如何提高学生写字能力计划

如何提高学生写字能力计划（精选12篇）

如何提高学生写字能力计划 第1篇

如何提高小学生写字能力计划

2011．3．

汉字作为人类文字的一种，其书写要求有一定的标准，书写技能不过关就是素质方面的缺欠。人们常说，“自如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。学生写好字是学好科学文化知识的基础。写字教学也是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。坚持写汉字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲和自豪的地方，从而工工整整写字，堂堂正正做人。

（二）培养写字习惯

小学阶段的每一节课，都应该重视坐姿、手姿、用笔习惯的养成，要让学生认识到好的习惯，便是写好字的前提，也是文化素质和高尚品德的表现。

1、“练字先练姿”。

作为教育工作者，我们心中明白，正确的写字姿势，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。

对于一、二年级小学生来说，正确的握笔方法和写字姿势是最重要的，在此基础上，只要学生能认真书写，不管他写出的字怎样，都应该加以鼓励和表扬。等他们的手指肌肉有一定力量时，自然会写出一手漂亮的汉字来。

2、提高书写速度。

我经常给学生布置一些抄写作业。我发现，每天抄得最慢的总是那几个人，抄得最快的也是那几个人。慢和快的抄写速度相差两三倍。书写速度慢，是儿童成绩跟不上，成为后进生的一个重要因素。

低中年级是小学生书写发展的关键时期，要有意识地进行书写速度训练，教给学生一些提高书写速度的方法。如：训练学生抄写时由一眼看一个词到一眼看半句话、一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度。书写速度与阅读速度也是密切相关的，因此，我在教学中同时注重阅读速度的训练。另外，熟练掌握汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”，从而提高书写的速度。

初入学的孩子未尝不可“边看边写”，但当学生有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯，“想”主要是指认真观察笔画的变化、结构处理，分析笔顺规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。

（三）优化课堂教学

1、指导要细。

在指导学生书写的过程中，指导要细。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范，细致的做示范。让学生亲眼看到怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔：如何提、按、顿、挫：什么叫逆锋，什么叫回锋：轻、重、缓、急如何把握等。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。

2、临写要精。

小学的语文课，特别是低年级语文课，识字任务重，所学字词多，如果每一个字都临摹字帖，显然是不科学的。因此，在教学中，教师要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字间架构规律的范字练写，使学生能学以致用，举一反三。

如“大、天、火、儿、风”这五个独体字中都有竖撇，结构特点相近，如果把“大”

写好了，其他四个字也就基本写好了。那么，就对“大”字做重点指导。

3、练字要勤。

常言到：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚

忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过

由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和

形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施，促其健康发展。

4、讲评要实。

对于学生的写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天

天练，又要在质量上要求练得到位。没达到要求的，可暂停传授新知识，进行专

门的强化训练。由于学生实际水平不同，在完成目标的过程中，会出现各种情况。

有的字迹清秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目。综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作

诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方

法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”、“我会学”了。

今后，在孩子们的成长的道路上，我愿意牵着孩子们的小小手，和他们一道去探

究、去发现，去共同体验写字的快乐、学习的快乐、成长的快乐！

如何提高学生写字能力计划 第2篇

俗话说：“字如其人”。字写的好坏常常反映一个人的素质，写好字的重要性大家心里都认同。那么如何提高学生的写字能力呢？

一、注重姿势规范，奠定学生写字基础。

1．正确的坐姿不仅有意于学生的身体健康，而且为学习好书法奠定好基础。其要点是：

（1）双足分开，其距离与上部双肩相等。必须很自然地稳踏地面。

（2）腰、背应很自然地伸直，切忌僵硬用力。

（3）两肩应齐平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌边，与桌边至少要相隔一个拳头以上距离。

2．执笔方法。古往今来，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。

（1）正确采用“三指”执笔法。很多人以为不必要学执笔，便自行其事，结果不但学没学好，还养成了积久难改的陋习。因此，尤其对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。

（2）“指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽”。“虚”“宽”二字是共同必守的原则。如果掌心不空虚，笔管在受中，势必执死，挥适手阻。

（3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”未帝在他自述学书经验时论到：“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。（见《群玉唐帖》第八卷）因此执笔切忌过紧。

昌黎先生云：“师者，所以传道受业解惑也”。因此，每位教师的使命任重道远。要把学生已经形成底册不真确的坐姿、执笔方法作为教学汇总的首要顽疾来拯救，随时发现，随时解惑。把学生引导到学习书法的正确道路上来。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。同样使用与写字教学中。创设良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，才能集中学生的注意力，使他们热爱写字。

1、巧设疑问，趣说范字。

小学生的好奇心很强，对自己主动发现的知识记忆深刻，所以指导小学生写字时，教师在出示例字后，不宜立即进行讲解，应该巧设疑问，激发兴趣，让他们积极主动的寻找例字的特点。如：出示例字“森”后，我问：“同学们，是不是只要把”木”字的写法按品形结构重复三遍呢?””学生经过分析观察,纷纷举手发言,不仅区别了三部分相关笔画的不同特别是三个木的捺笔应处理成两点与一捺,也得出了同一字内重复的笔画应有变化,及”字无双捺”的规律.在说的过程中,学生那面会有些不太成熟的观点,这时教师应有足够的耐心,即肯定他的探究精神,又进一步引导学生再作仔细探究,并辅以一定的点拨,让学生自己去发现规律。并给予热情鼓励，这样有利于学生形成积极的探究心向。

2、形象比喻，生动讲解。

首先，从笔画的形态上作比喻，如：我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”，„„我把每个笔画够比喻成学生喜闻乐见的熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也阐明了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，提高了学生直观的观察能力与审美能力。

其次，从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：捺画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好„„这些模拟证明，能师学生牢记笔画的形象明白很多美的法则和道理。

