朋友家的朋友作文

朋友家的朋友作文（精选14篇）

朋友家的朋友作文 第1篇

朋友朋友的记事作文

没错，我之前文章中所谓的“朋友”，不过是为求高分而苦心构造的虚拟人物。那一刻，我第一次感到了迷茫我有朋友吗?到底怎样才能拥有真实的朋友，而不是虚构的呢?

后来，我升入了高中，成绩依旧优异，也依旧没有朋友。我如此安慰自己：没有朋友才是王者的标配，你看千古帝王皆称自己为寡人。成绩是评定你的.唯一标准，所有的缺点都会被“成绩优异”这四个字的光芒折射成“表现良好”老师看重你，同学附和你。在这种环境中，我向来是人们追捧的对象，我也习惯用不屑的眼光去看待众人。我独自仰望星辰，俯视众人，时间久了，就变得骄傲，变得跋扈。

那天晚自习，老师临时有事，自习课便让我搅成了“自嗨课”对同学一一进行点评，同学们起着哄嘲笑被我奚落的同学。最后，我嘲讽的炸弹尽数落在了一个我不太熟悉的微胖的女同学身上。当教室的哄笑声一浪高过一浪时，我带着胜者的微笑扭头，去欣赏她像其他女生那样抽泣的样子。

然而我并没有如愿。她猛然站起身，走到我身边。她蓝白相间的校服横在了我的面前，再往上看，是那个女生微胖的面无表情的脸。不等我反應过来，手掌与脸皮过分用力接触产生的清脆的掴掌声已伴随众人的欢呼声响遍教室。

脸上火辣辣的痛让我愣住了。“希望你能认识我。”她仍旧是那张面无表情的脸。我张了张嘴，却吐不出任何语言;再看看众人，皆是幸灾乐祸的表情，我僵在座位上……

回家后，我对着镜子，第一次认真地看自己。我还记得那时的自己是怎样于人群中被孤立。我曾以为我就是鸡群中的鹤，然而有只“战斗鸡”让我灰头土脸。现在想来，鹤立鸡群是因为鹤的优雅美丽，而不是嚣张跋扈。我自诩为鹤，可是在别人看来并非如此。也因此，当我面对这只“战斗鸡”的巴掌时，没有人为我打抱不平，他们更多的是欢呼雀跃!

从那以后，我认识了那个女生，她姓秦，是一个真性情的“女汉子”!而这一巴掌也是我们友谊的开始。我心里明白：不是她，我骄傲且跋扈的性格只会让我在孤立无援时碰得头破血流。

她成为了我的诤友，说话虽然不好听，但是真心为我。难忘呀，一位君子之交的朋友!

朋友家的朋友作文 第2篇

摘要： 原来拥有友谊的滋味是这样啊！友谊好伟大。周旋，我的好朋友，我渴望生生世世和你做知己，你在我痛苦失落时拯救了我，在我受委屈，心烦意乱时陪伴着我，是你让我明白了友谊总是需要用真诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理这句名言的真正含义，虽然你我相隔千山万水，但我真诚地祝福永远伴随着你„„

相对而言，我是一个较不幸的女孩，残酷的打击让我无法接受，从那以后幸福的笑脸不再属于我，我的生活一片空白，留下的只有心灵的创伤，无法弥补的创伤，黑暗可怕极了，我需要人安慰，需要人理解，同时也使我感受到了友谊的真谛。

我不喜欢把悲痛表现在脸上，我知道如果我因悲痛而崩溃，朋友也会跟着我一起哎声叹气，相反，和朋友分享快乐时我才能感受到幸福。

在外婆那边很少笑的我努力逼迫自己笑出来，可越是那样受伤的心就越是如刀绞，遇到伤心事也不敢和家里人诉说，只好一个人默默地伤心流泪，好痛苦，我渴望有人能从死神手中把我救出来，这种感受只有亲身经历过才会懂，才会认识到友谊的可贵。终于我期待的人出现了，她救出了我，让我空白的生活有了一丝光明，我欣喜若狂，一丝的阳光对我来说多么的重要，让我对生活充满了信心，越来越振作，这是我失落以来的第一个朋友，她不断地开导我，一句刻骨铭心的话让我无法不把她当作知己，但总免不了回忆痛苦的往事，这时她总会说：“我可爱的小傻瓜，不要再想那些事了，不要让可恨的痛苦占据你刚刚康复的心。”这时我的心里总是甜甜的，好温暖。

原来拥有友谊的滋味是这样啊！友谊好伟大。周旋，我的好朋友，我渴望生生世世和你做知己，你在我痛苦失落时拯救了我，在我受委屈，心烦意乱时陪伴着我，是你让我明白了友谊总是需要用真诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理这句名言的真正含义，虽然你我相隔千山万水，但我真诚地祝福永远伴随着你。

浅谈“朋友圈”中的初中作文 第3篇

一、分享好句好段,增加作文素材积累量

“朋友圈”应用于初中作文教学具有明显的优势,通过其转发的功能,可以将别人的优美语句转载到公众平台,学生再通过浏览公众平台,受这些优美语句的熏陶,也会逐渐提高文化内涵。而且“朋友圈”随时随地查阅的功能,也可以解决占用学生自由时间的问题。再加上学生对于手机的依赖程度较高,将“朋友圈”与初中作文教学进行有效结合具有现实意义。所以,初中作文教学中教师应该建立相应的“朋友圈”和公众平台,以更多的优美语句增加学生作文素材的积累量,为学生的写作奠定坚实的基础。

现以苏教版初中语文单元同步作文“成功来自勤奋”为例,在进行本单元作文写作之前,教师先让学生熟悉作文题目,然后在“朋友圈”分享相关内容,教师在“朋友圈”中分享了阿里巴巴创始人马云的事例,马云是学生通过娱乐新闻熟知的人物,同时也分享了一些名言和好句好段,如“勤劳一日,可得一夜安眠;勤劳一生,可得幸福长眠(达·芬奇)。”和“如果说梦想是成功的起跑线,决心是起步时的枪声,那么勤奋则如起跑者全力的奔驰,唯有坚持到最后一秒的,方能获得成功的锦标”。而学生则在“朋友圈”中分享了自己偶像的事例。“朋友圈”中关于作文主题的内容非常多,而且这些内容充满趣味性,且都是学生感兴趣的话题和内容,学生通过阅读这些内容,就可以增加作文素材的积累量。

由此可见,实现初中作文与微信“朋友圈”的有效结合,借助“朋友圈”分享有利于学生身心健康成长的内容,学生通过浏览这些内容,在这些内容的影响下,就会增加自己的词汇量,这对于提高学生的写作能力具有非常重要的作用。

二、互相赏析作文,及时解决作文中的问题

有一句俗话是“人能看到别人的影子,而不能看到自己的影子”,即每个人都习惯去发现别人的问题,而善于发扬自己的优点。而提高自己最有效的方法则是通过与他人比较,不断弥补自己的不足。初中作文教学中,利用微信“朋友圈”这个平台分享自己的作文以及赏析其他同学的作文,在发现其他同学作文中存在的问题时,反思自己的作文是否存在这些问题,存在便加以解决,以提高写作水平。在初中作文教学中,教师应该注意正确引导学生利用微信“朋友圈”来赏析作文。

