设计、景观设计、造园设计、园林规划、城市规划、艺术摄影、CIS企业形象策划、市场营销学、网页设计等。
语言能力
英语（良好）
环境艺术设计 个人简历 个人简历 第2篇
出生年月 1985年9月 身 高 173cm
籍 贯 武汉市 居住地 武汉市
民 族 汉 政治面貌 团员
毕业院校 湖北教育学院 专 业 绘画，艺术设计
求职类型 应届毕业生
联系方式 移动电话：
家庭电话：
E_Mail：
QQ/MSN：
教育经历 9月至7月 于武汉就读湖北教育学院(普本)
实践经历 4月至208月 于浙江九鼎装饰公司武汉分公司设计部实习208月至年3月 于武汉平安家装饰公司设计部担任设计师 2008年3月至2008年8月 于武汉我乐装饰公司设计部担任设计师 2008年9月至2009年1月 于武汉地王装饰公司设计部担任主任设计师
技能水平熟练操作CAD 3D PS等制图软件
和一些常用办公软件
自我评价 有相关工作经验，专业能力强，
环境艺术设计个人简历范文
，
善于语言表达，于客户沟通能力强，有亲和力
有激情，热爱本职业工作。
个人学习环境评价框架研究 第3篇
关键词：个人学习环境,关联主义学习理论,学习网络
一、问题的提出
知识爆炸、知识更新周期缩短的学习面临巨大的挑战, 而建构个性化学习环境, 掌握非正式学习、个性化学习等新型学习方式则是21 世纪的学习者应对挑战的关键途径。个人学习环境作为学习者自己构建的学习环境, 是学习者在学习过程中不断根据自身的需求和个性特征建立起来的, 既是学习者搜集信息、探究和建构知识、与其他人沟通协作的工具的集合, 而且还是学习者自我调制学习的重要学习成果。评估学习者的个人学习环境既可以评定学习者的学习效果, 也可以帮助其改进学习环境以提高后继的学习效果。因此亟待建立有效的评估框架以帮助学习者评估和反思自己个人学习环境。
二、相关研究
目前纯粹针对个人学习环境的评价研究几乎空白, 但国内外已有大量在线 (虚拟) 学习环境的评价研究[1,2,3,4,5,6,7,8]。这些研究主要从以下五个方面对在线 (虚拟) 学习环境进行评价: (1) 对学生认知和建构知识的支持度如何, 着重评价虚拟学习环境如何帮助学习者通过持续的反思和对话确定和建构知识的意义, 即是评价在线 (虚拟) 学习环境对学生与客观世界展开对话的支持; (2) 对教师从事教学和管理的支持度如何, 主要评价在线 (虚拟) 学习环境是如何辅助教师分析、设计、开发、实施和评价教学内容和教学活动以及如何支持教师监控、协调、管理学生的学习状态和学习过程; (3) 教师所设计的学习工具、学习资源和教学内容等本身的质量如何; (4) 对学习者之间、学习者与教师之间展开对话的支持如何, 即评价在线 (虚拟) 学习环境如何促进师生之间展开相互沟通、分享、讨论、争辩、合作, 如何帮助学习者建构与学习伙伴和教师之间的关系和自我身份; (5) 技术性质量如何, 这主要是评估在线 (虚拟) 学习环境在界面设计、组织、布局、错误恢复、互操作性、经济性、残疾人包容力 (Persons with Disabilities) 等方面的属性。
如何制定个人学习环境的评价框架?以上的相关研究启发我们制定个人学习环境评价框架需要考虑上述在线学习环境评价框架所涉及的维度与指标, 但在制定个人学习环境的评价框架过程中必须紧扣个人学习环境的特征。同时还应该结合关联主义学习理论、对话学习理论等多方面综合构建个人学习环境的评价框架。唯有如此, 才能建构出有效的个人学习环境评价框架, 从而促进学习者改善学习环境, 反思和推进自身的学习。
三、关联主义与个人学习环境
关联主义学习是网络形成的过程, 是学习者作为网络节点与其他网络节点建立连接的过程。学习依赖于聚焦来源于连接节点的多样化、经常对立的观点。学习内容是个人学习网络形成过程的产品而不是学习的起点, 连接才是学习真正的起点。学习者获取的知识不仅来源于学习者自身的内部信息加工, 而且还来源于我们个人的学习网络, 在网络中识别概念和观点之间的联系 (模式识别) 是关联主义学习的关键能力。个人学习环境 (PLE) 是对网络时代关联主义学习的呼应, 个人学习环境是学习者不自觉地在关联主义学习原则的指导下积极连接人与资源而形成个人学习空间, 它具有生态性和社区性的特点, 它构成了以“学习网络”为特征的更加广泛方法的实例[9]。Stephen Downes (2007) 提出了学习网络所依赖的“语义原则”:多样性 (Diversity) 、自治性 (Autonomy) 、交互性或连通性 (Interactivity, or Connectedness) 、开放性 (Openess) [10], Stephen Downes (2007) 认为这些原则能够用作量规来选择和设计学习技术[11]。本文也将在多样性/ 差异性、自治性、交互性/ 关联性和开放性原则的指导下设计个人学习环境的评价框架。
四、个人学习环境评价框架
个人学习环境既是学习者在开放网络中参与个性化学习和社会化学习的支持环境, 而且还是学习者通过不断反思、实验和行动循环过程的学习成果。评估个人学习环境的质量和有效性不仅有助于学习者不断发展个人学习环境, 还可以促进学习者稍微调整甚至重构个人学习环境来达到良好的学习效果。本文将从两个层面评价学习者建构的个人学习环境:
(一) 个人学习环境宏观评价框架 (如表1)
为了从整体上把握和评估个人学习环境的构建状态, 本文建议从多样性、自治性、交互性/ 连通性, 开放性四个原则来整体评价个人学习环境。学习者可以借助这些指标去评估个人学习环境, 考察个人学习环境对多样性、自治性、交互性/ 连通性和开放性的支持度。
(二) PLE微观评价维度与指标
建立个人学习环境评微观价框架之前笔者先在总结其他研究者研究成果的基础上归纳出学习者个人学习环境的主要组成维度。尚佳认为PLE应该有四大要素:人、工具、资源和服务[12]。Mark van Harmelen (2006) 指出构成PLE空间主要有以下三个方面:教育学法、个性化与控制, 连接性和一致性, 平台。其中第一个维度教育学法、个性化和控制主要包括:教育学法、协作化/ 非协作化、开放式/ 封闭式、固定性/ 个性化、控制度。第二个维度连接性和一致性可以从单一/ 多平台的互操作性、基于服务器/ 混合/ 点对点对等式、在线使用/ 在线和离线使用、嵌入式、兼容性、应用程序的一致性这些角度去度量。第三维度平台只是涉及轻量级和重量级问题[13]。同时Matthias Palmér, Stéphane Sire, Evgeny Bogdanov, Denis Gillet & Fridolin Wild (2009) 曾指出基于Web的PLE由六大维度构成, 如表2 所示[14]:
