教师政治学习剖析材料

教师政治学习剖析材料（精选10篇）

教师政治学习剖析材料 第1篇

暑假政治学习剖析材料

今 年暑假，承蒙领导的厚爱，让我们在学校进行为期十天的政治学习。通过这次学习，对我市开展的作风整顿工作有了进一步的认识。在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批评意见，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在严重不足，现就这些问题进行自我剖析如下:

一、存在的问题

1.自身建设要求不严。没有严格按照一个品德高尚的人民教师 的标准要求

自己。廉洁 自律意识 不强。艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化，明知

名和利争不到，但还是心里不平衡，要想争取。

2.对工作责任心不强。在 工作中，不严格要求自己，组织观念落后，集体

思想不强，对原则性的东西，思想不敏感，总是见不得龌龊的东西，嘴上

忍不住要说。

3.联系群众不够紧密。坚持全心全意为人民服务和群众利益无小事原则做得

不够，没有真正同群众打成一片。因此，无论自己工作多努力，工作成绩

多优异，都不敢在评优时报名，怕同事不投我的票。

4.爱岗敬业不够。总是偏见地认识爱岗敬业，以为只要把课上好了就足够了，现在想想才知道，成绩不能代表一切。在对待“什么是好事，什么是坏事”

上，总用自己的思想和原则去要求别人，而不是用别人的原则要求自己。

5.为人师表方面。由于教育制度的改革，评价机制的改变，使得我那根深蒂

固的“多劳多得”的思想受到了重创。一年来的辛勤工作付之东流，评优

晋级离我远去，我就心里愤懑,心里 总想消极怠工。这不是为人师表的人

应该有的。

二、整改措施

1． 振奋精神，务实创新，彻底改变自己落后的思想观念。积极主动地接受新

思想，进一步加强原则观念。在工作中，一切行动服从领导的思想和安排。

2． 加强思想修养，提高工作能力。在工作中，要以大局为重，顺应历史潮流，与时具进，争取成为优秀教师中的一员。

教师政治学习剖析材料 第2篇

XXX

我叫XXX，1992年参加工作，任教21年，现任初中一年级思想品德教学工作。现就我工作中存在的一些问题进行剖析和自我批评：

一、工作积极性不高。参加工作21年来，只有在开始工作的十来年做到了热爱教育事业，随着改革开放的深入，看到了许多以前各方面不如自己的同学、朋友在外打工、做生意，个个生活过得有滋有味，感觉自己亏了，觉得自己的工资远不配自己的辛勤劳动，有了攀比心理，加之由于长期在同仁这一个学校上班，周而复始地教学差不多的内容，工作压力不大，动力不足，对教育工作的热情久而久之就淡了。没有很好地认识到教育事业的崇高性神圣性，辜负了学生家长的期盼、社会殷切的希望。

二、工作经验主义严重。由于对教育工作缺乏热情，在工作中就抱着当一天和尚撞一天钟的心理，而且一直上思想品德课，觉得反正都是以前上过的课，怎么都可以上得下来，上课前没有认真地备课，一次备课就备几周的课，要么就是上后备课，应付检查，没有达到备课的目的，教学手段陈旧，还是老一套，给学生讲，让学生背，上课前只是把从网上的课件下载下来，并没有认真领会课件的思想，更没有自己上课自己做课件。在课后，由于今年学校网络方面的事情特别多，学生的作业批改也存在很多问题，批改得不仔细、不及时，而且

只批改了部分学生的作业，没有及时掌握学生的学习情况。

三、自身业务学习不够。教学21年，中级职称已经评了，自身加强业务学习的动力不足，觉得自己已经能够胜任教学工作，没有主动去学习教学新方法教育新理论。以前每年都会阅读大量关于教育教学方面的报刊杂志，如四川教育、现代教育教学技术等等，将别人优秀的教育方法教育理念运用到自己的工作中去，经常做学习笔记，撰写教育方面的经验文章，经常去听校内校外别的老师讲课，而现在一年难得看上十篇教育方面的论文，更别说写论文了，存在着惰性。

教师政治学习剖析材料 第3篇

一、思政课教师的心理问题不容忽视

当前, 社会对高等职业教育的认同感逐步提高, 但与普通高等学校院校相比, 无疑还是处于劣势。并且在高职院校内部又在事实上存在公共课课教师和专业教师地位不平等的现象, 作为公共课教师的一分子, 思政课教师的工作任务并不比专业教师少, 工作强度也并不比他们轻, 但实际地位却有较大差距, 使得思政课教师身上普遍存在一些不良的心理问题, 归结起来主要有以下几点。

(一) 自我成就感偏弱

自我成就感是人取得了成绩或成功以后引以为自豪的感觉, 它是个体在完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极的情绪体验。思政课教师的主要阵地是课堂, 然而多数高职学生认为思政政治理论课对他们将来的求职择业没多大用处, 也许教师辛辛苦苦忙碌几天, 甚至几个礼拜备课, 换来的是学生在课堂睡倒一片, 或者缺课一片, 很难看到有哪位教师碰到这样的场面还能津津乐道。在主阵地上的这种惨败, 能带给教师自我成就感吗?