再以苏教版初中语文单元同步作文“成功来自勤奋”为例,在写作之前,通过在朋友圈中分享相关内容,增加了学生关于写作主题方面的素材积累量。在写作结束后,学生将自己的作文分享在“朋友圈”这个平台上,便于其他学生赏析。在赏析过程中,某学生发现另一个学生的写作偏离主题,该学生在作文中应用了阿里巴巴创始人的故事,但是却将重心放错了位置,全文突出了“坚持”的重要性。在发现这个问题后,该学生对自己的作文进行了思考和反思。

由此可见,“朋友圈”为学生互相赏析作文提供了平台,而且“朋友圈”平台随时随地的特征也有效节约了课堂教学时间,对学生课余时间也不会过多地占用,有利于激发学生的作文赏析兴趣。同时,通过作文互相赏析,有利于学生及时发现自己写作中存在的问题,这对提高他们的写作能力具有非常重要的作用。

三、科学评价作文,激发学生写作的积极性、自觉性

“朋友圈”有评论的功能,利用这一功能可以有效开展作文评价活动。在初中作文教学中,充分发挥“朋友圈”的重要作用,通过“朋友圈”分享素材和作文,并进行相应的评价,对提高评价的科学性、有效性和学生的写作能力具有重要意义。因此,初中作文教学需要将“朋友圈”与作文教学进行有效结合。

依然以苏教版初中语文单元同步作文“成功来自勤奋”为例,写作结束之后教师和学生对“朋友圈”中所有的作文进行阅读和评价,有的学生在作文中恰当地应用了“朋友圈”中分享的内容,如“勤劳一日,可得一夜安眠;勤劳一生,可得幸福长眠(达·芬奇)。”学生将这一句名言作为作文的题记,既点明了主旨,也用优美的语言激发了读者的阅读兴趣。很多学生用“朋友圈”中的点赞功能表示了对这种写作手法的赞扬和肯定,通过这样的方式使学生感受到自己的作文被人认可,从中获得成就感和写作的乐趣,有利于激发学生写作的积极性和自觉性。

四、结语

作文《朋友》诊疗案例 第4篇

朋 友

□陈令祎

我的外婆今年六十五岁了，她是个“老小孩”，不但是我的长辈，无微不至地照顾我，还给我带来许多快乐。（写作文“朋友”，却写了自己的外婆，很可能会犯审题不清的错误；但是如果开头点出“朋友”二字，却很可能高人一筹。）

秋天的田野里飘着稻香味儿，蛙叫声连绵不断，真是“稻花香里说丰年”，正是一年好收成。外婆在田里忙的不可开交，八岁的我却蹲在田埂上，摆弄着外婆亲手做的风筝，悠哉悠哉的。“外婆，我要放风筝玩儿！”我闲游得腻了，大声对着不尽的稻麦叫喊。“来了！”一道高亢的声音划过天空，只见外婆皮肤黝黑，汗珠从额头划至脖颈，肩上搭着毛巾，脖间和后背都湿哒哒地贴在身上，鞋边沾满了泥，却掩盖不住外婆的神采奕奕。（此段开头与第一段脱节，不能突出“朋友”的这两个词，中心不突出。）

外婆领我后退到较为空旷的田埂上，反复叮嘱我：“等会儿可别玩得过火，撒了绳不管了，可就放不成风筝了！”我不耐烦地一个劲地点头。外婆走到几米开外，用手将风筝高高举过头顶，朝我点了点头，示意我开始跑。我紧紧地握住卷轴，看到外婆的讯号，便开始扯着绳，转头向身后拼命地飞奔而去。风呼啸而过，田埂像是没有尽头似的，任我奔跑。依稀听见外婆的叫声，这才发现眼前竟有一块高低不平的，未开垦的荒田，一下脚步不稳，摔了下去。（这里着重写外婆陪我玩，但是没有扣着“朋友”写。）

外婆赶到我身边，笑着把我拉起。我全身上下都是泥，两眼泪汪汪的看着外婆。外婆微微蹲下，把小毛巾递给我：“像个小花猫似的，赶紧擦擦吧。”接过外婆递过来的毛巾，我擦了擦脸，感受到外婆流露出的和蔼与关爱。霎时，我读懂了一切，我明白了外婆是希望我能长大。（此处只是写“外婆”，没有突出“朋友”，扣题不紧。）

外婆是我的家人，是我最最喜欢的外婆！（结尾应该点题，以便突出中心。）

江苏无锡市江南中学初一（10）班

【修改建议】

这篇作文学会从一个崭新的角度去写《朋友》，这非常好。存在的缺点是扣题不紧，未能突出“我的外婆是我的朋友”这一主题。文中有一些与主题关系不大的句子应该删去。卒章显志，要让人们得出“外婆不仅是外婆，更是朋友”的印象。在修改时，要重点做好点题工作。

二、改文点评

朋 友

□陈令祎

我的外婆今年六十五岁了，她是个“老小孩”，不但是我的长辈，无微不至地照顾我；而且还是我的朋友，陪我一起玩耍，给我带来许多快乐。（开门见山，一开始就点出“外婆”陪我一起玩耍，是我的“朋友”。）

我的外婆总是处处护着我。我喜欢听青蛙声声，她就把我带到田头乡间；我喜欢玩风筝，外婆即使是在农忙期间也要帮我做一只风筝，让8岁的我在田埂上，边摆弄风筝，边悠悠地奔跑。在她的心中，我似乎就是她的一切，只要“我喜欢”，她都会千方百计帮我去做，陪着我一起玩。在人生的道路上，她非常够朋友，所以，与她在一起，我的身边就会回响快乐的笑声和歌声。（略写外婆够朋友的种种表现，全面展示她对我的爱。）

最能突出外婆是我朋友的事，还是那次我放风筝摔倒的事。那次，外婆把我领到很空旷的空地上，与我一起放。她走到4米开外，用手将风筝高高举过头顶，示意我开始跑。我紧紧地握住卷轴，在外婆的指挥下，扯着绳飞奔。风呼啸而过，田埂像是没有尽头似的，任我奔跑。跑着跑着，我突然发现竟是一块高低不平的荒田，一不留神，竟然摔倒了，把一件新衣服弄得全是泥。（写外婆“是我朋友”的那件事，叙写我们之间的友谊。）

外婆赶到我身边，她不心痛我弄脏的新衣服，也不怪我走路不小心，而是像老朋友似地刮了刮我的鼻子，说：“我们是真正的朋友，你可不能躺在地上哭鼻子吧。”从外婆的眼神里，我看到了外婆的爱和期望。于是，我从地上一跃而起，继续跟着外婆去放风筝。在微黄的阳光下，外婆和我身影一前一后，在田埂上奔跑，我们玩得可开心啦。（此处接着叙写外婆对我的关爱，写我们之间的友情。）

外婆是我的家人，更是我的朋友，我永远的朋友！（结尾点题，深化主题。）

习作评析：

经过修改，这篇文章有了明显提高。本文中心突出，所有的语段和句子都围绕着“外婆是我的朋友，我永远的朋友”这个中心来写。全文详略得当，有“点”有“面”，叙写了外婆对我的友情和真挚的爱，富有感染力。

