一年级语文下册第4课

一年级语文下册第4课（精选9篇）

一年级语文下册第4课 第1篇

一年级语文下册第4课《古诗两首》教学反思回顾课堂思路

第一课时 识字

1.激趣导入：春天给我们带来了什么？总结学生的发言，引出诗人们赞颂春天的诗歌。

2.小组学习16个生字。

（1）回忆昨天新学的识字方法：熟字加偏旁法与换偏旁法。

（2）提出学习要求：组长组织学习，用什么方法记住了哪些字？强调合作与互助。

（3）各组开始学习，老师巡视，发现好的及时肯定，有困难的及时提点。

（4）各组汇报。教师根据汇报情况，随时引导。学生有按结构分的，有按熟字加偏旁的。有用加一加等方法的。老师及时请大家为这些生字组词，加强词义理解。

（5）在表扬了第一组合作最好，学习效果最佳之后，给大家二次合作学习的机会，限时识记。

（6）开火车读生字、组词，及读词语的方法反馈学习情况。

3.小组学写6个生字。

（1）请学生自己描红，初步体会生字的间架结构。

（2）老师板书，请学生对照自己的描红进行点评。

（3）学生自己书写生字两遍。

第二课时 阅读 背诵

1.直接导入，出示第一幅挂图。

2.以第一行诗句的学习为路，指导学生理解诗句。

（1）请学生正确、流利、有节奏地读此句。

（2）质疑有什么不懂的地方？相机引导：古诗中的一个字就是一个词，把词语的理解，用通顺的话说出来，就可以理解诗意了。

（3）请学生在解决完生字意思后，用自己的话说说自己的理解。

（4）以这种方法，自主学习后三行诗句。教师巡视，及时点拨。

（5）学生汇报，老师适当补充。

（6）老师创设情境，想象唤醒思维。学生闭眼，随老师的引导想象画面。

（7）有感情地诵读此诗。

3.课中休息：早晨能够找到春天，歌曲中也能找到春天，齐唱《春天在哪里》。

4.导入第二首诗的诵读理解：不仅早晨有春天，歌声中有春天，乡村里更能找到春天。借导入语解释诗题《村居》的意思。

5.以学习第一首诗的方法，自由读诗，理解诗意。

6.巡视中发现学生对两句写景的诗句不好理解，更不好组织语言。所以在学生汇报时出现困难，老师及时调整，以讲授的方式让学生理解词语的意思及诗句的意思。后两句很好理解，学生一点即通。

7.同桌合作，再次互相讲一讲此诗所讲的故事。

8.男女生比赛读两首古诗；一分钟时间快速背诵古诗；请几位学困生试背古诗；会背的同学集体背诵。

9.课堂小结：评评自己组的表现，评评别组同学的表现。培养自我反思及学会欣赏他人的品质。

反思：

第一课时放手让学生主动参与学习活动，多半时间学生都在小组内进行紧锣密鼓的学习，学有实效，且学生学得开心，老师教得轻松。第二课时在最后应该拓展一下，学生背过的古诗也多，让学生试着找一些春天的古诗，或画一画春天，写一写春天。

