我的老师教案范文

我的老师教案范文（精选15篇）

我的老师教案 第1篇

于辉

教学目标：

1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。

2、说说蔡老师是怎样一个人。

教学内容、学生状况及课前准备：指导预习，介绍作者，理清文章思路。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：引导学生通过自主学习，完成教学任务。教学过程设计

一、导入新课 有人把老师比作红烛，说老师像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人；也有人把老师比作春蚕，说老师像春蚕一样，为别人吐尽了丝，同时也耗尽了自己的生命。其实，这种说法不完全正确。老师也有自己的甘甜。有人要问，老师何时才会有这样的感觉，看了下面一篇文章后大家就明白了。

二、介绍作者（学生根据手头资料简介，老师作补充归纳。）

三、听课文录音，完成下列任务：

1、给文章标上小节号。

2、注意生字词的读音。

四、自由朗读课文，并思考下列问题：

1、本文围绕着课题共写了七件事，哪七件？用简要的话概括每件事的内容。

2、哪几件事是详写，哪几件事是略写？哪几件事写了老师爱我们，哪几件事写了我们爱老师？

3、你认为蔡老师是怎样的一位老师？请阐述你的理由。学生思考、讨论、交流。老师讲解归纳并板书

五、蔡老师的一言一行影响了本文的作者，以致于他成为了一个大作家也难以对老师忘怀。大家从小到中学，也接触了许多老师，肯定也有给你留下深刻印象的老师，下面请大家制作一张卡片，来送给这位老师。

明确各式，卡片上的话语让学生以这样的形式来写：

听到您的姓名，我。

还记得，有那样一件事，使我难以忘怀：

老师，感谢您对我的，此时此刻，我想对您说。

六、总结

七、布置作业

阅读海伦凯勒的《我的老师》，并比较与本文在写作方法以及表达的感情方面的异同。板书：

假装发怒（略）看写字（略）教跳舞（略）排除纠纷（详）观察蜜蜂（略）梦中寻师（详）教读诗（略）

作者邮箱： yuhui224367

我的老师教案 第2篇

兰西县康荣乡第一中学：肖文静

一、教材分析

这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱和执著的追求。

二、教学目标

1．学习本文写作上的一些特点。2．体会文中作者对老师的浓厚的情感。3．引导学生形成正确的人生态度。

三、教学重点

学习本文围绕中心选取题材的方法。

四、教学难点

学会分析材料，知道尊敬老师的重要性和怎样尊敬老师。

五、教学过程

（一）导入新课

1、导语：我们每个人心目中都有自己喜爱的老师，你能记得你和老师之间发生的事吗？请大家谈一谈：

2、简介作者

魏巍，当代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

（二）整体感知，思考

1.你觉得蔡老师是一个怎样的人?(用文中语句回答)2.文中写了蔡老师哪几件事?(试概括出小标题)明确：①假装发怒 ②教我跳舞 ③让我们观察蜜蜂 ④教我们读诗 ⑥排除纠纷

（三）重点研读

阅读：她从来不打骂我们.仅仅有一次,她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了.我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思.孩子们是多么善于观察这一点啊.思考:

1、你是如何看出蔡老师不是真的要打我而是

2、假装发怒的?表现了蔡老师什么性格特点? 明确：借议论抒情:抒发了孩子对自己老师的爱戴和理解.（四）默读第9段，完成下列各题：

①在文中找出这件事的起因、经过、结果。②这件事表现出蔡老师是怎样一个人? ③用曲线划出本段抒情的句子,这些句子抒发了我 对蔡老师什么样的感情? 明确：抒发了我对蔡老师的感激、敬佩之情

（五）目标检测

1、判断正误：

（1）本文回忆了我和蔡老师之间的七件事，刻画了一位温柔、美 2 丽、慈爱、公平、伟大热爱学生的女教师形象，抒发了我对启蒙老师无限敬爱的真挚感情。

（2）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这句话运用了描写的表达方式改变了人称，表达了对蔡老师的强烈依恋之情。（）

2、解释划线词语在句中的意思 ①我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走

②我模模糊糊地回答。3.文学常识填空 《我的老师》作者（）,上学期我们还学过他的发表于抗美援朝期间的通讯（）

（六）作业 板书设计

我的老师

魏巍

①假装发怒

温柔 ②教我们跳舞

美丽 ③让我们观察蜜蜂

慈爱 ④教我们读诗

公平⑤我们看老师写字

伟大 ⑥排除纠纷

老师你好,我的好老师 第3篇

你如一缕春风, 迈着轻盈的步履, 掠过我的思绪, 从我的身边悄然走过, 你就是我的老师, 是你使我受益无穷。

上小学二年级时, 老师既教我们语文, 又教我们唱歌。老师对音乐很有研究, 想让我们从多方面发展。记得有一首儿歌是她教我们的, 歌名叫《如果感到幸福你就拍拍手》。此后一唱这首歌每个小朋友都快乐地拍拍自己的手, 在幼小的心灵中, 幸福是件多么简单的事啊!老师告诉我们, 只要你快乐的时候拍拍手, 幸福的感觉定会在心中缓缓地升起, 渐渐洋溢在你的脸上。她就是这么有趣的老师。