可以看出不同研究者对于个人学习环境的构成持有多样化和差异化的观点, 依据对话学习理论, 佐藤学 (2004) [15]把学习界定为“意义和关系建构的对话性实践是作为三种对话实践的综合-- 客观世界的交往与对话, 与他人的交往与对话, 跟自身的交往与对话”。柴少明、 李克东 (2010) [16]在对话学习理论的基础上认为在协作意义建构中, 同时进行着三个维度的对话:意义建构的认知性对话、人际关系建构的社会性对话和身份建构的自我对话。这和关联主义学习理论、社会建构主义理论对在线学习的要求和指导是相似的。学生在对话和反思中不断建构对意义的理解, 社会性对话和反思性对话有效地帮助学生参与到与客观世界的对话, 对话贯穿在学习社区的各个维度。除了个人学习环境的教育功能受到学习者的关注之外, 个人学习环境的技术问题尤其是个人学习环境的可用性问题是影响个人学习效率和效果的重要因素。郑燕林、李卢和王以宁 (2007) [17]设计的网络学习的境脉模型中强调除了知识境脉和社会境脉之外还十分强调技术境脉对网络学习的重要性。
基于个人学习环境的构成维度, 在总结其他研究者对在线学习环境 (虚拟学习环境) 评价基础上, 结合关联主义学习理论及其对话理论对基于个人学习环境的特殊要求, 本文初步提出了微观层面上具体评价个人学习环境的框架, 该框架分为三个一级指标, 分别是教育性、社会性和技术性。每个一级指标下面包含若干子维度, 如下图所示:
1. 教育性维度
教育性由下面子指标构成: (1) 学习者节点, (2) 资源节点, (3) 信息感知与意识, (4) 关系形成与选择过滤, (5) 参与与贡献, (6) 反思与元认知。其中学习者节点和资源节点是学习者从事关联主义学习的核心内容, 而George Siemens (2006) [18]认为意识与接受能力、关系连接形成、贡献与参与、模式识别、意义生成和实践是学习者以网络化形式参与学习的主要阶段。M.C. Pettenati, M.E. Cigognini (2007) [19]也认为信息感知与意识、关系形成与选择过滤、参与与贡献以及反思与元认知是关联主义学习体验的主要阶段与活动。因此, 本研究将教育性的各级指标定义和参考指标细化如图表3 所示。
2. 社会性维度
社会性维度主要由下面子指标构成: (1) 自我身份。 (2) 数据分享。 (3) 交互与沟通。 (4) 评价与评论。 (5) 协作创新。 社会性维度为教育性维度提供重要支撑 (如表4) 。
3. 技术性维度
技术性维度由以下子指标构成: (1) 个性化与定制灵活性; (2) 开放性与控制度; (3) 可用性 (4) 数据互操作性; (5) 信息及时性与同步; (6) 适应性; (7) 关联性; (8) 安全性。技术性维度可以直接影响学习者自主学习的效率和效果 (如表5) 。
五、结论与建议
学生个人学习环境的设计与实现 第4篇
【关键词】个人学习环境（PLE）；个性化学习空间；学习门户；学习桌面；学习体验
【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0075—04
网上人大是国内最早开办网络教育的高校，是国内最具影响力的网上大学之一。网上人大网站（www.cmr.com.cn，简称CMR）承担着为6万名学生、7万名毕业生、上千名服务站工作人员以及网上人大教职工服务的使命。随着服务对象人数的不断增加和服务项目的逐步扩展，该网站日渐呈现出体量庞大、信息众多、功能繁杂的态势，也给用户的使用带来了一定的障碍。随着网络技术的进步以及用户行为方式的变化，网上人大一直试图对CMR进行改造，以期为用户提供更加方便、快捷、个性化的个人学习环境。其中注册学生的网上学习过程及学习体验，是整个网站中相对独立又极为关键的组成部分。
2010年网上人大启动了网站改版工作，并同步成立了专门的项目组，以学生的学习体验为中心，对网上学习资源、学习事务管理、交互协作等功能进行重新分析和优化，设计开发具有吸引力的个性化学习空间。经过一年多的业务整合梳理、功能规划和网站设计，新一代的网上人大个人学习环境于2011年底正式成功上线运营。
一、个人学习环境的一般特征
1. 关于个人学习环境的一般表述
关于个人学习环境（pLE），比较宽泛且广为接受的是Stephen的定义，他认为“个人学习环境是一种工具、服务、人和资源的松散集合体，是利用网络力量的一种新方式”。[1]Van Harmelen认为，个人学习环境是一种能帮助学习者控制和管理自己的学习的系统，包括学习者建立他们自己的学习目标、管理他们的学习（管理内容和过程）、在学习过程中与他人的交流。pLE是内容、服务组织在一起的集合（waters，2005），它是帮助学习者聚集、组织、加工和处理学习资源的工具的集合（Martin，2007）。[2] 另外，有的观点认为个人学习环境能使学习者在学习中自我引导，支持个人和专业发展，是各种应用和服务的混合体等。[3]
2. 笔者的理解
结合网络学历教育对象的特殊性，笔者从Stephen的定义出发，将个人学习环境理解为：使用模块化的、松散组合的方式，把看似分离却能相辅相成的工具、资源和服务联合起来，支持人的专业化、个性化的学习。
需要说明的是，本文提到的个人学习环境是指基于网络技术的个人学习环境，体现出了个性化学习、社会化交往、开放和共享资源的思想。它同时兼具独立性和开放性两个特征：一方面，这个环境是带有私密性质的个人学习门户，通过依赖特定的网络学习空间或平台，学习者主动构建高度个性化和私密性的个人中心，把分离的、有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚合起来，方便管理和使用。另一方面，这个环境又是开放和共享的。学习者可以总结、反思其学习经验，搜集和分析学习资源，与他人进行交流及进行学习实践活动。
根据已有文献中对个人学习环境要素的综述分析[4]笔者认为，个人学习环境必须具备以下四个基本要素：
（1）个人学习桌面：学习者对个人学习空间可进行个性化的管理、设置，使之形成专属的、私密的、个性化网上学习门户/学习桌面。学习者一旦进入这个个人学习门户，可以立即找到归属感，并迅速从现实生活中转入网上学习的状态。
（2）学习事务管理：网络学历教育有一套完整的流程，在学制期限内，有很多重要的时间节点和关键事件需要学习者特别关注。而成人在职学习者由于工作和家庭事务繁多，更容易因为忽略这些关键信息，从而造成不必要的麻烦。因此，在支持学习者对学习过程的控制和管理方面，要特别强调、提醒学习者完成个性化的事务和流程的处理。
（3）聚合学习资源：学习者可以根据需要，选择适合自己的工具、服务、信息等，并可以对信息进行共享、评价。