第一首古诗还是让学生去说，第二首古诗几乎都是老师说的。对学情分析不够，事先铺垫不够。

一年级语文下册第4课 第2篇

【学习目标】

1.理清思路，了解灯笼的对于那个年代人的重要意义与灯笼所承载的文化内涵。2.品读语言，感受作者的语言风格。3.体会作者的爱国情怀。【相关链接】 1.走近作者

吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村。抗战前，还在山东省教育厅担任过高等教育股主任科员、莱阳简易师范学校校长。抗日战争爆发后，他满怀报国之志，毅然放弃了优裕的生活，于１９３８年４月投奔革命圣地延安，先在抗日军政大学第四期一大队政治班学习四个月，后到晋东南前方工作，写了《潞安风物》、《冰州行》、《响堂铺》、《路罗镇》等大量作品。2.文学常识 “朱门”——古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族邸第的代称。“雪夜入蔡”——李愬雪夜入蔡州（夜袭蔡州之战）在中外军事史上被人广为津津乐道。“悬军奇袭，置于死地而后生”，唐朝后期名将李愬雪夜袭取蔡州，擒获吴元济之役，是一成 功的奇袭战的典型战例。【自主学习】 1.给加点字注音。争讼（）领域（）斡旋（）静穆（）怅惘（）．．．．．锵然（）褪色（）燎原（）熙熙然（）马前卒（）．．．．．2.解释下列词语。

争讼： 斡旋： 怅惘： 锵然： 静穆： 燎原： 【合作探究】

探究点一 ：文本理解

1．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。

2．结合全文，想一想作者为什么喜爱灯笼？

探究点二：综合探究 3.品言酌句。

（1）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑

着照路的灯笼。

（2）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

（3）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”表达了作者怎样的感情？

【拓展提升】

灯笼传说

传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说:“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了”。

大家听了都点头称 是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。

1.灯笼在电灯未普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。你也说说你了解的灯笼文化吧！

【当堂检测】

1.下列语句中加点字注音有误的一项是（）

A.那种迹近恐吓（xià）的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。B.雪夜驰马，荒郊店宿(sù)，每每令人忘路之远近。

C.每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅 惘(wǎng)。

D.你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒(zú)。2.搜寻几句关于灯笼的诗句，感受古人对灯笼的情感。

【收获平台】

第一单元口语交际：应对

【学习目标】

1.了解基本的临场应对技巧

2.学会应用应对技巧，提高自身临场应对能力

3.增强对应对技巧的认同，正确认识巧妙应对事例。【课前准备】 知识点回顾

如何要做到随机应变、巧妙应对呢？一方面，应该，看对方是善意的玩笑、提问，还是恶意的、，对方的态度不同，也应有所不同。另一方面，要掌握一定的应对技巧，如、、、、等。值得注意的是，巧妙应对的前提是。【课堂学习】

1、阅读下面的应对案例，简要分析这些名人是如何巧妙应对的？

一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答到：“两个！一个男厕所，一个女厕所。”

抗战胜利后，张大千从上海返回四川老家。行前好友设宴为他饯行，并特邀梅兰芳等人作陪。宴会伊始，大家请张大千坐首座。张说：“梅先生是君子，应坐首座，我是小人，应陪末座。”梅兰芳和众人都不解其意。张大千解释说：“不是有句话‘君子动口，小人动手’吗？梅先生唱戏是动口，我作画是动手，我理该请梅先生首坐。”满堂来宾为之大笑，并请他俩并排坐首座。

【当堂检测】

1、给加点字注音 归纳（）诘问（）揣摩（）归谬（）．．．．可乘之机（）千乘之国（）．．

2、根据拼音写汉字

jiāng chǔn kǎn xìn gān gà jiā

（）持（）货 调（）挑（）（）（）宾

3、区分词义并选词填空

搜集： 收集： ①秋天到了，同学们了 各式各样的落叶，做成精美的标本。

②为了加强学校的管理和建设，学校开展“说说心里话”活动，同学们的意见。

4、口语实践

阅读下面的应对案例，简要说说周总理采用了什么应对技巧。

50年代，有一次，周恩来和一位美国记者谈话时，记者看到总理办公室里有一支派克钢笔，便带着几分讽刺，得意地发问：“总理阁下也迷信我国的钢笔吗？”周恩来听了风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋友对我说：‘这是美军在板门店投降签字仪式上用过的，你留下作个纪念吧！’我觉得这支钢笔的来历很有意义，就留下了贵国的这支钢笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。

一年级语文下册第4课 第3篇

(一) 教材简析。

《青花》是语文S版六年级下册第五单元的第二篇精读课文。这篇课文讲述了一个“以青花为业, 以青花为荣”的一家父子俩的生动故事, 赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神;也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因, 那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

