前行的作文范文

2024-07-07

前行的作文范文（精选11篇）

前行的作文第1篇

作文「PK赛」关于“前行”的作文：面带微笑前行

作者姓名：孙浩华

年级：初一(15班)・・・・・・・

详细联系地址：莱西市新红润路499号

联系电话：13730953685

以下为正文：

仲夏的天，雨说下就下。才下午5点多，天就阴的很。在雨雾的笼罩下。好像夜幕已经降临了。

雨滴狠狠地地打在伞上，冷风一阵阵吹来，将我的裤子浸湿了好一大截。汽车一辆接一辆的.从我身边飞驰过去，溅起地上的积水，我用伞躲也不及。

这老天是在针对我吧?让本来就心烦的我更加讨厌这恼人的天气了。

雨还在下，车还在跑。

路上的行人稀少，沿路的商店也十分冷清。雨又大了。不只是我恼怒了雨，还是与恼怒了我。我分不清楚，但我没有放慢脚步来思考这个没有意义的问题。

我加快了脚步。

猛然间，感觉有什么东西撞了我一下。转身一看，是一个人。准确的说他是一个充气人。他有一个小丑的造型：大圆脑袋、红红的大鼻子，而且还戴着一顶奇形怪状的大尖顶帽子。这么大的雨，可他还是在那里有微笑面对每一个人，微风袭来，他就在风雨中一摇一摆，好像是跳着一种他独有的舞蹈。看着他那衣服滑稽可爱的样子，我不禁向他的大肚皮挥了一拳，没想到他在我毫无防备之下重重地弹了回来。他好像找到了玩伴，不顾风吹雨打，跳着他那独有的舞蹈。此时，我也不禁的笑了起来。

雨停了，回家的路还有一段不近的路程，风却把他的微笑还有他那独有的舞蹈装进我心。原来，面带微笑前行，就轻松得多了。难道这是微笑的力量?

山东青岛莱西市实验中学初一:孙浩华

前行的作文第2篇

我生活的地方是一座闻名中外的大城市，在她光彩夺目的繁华之下，是残酷的竞争和无限的可能。我真切的感受到中考的压力，是在听到那不足一半的录取率的时候。望着自己不尽人意的成绩和岌岌可危的排名，我担心着、害怕着、也迷茫着……身边好友都在顶着压力奔跑，我却因为坎坷的道路，放慢了我自己前行的脚步。

“我的努力也不少啊，虽然比起那些名列前矛的同学，我自愧不如，但是为什么那些没我努力的人，却也比我优秀呢？”

某天正在写作业的我们听见脑海中响起这样的话，于是越想越觉得委屈和不甘，一恕之下丢了作业，捧起手机“排解忧愁”。

不一会儿，我听见了钥匙开门的声音。我知道，是妈妈回来了。妈妈看见坐在沙发上的我，先是微微一愣，然后走过来柔声说：“怎么在这儿玩手机呀？你的作业在呼唤你呢！”我低着头，将心底的困惑告诉了妈妈。

妈妈笑着在我旁边坐下，说：“你更相信天赋还是后天的努力？”

“我相信天才是1%的灵感，加上99%的汗水。”

“那你猜猜看，你的好朋友现在在做什么？”

我抬头看看时间，回答道：“上课吧。”

“所以要优秀的人一定和努力脱不了干系，可能有些人的灵感多一点，但只要你加倍努力，又怎么会超不过他呢？

给梦想前行的力量第3篇

1918年, 北京大学有217位教员, 其中, 有教授90位, 平均年龄30多岁。当时, 仅在文科方面, 文科学长陈独秀40岁, 刘师培35岁, 周作人35岁, 黄侃33岁, 胡适29岁, 何炳松29岁, 徐宝璜25岁……皆为教授。这些青年教师“通过教学、发表文章和参与社会事务, 他们的影响力波及全国, 成为领导全国青年治学、爱国、改造社会的先生”。青年学者廉思在其主编的《工蜂:大学青年教师生存实录》一书的“序言”中说:“那时的先生们, 少专家, 多杂家, 即在多个领域都是专家;不擅长评职称, 更擅长个性教学法;有知识, 更有情趣;有性格, 更讲人格和品格;教学相长, 更倾力爱护学生;不独守三尺讲台, 更在广阔的社会舞台上尽展大国民风范;学贯中西, 更想回中国致用;热爱时政, 更能为国家担当。”

在今天的很多高校青年教师看来, 那是一个激情四射、令人羡慕的时代。因为, 他们处在同样的年龄却还在整天疲于晋升职称、疲于各种评估。也许时代不同, 没有可比性。但是那样的环境里走出了一大批大师级人物, 确实值得我们思考。

高校青年教师有青春、有梦想, 是象牙塔里的精神贵族, 然而, 廉思团队所做的“如何认知自身社会地位”的问卷调查显示, 5138位高校青年教师受访者中84.5%的人认为自己处于社会中层及中层以下, 其中, 36%的人认为自己属于“中下层”, 13.7%的人认为自己处于“底层”, 仅有14.1%的人认为自己处于“中上层”, 0.8%的人认为自己处于“上层”。从这些数据看来, 青年教师群体似乎离精神贵族越来越远, 成了一个充满挫败感和下行感的知识群体。更甚者, 有很多青年教师称自己为转型中国的“学术民工”。

哈佛大学前校长科南特说, “大学的荣誉不在于它的校舍和人数, 而在于一代一代教师的质量”。青年教师是大学科研和教学的生力军, 是启发民智、培养人才的重要成员, 是办好高校的决定性因素之一, 是高等教育发展的希望。那么, 应该给青年教师创造一个什么样的发展成长环境呢?

