土木工程测量专业求职的自我评价

土木工程测量专业求职的自我评价（精选14篇）

土木工程测量专业求职的自我评价 第1篇

本人优点踏实，细心，有责任感，为人正直，爽快，做事有原则；工作认真，爱岗敬业，对工作怀有极大的热情，能够以一种平静的心态对待复杂的工作内容。擅长居住区方案设计扩初设计和施工图编制（除水电接口设计和复杂小品配筋需其他专业部门配合外，可独立完成整套景观方案制作）。截止目前参与十几个项目。独立完成施工图设计五套。熟练使用CAD、天正、pS、SU等专业绘图软件。

在学校期间，大一与大二在学校团委组织部担任干事，由于工作认真负责，表现突出，大三被任命为学生会外联部部长，在其中个人能力得到很大的提高。在大学四年内，在学校从事学生工作，在学校外也参加一些社会活动，是学校青年自愿队骨干成员之一。在节假日也去市内做一些兼职，让自己得到一定的锻炼也可以积累一些社会工作经验。

土木工程测量专业求职的自我评价 第2篇

本人09年毕业学的是建筑工程技术所学专业涵盖土木工程所有方面测量、制图、预算、施工等，毕业之后一直从事通讯器材安装制图，现寻求新的工作，本人是农村出来的能吃苦，可出差，肯学习，想找一份稳定有前途的工作，什么专业都可以，对工作负责。我相信的一句话就是世上无难事，只怕有心人也许我有些工作我没做过但我愿意尝试，希望您给我一个机会，我会回报您一个惊喜。

思维灵活，耐心细致，应变能力强，有较强的语言表达和人际沟通能力，对工作实事求是，责任心强，积极肯干。

土木工程测量专业求职的自我评价 第3篇

一、基于教育教学中的许多事实

“过去太多的筛选和否定式的结论性评价造成了失败心理, 使很多学生丧失了进取的信心”。基于新课程背景下的现代教师, 在重新审视与反思自己的教育教学中, 也都能在思想认识上进行矫正, 但在实际的教育教学中, 又不能正确进行操作, 如, 在促进学生的发展中, 对于不同学生发展的原有水平及现有水平之间的变化, 教师也只能仅仅局限于用“学科成绩”的变化来进行评判, 这种评价的结果往往是带有“偏差的”, 想要真正反映出学生的发展与进步, 更多的是要运用教育统计的方法进行衡量才显得科学、客观, 这需要教师要具有丰富的教育测量与评价素养。

在实现新课程的“三维目标”中, 作为每个教师在实现“情感、态度、价值观”的目标中, 要在课堂教学中对全体学生进行全面渗透, 其中一个关键的前提决定于教师是否能准确把握住学生即时的学习体验、学习情感, 而这点可以说是许多教师在具体的课堂实施中都无法做到的, 根本的症结也在于教师缺乏基本的教育测量与评价能力素养。

在指导学生参加“研究性学习”课程学习中, 为了让学生养成“学会学习、学会探究”的能力, 教师在学生学习过程中要重视学习过程的指导与评价, 但在对学生研究学习过程的“监控与评价”中, 教师是否就能够对学生的学习作出客观或有价值的判断呢?在指导学生进行运用实证的研究方法中, 教师是否就能够做到“轻车熟路”呢?大量的教育事实说明, 许多教师仍是“茫然、力不从心或纯粹经验性”, 这原因的关键也在于教师缺乏基本的教育测量与评价能力素养。

二、审视、反思与强调

教师低下的教育评价素养是成为我国中小学课程改革与评价改革推进的“瓶颈”。对其进行反思有重要的现实意义。

(一) 教师具备丰富的教育测量与评价素养是学生健康成长的重要前提

著名的教育评价学家斯塔费尔比姆说:“评价最重要的意图不是为了证明, 而是为了改进”。培养学生成才是每一个教师的事业追求。在面对不同个性、智力发展程度不同的学生, 要能做出客观、恰当的评价, 合理的“长善救失”, 就要求教师能正确运用好评价手段、方式, 以免对学生的成长产生诸多消极的“负面”影响, 如让学生产生“学习失败感、挫败感”“不相信自己、缺乏主见”“厌学、逃学、不上进”等, 这是非常不利的。有个学者曾作出这样的诊断:“如果失去了基于人性的谨慎和边界意识, 教育就免不了要包裹上深深的罪恶感, 有时我们的工作就处于危险的边缘。教育的最大意义, 应该在于让每一个受教育者对未来更有信心, 而一个人能不能对未来充满信心, 关键在于我们能不能给予他正面的刺激, 能不能不断让他相信自己”。因此, 教师要树立正确的新课程评价观, 应由“选拔适合于教育的学生”向“创造适合于学生的教育”的转化, 为学生的发展奠定良好的教育环境。

(二) 教师具备丰富的教育测量与评价素养是教师专业成长的重要途径

“教师专业成长=实践+反思”“教师即研究者”。作为21世纪的教师, 能否创造性地开展教育教学, 提高自身的专业素质, 以适应课程改革的需要, 这就要求教师在上课之余要不断加强学习, 经常性地审视自身的教学, 善于做好“教学反思”, 以能做到正确“扬弃”自己, 笔者认为, 这里的关键也是教师要具备较高的教育测量与评价的素养, 因为只有客观而又恰当地进行自我评价与反思, 才能真正做到有的放失地进行修正, 不至于浪费精力、做无效的努力。

三、思考与建议

(一) 要落实于教师教育的培养与培训中

1.渗透科学的评价理念

“观念制约人的行为”。有什么样的观念, 就有什么样的行为。受传统失去人性化、较为牢固且机械的评价观念的影响, 许多教师的头脑里仍是根深蒂固地、始终认为:教育测量与评价目的就在于要对学生做出非常明确的价值判断, 要能真正区别出个体间的差异所在;是根据教师的“亲眼”“亲耳”所察, 而教师的评判自古以来都是“真理”。要知道, 教师也是人, 难免会染上主观的色彩。因此, 要通过教育、探讨、反思等形式, 让教师在观念上能自觉加以矫正与内化, 形成正确的教育评价目的观, 应以“形成”“改进”为主, 真正使评价成为教育改革、学生个体成长的推动因素, 充分发挥形成性评价的反馈、纠正、改进、激励、强化等教育功能。

2.开设有关测量与评价的课程

课程是观念与制度的具体化;课程也是实现目标的主要手段。为能达到让教师能扎实具备丰富的教育测量与评价素养, 作为教师教育的培养或培训机构, 要广开诸如《教育测量与评价》、《教育评价概论》、《中小学教育科研方法》等学科课程, 并且要有足够的课时与优秀的授课教师作为保证, 确保课程实施的实效性, 以对教师进行测量与评价能力的实际运用与操作的训练, 以克服现实中开设该课程的形式化、无实际成效等现象。