(二) 教学目标。

根据课标要求和本单元“抓住文章特点, 并运用学到的阅读方法, 理解文章的内容, 加深对中华民族五千年灿烂文化的认识”的训练重点, 联系学情, 我从四方面确定这一课的教学目标。

1.识字学词, 积累词语。

2.指导学生默读课文, 透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺, 体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神, 从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。

3.引导学生结合课文内容, 理解一些重点句子的含义及表达的情感。

4.指导学生有感情地朗读课文。

(三) 教学重难点

本课的教学重点是了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

本课的教学难点是理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话。

二、说教法和学法

语文课程标准指出:“小学高年级阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位, 独特感受和体验。”因此, 我结合高年级学生的特点, 运用合作、探究、反馈等方法来引导学生通过自读感悟、圈点批注来披文入情, 调动学生的主观能动性。

三、说教学过程

我安排两个课时来完成本篇课文的教学。

第一课时我是这样设计导入的:让学生欣赏歌曲《青花瓷》, 同时欣赏一些青花瓷的图片, 引出课题。再让学生交流课前搜集的有关青花瓷的资料。

我之所以这样导入, 是因为青花瓷距离学生的生活较远, 我让学生欣赏歌曲和图片, 交流青花瓷的资料, 拉近了学生和青花瓷的距离。这样, 很好地调动了学生学习课文、了解青花的兴趣。

这节课我指导学生初读课文, 自学生字新词, 理清文章的层次, 让学生对中国的青花瓷艺有初步的了解, 抓住文章的主要内容:父亲要“我”寻找残缺青花, “我”苦苦寻觅, 终于得到祖传配方。

第二课时的教学, 我依据教材特点, 设计了一条线四个点的教学模式:一条线是围绕“苦苦寻觅”这条线展开教学, 四个点是赏“苦苦寻觅”的词语, 找“苦苦寻觅”的原因, 品“苦苦寻觅”的过程, 思“苦苦寻觅”的结果。

(一) 赏词语, 复习导入。

一上课, 我先让学生把课后积累的优美词语读出来, 然后课件显示词语。 (如饥似渴 锲而不舍 纷至沓来 灵光一闪 茅塞顿开 迫不及待) 我让学生边读词语边想意思, 并用其中的一两个词语概括文章主要内容。

这样的导入既引导学生调动积累优美词语的积极性, 又能抓住重点词语在理解中概括文章的主要内容。既引导学生复习旧知, 从整体上把握课文内容, 又为下面的学习活动理出教学框架。

(二) 找起因, 引起下文。

我提出问题:“‘我’为什么要‘苦苦寻觅’青花的祖传配方呢?”设计这个问题既可以引导学生在读中思考, 在读中感悟, 又可以很好地引起下文。

(三) 品过程, 悟出真情。

我直接提问:“我”苦苦寻觅的过程主要经历了哪几个阶段?有了第一课时学生对文章层次的把握, 学生不难说出:修复、复制、超越。 (同步板书) “苦苦寻觅”这一部分, 我优化教材处理, 简化教学思路, 精心设计了一个学习要求, 贯穿着“修复青花”、“复制和超越青花”这两个环节。

1.修复青花

这一环节我用课件出示了一个学习要求: (1) 用自己喜欢的方式读课文5—16自然段。分别用不同的标记画出“我”是怎样修复、复制和超越青花的?父亲的神态有怎样的变化? (2) 抓住重点语句深入体会。 (3) 写上批注, 体会作者的情感。