首先, 应该给青年教师提供宽松自由的科研教学环境。高校要改变刚性的项目、课题管理体制, 建立科学的学术评价制度, 坚持公平、公正、公开的原则, 减少青年教师在申请项目、课题时的行政干预, 鼓励他们专心于科研创新。2012年9月发布的《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中明确提出:“鼓励各地各校依托重点学科、研究基地、重大科研项目, 培养一批创新思维活跃、学术视野宽阔、发展潜力大的青年骨干教师和学科带头人。”高校要给青年教师创造更多脱颖而出的机会, 同时, 要加强青年教师的教育教学能力培训, 鼓励他们到企事业单位挂职锻炼, 到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等, 拓展他们的教育教学视野, 丰富他们的社会实践经验, 促进他们教学能力的提升。

其次, 应该给青年教师提供体面而有尊严的生活环境。一般来说, 在现行的高校管理体制中, 无论是在科研资源方面还是在工资待遇方面, 青年教师都处于相对低端的位置, 同时, 伴随着高强度的工作量以及结婚、生子、购房的巨大压力, 他们很容易感受到生存境地和社会期待、家庭期待之间的落差, 降低自己的职业认同感。

促进这些青年知识分子的自由成长, 需要宽松的学术自由环境, 还需要给他们提供一种体面而有尊严的生活。网上热炒的“民国范儿”或许是一种浪漫化的历史记忆, 但是, 其中仍然渗透着一些令我们感叹的事实。有学者的研究结果表明, 20世纪30年代初, 北京大学教师的平均月薪在400元以上, 而当时即便是较为有钱的知识阶层, 全家每月生活费80元已经相当宽裕。由此可见, 国家应该进一步提升青年教师的待遇, 解决他们的后顾之忧, 从而让他们全身心地投入科研教学中, 专心做知识、文化的传承者与创造者。

再次, 应该给青年教师提供热爱教育事业的工作环境。哈尔滨工业大学校长王树国说, 中国高等教育目前的一个重要问题就是, 怎么想办法让老师内在的能动性达到极大的发挥。高校青年教师大多是有理想、有激情的高学历人才, 他们选择教师职业也大多是因为热爱教书育人的事业。因此, 高校除了加强青年教师的科研教学能力培训, 还应该加强他们的职业信念教育, 让他们时刻体会到教师职业的崇高与神圣。同时, 应尽力创造条件帮助青年教师取得专业发展和教学工作上的成功, 积极奖励先进, 满足他们社会认同和赞许的需要, 使他们体会到成功的乐趣, 坚定自己的职业信念。

前行的作文第4篇

关键词：作文教学；例谈；启示

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）06-082-1

一些老师在平时的课程安排里，中学作文教学是独立出来的，在他们看来，学习课文是学习课文，学习写作是学习写作，但实际上，如果能够把课文的学习与写作合二为一，让二者紧密联系起来，对于学生来说，可能会起到事半功倍的效果。因为教材上的课文，大多都可堪称“经典”，本身就是极好的写作范文，如果老师能够很好地加以利用，学生学习写作，就有了明确的指向，他们就能顺利掌握写作方法，写作能力也会得到迅速提升。

人教版八年级语文下册中，作为中学现代散文学习范文的《端午的鸭蛋》，是已故作家汪曾祺先生“故乡的食物”系列散文中的一篇。“故乡的食物”系列共有六篇，其中，《端午的鸭蛋》应该是最适合中学生知识储备和接受能力的一篇。在平时的语文教学中，一些教师都会按部就班地跟学生分析这篇课文所体现出来的语言特色、结构特点，以及作者的思乡情结，就课文论课文，教师一直在“授人以‘鱼’”，学生上完了这一课，没有学到任何的可以帮助写作的方法。那么，在平时的教学中，教师应该如何将课文作为范文应用起来，引导学生在学习课文的过程中，掌握一些写作方法，增强写作的能力呢？下面，我们就以这篇《端午的鸭蛋》为例来详细地谈一谈。

按照通俗的分类，《端午的鸭蛋》应该算是一篇写景状物的散文。而对于现在的学生来说，城市乃至县镇单调而又快节奏的生活、浮躁的心态，让他们无法静下心来观察一个事物，更说不上用文字恰到好处地表现出一个事物的特点。作为语文老师，我们应该怎么办？答案还是在我们的课本里。我们来看看在《端午的鸭蛋》中，作者是如何来完成这个任务的。

首先，我们要确定文章的表现主体。这篇文章描写的主体是端午的鸭蛋，但家乡作为隐含的状语，也给它作了一个地域上的限制，这样一来，时空固定，这个“鸭蛋”就是一个内涵外延都很确定的事物了，它的特点自然也就呼之欲出了。