老师是一位画家

“随风潜入夜, 润物细无声”。她用她的神笔描绘了一幅春雨图, 她用五彩缤纷的色彩调画春天, 描绘着春意盎然的生机。

老师是一位音乐家

“稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”。她用轻快的旋律奏响一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声, 弹奏夏日的激情。用起伏的鸣声烘衬着夏的豪迈, 使我思绪飞扬, 回味无穷。

老师是一位诗人

“晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄”。她歌颂了秋的壮阔, 畅谈着秋的蕴藉, 谱写了一曲激荡澎湃的秋的颂歌, 她点燃了我心中激情的火, 她用诗化成墨水, 滋润我的心田。

老师是一位摄影师

“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。她用奇妙思绪摄下冬的洁白与美丽, 用心灵的眼睛去感受美, 她用镜头留下冬天永恒的记忆, 也摄下了我心灵的触动。

老师, 好比一缕轻风, 荡漾在我的心房, 使我的世界四季常春。

老师, 好比一阵细雨, 滋润我的心田, 使我的人生永不枯竭。

老师, 好比一轮骄阳, 照耀我心海, 使我的世界光明永存。

老师, 好比……

老师是我们人生中最难以忘记的人, 是她教会了我们如何去成长, 也是她教会了我们做人的道理, 使我们受益终生。

在茫茫人海中, 是老师教会了我们要不停地往前跑, 是老师让我们看见了青春的本质, 在奔跑的同时带上理想, 自信而敢于展露, 坚强且意志饱满。如果我们做到了这些, 我们都得感谢她的用心良苦!

《她是我的老师》教案设计 第4篇

【关键词】微笑；弯下；拥抱；吻

【教材分析】

1.教材地位及作用

《她是我的老师》这篇课文通过著名科学家居里夫人的生活小事，表现了她尊敬师长的优秀品质。全文层次清晰，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后具体记叙居里夫人尊敬师长的一件事。此文是对学生进行尊师教育的好文本。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内知识，达到扩大阅读量，发展语言的目的。

2.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）抓住重点词句体会居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱、尊敬自己的老师的优秀品质。