(二) 树立与课程改革相一致的评价观念

“以人为本”思想已成为现代教育教学评价的理论基础。作为肩负着教育职责的教师, 应能力求改变过去的那种筛选、否定式的结论性评价模式, 在关注“让一切学生都能得到不同程度”发展的课程目标的前提下, 通过积极、肯定、带着赏识的评价方法, 促使学生产生进取的动力、促进学生的潜能、个性、创造性的发挥, 让学生真正体验到成功的快乐, 增强信心。有人曾应对素质教育的目标要求, 提出在教育评价观上应能实现六个转变: (1) 教育评价目的从“选拔”转移到“发展”; (2) 教育评价方式从“他评”转移到“自评”; (3) 教育评价的客体从“智育”转向“五育”, 从“产出”走向“效率”; (4) 教育评价的标准从“相对标准”转移到“绝对标准”与“个体标准”相结合; (5) 教育评价的方法与手段从定性与定量的分离走向两者的结合; (6) 教育评价结果的解释从“武断”走向“灵活”。评价观仍适合于当前新课程改革的实践。

(三) 开展富有成效的教育评价活动

活动是演绎能力的重要载体。要培养教师具有丰富的测量与评价素养, 不能总停留于理论的说教, 要有实践的“用武之地”, 只有这样才能真正转化为教师教育教学实践的自觉行为。因此, 作为教师教育的培养或培训机构, 要努力创造有关教育测量与评价的模拟或真实情境, 以让教师能活用理论知识, 养成能力。例如, 学会设计新课程背景下评价教师课堂教学行为的指标体系;学会课题选择与研究;学会正确运用学生档案袋评价学生的成长;学会指导学生参加研究性课程的学习……

总之, 为能让国家第八轮新课程改革能持续健康的推进, 作为第一线实践者的教师, 要能负起重要的责任, 除了“重新洗脑子”外, 要在自身的素质提高上下苦工夫, 争取能扮演好新课程所提出的四种教师角色, 以实现“让一切学生都得到全面发展”的新课程的最高目标。

摘要：教育测量与评价是所有成功教学的基础, 也是诸多教育决策的重要依据。教师是否具备较高的教育测量与评价能力直接左右着对教学成效的认识、对教育目标的达成度的判断、对学生发展程度与水平的评判等, 甚至影响教师自身的专业成长。缘于学校教育教学中的许多“无奈”的现实, 笔者认为, 教师具备一定的教育测量与评价素养就成为解决新课程实践中“无奈”所必备的专业素养。

关键词：教育测量与评价,价值判断,教师专业素养

参考文献

[1]黄光扬主编.教育测量与评价[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.8.

[2]郭春玲, 王健.对新课程理念下的教师素质要求的认识[J].中学政治教学参考, 2006.7.

土木工程测量专业求职的自我评价 第4篇

[关键词]工程测量 顶岗实习 企业评价体系

[中图分类号] G642.44[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）06-0105-02

对于工程测量专业的学生，实践部分的能力比理论能力还要重要。在“2+1”人才培养模式下，随着实践部分时间的增加，顶岗实习对于学生能力的提高的重要性尤为突出。工程测量技术专业的学生，直接参与企业的实际项目，接触与工作相关的方方面面，不仅可以提高专业能力，而且也丰富了社会经历，对毕业后的工作会有很大的帮助。企业对于他们的评价，一方面因为他们还是学生，往往留有情面，在评价方面会显得不真实;另一方面学校给企业的评价表中的评价项目选项单一，仅用优、良、中、合格的方式不能表现学生的实际能力。因此，本文根据工程测量技术专业的特殊性，从顶岗实习的评价主体、评价标准、评价方式、评价内容等四个方面，探索科学的、可执行的企业评价体系。

一、评价主体

顶岗实习评价体系的主体是多元化的，包括教师评价、学生的自评和他评、企业评价和家长评价，而本文研究的重点是企业评价。企业参与学生的评价是对学生实践能力和职业能力考评的最直接和有效的方式，并为课程的开发和建设提供最直接的依据，是实现高职教育工学结合的人才培养模式的重要途径。[1]学校对学生的培养，最终是要面向企业的。企业对学生的要求有共同的地方，对工程测量技术专业的学生来说，企业要求学生既掌握测量的基本能力，又要具备吃苦耐劳、勤奋求真的精神。当然也有一些不同点，一些单位希望学生在体育方面有特长，一些单位要求学生在性格方面要外向，有一定的交际能力，还有一些单位看中学生的综合素质。因此作为评价主体的企业，除了对学生专业能力的评价外，对学生个体的差异性评价也很重要。

二、评价标准

顶岗实习企业评价体系中，评价标准可分为专业能力和职业素养能力两个方面：

（一）专业能力

工程测量技术专业在面向具体行业时有不同的专业能力要求，比如水利电力类学校在开设本专业时会注重地下工程的地面控制测量、地下控制测量和联系测量的能力。学生在顶岗实习时，也会做不同的工作，担任的主要角色有工程测量员、地籍测绘员、地图制图员、大地测量员、房产测量员等。因为学校教育是通识教育，作为一个专业的学生应该具备从事与本专业相关工作的能力，因此工程测量技术专业的学生应该具备的专业能力如下：（1）测量仪器、工具的选择、使用与维护能力;（2）平面和高程控制网加密测量能力;（3）地形图测绘能力;（4）工程施工测量能力;（4）测量数据处理与分析能力;（5）矿山及其他地下工程环境下的作业能力;（5）开采沉陷与建筑物变形监测能力;（6）GIS技术应用与维护能力;（7）地籍测绘能力;（8）GPS测量能力;（9）测量技术文件的编写能力。

（二）职业素养能力

高职学生的职业素养能力是毕业生从事测量工作必不可少的、通用的并且有时候会起到主导作用的能力，根据测绘单位对学生素质的要求，这些能力主要包括以下几个方面：

1.敬业精神：这点最重要，一个人如果对工作不积极、不敬业，很快就会被淘汰。从事测量工作的人经常要早出晚归，要经受日晒雨淋，如果没有敬业精神恐怕不能坚持，怕苦怕累是不适合从事测量工作的。

2.适应艰苦作业环境的能力：工程测量专业的特点是野外作业比较多，作业的范围广，有时甚至在荒无人烟的大山里作业，作业的环境十分艰苦，因此学生需要有适应艰苦作业环境的能力，不能因为辛苦就退缩。

3.团队合作精神和独立工作能力：在测量工作中，团队合作是非常重要的，一个项目的完成通常是在小组配合的基础上完成的，一个小组2-4个人，仪器操作、计数、跑点不可缺少，因此团队合作精神非常重要。

4.学习新知识能力：随着仪器设备或技术的更新，只有适应新的变化、不断学习的人才能成为时代的宠儿，思想守旧、不及时更新知识的人注定被淘汰。

5.人际交往能力和语言表达能力：人不是孤立的个体，特别是在做测量项目时，通常是几十个人一起出外业，吃住都在一起，如果不懂得处理好人际关系，就会显得很孤独，不利于个人的成长。而语言素质，是能够准确描述工作中的问题和表达自己工作成果的能力，也是企业较重视的，企业不喜欢单一的埋头苦干型的人。

6.较强的观察、判断和应变能力：测量是野外作业，地形条件随时都在变化，如何根据测区的地形地貌布置作业计划及完成作业任务，需要学生具备较强的观察和判断能力;在工地作业时，埋好的点可能会因为工地的其他工种的施工而无法使用，这就需要学生具有根据条件变化进行作业的能力。