无锡市太湖花园二区266号401室

朋友家的朋友作文 第5篇

我班新来了位同学，他坐在我的前面，胖乎乎的身材，长着一个永不停息的嘴，经常逗得我们开怀大笑，只要听到什么话题，他就很自然的由这个话题引出好多幽默的话语。他的名字可在我们班里“响当当”，因为在我们班里自我介绍的时候，他是第一个冲上讲台的同学，声音虽然不是很响亮，但是我们可以清楚的听到他的名字叫王磊峰。学习尽管不是最好的，但他的幽默可以让我们在烦闷的学习中放松、愉快。以前在发书的时候，他偶尔捡住的一条捆书的`绳子，就笑嘻嘻地返过头来对我们说：“我跟你们说哦，如果你们哪位假如有一天活得不耐烦的时候，我会很热情的把这条绳子借给你们哦!不!如果实在需要的时候可以完全给了你们，希望我们合作愉快!”他说得话差点让我们笑掉大牙，不是有一个电视剧叫做“铁齿铜牙纪晓岚”嘛!在这里，我们可以叫他“伶牙利齿王磊峰”，这是再合适不过对他的称呼了。

今天，在课间的时候，不知王磊峰哪来的兴趣又谈起他这个组长来了，很滑稽地说：“我不是咱们的这个组的组长吗?所以嘛，我现在是“猪长”，你们一个个都是小猪，而我呢，是饲料员，是管理你们的!如果一头小猪不听话，我就要用猪法了!一不吃食者抽鞭，二，不好好学习者大八块，还是采取记分制度吧，一次5分，达到100分，就可要动真的了。“大家听了他的话捧腹大笑，一位同学说：“就看你能不能当好这个”猪长“了，刚说完就打起了上课铃，这位“猪长”说：“再会，小猪们。”“持久，猪长!”这十分钟虽短，但却充满了欢声笑语，好不愉快!再不让人感觉到枯燥乏味。

我想：幽默是一种使人快乐的东西，假如你说出很多幽默的话语，可以让辞海、学习充满生机、快乐，不再感到乏味，心太会有所调整，这样一个会说，幽默的人会受到众人的喜爱。

关于朋友的作文：难忘的朋友 第6篇

摘要： 我们就快要毕业了，相处的时间不长了，我和刘欣欣也不在一个中学。但是，我相信友谊长存，我们之间的情谊不会破灭，我会常和她联系的，竟朋友一场，这几年的朋友总不能白当。“海内存知己，天涯若比邻。”不管走多远，我们仍然是永远的朋友!我不会忘记你的，朋友„„

这个朋友陪我度过了6年的小学生活，无论有多么困难，她都以她那灿烂的笑容去面对。无时无刻地，她那笑容之花在绽放着......她就是刘欣欣，一株灿烂的、漂亮的“花”。头发乌黑发亮，眉清目秀，一笑，眼眯成线，活脱脱的一个小仙女。宽容、大方、幽默，使她成为我们班的焦点。在我心中总是因为有了她才是我的心放松，感受到快乐的感觉，她使我的童年丰富多彩。在我们之间发生过很多事情让人难以却忘。

当我最失落无助之时,我躺在花园的草坪上望着天空回想起她，我们总能彼此真心对待。我平时总爱发小脾气，记得那次，她看见我又因为一点小事儿生气了，拿着笔，一步跨过来说：“怎么，又生气了，你怎么就那么爱生气呢？不要那么小肚鸡肠嘛！人家说沉默是金，我看宽容才是金呢。”听完之后，我被她逗得嘴角上扬，说：“哪有说宽容是金的？呵呵！”“就是，宽容是金，宽容是金！”我们俩顿时嘻嘻的笑了。“记住，以后不要在生气了！否则我就生气了！”她帮我改正了不少毛病，我因为有了这样一个不可多得的朋友而感到骄傲。

记得还有一次，那时我们在定慧里小学的最后一次春游，同学们个个满面春风、满怀激情、喜上眉梢，中午自由活动时，她拉着我们到处找新鲜的东西看。东奔西跑，我们都大汗淋漓，坐在遮阳伞下乘凉，谈论毕业后出去吃一顿的设想，刘欣昕讲的那是津津有味，满脸的笑容......“记得，要去吃好伦哥哦！一个都不准落下！”她说着。

我的好朋友朋友作文 第7篇

星期六，他来我家找我玩时，我正在拼乐高，一看见他来了，兴奋极了，连忙把他拉进客厅，对他说：“你快来帮帮我吧，你看，这么大一盒，我一天也拼不完呀!”他爽快地答应下来，他看着图纸，又看看乐高，叫我帮他找零件。我找呀，找呀，终于把所有零件找完了，他仔细地拼着手中的乐高，不一会儿，就拼好了一辆小车。我看他拼得那么认真，我也拿了一袋拼装，坐在他的旁边拼了起来，里面有好多我不会拼的地方，都是他帮我拼的，过了一个小时，所有的乐高都在我们的合作下拼完了，我对他竖起了大拇指。

我觉得我的小伙伴太优秀了!

自信——学生作文的好朋友 第8篇

自信, 即能够正确地认识自己, 相信自己。有了自信, 才能扬长避短, 发挥个人潜力, 树立正确的人生目标, 从而取得成功, 作文也是如此。对学生而言, 作文“难”, 学生就“怕”, “怕”就没有了自信。在作文教学实践中, 我曾经饱尝了各种酸甜苦辣的滋味。但经验告诉我, 要想让学生不畏“难”, 首先要让他们树立充分的自信心, 只有这样, 才能使孩子们不畏作文、敢写作文, 对作文产生浓厚的兴趣。

一、给孩子们自信, 让他们不畏作文

在我所教的班里就发现一个性格十分内向、但各科成绩都还不错的轩轩同学, 他怕上作文课。老师讲作文时, 他总是精力不够集中。于是, 我便对他进行悉心观察。慢慢地我发现他的爱好很广泛, 尤其爱看书。放学回到家, 愿意把自己班里的事说给妈妈听, 很爱妈妈, 也很信任妈妈。

转眼间, “三八”妇女节到了, 我布置了一篇命题作文《妈妈, 我想对你说》。第二天, 我在批改作文时, 惊喜地发现轩轩同学的作文写得很有趣。他在作文中这样写道:“妈妈的脸色一下子从晴转到阴, ……妈妈小声说:‘你这个屁孩子, 看我回家不打你!’”读到这儿, 我认为他写的是现实生活中自己因贪玩, 没有完成作业, 妈妈生气时真实的形象。我又接着往下看:“我的心一下就蹦到嗓子眼了, 妈妈本来火就够大了, 又被奶奶泼出的油一浇, 简直成了超级超威力大火, 把我烧得不成样子……”。看着轩轩同学的作文, 我不禁感慨:写得多么真实啊!把自己平时看动画片、小人书中有趣的词都用上了, 如“超级超威力”;更让人“喜”的是, 他连2003 年春节联欢晚会上“我爱我的家”这首歌也用上了, “我爱我的家, 爸爸妈妈和姐姐, 爱是不嫉妒, 从来不吵架……”他想用这种方式告诉妈妈, 愿妈妈改一改昔日的脾气, 使自己的家成为一个真正幸福、温暖、和谐的家;更难得的是, 他的妈妈看了儿子写的这篇作文, 竟然给儿子写了近一百字的“批语”。

这篇作文, 我当作范文读给全班同学听, 之后, 还让大家进行评议。同学们发言十分热烈。与此同时, 学校举办三四年级组作文展览。我就把轩轩同学的这篇作文作为其中的一篇拿去展览。展出后, 听着大家赞许的话语, 轩轩高兴极了。我趁机问他:“轩轩, 老师怎么觉得你以前怕上作文课?有什么原因吗?”他告诉我, 原来是因为去年期末考试时, 他没有认真审题, 作文写跑题了, 因此, 语文才考了70分, 全班倒数第几名。从此, 他怕写作文, 对自己也失去了自信。我听完后, 微笑着对他说:“一次偶然的失败不一定是永远的失败吧!对自己要有信心。瞧, 你的《妈妈, 我想对你说》这篇作文不是写得很好吗!还作为我们班的优秀作文在全校展出, 班里的同学、全校的师生都在夸你呢!”我说到这儿, 他的脸涨得红红的, 鼓足了勇气对我说:“老师, 您放心吧!我今后不会再害怕作文了, 谢谢您!”

