密西西比河风光的教学设计（精选11篇）
密西西比河风光的教学设计 第1篇
教学目标
1.学会本课生字，并能正确读写。
2.能按照课后练习的批读要求，边读边思，边作旁批。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
教学准备
教师：准备教学课件，搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。阅读相关课外书。
一、介绍作者，初读课文
1.介绍作者，谈谈作者的写作风格和他的这篇作品在读者心中的地位。
2.自由读课文，认识生字和通读课文。
二、再读课文，了解内容
1.默读全文，了解大意。
2.交流讨论。
三、细读课文，体会想象
1.选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：
（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景色的特点。
（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象。
（3）把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
（4）把自己阅读后的感受批注在旁边。
2.交流感受，美读课文。
四、整体感悟，再读全文
五、背诵自己喜欢的段落
密西西比河风光的教学设计 第2篇
设计思路
老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。教学目标(一)知识目标
1．认识密西西比河。
2．掌握作者描写景物的方法。(二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。教学准备
多媒体课件、投影仪等 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、导入课文。
（出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。）
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。）
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
（在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。）
三、再读课文，深入分析问题。
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
（在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。）
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里„„
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果„„”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰„„”
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟„„”
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去„„”
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题
一、习题三。
四、课后练习。
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
密西西比河上腾飞的自由精灵 第3篇
风光旖旎的美国密西西比河流域，100多年前诞生了一位享誉全球的幽默讽刺大师——马克·吐温，人们认为“过去和现在，还没有一个语言大师像他这样渊博、勇敢、高超地描绘了19世纪美国的生活现实”(门德松《<马克·吐温传>序》)。他曾被誉为“文学史上的林肯”。海伦·凯勒曾言：“我喜欢马克·吐温——谁会不喜欢他呢?即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称他为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。
关于马克·吐温