然后让学生根据学习任务归纳总结出阅读方法:读文找句, 抓词披文, 批注悟情。给学生充足的时间, 让学生在小组内自主、合作学习。

在学生汇报交流时, 我重点引导学生理解:“在古窑的废墟上, 在千年的烟火里, 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。”和“我小心地粘合着青花, 并满怀期望地交给了父亲。然而, 修复的青花并不能让父亲满意。”这两句话。第一句话我是这样处理的, 先引导学生抓住“锲而不舍”和“历史的遗迹”来理解意思, 写上批注, 体会作者的情感。再让学生从两个“在”中体会深刻含义, 最后指导感情朗读。第二句话引导学生体会出父亲不满意。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我给学生明确学习要求, 归纳总结阅读方法, 让学生在小组内自主、合作学习。我先引导学生体会一两句重点句, 再放手让学生自己汇报, 我相机出示重点句, 引导学生理解感悟, 指导感情朗读。

2.复制和超越青花

因为有了前面的学习经验, 学生已经掌握了一定的学习方法, 所以我放手让学生自学我复制和超越青花的内容。

我给学生充足的时间自学。在学生自主学习的过程中, 教师不仅应是参与者, 而且应是组织和引导者, 根据学生的学习需求, 适时、适度地提供及时、有效的帮助, 提高自主学习的能力。所以, 当学生汇报交流时, 教师应相机引导, 及时点拨。

我引导学生重点理解三句话: (1) 复制的青花, 没有丝毫瑕疵的青花, 却仍然遭到了父亲的冷眼。 (2) 终于, 我茅塞顿开。在这片绚烂的青花中, 我找到了自己的青花! (3) 于是, 我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合!第一句话我先让学生理解“瑕疵”的意思, 再引导学生说说修复和复制的区别, 通过对比, 体会句子表达的情感。第二句话我引导学生从“茅塞顿开”和一个感叹号中体会情感。第三句话我引导学生抓住“迫不及待”和“完全吻合”来体会句子表达的情感。

授之以鱼, 不如授之以渔。学生已经掌握了学习方法, 具有一定的自学能力, 所以在“复制和超越青花”这一环节的处理上, 我让学生自学, 主动探究。这符合学生的认知规律。我抓住三个重点句子, 引导学生理解、感悟, 指导学生朗读。这样的设计层层深入, 环环相扣, 突出了重点。

(四) 思结果, 升华主题。

最后, 我设计了一个学生扮演小记者进行采访的活动:“‘我’苦苦寻觅的结果怎么样?”通过互动, 学生进一步理解了“修复和复制都不是青花的归宿, 完美的青花, 应该在超越中得到传承。”这句话的含义。这是本节课的教学难点。这样的设计, 既达到了总结全文, 升华了主题的目的, 又突破了难点。

四、说板书

板书是课文主要内容的高度凝炼, 构建出一条清晰明朗的主线, 如同将散落的珍珠串在一起, 在学习中让教师、学生和作者犹如共乘一舟, 抵达批文入情、挥幽揽胜的境界, 达到了文路、教路、学路的和谐统一。

五、说效果

一年级语文下册第4课 第4篇

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

一年级语文下册第4课 第5篇

教学目的1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

教学难点

认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

以读代讲、读中感悟。

教学用具

课文插图，媒体资源：动画《春晓》。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)

二、初读感知

1、老师范读（也可利用动画资源《春晓》中的范读部分辅助教学）。

2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

三、再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

3、指导朗读。

4、以各种方式练习读。

四、读诗想画面，指导背诵

1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

2、指导背诵。

五、扩展活动

拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

第二课时

一、猜谜激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。

2、这是指什么？（指名说）

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

二、揭示课题

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

三、初读感知

1、播放动画《村居》，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。

3、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4、指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟

1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

五、读诗想画面，指导背诵

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

开展放风筝活动。

七、作业设计

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。

一年级语文下册第4课 第6篇

［教学目标］ 知识与技能

1.认识本课生字，会写生字。

2.有感情地分角色朗读课文。知道燕子妈妈满意地笑了的原因。3.懂得只有认真、细致地观察，才能对事物有全面的了解和认识。

情感态度与价值观

养成留心观察周围事物的习惯，并做到认真仔细地观察。［教学重难点］

1.掌握本课生字、新词。

2.知道燕子妈妈最后满意地笑了的原因。［教学课时］ 2课时第一课时

教学过程达标检测

一、图片导入，揭示课题

1.（出示冬瓜和茄子的图片）谁认识这两种蔬菜？ 2.（教师适当讲解冬瓜和茄子的营养价值，引导学生多吃蔬菜）那这两种蔬菜有什么不同呢？我们跟着小燕子一起去菜园里看看吧。3.板书课题，齐读。

二、初读感知

1.老师范读，要求学生手指着书小声跟读。2.学生自由读文，用自己喜欢的方式识记生字。3.教师出示卡片检查识字情况。4.开火车读，“小老师”带读，师相机正音。“能”鼻音，读“ｎéｎɡ”；“柄”后鼻音，读“ｂǐｎɡ”。1.选择正确的读音画“√”。能（ｎéｎɡléｎɡ）刺（ｃìｃhì）

挂（ɡùaɡｕà）

三、指导书写 1.出示田字格中的生字，认读。2.教师示范书写，学生描红，临写。3.重点指导“瓜、样”。瓜：第一笔是“”，注意与“爪”区分。笔顺为。样：左窄右宽。左部“”最后一笔捺变为点。4.学生自己练习，教师巡视，相机指导。

5.作业展评，评出写得好的和进步较大的同学，奖励小红花。2.写一写，填一填。瓜

共()画，读()。冬

共()画，笔顺为()。第二课时

教学过程达标检测

一、衔接导入

小燕子去菜园做什么了？我们一起跟着它去看看。嘘，不要惊动它哦。

二、深入读文，理解内容

1.小燕子去菜园观察了几次?（三次）它分别发现了什么？燕子妈妈为什么笑了？ 2.指名读第3自然段。

第一次小燕子发现了什么？（冬瓜是大的，茄子是小的）3.（出示冬瓜、茄子图片）冬瓜和茄子的颜色有什么不同？（1）自由读第4自然段，说说你又发现了什么？（2）出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的！说说还有什么东西是青的，什么是紫的？ 生：青辣椒、青黄瓜、紫葡萄。

虽然小燕子看到冬瓜和茄子的形状、颜色不同，但是燕子妈妈还是让它再去仔细看看。4.这一次小燕子看到了什么？学习第5自然段。（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！）（1）出示冬瓜和茄子实物，让学生直观感受。（2）再读一读，读出小燕子高兴的语气。

5.看到小燕子这么认真，燕子妈妈有什么反应？（满意地笑了）6.教师板书小燕子三次观察的结果。冬瓜茄子第一次大小第二次青紫第三次皮上有细毛柄上有小刺3.照样子,把句子补充完整。例：你去看看。

你去（仔细地）看看。小燕子叫着。小燕子()叫着。

4.根据课文内容填空。

①小刺②细毛③紫的④青的⑤大⑥小

（1）小燕子第一次发现：冬瓜()，茄子()。（2）小燕子第二次发现：冬瓜是()，茄子是()。

（3）小燕子第三次发现：冬瓜的皮上有()，茄子的柄上有()。

三、总结全文，延伸拓展 1.讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了？ 2.你见过哪些蔬菜？它们有什么特点？（学生自由讨论并简单介绍所知道的蔬菜，老师适当补充）5.说说燕子妈妈为什么满意地笑了。

［教学板书］ 燕子妈妈笑了

燕子妈妈笑了小燕子冬瓜大青皮有细毛 茄子小紫柄有小刺 ↑↑↑

燕子妈妈看再看仔细看仔细观察 新发现［教学反思］

一年级语文下册第4课 第7篇

制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

1.认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

会写会认本课生字，了解课文内容。

1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

2.自学字词，熟读课文。(学生)