(二) 职业认同感偏低

所谓“职业认同”, 是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义, 并能够从中找到乐趣。对于多数思政课教师来说, 大家都明白自己所教的课程对学生非常重要, 能够为学生将来的发展打好铺垫, 为培养学生正确的“三观”, 提高他们了解、分析和运用形势的能力。但是高职院校的思政课教学多数是采用大班上课的形式, 教师的上课任务较重, 一般周课时都在16节以上, 加之学生基础较差, 思政课教师又忙于教学, 很少有时间去研究教学, 导致他们很难从自己的教学中找到乐趣。多数高职院存在这种状况, 思政课教师的职业认同感偏低是不容置疑的事实。

(三) 职业倦怠感较强

“职业倦怠症”又称“职业枯竭症”, 它是一种由工作引发的心理枯竭现象, 是上班族在工作的重压之下所体验到的身心俱疲、能量被耗尽的感觉, 这和肉体的疲倦劳累是不一样的, 而是缘自心理的疲乏。总体而言, 当前我国高职大学生思想道德素质的现状令人担忧, 有研究者通过调查发现, 他们多数存在安于现状, 缺乏明确目标, 诚信道德缺失, 自信心不足, 道德践行能力偏弱等问题。作为高职院校德育工作的主力军的思政课教师, 在面对这些困境的时候, 往往不知所措。一方面他们必须按照教材完成教学任务, 另一方面得想办法加强实践教学培养学生的道德践行能力, 但由于德育工作本身的复杂性, 其收效甚微。久而久之, 思政课教师的心理开始疲倦, 多数会有“当一天和尚撞一天钟”的想法。

二、三重压力让思政课教师倍感身心疲惫

政课的教学正如基础科学研究一样, 不能取得立竿见影的成效, 所以在高职院校中往往容易被边缘化, 甚至被忽视。但是如果一个学校的学风、校风出了问题, 人们往往会将主要责任归咎于思想政治教育工作没搞好, 或者思政课教学失败。事实上, 在大多数高职院校学生重专业的学习, 轻思想道德品质的养成, 思政课也经常受到专业课的排挤, 导致思政课教师缺乏高校教师应有的成就感和安全感, 这让他们倍感身心疲惫。归结起来, 思政课教师的压力主要来源于以下三个方面。

(一) 工资待遇较低

当前, 高职院校的各专业的课程体系建设和课程改革等工作, 基本上是基于工作过程导向的, 往往忽略人的思想道德素质对工作的影响, 因为思想道德素质是隐性的东西, 很难得到管理者的重视。这就导致有些教学系部想方设法减少思政课课时, 增加专业课的课时倾向。就湖南省内的高职院校来说, 很多学校教师的收入是与课时挂钩, 课时减少直接导致思政课教师的收入要比专业教师低。另外, 思政课教学部门在高职院中, 属于清水衙门, 一无上级拨款, 二无门路可以为社会服务创收, 与专业课教师相比思政课教师显得有些寒碜。

(二) 教改压力较大

一方面受“基础课为专业课教学服务”的影响, 思政课也面临如何结合专业培养目标进行分类教学的问题。不同的专业对人的思想道德素质的要求不一样, 那么思政课教师在选择教学内容, 收集教学案例, 运用教学方法时, 必须充分结合学生所学的专业进行, 要想让学生学得有用, 学得有趣, 势必给思政课教师较大的教改压力。另一方面, 多数高职院校的学生基础较差, 学习兴趣不浓, 上思政课时经常是睡倒一片, 或缺课一片, 特别是随着智能手机时代的临来, 上课玩手机成了一种普遍现象。如何有效地改变这种状况, 让思政课教师身心疲惫, 压力山大。

(三) 工作成效不大

由于思政课课程本身的性质, 学生有点想当然地认为思政课就是向他们灌输统治者的思想, 或者没什么太大的用处, 所以对待上课容易产生厌倦心理。思政课教师在上课时, 面对学生“不感冒”的局面, 也难以提起神来, 这样就容易造成一种恶性循环, 学生越来越不想上思政课, 思政课教师上课也越来越没劲。最终的结果是, 与其他课程的任课教师相比, 思政课教师在学生测评时满意度普遍偏低, 没有什么成就感可言。另外, 在湖南高职院校思政课教师的人数已经超过了本科院校, 但是高职院校的思政课教师在高质量论文、科研课题以及省级、国家级教学成果、教学竞赛等方面, 与本科院校相比明显处于劣势。