3、引用典故，激发求知。

在讲课中，我有时适时地介绍一些古代书法人物，典故，趣闻轶事，考古发现，拍卖会等，以次来提高学生的课外知识水平。使他们热爱祖国的文化遗产，激发其求知欲，激发练好字的激情。在一节书法欣赏课上，我播放了一段书画拍卖会上作品竞标的场面，学生感到十分的惊奇，情绪高涨。然后，教师提问：“一副几十个字的书法作品为什么能值这么高的价格？”学生议论纷纷，答案不一。教师抓住时机，指出：舒服艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。因此，继承和发扬祖国的书法艺术我们应该感到自豪和骄傲。

三、精心准备作业，养成良好的书写习惯。

由于现在的学生作业量繁多，都只追求作业的正确率，而忽视学生的书写端正与规范性，长期下来，学生的书写能力逐渐下降的主要原应之一。因此，我觉得，我们教师应注意以下几点：

1、不断提高课堂教学质量。这也是我们每位教师一生所追求的目标。

2、优化作业，不断提高学生的书写能力。

首先，我们要从思想上改变观念，不要把学生作业的正确率高就批为“优”，而忽视学生书写的质量。其次，我们教师必须从学生的繁重的作业上考虑，学生作业多，必然就追求正确率，很难把字书写端正，所以只要精简作业的量，严格要求学生书写要端正，批阅时严格把关，这样才能逐步使学生养成良好的书写习惯。

对如何提高学生的写字能力的探究 第3篇

一个人写字的好坏与在小学阶段老师的正确指导有着很大的关系,写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化修养起着很大的作用,那么作为一名小学语文教师应该如何正确引译呢?

一、在语文教学中注重学生的兴趣培养

多年的教学实践,我切身体会到写字教学要从幼儿抓起,从执笔第一天就应重视。开始要进行写好字的重要意义的教育。古人云:“字乃人之衣冠”。通过讲述名人练字的故事。如王献芝“写千十八缸水”和张芝学书临池,池水尽墨等刻苦练习,终成著名书法家。以此激发学生写好字的愿望。“兴趣是最好的老师”为了提高学生的写字兴趣,我在班内“学习园地”以“比一比,谁写得好”,“小小书法家”为内容,开展了认真写字的竞赛活动,激发了学生练好字的热情,学生勤学苦练,取得了较好效果。

二、在教学中还应该注意正确的写字方法,使学成养成一种良好的习惯

在教学学生字时,首先指导学生临摹。众所周知,临摹是练字的基本途径,然而长期以来小学的写字只重视临而忽视了摹。我国古代书论认为“摹易得其形”。小学生手笔嫩,写字时不知用力,轻飘飘的。摹贴可以帮助他们矫正错误的写字习惯,使他们熟悉正确的笔画写法,字形结构,对美的字形成初步的印象。摹写的时候,先用一张较透明的白纸蒙住上面摹一个范字,然后再临写三遍,这样很容易把字形写得比较准确。每次所临摹的范字不要求多,三五个即可,但一定要认真练习,要尽量写好尽便能很快提高。其次要求学生认真读帖。古人有“读帖”之说。“读”者,观察感悟也,观察字的笔画,笔顺,观察主笔及在田字格中的位置,领悟字的点画形态,结构布局、笔法特点,揣摩体味笔画间呼应的妙处,从而形成表象。为实现临写迁移服务。然后要求学生掌握规则。写字要掌握一些基本的结构规则,如“先进人,后关门”“先中间,后两边,”“想要好,包盖小”,“一字无二之”(脚)“上挤下撒,便为写家。”“还有如三点不旁”“氵”,乍一看是上下一条线,仔细观察,则会发现是半圆形的,为了让学生便于记忆,我则编一顺口溜;三点水,并不难,总体形成半个圆;/两点都是大倾斜,一提来到字中间。这样学生学得快,记得牢。同时在字形方面(1)突出主笔;绝大部分汉字的笔画都有主次之分,写字时应该把主笔相对写得开放些,而其他笔画则相对压缩些。如“美”的主笔是最低端的横画,应相对写长,而其他三横则相对写短些等等。(2)字形平稳。如上下结构的字要求对正,左右结构的字迹靠拢,而有些字要求斜中取正如“力”“戈”等。另外,中竖及左右平行的竖画,一定要写正直,这样才会显得端正。(3)“齐四角,开两肩”即长方形左右两竖应垂直,不要倾斜,如“目”“国”;正方或扁方形的字应上宽下窄,如“四”“田”不要与在四方四正的形状。最后让学生进行练习。写字的时候要一气呵成,不能慢慢地描出来,努力做得“稳”、“准”、“狠”。对于才开始学习写字的学生来说,是很难一下子“搬”成功的。因而不少学生会表现出烦躁的情绪,缺乏耐心和恒心以至于半途而废,但只要坚持下去,肯定会写好的。

三、观察联想,活化字形,感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

平时,我们经常提及,在阅读教学中生字以怎样的方式呈现比较好?有人认为要根据不同的课文采用不同的方式:有的课文可以结合整体感知,梳理课文内容,按情节变化来引出字词;有的课文生字分布比较散,逐一呈现费时时,可以集中出现,以词带字;有的课文生字集中在几个句子段落中,可以结合难句、重点句读通读正确时进行;有的课文配有情境图,也可以结合看图说话来呈现。

在初读课文、认读生字的基础上,阅读教学中还应进一步识字,这是将识字教学有效化解提高效率的做法。因为在阅读教学过程中有具体的语境,把生字词放在特定的语言环境——具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握,这种方式符合儿童的认知规律,注重儿童思维的形象特点,从而建立起音、形、义之间的联系,建立起字与词、句、文之间的联系,从而实现寓识字于阅读中,在阅读中进一步识字。

因为汉字依存的书面语言可供学生反复阅读与记诵,实际上又提高了汉字出现的频率。汉字与学生见面的机会越多,就越是能增强记忆。因此,教师应该充分利用文本的这一特点,在阅读教学活动中增加学生与生字见面的机会,以达到识记汉字形与音的目的。同时,字义的教学更离不开阅读文本的语言环境。因为很多单个汉字本身没有实际意义,只有在语言环境中才产生价值和意义。