对应在作文教学上，就是要让学生明白，我们所要描写的事物往往是特定的，所以，我们要不断缩小范围，将描写对象的时空相对固定，从而让它固有的特点凸显出来。

其次，围绕这个时空固定的事物，要挑选一些最能体现其特点的材料来加以展现。这些材料可以是事件，也可以是人物，还可以是像课文中的风俗习性。对于课文来说，第一部分端午节的风俗、第二部分袁枚的《随园食单》、第三部分孩童对鸭蛋的吃和玩，分别体现了家乡端午、家乡鸭蛋、端午家乡鸭蛋的特点。

对应于作文教学，我们也应该引导学生去发掘描写对象周围那些最能体现其特点的材料，仿照课文，我们也可以在时间和地域两个维度上进行搜索，在列提纲或者打腹稿的时候，将它们罗列出来，以备随后对其进行合理安排。

再次，要对与文章主体有关的材料进行一个合理的安排，其实就是汪曾祺先生多次谈到的对文章材料的“组织”。在《星斗其文赤子其人》中，他写道“沈（从文）先生讲创作，不大爱说结构，他说是组织。我也比较喜欢组织这个词。”他觉得作品的结构应该随便，确切地说是“苦心经营的随便”。这个境界对于中学生来说，似乎有些难以达到，但是，我们仍然可以对照课文来按图索骥。在课文中，作者先是描写了自己家乡过端午的种种风俗，并在这一部分的最后，顺理成章地让鸭蛋夹杂在端午菜肴“十二红”中粉墨登场，随后，用充满骄傲和自豪的笔触对家乡的鸭蛋进行了描写。这样的安排，给端午鸭蛋的出场营造了典型的环境，同时经过这样两层铺垫，家乡端午鸭蛋的特点就明朗了起来，后面孩童在端午时节对高邮鸭蛋的种种玩法也更加真实可信。

对应于作文教学，就是要让学生在确定了所描写对象的时空环境后，对这些时空环境进行典型化的展现，也就是要让他们找到那种时空环境里独有的特点，通过一系列的材料，合乎逻辑地展现出来，这样，描写对象就会在一个典型的环境中呈现出它独有的风采。

最后，写景状物要有韵味，文章的主题就应该富有包容性，不能太死、太窄、太明显。汪曾祺先生在他的散文《我是一个中国人》中说，作品没有主题，就好像风筝没有脑线，是放不上去的。“不要把主题讲得太死、太实、太窄。”“主题最好不要让人一眼就看出来。”

在课文中，一个小小的鸭蛋被作者赋予了丰富的内容。在作者的笔下，既有对家乡鸭蛋的自豪，对家乡和热爱，对童年快乐往事的追忆，也有对平淡生活乐趣的享受，还有文章最后对现代人丧失艺术美的伤感。正因如此，这篇看似短小平淡的文章，才具有了隽永的意味，才赢得了那么多人长久的喜爱。

前行的路上作文第5篇

被俘后，你拒绝招降张世杰，多次威逼利诱，未曾使你心态颓废，反而使你更为坚强。作诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时的豪气激怒了敌人，刑场上的从容不迫使你青史留名。你就是抗元名臣文天祥。

我刹那间回过神来，语文课PPT中你的画像孑然一身，奸臣当道，昏庸的君主未能让你熄灭信心，仍战意高昂。不过现在，你再也不用担心，你的子孙后辈，我们早已生活安定，祖国富强，民族振兴，人民幸福。

祖国的建设越来越好，我国第一艘航母“辽宁”号下水，304米的身长与32节的航速，彰显着中华民族的强大与繁荣;完全自主研发的C919大飞机首飞成功，冲向蓝天，机翼划开了别国的技术封锁;华为公司在某些国家的打压下仍生机勃勃，甚至越发繁盛，自主研发鸿蒙系统，麒麟处理器，建设5G网络，为世界带来了惊喜和福音。

不仅是科技建设，经济建设更是喜人。我国是全球第二大经济体，占全球经济比重超过10%，并且仍处于平稳增长中，国民的生活水平也有很大提高，全国人民基本都脱离了贫困。

生态建设也在发展，各种濒危物种受到全方位保护，各个自然保护区相继建成。黄河的含沙量已逐步减少，城中到处可见绿色，春天的气息在四季都可感受到。

文化建设日新月异。中国的传统文化受到了全社会、各阶层的重视，中国诗词大会、经典咏流传等传统文化综艺节目应运而生，诗词、文言文、对联……都成了时代的新宠儿!各种非物质文化“申遗”成功，悠远流长的中国传统文化受到了世界人民的认同。

画像里的你，已不是孤身一人，而是人山人海，不只是你，你的后代，而是十三亿中华儿女，都在为国奋斗。相隔700多年的时空，我们仍携手共进。

窗外的国旗迎风飘荡，阳光照了进来，金色的亮光与红色的艳丽交相辉映，构成了一幅最美的图画，室内朗读《正气歌》的高昂向四处发散，又为这幅神圣的画添了些许豪情。

孤独前行的作文第6篇

希望有个人在那里，只要静静的看着我就好・・・・・・

――题记

夜晚来临，静静的坐在电脑旁，翻着一页一页的网页，听着唯美的轻音乐。渐渐地安静下来，也悲伤下来。

数不清时这是第多少次蓦然悲伤了，不知道在这样的夜晚会不会有谁会挂念我在做什么呢?现在的身边只留下美好的回忆与追念了。曾今的知己都已不知去向，我为自己年少的无知与不珍惜付出了代价。儿时的玩伴，初中时的挚友，以及高中时陪我一起哭的姐妹，她们现在会在干什么呢?会不会挂念我这个不懂事的姐妹呢?不论你们在不在意，你们都在我心里。她们会不会又有了新的知己呢，可以再他们伤心的时候陪她哭泣，在她高兴的时候陪他们一起高兴。希望在这个国度里你们可以幸福，快乐!多希望可以再一次遇见你们!!