马克·吐温于1835年11月30日出生在美国密苏里州佛罗里达乡村的贫穷律师家庭，4岁时全家迁居密西西比河边的汉尼泊尔镇，充满诗意的、壮丽的山河景色陶冶了他蓬勃的朝气、驰骋的想象和对自由生活的追求。他12岁那年父亲去世，从此开始了独立的劳动生活。先在印刷所做学徒，后当过送报人和排字工。他在自传中说印刷所老板“管吃、管穿，不给一文现钱”，“我们吃的是残羹剩菜，十分单调，而且还吃不饱”，穿的是老板自己穿过的旧衣服，又肥又大，但乐观的精神和坚韧的毅力使他并未灰心丧气。后来他又在密西西比河上当了4年水手和舵手，对家乡的黑人和大部分白人的困苦生活有所了解。他有过三年多流浪半流浪生活和希望破灭的淘金生活，这些不但为他以后的文学创作积累了素材，更为他铸就了一颗正义的心。儿时生活的贫穷和长期的劳动生涯，社会的美好与阴暗，在他的思想上留下了深刻的痕迹。他那颗渴望笑的心，对痛苦、不幸、邪恶尤为敏感。正是因为生活很早就向他展示了阴暗面，他才挑战般地树立了对未来幸福的信心。才如此渴望笑。
“马克·吐温”是他最常使用的笔名(“马克·吐温”原为领航员术语，意为水深两英寻，即12英尺，轮船可以安全航行)，他用美国西部作家常用的幽默形式，毫无顾忌地对政府机构中的腐败无能等丑恶现象进行嘲弄和鞭挞。他先后创作了揭露资产阶级“民主选举”欺骗性的短篇小说《竞选州长》(1870年)，揭露美国政界腐败的长篇小说《镀金时代》(1873年)，儿童历险小说《汤姆，索亚历险记》(1876年)等。他最优秀的小说是《哈克贝里，芬历险记》(1885年)。
1910年4月，马克，吐温病逝。他的人生之路坎坷不平，他才能在广阔的社会大学里观察生活、熟悉生活。并用他那锐利的笔捕捉生活，反映生活，描绘时代的风云变化，并因此取得了辉煌的文学成就。
马克，吐温的作品，幽默、滑稽、诙谐，夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带点刺儿；他的文字美国味道很足，男女老少都喜欢读，称他是“近代幽默文学的泰斗”，“怀有赤子之心的顽童，亦是仗义执剑的骑士”。
《哈克贝里·芬历险记》
这部作品写的是白人穷孩子哈克与黑奴吉木同乘木筏沿密西西比河而下的历险故事。在逃亡途中，他们目睹了各种各样的人物，经历了种种不同的事件，所有这一切构成了一幅生动的19世纪中叶美国社会的图景。
用“逃离”方式表达“自由”的主题哈克和吉木的“逃离”是小说的重要内容之一。哈克要逃离“文明”社会的虚伪与腐败，获得精神上的自由；吉木要逃离蓄奴州，奔向自由州，获得身体与精神的自由。他们都为自由而选择逃离。
小说一开头就写一个贫穷白人小孩哈克被达格丝寡妇收养做干儿子，“就是说教我怎样做人”——穿新衣，守规矩，听圣经，做祈祷，学写字等。寡妇一直试图“教化”他，但哈克对文明教化和宗教非常厌恶，向往无拘无束的生活，难以忍受与这位受人尊敬的老寡妇生活在一起：“所以到了我再也不能忍受的时候，我就溜之大吉了。我又穿上我从前那套破衣裳，钻到那个盛糖用的大木桶里去，立刻觉得逍遥自在，心满意足。”
吉木的逃亡更是为了追求身体与精神的双重自由。吉木虽是黑奴。但他从不认为黑人比白人低贱。当他得知自己要以800元高价被卖到远离妻儿的河下游时，便以逃跑进行反抗。他明知逃亡黑奴要被处死。但对自由的渴望使他置生死于度外。他的逃跑不只是为了个人。他打算逃到自由州后拼命劳动。攒下钱再把老婆孩子赎出去团聚。他身上集中反映了黑人对自由、对真正的人的生活的憧憬与追求。
对哈克来说，木筏、河流和大自然象征着自由奔放的生活，但只有当他在河上与吉木在一起时才感到安全与自由，每当他到了岸上，总是碰到危险、麻烦与欺诈。作者在这里把批判的矛头指向资本主义社会的“文明”与“秩序”，
独特的幽默与讽刺马克，吐温为了达到讽刺效果，用善良的小孩哈克做小说的主人公，用孩子的眼光看世界。小孩子通常都天真、幼稚、单纯，认为任何事物都是美好的，结果常常事与愿违。
他把幽默和讽刺巧妙地结合起来，使读者从他那令人发笑的叙述中发掘隐藏在其中的深刻含义，使你尚未笑罢便皱眉沉思，去感受那隐藏在笑声背后的对社会阴暗面的辛辣讽刺。小说中描写了“公爵”与“皇帝”两个江湖骗子丑陋而滑稽的表演，他们为了骗取别人的钱财，竟在众目睽睽之下干出寡廉鲜耻的勾当：戏台上的裸体“舞”。台下的观众认为受了欺骗，扑向两个骗子：但有人认为不能光他们受骗而受镇上人的嘲笑，还应该像《皇帝的新装》里的皇帝一样，大肆叫好，让镇上更多的人受骗，从而使骗子骗到了更多的钱。马克，吐温巧妙地运用漫画式的夸张甚至是怪诞的笔法，来增强小说的幽默和讽刺效果。
片段欣赏
(“公爵”与“皇帝”两个无赖为骗钱而在一个镇上搭起一座戏台)“当天晚上，大厅里一转眼就挤满了人”。……(公爵)“他把这出悲剧夸奖了一通，说它是叫人惊心动魄的好戏。他就这样大吹大擂地把它介绍了一番……末后，他说得大家都眼巴巴地望着，净等着看好戏了，这时候他就把幕向上一拉，只见皇帝，四肢着地、大摇大摆地爬了出来，全身一丝不挂。他浑身上下抹着红红绿绿的颜色，一圈一圈的条纹，像一道彩虹似的那么鲜艳。并且——至于他身上别的装备就不必提了，那简直是胡闹到家了，可是也真够滑稽的。那些人差不多快要笑死了，皇帝在台上跳了个够，然后一下子就蹦到幕后去，那些人一边喊叫，一边拍手，像狂风暴雨似的大笑大吼，一直闹到他又跑回来，重新来了一遍；在这次以后，他们还叫他出来跳了个第三回。看那个老糊涂虫乱蹦乱跳的样子，大概连一头母牛也能给逗笑了。”