为此有人说:“真正意义上的书面语言学习不是从识字而是从阅读开始的,那些规范、优美的书面语材料是儿童获取书面语言营养的最重要的源泉。”正因为如此,我们不可将丰富的阅读文本撇弃,单独地进行枯燥的识字,而应该倡导在阅读中识字,在识字中阅读,积累丰富的语言材料。

摘要：“名师出高徒”只有教师的书写质量提高了,才能指导学生把字写好。平时板书、批改作业,力求写作规范、工整、美观。因为儿童的模仿力极强,教师还要对学生进行耐心引导。没学会走路,就不要学跑。要想写好字,必须从基本笔画练习起,克服急于求成的毛病,循序渐进,效果会日益显著。当你选定了某种字体这个目标后,也来它个十遍、百遍、千遍……不过,在练习过程中,你必须边练,边仔细琢磨所练字的笔画比例和间架结构,看看如何写,才能更美观大方。字练多了,写熟了自然像射击和打球一样,水到渠成。

如何提高小学生的写字能力 第4篇

一、当前小学生写字能力培养的情况

1.对写字能力的认识不科学。当前小学语文教学之中对学生写字能力的培养还没有树立起科学的观念意识。不少教师认为写字能力的教导就是让学生能读会写，简单来说就是只看到了写字的工具性，而对写字的人文性忽略不计。在当前语文教学之中对学生写字能力的培养变成了简单粗暴的大量抄写，有时候教师甚至用写字作为一种惩罚手段。还有一种情况就是能打字的时候不写字。现代科技的发展虽然给生活提供了很多的便利，但是也对文化的传承提出了很大的挑战。从小学生的教室布置我们就能看出来，黑板报、墙报还有课程表等只要能打印的东西绝对不会是手写。在这样的环境之中学生对于写字能力的培养也必然会产生错误的认识。

简单举个例子，不少学校的教学课表之上写字课的课时少之又少，但是就是这少之又少的时间也经常会被语文教师变成其他内容的教学时间。因此学生真正能够用来训练写字能力的时间有限。还有在布置作业的时候教师虽然布置了字词的抄写但是有的家长认为这是浪费孩子的时间，因此就让孩子随意应付。有的教师还会将大量抄写字词当做惩罚学生的手段，这对于学生的学习积极性会造成极其恶劣的打击作用。

2.教师过于依赖多媒体。当前不少教师在实际教学过程之中只要能打字就绝对不会写字。多媒体的不断引进普及虽然促进了教育的发展，但是也产生了一些问题，教师板书的不断减少就是一个很好的说明。虽然利用多媒体提高了课堂教学效率，但是教师写字教学的一个重要组成部分的板书却在慢慢的“消亡”。教师板书过程之中的运笔等步骤都会给学生留下深刻的印象，而这些可以在潜移默化之中对写字能力产生积极的促进作用。

二、促进小学生写字能力提高的建议

1.帮助学生和教师树立起正确的认识。要想促进小学生写作能力的提高首先就要帮助学生和教师树立起正确的认识，认真对待写字训练和写字教学。写字教学不仅仅是帮助学生掌握一个在社会上生存和发展的工具，同时也是中华民族文化传承的重要组成部分。在教学过程之中，教师要有意识地提高学生的注意力，让学生认真练习。学生应该在真正了解了字的形状和结构之后再进行练习，练习的时候教师应该在旁边看着，在学生出现错误的时候及时的帮助学生纠正错误。其中比较常见的错误就是写字姿势不正确。小学生还处于生长发育的关键时期，写字姿势的不规范对于学生的身体的正常健康发展会产生消极的作用。此外教师在安排练习的时候也要注意时间的安排。在正常的教学之后应该留一些时间给学生自己练习。在刚开始练习的时候应该让学生认认真真的在网格纸上进行练习，对于学生的一笔一画都要给出明确的规定，并且严格的要求学生进行执行。这个时候教师应该建立健全科学合理的奖惩制度帮助提高学生练习的效率和质量。

除此以外教师应该认识到写字能力的培养不是单纯通过提高训练数量就能够达成的。教师要彻底摒弃将写字作为惩罚手段的做法，引导学生用积极的态度对待写字训练。学生的训练量应该经过科学严谨的方式确定，不能随意添加和减少。在训练过程之中要注意激发学生的学习热情，学生课后只要写写没有掌握好的字就可以了，掌握好的字就可以让学生自由选择，给学生更大的权利。

2.教师要给学生树立一个好榜样。榜样的作用是无穷的，教师在写字训练的过程之中要注意给学生树立起一个好榜样。其实从某种程度上来说教师对学生的影响作用比学生的父母还要大，所以教师在日常教学过程之中要注意自己的一言一行，引导学生的正确发展。举个例子来说，在平常的教学活动之中笔者虽然也会运用多媒体进行教学，但是在课堂教学过程之中会有意识地进行板书，在板书的时候会提醒学生们，“同学们，你看老师写这个字是怎么写的呢？你们在写的时候和老师写的又有什么不一样的地方呢？”，这就是给学生写字练习做一个榜样。此外在写字课的时候教师每节课都会给学生示范一次正确的坐姿，然后在学生中间巡查帮助纠正学生的错误姿势。在学生的姿势都正确之后笔者也会走回讲台上用正确的姿势练习，给学生做好表率。

如何培养学生的写字能力 第5篇

编者按：写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格训练，逐步培养学生的写字能力，通过几年的教学实践，我认为培养学生的写作能力，必须做到下面几点：...写字是一项重要的语文基本功，从一年级开始就要严格训练，逐步培养学生的写字能力，通过几年的教学实践，我认为培养学生的写作能力，必须做到下面几点：

一、教师示范。

许多家长到书店买了各种各样的字帖，让孩子临写，可是学生不大感兴趣，对老师的范字，却特别喜欢学，潜移默化，其效果往往超过方法讲解，如果教师的字写得不好，要培养学生的写字能力是非常困难的，要上好写字课，教师必须下苦功夫练好写字的基本功。

二、训练姿势。

写字姿势必须从一年级抓起，训练三个一：笔尖离指一寸远，胸部离桌一拳头，头部离纸一尺远。各科老师要步调一致，积极配合指导学生正确的姿势做作业。此外还要求家长配合，督促学生按正确的姿势写字。