1.出示谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2.板书课题。引导针对课题质疑。

1.猜谜语：太阳。2.针对课题质疑。

1.引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。

2.教师示范读文。

3.指名分段读课文，相机纠正读音。

4.出示学习要求，组织学生进行小组合作，学习生字。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)请学生汇报学习收获。

(2)检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

1.自由读课文，借助拼音，读准字音。

2.认真听教师读课文，注意生字读音。

3.分段读课文，读准字音。

4.(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

(2)交流会认的字，按照先音、形特点，再组词的顺序进行介绍。

(3)小组内学习评价。

5.全班汇报。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，汇报学习情况。

(3)交流生字、识记情况：

①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道--甜。“温”皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一摸--温。

②“尝”做动作识记。 1. 给下列生字注音。

( )( )( )

道 送 尝( )( )( )

香 温 甜

2.给下列生字分类。

伙 伴 尝 甜 温 忙

前鼻音：_______________

后鼻音：_______________

三拼音节：_______________

1.引导学生自由读课文，标清自然段序号。

2.指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。

3.引导学生齐读课文。

1.自由读课文，标清自然段序号。

2.分段读课文，归纳每段内容。

3.齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。

3.春天来了，若你画太阳，你想画成什么样?

__________________________

__________________________

__________________________

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。 4.按笔顺写下列生字。

太：________________________

阳：________________________

片：________________________

金：________________________

秋：________________________

因：________________________

为：________________________

本节课，我把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

1.背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。

2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。

制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

1.出示生字卡片，指名认读，组词。

2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容?

1.认读生字，并组词。

2.齐读课文，回顾课文的主要内容。

5.我会认，并组词。

阳( ) 甜( )

温( ) 颜( )

1.学习第1自然段。

(1)引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。

(2)学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。

(3)学习第二句。引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。

(4)引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗?

(5)教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。

2.学习第2自然段。

(1)播放第2自然段课文朗读视频。

(2)课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。

(3)进行情境表演活动。

(4)利用看图法背诵课文。

3.学习课文第3自然段。

(1)引导学生说一说读懂了什么。

(2)引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。

(3)指导朗读。

4.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。

引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗? 1.(1)学生仔细阅读课文第1自然段，找一找第1自然段有几句话。

(2)学生列举叠词。

(3)认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。

(4)小组内讨论，结合生活实际，以童话的方式想象，夏天里高山、田野、街道、校园，会对绿色的太阳说些什么。

(5)练习背诵课文。

2.(1)认真倾听，按句子的顺序说一说自己听懂了什么。

(2)欣赏课件。

(3)小组合作编排情景剧。

(4)依据图片的提示背诵课文。

3.(1)用“小男孩画了一个什么送给谁”来概括第3自然段。

(2)结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。

(3)在教师的引导下完成朗读训练。

4.自己带着问题读一读第4自然段。

小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗?②你想到了哪些赞美春天的词语? 6.照样子，写词语。

绿绿的 _______

_______ _______

7.填上适当的标点符号。

学校里的树真多 有白玉兰 榕树 松树 木棉树 银杏树等

8.按课文内容填空。

我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。

9.说一说秋天的景色有什么特点。

秋天的田野：___________

秋天的果园：___________

10.照样子，说一说。

例：大苹果像一个个红灯笼挂在树上。

____________________________

____________________________

11.说一说描写四季的成语。

春天：___________________

夏天：___________________

秋天：___________________

冬天：___________________

1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。

3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。 1.根据图画的提示进行全文背诵。

2.自由地把自己的想法说给小男孩听。

3.先想一想你要画个太阳送给谁。要画一个什么颜色的太阳。说说把太阳画成这种颜色的原因。写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。 12.试着画第五个太阳，模仿书上的段落给画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

____________________________

____________________________

____________________________

教学反思：

本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为 主体，以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐发展的目标。

想看看这四个太阳的不同吗?让我们一起读读课文吧。读完了课文，你知道课文中说的是哪四个太阳吗?