（3）联系实际生活，学习居里夫人的优秀品质。

3.教学重点、难点

（1）有感情地朗读课文。

（2）感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的优秀品质

【学情分析】

课前学生、教师收集有关居里夫人的资料和尊敬老师的故事。学生通过预习能够粗略知道文章大意，并有了一定的朗读基础。

【教学策略】

以读促悟，抓住重点语句加深理解。

【教学过程】

一、揭示课题

同学们，今天老师给大家带来一张照片，你认识吗？（出示居里夫人老师和她的照片引入板书课题。）

请看老师板书（14她是我的老师）请同学们齐读课题。文题中的我是谁？

二、初读课文，整体感知

1.自由轻声读：要求拼音汉字对照读，读准字音，不丢字，不加字。

2.用笔标出自然段序号。

3.看着汉字读，读连贯，读通顺。

4.同桌互读、互听、互评，看谁读得准确、连贯、通顺。

5.在读书时，请你用心思考：课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事？

课文读完了，那课文写了居里夫人和老师之间发生的一件什么事呢？请你试着用自己的话来说一说。

同学们说的真好，我们再来看这道填空题（出示填空题），一起试着填一填。

这就是课文中写的居里夫人和老师之间发生的事，同学们在归纳的时候也应像题中这段话一样既要把事情说清楚又要说得简洁。

同学们，从这件事中，你感到居里夫人对她的老师有着一种怎样的感情？（板书：热爱尊敬）

三、细读课文

1.接着，就让我们细细读课文，体会居里夫人对老师的热爱与尊敬之情。

作为癌症的杀手——镭的发明者居里夫人无疑成了开幕式中最受瞩目的人物，请大家自由读课文第2自然段。

（出示第2句话）这句话谁能读一下？在这句话中，“拥”、“献”分别是什么意思？你也可以做动作来说明。

这句话用上了这两些词体现了什么？（人们爱戴居里夫人；居里夫人在人们的心中有很高的地位。）

同学们你们说的真好！请你们一定要记住：读懂一句话，要抓住句子中的关键词。

现在，谁能带着对居里夫人的爱戴之情朗读一下这句话。

2.当人们把居里夫人拥到台上时，居里夫人有什么表情？请你在文中找到。

那是什么“吸引”了居里夫人？她又是怎样表现的？

现在，请你根据文中的动词表演一下当时居里夫人的样子。

你知道是谁“吸引”了居里夫人吗？

一个是世界著名的科学家，一个是她小学的启蒙老师，阔别20年的偶遇是如此的感人，大家想读吗？（引读：）久别的师生见面了——（第3段）

同学们，你们读的真好！那请你想象一下当时这个大会场面如何？（热闹、隆重、气派、壮观）

下接第59页

上接第58页

你能说说这个会场可能会有什么样的人士参加吗？

那我们再想想，当时欧班老师可能会在哪？

欧班老师可能只坐在一个不起眼的角落里。其实，作为一名老师，能看到自己学生成材，成为世界名人，受人关注，已经是十分欣慰和满足了。可是令欧班老师没有想的事发生了——

请同学们再仔细读读第3自然段，用笔画出描写居里夫人动作的词语。

你画出了哪些描写居里夫人动作的词语？（微笑弯下拥抱吻）

同学们，你们找的可真准确！那现在请你看这道填空题，（出示）先和你的同桌说一说你怎样填。

谁能给大家说说你是怎样填的？

3.那居里夫人这一连串的动作，体现了什么？（对老师的热爱）

在这样一个名人汇聚，盛大的开幕式上，居里夫人把自己的老师隆重地介绍给大家，可见老师在她心目中的地位。她对老师有着深厚的感情。

4.同学们，四季中，春天最美；人生中，青春最美。给人们播种春天的园丁啊！您的心灵更美！请同学们轻轻地立起书来听老师读这两段。

请同学们再自由读这两段，读出居里夫人对老师的这份浓浓的情，深深的爱！

让我们一起站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧！（引读：）这是感人的一幕——（第4段）

当居里夫人把她的小学老师介绍给大家时，台下的人们有怎样的反映？（第5段）台下响起了热烈的掌声，这掌声是送给谁的？为什么？（送给居里夫人：因为她是那么的尊敬她的老师；送给欧班老师：感谢她教出如此优秀的学生）

全场的人都站着，依然在使劲鼓掌，不断表达对居里夫人师生的敬意。此时此刻，你想到了什么呢？（敬爱老师的人会得到人们的敬意；人的成长和事业的成功离不开老师，我们要尊敬老师）

居里夫人在成名后仍不忘她的小学老师，还有很多名人也做到了这一点，（名人尊师佳话）你能做到吗？

四、总结，升华

此时此刻，你想对你的老师说些什么？（生答）

现在请你有感情的来朗读这几句话，（出示）

1.今天，您是我小学的老师。

2.明天，您还是我的老师。

3.10年后，您依然是我的老师。

4.不管何时何地，您永远是我的老师。

附：板书设计

她是我的老师

微笑

弯下 热爱 尊敬

拥抱

我的老师 教案 第5篇

总

课时

《我的老师》第一课时

主备：王殿领

审核：七年级语文组

【教学目标】：学习本文通过几个生活片断表现人物的思想品质，感受尊师爱生的感情。【教学重难点】：学习本文通过几个生活片断表现人物的思想品质，感受尊师爱生的感情。【课前热身】： １、给下列加点字注音。

榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（）．．．．．磕头（）纠纷（）当屋（）即使（）焚烧（）．．．．．漫长（）

劝慰（）依恋（）

纯真（）．．．．２、了解作者，填空。本文作者：，代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集、长篇小说 等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即。“老师”是作者小学时的教师 先生。３、朗读课文，概括文章的主要内容。

４、用简练的语言概括“我”与蔡老师的七件往事。例：①蔡老师假装发怒。（谁+干什么）

【课堂导学】

一、预习展示

朗读课文，正字正音，作者简介。

二、合作探究，展示交流

1、活动一：、朗读课文，整体感知。概括文章的主要内容。

2、活动二：速读课文，能概括“我”与蔡老师的七件往事。用自己的话复述七件事。

3、活动三：①这几件事有什么内在联系？②作者为何要写这七件事? ③是如何安排详略的?为什么？

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

1、给加点字注音或写汉字 旋即（）

教诲（）

炽热（）

半晌（）痣（）卜问（）

．．．．．．时辰（）褪色（）

ke（）头

tui（）色

yu（）钱 焚香（）

．．．

2、熟读课文，选择恰当的词语填空。（1）我们见了她

就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常

他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

（3）这时候蔡老师

了我，批评了我的“反对派”们„„（帮助、援助、救助、支持）【板书设计】我的老师

魏巍

①假装发怒 ②教我们跳舞 ③让我们观察蜜蜂④教我们读诗⑤我们看老师写字

⑥排除纠纷⑦梦中寻师(课内-课外、校内-校外、平日-假期)尊师爱生

【教学反思】

第1 页 义丰初中七年级语文教案

总

课时

《我的老师》 第二课时

主备：王殿领 审核：七年级语文组

【教学目标】：

1.体会在叙述中穿插抒情和议论，表达作者感情，突出中心的写法。2．揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。

【教学重难点】：体会在叙述中穿插抒情和议论，表达作者感情，突出中心的写法。【课前热身】： １、你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）

２、文章开头提到：“最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡芸芝先生。”请你默读课文，找出“使我难忘” 的一些细节描写的语句，体会这些语句好在哪里。