在过往的那些岁月里，我只希望自己可以更加优秀一点，急功近利，非但没有成功，反而越来越差，辜负了好多人对我的期望。我自负，想要成功，也去努力。但是我走错了方向，用错了方法，一味的给自己的失败找借口。当失败来临，我不堪以一个失败者的身份站在你面前，于是我逃跑了，头也不回。生活对我很好，在我错了一次又一次的时候给了我机会，结果依然。上学的时光里，走过我面前的同学数以百计，我不曾留下几个。因为懦弱，因为幼稚，因为无知。

现在的我越来越不习惯人多的环境了，想要呆在家里。害怕外面的世界太丰富，灼伤了我的心灵。我想要的太多，但是我一个也实现不了。我也很努力，但是事情总是达不到自己的.期望。大学里，我想以一个崭新的自己面对，认真的结交朋友，大胆的展示自己的才能。可是发现事实并不像原来那样，地方的差异，生活背景的差异，存在我们之间的只是一些无谓的家里风俗的争论。

那时，我多希望有一个人在那里，告诉我：你还有我。我想要拿着一颗真诚的心去寻找那个人，想要和她一起在安静的音乐里画画，在空旷的山谷唱歌，在操场上的乒乓球台上打乒乓;在我去参加英语演讲比赛时她会在台下为我鼓掌，在我考试没考过的时候会过来拍拍我的肩膀，在我回家的时候我们一起去吃好吃的去玩好玩的。可是现在，我不敢奢望太多，我只希望有一个人在那里就好，默默地看着我就好。让我在难过的时候知道有人在那里看着我。

也许是儿时的生活太过于丰富，家里太过于热闹，才导致我不懂得珍惜。现在，哥哥姐姐都大了，姐姐去了深圳，哥哥远去日本，家里冷淡了好多。哥哥今年暑假回家告诉了我一个重要的决定，他希望我在2年后大学毕业也去日本。他明确告诉我他的目的是要让我自己学会生活，让我自己养活自己。那一刻，我突然无措了，自己要去独立了，我很害怕，那一刻。苍促之中我报了网校，但是课程一直拉得很远，压力很大。我知道有很大一部分是我自己的自觉性的原因。但是专业的难度很大，课程很多。加上老师因为在生病期间我画给他的一幅画，让我开始页制作帮助他建网站。

我觉得是一个很好的历练学习的机会欣然接受，学的很吃力一切从基本开始。突然之间我晕了头。期末考我也很不幸挂了一科，那一时间觉心里压抑着好多东西，自己独自背负着前进不了，我多希望有人可以告诉我应该怎么做。所有的压力我含在口中，不能告诉爸妈让他们在失望担心。哥哥姐姐都有自己的要忙，我不想给特们添乱。在那天下午爸爸妈妈都没有在家，我独自守着我们这个家。上午在家里听听歌，听了会课。

很快到下午了，自己做了饭，我打开电视，电视里播的是电影《夜宴》，我没有打开灯，就那样看着电视。当身边越来越暗的时候，我仿佛感到有什么要把握吞噬，有东西堵在喉间我发不出声音，我静无声的流泪了，仿佛压抑了很长时间的我找到了出口，一直流泪。自高中以来不曾有过的眼泪，在这一时间止不住了。我在高中的时候告诉自己，长大了，就不能在哭泣了，要坚强。即使要哭，也要躲再没有人的地方。在那一刻，我却是是躲在没有别人的角落里哭了!!

晚上，爸爸妈妈回来。我突然间觉得家里不在那冷了，至少不会冷的我害怕。晚上我突然想要约一小学的同学出去逛街。我们很长时间没有见面了。她回答说：明天我要去办签证，有空我再约你啊!!我问她：你要出国吗?她说：可能吧，先出去玩两天再说!!猛然间我发现，有些东西在默默地发生变化。没有谁会一直在原地等着你回头，大家都在努力地生活，学习，工作。只有我还在这原地打转，转来转去。不是别人离我而去，而是我自己太慢跟不上他们的步伐，让我们的距离越拉越远。在今后的生活，我可以料想到开学以后的忙碌，补考，网页，日语，专业，实习。我也是时候成熟了，原地的风景我已经看够了，是时候前行了。辛苦是一定的，我只希望有一个人在那里，默默的看着我，在我想要流泪的时候。

前行的道路作文第7篇

我本以为班长很好做，谁不听话，就告诉老师。可做了一周班长，就有学生到老师那打报告，说我对他们态度不好，耍“大牌”。我啼笑皆非，我不过是多管了他们点，怎能这样说我呢？我的眼泪下来了，当即和老师提出了辞职。班主任笑着说：“试用期还三个月呢，你才一周啊。老师相信你。”我红肿着眼睛回到了自己的座位上。晚上我又打电话给爸爸。爸爸笑了：“傻孩子，做什么事都不可能一帆风顺。你在成长的道路上，肯定会遇到很多问题。如果遇到事情就后退，那就是逃避了。记住，你肯定行。”爸爸的话给了我很大的鼓舞。