绿绿的太阳挂在 --夏天。

金黄的太阳送给 --秋天。

红红的太阳送给 --冬天。

彩色的太阳送给 --春天。

(师板书：夏、秋、冬、春)

啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗?唉!别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢?

读拼音。

请同桌、老师帮忙。

把书打开自己读读课文吧!

(生自由读课文，师巡视，个别指导。细心观察，作评价准备。)

小朋友们在读课文的时候，老师在观察你们，我发现这位小朋友读得很投入，脸上还有表情。今天，老师把四个太阳带来了(师出示四个太阳)，我想请四个小朋友把它们分别贴到黑板上，送给这四个季节。想贴吗?

(生纷纷举手)

赏析：本片段教学充分调动了学生的主动性，在老师的引导下，学生积极朗读课文，认识生字，还让学生自己动手，激发了学生学习热情的同时，使学生对将要学习的内容产生了共鸣。

一年级语文下册第4课 第8篇

一提起狼, 人们马上就会想到“贪婪凶残”这个词, 好像是为狼所专用的。但是客观地说, 狼有狼的习性。在凯巴伯森林里, 以鹿为食, 是狼天然的生存方式, 是大自然的安排。这本不是狼的错。值得我们注意的是, 在失去狼的日子里, 凯巴伯森林并没有像人们所想象的那样更加郁郁葱葱、生机勃勃, 更没有像人们所期待的那样更加和谐美丽。凯巴伯森林和鹿群却遭遇到灭顶之灾, 一场空前的大劫难。令人痛心的是, 直到狼被灭绝的时候, 人们才真正“看见”了狼, 完整而客观地看到了真实的狼———既是对鹿下毒手的恶魔, 又是保护森林和鹿群的功臣。正像硬币有正反两面一样, 狼也有正反相异的两面。可惜, 当地居民在很长的一段时间里, 只看到了狼这枚硬币暗的一面, 根本就没有也从来没去想看到它亮的一面。其实, 狼这枚硬币的正反两面恰恰是高度相关联的。正因为狼“凶残”才吃鹿;也正因为狼“对鹿下毒手”, 所以抑制了鹿群的过度繁殖。因为狼“贪婪”, 所以才会常常跟在鹿群的后面;也正因为狼“贪得无厌”总在寻找发动袭击的机会, 所以它才可能吃掉过多的鹿, 尤其是吃尽病鹿, 切断疾病的传播链条。可以说, 贪婪凶残使狼“臭名昭著”;但从另一个角度来说, 也正是它这一被当地居民“恨透了”的“恶性”, 成就了其“功臣”地位。天敌亦天友, 承认狼的这种复合身份、矛盾角色, 才是一种最大的真实。

二、“堕落”成“祸首”的天使

在原先的凯巴伯森林中, 鹿活泼而美丽, 无疑是这座森林的天使。人们恨透了狼, 实在是因为太喜欢鹿了。也正因为鹿惹人喜爱, 才去“特意”保护它, 不惜对狼展开长达25年的血腥屠杀。有了特别保护, 鹿没有了天敌狼, 森林成了鹿的一统天下、独立王国。没有了制衡的力量, 鹿群的过度繁殖也就不可避免了。当鹿群的数量超过了森林的承载极限, 自然会闹饥荒。越是闹饥荒, 鹿群就会拼命地啃噬森林的绿色。最终凯巴伯森林的绿色被饥肠辘辘、饥不择食的鹿啃光了。人们“特意”保护的鹿出人意料地毁灭了整座森林。此时, 人见人爱的天使, 已经在无可奈何中“堕落”成了毁林害己的“祸首”。自然的度是最好的安排。适量的鹿是天使, 过量的鹿就会成为祸首。鹿的角色的逆转, 颇耐人寻味。

三、真正的“罪魁祸首”