三、三管齐下给思政课教师减压

国内外有关教师心理健康及其影响因素的大量研究结果表明, 工作压力被认为是对教师心理健康和工作满意度产生显著影响的原因之一。潘欣等人的研究表明高校教师工作压力对其心理健康产生了显著影响, 且以工作满意度为中介。这提示了对高校教师心理健康干预应以减压为基础, 提升其工作满意度, 进而达到良好的心理状态。怎样才能为高职院校思政课教师减压呢?这需要上级教育行政部门、学校管理层、教师本人三方共同努力, 具体如下。

(一) 上级教育行政部门要加大政策落实的督查力度

近年来, 中宣部、教育部高度重视高校的思政课教学工作, 2008年两部委联合下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》 (教社科[2008]5号) , 2013年又联合下发《关于开展〈全国大学生思想政治教育工作测评体系 (试行) 〉贯彻执行情况自测自评工作的通知》 (教思政函﹝2013﹞11号) ;教育部也于2011年《关于印发〈高等学校思想政治理论课建设标准 (暂行) 〉的通知》 (教社科[2011]1号) 。这些政策性文件对高校思政课的课时、教师教学工作量、课酬计算标准、教师培养培训、社会考察, 以及思政课教学专项经费等都作了明确规定。教育部、省级教育主管部门等也出台了相关文件的督查办法, 但是总体而言, 督查力度不够, 很多省份的督查仅限于本科院校, 或者国家示范性高职院校, 对一般的高职院校只要求撰写相关的自查自纠汇报材料, 或整改材料。对于政策性文件到底落实得怎样, 没有督查到底。这种状况导致很多高职院校存在侥幸心理, 政策执不执行似乎没多大含义。

鉴于上述情况, 建议省级教育主管部门要加大对高职院校思政课教学相关文件落实的督查, 切实提高和改善思政课教师的地位、待遇等, 增强他们的职业信心、社会责任感等, 减轻或消除他们的职业压力, 恢复其身心健康。

(二) 学校要高度重视思政课教师健康成长

学校相关制度与规定, 是造成思政课教师心理压力的主要源泉, 有些制度 (规定) 不可避免地存在学校整体利益与教师个人利益相冲突的事实, 但也有些制度 (规定) 其实可以更优化, 兼顾二者利益。

1. 管理层要树立德育为先的理念。

思政课是高职院校思想政治教育工作的主渠道、主阵地, 要真正落实修业必先立德的教育理念学校就应抓住抓好这个主渠道、主阵地。首先, 应该不打折扣地落实好教育部颁发的《高校思想政治理论课建设标准》等文件精神, 学校应该出台配套性文件, 确保思政课教师在待遇、职称、课题申报、培养培训和学习考察等方面政策的落实。其次, 要加大思政课教学改革的投入, 特别是针对学生基础较差的实际, 在通过加强思政课的实践教学提高其实效性等方面下大工夫。

2. 建立教师心理健康疏导机构。

首先, 学校心理咨询机构要定期为思政课教师开展心理普查, 及时了解他们的心理健康情况, 特别要对思政课教师易出现的心理问题进行重点监测, 发现问题及时采取相应措施。其次, 经常性地举办心理健康知识讲座, 帮助他们掌握必备的心理健康知识和维护心理健康的技能。再次, 要经常性开展一些心理健康教育活动, 鼓励思政课教师参与, 让他们的活动中压力都得到疏解。

(三) 思政课教师应具备主动掌握减压的意识和技巧

思政课教师心理压力有来自外部的因素也有自身认识和能力方面的因素。正视地自身的问题与不足, 采取有效措施减轻心理压力, 对于维护心身健康至关重要。

1. 要提高对自己职业的认知。

职业认知就是对所从事的职业价值、意义的认识, 以及如何有效实现职业价值和意义的思考。思政课教师更有必要提高对自己职业的认知。首先, 教师应该认真学习领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号) 等文件精神, 明白思想政治理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径, 体现了社会主义大学的本质要求。其次, 在很多高校思政课是很受学生欢迎的, 关键在于教师如何教, 这就要求教师通过各种渠道和方式向思政课教学前辈、能手等学习切实提高自身的教育教学能力。