点评：
马克·吐温夸张地描写了“皇帝”的丑态，并说“皇帝”的裸舞“大概连一头母牛也能给逗笑了”。作者用这种挖苦的口吻描绘人物的滑稽表演，让读者感受到一种浓浓的幽默，禁不住发出笑声，但在细细思忖之后又体味出，这种幽默的喜剧成分恰恰是和一种悲剧因素融合在一起的。这种笑声，是悲剧性的笑声。这种笑，是含泪的笑。
著名作家海明威高度评价了这部小说：“一切现代美国文学都来自一本吐温的著作《哈克贝里·芬历险记》……这是我们所有书中最好的。……在它之前或之后，都不曾有过能同它媲美的作品。”
本期“趣味阅读迷宫”参考答案
制鼓歌诀：紧蒙密钉，晴雨同音。
选词填空：1.井底蛙2.应声虫3.百灵鸟4.千里马
聪明的长工：上下联中的“官”字。都加了个“木”字旁。
用菜做诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。绝句唐杜甫
火柴与柴火：示例：1.蜜蜂、蜂蜜牛奶、奶牛井水、水井2.茶花、花茶火焰、焰火官宦、宦官3.彩色、色彩故事、事故气节、节气
密西西比河风光的教学设计 第4篇
2、正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。
3、学习作者按照方位的顺序;来描写景物的方法，品读文章优美的语言。
重点难点：1、学习作者按照方位的顺序来描写景物的方法。
2、品读文章优美的语言，体会作者在文中所表达的思想感情。
一、导入新课：
世界上有很多著名的河流，它们为人类文明最初的发展提供了沃土。我们较为熟悉的大江大河有是我国的长江、黄河，国外我们不太熟悉的有流经埃及的尼罗河、欧洲境内的多瑙河、流经美洲的密西西比河。今天，我们和法国作家夏多布里昂一起来认识密西西比河。
二、给下列加点的字注音：
旖( )旎( ) 淤( )泥 飘拂( ) 锥( )形 俯瞰( ) 棕榈( ) 酩( )酊 蹒( )跚( ) 熠熠( )发光 骚( )动 聒( )噪 鸟喙( ) 笃笃( ) 吞噬( ) 砸砸( ) 潺潺( ) 啁( )啾 低哞( ) 斑鸠( ) 粗犷( )
三、解释下列词语的意思：
旖旎： 一望无际：
茁壮： 高耸入云：
媲美： 酩酊：
蹒跚： 万籁无声：
四、介绍作者，谈谈作者的写作风格及他的这篇作品在读者心目中的地位。
夏多布里昂(1768—1848)：
五、1、自由读课文，读准生字，读通课文。记下自己不理解的地方，交流讨论。
2、教师范读课文。
六、细读课文，回答问题：
1、课文按什么的顺序写了密西西比河的风光?从文中找出能表明这些顺序的词语或句子。
2、作者着重写了岸边的那些景物?它们分别有什么特点?
七、选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：
1、这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光?用一个词语归纳景物的特点。
2、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你体会到了怎样的景象。
3、把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。
4、把自己阅读后的感受批注在旁边。
八、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
密西西比河风光
东岸：万籁无声
西岸：骚动聒噪
检测与反馈：
1、在括号里填上恰当的词语：
( )的草原 ( )的河流 ( )的小鸟 ( )的新月 ( )的风光 ( )树木 ( )的熊 ( )的鹿 ( )的蛇
2、阅读课文第四自然段，回答下列问题：
①、用横线画出这一段中的比喻句，具体说说是用---------比喻----------------。
②、这段文字都写到了哪些动物?列举出来，说说这些动物的举止特点。
③、文中第一句话的作用是什么。
密西西比河风光的教学设计 第5篇
1. 识记本课出现的生字、词。
2. 学习有重点，按一定顺序，抓住特征描写景物的方法，体会作者的情感。
10分钟
20分钟
15分钟
一、自主学习
1.文题阐释:《密西西比河风光》选自《世界名人漫游札记》，有改动。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。
2.了解作者.夏多勃里昂(1768—1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。
3. 旖旎( ) 长髯( ) 山巅( ) 槭树( ) 媲美( )玫瑰( ) 踯躅( ) 聒噪( ) 鸟喙( ) 吞啮( ) 潺潺( ) 啁啾( ) 低哞( ) 斑鸠( ) 酩酊( )熠熠( )
二、学习过程:
1.整体感知：
2.怎样理解文章的主题思想?