三、练好基本功。

首先要从基本笔画抓起，每一笔都要认真指导，练好汉字的基本笔画，这是写好字的基础。

其次要掌握汉字的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从左到右、从外到里，先中间后两边、先里头后封口。在特殊的字中，就必须指出，提醒学生注意。如“北”字的第一笔不是横，而是竖。

第三要学生掌握汉字的间架结构。上下结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构和品字结构等。

写字时，要注意各种笔画间的联系和配合，写出来的字才会生动，才会给人以美感。写字时，还要注意相同笔画部件的变化。如“林”，左右部件相同，左边的“木”要得窄、略低，最后一画的捺改为点，右边的“木”要写得稍大，这样有变化了，字形才不会显得呆板。

四、学会比较找差距。

首先要作纵向比较。把这学期写的字进行比较，能使学生看到自己的进步，以提高自己的写字能力。其次要横向比较，把自己的字与同学的字进行比较。看到自己的长处和短处，明确了努力方向。

五、重在鼓励。

浅谈如何提高学生写字素质 第6篇

南洲南洲学校李 松 梅

写字是一个民族成员素质的基本标志，是人文内涵的外在显现。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一个教师面临的一个重要课题。从现实的情况来看，尚有一些教师将写字教学作为一种表面热热闹闹、红红火火的活动，搞表面文章，浅尝辙止，蜻蜓点水，忽视科学管理，轻视规范训练，无疑难以夯实学生写字的基本功。那么，怎样才能强化管理，优化训练，继而让学生形成良好的素质，整体提高学生的写字质量，实现“让每一个学生都写出一笔好字”的写字教育目标呢？

一、营造氛围，激发写字需要。

写字是一项重要的语文基本功，是日积月累，水滴石穿的结果，非“一日之功”，亦非“举手之劳”。因而，必须强化管理，科学谋划，建立长远机制，避免管理中的“一阵风”、“放羊式”等短浅认识和急功近利思想。创设良性的写字教学运行机制，营造良好的写字教学氛围，让师生自觉能动地投入其中，游弋于写字教学的美妙海洋，乐此不疲，益智增思。

1、让师生走进写字教学。

为使写字管理工作切实做到有序、高效运行，让写字教学在广大师生中生根开花，各小学应成立了以学校校长为组长，语文教师为组员的校级领导小组，构建一支素质精干、业务娴熟的写字指导队伍，保证工作的正常、有序开展，以在全区师生中营造浓厚的写字教学氛围，达到全面推进的目 1的。

2、激发学生自己要写字的内在需要。

为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，提出了写字教学的“四个结合”要求。即课内指导与课外练习相结合，以练为主；语文课写字教学要求与各科教学要求相结合，不分主次；习字册书写与各科作业相结合，做到“提笔即是练字时”；教师水平提高与学生提高相结合，师生同练。“四个结合”强调以课堂教学为主阵地，以学校为主战场，多渠道、多层次开展训练，齐抓共管，多管齐下，创设了写字教学的良好氛围。

3、着眼全体，在普及中提高。

写字教学贵在得法，以练为本。为避免写字教学的一阵风现象，杜绝表面的热热闹闹、红红火火，使工作做到达标前轰轰烈烈，达标后仍能持之以恒，扎实开展。各校要做好“三个正确处理”，即正确处理写字教学与应用的关系，不搞花架子，不拔高要求，促进应用能力发展；正确处理写字与减负关系，既要扎实写字训练，又不要把写字作为语文教学的全部内容来理解，防止从一个极端走向另一极端，以一种倾向掩盖另一种倾向，做到不加重学生负担；正确处理写字教学与书法的关系，写字是为了全面提高学生写字素质，不能机械、片面理解为培养书法家，要切实做到：五重，即重指导，重训练，重提高，重普及，重实效，力避形式化、教条化、虚空化。

二、规范训练，形成良性发展。

写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。

1、悉心指导，培养良好的写字习惯。

叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。因此，在工作中，我们要求不论是语文教师还是数学教师，要重视学生良好习惯的培养。将教师示范与检查指导相结合，而且要力求持之以恒。真正使“头正、肩平、背直、足稳”八个字与“三个一”要求落实到学生写字的每一时、每一处。联校检查人员则每到一校、一班，均将此项工作纳入第一要事，以督促师生将要求牢记于胸，形成习惯。

1、保证训练，形成制度。

为使写字训练有时间保证，可以规定每天20分钟时间为师生同场练字时。低年级以铅笔字为主，中高年级以钢笔字、毛笔字为主。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，各校的写字教学工作必将开展得如火如茶，红红火火，掀起扎实学生写字基础的高潮。

2、科学考核，实施评估。

学校根据学生习字质量，由写字领导小组对各班学生进行定期、不定期测评，每学期评估二次，以充分调动广大教师的工作积极性，提高写字质量。针对在一些师生中流行的“写字不是成绩”的错误认识，还可以将写字质量纳入学生期中、期末试卷进行考核，以端正认识，领其入轨，真正纳入师生的学习视线，进入质量提高的大门，成为师生的自觉行为。与此同时，进一步强化普及与提高并重意识，在全面提高的基础上，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”，培养写字特长生。

三、加强研究，推动写字工作。

1、潜心研究，教学相长。

写字教学是一门学问，一项技能。鉴于此认识，我们在广大教师中应大力推行苦练写字基本功训练，以提高为师者的写字水平与自身素质。老师们整洁、规范的楷体化备课，不仅锻炼了自己，也影响了学生，推动着我们写字教学工作蓬勃有效开展；为推动写字教学研究搞出成效，我们要求各校以语文中心教研组为阵地，像对待阅读教学、作文教学研究那样，潜心于写字教学研究，做到以研促教，教学相长。