第二天，我和班主任说自己会当好班长的。班主任拍拍我的肩膀：“张银，你是个上进心很强的女生，能力也很强。老师相信你能当好班长。这本如何当好班长的书拿去好好读一读。”

我很认真的读了老师推荐给我的书，原来当班长也要讲究技巧。我很快的学以致用。同学们也不打我的小报告了。一个月过去了，两个月过去了，我的班长做得如鱼得水。我在期中考试取得的成绩也让爸爸竖起了大拇指。

在唤醒的路上前行第8篇

暑假里,我读李政涛的《教育常识》。他把教育分为“为雕刻的教育”和“为唤醒的教育”两类。

“为唤醒的教育”就是“将学生的灵魂视为等候被唤醒的‘种子’,教师需要为唤醒种子做好充分的准备和酝酿,为他们调配提供适当的土壤、水分、营养等条件,一旦时机成熟,种子会自己破土而出,长出本应属于他自己的理想模样。教育的方式,不是将种子从土壤里直接拔出来,而是为他创造适合生长的条件,以唤醒并赋予其内在生长力的方式,让灵魂的种子自己长出来。这样长出来的灵魂,才有坚韧的生命质感和强大的内在力量”。

他说:“教育所应做和所能做的,就是激活早已潜藏于灵魂中的能力,把他们变成生命生长和创造的力量”“教师所从事的工作,不是雕刻,而是唤醒”。

李政涛把这一“教育常识”归结于“教育理想常识”。

原来,这是教育的理想境界!

二、教育现实世界的反思

李政涛又指出:“人间的教育,常常听到的是没有应答的召唤和没有召唤的应答,随处可见听不到召唤或应答的焦虑和失落……教育者失去了灵魂唤醒的能力,受教育者失去了灵魂苏醒的能力,他们共同失去的是灵魂感发的能力。”

这些,唤醒了我对教育现实世界的反思:

课堂教学角度的反思

(1)热情逐渐消减。

实习时,由于摸不着教学门道,我会积极主动地钻研教材、接近并研究学生,向老教师虚心请教,“教学新手”的角色“逼”着我要尽快地迈上专业成长之路。等几年教学下来,我自以为有了一些教学经验,于是研究、反思、提升自己的热情逐渐消减,放松了对自己专业成长的要求。

(2)心灵日益麻木。

实习时,一切都是那样的新鲜,新的环境、新的工作、新的语言,我们激情满怀、神采飞扬、做事带劲。从教数年后,大部分教师的棱角都被磨得光光的:现实就这样,我一个普通教师能改变得了吗?能改变的只是自己,于是一张张试卷一道道练习,做评讲改再做评讲改……日复一日,年复一年,不麻木才怪!

(3)功利日趋鲜明。

应试教育学生的考分与教师的岗位考核、职称评定以及自身在领导、同事、家长心目中的“地位”关系密切。教学只关注眼前看得见、摸得着的分数,而忽视了关心学生一生的素质的提高。不知不觉中,分数一再上不去的所谓的“差生”成了老师的“眼中钉”“肉中刺”。宁可多要十名甚至更多“优生”,也不愿意要一名“差生”。如此,功利教育不仅牺牲了学生的未来,同时也牺牲了我自己的“成长”。

2. 班级管理角度的反思

(1)管理模式程式化。

实习时,因为没有框式的制约,没有应试压力的束缚,我除了上课,其余时间几乎与孩子们疯成一团,根本想不到“管理”两字。从教数年后,因为热情的逐渐消减,心灵的日益麻木,我年年以程式化的模式管理着不同的班级、不同的学生,完全顾不了什么“千人千面”“因材施教”了。

(2)管理方式保姆化。

实际管理中我是“保姆型”教师。将自己当作主体,将学生当作客体和活容器,干涉多,灌输多,管束多,唯恐出乱子。我天天盯着学生,什么事情都不放心,学生的自我管理能力和潜能完全被束缚和局限了。班级有的学生还成了管理阻力,增加了管理难度,班主任老想着用什么办法去对付这些学生,只顾“管”而不顾“理”,完全忽视了学生的心理状态。

(3)师生关系紧张化。

不恰当的管理模式与方法,使得学生的自我表现空间狭小有限,心灵处于戒备状态,甚至会整个封闭起来。班主任管得雷厉风行,学生却无动于衷;班主任管得累,学生却觉得烦。如此,师生怎么会成为“朋友”呢?