（4）网络人际交互：在个人学习环境，学习者可以与其他学习者交互，发展自己的社交网络以共同交流、探讨，更好地实现个人化学习。
二、网上人大网站个人学习环境的设计
1. 设计的原则与思路
网上人大的个人学习环境确定“以学习者为中心”的设计思路，以学习过程的流程设计为学习者行为的主线，形成了学习内容个性化、功能个性化、信息和服务个性化、界面个性化四大设计原则。
学习个性化：包括学习者可自行制订学习计划、完全自主选课（每月均可选课）、自定学习进度和路径、设定学习日程；符合SCORM标准的模块化学习内容，实现了可共享、跟踪记录学习者的学习过程，有助于学习者自我管理学习。
功能个性化：功能可选、可排列、可组合。如图1所示，以选项卡的方式组合功能，可以实现功能的拖拽、排列组合、删减等。
信息、服务个性化：定制和推送新闻、定制和推送通知、定制和推送个性化消息等；引入web2.0的技术元素，比如学习日历、书签、笔记本、学圈、同学录等，支持用户体验与学习交互。与个人无关的干扰信息被屏蔽在外。
界面个性化：界面布局、界面颜色、界面结构可自行设定，如图2所示。
2. 功能特征
在借鉴目前国内个人学习环境功能设计的基础上，[5]笔者将功能设计分为五个大类，如图3所示：
维护个人档案信息：包括基本信息、学籍信息、联系信息、学费账户、扩展介绍等；查看个人学习状态；管理个人主页。
提供个性化信息/资讯：学生只接收与自己相关的信息（通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求）；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的职业或行业资讯信息。
完成学习事务：完成从注册、缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务。
提供基本交互工具：学生在个性化空间能够利用一些基本的社交工具（短消息、邮箱、通讯录、论坛等）和别的学生进行（在线、离线）交互；可维护“我的好友”列表；可通过个人主页实现空间的共享：学生能够根据个人喜好设置个人学习主页，也可以访问他人的个人学习空间，双方互访的行为和内容均由个人事先自行设定。
提供附加的功能和工具（可分为通用的附加功能/工具、个性化的附加功能/工具）：其中通用功能/工具是指所有用户都能适用但不可进行个性设定的功能/工具，而个性化的附加功能/工具是指用户可以根据个人的喜好进行个性化设定的功能/工具，比如功能选项卡的排列组合、个人学习环境是否对好友开放、界面布局的个性设定、皮肤设定等。
三、网上人大网站个人学习环境的特点
经过一年多的设计与开发，网上人大网站个性化学习空间的一期工程已经成功上线。总体来说，学习者可以获得以下学习体验：
1. 享受属于个人的学习门户
个性化学习空间是个人自有的学习门户，具有高度的拥有感和私密性。登陆之后，学习者可以获得欢迎词、简单的个人信息确认、未读个性化消息/提醒/日程、学习进度、个人档案等信息，如图4所示，能给学生一种个人学习桌面的概念，方便成人学习者迅速转入学习状态。
2. 同步掌握关键的学习流程
个人首页以“学习流程图”串联学习过程中的关键事件。其中学院正在进行中的事件用绿色提醒，即将结束的事件提前3天用红色提醒，尚未进行的事件显示为灰色，如图5所示。简洁、一目了然的图形化设计，能快速浏览关键的信息，可以最大限度地节省成人在职学习者的时间。
3. 高效管理个人的学习事务
完成从入学到毕业所涉及的所有学习过程和事务。学生可在线完成从学习注册、网上缴费、选课、订教材、课程学习、预约、考试、查询、论文、毕业等一系列事务，也可以随时进入个人学习状态，并管理个人主页。
4. 精准接收专属的提醒信息
通知、提醒只跟本人相关，剔除了冗余和干扰信息。如图6所示。这充分发挥了web2.0时代的优势，与以前群发模式下大广播式的通知、消息等划清了界限。
5. 实现师生间一对一的交互
网上人大个性化学习环境中，一个比较重大的突破在于师生间实现了一对一在线交互，这是目前所知，网络教育院校中并不常见的。图7是学生与教学辅导老师在线双向交互的示意图。比如当学习者增选一门选课，默认的收件人列表会自动增加该课程的辅导老师；当学习者进入毕业论文写作阶段，列表中还会自动增加论文管理员和论文指导老师。其中课程辅导老师以课程名称开头，论文管理员和论文指导教师直接显示教师姓名。发送消息时，从默认列表中选取想要发送的老师即可。
四、经验总结
针对在职学习者的网络个人学习环境，应具备个人学习环境的共性，但也有一些个性，需要特别注意。笔者将这些经验总结了一下，以备同行参考。
1. 提供易用实用的界面和功能
在职成人学习者的工学矛盾突出，时间观念非常强，不愿意浪费时间去适应花哨的界面和功能，需要尽快定位到关键的信息、功能、资源，尽量减少无关干扰。
2. 突出关键的时间节点和活动
在职成人学习者每天需要处理的事务很多，在整个学制期限内，有许多关键的时间节点和活动容易被错过。笔者在设计的时候，特别突出了学习者需要参与的所有学习事务，并在关键时间节点都给予了多通道提醒，比如关键学习流程图、消息、提醒、通知等，为学习者提供贴心、便捷的服务。
3. 提供精准快捷的信息/资讯
只接收与自己相关的信息（通知公告、个性事务提醒、站内短消息、好友请求等），其他非关键资讯比如新闻、推送类资讯如职业或行业信息，可以由学习者自行订阅。保证所有的通知、提醒、交互都是跟本人相关，使学习者的宝贵精力不被无关信息和冗余信息所干扰。
4. 支持师生点对点的双向交互
远程学习者与教师的时空阻隔，需要通过网上的师生互动获得弥补。网站为课程辅导教师和论文指导教师、论文管理员开通了与学生一对一双向交流的通道，通过这一交互途径可以更好地实现个性化的、学术性支持服务。
下一步将进一步放开所有后台业务人员与学习者的点对点交互，实现完全的学习支持服务（包括学习和非学术）的在线一对一交互，以及学习者和学习者之间社会化学习网络。
笔者相信，有了个人学习环境的支持，网上人大能够更好地服务于学生，以及所有有志于学的社会人士。
[参考文献]
[1] 洪伟. 基于web2.0的PLE模式创设研究[J]. 江西师范大学硕士生
学位论文，2009，（5）.
[2] 张子峰. Web时代个人学习环境PLE探究[J]. 云南大学硕士研究
生学位论文，2011，（4）.
[3] 张帅，杨成. 培养远程学习者自主学习能力的PLE设计研究[J].
江苏广播电视大学学报，2010，（3）.
[4] 吴宇璐. 论个人学习环境（PLE）要素分析[J]. 江西广播电视
大学学报. 2011，（4）.
[5] 廖守琴. 基于PLE理念的网络自主学习环境的构建[J]. 继续教育
研究，2009，（5）.