3、开展一些益智增技的作业展评、书法竞赛等活动。

为陶冶学生情操，培养学生浓厚写字兴趣，丰富校园活动，我们本着“起点于低，立足于实，致力于严，注重于习”的十六字原则，可以开展一系列形式多样，内容丰富，新颖别致写字教育教学活动。这些活动，重在让广大师生积极投入到这一基础训练中来，以趣促写，以新促活。

4、充分利用写字展板、展览室、黑板报等宣传阵地，推波助澜，锦上添花。

如何提高小学生写字水平 第7篇

如何提高小学生写字水平

吉林省桦甸市城北小学 梁家庆

从教几十年来，我十分关注学生的写字，从我观察到的写字现象来看大多数学生的写字状况令人堪忧。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散……面对这些问题，我深感忧虑。修定后的《语文课程标准》对写字又有了的规定：“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

因此，我想通过写字教学，让学生们认识到汉字之美，认识到书法艺术的魅力，养成提笔即练字的习惯，从而提高他们的审美能力，磨练他们的品格，陶冶他们的情操，促进学生认真学习的态度，持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神，基于这种想法，我开始对所教学生进行系统性写字指导的尝试。

一、激发兴趣增强信心

兴趣是最好的老师，如果学生对写字不感兴趣怎么也写不好，我是从以下几种方法进行激趣的：

1.故事激趣

写字对小学生来说本身是很枯燥的事。因此，在写字教学中，我利用讲故事的形式，把学生吸引到课堂教学中来，如王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，学生听了故事后，写字兴趣倍增。

2.表扬激趣

常言道： “好孩子是夸出来的。”表扬可以使小学生从中得到心理上的满足，我善于发现学生的闪光点，及时肯定并发给他们，传看佳作、评选小书法家、优秀作品在展台上展示，这些都产生一种愉快的情感体验，充分调动学生的.积极性，增强了克服困难的勇气，增添了写字的兴趣。

二、以身作则树立榜样

常言道：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。一个教师就是一本活字帖，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字、写规范字。我平时加强自己的书法练习，一有空闲时间就提笔练字，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，我的一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。我写的字真的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我开始有意识地进行个别辅导。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯。

三、讲解示范强化训练

1.示范讲解

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中我充分发挥自身的优势言传与身教相结合。如指导“冷”字的书写时我采取一看二想三记四写这四步来进行教学。即：看，说说这个字是什么结构?字形有什么特点?想，想一想怎样写好这个字：首点占左上格，第二笔“提画”不能过高，第三笔撇要短让右边的撇伸展，第四笔“捺”要在提的下方伸展出去，点、横撇、点在一条竖线上。整个字形呈梯形。记，就是记写法。让学生口述老师指导这个字后编的口诀：()左窄右宽有比例，右是左的二倍余，撇画两点插进去，捺画呼应点对齐。写，学生在虚宫格本练习，教师相机指导。 2.面向全体 这是一种最基本的方法。我首先对全班学生进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。通过“指导――示范――练写――批改――讲评”进行系统化训练。在当众示范以后，掌握正确的书写要领。

3.兼顾个别

对于写字差的学生我就进行个别辅导，手把手地示范，由于是面对面的指导，学生对老师的示范观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。对于每课要求会写的字，我都利用展台，做到字字示范，笔笔讲解。教学时，我还采取各个击破的方法，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，做到重点练习，反复强化训练。

4.作业强化

尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在书写时还会出现这样或那样的问题，因此，我在批改作业时，用红色笔对于学生写的不规范的字在原字的旁边给以示范或修改，使学生清楚地认识到自己的不足之处。我坚持每天都安排20分钟左右时间指导学生练字，从不间断。

四、内外结合形成习惯

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课。我在指导学生写字的同时，让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生写字课内与课外一个样。要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、批改，对于写的好的作业我让学生传看及时表扬，同时也向家长反映学生最近的写字情况，请家长督促、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。高尔基曾经说过： “在培养意志的过程中，就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”练习是写字成功与否的关键一步，没有量的变化就谈不上质的飞跃。学生进步的快慢取决于他们的训练量，我给学生每人准备一个书法练习本，在课堂上或者放学后安排学生书写生字和词语，让学生在老师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象得到强化。

用心“关注”,提高学生写字能力 第8篇

一、关注兴趣

(一) 激发汉字书写的主动性

中国的汉字文化源远流长, 王羲之、颜真卿、苏轼、米芾, 这些书法名家用他们的洒脱写下了一幅幅气势恢弘的书卷。为了使学生初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美, 可以巧设情境, 让学生收集古今中外的书法大师们的书画作品, 引导他们读书法家练字的轶事趣闻, 让他们从故事情境中获得激励, 激发他们喜欢写字的强烈欲望。

(二) 增强汉字书写的趣味性

每一个汉字都是一幅优美的图画, 一首奇丽的小诗, 都有一段动人的故事, 课堂上, 我们可以给汉字编个口诀或儿歌, 形象地掌握写字的规律和方法;可以把自己想象成字, 用肢体语言来模仿汉字;可以寻根溯源, 找找汉字演变的足迹, 如果我们能钻研字理, 徜徉在汉字文化中, 去倾听, 去发现, 学生能不喜欢汉字吗?

(三) 营造汉字书写的人文性

写字可以陶冶人的性情, 美化人的心灵。为了弘扬书法艺术, 为了渲染汉字的书写文化, 教师要努力营造一种愉快、幽雅的写字氛围。在学生练字时, 播放优美的古典音乐, 在教室张贴学生的优秀书法作品。学校每天展示教师们书写的粉笔字, 经常举行优秀书法作品展览, 通过这些活动, 让大家时时置身于汉字文化和书法艺术的氛围中, 处处感受翰墨飘香, 加强写字的热情。

二、关注习惯

(一) 一拳一尺一寸

当前, 小学生的近视率日趋上升, 这和学生写字姿势不正确有一定的关系, 学生写字姿势主要表现以下问题:握笔时手离笔尖太近, 胸部紧贴着桌边, 头偏向左侧或离本子太近。刚学习写字时, 教师就要教给学生正确的写字姿势, 做好正确的书写示范, 以培养学生良好的书写习惯。每天的写字时间, 教师必须不断地提醒, “请同学们注意‘头正、肩平、身直、臂开、足安。’并且做到:‘一拳一尺一寸’。”