三、为唤醒教育努力前行

德国哲学家雅斯贝尔斯也说:“教育是人们灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”

我要高呼:我终于被唤醒了!我反思着,努力着,前行着。

1. 暗示,改变心理环境

说说教育家魏书生的事。1991年暑假,魏书生参加首次“全国中青年语文教师观摩课”。他讲课是上午最后一节,天热,学生累,观众也累,这堂课很容易失败。课前,他让学生挺胸憋足气,大喊三声“我能成功”,要求一声比一声高。喊过之后,会场里充满了活力,学生的紧张情绪一扫而光,课上得非常成功。我把这理解为一种“心理自我暗示”。

所以,我每天在去上班的途中总会多念几遍“学生是可爱的”“我是温和的”“工作是愉快的”“方法是要改进的”……我努力改变着自己的心理环境,抗拒着自己的职业倦怠。

我经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语,比如“我是一个遵守纪律的孩子”“我一定能学好广播操”“我的语文成绩越来越好”“这次考试一定能考好”“我很棒”等等,对学生自信心的培养产生了意想不到的效果。

2. 蹲下,拉近师生距离

设想一下:某一天,我们与2米26的姚明近距离面对面交流,悬殊的身高使我们不得不得费力地抬头看他,却还是看不到他的眼神,看不清他的面部表情,那扑面而来的压力会让我们产生莫名的紧张感。那么,在小学生的心目中,我们不都是高大、强势、需仰视的“姚明”吗?我们的学生岂不是每天都置身于压力和紧张之中呢?我们怎样才能走近他们,走进他们的内心世界呢?只有——蹲下。

蹲下身子,我发现孩子们跟我走得近了,愿意跟我分享他们的内心世界了。有高兴:“老师,我今天过生日!我明天请你吃蛋糕。”有失望:“老师,中秋节你们家团圆吗?……我爸爸可能回不来了。”有赞美:“老师,你这裙子真漂亮!”有难过:“老师,我奶奶生病了。”……

蹲下身子,我发现自己也变“小”了,自然而然地用孩子的思维来思考,用孩子的情感来体验,用孩子的视角来观察。课堂上,我会选孩子们感兴趣的童话故事丰富教学内容;课后,我会跟孩子们聊动画谈蜘蛛侠……我真诚地感知着孩子世界的纯真与多彩,尽情地享受着他们带来的快乐与幸福。

3. 欣赏,寻找学生闪光点

继续说说魏书生的事。两个全校最差的学生进了他的班,魏书生说:“你们先做一件事,每人先找到自己的优点。”他们说自己没有优点,魏书生说:“不可能,我都已替你们找出两条了。”后来有个学生红着脸说:“我考不好的,只考了8分。”魏书生说:“一上课不听讲,二不写作业,三又不看书,还能得8分。这是天赋啊!”自那以后,那名学生开始用功学习,成绩直线上升。

这就是“教育家”和“教书匠”的区别。

从此,我总是尽量睁大眼睛,用欣赏的眼光努力寻找着孩子身上的闪光点。

我对胆小的孩子这样说:“你回答得非常正确。如果你的声音能响亮一些,我和同学们会更喜欢你的。”

平时非常调皮的学生偶尔坐端正一次,我会在同学面前大声地说:“你们看×××坐得多正呢!快快像他一样吧。”

我会在课后悄悄地对某个孩子说:“你今天回答问题时声音真响亮。不过我看到你今天上课的时候摸东西了。明天你不会这样的,是不是?”……

点点滴滴的寻找,让孩子们在被欣赏的幸福感中时时摘取到“成功的小花”,时时感知到自己努力的方向。他们的进步是可想而知的。

4. 期待,促使学生进步

“皮格玛利翁效应”让我明白了教育不能拒绝期待,而下面这个故事更让我看到了期待的美妙与珍贵。一位母亲对因为口吃受人嘲笑而萎靡不振的儿子说:“这并不是什么缺陷,只是你心里想的比嘴巴说的快而已。别急,慢慢来!让我们一起努力,我想经过一段时间的训练,你的嘴巴说得将和你心里的一样快。”他就是美国通用电气公司前总裁杰克·韦尔奇。他将自己的成功归结于小时候母亲对他的鼓励、赞赏和期待。

因此,我尽力让班上的每名学生感觉到我对他们的“期待”,感觉到我对他们的赞赏、信任和激励,感觉到我对他们的“爱”。教师对学生的期待和厚爱转化为了学生的领悟和愉悦的情感体验,所有学生都在这种积极向上的自我体验中获得力量和信心,并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务的状态,对教师也更加喜欢和信赖。

教师心中装着学生,希望自己的每一名学生成人、成才,这是教师的精神,有了这种精神,教师就把自己的全部身心用在学生身上。学生敬佩教师,心甘情愿按照教师的要求去做人、做事,这是学生的精神,有了这种精神,学生就会以教师为榜样,在温暖的集体中健康成长,并努力克服一切困难,向着自己的目标努力攀登,还会不进步吗?

敲开了“理想教育”的大门,我尝到了些许的甜头。为了我可爱的学生们,我将继续努力,努力为唤醒的教育,努力迈进“理想教育”的大门!

摘要：李政涛在《教育常识》里说:“教师所从事的工作,不是雕刻,而是唤醒”“教育所应做和所能做的,就是激活早已潜藏于灵魂中的能力,把他们变成生命生长和创造的力量”。他把这一“教育常识”归结于“教育理想常识”。

关键词：理想的认同,现实的反思,唤醒中前行

参考文献

[1]李政涛.教育常识[M].上海:华东师范大学出版社,2012.

让作文教学欢快前行第9篇

因为我们对它的困惑和无奈感受最深。

为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?