7.作业质量的评价、控制与改进能力：测量作业跟数据有关，每天的数据需要整理，这些数据的质量如何，会不会超过限差要求，如果超过了应该如何进行后面的作业，这些都是测量人员应该具备的能力。

此外，保障人身及设备安全的能力，严格执行测绘行业法规、规范和标准的能力，计算机能力，测绘业务管理能力，总体综合素质，社会责任感，道德素养等指标都是企业考查的范围。[2]

三、评价方式

由于工程测量技术专业的特殊性，一个单位在招聘实习生时最多不会超过20个，通常是10个以内，因此学生顶岗实习为分散型顶岗。如果采用集中顶岗实习，那么学校、企业两方共同评价方式会存在一些问题。首先评价主体没有明晰，评价项目的制订没有以企业评价为重，而是将高职院校和企业评价混在一起，企业只是选取其中的某些项目进行评价，这会因为企业的理解不同而导致评价口径不一致，评价内容混乱。其次企业评价的随意性较大， 在采用等级评价的形式下，很多企业会给予文字性评价及“优”、“良”、“中”、“合格”等几个层次的成绩，但这些都是带有很大随意性的，不利于对学生实习的客观、全面评价，更不利于学生之间的成绩比较。

在本文的评价体系中，引入“计分卡”的评价方式[3]，从企业的角度对学生的实习进行分期评价，即在实习前期、中期、末期分别进行评价，这样可以看出学生在专业能力和个性能力方面的进步和表现。

四、评价内容

根据评价标准，评价内容分为专业能力评价表和职业素养评价表，按照“计分卡”的评价方式，在前期由于企业对学生的不了解，可以采用学生自评和学校专业教师参评的方式，在中期和后期主要由企业指导教师进行评价，因为他们对学生的了解最直接，最能把握学生在各个时期的表现。为了保证企业指导教师在各个时间段及时给予评价，学校指导教师需要跟他们多联系和沟通。评价表除了可以由学生带给指导教师外，还可以通过电子邮件或邮寄的方式给企业指导教师，在他们方便的时候给予评价。而学生的最终成绩则由学校指导教师根据实习报告和实习日志等综合考评学生。如，职业素养评价表（表1），就对学生各方面情况进行了综合评价。

表1   职业素养评价表

五、结束语

建立企业评价体系只是毕业顶岗实习评价的其中一个方面，在实行“2+1”人才培养模式下，顶岗实习的时间占了整个学习时间的三分之一，而且这个阶段是学生即将踏入社会的磨炼期，如何引导和培养他们，使他们成为符合企业要求的人才，让他们在专业能力和职业素养两个方面的能力都能得到提升，涉及的因素是多方面的。建立企业评价体系并不是全部，重要的是企业、学校、指导教师各方面的合作，如此才能培养出符合社会发展的高职毕业生。

[ 注 释 ]

[1] 徐善思.高职学生形成性评价体系构建[J].文学教育，2014（6）：124-126.

[2] 郑凯.关于第三方评价指标体系构建的几点建议[J].商情，2014（26）：116-116.

[3] 严品，翦象虹.高职分散型顶岗实习“计分卡”式考核评价体系构建[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（2）：114-116.

[责任编辑：覃侣冰]

[收稿时间]2014-12-22

[基金项目]广西区教育厅资助项目（桂教高教2013JGB161）。

简单建筑工程专业求职自我评价 第5篇

本人思想成熟、为人诚实、个性稳重、具有高度的责任感、善于与人协作、吃苦耐劳、学习能力强、事业心强，具有较强的专业理论知识，善于独立思考，能提出自己的独到见解，为人诚信，勤奋务实，有较强的适应能力和协调能力，团队意识强，吃苦耐劳，时间观念强，学习能力强，善于接受新事物。

简单建筑工程专业求职自我评价相关

会计专业的求职自我评价 第6篇

在学习、工作或生活中，我们经常会被要求写一份自我评价，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。如何写自我评价才合适呢？下面是小编精心整理的会计专业的求职自我评价范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

会计专业的求职自我评价范文1

本人性格开朗，对待事情有较强的积极性和责任性，在工作上多次受到上级管理人员的认可，当然最重要的是能力。

由于开始从事财务支持方面的工作，在职期间经过几个阶段的系统学习，在实践中积累了一定的工作经验，希望在提高自已的同时能加盟到贵公司。

诚诚恳恳、执着的敬业精神是我最大的优点和财富，期待与您的面谈!

会计专业的求职自我评价范文2

我热爱运动，喜欢旅游，性格开朗乐观，热情友好，能吃苦耐劳，学习能力强。

三年的校园学习生活经历使我积累了较强的组织、协调沟通能力和团队合作精神，具有较强的责任心。

面对校外的实习机会我会努力认真的工作，积累更多的`相关工作经验，能够在实习期间在处理问题时能够取得重大的提升，使自己更成熟。

对事物有敏锐的洞察力，多次的社会实践经历及在学生会工作期间锻炼了我与人沟通合作的能力以及独立能力，做事认真负责。

会计专业的求职自我评价范文3

本人有强烈的事业心，务实的工作作风和高度的责任感。有良好的政治素质和心理素质。诚实守信，为人和善，能吃苦耐劳，乐于奉献。

会计专业的求职自我评价（共） 第7篇

在我们平凡的日常里，我们都经常看到自我评价的身影，自我评价往往折射出个人对人生自我价值和社会价值的认识和态度。相信写自我评价是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的会计专业的求职自我评价，欢迎阅读与收藏。

会计专业的求职自我评价1

在任职期间能独立处理公司的全盘账务，包括现金、银行日记帐的处理、费用审核、应收/应付等往来款项的核对和处理、成本的核算、固定资产变动的处理、输入、整理、保管日常凭证等以及出财务报表(资产负债表、损益表、现金流量表等)，并做一些生产经营状况的分析，在这期间和公司一起经过了德勤会计师事务所的审计。了解一般纳税人的基本报税流程。个人适应能力强，学习能力好，有耐心，能吃苦，具有团队合作精神，能配合工作安排并有一定的自主性。能熟练操作Excel和使用Word、PowerPoint等会计学专业简历自我评价大全会计学专业简历自我评价大全。

个人适应能力强，学习能力好，有耐心，能吃苦，具有团队合作精神，能配合工作安排并有一定的自主性。能熟练操作Excel和使用Word、PowerPoint等，熟悉使用用友财务软件，自学了金碟财务软件。希望通过工作和学习熟悉掌握个行业财务会计的工作,以便将来在会计领域能有更好的发展和发挥。

会计专业的求职自我评价2

我是XX学校财务会计电算化专业08届毕业生，作为1名会计学专业的应届毕业生，我热爱会计学并为其投入了巨大的热情和精力，在几年的学习生活中，系统学习了基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、税收、统计学、经济法、会计电算化等专业知识。同时，我以优异的成绩完成了各学科的功课，曾获得过"3好学生"、"优秀学生"、"优秀团员"、"全勤奖"等。

在校期间，我积极向上、奋发进取，不断从各个方面完善自己，取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。在工作中我能做到勤勤恳恳、认真负责、精心组织、力求做到最好。在假期实践的工作中，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通，协调能力，培养了吃苦耐劳，乐于奉献，关心集体，务实求进的思想。在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取信息来充实自己，更新观念，开拓脑怀。同时，还积极参加文体活动。

怀着自信的我向您推荐自己，如果有幸成为贵公司的1员，我1定会更努力工作，虚心尽责，为贵公司做出贡献。我相信贵公司能给我提供1个才华尽展的空间，也请您相信我能为贵公司带来新的活力，新的业绩。

会计专业的求职自我评价3

本人性格开朗，对待事情有较强的积极性和责任性，在工作上多次受到上级管理人员的认可，当然最重要的是能力。由于开始从事财务支持方面的工作，在职期间经过几个阶段的系统学习，在实践中积累了一定的工作经验，希望在提高自已的同时能加盟到贵公司。诚诚恳恳、执着的敬业精神是我最大的优点和财富，期待与您的面谈!