这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。
3.怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?
作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。
4.语言风格 ：语言活泼优美，生动有趣。
在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。
5.写作技法 ： 在对比中体现景物的特点。
作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风光的不同特点。
三、(甲)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》)
(乙)兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体彩④，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可;即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶? (选自张大复《梅花草堂集》)
[注释]①取：这里是嗅取(兰的香味)。②氲氲(yūnyūn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。
18.解释下面句中加点的词。(4分)
①亭亭净植 ②陶后鲜有闻
③而名之不可 ④莫能肖也
19.《古汉语常用字字典》中“逼”字有以下几个义项。根据上下文，“非可逼而取也”中“逼”最恰当的解释是( )。(2分)
A.强迫 B.接近，迫近C.狭窄 D.威胁
20.下面句中加点词的意义和用法相同的一组是( )。(2分)
A.体兼彩，而不极于色 此用武之国，而其主不能守
B. 纯以情韵胜 皆以美于徐公
C.花之富贵者也 辍耕之垄上
D. 其真文王、孔子、屈原之徒 其子好骑
21.用现代汉语翻译下面句子。(2分)
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
22.对“善绘者以意取似”解说正确的一项是( )。(2分)
A.擅长绘画的人因为个人的原因只能类似模拟。
B.善于画画的人也只能凭自己的感受把兰画得像样。
C.善于画画的人也只能用自己的意思去理解它。
D.擅长绘画的人已经描绘得很相似了。
23.同为花中君子，莲与兰有相通之处，请从文中找出相应的句子填在下面空格里。(2分)
香味：莲—— ;兰——氲氲无所。
品位：莲——可远观而不可亵玩; 兰—— 。
24.(甲)文以莲为托物言志的对象，表现了作者 的生活态度;(乙)文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，让我们领悟到兰 的品性。(2分)
四、文言文阅读(16分)
18.①树立 ②少 ③说出 ④酷似，逼真(“相似”亦可)(4分。每格l分)
19.B(2分)
20.A(2分)
21.(莲)从污泥里生长出来却不受沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(2分。“染”、“濯”、“妖”各0.5分)
22.B(2分)
23.香远益清 不可得而亲，不可得而疏 (2分。后一格填出其中一句得0.5分)
密西西比河风光教案 第6篇
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为崇高的美。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的崇高的美有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
问题如下：
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
问题如下：
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说河这边却是一片骚动和聒噪，你认为这是褒义还是贬义？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题二。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
2．练习并且默写课后写一写、用一用中的词语。
第二课时
一、复习巩固上一节内容。
1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
2．听写课后的词语。
二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
1．通过对比来展示景物的不同特点。
首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
（1）第二自然段开头：东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。
通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
（2）第四自然段开头：如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪
通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸却是一片骚动和聒噪
2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
（1）仔细读第二自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（植物）？
提示：各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰
引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
（2）仔细读第三自然段回答问题。
①这一段描写了哪些景物（动物）？
提示：熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟
②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