二、给孩子们自信, 让他们敢写作文、乐写作文

学生“怕”写作文, 作为老师, 应该给学生营造一个自由表达的氛围, 从而激发学生有个性表达的欲望, 这是写好作文的前提。

《奇妙的朋友》作文课教学设计 第9篇

【关键词】《奇妙的朋友》 作文课 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0064-03

一、教学目标、教学重难点

（一）教学目标

1.借助多种方法充分感受和体验动物世界的奇妙。

2.学会从整体到部分的顺序观察描写动物的外形特点。

3.学会抓住细节、动作来描写动物的生活习性或有趣的事。

4.激发学生的习作兴趣，感受分享习作片段的快乐。

（二）教学重点、难点

1.学会从整体到部分的顺序观察描写动物的外形特点。

2.抓住动物的特点具体描写。

二、教学准备

课件、小鹦鹉、动物图片、收集写动物的优秀作文。

三、教学过程

（一）激发兴趣——走近奇妙的动物世界

1.师：同学们，有一部热播的真人秀电视节目——《奇妙的朋友》，你们看过了吗？（板书：奇妙的朋友）让我们随着动听的音乐，一起走进奇妙的动物世界，看看你最喜欢哪种动物吧！（教师播放《奇妙的朋友》主题曲视频）如果你会唱，请你一起唱吧，如果你认识这些奇妙的朋友可以大声叫出它们的名字。

2.课件出示：我最喜欢（ ）的是（ ）。

3.师：在奇妙的动物世界里，我最喜欢（聪明）的是（小猩猩），你呢？（学生交流）

【设计意图】课始，教师播放热播的真人秀电视节目《奇妙的朋友》主题曲视频，引领学生走进奇妙的动物世界，激发学生的兴趣，唤醒他们对动物的喜爱之情，并回忆生活中自己喜欢的小动物。学生用简短的词组概括动物的特点，围绕一个特点进行介绍、描述自己喜欢的动物，为抓住动物特点进行写作做了铺垫。

（二）最强大脑——走进课文的动物世界

1.师：是呀，动物是我们人类的朋友，古今中外许多作家笔下留下了栩栩如生的动物形象。我们也学过描写动物的课文，你还记得有哪些吗？

2.生：《白鹅》《猫》《白公鹅》《母鸡》……

3.师：你们的记性可真好。现在让我们走进“最强大脑”，看看谁的大脑最聪明。

课件出示填空题：丰子恺笔下的白鹅高傲得很。它的高傲，更表现在它的_______、_______和________中。（生填，师小结：课文从鹅的叫声、步态和吃相这三个方面来表现鹅的高傲，写出了鹅的生活习性。）（板书：习性）

4.师：老舍笔下的猫性格实在有些______，但从作者的描写中，自始至终都透露出作者对它的______之情，可见作者的写作方法之妙。（板书：喜爱）

5.教学预设——

“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会了淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”我从这里知道了作者用__________来说明满月时的小猫非常可爱。（板书“趣事”）

6.师小结：看来大家已经发现了，作家把动物写得栩栩如生的秘诀就是抓住动物的特点，从生活习性、趣事等方面去写具体，并表达了对动物的喜爱之情。

【设计意图】回顾课文，感受动物的奇妙，语文教材中有许多课文为学生的写作训练提供了很好的范例，教师引导学生关注范例，利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使学生习作中的语言运用成为有源之水、有本之木。

（三）火眼金睛——走进身边的动物世界

1.火眼金睛——学会观察外形

（1）师：今天，老师也带来了两位奇妙的朋友，和它们打招呼吧。

（2）师：请同学们仔细观察鹦鹉的外形。看不到的可以看录像（提前录好这两只小鹦鹉咬小木房子、打架和吃食物等视频）。请你根据下面的提示，把观察到的鹦鹉告诉大家。

（3）出示课件：

两只小鹦鹉（ ）。一只身披（ ），另一只身穿（ ）。那可爱的小脑袋上（ ），（ ）嘴整天叽叽喳喳不停地说话，脖子上（ ），灰色的小爪子（ ）。

（4）师：你观察到的鹦鹉是怎样的？

（5）师：你们观察得真仔细，我们在观察小动物的外形特点时，就是这样按照先整体再局部的顺序去观察。（板书：外形 整体——局部）

（6）师：这两只鹦鹉就是我们班韦××小朋友养的。她经过长期的观察，不仅发现了鹦鹉的外形特点，还了解了它们的生活习性，并写成一篇作文，这篇作文在南宁市环保征文比赛中获得了一等奖呢。

【设计意图】教师带来了活泼可爱的两只小鹦鹉，指导学生学会观察身边的动物，重点指导学生观察小动物的外形特点，总结归纳观察方法，按照先整体再局部的顺序去观察。这样教学，不但激发了学生的兴趣，而且教会学生观察的方法，让学生终生受用，为写作打下坚实的基础。

2.火眼金睛——发现秘诀

（1）课件出示获奖作文

可爱的小鹦鹉

南宁市秀田小学四（3）班 韦××

“叽叽啾啾！”是谁在叫？哦，原来是我家养的两只小鹦鹉。

两只小鹦鹉可漂亮了。一只身披深绿的外套，另一只身披浅绿的外套。那可爱的小脑袋上嵌着一双葡萄似的眼睛，大红色的鹰钩嘴整天叽叽喳喳不停地说话，脖子上围着鹅黄色的围巾，灰色的小爪子紧紧地抓着棍子。我还给它们起了两个有趣的名字：尾巴戴蓝色“蝴蝶结”的叫英英，头上缠橄榄色“头巾”的叫小五。

两只小鹦鹉吃食很有趣，吃谷子时只用嘴轻轻地一嗑，便让谷子乖乖地脱下谷皮，吃掉美味的谷仁，还不时发出“咔嚓”“咔嚓”的声音，吃得津津有味。吃饱了，它们便抓住盛水的容器来喝一点儿水来消化消化。鹦鹉的食物很单一，只要谷粒和水就能满足它们，所以十分好喂食。

鹦鹉的睡姿很奇怪。它们的头很灵活，能360度转动。它们喜欢把头转到后面，再用翅膀把头埋起来，露出橙色的大“围巾”，最后把一只小爪子藏到肚子下。就这样，鹦鹉就睡着了。有时，小五会从洞里探出一个小脑袋看看是否有危险。如果它觉得不安全，就把头一直吊在那个洞口那里睡觉，直到安全了，它才把头收回去。好玩极了！