３、贯穿全文的感情线索是什么？

【课堂导学】

一、预习展示

复习及预习反馈。

二、合作探究，展示交流

1、活动一：、人物形象分析及概况。你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）

2、活动二：探讨——文章开头提到：“最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡芸芝先生。”请你默读课文，找出“使我难忘” 的一些细节描写的语句，体会这些语句好在哪里。

3、活动三：找出在叙述中穿插的抒情和议论句，读一读，看看表达了作者什么的感情，对表现中心有什么作用。

三、课堂小结：谈收获和疑惑。

四、反馈·训练

美文赏读参考答案

1、慈爱 思念

2、抱我下树 哼唱童谣 剔除鱼刺

3、不可删去。因为这部分主要写出了外婆的心中的悲凉与苦痛，在这种情形之下，外婆对我的爱就更显得伟大与感人。

4、想到外婆的晚年处于如此的孤独、悲凉之中，我的内心顿时感到深深的内疚。

5、梅雨渲染了一种忧郁的气氛，奠定了文章的感情基调，衬托了我对外婆的绵绵思念

6、外婆用那双长满老茧枯树般的手，一根一根地剔除了鱼刺，外婆对我的浓浓的疼爱尽含在这鱼中，因此称为“外婆鱼”

7、相同：都有外貌、神态的描写

不同：本文通过具体事例 《童年的朋友》通过直接的语言描写

8、略（可紧扣“日日擢茧手，默默弄利刺”）

9、略

【板书设计】 我的老师 魏巍

回忆——老师温柔美丽（难忘）老师爱学生 思念——我和老师分别（可惜）学生爱老师

【教学反思】

我的老师教案 第6篇

师岗中心小学 刘飒

21、我的老师

教学目标：

1.有感情的朗读课文，尝试概括课文写了刘老师的哪几件事？从中感受他是一位怎样的老师？

2.细读课文，体会本文所运用的记叙方法及其作用。3.学了这篇课文，体会作者要表达的情感。

第二课时

一、品读重点

深入感悟

1、导入新课

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，是谁像一支蜡烛，燃烧自己，照亮了我们；是谁像丝丝春雨，滋润着我们的心田；又是谁像辛勤的蜜蜂为我们绽放出美丽的花朵。他就是－－－－－－《生回答》，今天我们继续学习21课《我的老师》

2、出示自学提示

（1）有感情的朗读课文，尝试概括课文写了刘老师的哪几件事？

（2）细读课文，概括刘老师是个怎样的人？

3、研读课文

（1）小组合作，讨论自学提示的第一个问题，并分享其讨论的结果,师指导总结出答案。

（2）有感情的朗读课文第四段，找出有关老师外貌描写和

语言描写的句子，从中感受他是一个怎样的老师。《教学生学会回答问题完整》

（3）师总结本段：是啊，多么慈祥的老师，即使命运对他不公，依然乐观的生活着。这样的老师怎能不使我们敬佩？这些还不够，再看看他的工作吧。

（4）品读第五段找出有关动作描写的词语，感受老师对工作的热爱和负责。《指导学生有感情的朗读本段的最后一句》（5）师总结本段：是啊，一个残疾的老师却依然对工作尽职尽责，这样的老师的确让我们敬佩。那就让我们一起再来感受下老师的辛苦和我们对老师的敬佩吧。

（6）浏览第7－9段，让学生找出感动的地方，并说明理由 从中感受老师对生活有着无限的热爱和执着的追求。让学生在理解学会倒叙这种方法和其作用，同时也让学生学会写作文运用一些好的描写。

2、拓展延伸

学了这篇课文，你想对你的老师说些什么？写写你的感受 二：学用结合，多元训练

（1）《我的老师》一文写了刘老师－——，——，——的三件事，让我们感受到他是一个——————的人，本文采用——的记叙方法，表达了作者——————的情感。

教案 我的老师 第7篇

第一课时

教学目标：1.检查预习效果，解决生字词的音形义问题； 2.概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。教学重点：检查预习效果，解决生字词的音形义问题。教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、情境导入

师：一提起老师这个称呼，我们就倍感亲切。有人说：“老师是蜡烛、是园丁、是人类灵魂的工程师。”有人唱：“长大后，我就成了你。”这些无不表达出人们对老师的尊敬和爱戴。请同学们回忆一下，从幼儿园到现在，教过我们的老师有很多，在诸多的老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？（学生答）我想，在每个人的心目中肯定有一位最令他难忘的老师，如果把这位老师写下来，一定令人动情、感人至深。有人就写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”这个人就是当代著名作家魏巍先生。

2、作者档案

魏巍：（1920—2008）河南郑州人，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文等都及时地反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。魏巍擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。代表作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

3、写作背景

《我的老师》写于1956年9月29日，作者说过：“该文是1956年9月被《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的、‘硬’写出来的，因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。”作者在原文中，以儿童的眼光描写了平易可亲的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的柴老师、宋老师。选入课文时，删去了描写柴老师和宋老师的部分。