提示：醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去
三、课堂练习。
讨论并完成课后习题
一、习题三。
四、课后练习。
1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。
《密西西比河风光》优秀教案 第7篇
3学习作者按方位的顺序来描写景物的方法，品读文章优美的语言。
教学重难点
1．体会文章的意境美；
2．理解作者描写景物的方法。
教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。
教学准备
教师：搜集有关密西西比河风光的资料。
学生：反复朗读课文，疏通字句。
教材简析
本文是着名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说《阿达拉》的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖着……这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗犷原始的蛮荒之美，令千千万万读者心醉神迷。”
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导入课文。
出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
二、出示问题，学生带着问题阅读课文。
1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
三、再读课文，深入分析问题。
1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
四、体会作者描写景物意境美。
把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
五、完成课后习题一。
六、课后作业。
1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。
密西西比河风光的教学设计 第8篇
西师版语文六年级下册第3课《密西西比河风光》教案
3、密西西比河风光 教学目标 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。 3．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力； 4．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点 1．体会文章的意境美； 2．理解作者描写景物的方法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入课文。 出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。 二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。 问题如下： 1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。 2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？ 3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？ 在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。 三、再读课文，深入分析问题。 问题如下： 1．密西西比河两岸的风光有什么不同？ 2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？ 3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？ 在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。 四、体会作者描写景物意境美。 把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。 例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。 同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里…… 这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。 五、完成课后习题二。 六、课后作业。 1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。 2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。 第二课时 一、复习巩固上一节内容。 1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。 2．听写课后的词语。 二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。 1．通过对比来展示景物的不同特点。 首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的`一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。 然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？ 提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。 （1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。 （2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪” 通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪” 2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。 不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。 （1）仔细读第二自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（植物）？ 提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……” 引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。 （2）仔细读第三自然段回答问题。 ①这一段描写了哪些景物（动物）？ 提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……” ②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。 提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……” 三、课堂练习。 讨论并完成课后习题一、习题三。 板书设计： 《密西西比河风光》 西岸：万籁无声 东岸：骚动聒噪 教学后记： 学生们在阅读的时候作旁批很有困难，以后加强练习。
可可西里的密西西比作文 第9篇
可可西里的密西西比作文
可可：那年，可可西里人间蒸发了，密西西比的静默，不是我所希求的浪漫。可是，注定了，密西西比的河水饶过了可可西里。 那一年，我读大一，同学都叫我可可，说我是可可西里来的，开始不习惯，叫惯了便随波逐流了。我爱看一些浪漫的影片，之后会一把鼻涕一把泪地扯纸拭眼泪。他们都说我的眼里有一条河，不然为什么流不干啊?后来，我发现，我的眼里真的.有一条河DD密西西比河。密西：那年，密西西比河的河水涨了潮，我本想，当月光从身前饶到身后之时，会风平浪静。可是，注定了，可可西里的高山挡住了月光。熄了灯，黑了夜，潮水永不回落。 那一年，我读大一，同学都叫我密西，说我是密西西比河漂过来的，我一开始不知道密西西比河的方向，后来猜想河水应该饶过可可西里吧。我不是一个阳光的男孩，正如有人说，缄默的忧伤。同学开玩笑，这样，不错，take picture，年度悲情王子。我没理他们，无聊的家伙，你为什么那么无聊，我会相信吗?可可：之后，我在河里捧起一捧水，正准备喝，水从指缝间溜走，我不知道这水逃后会走向那里。 之后，我遇见了缄默的密西，同学说他是悲情王子，却四大皆空，拒色抗诱，并开玩笑说，可可有可能会唤醒沉睡的王子。我没理她们，只是当天，但之后，我又好几次遇见密西，他总是低着头，发丝飘飘的，我总是很喜欢。同学们都指手划脚地讨论。
密西西比河风光的教学设计 第10篇
教学目标:
1、通过欣赏《密西西比河》、《捷瑞克之役》，了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系。
2、通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》、《蓝色狂想曲》感受布鲁斯、爵士乐特有的韵律和节奏特色，了解“蓝调”的相关知识。
3、通过学唱美国民歌《啊，苏姗娜》和加拿大民歌《红河谷》，从情绪、内容以及音乐本身特点进行对比，感受两个国家民族音乐风格的异同。
教学课时:1课时
教学准备: PPT、CD 教学过程: 一.组织教学，师生问好:
师: 15世纪，哥伦布发现了一片“新大陆”，被命名为“美洲”。500多年来，这个“黄金宝地”经历了历史的变迁、各民族种族之间的融合，形成独特的北美文化，今天让我们一同走近北美音乐。
二.欣赏感受黑人歌曲:
(1)、《捷瑞克之役》交流美国黑人的历史: 听赏《捷瑞克之役》,感受歌曲强烈的动感、节奏的多变。
(2)、《密西西比河》: 1.简介歌曲:美国历史上有一为著名的总统--林肯。同学们对他应该不陌生，林肯总统在任期间美国国内爆发了一次内战，即历史上的美国南北战争。这是一场解放南部黑人奴隶的战争。那么美国南部的黑人究竟生活怎样呢?有一部电影《汤姆叔叔的小屋》就是讲述了南北战争时期的故事，下面我们来欣赏这部电影中的插曲《密西西比河》。
2.初听歌曲，从以下几个方面分析歌曲: 速度:缓慢音色:暗淡、低沉旋律:压抑节奏: 附点、切分较多
总结:从以上的两首黑人歌曲中，你感受到美国黑人怎样的性格特色? 三.欣赏感受"布鲁斯”、爵士乐:
2.听赏《蓝色狂想曲》，感受风格的变化。
*《蓝色狂想曲》: 1.师:下面，我们来听一-段旋律，听一听你是否熟悉，如果熟悉，在哪里听过?播放《蓝色狂想曲》片段(从4分57秒开始)，说出在哪听过。(动画片《猫和老鼠》)师:这段旋律是美国音乐中最著名的段落之一，是美国著名作曲家乔治.格什温于1924年创作的钢琴协奏曲中一段。
2.欣赏乐曲，说出乐曲的演奏乐器以及乐曲的情绪。
(单簧管、圆号、萨克斯管、钢琴、弦乐器，乐曲风格活泼奔放，富有动感。)师:这类具有活泼、奔放特点的音乐，在英语中叫Jazz。翻译成中文就是“爵士乐”，是美国本土最有影响的艺术种类。那么格什温为什么给自己的这首爵士风格的协奏曲命名为《蓝色狂想曲》呢?
3.听辩P/54.上的两句乐句，哪一句是符合“布鲁斯一-蓝调”特点的，为什么? 4.师:《蓝色狂想曲》中含有“布鲁斯一一蓝调”音乐元素吗?如何来判断?再次欣赏《蓝色狂想曲》。
5.说说格什温为自己的这首爵士风格的协奏曲命名为《蓝色狂想曲》的原因。总结:通过欣赏以上两首乐曲，我们了解了美国本土最有影响的艺术种类:爵士乐和它的灵魂一-“布鲁斯一一蓝调”。
四.本课总结:
密西西比办刊留员工 第11篇
公关顾问通过调查，认为员工士气低落的主要原因在于员工们在精神上无所依托，而公司又不能满足员工们的精神和实际需要。于是主张公司创办一份通讯刊物，由公关顾问担任发行人，11家旅社的秘书们担任通讯记者。
在这份公司通讯中，有些文章是关于员工实际福利和公司政策的，随时给员工提供最新消息;还有一个专供员工抒发感想及工作或生活中所遇到问题的园地，由公司答复或解决问题，使劳资关系得到改善，
一次，有关一家新开张的连锁旅社的新闻被刊出来以后，其它旅社的员工便都将这则消息留作了茶余饭后的谈话资料，这家新开张旅社的员工便成了人们注意的焦点，他们自己也因此而感到骄傲，士气自然很高。
这份通讯创办数月后，公司员工的士气和离职率就获得了明显的改善。
管理的一个重要职能是激发员工的士气。我们不能想象一支士气低落、全无斗志的军队能打赢任何一场战争。因此，激发员工的士气是企业管理的一项重要内容。激发士气的方式有许多，沟通则是最重要的方式之一。密西西比管理公司所采用的创办通讯刊物的方法并不新鲜，但它的成功之处在于不是把刊物办成一个简单的宣传物，而是变成一个双向沟通的园地。经过沟通，员工的疑虑得到了解答，怨气得到了释放，想法得到了阐释，同时也了解到企业的状况与发展。这样一来，员工气顺了，劲也足了，精神也振奋了，干起活来自然非同寻常，企业的效率也就会逐日提高。