2. 切实掌握心理健康常识和技巧。

首先要改变不合理的认识观念。有专家指出“人们不是被事情所困扰, 而是被自己对待事情的观点所困扰”, 很多思政课教师都认为是所从事的课程教学工作给自己带来了巨大压力, 让自己困扰不已, 我们必须要改变教师的这种不合理的观念。其次, 掌握自我调节方式方法。自我主动缓解心理压力的方式方法很多, 如情境转移法、能量宣泄法、以柔克刚法、挫折超越法、深谋远虑法、自我反省法, 但不同的方式方法的适用范围和对象可能不一样, 需要教师认真领会和掌握。再次, 通过各种方式学习心理健康知识。可以阅读心理健康方面的书籍, 可以通过全国高校教师网络培训中心进行网络课程学习, 也可以参加心理咨询师的考证等, 掌握心理健康常识技能。值得一提的是, 曾经有位同事得了轻度的抑郁症, 她通过参加心理咨询师的考证, 掌握了一些抑郁症治疗的技能, 通过自己的努力, 其心理已经恢复正常。

参考文献

[1]黄淑颖.高职院校教师心理健康状况如何[J].职业技术教育, 2014 (6) :39-41.

[2]毛玉琴.论高职院校教师的心理健康及其维护[J].教育与职业, 2007 (14) :73-75.

[3]覃兵, 梁瑞升.怎一个累字了得——把脉高职院校教师职业倦怠[J].教育与职业, 2005 (31) :38-39.

[4]许辉, 施光荣.高职院校思想政治理论课教师职业倦怠现状调查与分析——以湖南高职院校为例[J].中国成人教育, 2014 (14) :123-125.

[5]秦元.高校思想政治理论课教师职业认同缺失的成因与对策[J].上海海洋大学学报, 2012 (6) :1081-1086.

教师政治学习剖析材料 第4篇

研究性学习的关键词是“问题”，把“问题”作为“学习”的突破口，围绕“问题”展开；本质和内核是“学习”，用研究的方法或像研究一样进行学习，目的是使学生学会学习、乐意学习、终身学习让学生自主地发现问题，探究性地解决问题，从而学会学习，就是研究性学习所倡导的学习观

《24年浙江省普通高中思想政治学业水平考试标准》和《24年浙江省普通高考考试说明》都要求学生理解思想政治学科的基本概念、基本原理和基本观点，能调动和运用自主学习获得时事和相关信息，能运用辩证的观点分析、解释有关的政治、经济、文化等现象

新课程改革提出要注重知识探究、讲究过程与方法、追求情感态度价值观的培养政治教师必须要响应和落实这些要求，寻找利于学生参与、探究、分享的教学设计和教学模式，拓宽政治课德育内涵通过开展研究性学习教学实践证明：研究性学习教学实践活动是提高教学实效的行之有效的方式

二 、实践流程图

三、实践效果剖析

.提高了学生的综合能力

例如：在对关于“教师穿什么衣服来上课，你认为是否重要”的问卷调查的信息处理、整合中，学生制成了饼形结构图来反馈回答情况（如下图）通过参与研究性学习活动，学生更加明确了拓宽视野、拓展知识、手脑并用的重要性可见，研究性学习成为沟通理论知识与社会实践、推动同伴学习合作的一座桥梁，提高了学生的综合能力

2.实现了政治课教学资源的与时俱进，“物化”了政治课教学的理论知识

例如：学生在关注“改革开放以来”的有关信息的基础上，产生了“改革开放以来，我县农村居民生活具体发生了怎样的变化”的疑问，结合教材中的有关内容进行了“改革开放以来云和县农村居民生活变化调查研究”的调查问卷设计

3.调整了知识的传递方式，使教师真正成为学生学习的引领者、帮助者

研究性学习将社会生活热点与教材资源整合起来，建立起了教材和研究性学习、教师和学生之间的新型关系，为学生自主探究学习搭建了平台可见，研究性学习是一种“教”与“学”方式的革命，有利于建立新课程背景下的新型师生关系

4.提高了学生的道德修养，增强了社会责任感

例如：有学生谈道：在解读关于23年感动中国十大人物刘盛兰的颁奖词（“风烛残年，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱”）时，真正体会到了“社会责任”四个字的分量，从而使“促进和谐，建设美丽中国，实现社会价值和自我价值的统一”成为引领学生健康成长的正确的价值判断和价值选择

5.使学生进一步理解党的路线、方针、政策，达到对政治理论和党的方针政策的懂、信、用

例如：学生通过解读《中国基尼系数超.5，可能致社会动乱》一文，结合温家宝的“公平正义比太阳还要有光辉”的论断，学生提出讨论问题：这则材料可以根据我们学过的经济学的哪些知识设计问题？在讨论中，可使学生深切感受到党和国家关注民生和“以人为本”的执政理念可见，运用鲜活的材料来诠释理论知识和党的路线、方针、政策可使学生热爱社会主义、拥护中国共产党的情感得到升华