4、题目解说

题目中的“我”即魏巍本人，“老师”指作者小学时的教师蔡芸芝先生。题目中的“我”修饰“老师”，表达了作者对老师敬爱的感情，同时也揭示了文章所写的主要人物。题目简洁明确。

二、初读课文，整体感知

1、学生听示范朗读带（注意朗读的字音、节奏、感情）。

读准字音：援（yuan）助 纠(jiu)纷 狡(jiao)猾

慈(ci)爱 纯(chun)真 榆(yu)钱

黑痣(zhi)依恋(lian)褪(tui)色

焚(fen)香 卜(bu)问 劝慰(wei)理解词义：察觉：发觉；看出来。

调教：调理教导（多指儿童）。

依恋：留恋；舍不得离开。

狡猾：诡计多端，不可信任。文中是贬义词褒用，“调皮、机灵”。

迷迷糊糊：（神志或视觉）模糊不清。

心情如水：形容心地纯真。

模模糊糊：不分明；不清楚。

2、学生集体朗读（如还存在问题，教师及时指出并纠正）。

3、概括课文主要内容

明确：作者回忆了儿童时代发生在师生之间的七件小事，表现了蔡芸芝老师对“我”和同学们的关爱，抒发了“我”对温柔、美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。

三、精读课文，引导理解

1、给文章分出段落层次

第一部分（1）：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘”的老师。

第二部分（2--14）：写了七件事，表现蔡老师对“我”和同学们的关爱，抒

发“我”和同学们对蔡老师的敬爱之情。

第三部分（15）：写与蔡老师的分别，表达惋惜、依恋之情。呼应开头，结

束全文。

2、本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？

明确：蔡芸芝先生、母亲、“我”、“我”小学时的几位同学；主要人物是蔡芸芝先生

3、本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括。

明确：①蔡老师假装发怒②蔡老师叫我们跳舞③蔡老师让我们观察蜜蜂

④蔡老师教我们读诗⑤我们看蔡老师写字⑥蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷⑦“我”睡梦里寻蔡老师

4、文章选择的七件事，排列顺序有什么讲究，你看出来了吗？ 明确：从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示老师美好心灵，也表现学生对老师的爱。

5、文章选择的七件事，有详有略，哪些详，哪些略？它们之间有什么内在联系？

明确：前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生，学生爱老师的真挚感情；后两个事例写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例就是在前五个事例的基础上写就的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，即使文章疏密相间，更表现师生感情步步加深，突出“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。

四、回顾课文，引导小结

明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章以“最使我难忘„„蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆；接着文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出蔡老师爱学生、学生爱蔡老师的真挚感情，更表达作者对老师的深深依恋；最后文章以“我是多么想念蔡老师”、“什么时候再见一见蔡老师”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。文章结构与感情发展基本一致，形势与内容完美统一。深厚的感情贯穿全文，是文章具有打动人心的力量。

五、布置作业，巩固成果

明确：继续预习这篇课文，并把点拨训练练习册做完。

六、板书设计

（略）

第二课时

教学目标：1.赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法；

2.理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学重点：赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法；

教学难点：理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、导入课文，激发兴趣

师：同学们，在上节课我们共同解决了生字词的问题，探讨了文章结构，感知文章的主要内容。这节课我们将深入分析蔡老师的性格特征及一些语句的深刻含义，看看本文在写作上有哪些值得我们学习的特点，对我们以后写人叙事有什么启发。

首先，我们回忆一下本文所写的七件事。（板书）

二、自主合作探究

1、我们说“观其人，看其行”。现在我们就一起来探讨一下蔡老师是个怎样的人，我们在课文中找一找蔡老师言行的语句，读一读体验一下她的性格特征。

明确：如“她从来不打骂我们。”（温柔、慈爱、平易近人、热爱学生）；

教跳舞、观察蜜蜂、读诗等。（热情、慈爱、善于丰富学生课外知识）；

排纠纷（公正、慈爱、伟大、细心、善良、富有同情心）„„

蔡老师在作者记忆里是最温柔、美丽的。她从不体罚学生，而爱学生；她课上课下都能与学生打成一片，师生关系融洽；假日里，她也能带学生学习知识，体验生活；她用自己对诗的喜爱来熏陶学生；她细心、善良、慈爱，在生活上解决孩子的烦恼，关心学生„„

2、在这几件事中，你感觉魏巍又是个怎样的学生呢？你从文中哪些地方可以看出来？

明确:调皮、机灵、天真、活泼、聪明、好学、善感多思、尊敬爱戴老师„„

3、记叙文有时为了抒发作者的感情，也会运用抒情的表达方式。试从文中找出抒情的句子，分析一下抒发作者什么感情？

明确;①”她爱我们„„观察这一点啊。”（对老师理解、热爱）

②“今天想来，她对我的接近文学„„影响！“（感激）

③“一个老师排除„„多么伟大的人啊。“（对老师的高度评价，感激、赞美）

④“蔡老师！我不知道你„„对你是多么的依恋！“（直抒情感，思念、崇敬）⑤“我是多么想念„„再见一见蔡老师。“（思念）

4、全篇都用第三人称“她“，但有句话却改用“你”，你如何体会这种人称变化？

明确：变换第二人称，一般是由于抒发感情的需要，表示感情激动到了极点。这里的“你”直抒胸臆，直接抒情，显得更加亲切，抒发了“我”至今仍怀有崇敬、思念之情。

三、写作特色

好，同学们，我们对课文的分析就到此，现在我们来看看本文在写作上有哪些值得学习的特点。

①以事记人，在事件中揭示人物美好心灵。本文记叙了七件事，通过叙事刻画了一个温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师典型形象。