因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。

诚然，在新课改的蓝天下，在语文这块厚实的大地上，作文教学理应自由欢快地行走，然而它却举步维艰。学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学似乎成了难以治疗的“顽症”。

细心一瞥：唉!又写作文……

——直面小学作文教学的尴尬境遇

上课铃响，教师快步走进课堂，在黑板上刷刷地写下“习作”两个字，“唉，又写作文了!”“夺命的作文又来了!”原本精神抖擞的学生顿时像泄了气的皮球似的，耷拉着脑袋，愁眉苦脸的，习作教学就这样病恹恹地拉开了序幕。接下来的程序是每一位语文教师都熟悉的模式，教师把作文题目、作文内容、作文要求滔滔不绝地讲解了一遍，接着组织学生四人小组交流、讨论：我准备写什么?我要选择哪些材料?我的作文题目是什么?……在一番讨论后，学生便埋头习作了。这时的学生有的咬着笔杆，苦思冥想；有的紧皱眉头，抓耳挠腮；有的目光茫然，不知所措……

好不容易两节课捱过去了，看学生交上来的成果：胡编乱造，假话连篇；东拼西凑，抄袭应付；苍白无力，毫无生趣。教师看得眉头紧锁，头昏脑涨，于是草草修改，匆匆讲评，一次习作就这样鸣金收兵了。

是什么原因让我们的作文教学面临着如此尴尬的境遇，让我们的学生如此不喜欢，甚至害怕写作文?这种现状不能不让每位教师静下心来思考。

精心把脉：哟!问题不少……

——三大顽症造成作文教学高位瘫痪

在作文教学歪歪扭扭的前行脚印中，我们读出了许许多多的问题。

一、累——应试使作文花容失色

虽然素质教育的旗帜已经高高飘扬了几年，但我们必须承认并面对这样一个现实：我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中，本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。

1、急功近利，重数量轻质量

在考试的重压下，有些教师急于求成，企图通过加大训练力度来提高学生的作文水平，学生几天一文乃至一天一文，在没有任何喘息机会的情况下，学生胡编乱造，抄袭应付，教师指导匆匆，修改草草，讲评走过场。如此恶性循环，学生非但作文成绩没有提高，还被扼杀了作文的兴趣，导致“谈文色变”“畏文如虎”心理的产生。

2、缺少实践，重课内轻课外

学生的生活越丰富，作文的内容就越充实，因为生活中有取之不尽、用之不竭的写作源泉，因此，教师要指导学生多多观察和分析周围的事物。然而，应试的枷锁牢牢地套在老师和学生的脖颈上，使得师生“闭门造车”“纸上谈兵”，作文成了无水之源，毫无生活气息和儿童情趣。

3、丧失原则，重表面而轻实质

作文不是文字的堆砌，作文中的每个字都应是舞动的精灵，它们来自作者的内心深处，是孩子们心灵的表白。可少数教师将作文当做猎取分数的工具，常常“临阵磨枪”，让孩子们死记硬背范文。更有甚者，辅导学生一些在考试时对付作文题的“技巧”。试问，在这样的言论熏陶下，作文怎能在学生的心中亭亭玉立，绽放生命的活力?

二、瘦——学生使作文憔悴不堪

孩子们天性好奇，富于想象与童趣，本应是驾驭作文的最佳舵手，可如今他们笔下诞生的作文普遍营养不良，是什么病源让孩子的作文如此憔悴不堪呢?

1、表达能力差

作文是厚积而薄发，“长期积累，偶然得之”的。但现在有许多孩子因为各种原因而失去了大量自我支配的时间，自主阅读的时间少得可怜。由于孩子平常的阅读积累太少，所以作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象也就屡见不鲜。

2、成人腔调浓

现在学生所读的文本大多为名家名篇，且年代较久远，语言华丽，表达技巧讲究，对学生而言这是一种高不可攀的感觉，主观上造成了心理上的畏惧。另外，学生课外阅读的作品大都是家长为之选择的精雕细刻之作，久而久之，造成了学生作文语言表达的成人腔调，作文流失了孩子应有的童心和童趣。

3、美的发现少

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。的确如此，由于学生平常没有得到训练，因而对生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹，写起作文来老感觉没啥可写，以至于动辄“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，千篇一律，缺乏鲜明个性，学生的心灵自然也流失了应有的敏感。

三、枯——教师使作文气若游丝

一直认为每个孩子都是诗人，他们有最纯洁的诗意心灵，而教师则是最高明的画家，在学生的心灵中挥毫泼墨，学生由教师引领步人圣洁的作文殿堂。可遗憾的是，在引领的过程中很多教师都没有成为优秀的导游。

1、教学模式一成不变

我们大部分的作文教学沿袭着一成不变的模式“命题——习作——评改”。学生作文既没有写前材料的积累，也不注重写后的修改，它忽视了学生的主体作用，这样的过程注定了事倍功半的结局。而教师在指导时又多是从语言到语言，在一定程度上忽视了思维训练，致使学生思想僵化，思路闭塞，习惯于鹦鹉学舌，亦步亦趋，生搬硬套，移花接木。