一定的会计基础知识，掌握一定的计算机基础知识，能熟练运用windows, word,excel,photoshopde的操作。为人积极乐观、有耐心,遇到挫折不屈服，能够静下心来，以积极乐观的心态，耐心地想办法解决;待人诚恳有礼貌,适应能力强，可以很快地适应新的工作环境。做事情有主见，敢于承担责任。

有较强的沟通表达能力，对工作一向是认真负责、处人随和!换位思考这是我最大的优点，我相信我能胜任此工作!

会计专业的求职自我评价4

作为一名会计学专业的毕业生，我热爱自己的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在四年的学习生活中，我所学习的知识包括了从会计学的基础知识到财务管理的运用等划等许多方面。同时我也辅修了国际贸易、市场营销等管理学课程。通过学习，我能较好地掌握管理学和经济学的`相关知识，充分理解会计作为一种广泛的市场工具，如何利用它并为企业带来获得具大的经济利益才是最重要的。不仅如此，我认为会计人员除了所应具备的专业知识外，还应该具备有一定的职业道德及人格魅力。在与课程同步进行的各种相关实践和实习中，我努力学习职业道德，积极培养自己的人格魅力，让自己成为诚实守信并适合社会的有用人才。

学习之余，我积极参加校园活动，曾担任校健美操的队队长，多次参加校极、省级的演出，得到省领导的一致好评会计应届毕业生简历自我评价自我鉴定

在校学习期间我曾多次获得校"三好学生"和"社会工作积极分子"的称号。我个性开朗，善于与人交往，具有极高的工作热情和强烈的责任感，我乐于接受挑战，学习能力强，具备独立完成工作的能力。

我渴望在社会的大舞台上更充分地展现我的能力，渴望加入到更为奋发向上、充满活力的团队中去，期望在实践中得到锻炼和提高。因此我希望能够加入您的公司。我会踏踏实实地做好本职工作，竭尽全力在工作中取得好的成绩，为公司提高经济效益。

会计专业的求职自我评价5

我是江苏省×××职业教育中心会计专业的一名应届毕业生，我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，再投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好的去发挥所长，谨向各位领导作一自我推荐，现将自己的情况稍作介绍：

不如学校后，我已经再自己的专业领域种下了辛勤的汗水和宝贵的青春，收获也异常感动，在父母的殷切般的期望和师友的指点迷津下，我具备了扎实的理论基础知识，几年的学习生涯中，我所学习的内容包括了从会计学的基础理论知识到动手实践等许多方面。在校期间我学习了《基础会计》、《统计基础》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《珠算与点钞》等一系列的专业课程!也理解与掌握了一定的专业知识，单卧知道只掌握在校期间学习的知识是不够的。真正的要把会计学精学透很难，会计知识更新的很快，尤其是近年来我国一直在和国际接轨，会计的变化很大，所以，我会保持不断学习的精神，经常上网下载一些心的知识，与时俱进。

在校一直担任班长，使我更深一步学会了做人，学会了如何与人共事，很大程度上锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳的精神，更重要的是积极的态度塑造了我胆大心细、热情创造的个性特点。中专三年，我深深的感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中受益匪浅，向困难挑战，在挫折中成长。祖辈门教我勤奋、尽责、善良、正直。母校教会了我们明德崇技，自强不息的作风。我清楚的认识道：过去的并不代表未来，勤奋才是真，我有很多东西需要学习，走上工作岗位后，我会坚持不懈的虚心学习，严格要求自己，踏踏实实的做好本职工作，在实践中得到锻炼、提高。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦，我会尽力为贵公司付出我的一份赤诚的力量，真心的希望贵单位能给我一个展现平台的机会!

非常感谢您在百忙中所给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!剑鸣匣中，期待以声。非常期望能与您进一步面谈!

会计专业的求职自我评价6

时光飞逝，短短3年的大学学习生活即将过去。在菁菁校园中，老师的教导，同学们的友好及关爱以及各方面的熏陶，不仅使我获得了许多知识，而且也懂得了许多道理。

作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在学校期间，一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在学习上，我严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，掌握了会计专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。曾多次获得过优秀奖及学院奖学金。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。除了在会计专业知识方面精益求精外，还利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽。

在工作上，积极主动，工作踏实，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，注重团队协作精神，和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到了大家的一致好评。

"学问未必全在书本上。"学好书本上的东西是远远不够的。在我的思维中，学历与能力并重。所以，我很注重在全方位锻炼自己。所以在假期中，我参加了各种社会实践，为我以后踏入社会与人良好的沟通打下了良好的基础。

土木工程测量专业求职的自我评价 第8篇

一、职业教育专业人才培养质量评价的现状

目前,发布高职人才培养质量年度报告逐渐成为高职院校的常态工作,成为社会了解学校人才培养质量的重要窗口,成为学校人才培养质量持续改进的重要抓手。专业人才培养质量评价是形成学校人才培养质量报告的重要基础,做好专业人才培养质量评价能为专业和学校的发展提供决策支持。

职业教育专业人才培养质量评价是一个新兴的研究领域,国内学者在跟踪国外成果的基础上进行了一系列研究。 顾珊[1]把CIPP(Context, Input, Process and Product)评价模式应用到职业院校人才培养质量的评价中,从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价4个方面构建评价指标体系;方向阳[2]通过因子分析技术试图找出影响人才培养质量的关键因素;沈鹏熠[3]利用层次分析法(AHP)对市场营销专业的人才培养质量进行评价。类似的研究从某个侧面解决了职业教育专业人才培养质量评价的一些技术问题,但在评价指标体系的确定、评价方法的选用上远未能提供一个体系化、标准化的框架,难以为职业教育专业人才培养质量评价提供全面的理论指导和操作指南。

测量是评价的基础。 目前,全国高职院校都在进行人才培养状态数据采集的工作,这些数据对于专业人才培养质量评价、对于校内外专业间的横向比较和专业自身的纵向比较均有至关重要的意义。如何充分发挥人才培养状态数据采集在专业人才培养质量评价中的作用,是一个值得深入研究的问题。