这两只鹦鹉常常去咬我给它们做的小木头房子。一次，小五把房顶咬了一个大洞，还侧着小脑袋从洞里面看着我。看着它那无辜的表情，我又好气又好笑。

英英和小五很是友好，但又常常打架。有一天，它们来了一场激烈的战争，可是一分钟之后，小五又去帮英英挠痒痒了。英英微闭着眼睛享受着，还时不时地发出哼哼的叫声，有趣极了！

这两只鹦鹉给我的生活带来了许多欢乐，每天放学我都会逗它们一会儿。现在，它们已经成了我的好朋友！

（2）教学预设——

师：请同学们认真看、仔细听，看看谁能发现韦××获奖的秘密？（学生边看课件《可爱的小鹦鹉》短文，边听小作者的录音范读）

师：谁发现了韦××获奖的秘诀？生1：我发现韦××写鹦鹉吃食很有趣。“用嘴轻轻地一嗑，便让谷子乖乖地脱下谷皮，吃掉美味的谷仁，还不时发出‘咔嚓‘咔嚓的声音，吃得津津有味”，这里写得很有趣。

师：你有一双发现美的眼睛，你发现了韦××能抓住鹦鹉吃食的时候，细节动作“嗑”来写，把鹦鹉的习性写得很有趣。

生2：鹦鹉的睡姿很奇怪。它们的头很灵活，能360度转动。它们喜欢把头转到后面，再用翅膀把头埋起来，露出橙色的大“围巾”，最后把一只小爪子藏到肚子下。鹦鹉这样睡觉很特别了。

师：你特别细心，发现了韦××把鹦鹉睡觉的细节描写得很具体。（板书：细节）

生3：我还发现韦××写“小五把房顶咬了一个大洞，还侧着小脑袋从洞里面看着我”，这里写得很生动，她也抓住了鹦鹉的动作“咬、侧着、看着”，把鹦鹉的动作写得很生动。

师：真了不起，你有一双火眼金睛，发现韦××能抓住鹦鹉的一连串动作把趣事写具体。（板书：动作）

生4：韦××描写鹦鹉的外形“一只身披深绿的外套，另一只身披浅绿的外套。那可爱的小脑袋上嵌着一双葡萄似的眼睛，大红色的鹰钩嘴整天叽叽喳喳不停地说话，脖子上围着鹅黄色的围巾，灰色的小爪子紧紧地抓着棍子”，这里描写得很吸引人。

师：你有一双发现美的眼睛，不仅发现了韦××把鹦鹉描写得很美，还发现了把鹦鹉描写得很美的写作方法之妙，就是会用上比喻、拟人句……（板书：拟人、比喻……）

师：你们真能干，发现了韦××获奖的秘密。

出示课件，生齐读获奖秘诀——

①按一定顺序写外形，用上比喻、拟人等手法更有趣。

②用具体的事例来表现生活习性，注意抓住有趣的细节。

③通过有趣的事情表达喜爱之情，最好抓住动作来描写。

师：老师可以再请一两名同学说说自己收集优秀作文的写作秘诀，告诉大家作者是怎样写小动物的。

【设计意图】由于孩子的好胜心强，教师让学生去欣赏身边韦××同学的作文，并让他们去寻找获奖的秘决，激发学生们的写作兴趣，让学生们在自己的习作中运用课文中学到的方法，降低写作的难度。

（四）能说会道——说说身边的动物朋友

1.师：相信你身边也有很多奇妙的动物朋友。（课件出示身边的动物：猪、鸡、鸭、鹅、鱼、鸟、牛、马……）

2.师：你的奇妙朋友是谁？请你们每四人一个小组说一说。注意：听的同学用笔做简要的记录，边听边思考：是否抓住了动物的特点具体地介绍，有没有流露出对动物的喜爱之情，用上秘诀了吗？给大家4分钟，计时开始。

3.师：时间到，分享是快乐的，请你向大家介绍你的奇妙朋友。

教学预设——

生1：我的奇妙朋友是我家养的一群小鸡，它们非常有趣。最有趣的还是它们争抢食物时的情景。一只小鸡发现了一只小虫子，叼在嘴里转身就跑，它旁边的小鸡立即追赶，第二、第三只小鸡也加入了“战斗”，最后所有的小鸡都加入了追赶大军。那只小鸡真聪明，一会儿向东，一会儿向西，有时还来个“急刹车”，逗得追赶的小鸡跌倒一大片。但最后还是被鸡群包围了，它没办法，只好仰起脖子将虫子整个吞下，鸡群们也只能眼巴巴地看着它吃完，各自散了。

师：听了她的介绍你想说什么呢？

生2：我认为她说得很有趣。争抢食物时的情景描写得生动极了，特别是句子“一会儿向东，一会儿向西，有时还来个‘急刹车，逗得追赶的小鸡跌倒一大片”，抓住了动作来描写。

生3：“一只小鸡发现了一只小虫子，叼在嘴里转身就跑，它旁边的小鸡立即追赶，第二、第三只小鸡也加入了战斗，最后所有的小鸡都加入了追赶大军”，这句话把小鸡当作人来写，形象生动，更有趣。

师：她会观察，你也会发现，你们都很棒。还有谁也喜欢小鸡的？如果让你也来介绍小鸡，你还会说什么？

生4：我也喜欢小鸡，如果我来介绍我会再把小鸡的外形特点告诉大家。

生5：我还会介绍小鸡睡觉的特点：小鸡睡觉更有趣了，一个个都钻到母鸡的翅膀下面，有的把头偷偷地露出外面，好像要呼吸新鲜空气，有的时不时伸出头来，闭着眼睛叽叽叽的叫一会儿，又缩回去，好像在说：“好暖和呀。”

师：你不仅观察仔细，想象还很丰富。

师：听了同学们给你的建议，你有什么想法呢？

生1：谢谢大家，我会根据大家的意见再修改修改。

师：是呀，好作文是改出来的。

4.师：老师可以再请一两位同学说说自己喜欢的动物。

5.师小结：我发现你们和韦××一样都会观察，相信你们也和她一样能把观察到的写下来，相信你们的作文一样也能获奖。

【设计意图】先说后写的教学方式为学生降低了写作的难度，同时发挥了群体学习的优势，学生们取长补短，在互议互评中学会运用掌握的写作方法。教师的随机点拨让学生的思路更开阔、用词更准确。

（五）妙笔生花——记录我们身边的动物朋友

（课件出示习作要求，教师引导全班读：写自己喜欢的小动物，具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。）

师：现在同学们开始把眼中所见、心中所想的喜欢的动物写下来。你可以写外形，也可以写习性，还可以写有关小动物的趣事，只写一个片段就好。好，给大家10分钟，计时开始。

【设计意图】在记录“我们身边的动物朋友”这一环节中，学生迅速记录自己此时此刻的所感所想，体验到自己也能成为小作家，自己的笔下也有奇妙的动物世界，让学生体验成功的快乐，教学达到学以致用的目的。