②细节描写。例如“假打真爱”中，用几个动词表明了师生亲近关系，细节表现蔡老师温柔、慈爱性格和热爱学生的品质。

③围绕人物选材详略得当。七件小事，五略两详，选取事例十分典型，并且从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，随着作者的回忆顺序记叙思路，师生感情一步步加深，由依恋到思念。

④以人衬人。通过“我”的眼观察，心理感受来描写蔡老师。

⑤以议论抒情深化人物。例如“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她„„”

四、回顾课文，引导小结 同学们，我们学习了这篇文章后，相信作者笔下的蔡老师也一定令你难忘。爱增进了师生情谊，这是一曲歌颂师爱的赞歌，这是一幅温馨的成长图画。用心聆听，用情体悟，相信你的心扉也有一角属于某个人的，或是亲人、或是老师、或是朋友。

五．布置作业，巩固成果

明确：回去完成一个小练笔，题目：我的（补充完整）。除诗歌以外，题材不限，500字以上。

六． 板书设计

老师您好,我的好老师 第8篇

朱老师工作非常认真,而且很注重我们班级的荣誉。看,她又在仔细地批改试卷了,虽然老师戴着眼睛,但一个小小的错别字也逃不过她的眼睛,每次发下试卷,同学们就会发现,整张卷子里,打上红圈子的,就是错别字。还有,老师的车就停在食堂门口,每天一下车,她就会去看食堂前公告板上的班级分数,如果比别班少,我们就要接受一次思想教育,要是好点,老师就会表扬我们。别看朱老师那么亲切,但批评起人来,可是毫不留情的,不管是好生、差生,不管你是班长还是一个“平民”,也不管你为班级取得过任何荣誉,只要你犯了错,就得批评。

这就是我的老师,她不是春蚕,也不是蜡烛,只是她自己——一个最可敬的小学老师。

老师，我的好老师 第9篇

茹老师是我们班的数学老师。她很关心人，特别是我们的学习方面。说起茹老师可不一般，她会七十二变，她的变在于老师的心情、表情和态度。

茹老师心情多变在于我们的发挥能力。如果哪位同学很聪明，打败了老师的“九九八十一难”题，老师便心情晴朗，露齿微笑，还会翘起大拇指表扬那同学一番，小组立刻加分，同学们个个羡慕。如果我们被题给困住了，那老师的心情便会“下雨”。你的后果是什么？被老师惩罚？错！你绝对猜不到，老师会示意、旁敲、提醒，再不会，分析，讲解，直到你懂了为止。

茹老师的表隋取决于我们的上课态度。只要我们上课认真听讲，不明白时能举手质问，老师会微笑解答问题。如有人上课开小差、讲空话，茹老师一点不会给你留面子，严肃批评，当心你的“小命不保”，说得你无地自容。但大多对我们总露慈祥的笑。

茹老师的态度更是我们对学数学的态度。她的耳朵特别灵。只要课堂上有轻微的声音发出，就难逃一劫。她会盯着你，甚至走到你身边，吓得你像老鼠见了猫似的，不该再犯。当你去办公室改作业或问问题时，老师再忙也不会拒绝，而是微笑着给你讲解、鼓励，使你对数学产生更浓的兴趣。

我们的老师是一位对学习充满热情的老师，也是一位非常幽默的老师。每当上课碰到难题时，老师会十八班“武艺”，施展她的精通方法来教我们。人人都知道，不就是举个例子吗？对，没错。可举的却是很搞笑的事例，我们只要笑过之后，认真学，立刻迎刃而解，还会把这种方法牢记在心。

有了水的帮助，鱼儿才能自由自在的游泳；有了阳光的帮助，花儿才能开得鲜艳；有了老师的帮助，我们才能茁壮成长。茹老师，谢谢您！您给了我们一面模范的镜子，我们一定要处处对照，努力学习，将来帮助更多的人。

我的老师教案 第10篇

五、教师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了很多知识，同时也写出了很多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的老师”为题，开一个作文展览会，希望同学们课后将你的作文反复朗读，仔细修改。然后展示给大家，好吗?