二、构建职业教育专业人才培养质量的测量评价体系

人才培养质量评价需要对人才培养进行测量,而人才培养状态数据采集正好提供了这些测量数据,人才培养状态数据采集应和人才培养质量评价有机结合、高度集成。人才培养质量评价的指标体系、评价方法也应该统一化、标准化,有利于在全国范围内推广使用,因此有必要构建一个体系化、标准化、定量化的职业教育专业人才培养质量的测量评价体系。

1. 构建持续改进的人才培养系统 。 人才培养是一个长期的过程,通过将人才培养质量的评价反馈给人才培养的过程,从而使人才培养处于不断改进的状态,不断螺旋上升、向前发展。人才培养系统应选择戴明环式[4](PDCA)的结构,在“计划-实施-检查-改进” 的循环中持续发展。人才培养质量评价主要在“检查” 阶段执行。

2. 完善职业教育专业人才培养质量的测量评价体系。为构建体系化、标准化、定量化的职业教育专业人才培养质量的测量评价体系,笔者提出图1的系统架构。整个系统由人才培养状态数据采集和评价体系两大部分构成,评价体系又分成评价内容、评价维度、 评价方法三个部分。

人才培养状态数据采集的功能是对人才培养系统进行测量,接受人才培养的相关数据输入,对数据进行处理、分析和报告。 人才培养状态数据采集为评价体系服务,评价体系指导人才培养状态数据采集的建设和使用,体现“测量是为了评价,评价是为了改进”的思想。 2008年4月,教育部颁发的新评估方案要求全国各高职院校均要建立人才培养工作状态数据采集平台,现场考察要在预审平台信息的基础上进行。 高职院校通过平台建设,将在全国形成一个“学校-省教育厅-国家教育部”的三级信息网络,满足高职院校、教育行政部门、评估工作、社会各方对高职院校的信息需求。各高职院校可形成自身的人才培养状态数据采集的综合平台[5],除按教育部的评估方案采集人才培养状态数据之外,还可以把政府、中介机构、 社会、用人单位等各方对学校的评价结果收集到自身的综合平台中。

为全面评价专业的人才培养质量, 在借鉴CIPP评价经验的基础上, 评价内容拟确定为背景评价、输入评价、过程评价和结果评价四大领域,每个领域下面分成若干个方面(见表1),每个方面再定义相应的测量指标。 评价内容有开放性和可伸缩性,评价者可向该体系中增加新的评价内容,也可以选取其中的部分作为评价内容。评价内容要与数据采集有良好的对应性, 数据采集的测量指标就是评价体系中的指标。指标可分成管理、技术、经济三个大类。管理类指标的测量,可以通过文件审阅、面谈、现场检查等手段进行;经济类指标的测量,可以通过分析财务数据来实现;技术类指标的测量,则可以采集各种统计数据来分析得到。

从管理的角度看,人才培养也是学校进行管理的过程,这个过程同时体现管理、技术、经济三个方面的属性。 本文用“评价维度”来表现评价的不同侧重点, 把评价维度分成管理维、技术维和经济维。 管理维评价人才培养的实施(Implementation)情况,技术维评价人才培养的成效(Performance),而经济维则评价人才培养的效率(Efficiency)。评价某个维度需要相应类别指标的支持。

系统评价方法在系统工程领域已经进入相对成熟的研究阶段,各种评价方法(见表2)有各自的优缺点,对使用的前提条件也有不同的要求,在实践中选择何种评价方法应具体问题具体分析。同一个评价问题, 使用不同的评价方法常常导致不同的评价结果, 这可能是由于指标权重不一样,或评价结果的精度不一样造成的,在实践中应进行合理的分析。

测量评价体系与人才培养系统构成带反馈的闭环结构,支持人才培养系统按照“计划-实施-检查改进”的循环不断向前发展。 整个测量评价体系具备体系化、标准化和定量化的特点,同时具有开放性和可伸缩性,是一个柔性的测量评价体系。 在一次专业人才培养质量的测量评价过程中, 需要在评价内容集、评价维度集、评价方法集中各选取一个子集,并从人才培养状态数据采集系统中导出相应的指标数据集来共同完成。

三、应用实例

现对某校四个专业的就业质量进行技术维的评价,从学校的人才培养状态数据采集系统中导出相关指标数据如表3所示, 数据来源为2013年麦可思公司为该校所做的社会需求与培养质量年度报告。

考虑到表3的指标多为正向指标(值越大越好), 仅毕业半年内离职率一项为反向指标(值越小越好), 对于这样的情况可定义一个参考序列,采用灰关联分析[6]来计算比较序列与参考序列的差距,从而得出评价的排序结果,具体步骤如下。

(1)计算各比较序列的关联系数。

设x0=[x01,x02, …,x0m] 作为理想方案的参考序列 , xi=[xi1,xi2,… ,xim] 作为比较序列 , 利用下式计算关联系数 ξik。

式中,分辨率 ρ∈[0,1],一般取0.5。 i=1~n,表示有n个专业;k=1~m,表示有m个评价指标。 ξik表示第i个专业的第k个指标与对应参考指标之间的关联系数,E=(ξik)构成关联系数矩阵。

(2)计算灰关联度。

设各指标的权重依次为W=[w1,w2, … ,wm], 满足 ∑wk=1,则ri=[w1,w2,…,wm][ξi1,ξi2,…,ξim]T表示第i个专业的灰关联度。

本例中的参考序列如表3所示, 平均月收入以4000元作为最大值并进行归一化后作为该指标的数值;八个指标的权重平均分配,即各占1/8。 按上述步骤计算可得关联系数矩阵:

四个专业的灰关联度依次为 (0.61, 0.62, 0.60, 0.58),故四个专业就业质量的排序为软件技术>会计电算化>计算机网络技术>计算机应用技术。 各专业评价数据的图示趋向如图3。 就业质量技术维的灰关联评价结果显示了各专业的排序和差距,为管理者提供简明扼要的综合评价结果。从人才培养状态数据采集中导出的相关数据,以及灰关联分析得出的关联系数,为各专业提高就业质量指明了改进的方向。

四、应用专业人才培养质量测量评价体系的保障条件

专业人才培养质量测量评价体系要在高职院校付诸实践,需要学校和教育主管部门提供一系列的保障条件。

1. 保证专业人才培养数据的真实性 。 定量化是专业人才培养质量测量评价体系的基础和特色,数据的真实性直接影响测量和评价的结果。没有真实可靠的数据,专业人才培养质量的横向和纵向比较都将失去意义。 ÁÁÁÂÂ ÂÁÂÂ ÂÁ

2. 加强专业人才培养数据的共享 。 在对专业人才培养质量进行横向和纵向比较分析的过程中,需要学校各专业乃至全省、全国相关专业的数据作为评价的输入。 学校、 省教育厅、 国家教育部有必要形成 “校 -省-国家 ”三层人才培养质量数据仓库 , 促进专业人才培养数据在可控范围内实现共享。

3. 推进专业人才培养质量测量评价的体系化与标准化。 目前测量评价体系所需的数据并不缺乏,缺乏的是数据挖掘和分析评价的方法和能力,构建比较完善的专业人才培养质量测量评价体系、形成一系列专业人才培养质量测量评价标准将极大推动专业人才培养质量评价的发展与应用。