环境艺术设计个人简历 第5篇
姓 名：
出生年月：1985年5月
毕业院校：华中科技大学武昌分校
学 历：本科
联系电话：
性 别：女
政治面貌：团员
专 业：绘画，艺术设计
手 机：
电子邮件：
教育经历
09月--06月 于湖北省武汉市就读于华中科技大学武昌分校艺术系环境艺术设计专业
09月--月 于河南省驻马店市就读于驻马店市第一高级中学
实践经验
7月初--208月中旬 于武汉市大地艺术设计装饰有限公司实习，主要负责接洽客户、实地测量、出平面图并配合设计师的工作，
环境艺术设计个人简历
，
7月初--209月中旬 于武汉市大地艺术设计装饰有限公司实习，并担任项目经理助理。实习期间我跟进的工程是位于武昌区徐东商圈的一座娱乐城施工。本次实习我大部分时间是在实际工程的现场，基本掌握了真正的科学施工流程;施工图根据现场尺寸的小部分改动如何处理和其他等各种在实际工作中问题的处理。真正实现了书本知识和实际操作的有机结合。实际工程中的经验给了我极大的启发，让我更加热爱我的专业，知道学无止境，具体问题具体分析和实践的重要性。
技能水平
有扎实的绘画基础，接受过系统的学科学习.熟练AutoCAD, 3Dmax, Photoshop等绘图软件.办公自动化等办公软件。擅长手绘，专业偏向于做外环境设计方案。对施工图绘制也熟练掌握。
自我评价
我自信，勤奋，认真好学，具有较强的时尚感悟能力、自学能力、适应能力和应变能力，在工作中，有着强烈的责任心，开拓创新意识强，并能保持不断学习，不断进取的精神。
对公司忠诚，工作积极主动、认真负责，具有合作精神，协调能力强，和同事相处融洽。
求职意向
环境艺术设计个人简历 第6篇
中国人力资源+国际信息化人才资格双证认证室内设计师
中国人力资源+国际信息化人才资格双证认证展示设计师
| 工作经验 | ||
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| 由于刚学完毕业，所以没有工作经历。 |
| 工作技能 | ||
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环境艺术设计专业个人简历 第7篇
姓名：应届毕业生求职网
性别：女
出生日期：1991-4
婚姻状况：未婚
籍贯：长春
现所在地：长春
联系电话：×××××××××××
电子邮箱：×××@yjbys.com
期望工作
期望职位： 室内设计类,教育培训类
求职类型： 全职
工作经验： 应届毕业生
期望工作地： 长春
期望薪资： 面议
工作经历
起止年月：2013.5-2013.8
公司名称：××××设计工作室
公司性质：私营企业
所属行业：广告、公关、设计
主要职务：经营/生产管理类
工作描述：曾在设计工作室辅助绘图纸，做3D效果图
起止年月：2012.11-2012.12
公司名称：××公司
公司性质：私营企业
所属行业：其他快速消费品(食品、饮料、粮油、化妆品、烟酒…)
主要职务：促销员
工作描述：在××会展中心举办的年会会展时期，曾做过艺术品之类的导购员，
起止年月：2012.6-2012.9
公司名称：中国电信
公司性质：国有企业
所属行业：旅游业、酒店
主要职务：外贸/贸易经理/主管
工作描述：曾在中国电信公司实习过，，在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。如果贵公司聘请我，我会以100%的热情投入到工作当中
教育经历
2010.9-2013.7 长春大学 本科 环境艺术设计
在大学期间，修过有关设计类的。家具设计，人体工程学，办公空间设计，餐饮空间设计，展示空间设计，酒店空间设计，CAD作图，制作3D效果图，餐饮空间设计，商业空间设计，室内外手绘，景观设计，预决算等课程。
语言能力
英语良好
自我评价
本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。不好的是本人性格比较急躁。 学习刻苦认真，成绩优秀，在校担任宣传委员，大学期间连续两年获得国家奖学金。如果贵公司聘请我，我会以100%的热情投入到工作当中。
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网络环境下个人信息的法律保护 第8篇
1、概念的界定
目前学者对个人信息的理解尚未统一, 除个人信息这一称谓之外, 还有个人资料、个人隐私、个人数据等之称。单从这些概念本身来看, 个人信息相比于个人隐私更具有针对性, 而相对于个人资料和个人数据而言, 个人信息的内涵更广, 个人资料和个人数据可以看成是个人信息的组成部分。齐爱民认为在个人信息保护法领域中, “个人资料”和“个人信息”应该是可以通用的概念, 个人信息是一切可以识别本人的信息的总和, 这些信息包括了一个人的生理的、心理的、智力的、个体的、社会的、经济的、文化的、家庭的等等方面。
2、网络对个人信息的侵害
网络环境下对个人信息侵害的表现形式主要有五种, 即对个人信息的不当收集、不当传播、假冒他人名义传播、不当使用以及对个人信息的交易。网络用户在互联网上存储了大量的个人信息, 而这些信息可以轻易被包括个人在内的其他主体通过各种方式获取, 由于网络的互通性, 网络用户对自己在网络上所有的个人信息就失去了相应的控制能力。商家希望通过获取更多、更准确的个人隐私来采取符合其他用户个性化要求的手段来提高经济价值, 科学技术的发展又为网络环境下信息搜索、精确定位等提供了条件。
网络侵犯个人信息的手段可以分为网络服务提供者主动侵入和第三方秘密侵入两种。尽管我国目前对于网络服务提供者仍未有统一的界定, 但一般都认为包括信息服务提供者、中介服务者等, 具体而言就是指网易、百度等采用相应技术跟踪、窃取用户的上网习惯、浏览的内容, 从而获取用户的IP地址、兴趣爱好等个人信息;第三方秘密侵入是指第三人未经网站运营者、网络服务提供者等同意, 私自在相关网站上采取植入代码等技术, 跟踪、锁定用户的上网时间等, 进而获取用户的个人信息。
二、网络对个人信息的冲击
网络的数字化、虚拟性、开放性、匿名性以及自由性的特征, 无疑构成了对个人信息不受侵害的巨大冲击, 这种冲击包括了现实的冲击和理论的冲击两个方面。
1、现实的冲击
现实的冲击, 如上所述, 个人信息的所有者一旦将其所有的个人信息“发布”到网络上, 即失去了相应的控制权。而个人信息作为隐私权的一种, 除了具有传统的价值之外, 还具有了经济价值, 这些都加强了商家等其他主体获取更为详细、有针对性的个人信息的理念, 他们会通过各种手段来实现其目标。通过向特定机构购买就是他们获取个人信息的手段之一, 网络用户填写的报名信息、注册信息等都成为了被出卖和交易的对象;通过网络用户作为普通消费者在网上的交易过程的分析, 总结消费者的消费趋向并进而将其出卖。这些都是对他人个人信息的侵犯, 这种行为的泛滥不仅源于网络、经济利益等, 更是由于现有法律的缺失、缺位所造成的。个人信息作为隐私权的一种, 受到了《民法通则》、《侵权责任法》及相关司法解释的保护。
2、理论的冲击
理论的冲击主要是原有的隐私权、个人信息在网络环境下出现了新的内容, 网络隐私权这一概念应运而生, 这一概念中网络并非单纯的一个修饰语, 更体现了包括个人信息在内的隐私权的特殊性。隐私权, 尤其是个人信息, 由于在网络环境中表现的是一种数字, 因而较之传统意义上的隐私权更为脆弱;同时, 在网络环境中, 隐私权、个人信息的范围有所扩大, IP地址、电子邮箱、账号等一系列的虚拟信息也应被包含在网络隐私权的范围之内。而如何准确地界定其范围、内容, 如何认定个人信息被泄露、侵犯都是网络对传统理论的冲击。
三、网络环境下个人信息的保护对策
1、国外的保护状况
国外个人信息保护的权利基础有两种:一种是以美国为代表的以隐私权作为权利基础;二是以德国为代表的以一般人格权作为权利基础。尽管个人信息作为隐私权或者人格权的一部分而非单独由法律规定加以保护, 但随着网络的迅速发展以及个人信息泄露越来越严重的社会现实, 学者们已经呼吁要修改相应的立法。
Gina Stevens在其文章《Privacy Protections for Persona Information Online》中从个人信息保护的背景出发, 指出联邦的现有法律框架 (宪法和法律的规定) , 结合联邦贸易委员会对个人信息的有关规定以及最新的政策措施, 提出了《电子通讯隐私法》的修改意见;德国联邦《个人资料保护法》采取统一立法模式, 以信息自决权为宪法基础、一般人格权为民法基础, 对全部个人资料给予同等保护。此法律的规定也是经过不断修改而逐渐完善的。此外, 在保护模式上, 以美国为代表的行业自律模式和以德国为代表的立法规制模式对我国也有借鉴意义。
2、完善我国网络环境下个人信息的保护
(1) 加强对网络环境下个人信息的直接保护
制定专门的《个人信息保护法》, 对网络环境下的个人信息进行直接规定, 明确个人信息的法律保护;同时, 有必要在民法典的制定中突出隐私权的独立性。此外, 在遵循认定一般侵权的归责原则与构成要件上, 明确个人信息的特殊性, 结合实践中的侵权主体和侵权方式, 通过对《侵权责任法》进行司法解释, 分类别的对网络环境下的个人信息加以保护。
(2) 完善网络环境下个人信息的保护模式
行业自律模式依赖于市场, 由行业加以决定, 赋予了人们更多的自治权。但也导致了网络服务提供者对个人信息的掌控上处于绝对的强势, 同时没有国家层面上的法律加以约束, 因而缺乏强制力。立法模式则更加注重法律体系对个人信息的法律保护, 其立法规制作为一种立法层面的自上而下式的对个人数据及隐私的法律体系建构及保护方式, 具有权威性、强制性和稳定性的优点, 更有利于个人隐私权保护的规范化和互联网的健康有序发展。鉴于我国已有相关的法律规定, 且在当前形势下不宜扩大当事人的自治权, 我国在保护模式上可以借鉴德国的立法规制, 更有效的加强对权利的保护。同时, 发挥行业自律的优点, 将有效地治理规则提升至法律层面, 提高其强制力。如此, 将立法模式与行业自律模式相结合, 切实加强对网络环境下的个人信息的保护。
摘要：网络的迅速发展在全球范围内都会造成个人信息泄露的可能性, 我国个人信息在网络环境下的保护更是面临着现实和理论的两大冲击, 结合世界各国的经验, 根据我国的实践, 通过对保护模式的选择以及相关法律的制定、解释的完善, 增强对网络环境下个人信息的法律保护。
关键词：网络环境,个人信息,法律保护
参考文献
[1]张秀兰.网络隐私权保护研究[M].北京:北京图书馆出版社, 2006.