实践证明，利用研究性学习的教学平台，更好地为教学内容服务，体现了新课改的教学思想，为政治学科的三维目标的达成起到了积极效果

教师政治学习剖析材料 第5篇

姓名：孙鑫

时间：二剖 析 材 料〇一二年三月八日

“讲政治、顾大局、守纪律”学习教育剖析材料

按照“讲政治，顾大局，守纪律”学习教育活动的安排，本人对照自己工作、学习、生活实际。通过认真自我剖析，自我反思，感到作风不实、标准较低、状态不够、差距较大等问题，在自己身上还多少不同程度地存在。按照科学发展观的要求，履行新时期使命的标准，认识到作为一名武警交通部队警官应努力提高自身工作能力，来适应交通部队转型，通过转变思想观念，来提高履行职责使命能力，以改革的思路、创新的方法、科学的态度、主动的精神干好本职工作。

首先、查找问题。下面，本人针对自身存在问题进行剖析，希望大家对我提出建议。

一、思想理论学习方面

1、理论学习上，有待进一步加强，对建设由中国特色社会主义对此阶段党的路线、方针、政策是坚定维护的，也注重学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观等重大科学理论体系。使用理论武装头脑做的不够。简单以为这样就达到了学习理论的目的。对理论体系没有一个全面、系统的学习与了解。缺乏对科学体系和精神实质的把握。

2、学习方式上，本人在学习理论上是为了学习而学习，是组织学习才学习，没有很好发挥主观能动性，没有很好做到理论联系实际，没有很好做到在干中学，在学中干，学以致用，所以在看问题和处理问题时存在片面性，大局意识不足，不强。

二、工作方法方式方面

1、奉献意识不强。但领导安排太多工作时，心里可能会有其他的想法，虽然能够按要求完成工作，但现在对待工作兴致不高，积极性不高，不能把全部精力投入到工作中，缺乏大局意识。

2、表率意识不强。在工作中并没有身先士卒，模范带头，表率作用发挥的不够好，对自身的能力没有一个清醒的认识，工作习惯把工作分配下去“要求少，行动少”总是各干各的，事后检查，起到部分带头表率作用，缺少督促和检查。

3、标准意识不高。对待上级交代的任务，能够高标准的去完成，在投标任务多，重要标的情况下，能够及时提醒自己严密细致，以提高工作的标准和效率。但是往往在这种高强度，高难度的状态过去后，进入正常的工作节奏时，常常会产生一种松劲的思想，造成工作拖拉。质量下降，有时会认为有些小事无关紧要，不会影响大局。在落实上存在标准不高现象。

其次，剖析原因。反思上述存在的一些缺点和问题，其根源，本人认为主要有三个方面。

1、学习不够。分析自身存在的问题，一个很重要的原因将是学习不够，在思想上没有摆正为什么学习，怎么学习的位置，没有弄懂学习的目的，对待三个代表重要思想，科学发展观学习还不够，政治理论水平不高，用创新理论武装头脑还有不小差距，思想上不敏锐也不开阔。

2、修身自律不够，能够用党性原则时刻约束自己，但受社会上不良风气的影响和批评和自我批评的欠缺，产生了差不多，过得

去的思想。主要是指导思想不够端正，有时还存在急干求成，报喜藏忧等问题。

最后，整改措施。

1、实心实意讲学习，要继续加强学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论 三个代表重要思想及科学发展观，要不断加强学习来武装头脑，解放思想拓展视野，不断提开理性思维层次，坚持对组织学与自主学相结合，严格落实个人，主动安排学习计划，在干中学，学中干，做到学以致用，融会贯通。

2、确立务实意识，实事求是是我党我军的优良传统，在工作上是这样，在学习上更是如此，以事业为重，勤奋工作，在完成任务中锤炼党性，树军人好形象。

教师整风学习个人剖析材料 第6篇

东街小学

李琴芳

在暑期学习活动中，我认真学习了区教育局有关干部作风整顿工作的文件精神，学习了《教师法》、《教师职业道德规范》及相关法律法规等重要内容，在学习中一边做笔记，一边接受领导和同事们的教育，并为此专门写了一篇学习心得体会，深刻地从人生观、价值观、世界观等方面谈出了自己对学习的认识，通过这次整风学习，对我区开展干部作风整顿工作有了进一步的认识，变被动教育为主动受教育，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批语意见，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在的严重不足，现就这些问题进行自我剖析如下：

一、存在的问题

1、政治理想信念不够坚定。由于本人对人类社会历史发展规律存在一些模糊认识，没有认识到只有在社会主义充分发展的高度发达的基础上才能实现，社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程的基本原理。对眼前出现的一些消极的、不公正的现象或事情，产生了更加消极的想法，致使自己在思想上，行动上出现了不应该出现的问题。

2、政策理论水平不高。对先进文化的理解，不够深刻，对教育工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少，也比较肤浅。