五、推广专业人才培养质量测量评价体系的意义价值

推广专业人才培养质量测量评价体系,有明显的理论价值和实用价值。

1. 理论价值 。 以人才培养状态数据采集为基础进行测量、以CIPP模式确定评价内容、以评价维度集和评价方法集构建职业教育专业人才培养质量的测量评价体系,能把人才培养状态数据采集和人才培养质量评价进行有机的结合,为高职院校进行人才培养质量评价提供全面的理论指导和操作指南。

高职专业人才培养质量测量评价体系是高职质量保障体系的重要基础,为专业人才培养质量的检查和改进提供决策支持,有效支撑人才培养系统的持续改进和螺旋上升。

2. 实用价值 。 有了高职专业人才培养质量测量评价体系,通过大量可信的基础数据和针对性的分析评价方法,专业在校内外层次的横向和纵向比较易于实现,评价结果可为专业负责人、学校领导等提供简明的结论, 同时相关的分析也能为管理者找出差距、 指出改进的方向,促进专业的调整与健康发展。

摘要：目前职业教育专业人才培养质量评价中指标体系的构建、评价方法的选用尚不成熟,人才培养状态数据采集未能在人才培养质量评价中发挥应有作用。构建持续改进的人才培养系统,完善职业教育专业人才培养质量的测量评价体系,以及体系中评价内容、评价维度、评价方法及人才培养状态数据采集各部分的作用。应用实践表明,该测量评价体系能把人才培养状态数据采集和人才培养质量评价高度集成,为高职人才培养质量评价提供理论指导和操作指南。

土木工程测量专业求职的自我评价 第9篇

[关键词] 工学结合 培养模式 评价体系

一、调整教学计划,突出应用能力的考核

以前,我们测量工程技术专业的教学一直存在“黑板加粉笔”的影子,偏重理论知识的系统性、完整性,加上部分专业教师由学校到学校缺乏实践经验,各门课程实践教学大纲、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接,造成理论教学与实践教学相脱节。教学中,教师对实践和技能训练方面重视不够,因此评价与考核学生的方式很单一,往往通过一学期课堂表现,课后作业,及期中和期末考试综合评定,各环节所占比例分别为10%,10%,30%和50%,任课老师对学生的成绩评定掌握着绝对的主动权。成绩并不能真实反映能力,这种重理论,轻实践,重知识,轻技能的教育模式培养出来的学生很难适应社会的需要。为此,我们在进行大量市场调研的基础上,围绕提高学生的职业能力、技能水平,对测量工程技术专业的教学计划进行调整,相应地在教学模式和教学方法上也进行了积极的探索和实践,对学生的技能培养方面更是制定了更详细的考核。

1.根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求,分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标。

2.围绕所确定的职业能力要求设置课程模块,并结合职业技能鉴定考核大纲,对课程内容进行整合,开发出应用性的实用课程。在课程的难度和广度方面,遵循“实用为先、够用为度”的原则。

3.加大技能训练课时量,理论与实习课的教学组织形式采取专职教师负责制。

4.将技能训练分为三个阶段,即基本仪器操作训练阶段、单项作业训练阶段和强化技能训练阶段,每个阶段都制定了明确的学习目标和考核方案。

二、加强实习实训工作,建立和完善考核制度

高职教育强调,“以就业为导向,以能力教育为本位”,工学结合人才培养模式是高职教育改革与发展的方向。工学结合人才培养模式,应体现“三化”、“四个结合”。即能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化。教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学校的结合;教学过程要理论学习与实践操作结合;学生的角色要与企业员工的角色相结合;学习的内容要与职业岗位的内容相结合。加强实践性教学环节、突出技能训练,是实行工学结合人才培养模式,提高学生职业技能的重要保证。

实践教学质量的评价体系的建立原则:培养动手能力,与实际岗位零距离衔接,并且达到职业岗位资格证书的规范要求。实行与工学结合人才培养模式相适应的学分制,制定各单项实习内容的操作细则及实习成绩评价规则,学生综合能力评价标准,生产实习岗位业绩评价标准,毕业设计(论文)评价标准等。

实习实训考核制度的建立原则是:

1.系统性。考核的实训项目要成为体系,要满足专业教学培养目标的要求。满足学生未来在不同企业、不同岗位的主观和客观的心理预期的要求。实训内容要全,使学生掌握系统的工作技能。

2.仿真性。要模拟真实的生产任务,转变学生身份以企业员工角色在一定的时间内完成任务,上交合格成果,提高工作效率。体验企业对质量要求的定位,有助于培养学生认真负责的工作作风,有效提高学生的解决实际问题的能力。

3.超前性。教育的功能在于满足现实性需求,更在于满足潜在性需求。在思想观念、思维方法、操作技巧方面的评价要适当超前,善于变通,鼓励学生的差异化和个性化发展。

三、打造校企联合育人机制

根据测量工程技术专业的特点,学生在校两年半,完成基本理论学习和相应实习实训后,在最后半年到相关企业,生产单位进行技能的强化训练,也就是顶岗实习或生产实习。此时的学生具有学生和企业员工的双重身份,对他们的管理不仅有学校的老师,还有企业的领导和师傅。而企业主要关心的是经济效益,考虑的是学生能否顶岗,能发挥多大的作用,常常忽视学校的教学要求。学校在这一阶段的组织和开展工学结合时必有充分考虑企业生产经营的规律性,按规律办事,尽量保护企业生产经营的正常进行。学生在“做中学”,学会做人,学会做事,强化自身的职业能力。

校企联合进行规范化的管理和严格考核制度,是工学结合取得实效的保障。建立了由校企领导、项目负责人和带队教师、一线师傅组成的三级管理小组,对校企联合育人进行统筹规划、统一管理。项目负责人和带队教师负责给学生安排生产任务和技能训练课题等日常协调、管理工作;生产一线岗位的师傅和带队教师共同承担对学生的技术指导和质量考核工作。在教学的具体实施过程中,我们始终要求结合企业生产实际做到“六定”,即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定目标,并在实习结束时对学生进行全面考核,对学生的考核必须以企业为主,学校为辅。考核贯彻合理、精简、高效原则。所谓合理就是必须紧扣教学目标,准确度高;所谓精简就是应该选择少数几个核心指标,力求简明;所谓高效就是操作过程仅需极少时间就可完成。

测量工程技术专业采用的二、四、四制,经实践检验,效果良好,即第一项职业素质主要考核指标包括遵章守纪、爱护仪器设备,吃苦耐劳,尊重师傅、文明礼貌,熟悉岗位、安全生产,动手能力强等,合计占20%,由项目负责人和师傅共同确定成绩;第二项工作业绩以企业下达的任务为基准,完成指标的为良好,超额完成指标10%以上的为优秀,完成指标80%(含80%)以上的为中等,完成指标60%(含60%)以上的为及格,低于60%的为不及格,此项指标占40%,由师傅确定成绩;第三项教学业绩,包括综合报告或成果图表等(占10%)、毕业论文(占30%),此项指标占40%,由学校指导教师确定成绩。

四、结束语

目前,各地高职教育对工学结合人才培养模式都在进行着积极的探索与实践,工学结合的人才培养模式的实现方案,管理体系的建立与运行仁者见仁,智者见智。然而,我们更应重视工学结合评价体系的建立与实施,没有评价,就没有管理。学生是工学结合的参与者,我们对学生的评价是对工学结合的绩效的评价,对工学结合的质量的评价。学校要树立工学结合质量意识与全面质量管理观念,建立工学结合质量检查考核制度,制定全面的、可操作的工学结合质量标准与评估体系,形成工学结合质量分析、评价与反馈制度,在一定程度上促进工学结合更深入、有效、持久地实施。

参考文献:

[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育,2005,(4):20.