（六）佳作共赏——分享奇妙的动物世界

1.师：分享是——（出示课件）（生：最快乐的）

2.师：好，请你来说一说。其他小朋友一边听，一边想：他哪里写得有趣，用了哪些秘诀？你还有什么要补充吗？

3.多媒体投影学生的作文。（生读自己写的精彩片段、自评）

4.师：谢谢你给我们带来了奇妙的动物世界，你认为哪里写得有趣的？（学生互评）

5.师小结：你们都很棒，其实习作并不难。

6.生齐读儿歌“习作并不难”：习作就是写话，眼睛看到什么，心里想着什么，口里就说什么，口里说什么，手上就写什么，这就是作文。

师：习作并不难，只要我们留心观察，抓住动物的特点写具体，你的笔下也会有栩栩如生的动物，让你身边的动物朋友变得更奇妙，自己也可以成为大作家。

【设计意图】分享是快乐的，学生和大家一起分享自己笔下的动物世界，激发了写作兴趣，在佳作共赏中自评互评、取人之长、补己之短，再加上教师的随机点评，学生的习作会更上一层楼。

（七）再分享奇妙的动物世界

师：补完习作，能配图最好。

师：读给爸爸妈妈听，请他们打分；也可以和同学交流，也让同学打分。

【设计意图】四年级学生喜欢画画，教师让他们给自己的作文配图，激发兴趣。孩子最亲最爱的是父母，有好东西也很愿意和父母分享，教师让他们把作文补完，读给爸爸妈妈听请他们打分，父母在打分的同时一定会提出修改意见。好作文是改出来的，经过这个环节，学生的习作水平更上一层楼。

四、板书设计

奇妙的朋友

修辞手法：拟人、比喻……

朋友家的朋友作文 第10篇

摘要： 是否空间时间的界限，阻断不了友情的长久？我不敢说。然而分开不到两年，和朋友们再聚一起时，彼此间仿佛成了陌生的客人，没有了共同的话题，试想以微笑来敷衍这尴尬的局面，却还未等送出，就僵硬在脸上，心中顿生一种失落的感觉……

谁也不懂上帝造人的企图，给你孤独，又给予你幸福，其实，这些感觉的存在，只为两个字--朋友。

是否空间时间的界限，阻断不了友情的长久？我不敢说。然而分开不到两年，和朋友们再聚一起时，彼此间仿佛成了陌生的客人，没有了共同的话题，试想以微笑来敷衍这尴尬的局面，却还未等送出，就僵硬在脸上，心中顿生一种失落的感觉。

也许是因为看多了理想的东西，自己才会愈加不现实起来。以为友谊可以天长地久，以为爱情能够地老天荒。我想人的一生当中可以结识很多朋友，也必然拥有很多朋友，正是有了他们的存在，你的人生也变得更加美丽。因为他们和你欢乐与共，有难同当，为你的天空织就出最为绚丽的彩虹。

然而朋友还是朋友，友情毕竟不同于爱情，当我们从人生的一个阶段走到另一个阶段，大家不得不分离，你有你的选择，我有我的方向，不是吗？希望将朋友永远固定在自己身边，只扮演属于自己的角色，无论对谁都是不公平的，所以，请允许彼此暂时的离开。有聚有散，不聚不散，不散不聚，也许彼此间感情会在这聚散的轮回中降了温，也许彼此间会更加善待对方，其实也无所谓，因为，在心灵的深处，都曾为朋友的你保留了一块不可替代的空间，因为你是我最特别的存在。我还是会为你祝福，你依旧为我祈祷，虽然不是常挂在嘴边，只要，有一天，在世界的某个角落，你突然记起了我，你会问一声：你现在还好吗？这也就够了。

夕阳的余辉渐渐淡去，我知道明天的我将要告别这没有雪飘的冬季，再次搭乘南下的火车，一别又将是半年光景。突然很想打几个电话--明天，太阳升起的时候，我会带上你们的祝福，上路！

关于朋友的作文：有朋友真好 第11篇

摘要： 那是一种知音的情怀带来的愉快，让人难以忘怀。小小空间就象是一个没有拘束的世界，每个人都可以相互倾听，相互鼓励，相互安慰，无处不透露出脉脉温情……

热情的问候、真诚的关怀、善解人意的体谅、独道精辟的观点，语重心长的开导，都是欣赏别人真诚付出的一种友情。

当你遇到挫折而感到抑郁的时候，向知心朋友的倾诉可以使你得到疏导，否则这种积郁会使人致病。没有任何药物可以医治心病，除非你有一个知心挚友。因为只有对朋友，我们才可以尽情倾诉自己的忧愁和欢乐。那压在我们心头的一切沉重，通过友谊的肩头而被分担了。

一种心思，一件宝贝受大家喜爱，认同，这种共享的快乐难以言表，你我在手指与心灵的凝眸间盈盈浅笑，灵犀剔透。

那是一种知音的情怀带来的愉快，让人难以忘怀。小小空间就象是一个没有拘束的世界，每个人都可以相互倾听，相互鼓励，相互安慰，无处不透露出脉脉温情。

朋友是一把伞，没有朋友就像雨中无伞独行，惟有默默承受雨淋心头的那份伤痛。朋友是一种心的交流，在语言的撞击中你或许能得到意想不到的快乐。追思与畅想赶走了孤单，一腔柔情也有了着落，心灵的平衡带来谦让与宽容，人性因此而和善，世界也因此而更加美丽。

本来世界就应该是这样的，每当手指轻轻的敲击着键盘，好象整个人沁浸在香茗的芬，有朋友真好！

朋友是一种相遇知音似的感动，让人久久难以忘怀。

朋友的作文：我的好朋友 第12篇

记得我们是由许多共同话题才做了朋友，但经过一件事我对她又多了一些好感。是这样的：英语下午就考试了，老师要求带彩色笔，可我的“健忘症”又犯了。本想向同学借的，又不好意思，怕被人家拒绝。只好厚着脸皮，向曹芷萤借，等我吞吞吐吐说完请求了，想不到被曹芷萤一口答应。让我中午去她家呢。好不容易熬到放学，我匆匆忙忙地走，她却偏偏想和我作对，走得慢条斯理。到了她家，看到比较朴素的摆设，和她的爷爷奶奶打了招呼，然后跟曹芷萤进房间。她轻轻打开一个古老架子下的柜子，里面有水彩笔、蜡笔……她为我介绍了各种好坏，我犹豫了一会，她似乎看出我的心思，递给一盒出水很好的油画棒。对我笑了笑，说：“不用看了，就这盒吧。”“嗯，谢谢，再见！”“再见。”

虽然隔了怎么久，但我还不舍那份朋友的帮助。这就是我的好朋友——曹芷萤！

朋友家的朋友作文 第13篇

过完丰富多彩的暑假生活, 家长要求孩子写写暑假趣事, 却引起孩子反感“: 我想写暑假的烦恼, 你不让我写。 我没有趣事可写, 你偏要我写。 这样, 我写不好。 ”

原来, 教师、家长认为是写作的好契机, 对学生来说, 却是酷刑。

反观我们成人世界, 打开微信朋友圈, 经常看到朋友们随时随地地刷新, 晒旅行的收获、生活的小感悟、恼人的烦心事、美食的经验……只有想不到, 没有晒不了。是什么原因让成人在没有任何人命令的情况下, 自觉自愿地写文发文? 是表达与交流的真实需求让他们有感而发, 是朋友的点赞让他们心满意足, 是朋友的评论让他们充满自信。 微信朋友圈, 让发帖的成人感受到交流的快乐, 交际的便捷。 所以, 他们的写作, 就会无拘无束, 积极踊跃。

这样的事例, 让我们不得不对当前的作文教学进行一个反思:到底怎样的契机才是写作的好时机? 到底怎样的写作才能使学生心甘情愿、甘之如饴。

《 义务教育语文课程标准 ( 2011 年版) 》 提出的对于作文教学的基本理念之一是:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。