3、自身建设要求不严。没有严格按照一个品德高尚的人民教师的标准要求自己。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存在，艰苦奋斗作风和过紧日子的思想淡化，有个人名利思想。

4、对工作责任心不强。在工作中，不严格要求自己，组织观念落后，集体思想不强。

5、联系群众不够紧密。坚持全心全意为人民服务和群众利益无小事原则做得不够，没有真正同群众打成一片，没有完全尽到自己力所能及的事情，没有做到时刻为群众之所想，急群众之所急。

二、存在问题的原因

1、理论学习不够。对马克思、列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想学习不够深入，对其科学的观点理解得不深透，平时学习只是流于形式，掌握的也只是只言片语，学习缺乏深刻的思考，思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站的不高，想的不远。

2、集体主义思想不强。总是认为个人在集体中的重要作用，为了个人利益，损害一点集体利益没关系，因此对认识上存在很大的差距，行动上表现出来了一定的有损集体利益的事。

3、原则意识不强。总是错误的认识，只要是自己做了好事，就应该对得起别人，对得对学校，往往在做好事的同时，也是做着着有损原则的坏事。

4、主动意识不够。工作中只注重对自己份内的事情的考虑，没有站在更的立场想问题。总是认识自己的工作能完成，不拖学校的后腿就行，不会积极主动的去为学校着想，不会主动地为别人着想.三、初步整改措施

1、进一步坚持定政治信念。要通过干部作风整顿学习活动，系统地学习马列主义、毛泽东思想.系统掌握其基本观点、基本方法。牢固树立科学的世界观、方法论；牢固树立全心全意为人民服务的思想，进一步增强共产党员的先锋模范意识，明确思想要求，践行“三个代表”重要思想，树立先进形象。

2、加强学习，提高素质。牢固树立终身学习的观念，即要学政治、学理论，又要学业务、学法律、学科技。要坚持理论联系实际，把所学的理论与实际工作相结合，不断提高自身综合素质，提高政策理论水平和业务能力。

3、进一步加强自身建设。牢固树立五种态度：一是共产党人先进意识；二是解放思想，开拓创新意识；三是真抓实干，勇挑重担；四是严以待已，廉洁自律；五是服务群众，奉献社会。通过树立和发扬五种意识，努力把自己培养成为为人师表的人民教师。

教师政治学习剖析材料 第7篇

自我校开展深入学习实践科学发展观活动以来，我按规定认真学习《科学发展观》读本，温总理有关教育的重要讲话等必读内容，并展开讨论，今天参加党支部民主生活会，围绕先锋模范作用和科学发展观，来进行批评和自我批评，总结经验，找出差距，下面，我把自己一年来的思想、工作情况作汇报，欢迎各位党员批评指正：

一、存在的主要问题：

1、政治思想意识不够强。

对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。对政治学习“走过场”,停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

2、业务水平不够突出。

起初，我自认为是专业院校毕业，用起专业知识来会措措有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研；工作这些年自己不断利用业余时间加强专业和业务学习，但在教育科研和课堂教学上进步缓慢，由于教的是主课，所以总害怕自己做不好，招来非议。自己没有一套完整学习业务知识的计划，虽然常用新课程理念来教书育人，但总停留在原有的粗浅认识上，对于传统的教学模式也很依赖，不够大胆，害怕失败。业务能力是教书育人的根本，我深刻地认识到这是制约我发挥先锋模范作用的瓶颈。

二、改进措施：

1、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。

加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。

2、加强自我改造，提高综合素质。

文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展.提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作，让每个学生都成人成才。

3、剖析自己，虚心接受，更快进步。

教师政治学习剖析材料 第8篇

我们可以这样认为, 学生主动自觉学习的良好习惯的养成, 是学生本体自信心的一种积极、进取、阳光的面世态度。

主动学习是良好自信心的表现。作为现代中学生, 作为新时期的阳光、青春的主体的学生, 别人不督促而能主动学习, 一学习就要求自己立刻进入状态, 力求高效率地利用每一分钟学习时间, 是一种良好的人生品质与美丽而富裕心性与个性地张扬。要有意识地集中自己的注意力用于学习, 并能坚持始终。

主动学习是良好个人品质的体现。主动学习的人, 一定是一个热爱生活、热爱国家的人, 也一定是一个视个人进步与祖国繁荣富强、民族兴盛为己任之大志之人, 因此也一定是一个能够在未来激烈的社会竞争中站稳脚跟, 在生活的方方面面都能焕发出蓬勃生机和无限创造力的人。

主动学习是时代赋予我们的伟大责任和使命。“面向世界, 面向未来, 面向现代化”“胸怀祖国, 放眼世界”, 科学在发展, 社会在进步, 时代在前进, 一切的一切, 都在召唤着我们要“与时俱进”, 这是祖国和历史的必然。