[2]李进,丁晓东.产学合作教育研究与探索[C].上海:上海交通大学出版社,2004.

[3]孙琳.产教结合职业教育发展新途径探索[C].北京:高等教育出版社,2003.

文秘专业求职自我评价 第10篇

工作认真、思维缜密、待人诚恳，责任心强，吃苦耐劳；具备较强的英语口语水平和沟通能力。

在校期间曾担学生会主席，有较强的组织协调能力，积极参加和组织各种校园活动，从而使自己的综合能力得到很大的提高；多年的实践工作中，更是培养了我相当的管理能力与优秀执行能力，喜欢具有创造性与挑战性的工作平台，一直为向目标迈进而勤耕不缀！

护理专业求职自我评价 第11篇

熟练的掌握了临床医学的相关技能操作如静脉穿刺、呼吸机及心电监护仪使用等，对内、外、妇、儿、等科室的常见病及多发病有一定的护理能力。

能够熟练操作各项基本操作，如静脉输液、吸氧、导尿、灌肠、胃肠减压等。掌握心肺复苏急救技术，会使用微量泵、心电监护等先进医疗设备的操作。根据生命体征的变化采取相应措施能力，熟练掌握与病人沟通的技巧。

求职应届护理自我评价

毕业以后，我顺利地进入二级甲等医院工作，在这段时间里，我在手术室、外科、儿科、妇科等科室踏实工作过两年，了解并掌握了各个科室的工作重点和特点。我于20xx年，进入卫校从事教学工作，我以大学学习的扎实理论和临床工作经验，相互渗透和融汇贯通。形成以卫校课本理论知识为根基，深入浅出、结合临床实例讲解，做到学生听课兴趣大、理解掌握理论知识容易的一套教学方式。为我授课方面留下宝贵经验。我的这种认真工作的态度得到了领导和同事的认可。

会计专业求职自我评价 第12篇

对自己的总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。有出色的组织协调能力，能充分挖掘团队凝聚力，起好带头表率作用，很强的发现，分析及解决问题的能力，有大局观以及持之以恒、坚持不懈的精神!

当然，本人还存在很多不足之处，诸如：一是与同学的联系还不够紧密，和同学交流较少，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，减少了与同学交流的时间。其次，由于自己性格比较内向，不善言谈，又担心找同学交流会打扰他们的休息，造成没能积极主动的和同学进行交流、了解同学们的所感所想。二是在工作中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为工作中魄力不够，做事情不够果断。主要原因是在处理工作方面缺乏经验，在过去的学习生活中，没有注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，自己的办事方式、方法又存在不足之处。

我深知：只有拥有一技之长，精通自己的专业技能，才能在社会立足。在大学里我全身心的投入对这个专业的学习中。真诚的希望贵单位能给我一个施展自己才华的舞台，我将继续努力，全身心的投入到工作中，让自己在实践中不断成长，为贵单位事业的发展添砖加瓦!在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，努力在各方面提高自己的素质。将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

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土木工程测量专业求职的自我评价 第13篇

1 教学改革的必要性

传统的土木工程专业工程测量课程只是注重对学生基础工程测量知识的传授, 忽视了工程测量课程的重要性, 使得学生毕业之后, 对测量仪器的运用能力比较差, 测量经验不足, 难以就业。为了适应时代发展的要求, 使得培养出来的人才能够更好地为社会服务, 学校必须转变其教学模式和教学观念。在教学过程中, 学校应该要更加注重实践教学, 只有这样才能与社会发展需要更加贴近, 才能使得培养的人才更快更好地融入到社会就业中去。土木工程专业是一门对学生的专业知识以及专业技能要求都比较高的学科, 所以学生的教学实践对于该专业来说具有很重要的意义。

2 存在的问题

土木工程专业工程测量课程教学存在诸多问题, 这些问题都会给教学质量带来一定的影响。土木工程专业测量课程的定位不明确, 许多的学生在毕业之后并不能找到专业对口的工作, 学生对课程设置的原则及其实质性内容也不是很了解, 在长期的学习过程中, 学生容易对该门课程产生抵触厌倦心理, 认为这门学科的学习对自己今后人生发展的道路的意义并不大。在教学过程中, 学生关于该门学科作用的思考问题也没有得到很好地解决。学校的教学方法比较老旧, 学生在学习的过程中主要是以被动学习为主, 学生在课堂学习中丧失了主动思维的能力。师资力量水平不足, 导致教师的专业知识和能力普遍不高, 教学质量不高, 课堂学习效率也受到了影响[1]。此外, 现代技术与传统技术相矛盾, 新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来。学校教学只注重对基础知识的理解, 导致教学实践与教学内容严重脱节。学校对测量的仪器投入资金不足, 仪器设备不能跟上市场需求。

3 改革的实践措施

3.1 明确土木工程测量课程的定位

高等院校有必要对该门学科的定位进行规范化, 使其定位方向清晰。院校要向学生介绍学习该门课程的意义在哪里, 告诉学生课程的开设与学习能够有效地帮助学生后续专业的学习, 为后面的学习打下良好的学习基础。院校在进行土木工程专业工程测量时, 要适应市场需求发展变化, 适应我国基础测绘成果的发展需要, 把培养学生的实践能力, 提高学生的专业技能放在教学中的重中之重, 以此来提高学生的专业知识能力, 使得学生能够全面发展, 适应市场需求变化, 提高就业率, 为社会更好地服务。

3.2 优化教学模式, 注重实践教学

院校要对教学模式进行优化, 在教学过程中注重启发式教学的运用, 提高学生发现问题和解决问题的能力[2]。教学要注重与实际的练习, 提供学生的工程意识。院校应该加强硬件设施的投入, 对测量仪器进行及时性地改革换代, 要尽快地拥有独立的规范化的测量产地, 方便为学生的实践教学服务。院校在教学中药注重教学内容与实际实践教学相结合, 使得书本知识内容的学习能够被学生运用到实践中去, 进而提高学生的动手能力, 促进学生综合素质能力的发展。

3.3 优化教学方法, 加强师资队伍建设

传统的教学方法导致学生在学习的过程中以被动学习为主, 对学习内容缺乏主动性和热情, 导致课堂学习效率普遍不高, 教学质量水平低下。工程测量课程的教学一般比较枯燥难懂, 教师可以运用现代多媒体技术以及一些相关的图片视频来使得教学内容更加具有直观性, 帮助学生对学习内容的了解, 提高学生对学习的积极性, 进而提高课堂学习效率。院校应该要注重对教师的再次培训, 提高教师的专业素质能力, 教师在课堂教学中要注重提高学生学习兴趣, 培养学生获取知识的能力, 以及分析问题、解决问题的创造性思维。教师应该要自觉地参加教学科研活动和生产, 并运用最新的科研成果投入到教学中去, 以此来增强自身的科研能力, 提高自身的专业素质, 进而促进教学质量的提高。

4 结束语

土木工程专业工程测量课程教学的传统的教学方法已经不能适应时代发展的需要, 对教学质量造成一定的影响, 所以要对工程测量课程教学进行改革。本文通过对工程测量课程教学中存在的问题进行分析, 提出了明确土木工程测量课程的定位, 优化教学模式, 注重实践教学, 优化教学方法, 加强师资队伍建设等改革措施, 希望能够以此促进教学改革的发展, 提高教学质量。

参考文献

[1]李仲.建筑工程测量课程的教学改革[J].中国冶金教育, 2014, 25 (5) :40-42.