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[3]齐爱民.论个人信息的法律保护[J].苏州大学学报, 2005 (2) .
[4]谢珺.论网络服务提供者的个人信息保护义务[J].新闻与法律, 2011 (2) .
[5]齐爱民.德国个人资料保护法简论[J].武汉大学学报, 2004 (7) .
环境艺术设计 个人简历 个人简历 第9篇
关键词：网页设计与制作；web2.0；PLE
中图分类号：TP393.092-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
1web2.0，PLE的简述
随着互联网的发展，web2.0技术的兴起，互联网进入一个新的时代。用户从简单的只是浏览网页，变成一个网站的参与者，交流者。Web2.0的本质就是注重以人为主，希望更多的网络用户成为参与体验网络服务。从而使网络变成可以相互交流，互动，相互分享。Web2.0中经常使用到的服务有维基，博客，播客，社区等。
PLE是Personal Learning Environments（个人学习环境、个性化学习环境）的缩写。个人的理解就是学生可以通过利用网络构建属于自己的个性化学习平台。随着web2.0的流行，它的潮流也会影响到教育。那么PLE的发展将会引导学生利用网络产生新的属于自己的学习方式。学生可以利用web2.0的相关社会性软件构建一种相互的交互的学习平台。
2web2.0，PLE符合当代高职大学生《网页设计与制作》的个性化学习特点
在web2.0环境里利用各种相关的社会性软件组成的平台上高职大学生可以自由学习到更多的知识，构建符合自己个性的学习平台。
2.1互联网的出现对社会的方方面面的发展都起到了很大作用
对于教育而言互联网的渗透力也很大，比如可以从互联网这个大图书馆里获得各种各样更多的知识，传统的单向的教学方式发生着改变。通过互联网学习教育的双向互动性增强，学习也变得更加有趣活泼随意。
2.2PLE（个人学习环境）可以用多个web2.0环境下的社会性软件比如Blog，Rss，WiKi组成适合自己的个人学习平台
2.3web2.0的特点
Web2.0强调知识获得的方式是个性化的。我们可以根据个人的需要通过Tag和Rss对所需要的内容进行筛选和分类。从而可以使用户得到个性化的知识和个性化的服务。
2.4网站都是由多个网页组成
一个网站设计的如何是否好用，是否具有好的艺术鉴赏性直接关系到用户的访问量。一个好的网页设计师应该是在掌握一定的计算机技术上再具备一定的艺术鉴赏力同时具备一定的创新能力。
2.5网页制作与设计行业需要从业者不断的更新知识，要想不被淘汰必须不断地学习掌握新的知识和技能。
高职院校的《网页制作与设计》课程在新的环境下被赋予新的意义，我们需要改革我们的课程的内容，教学方式，从单一的教学到实现与学生的双向交流，调动学生的学习的积极主动性，培养赋有创造力的学生。
2.6高职大学生的特点是进校成绩普遍偏差，学习习惯不好，自律能力偏差，学习积极主动性不高，不善于主动与老师进行交流。
Web2.0环境下基于《网页设计》的高职大学生PLE的研究是以web2.0环境下的相关社会性软件搭建的符合当代时代发展的《网页制作与设计》课程的交流平台，从更深的层面上挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性。
3Web2.0环境下构建个人PLE的平台的搭建
3.1网页技术的发展进一步推动《网页设计》课程改革
由以往单一的教师的教-学生的学向教学不仅仅是在课堂中进行并且将教学以及师生交流延伸到课堂之外的教学模式改革。
随着互联网的发展和用手机进行wap上网技术传入中国，未来的网页技术会迅猛发展：例如DIV+CSS布局技术逐渐在取代早期的表格布局；flash，flex，Jquery等新的技术引入到网页设计中；旧的报纸杂志逐渐被时尚网站所替代。越来越多的3G上网用户将超越传统的互联网桌面用户。新技术的引入势必带来课程的改革。教师不但需要花更多的时间和精力培养学生学习计算机的相关技术，培养学生的艺术鉴赏力，更多的是需要老师和学生之间学生与学生之间的交流更加紧密，培养学生的团队合作精神，互相合作来完成一个作品。随着网页技术的发展也需要学生不但要具有一定的计算机技术和一定的艺术鉴赏力，更多需要的是一赋有一定的创新能力。以往传统的单纯教师与学生之间被动教学模式，容易让师生产生一种僵化的学习模式，不能很好激发学生的灵感和深层次的学习动机，而且仅仅凭着一学期短短的几十个学时没有充足的授课交流时间根本无法让学生走向符合当代潮流的网页设计之路。在web2.0环境下利用相关的社会性软件比如学生可以利用Blog群rss或者wiki主题交流形成学习共同体，学生与学习共同体。共同体成员可以相互交流、讨论获取的信息就是非常宝贵的学习资源，使用QQ，MSN，微信等即时通讯工具可以达到师生随时可以交流。利用TAG标签获得博客知识构建适合学生个体的学习环境（PLE）。通过搭建这样一个平台可以让我们把教学和交流变成一种随时随地的，能从更深的层面激发学生学习的潜能和动力。
3.2web2.0环境下构建个性化学习环境的教学方式的改革非常适合改变高职大学生的不善于主动学习不善于交流的学习特点更能激发学生的学习主观能动性。
3.3web2.0环境下的个性化学习环境的搭建有利于师生的交流和相互的教学评价。
3.4web2.0环境下高职大学生基于《网页设计》构建PLE的研究包含理论模块和实践平台，理论模型包括知识获取模块、创意模块、作品发表模块、互动模块、学习评价模块。各个模块又由不同功能、不同特点的的社会性软件有机构成。
理论模块由以下五个模块构成：
其中知识获取模块的内容包括网页设计涉及的各个主题方面的电子书籍，诸如：计算机技术方面的，艺术方面的，网站配色方面等的；网站策划书样本；如何发布网站；经典的学习论坛；经典学习网站；不同主题网站的展示等等。这些相关内容的展示可以通过诸如Blog，QQ空间，BBS等社会性软件组成。这些软件可以通过Rss和Tag融合功能把相关的学习资源聚合在一起，构成自己的学习资源获得的平台。
创意模块内容包括不同专题学生的创意（旅游网站、女性网站、教育网站、食品网站等），由wiki、blog、微客 web2.0的相关的社会性软件组成。对不同专题学生的创意在确定该板块以blog+Wiki的方式构建，无论是教师、学生，登录后都可以编辑修改，对该部分内容进行修订和补充。当学生随时随地有了灵感好的的创意的时候还可以用手机发布自己的创意。
互动交流模块可以通过Email，qq，微信等即时与非即时通讯工具进行交流。
3.5评价模块：学习评价是PLE不可缺少的一部分
学习评价模块的主要作用是判断构建的PLE是否实用，及学生在Web 2.0环境下基于PLE的学习效果如何。在PLE中，主要使用wiki、Blog相结合进行实时性评价、过程性评价及总结性评价，同时运用wiki、Blog，实现自评和他评相结合。
参考文献：
[1]关中客.个人学习环境(PLE)漫话[J].远程教育杂志,2008(2).