二、培养学生主动预习的好习惯

课前预习是主动获取知识的主要途径。就学习过程而言, 教师只是引路人, 学生是学习的真正主体, 是学习活动中的“主角”。学习中的大量问题, 主要靠自己去预习、解决。

课前预习是培养自主学习精神和自学能力, 提高听课效率的重要途径。提前预习教程, 自主查找资料, 研究新知识的要点和重点, 发现疑难, 从而可以在课堂内重点解决, 掌握听课的主动权, 使听课具有针对性。

三、培养学生专心听课的好习惯

课堂教学不但是学生的认知过程, 更是学生的生命活动过程, 是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言, 课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分, 它的质量直接影响学生当前和以后素质的育成和发展;对于教师而言, 课堂教学是其职业生命最基本的构成部分, 它的质量直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展, 亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。

所以, “教”与“学”是个“同步与和谐”的统一“进行曲和交响曲”。上课时, 教师不仅用语言传递信息, 还会用动作、表情传递信息, 用眼神与学生交流。因此, 学生在课堂上要集中精神, 专心听教师讲课, 认真听同学发言, 抓住重点、难点、疑点听, 边认真听边积极思考。

四、培养学生上课主动回答问题的好习惯

中学生应该成为学习的主人, 在课上要认真思考每一个问题, 积极回答问题可以促进思考, 加深理解, 增强记忆, 提高心理素质, 促进创新意识的勃发。回答问题要主动, 起立迅速, 声音洪亮, 表述清楚。

上课主动回答问题的好习惯, 是一个中学生积极应对人生的一种“经世”体验和美好追求。试想一想, 一个人在面对困难的时候, 敢于向面前的困难挑战, 敢于寻找“突出重围”的出路, 敢于在炮火连天的“战场”上杀出重围, 是一种何等的气概和豪情。

五、培养学生善于发现问题和思考解决问题的好习惯

我们知道, 学习时要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考, 形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向教师、同学及他人询问, 这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中注意发现问题, 研究问题, 有所创造, 敢于合理质疑已有的结论、说法, 在尊重科学的前提下, 敢于挑战权威, 要做到决不轻易放过任何一个问题。

六、培养学生上课认真记笔记的好习惯

俗语讲:好记性不如一个短笔头。中国有句古话:不动笔墨不读书。要学习好, 上课记好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力, 提高听课的效率外, 对课后复习也有很大的帮助。要做好听课笔记, 学生的思维进程与教师的思维进程必须一致, 抛开与听课无关的杂念, 思维不能“溜小车”。

七、培养学生及时独立完成作业的好习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续, 是学生最基本、最经常的独立学习实践活动, 也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也是一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分, 一是书面的, 二是看书思考或实践操作的。

八、培养学生强化复习的好习惯

复习是学生学习过程的重要阶段, 对加强知识巩固、促进知识系统化、提升知识的应用水平、促进能力素养的全面发展有极其重要的意义。

经过一段时间的学习, 要对所学的知识进行总结归纳, 形成单元、章节知识结构, 在大脑中勾画图式。这是使知识系统化, 牢固掌握知识, 形成学科能力的重要一环。

之所以要强化自己阶段性的复习, 就是要使自己能够主动消化知识, 加深理解和记忆, 达到举一反三的目的。复习也就是通过对知识, 对解决问题的思路进行提炼, 进行归纳整理, 使零碎的知识分散地记忆得到一个串联, 从而使学生的知识系统化、条理化、重点化, 避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的, 复习必须及时, 否则超过了人的记忆极限点再去复习, 将要多花几倍的时间, 而且效果不好。因此必须有计划地不间断复习。

作为教师, 如何复习更有效, 应该多听听学生的想法, 学生最有发言权。教法要以学法为依据, 为学法服务。指导复习也是这样。而作为学生, 可以经常在班内参与到学习方法、复习方法的“群英会”中去, 在与他人交流复习经验、体会的同时, 也在自觉不自觉地反思总结, 不断完善、优化自己的复习方法和策略。

摘要：著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的学习习惯。”《现代教育行为心理学》认为:习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自主倾向性, 是在学习过程中经过反复练习形成并发展, 成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯是成功教育的关键。让学生养成良好的学习习惯, 是他一生取之不尽、用之不竭的资本.也是学生可持续发展的原动力。本人根据多年的政治教学经验结合新课改的教学理念, 认为初中政治教师应从以下几方面培养学生自觉学习的行为习惯。