(二) 提笔即是练字时

要想写好字, 只有反复练习, 坚持天天练, 达到足够的训练量。对于小学生来说, 课堂十分钟显然是不够的, 虽然课堂写字时间不多, 但平日的写字实践的时间很多, 例如抄写生字、写作文、完成各科练习, 都需要书写汉字。然而学生急于赶作业, 注意力不在练字上, 很多孩子练字归练字, 写作业归写作业, 这是什么原因呢? 因为缺乏练字意识。我们要引导学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯:不管在什么场合, 什么时间写字, 只要一提起笔来, 就要一笔一画地认真书写。

(三) 练字如练人

《语文课程标准》在教学建议中提出:“练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”学生书写, 不仅仅是简单的技能、技巧的问题。要发挥书写的育人功能。“练字如练人”, 规范、工整、美观的字, 就是一个人的第二形象。写字时, 教师要给学生传递写字的乐趣、写字的方法、写字的习惯、写字的态度。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解, 陶冶学生的性情, 培养审美能力。

三、关注方法

(一) 仔细观察, 认真读帖

研究表明, 没有观察习惯和不掌握观察方法的学生, 写字水平较低。因此, 写字教学时, 教师必须留给学生认真读帖、仔细观察的时间, 引导学生从汉字的整体入手, 先观察这个字的大体轮廓, 明确它的间架结构, 知道汉字是属于什么结构的字, 各部分在田字格中所占的大小比例。只有仔细观察, 才能对汉字的形体美做出正确的评价和鉴赏。

(二) 主动实践, 有效指导

有的语文课堂, 教师会先让学生讨论这些生字该怎样记住, 写的时候应该注意些什么?学生们争先恐后地你一句我一句, 等说完后要动笔写时, 十分钟已经过去大半, 学生因为过多的说而浪费了宝贵的写字时间。与其让学生去说, 不如让学生先去实践, 拿起笔到田字格中比一比, 写一写, 边写边感受字的笔顺、笔画、结构。在书写中, 学生自然会发现一些难点和问题, 写完后再让学生来交流书写的难点和要点, 有了实践体验的交流才会更加有效。此时, 教师再根据学生书写的实际情况, 抓住某些难点或规律性的字进行必要的指导练习。

(三) 总结规律, 循序渐进

我们要仔细研读“课标”中的写字要求, 依据儿童身心发展的特点和写字教学的规律, 由易到难, 由简到繁, 由独体到合体, 由字词到句段, 循序渐进。根据“课标”中的学段目标, 教学时, 各个学段应各有侧重。有了这样一个循序渐进的学习过程, 学生对字形的规律, 就会在脑海里形成一个整体意识, 由感受汉字的形体美上升到理性认识, 为独立写好汉字打下基础。

四、关注评价

(一) 生评师——观察

要教好学生写字, 教师首先要把字写好, 无论是范写还是板书, 都要做好楷模。在教学实践中, 教师一旦有书写不规范或写错的字, 学生会很快发现和指出来, 利用学生的这一特点, 教师可以请学生来当小老师, 评价老师写的字, 其实这也是培养学生认真观察的习惯。

(二) 师评生——激励

要使学生爱写、乐写, 在学生书写过程中, 教师可以手拿红笔, 行间巡视, 当场批改, 用打星或画红圈圈的方式进行激励性评价。对于书写漂亮的学生, 可以奖励全班展示或到黑板上范写;对于书写一般或较弱的学生, 更要关注他们的点滴进步, 争取让每一位孩子都能享受到写字的乐趣和成就感。

(三) 生评生——共勉

在书写评价和听写反馈环节, 还可以采用同桌互评或小组互评的方式, 让学生交换作业本, 对照语文书或大屏幕上的范字, 互相批改点评, 这个时候的学生俨然成了一位严厉的小老师, 学生在互相评价的同时加深了对字的记忆, 并且学会扬长避短, 博采众长。

浅谈如何提高学生的识字写字能力 第9篇

关键词：小学；识字写字；能力提升；具体措施

小学二年级的学生，对于基础性汉字的学习已经有一些基础，但是对常用汉字的识字写字能力还十分有限，需要教师明确小学二年级识字写字相关课程的教学目标，针对学生学习基础和学习接受能力的现状，通过课堂内外的教学来提高学生的识字写字能力。

一、学生识字写字课程的目标

教师通过教学提高学生的识字写字能力的首要前提是明确学生识字写字课程的教学目标。只有明确教学目标，才能帮助教师有效开展教学，使得小学低年级学生识字写字课程的教学有的放矢，使得教学效率最大程度地提升。

（一）夯实学生未来学习的基础

小学生识字写字教学的最基础目标就是帮助学生打好未来学习的基础。学生未来学习都是基于汉字的基础上展开的，只有在小学阶段学习好汉字，提高学生的识字写字能力，才能使学生在未来学习中通过语言关卡，使学生未来的学习在语言汉字方面畅通无阻。

（二）激发学生对语文科目的学习动力

小学生识字写字教学一般是小学语文科目的教学内容之一，小学生识字写字教学的重要目标之一，就是提高学生对语文科目学习的动力，激发学生学习语文的兴趣。小学识字写字教学能够帮助学生体会语文科目、语文知识的魅力，引导学生培养对语文科目的认同感，从而有效激发学生对语文的学习动力。

（三）增强学生对中国文化的认同感

小学生识字写字教学的最根本、最本质目标，就是增强学生对中国文化的认同感。中华文化的博大精深，最直接的体现，就是汉字的复杂、多变，汉字书写的美感以及汉字读音的不同所代表含义的不同，并且，同样的汉字可能代表不同的含义等。教师在教学中，要引导学生在学习中不断增强对中华文化的认同感。