综上所述, 根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点, 能实现作文教学的平等性、真实性、交互性, 有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升, 笔者尝试在小学高段, 进行“ 朋友圈”式作文教学研究, 即在小学高段作文教学中把学生以朋友圈形式分组, 形成“ 作文朋友圈”, 学生分组合作写作, 分组交流讲评, 分组展示, 共同提高, 以此提升个人的作文兴趣, 获得作文学习上的成就感。

笔者根据教学实践, 尝试从以下途径有效地展开小学高段“ 朋友圈”式作文教学的研究:

一、朋友圈创建, 激发习作兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“ 每一个儿童就其天资来说, 都是诗人, 只要在教学方法上打开创作的源泉, 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。 ”只有充分发挥学生的主动性, 才能打开儿童创作的源泉, 最主要是激发写作的兴趣, 把“ 要我写”机动灵活地转化为“ 我要写”。 要想达到这一目的, 写作过程必须能够吸引学生, 让学生乐此不疲, 享受到写作的快乐。

根据“ 语文学习群体效应”中全员沟通和均等的原则, 促进学生智慧潜力的开发。 在小学高段, 笔者由学生自己组合, 组成朋友圈。 一般每个“ 朋友圈”4~6 人为一组, 组成作文合作小组。 为了实现写好作文的愿望, 笔者引导学生给每个“ 朋友圈”以作家的名字命名, 如:巴金圈、冰心圈、茅盾圈……这些“ 朋友圈”体现了作文小组对作家的崇敬和对作文的期待。

笔者在教室里的墙壁上划分区域, 作为每个朋友圈的“ 发帖”区。 在习作后, 每个“ 朋友圈”的孩子可以随时发帖———贴作文。 这种互助合作教学的平台, 让学生在合作中体现了作文的实效性, 引发了作文兴趣, 点燃了作文创新的火花。

二、朋友圈作文, 提供习作自由

美国心理学家布鲁纳说“: 对学生的最好的刺激乃是所学的材料的兴趣。”然而, 儿童的兴趣倾向是一种心理品质。因为个体的实践活动及能力有限, 不可能对每一件事物和活动都感兴趣。 所以, 笔者在作文的写作上, 给学生充分的自由, 让他们畅所欲言地表达他们感兴趣的内容, 不要拘泥于命题作文。

1.朋友交流, 题材自由

一个“ 朋友圈”就是一个小家庭, 除了教材上的命题作文, 笔者鼓励学生经常交流生活感受、喜怒哀乐, 释放心情, 并把这些交流的内容写下来。通过自由创作的形式增进组员之间的融洽关系, 使学生慢慢意识到写作不仅仅是写, 更是一种沟通交流的手段, 促使“ 朋友圈”成为同学间交往的润滑剂。 这种情境下的学生写作便会更加自然、水到渠成。 并且, 笔者还引导学生把同伴的生活内容为自己所用, 借助别人的生活丰富自己的写作内容。

2.分工合作, 形式自由

根据“ 朋友圈”首尾相连、息息相关的特点, 引导圈内成员间的分工协作。笔者允许学生分工合作来完成一篇文章, 由口头作文开始, 每人一句, 循环轮流, 共同完成, 然后慢慢进步到每人一段, 完成书面作文。 或者是, 几人共同商讨, 制定出本次写作的提纲, 然后你一句, 我一句进行口头作文。 当这句话得到组员的一致赞同后, 再接着写下一句, 直至成篇。 最后, 通过展示区把合作完成的作文贴在“ 朋友圈”。

三、朋友圈评价, 提高习作表达

常规的作文修改大多是在班集体中针对个别同学的作文师生共同评议, 这样的修改对其他同学的启发往往不太大, 启迪的效果不佳。 通过“ 朋友圈”展示区, 引导学生把作文贴在“ 朋友圈”里, 由圈里的同学有针对性地找出作文的优缺点, 及时修改, 及时表扬, 有的放矢。

1.为“ 朋友圈”除尘掸灰

“ 除尘掸灰”环节主要是以检查错别字、字句是否通顺为主。 每个“ 朋友圈”的孩子只要写好作文, 就贴在自己的“ 朋友圈”区域。 圈内其他同学随时可以去欣赏, 在欣赏的过程中发现了问题, 直接帮助圈出来进行修改。 这一环节中最大限度地保证学生“ 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

2.帮“ 朋友圈”增光添彩

“ 增光添彩”环节主要是为作文润色、点赞。 每个圈内的同学都要在圈内另外同学的作文下面跟帖, 即用小纸条写上可以为作文增加的好词好句, 或者把同学文章中的优秀之处用各种符号标记点赞。 这样, 每个学生的作文至少得到三个同学的修饰, 对学生的词汇积累加以丰富, 对文章的精美程度加以提升。

四、朋友圈展示, 树立习作自信

著名的少年作家蒋方舟的母亲在谈到女儿的写作时曾经说:“ 给孩子的作文指导应该分为两块, 一块时间是花在如何教她写作上, 另一块就要帮助孩子多投稿, 鼓励孩子努力发表文章。 因为发表一次, 孩子对写作的感受就会全然不同。 ”借助“ 朋友圈”为学生提供了一个展示自己、证明自己的机会, 使学生在同伴的相互欣赏与鼓励中共同进步。

1“. 朋友圈”作文纸

传统的作文本, 便于保存, 但是, 不便于随时把作文拿下来展示。 为了能将优秀作文随时张贴在他们的朋友圈内, 及时对优秀作文进行鼓励, 让其他学生学习。 除了朋友圈内的自由作文, 笔者还把平时的命题作文, 用文稿纸、活页纸代替作文本。为了便于保存, 请每个学生准备一个讲义夹, 把交流过的作文取下来放在讲义夹保存, 并且给讲义夹取各种好听的名字, 如《 我的大作》《 写作记忆》《 文字的快乐》 等。

2“. 朋友圈”信息台

为了鼓励更多的学生热爱作文、乐于写作, 笔者积极帮助学生投稿, 并在第一时间把学生在作文方面的好消息敲锣打鼓地公布。哪个“ 朋友圈”的成员作文发表、获奖, 就在“ 朋友圈”的展示区域里贴一串金黄的稻穗, 表示这个朋友圈丰收了, 让学生在同学面前得到鼓励。 笔者还通过校讯通、班级QQ群、班级微信等信息平台, 以“ 作文喜讯”为主题, 发给全班家长, 让家长一起为孩子的作文进步欢欣鼓舞。

小学高段“ 朋友圈”式作文教学研究是笔者的实践经验, 相信, 通过坚持不懈地研究, 小学作文教学一定会有一片丰富多彩的新天地。

摘要：根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点, 能实现作文教学的平等性、真实性、交互性, 有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升, 在小学高段进行“朋友圈”式作文教学研究, 即在小学高段作文教学中, 把学生以朋友圈形式分组, 形成“作文朋友圈”, 学生分组合作写作, 分组交流讲评, 分组展示, 共同提高, 以此提升学生的作文兴趣, 获得作文学习上的成就感。