2、创新精神亟待提高

课程改革已有好几年了，教师能熟练运用“培养学生的创新精神”等新理念语句，但在日常作文教学中却仍然是“穿新鞋走老路”。

如：有位三年级的小朋友写了一篇习作——《我的理想》。

我的理想是变成一条狗。

爸爸还没走的时候，他对我说，你要好好学习，长大做个科学家；妈妈却要我长大做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一条狗，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。但妈妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗。这样妈妈和我就不怕了

教师在作文上打了个鲜红的“?”，并严厉地质问：“这也叫理想?这也叫作文?”在这位教师的眼里，“变成一条狗”的理想显然“不远大”“思想境界不高”，而且这样絮絮叨叨的，似乎也不符合作文的“规范”。然而，教师没有看到孩子在作文中表达的真情实感，没有感受到孩子内心深处的渴望，因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰。一个“?”，否定了孩子的理想，否定了孩子的情感，也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。

作文教学不是纯粹的技巧，它是生命的自由表达，依赖于对生命的深思和自我个体的融入。不管是学生还是老师，都应是具有创新能力的思想者、行动者。

潜心会诊：哈，路在脚下……

——三大策略迎来作文教学明媚春天

“理想的作文教学应打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课堂、校

内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而迎来万紫千红的作文春天。”

——全国小语研究会理事长崔峦

崔峦的作文观启示我们：小学作文教学要拓宽时空，丰富学生的生活；广泛阅读，丰富学生的积累：创设情境，丰富指导的形式，这样，我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿，才能在语文教学的道路上欢快前行。

一、实——丰富生活，引导生活

“家乡的那段生活，大概是二十年，是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作，是非常重要的。我后来写的一系列作品，都没有离开过那儿，那是我文学创作永远的源泉。”

——儿童文学作家曹文轩

由此可见，生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。

大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐，10岁以前的孩子应该做好“捏泥团，采集青蛙卵，制作香水，在院子挖个洞穴，用手和脚作画，参加一次‘探险，在院子里露营，做一个风筝，种菜”等32件事，并且告诫父母一定要让孩子多做，因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。

教师要做作文教学的有心人，引导学生观察事物，关心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，或者形成感动，或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事，这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情的流淌。

因此，教师要善于走进孩子的童心世界，和孩子们一起去感受生活的快乐，去品味生活的丰富，积淀自己独特的情感体验，学生才会抒发出真实的、深厚的情思来，习作才能成为学生生命的一部分。

二、广——丰富阅读，任凭吞吐

“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”

——冰心

事实证明，知识的积累不可能都事事亲身感受，学生的知识90％是通过读书获得的。学生的作文内容，除大量的从生活中感受到的材料外，有时还要涉及某些不能直接感受的知识，需要从书本中获得，所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。

阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：

一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达……

二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。

三是抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。

四是续一续文本的“悬点”：一些文本作者往往不和盘托出，留下一个永远的悬念，实则是一种“空白之美”。

三、活——丰富形式，导之无痕

“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”

——著名特级教师李吉林

习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上，创设恰如其分的教学情境，丰富作文教学的形式，激发学生表达的欲望，从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》，不仅为教师创设的精彩情境而喝彩，也为学生的精彩习作喝彩。

上课伊始，于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时，只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽，鼻梁上架着一副墨镜，嘴巴上留着整齐的短须，提着猎枪，猫着腰，不时露出一对狡黠的小眼睛，东看看、西瞧瞧，嘴里还不停地唠叨：“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师这精彩的表演，孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动，听着刺耳的枪声，学生的心灵受到了强烈的震撼，情感和语言都被激活了，场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流，惊讶于孩子们妙语连珠的习作时，不得不惊叹：情境创设得当，的确有助于学生语言的发展，有助于学生习作能力的提高。

因而，教师在小学习作教学中，不要为指导而指导，而应想方设法让学生入情入境，创设让学生感兴趣的作文情境，只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。

前行的力量作文第10篇

有一本书实在让我震撼，这就是《上下五千年》。每当我翻开书册，就好像应对汹涌澎湃的大海，历史的浪潮滚滚而来。我阅读着，一边在与历史人物共席对话，一边在和时代风云同声呼吸，一边在与现时社会比较反思。在那里，我认识了盘古、女娲，还有尧舜禹;在那里，我明白了“神农氏勇尝百草”的故事;在那里，我看到了林则徐虎门销烟威武不屈的形象;在那里，我感受了席卷全国的“五四”运动……

《上下五千年》告诉我很多道理，让我明白了前行的力量。伟人的话在我耳边回荡：人民，只有人民，才是创造历史的真正动力，是人民的力量推动着历史的车轮滚滚向前。回首历史，我们倍感骄傲。当中国共产党带领中国人民站起来了的时候，展望未来，我们信心满怀。因为有了党的正确领导，才有了全国人民的安居乐业，也才有了我们坐在窗明几净的教室里学习的机会。回报党和祖国，成为国家的栋梁是我们的学习目标。

作为新时代的少年，我们沐浴在党的阳光下，生活在社会主义和谐的大家庭里，在茁壮成长的同时，我们也时刻感受到幸福和温暖。我们要牢记“为中华之崛起而读书”的铮铮誓言，牢记“八荣八耻”的谆谆教导。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，从小树立远大理想，好好学习，天天向上，做一名社会主义现代化建设的合格接班人。我们，祖国的花朵，在不久的将来必会成为国家的栋梁。让我们携起手来共同努力吧!