板书设计：

抓住人物特点

按照一定顺序

我的老师教案 第11篇

1、引导学生运用正确的方法和观察顺序来观察人物，并用一段话写出来。

2、教育学生要尊敬老师。“让学生感受到老师的爱。”

3、正确使用学过的标点符号。

重难点

把自己想说的话比较清楚、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。

乐学善思办法

学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。

教学流程

一、导入新课

同学们，今天老师要和大家共同上一节作文课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师给大家带来一首小诗歌。(播放音乐)诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗?今天我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的老师》。(板书《我的老师》)

二、指导写作

1、同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师?用一两句话来评价他(她)。

2、生读本次习作要求。(课件打出要求)

(1)你的老师长的什么样?

提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

(2)你的老师身材怎么样?

提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。

(3)你的老师喜欢穿什么样的衣服?

3、教师指导学生写作时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。

4、同桌之间互相说一说，然后汇报交流。

5、教师读范文《我的老师》，和大家共同欣赏。

6、教师提示学生写作文时要加入自己的感情，会使作文有声有色。

7、刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。

生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。

三、学生写作

《我的老师》教案 第12篇

1、能够正确认读文中字词。

2、能够揣摩文章的语句。理清文章结构。

3、学习本文线索的运用。

4、体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

二、教学重难点：

1、重点：

(1)学习本文线索，理清文章思路。

(2)体会文章的思想感情。

2、难点：

理解、揣摩语句，体会思想感情。

三、教学方法

情境导入法、小组讨论法

四、教学准备

研究教材、准备多媒体课件

五、教学过程：

第一阶段：新课导入，检查预习

1、新课导入：

同学们，回首望去，我们已经度过了十几个春秋，这一路走来有开心有欢乐，最重要的是我们有所收获。老师对我们的影响是不言而喻的，那请同学们说说哪位老师对你的影响最大呢?他又是怎样影响你的呢?

今天，我们一起来学习现代著名作家魏巍写的一篇关于他的小学老师蔡芸芝先生的文章。

2、检查预习

(1)作者介绍

魏巍：原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》。

(2)辨析字音

黑痣(zhì) 榆(yú)钱褪(tuì)色军阀(fá) 卜(bǔ)问 焚(fén)香 海鸥(ōu) 殴(ōu)打 芸(yún)芸众生狡(jiǎo)猾 纠(jiū)纷劝慰(wèi)

第二阶段：自主探究，感知全文

1、一句话概括文章的内容。

2、文章层次结构。

第一部分：(第1-2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：(第3-14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 ①蔡老师假装发怒;

②老师教我们跳舞;

③老师带我们观察蜜蜂; ④老师教我们读诗;

⑤我们看老师写字;

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我梦里寻师

第三部分：(第 15节)写“我”与蔡老师分别了。

3、导出文章情感线索

第三阶段：合作探究

讨论：文中的七件事的顺序有什么特点?能不能调换顺序，为什么?

六、小结

文章重点写了师生之间的七件小事。文章以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。表达了作者对蔡老师的尊敬、热爱和思念之情。

七、作业布置

1、抄写生字词并注音。

2、完成课后练习第三题。

八、板书设计

第一部分：(第1- 2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，回忆以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：(第3-14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 情 ①蔡老师假装发怒; 感 ②老师教我们跳舞; 线 ③老师带我们观察蜜蜂;依恋 索 ④老师教我们读诗;

⑤我们看老师写字;

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷;

⑦我梦里寻师

我的老师 第13篇

嘿嘿,不开玩笑啦,给你们介绍介绍我的老师:她留一头干净、利落的短发,肉嘟嘟的脸蛋儿上有一双翠鸟般锐利的眼睛和一张整天唠叨的嘴。当然那唠叨里全是对学生的关心啦。

我的老师上语文课可是有一套的!就说讲《巨人的花园》吧,她的肢体动作加上精练的语言,再加上那如同QQ一样表情丰富的脸,把课文生动形象地讲解出来,我们听得当然也是津津有味了。她的语文课一般都是这样有趣的,我们自然也就喜欢她的语文课了!嘿嘿!

她还有一个爱好,那就是给我们上政治课,那真是——刚中带柔、柔中带刚啊!经常说得我们一会儿哭一会儿笑的。

要说我们老师的拿手戏就得说说她管学生啦,不过你可千万不要想着她会怎么打我们。有一次,她正兴致勃勃地给我们讲着,忽然一个同学转过头去和后面的学生嘀咕了一句,就这一个小动作也没能逃过她老人家的法眼。只见老师眼睛里带着怒火,望着那个扭了一下头的同学。那个同学大概是心虚,一抬头,目光正好落在老师那充满愤怒的眼睛上,吓得赶快就把头低下了。就那一个小眼神,还有几秒钟短暂的停顿,我们都吓得再也不敢动弹!“好!同学们,我们继续。刚才讲到哪里了?”老师啊,您可真行啊!哈哈!