关键词：朋友圈,习作,兴趣,自由

参考文献

面批作文：我们何时成朋友 第14篇

有一头叫泰森的狮子，它长得高大、威猛、强壮，是森林之王。由于森林里的动物见到它就跑，所以它很寂寞，很想找一个和自己一样强壮的动物做朋友。

于是，泰森去问妈妈：“妈妈，世界上还有什么动物跟我们一样强壮呢？” 妈妈告诉它：“人类比我们更强壮。”泰森非常高兴：“我要和人类做朋友。”

“傻孩子，我们和人类无法沟通，也永远无法成为朋友。”妈妈意味深长地说。

泰森听后很失望，但它还是相信：总有一天能与人类沟通，能与人类成为朋友。它渴望着这一天的到来。

一天，泰森在森林边散步，清风徐来，阳光明媚，突然听到有人大喊救命。它顺着声音的方向飞速跑去，发现河里有一个人在挣扎。再仔细一看，是一个小男孩，小男孩几次抓住了岸边的草或石头，可是都被汹涌的水流冲开了，眼看就要被卷进不远处的旋涡。说时迟，那时快，泰森“扑通”一声跳进水里，奋力游向他，就在小男孩即将被旋涡吞没之际抓住了他，拼尽全力把他拖上河岸。

泰森还来不及抖掉满身的水，那被救的小男孩就抱住了它的脖子，非常感激地说：“多谢你，狮子，你真是我的好朋友！”泰森听后高兴极了，它终于可以和人类做朋友！它放声大笑，笑它的妈妈愚蠢，笑妈妈不懂得与人类沟通！它欢跳起来，用爪子与小男孩握手，用舌头舔舐他的脸，抱着他在地上打滚。

正在这时，不远处传来一声怒吼：“畜生，放开我的孩子！”泰森循声望去，是一个高大的猎人，手中的猎枪正对准它。它有点儿害怕，但更有点愤怒。

“爸爸，不要！不要！是它救了我，它是我的好朋友！”小男孩流着泪喊道。

猎人听了愤怒极了：“野兽永远不可能成为人类的朋友！”

泰森听了更加愤怒：“为什么猎人如此蛮不讲理？”它咆哮着向猎人扑去。一声枪响，泰森倒下了，血不停地流出……

小男孩抱住泰森的头失声痛哭。猎人睁着迷惑的眼，呆立着。

【同学点评】

读了这篇文章，心中说不出是什么滋味。泰森对人类的友善令我们感动，他被错杀时的无助让我们难过，男孩的失声痛哭令我们揪心，猎人的野蛮行为让我们愤恨。（葛曼）

文章结尾字字千钧，孩子的痛哭与猎人的迷惑形成鲜明对比，令人深思：人类为什么要恩将仇报？为什么不能和动物朋友和谐相处，共同生活在同一片蓝天下？（胡霜）

文题拟得好，发人深省，点明文章中心。狮子的名字也起得非常巧妙，让人联想到茂密的森林，想到拳王“泰森”称霸的威猛。（张坤）

文中语言、动作、神态、心理描写生动逼真，如临其境。但是有些词语使用不当，比如“意味深长”应改为“语重心长”，有些语句表达不连贯。（马伟耀）

悲剧发生的原因，是不是应该归结到彼此的不信任上呢？猎人不相信泰森的行为是友好的，猎人不相信儿子的话是真的，泰森不相信母亲忠告是真的。这难道不是在影射现实生活吗？（吴丹）

【修改稿】

有一头叫“泰森”的狮子，长得高大、威猛、强壮，是森林之王。动物们一见到他就跑，因此他很寂寞，特别想找一个和自己一样强壮的动物做朋友。

<评>开篇交代“人物”、事件起因，自然、合理，但语言要简洁。

于是，泰森去问妈妈：“妈妈，世界上还有什么动物跟我们一样强壮呢？”“人类比我们更强壮。”妈妈告诉他。泰森非常高兴：“我要和人类做朋友。”

<评>文章是童话体裁，文中“它”应换成“他”。

“傻孩子，我们和人类无法沟通，也永远无法成为朋友。”妈妈语重心长地说。

<评>描写妈妈这句话，为下文埋下伏笔。

泰森听后很失望，但他还是相信：总有一天能与人类沟通，能与人类成为朋友。他盼望着这一天的到来。

<评>“渴望”换成“盼望”，更贴切。

一天，泰森在森林边散步，突然听到有人大喊救命。他顺着声音的方向飞速跑去，发现河里有一个小男孩在挣扎，小男孩几次抓住了岸边的草或石头，可是都被汹涌的水流冲开了，眼看就要被卷进不远处的旋涡里。说时迟，那时快，泰森“扑通”一声跳进水里，奋力游向小男孩。就在小男孩即将被旋涡吞没之际，泰森抓住了他，拼尽全力把他拖上河岸。

<评>情节设计合情合理，但景物描写没有必要。

泰森还没来得及抖掉满身的水，那被救的小男孩爬起来，抱住了他的脖子，非常感激地说：“谢谢你救了我！狮子，你真是我的好朋友！”泰森听了，高兴极了，自己终于可以与人类做朋友了！他放声大笑，笑母亲骗了自己，笑母亲不懂得与人类沟通！

<评>心理描写真实传神，突现“人性”。

泰森情不自禁地欢跳起来，用爪子握握小男孩的手，用舌头舔舔他的脸，抱着他在地上打滚。

<评>动作描写虽夸张却得体，尽显人类与动物和谐相处的欢愉之情。

正在这时，不远处传来一声怒吼：“畜生，放开我的孩子！”泰森循声望去，是一个高大的猎人，手中的猎枪正对准他。泰森有点儿害怕，更有点气愤。

<评>陡起突变，情节推向高潮。猎人和孩子的言行很真实，符合情境。

“爸爸，不要！不要！是他救了我，他是我的好朋友！”小男孩拼命大喊道。

猎人听了愤怒极了：“野兽永远不可能成为人类的朋友！”

泰森听了更加愤怒：“为什么如此蛮不讲理？”一声枪响，他倒下了，血汩汩流出……

<评>“它咆哮着向猎人扑去”不利于主题表达，删去。

小男孩哭喊着跑向泰森。

泰森无力地喘息着，趴在地上，眼睛失神地望了望天空，又无助地转向小男孩，挣扎着，想站起来走向男孩，可是他已经动弹不了，他想：人类什么时候才能成为我们的朋友呢？

<评>增加动作、神态、心理的细节描写，有力地突出了主题，此情此景让人伤感。

小男孩抱住泰森的头失声痛哭。猎人睁着迷惑的眼，呆立着。

<评>结尾令人回味无穷。

【点评】

文章构思巧妙，以童话形式讲述了一个悲剧，警示人们要关心动物，保护自然。主题深刻，发人深省。

故事情节曲折，牵系人心。描写出色，动作、语言、神态、心理刻画传神，情景逼真，出场“人物”均个性鲜明、典型：母亲的慈祥、谨慎，泰森的热情、友善、天真，男孩的真诚、无奈，猎人的冷酷、糊涂，都跃然纸上。

对比手法运用自如，文中俯拾即是：泰森与母亲、泰森与猎人、猎人与男孩，三组对比有力地突现了文章的主题。

结构严谨，前有伏笔，后有照应：母亲的忠告、泰森找到朋友后对母亲的误解、猎人对男孩的训斥、泰森生命垂危时的遗愿，这些内容相互照应，使文章构成一个有机的整体。

语言精炼准确，语句前后连贯，一气呵成。