鹿, 破坏森林、毁灭自己, 害人害己。难怪课文结尾处指出鹿“成为了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’”。但正是在这一点上, 我们需要深思。鹿是这座森林的“土著居民”, 就是一百多年前, 鹿依旧活泼而美丽。为什么后来鹿群会发生巨大的变化呢?为什么数量激增而完全失控, 为什么疾病流行而几近灭绝?这座原本生态平衡的绿色系统中增加的变量就是当地的居民。正是狩猎队的介入, 正是因为他们将黑洞洞的枪口对准无辜的狼, 让它们“一只跟着一只”“哀嚎着倒在血泊中”。森林中的“法定居民”狼在后来者———当地居民的强力下被迫“退场”。这是典型的“后来者居上”的傲慢与粗暴。大自然来不得勉强, 当初人们的想法非常美妙, 但恰恰事与愿违。狼倒下了, 鹿却并没有站起来。不再有狼紧跟身后下毒手, 鹿却并没有因此而获得安宁与幸福。人类粗暴的干涉, 打破了原先森林中最敏感、最重要的一根生态链, 森林的天平从此倾斜, 完好的生态系统崩溃了, 潘多拉盒子终于被无知地打开了。这样看来, 真正的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

四、为何一错25年

“凯巴伯森林的枪声响了25年。狼与其他一些鹿的天敌, 总共被杀掉六千多只。”这也就意味着凯巴伯的居民在懵懵懂懂中捕杀“森林和鹿群的‘功臣’”长达25年。典型的恩将仇报!为什么人们一错25年, 让功臣狼蒙冤长达四分之一个世纪?究竟是什么遮蔽了人们的视野呢?这可能有几个方面的原因。一是人类喜欢感情用事。自我中心主义膨胀, 喜欢根据自己的喜好去规划, 而不是根据道理去决断。仅仅因为“恨透了”狼, 就对狼“下毒手”, 没有其他什么站得住脚的理由。这种恨, 显然是缺乏理性的, 甚至是有些文学因素的。在文学作品中, 尤其是在民间文学中, 《狼和小羊》、《小红帽》等故事家喻户晓, 狼一直是个负面的形象。在人们的印象中, 狼好像就是魔鬼的代名词, 可以人人得而诛之。二是自然生态失衡之后的危害的显现可能是渐进的、缓慢的, 一时难以看出来。这就容易导致人们的思想麻痹和判断失误。等到事态严重时, 为时已晚, 人们只能追悔莫及。但早知今日何必当初呢?其实人类总是缺少记性, 凯巴伯森林的悲剧依旧在上演。中国五十年代就曾经大量捕杀麻雀, 导致部分地区出现了严重的虫灾。印度也“不甘落后”, 曾经大肆捕杀水獭, 导致鱼病蔓延, 鱼的产量锐减……所以, 人们还是要谦虚谨慎一些, 不能狂妄自大。大自然还是“自然”一些好呀!

五、美丽的森林是“和”的

一年级语文下册第4课 第9篇

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）

提示：仔细看图，要写清楚什么时候，谁在什么地方，干什么。endprint

一、照样子连线。（9分）

1.看清楚，再连线。

2.读准确，再连线。

二、用“○”圈出声母是翘舌音的字。（5分）

三、看拼音，写词语。（10分）

四、读一读，选一选，在括号里填上序号。（9分）

五、比一比，组成词。（8分）

象（ ） 为（ ） 找（ ） 可（ ）

像（ ） 力（ ） 我（ ） 河（ ）

六、读词语，按要求分类，把序号写在合适的横线上。（6分）

①飞机 ②学校 ③蝌蚪 ④云彩 ⑤汽车 ⑥水草

⑦太阳 ⑧黄鱼 ⑨军舰 ⑩柳树 燕子 羊群

天上有：

水里有：

地上有：

七、照样子连线。（11分）

八、照样子，写句子。（6分）

九、选择合适的词填空。（7分）

十、根据课文内容填空。（4分）

十一、读短文，完成文后题目。（6+3分）

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。

十二、看图写话。（16分）