对待我们的作业她可是超级严格的,要是写不完那可有一百种方法等着你的,所以我是不敢不完成语文作业的。

这就是我的语文老师,一个在我看来有点儿幽默,又有点儿严厉的老师。

【拓展阅读】

描写人物的方法:

1.运用多种描写方法让人物活起来。如果确实想写好一个人,那就要写清肖像,让读者能够想象出他长得什么样;再用语言、动作、心理描写,具体写出他是一个什么人。注意用事实说话,不要总是简单地给他套上头衔。

2.用小事、真事显真情。现实生活中很少有什么大事,琐碎小事多,所以同学们要细心观察,用生活中的独特小事,表达自己的思想感情。

3.带着感情让人物更可爱。在生活中,我们看待周围的人、事都会带着一定的感情。写进作文中的人物,也自然而然地带着作者的一些感情色彩。那我们就要对人物做适当的加工,使他们不管是正面人物还是反面人物都要真实可感。

我的老师我的阳光 第14篇

你比妈妈更细心，我一揉鼻子，你就知道我过敏性鼻炎要犯了，忙打电话给我妈妈，叮嘱她给我备药；夏天午休时，你轻轻关好门窗，把家中带来的衣服为我们几个身体弱的同学盖上；冬天，你把暖宝宝贴在得了感冒的我身上，一股暖流涌上心头，眼泪夺眶而出，我感到自己是最幸福的孩子。你细心呵护每一个孩子，把阳光洒进了我们的心田。朝读时，同学们都在读书，细心的你发现邱宇眉头紧锁着，你忙走上前去询问，用手摸邱宇的额头。得知邱宇头晕，你从包中掏出风油精，涂在邱宇太阳穴上、额头上、颈后，轻轻按摩，并拍打她的后颈。之后，你问邱宇还晕不晕，邱宇说不晕了，你笑了，同学们都笑了，笑称你为“神医”。你的包里总随身带着好多东西：风油精、创可贴、针线包、纸巾等，每当我们需要时，这些东西就变戏法似地跑出来了。

你在生活上无微不至地关心我们，在学习上更是对我们倾注了耐心。如果同学的字写得不美了，你会在作业本上写“请让字长得同你人一样美”；我有段时间做作业经常出现黑团，你看见后意味深长地说：“你的学习态度是不是‘感冒’了呀？”当我的作业又回到了从前，做得又干净又正确，你欣喜地说：“你的‘感冒’好了哟！”

我的老师教案 第15篇

1．学习本文围绕中心选取材料的写法。

2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

二、难点、重点分析

1．课文记述了哪几个片段?这几个片段的写作顺序是怎样安排的? 分析：全文记叙了七个片段：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我们的小纠纷；⑦我梦中寻找老师。这七个片段，是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，感情步步加深的顺序安排的。

2．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。

分析：课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我„„一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。

3．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。

分析：课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉„„”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。

4．作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”

为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。

5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?

分析：蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。

蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。

写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。

6．《我的老师》为什么能产生强烈的感染力? 分析：刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格；“美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候, 轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这俗行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。

7．本文的写作特点是什么? 分析：(1)合理的选材。

本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。例如“仅仅有一次”的假打真爱，“现在还记得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的观蜂，“占据过我的心灵”的排解纠纷等，事事紧扣难忘。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓大军区、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”，等等。

(2)质朴的语言。

本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚；惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)传神、细腻的描写。

作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面（转载自本网http://，请保留此标记。）前，使人物形象丰满，情感细腻深刻，如“假打真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思。这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子伯打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、酷爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；“大伙笑了，她也笑了”，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有‘‘梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”

三、教学过程 设计

(一)导入

新课。

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)(二)介绍作者、解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

(三)教师范读课文。

(有条件的，可放录音。)(四)指导预习。

请同学仟瓜真研读课文，完成下列预习思考题(可出示小黑板或印发)。

1．查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。

即(j ①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如)既(j ①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)孤(g ①单独；②幼年丧父或父母双亡的人；③古帝王的自称)弧(h ①古代指木弓；②圆周的任何一段)

卷(ju n①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；

ju n 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)

券(qu n①票据或作凭证的纸片；②su n拱券，指门宙、桥梁等

建筑物上筑成弧形的部分)蜜(m ①蜂蜜；②甜美)

密(m ①距离近、空隙小；②细致、精致；③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)2．简要回答下列各题。

(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

(2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

(五)研习新课。

1．检查“预习题”1。

2．引导学生讨论“预习题”

2、3。

3．提问：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 学生充分讨论。

教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

(六)继续研习新课。

1．理清作者的感情线索。

提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩。

教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

提问：贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 启发学生讨论发言，教师适时点拨。

教师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

提问：课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结：

这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

2.分析蔡老师的性格特征。

提问：蔡老师是教的什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 学生快速阅读，指名学生回答。

教师归纳：蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。

提问：通过本课的学习，我们都认为蔡老师是一位好老师。请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。

教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

3．赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：

(1)详略得当、疏密相间的结构。

(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

(3)神态及心理的逼真描写。

(4)围绕中心，精心选材。

附：

重点内容图示：

从不打骂我们

教我们跳舞

温柔、美丽的人 让我们观察蜜蜂

蔡老师 教我们读诗

我们对老师的依恋

慈爱、公平、援助我、劝慰我伟大的人