[2]尚佳.Web2.0时代的PLE建构初探[J].远程教育杂志,2008(2).
[3]尚琼徐,晓雄师,庆良.Web2.0.技术及其在教育教学中的应用[J].中小学电教,2009(1-2).
[4]庄小叶,夏继强.网页设计面面谈潍坊教育学院学,2009(6).
[5]安彦敏.专家坐堂:讲解web2.0概念的诠释与探途[N/OL].中小企业IT采购,2006(2).
[作者简介]饶志凌，女，讲师，湖北广播电视大学，研究方向：教学设计。
[基金项目]web2.0环境下高职大学生基于《网页设计》构建PLE的研究。2011湖北省教育厅人文社会科学研究项目，项目编号:2011jytq039。
环境艺术设计专业个人简历 第10篇
环境艺术设计专业个人简历1
环境艺术设计专业
基本信息
姓 名：/ 性 别：女
毕业院校：南京机电职业技术学院 政治面貌：
最高学历：大专 所修专业：环境艺术设计
人才类型：普通求职
求职意向
求职类型：全职
应聘职位：销售，内勤
希望工资：面议
自我评价
性格开朗，做事塌实，勤奋好学，积极上进，善于与他人相处
教育背景
20xx年9月-20xx年6月 淮阴师范附属中学
20xx年9月-20xx年8月 南京机电职业技术学院 环境艺术设计 大专
实践经历
4月 南京天尺装饰公司实习设计师助理
语言能力
英语四级，普通话甲级一等
计算机能力
熟练使用视频软件Premiere、办公软件Word、Excel
熟练使用Auto Cad、3D max、Photoshop等制图软件。
联系方式
电子信箱： 960672735@qq.com
环境艺术设计毕业个人简历 第11篇
求职者在编写个人简历中的工作经验时一定要避开负面影响。在个人简历中要做到扬长避短，因此这种影响求职成功的负面信息千万不要在编写个人简历中提及。不然会直接将求职者的个人简历弃如敝履。
个人信息
yjbys
性 别： 女
民 族： 汉族 年 龄： 27
婚姻状况： 已婚 专业名称： 环境艺术设计(景观设计方向)
主修专业： 艺术 政治面貌： 群众
毕业院校： 闽西职业技术学院 毕业时间： 6 月
最高学历： 大专 电脑水平： 精通
工作经验： 四年以上 身 高： 158 cm 体重：53公斤
现所在地： 新罗区 户 籍： 1008-1479
求职意向
期望从事职业： 资料员、文员 期望薪水： 面议
期望工作地区： 龙岩市 新罗区 期望工作性质： 全职
最快到岗时间： 随时到岗 需提供住房： 不需要
教育/培训
9月至206月 闽西职业技术学院 环境艺术设计
工作经验
公司名称： 龙岩海通电子设备有限公司 ( 6月 - 1月 )
所属行业： 其他 公司性质： 私营.民营企业
公司规模： 10人以下 工作地点： 龙岩
职位名称： cad绘图员
工作描述： 主要负责画消防图纸、消防申报及做消防预算
公司名称： 葛洲坝第五工程有限公司南龙铁路6标项目部一分部 ( 4月 - 205月 )
所属行业： 房地产开发·建筑与工程·服务(中介·物业·监理·设计) 公司性质： 国有企业
公司规模： 工作地点： 漳平
职位名称： 资料员
工作描述： 主要负责工程进度的记录，图纸保管，协助工程部部长整理方案，收文等
公司名称： 新宏达工程顾问有限公司 ( 年7月 - 203月 )
所属行业： 房地产开发·建筑与工程·服务(中介·物业·监理·设计) 公司性质： 其他
职位名称： cad绘图员
工作描述： 主要协助设计师完善图纸等
自我评价
自我评价： 本人熟练应用CAD、PS和Excel、Word等办公软件，有手绘基础，对工作认真负责
语言能力
语种名称 掌握程度
英语 良好
普通话 良好
拓展阅读：有目标性的编写个人简历成功率更高
求职路上总有一些没有求职目标的求职者，为了加快求职的效果，通常会把简历大范围的发布到各个网站上，虽然这样做投递个人简历的范围会很广，但是整体的求职效果却不是那么明显，很多投递的简历石沉大海往往不会得到回复，严重的甚至导致长期找不到工作。这种广撒网的求职行为是各个用人单位都非常排斥的一种行为。
编写个人简历要有目标性
在求职路上求职者一定要有自己的求职目标，只有拥有明确的目标性后才能更好的编写个人简历。求职者在投递个人简历的时候千万不要盲目的选用广撒网的`方式妄想求职成功。求职者需要知道是简历的投递范围越大，被招聘官认可的几率就越小。要知道求职面向的企业不同，编写个人简历的侧重点也不同，一份个人简历不可能在每一个用人单位都适用的。求职者只有有针对性的投递个人简历才能在求职路上获得进展。因此不管是在编写还是投递个人简历都需要拥有目标性，毕竟个人简历的意义不在于投递数量的多少，而在于能否在个人简历投递之后得到面试机会。
环境艺术设计应届生个人简历 第12篇
环境艺术设计应届生个人简历模板
环境艺术设计应届生个人简历模板，在写环境艺术设计简历时要怎样写才算是一份标准的求职个人简历，写简历有什么特点?你现在阅读的这份毕业生环境艺术设计专业简历仅作为写简历时参考范文。对于专业与职位不的不同那么在写个人求职简历时应该注意什么?以下大学生个人简历网相关提供一篇应届生环境艺术设计个人简历模板为写简历阅读参考资料写作。 姓 名： 个人简历 年 龄： 23 户口所在： 湖南 国 籍： 中国 婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族 身 高： 160 cm 人才类型： 应届毕业生 应聘职位： 室内外装潢/软装设计，销售 求职类型： 实习 可到职日期： 随时 月薪要求： 3000～3499元 希望工作地区： 广州，， 毕业院校： 仲恺农业工程学院 最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -07 专 业 一： 环境艺术设计 起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号 语言能力 外语： 英语 良好 粤语水平： 较差 其它外语能力： 韩语口语良好、日语一般 国语水平： 优秀 工作能力及其他专长 11月，获全国高等学校计算机水平考试一级合格证书; 6月，被评为“单项学习积极分子”称号; 个人自传 对于学术，我是从小就受到良好的家庭教育，在校期间，一直是班级前十名内，那时的我，只知道“成绩是自己实力最好的证明。“步入大学后，随着综合素质的提高，成绩已不是唯一的标准，但我同样在学习中收获颇多。由于大学的`授课是一节课讲很多知识，所以光靠课上的时间是来不及消化的，很多时候需要自己去探索学习方法，独立思考。由于本人语文成绩很好，所以记忆力不错，擅长记笔记，这是我学习的一种方法。 对于技能，我擅长与别人沟通。关注网上的招聘信息，按照上面的应聘要求去学习一些课外需要掌握了解的技能。沟通，能增进人与人之间的信赖，我乐于和长辈、同龄、晚辈交流，因为这能丰富我自己在书本上所学不到的知识。 本人性格开朗、思维活跃，极富创造力，易于沟通。思维逻辑性强，善于文字编辑。工作积极主动，认真负责，踏实肯干，能吃苦耐劳。有较强的实际动手能力和团队协作精神，能迅速的适应各种环境，并融入其中。
环境艺术设计 个人简历 个人简历 第13篇
1 “人肉搜索”涉及的个人信息安全问题
所谓“人肉搜索”, 是指利用无处不在的网民集体力量来揭露原本不为人知的某种事实。只不过网络的开放性让搜索成果能在瞬间成为公共信息, 集体跟帖让原本隐秘的搜索行为溢满了“人肉”味, 并以强大声势对被搜索者造成影响。