二、提高学生识字写字能力的具体措施

提高学生的识字写字能力，需要教师和学生之间相互沟通，在激发学生学习兴趣的基础上，通过课堂上的教学和学习以及课堂下的练习来提高学生的识字写字能力。

（一）激发学生识字写字的兴趣

兴趣是最好的老师，因此，激发学生对识字写字的兴趣能够有效促进学生的学习。教师在教学中，要通过多种多样的教学方式、教学模式以及教学手段来提高学生对识字写字教学的兴趣。

例如，小学生的好胜心较强，对比赛之类的教学方式比较敏感，因此，教师在教学中可以通过汉字听写比赛等方式来激发学生赶超学习的动力，提高学生识字写字学习的兴趣。

（二）课堂上提升学生对汉字识别和书写的了解

小学生对汉字识别和书写的了解，需要教师在课堂教学中有序展开。提升小学生识字写字能力的基础就是要提升学生对汉字识别和书写的了解。

例如：一方面，教师在教学中要将汉字的书写、识别耐心进行多层次、高频率的讲解，来促进学生不断了解汉字、认识汉字。另一方面，教师可以通过讲述汉字方面的故事、汉字的演化等来进一步深化学生对汉字的认识。

（三）课堂下增强学生对识字写字的练习

学生对汉字识别、书写能力的提升只是依靠教师在课堂上的教学是远远不够的，需要学生在课堂下不断进行强化和练习，才能够真正提升学生的识字写字能力。课堂下学生的练习，需要教师对学生进行合理的引导，促进学生自发主动地进行练习和训练，帮助学生识字、书写的基础上，提高学生写字的美观性，促进学生对中华汉字美感的熏陶。

例如，教师引导学生进行课下汉字识别和书写的练习时，可以与学生积极沟通，指导学生对汉字结构的不断认识和深化了解，也可以教导学生使用字帖来规范书写，不断练习，从而真正有效地提高学生在汉字识别和书写方面的练习量，进而有效提高学生的识字写字能力。

（四）引导学生正确使用课本后面的《字表》

提高小学二年级学生的识字写字能力，需要学生在教师的指导下积极使用字表，将字表中的300多个常用字认真进行识别和练习。此外，教师还要在学生汉字结构方面，对学生实行严把关，督促学生按照字表和字帖进行训练，从而切实有效提高学生的识字写字能力。

综上所述，针对小学二年级学生的识字写字教学要首先明确教师的教学目标，在夯实学生未来学习的基础上，激发学生的学习动力，增强学生对中华文化的认同感。在明确教师的教学目标的基础上，教师要积极与学生沟通交流，丰富课堂教学方式，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提升学生对汉字的了解程度，增强学生对汉字书写和识别的练习，从而切实有效地提高学生的识字写字能力。

参考文献：

如何提高小学生的写字水平 第10篇

如何提高小学生的写字水平

孙颖

《新课程标准》对小学生写字提出了新的要求：“让学生怀着愉快的心理，认认真真写好汉字，写规范字”，并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”

立项之初，我校同二十四中学的领导和老师进行了深入的交流与探讨，并取得了共识。我们认为存在于我们两校间的中小衔接问题，语文学习方面的主要是学生书写能力较差。其中包括工整程度差，书写不规范，书写速度差，细到握笔姿势不正确，坐姿不端正。因此，我们确定了科研内容：写规范字。

目前，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的门面，是他的第二形象。但是在现实中我们发现部分学生写字能力较低，很少能达到“书写规范、端正、整洁” 。

我对学生写字现状进行了一次调查，发现学生的写字现状真的比较差。在平时的写字教学实践中，我们也不难发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神;有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。这除了学生本身的原因之外，教师在写字教学中也存在一定的问题，问题主要是教师的教育观念。目前，大多数教师眼睛盯在学生的考试成绩上。(www.Fwsir.com)如：语文课后的词语、要求背诵的段落、日积月累的句子，为了不丢分，让学生重复抄写。长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化……

因此，要改变这种现状，教师除了要转变教育观念外，还要重视培养学生的技能。我通过实践研究，觉得应该抓好以下三个方面：

1.、正确引导。写字能使人增长知识、陶冶情操，给人以美的享受。这样才能巩固学生学习兴趣，产生勤学苦练的热情。

心理学家认为，人的行为是由人的欲望或需要来启动的。兴趣能推动人去探求新的知识，发展新的能力，学生学写字的目的是不尽相同，多数是不明确的，容易受家长的意愿支配。而家长们则认为孩子从小就有一技之长是最好的。孩子不定心，让他练写字，可以定定心。还有的家长认为自己字写不太好，让孩子早点学，使孩子的能力超过自己。针对这种状况，教师应当告诉学生们，写字的实用性强，书法是我国特有的传统艺术，是世界文化的瑰宝，学习写字掌握书法技能就是继承中华民族的特有的传统并发扬光大。这是一件光荣而自豪的事。

在学习中，为能坚定孩子们的自信心和巩固兴趣，增强习字的动力，要不断地以古今中外的书法家、艺术家、科学家的事迹作多方面的启发和诱导，经常展示学校高年级学生的作品和参赛取得的成绩，使初学者明确自己也具备写好字的条件，促进自信心转化为动力，进而提高写字的能力。

2、注重直观性和形象化。《学校教育心理学》中谈到，小学的儿童对问题的理解是同对事物的直接感知联系的。因而针对学生的个性特点，在写字教学中注重书法理论的直观性和形象化是十分重要。

学生写字时，要求有正确的写字姿势和执笔方法，能正确、工整、规范地写字。要适当给学生讲一些书法理论和书写规律。写字教学实践表明，如果把一些枯燥、乏味、单调的理论讲给对抽象事物不感兴趣的孩子们听，无法使学生乐于感知。汉字是从人世间万物的形态中抽象为一种表意的符号。所以，它的结构生动又自然。教学中不断把单纯的理论教学转变为学生感兴趣的直观的手势、动作，生动的语言变抽象为形象，使学生看到、听到的是具体可感的东西。如讲“日”字，除讲“一”字居中，布局匀称外，还要讲外框是方中稍带扁，而且上面稍宽一点点，如同人的体形，应肩宽腰窄，这样的体形才美。讲“背”字一类的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才觉得安定稳当。如：讲“渔”字。在学生观察的基础上再出示“渔”的小篆体，让学生猜一猜是什么字。“渔”字比较好猜，按照图片示意，就可以看得比较清楚，再加上老师的讲解，学生很容易理解。这样，就直观的让学生了解“渔”字的汉字演变过程及历史文化。那么，学生对于这个字理解就很丰富充实了。很好的激发了学生学习汉字的兴趣，并为写好这个字打好了基础。这样，既实际，又通俗易懂，更便于学生在动笔前就对字的结构搭配有一定程度的理解。