土木工程测量专业求职的自我评价 第14篇

【关键词】数学与工程测量专业结合 解三角形 行列式 正态分布

【中图分类号】TB22 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0026-02

高等职业教育主要培养的是技能型和应用型人才，数学作为一门基础课程，既要提高学生的逻辑分析能力，更要培养学生应用数学解决实际问题的能力。而要真正做到理论联系实际，对数学教师来说，寻找和收集好的教学案例是关键，这些案例一部分来源于生活实践，另一部分来源于各个专业，如果能够从专业问题中提取和加工出合适的数学案例，然后融入到数学教学中去，则一方面可使数学课更加丰富从而激发学生的学习兴趣，另一方面促使学生从数学角度分析和解决专业问题，有助于专业课的后续学习。

工程测量在数学和物理学的基础上，应用测绘科学的技术和方法，为各类工程建设提供了测量保障。[1]数学在工程测量中的应用十分广泛，学生只有具备了一定的数学知识后，才能较好地掌握工程测量的理论和技术。本文旨在研究高职数学在工程测量专业中的应用，通过与工程测量专业课教师沟通交流，并查阅大量的专业书籍，从中提取、加工和整理出一些典型案例。这些典型案例为数学教师积累了教学素材，同时也充分体现了高职数学基础课要结合专业、加强应用的教育教学改革理念。现将高职数学与工程测量专业结合的几个典型案例加以介绍。

一、悬高测量中的解三角形计算

实际测量时，一般通过设置棱镜，使用全站仪的相应功能，可以直接测量出待测物的角度、距离和坐标。悬高测量是针对不能设置棱镜的目标高度（如高压输电线、桥架等）的测量。[2]如图1所示，在对一高压输电线的悬挂高度进行测量时，不能将棱镜置于高压线上，此时只需将棱镜架设于目标点所在铅垂线上的任一点，然后进行悬高测量。

测量时，利用全站仪可得到图2中的相关数据，包括：棱镜高h1、棱镜垂直角 、待测物體垂直角 、棱镜距离S，要求待测物高度h。

图1 悬高测量高压线情景图 图2 计算待测物高度示意图

如图2，待测物高度h=h1+h2，而在△ABC中，易知∠CAB

= - ，∠ACB= ，AB=S，BC=h2，则根据正弦定理可

得 ，从中求出h2，进而用h1+h2算出待测物

高度h。

本案例主要运用了数学中解三角形部分的正弦定理，数学教师在给工程测量专业学生介绍正弦定理时，可通过本案例引入内

容，从而激发学生的求知欲，引导学生分析已知条件和待求对象，自然地导出正弦定理，最终成功地解决案例问题，使学生体会数学在专业学习中的作用和价值。

二、面积测量中的行列式计算

在土地规划中经常要用到面积测量，通常先测量该区域各个顶点的坐标，然后计算各顶点围成的闭合图形的面积。如图3所示，根据已测量得出的Pi（i=1，2，…，5）各点的坐标，计算闭合图形的面积S。

分析：将多边形划分为若干三角形，则多边形的面积是这几个三角形的面积之和，于是该问题的关键在于：已知三角形三个顶点的坐标，如何求三角形的面积？这个问题运用数学中行列式的知识很容易解决。

假设三角形三个顶点坐标分别为（x1，y1）、（x2，y2）和（x3，y3），由行列式的知识[3]可知该三角形面积为：

据此算出每个三角形的面积，最终累加得到凸多边形的面积。

数学教师在讲授行列式的内容时，针对工程测量专业学生，可将“面积测量”作为案例，引导学生通过行列式计算求出待测区域面积，从而充分体现数学基础性、工具性和服务性的特点。

三、测量中偶然误差的概率特性

偶然误差是由无数偶然因素影响所致，然而，反映在个别事物上的偶然性，在大量同类事物的统计分析中却呈现出一定的统计规律性，下面通过测量实例来说明。

某测区，在相同测量条件下，独立地观测了817个三角形的全部内角，由 （i=1，2，…，817）算得各三角形的闭合差，[4]这些闭合差都是偶然因素所至，故为偶然误差。它们的数值分布情况列于表1中。

为了对偶然误差的分布情况有个更直观的了解，可以画出直方图，见图4，其中横轴代表各误差区间，纵轴为相应区间的频率除以区间间隔 （此处取 ），则图中每一长方形面积即为误差出现于该区间的频率，长方形面积之和等于1，长方形的高表示相应区间的误差分布密度。

实际上，误差的取值是连续的，设想当误差个数无限增多，所取区间间隔无限小，则图4中各长方形上底的极限将形成一条连续曲线，从数学角度观察，可知极限为正态分布曲线。结合正态分布的性质，用概率术语将偶然误差的规律性阐述如下：①在一定的测量条件下，超出一定限值的误差出现的概率为零；②绝对值小的误差比绝对值大的误差出现的概率大；③绝对值相等的正负误差出现的概率相同。

这就是偶然误差的三个概率特性，可简要概括为：界限性、聚中性及对称性，它们充分揭示了表面上似乎并无规律性的偶然误差的内在规律。数学教师在讲授正态分布时，如果以此作为教学案例，则能很好地帮助工程测量专业学生从数学角度分析和处理问题，并从中发现偶然误差的本质规律，为后续学习奠定基础。

通过以上案例可以发现，数学是工程测量专业的一个重要的理论支撑，它能帮助学生更好的理解专业知识，并进行相关的运算和数据处理。以上仅选取了二者结合应用的几个典型案例，事实上数学在工程测量中的应用非常广泛，例如“全微分在误差传播定律中的应用”[5]、“矩阵计算、回归分析在测量数据处理中的应用”等。对数学教师而言，应该注重与专业课的结合，加强对专业案例的挖掘与整理，在课堂上更多地采用案例教学，只有这样，才能切实提高学生的数学应用能力，实现数学基础课为专业服务的目的。

参考文献

1 武汉测绘科技大学《测量学》编写组.测量学[M].北京：测绘出版社，1989

2 崔有祯、辛星.地形测量[M].北京：测绘出版社，2010

3 同济大学数学系.线性代数（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2007

4 辛星.测量数据处理[M].北京：科学出版社，2011