“人肉搜索第一案” 把“人肉搜索”推到了风口浪尖, 关于“人肉搜索”是否侵犯个人信息安全, 是否该入罪, 法律专家对此也褒贬不一。有专家认为, “人肉搜索”泄露公民姓名、家庭住址、个人电话等基本信息, 属于严重侵犯个人信息安全的行为, 应将“人肉搜索”行为在刑法中予以规范。徐州市政府已经率先立法禁止人肉搜索。 《徐州市计算机信息系统安全保护条例》明确禁止在网上提供或公开他人的信息资料, 严禁散布他人隐私, 或侮辱、诽谤、恐吓他人。违者最多可罚款5000元;情节严重的, 半年内禁止计算机上网或停机;对于一些违法的单位, 还可能面临吊销经营许可证或取消联网资格的处罚。 但是本文认为, 如果将“人肉搜索”入罪, 对舆论监督和言论自由有一定限制。网民在网上将涉嫌违法、违纪或道德上存在严重问题的人和事以及相关信息公布在网上, 进行评判, 如果行使得当, 有利于社会进步, 也有利于公共利益的实现。在周正龙、周久耕、林嘉祥等事件中, 人肉搜索就起到了匡扶正义, 惩恶扬善的作用。只有当“人肉搜索”侵犯他人隐私情节非常严重, 并造成严重后果时, 才应要由刑法来制裁。因此, 一味禁止“人肉搜索”, 实质是模糊了个人隐私信息保护与公众知情权之间的界限, 既不利于反腐败, 也不利于保护该保护的个人隐私信息。
笔者认为, 立法该做的是: (1) 尽快制定官员财产公开申报法和个人信息安全保护法, 作为“人肉搜索”兜底的法律, 就能明确“人肉搜索”罪与非罪的边界和限度。原南京江宁区房管局长周久耕事件中, 一张抽着“九五至尊”香烟的照片揭发了其贪污受贿, 拥有巨额财产的犯罪事实。如果相关法律制定, 官员哪些财产不属于个人隐私信息, 而属于本应向社会公众公开的个人信息, 该“人肉搜索”事件就成为社会舆论监督的一种新形式。 (2) 在当前兜底的法律并没有完备出台之前, 立法应及时对人肉搜索边界进行规范, 明晰允许和禁止搜索的范围, 肯定其正面的价值和意义, 同时对真正属于普通公民的个人隐私应坚决加以保护。 (3) “人肉搜索”如果侵犯隐私, 应对这类的诽谤罪、侮辱罪规定为公诉案件。因为“人肉搜索”之所以难以查处, 就在于其主要在网上发生, 责任主体分散, 难以发现责任人, 取证成本高。如果按照目前诽谤罪、侮辱罪都是自诉案件, 由个人进行调查取证的话, 在取证难的情况下, “人肉搜索”即使入罪, 也不能起到应有作用。
2 博客侵权涉及的个人信息安全问题
2009年6月, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 发布了《2008-2009博客市场及博客行为研究报告》。报告显示, 截至2009年6月底, 拥有个人博客或个人空间的用户规模已经达到1.81亿人, 博客空间的规模已经超过三亿。 中国博客以极快的速度完成从边缘到主流、草根到精英、小众到大众的扩张。
然而, 由于对博客本质的模糊认识以及自律性的淡薄, 大众在通过博客获得了网络话语权的同时, 引发的个人信息安全问题也越来越多。从南京大学副教授陈发堂告中国博客网站停止侵害的“中国博客第一案”, 到杨恭如曝光周海媚曾患有红斑狼疮事件, 再到最近浙江路桥发生的诈骗案 , 网上博客泄露了学生和家长的姓名、电话号码等详细信息, 致使骗子得逞。博客侵权, 尤其是侵犯他人隐私权和名誉权, 已经成为当前博客侵权的“重灾区”。
很多人认为博客如同个人小天地, 拥有绝对的自由, 在博客上所发的只是记录自己思想言论的日记, 别人不能来追究责任。在我国的人格权法中, 的确认为日记是私人空间, 在日记中记载的思想, 不能作为确定法律责任的依据, 因为思想不构成违法行为。但传统意义的日记是自我表露, 不公开。如果将自己的日记公开, 甚至予以发表, 这就不再属于思想的范畴, 而进入到行为的领域。博客并不是个人的私密世界, 而是能够被他人阅读的网络空间。 因此, 在博客上记载的日记不能认为是传统的日记, 如果公开的博客内容侵犯到他人隐私权, 擅自泄露他人信息, 则构成侵权违法行为, 应当承担相应的法律责任。
要杜绝、减少博客侵犯他人的个人信息安全事件, 首先, 应该在立法中明确博客中禁止涉及的事项, 用法律来约束其发展。其次, 加强博客行业自律, 由博客网站负起对博客内容进行监管的责任。网站可以在网民申请博客之时, 实行博客实名制、审定制、许可制等, 而在博客写手们上传内容时, 网站可以通过搜索关键字来进行内容控制, 如搜索到有相关受限的关键字, 就可以拒绝上载。若网站未尽到监管之职责, 致使博客内容侵犯个人信息安全的, 网站应承担连带责任。
3 电子商务和在线金融业涉及的个人信息安全问题
随着信息化的不断发展, 电子商务这一被称为21世纪经济增长原动力的商业模式, 在国民经济中的作用越来越重要。根据工业和信息化部2009年10月27日发布的统计数据显示, 我国互联网网民总数已达到3.6亿, 电子商务和在线金融业得到很好的发展契机。但是由于网络银行的个人信息数据库安全得不到保证, 网络追踪软件“cookie”及各种监视监听软件可能把用户在网上行为尽收他人眼底, “钓鱼”网站往往用伪装为银行、网购支付平台等网站的形式, 窃取用户的账户和密码。在网上交易过程中, 消费者的许多个人信息往往会在知情或者不知情的情况下被商家收集, 滥用甚至出售。由于我国尚未建立健全个人信用记录体系, 消费者往往因担心自己丧失对其信息的控制, 出于自我保护而放弃进行网上交易, 仍旧选择传统线下交易方式。种种个人信息安全的隐患使得人们对于从事电子商务和使用网上银行服务心存疑虑, 严重危害到电子商务和在线金融业的正常发展。
4当前我国保护网络个人信息安全的现有法律评析
4.1 民法规定
《民法通则》第101条:“公民和法人享有名誉权, 公民的人格尊严受法律保护”。这一条文赋予了公民名誉权, 一般性的规定了公民人格尊严不受侵害。最高人民法院《关于贯彻执行<中华人民共和国民法通则>若干问题的意见 (试行) 》第140条规定:“以书面、口头等形式宣扬他人隐私, 或者捏造事实公然丑化他人人格, 以及用侮辱诽谤等方式损害他人名誉, 造成一定影响的, 应当认定为侵害公民名誉权的行为。”这一规定虽然明确了对个人隐私信息的保护, 但是又将其纳入名誉权保护范围, 并未明确赋予公民隐私权。最高人民法院 《关于审理名誉权案件若干问题的解答》再次明确指出:“对未经他人同意, 擅自公布他人隐私材料, 或者以书面、口头形式宣扬他人隐私, 致他人名誉受到损害的, 按照侵害他人名誉权处理。”这一规定对侵害形式作出具体规定, 即以口头或书面形式。此外, 《关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》明确规定了侵害隐私应承担精神损害赔偿责任。《若干问题的解释》第1条规定:“违反社会公共利益、社会公德侵害他人隐私或者其他人格利益, 受害人以侵权为由向人民法院起诉请求赔偿精神损害的, 人民法院应当依法予以受理。”该解释将隐私作为一项独立的人格利益予以规定, 不失为立法的一种进步, 但仅限于 “违反社会公共利益、社会公德”的情形。
民法的相关规定赋予了公民名誉权, 一般性的规定了公民人格尊严不受侵害。对个人信息安全的保护范围仅限于个人隐私信息这类敏感个人信息, 而且将个人隐私的内容纳入名誉权, 在对公民名誉权保护的同时, 间接地保护公民隐私权。并未为其提供独立的保护, 对于个人隐私信息以外的其他个人信息安全, 完全没有规定, 实务中只能通过名誉权或财产权保护的间接途径保护个人信息安全。
4.2 其他单行条例规定
《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》第9条:“用户的通信自由和通信秘密受法律保护, 任何单位和个人不得违反法律规定, 利用国际互联网侵犯用户的通信自由和通信秘密。”《计算机信息网络国际联网管理暂行规定实施办法》第81条规定:“不得在网络上散发恶意信息, 冒用他人名义发出信息, 侵犯他人隐私权。”《中华人民共和国电信条例》第85条规定:任何组织或者个人不得“利用电信网从事窃取或者破坏他人信息、损害他人合法权益的活动”。