3、教师要为学生树立良好榜样。教师可以现身说法，讲明确姿势。还可以榜样激励，纠正姿势。坚持常常监督，养成习惯。把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿在写字教学中，最后达成形成终身良好书写习惯的目的。所以在写字教学中，我根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的`要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。在教学时我做到边讲解边做好示范，启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字要领。此外，我指导学生写字时，还坚持做到：一看、二描、三写、四比、五写。让学生认真观察偏旁在田字格中所占的位置，看老师是如何把每个字写得匀称、美观的。然后，自己再描写。并把自己的字跟板书进行对比，找到不足进行改正，再写一个。这样，在无形中把写字的方法教给了学生，并使其在长期的应用中养成良好的书写习惯。

4、培养和强化兴趣。孩子初学写字，需要动力、信心、兴趣、方法和毅力，学写字较为枯燥，学生易对色彩缤纷的物体引起注意，产生兴趣。而写字只有黑、白两色，没有绘画具体可感知的形象，就不太容易使已有的愿望和兴趣得以巩固、发展。因此，培养、巩固、发展学生学习兴趣应放在重要地位。如：讲“武”字。在学生观察的基础上再出示“武”字的小篆体，让学生猜一猜是什么字。“武”字比较不好猜，但学生看着这个字却非常有趣，兴趣盎然，很想了解它。这时，按照图片示意，我进行适时的讲解，让学生直观的了解“武”字的汉字演变过程及历史文化。那么，学生对于这个字的理解就非常丰富充实了。而且，也很好的激发了学生学习汉字的兴趣，并为写好这个字打好了坚实的基础。

如何提高学生写字能力计划 第11篇

盘龙区园博小学

隆咏梅

俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那“别字”、“错字”就会伴随孩子一生。如今虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。为了让一年级学生写好字，在长期的教学中，我不断思考与实践，有了以下几点认识与做法：

一、培养写字兴趣。“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。我在教学中根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，千方百计地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。

在上第一堂写字课之前，我从不急于从汉字的间架结构，笔画开始讲解，而是拿出事先准备好的古代几位著名书法家的楷书作品给孩子们欣赏，根据孩子们崇拜名人的心理，我立刻给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事……学生从故事中明白了刻苦出真知的道理。然后，我又的展示了几幅课外收集的六七岁孩子的书法作品，并告诉学生这是和他们差不多大的小朋友写的，此时，我便鼓励他们说，你们只要认真听，仔细看，勤练习，就能和他们写得一样漂亮，甚至超过他们。孩子们可有信心了，都迫不及待地拿起铅笔，跃跃欲试起来，进一步激发了学生写字的欲望。定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

二、养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，我总是指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此我在指导执笔方法时，一边示范，一边讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察 指导，对于习惯不好的学生，就手把手的纠正。然后不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法，以便学生写好字。

三、示范演示，体会书写美。

一年级是起步阶段，在教孩子们写字之前，我首先介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，教学中，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范。一年级的学生模仿力很强，因此，我们利用自己的板书对学生进行渗透，一笔一画进行讲解，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……都要笔笔指导到位。通过观察，孩子们直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。教学中，我坚持从易到难、循序渐进的原则。先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。练写笔画时，我引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。然后学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

四、学会观察，自主练习。

对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，因此，在写字教学中，我注重训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力。在动笔之前，让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置。如：我在指导学生写“姑”这个字时，让他们仔细观察，知道这个字是左右结构，并且是左窄右宽，女字旁中的撇点的“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有让学生学会观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，写的时候，才能一气呵成，但对于一些基础较差的孩子，我总是适当的放宽要求。当然在这个过程中，我来回巡视，纠正他们错误的姿势，把其间发现的共性的问题拿出来在全班讨论。通过这样的训练，使学生在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读帖，临帖。

五、严格和适度的训练，培养良好的书写习惯。

学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且作业尽量让学生留在学校写。因为我们知道，结果中出现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。学生书写时，我适时巡回指导，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔 画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。我在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。经过几个月的努力，学生的作业在书写上有了很大的进步，在学校的作业检查中，受到了一致好评。

练字贵在精，而不在多。一年级学生的注意力持续时间短，容易分神，手指的小肌肉群不够发达，过多的书写容易使肌肉疲劳，手指发酸发麻，这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我在教学中，要坚持适度原则，即布置的练习量要适度，要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字，每个写3—4个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。对于生字较多的课文，我把生字分配到几个课时，不集中一节课写字。

六、评字和改字是再完美，再提高的过程。评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我在指导写字的过程中，选取了几本作业本拿到展台上展示，请学生从“美，美在哪里；差，差在哪里”这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。

七、不断地提高教师自身的书法修养。俗话说：“打铁先要自身硬”，自己能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。

如何提高学生写字能力计划 第12篇

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于一年级的小学生来说，写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯，还可以陶冶情操，形成审美意识，巩固识字和积累，激发他们对学习知识的浓厚兴趣。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？

一、规范写字姿势是写好字的前提。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于一年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。” 运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。

二、激发写字兴趣是写好字的关键。

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得年持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我认为利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

1、口头表扬

这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

2、画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

3、围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

三、学会写字方法是写好字的重点。

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。在教学中，在教会学生认识基本笔画的同时，还要对他们进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开启一个良好的开端，其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，要求学生借助田字格来写字。再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点，开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。教师的示范、演示是指导的主要方式，也是提高写字教学质量的有效手段，在指导时，先在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后进行书空练习。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。

四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：

1、在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。另外，教师也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字贴到黑板上，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中，教师可以指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。