这些规定为网络个人信息权的保护奠定了一定的法律基础, 但都过于简单笼统, 缺乏可操作性, 效力层次也比较低。
目前世界上已有50多个国家和地区制定了保护个人信息安全的相关法律, 而在我国, 迄今为止尚无《个人信息安全法》出台。由于缺乏保护个人信息安全的专门立法, 我国在个人信息的财产属性、个人信息处理应遵循哪些原则、信息主体在个人信息处理活动中享有哪些权利、对侵权行为的认定、侵权责任的承担方式以及由什么机构给予制裁等方面都还处于一种无法可依的状态之中。尽管我国政府已经出台了包括《居民身份证法》等在内的一些法律或法规, 民法通则中虽然也有关于个人隐私的条例, 但它们所能起到的作用却很小。这些法规或条例不仅个别、零散、抽象, 在现实中缺乏可操作性, 而且, 旧的法律系统在信息时代层出不穷的新问题面前, 也已经漏洞百出。立法的缺位不仅难以给公民个人信息安全的维护和保障工作提供应有的指导, 而且也使得公民个人的隐私权和财产权无法得到真正的实现。
总之, 网络环境下个人信息的隐私和安全的风险极大地增加了。然而个人信息安全立法的缺位, 是导致目前我国网络环境下, 个人信息安全遭受肆无忌惮的侵害最根本的原因。
摘要：信息网络时代, 网络的开放性和信息传播的便捷既有助于社会舆论监督, 充分实现公民知情权和话语权, 但同时公民的个人信息安全也受到很大威胁, 就“人肉搜索”和博客对于个人隐私以及其他个人信息的侵犯从法律角度进行探讨, 并提出立法建议。
教师个人发展应“借力”学校环境 第14篇
19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出，学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和自我培养的场所。那么，在学校这一特定环境中，教师应该如何更好地实现个人发展呢？我想，我们不妨从以下几个方面“借力”：
首先，向学生“借力”。新的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有自己的个性、独特的灵魂以及思维方式，还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一种趋势，即学生的主体意识正在逐步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为成人的我们一些提醒和启发。
具体来说，我们应该向学生学习他们那种自然流露出来的强烈的好奇心。对于学生，尤其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”，直到得到自己认可的答案才罢休。对比我们自身，随着年岭的增长，不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知，社会发展日新月异，教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能是被时代所抛弃，被现实所淘汰。我们应该向学生学习他们面对失败和困难时所表现出来的乐观。学生因为世界观、人生观、价值观都还处在形成阶段，因此他们对于问题的思考并不是那么深入，但恰恰是这种“不深入”给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难，他们不会想到他人的眼光;面对一些误会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？有时因为工作中的一点挫折就陷入了“怨天尤人”或者“自暴自弃”等极端情绪之中，有时因为一个失败就有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的，是我们成长道路上的“负能量”。一个教师，要想更好地在教育的原野上驰骋，不甩开这些“包袱”是肯定不行的。此外，我们还应该向学生学习他们那种因为点滴进步而兴奋不已的自信。马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，这种心理上的自我实现的渴求在学生身上表现得尤为明显。因此，我们在平时的工作中经常能够看到学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今天学会了包饺子！”“老师，我已经会自己洗衣服啦！”“老师，今天体育课跑步我是第一名。”……这些在我们看来微不足道的事情却足以令他们快乐许久，而且这种“快乐因子”，在很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我，悦纳自我的过程就是自我肯定的过程，这种给予自己的积极心理暗示会有效地增强我们的自信心，帮助我们更好地投入到教育工作中去。
其次，向同事“借力”。《论语·述而》中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身边的同事，他们中的每一个人都是一处不可多得的“资源库”，都有值得我们学习的闪光点。年轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，就像是初升的太阳让我们看到希望，感受到光芒;年长的同事，往往兢兢业业一辈子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，让我们看到了榜样的无穷力量。在我们的同事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂如鱼得水、挥洒自如;有的善于思考，能够站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们解决实际工作中的困扰;还有的心中满是对学生的爱，关爱学生、无怨无悔、尽心尽力……从他们身上，我们可以看到师道的尊严被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说，十个手指头伸出来也有长有短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象出现，但真的遇到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说的也就是这个道理。
最后，向领导“借力”。在学校，无论是校长还是其他中层干部，绝大多数都是从教师岗位一步一步走出来的。他们的成长之路，对于我们而言，本身就具有一定的借鉴意义。作为学校的管理者，领导中的教学骨干可以给我们的学科教学以方向和理念的指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“技”和“术”，更应该站在教育之“道”的层面，做到“道”与“技”兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导极具感染力的演讲才能就很值得我们学习，有些领导灵活巧妙的沟通能力也值得借鉴，有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究……总之，领导们的优点都应该成为我们研究和学习的对象。这样，我们就会在不断地研究和学习中逐渐拓宽眼界、丰富思想、活化思维，进而更好地投入教育工作。
好风凭借力，送我上青天。教师的个人成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能地向外部“借力”。例如学校，这个我们最熟悉的地方。
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