关键词：培养,自觉学习,习惯

参考文献

[1]、人民教育出版《义务教育课程标准—思想品德-教师教学用书》。

[2]、三联书店《素质教育观念想学习学习提要》。

教师政治学习剖析材料 第9篇

【关键词】高校；青年教师；政治理论；体制机制

进入21世纪以后，我国高等教育招生人数逐年提高，高校师资队伍规模也随之成比例不断扩大。由于高校师资队伍扩充主要是靠新增青年教师，导致高校青年教师的比例更是显著地不断增加。来自教育部的统计数据显示，截止2013年底，4O岁以下的青年教师已占我国高校专任教师总数的65%以上。在我国高校的教学、科研中，青年教师显然已成为主力军。青年教师学历层次高、个性鲜明、思维活跃，具有海外留学或工作的经历的人也越来越多。因为加强高校青年教师政治思想工作决定了高等教育是否能坚持社会主义办学方向，是否能培养合格的社会主义建设者和接班人，是否能落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴，所以加强高校青年教师政治思想工作对于人才培养和社会主义建设具有重要战略意义。

一、我国现阶段高校青年教师思想政治工作的状况及主要问题

我国现阶段高校青年教师思想政治状况具有鲜明的特点。有很多积极的方面，也存在许多不足之处。积极方面主要表现在：第一具有个性鲜明的特点。现阶段高校青年教师基本上是70后、80后，他们是伴随着改革开放脚步，接受着国内外各种思想交相融合成长起来的，思维活跃开放。第二具有政治意识强的特点。现阶段高校青年教师基本上是在党的改革开放英明政策下成长起来的一代，他们对党的政策和建设中国特色社会主义充满信心，十分关注国内外政治经济形式走势。第三是能够熟练运用现代各种信息技术。现阶段高校青年教师大都是伴随着我国互联网发展繁荣而成长起来的一代，他们习惯于通过论坛、微薄、微信、QQ等各种现代互联网社交方式沟通交流或者发表自己的观点。从而使他们的观点能迅速而广泛地传播出去，达到事半功倍的宣传效果。

目前高校青年教师的政治思想状况总体是好的，绝大多数高校青年教师能够默默耕耘，献身党的教育事业。但同时也清醒地看到，现阶段高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、急功近利、金钱至上的社会环境，部分青年教师的思想状况存在着一些不容乐观的问题。主要在以下几个方面：

（一）缺乏崇高理想信念。伴随着市场经济发展和经济全球化，我们在借鉴学习资本主义发展先进生产力的同时，一些资产阶级腐朽思想也乘虚而入，使可塑性强的高校青年教师产生了许多迷茫，部分高校青年教师思想信念开始变得淡薄，甚至动摇了马克思主义的理想信念。

（二）缺少集体主义观念。现阶段高校青年教师工作能力强且思想独立，敢于发表自己的观点和见解。而且因为他们大多是独生子女出生，且受改革开放过程中社会上出现的功利主义思潮影响，以自我为中心的个人主义思想迅速膨胀。正如有学者所言：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神、奉献精神不以为然。”[1]

二、我国现阶段高校青年教师思想政治问题的成因

（一）高校对青年教师思想政治教育工作的重视程度有待加强

目前高校普遍存在思想政治工作中重学生，轻教师的做法。同时，高校青年教师的思想政治教育被看作党群部门的务虚工作，而行政管理部门不参合的问题比较突出。高校管理者不够重视对青年教师的思想政治工作，直接导致青年教师个人也不够重视自身思想政治教育。

（二）高校对青年教师思想政治教育激励考核机制不够

现阶段，很多高校的工作重点都放在加强学科建设上，对青年教师的考核评价只注重教学科研成果。在人才引进时，学历层次高、科研论文数量与质量、是否具有海外背景成为聘用的主要条件，而对其政治思想素质的高低仅作参考。尤其是一些高校在制定人才奖励机制时，只注重科研成果，更使得青年教师一心重业务、科研的发展，而普遍存在轻视自身政治教育的现象。[2]

（三）高校青年教师自身价值观不够成熟

高校青年教师基本是改革开放时期社会主义市场经济体制中成长起来的新一代知识分子，他们追求自我价值的实现。现代社会激烈的竞争，讲究投入和回报的市场原则，以及求学期间的高投入与高校相对较低的待遇使他们心理上产生了落差。同时，青年教师价值观具有很强的可塑性和易变性，容易被社会朝流所左右。

三、现阶段提高我国高校青年教师思想政治教育的措施

（一）学校党政管理部门应高度重视，加强领导，明确职责，形成党政联动、齐抓共管的管理体制。

提高高校青年教师的思想政治教育，首先要提高认识，把青年教师思想政治教育工作放在高等院校工作的重要位置，这就要求在学校党委的统一领导下，党、政各级部门要共同配合，形成党政联动、齐抓共管的管理体制机制。学校党委尤其要高度重视学校青年教师的思想政治教育，根据党的教育方针政策，对青年教师思想政治教育工作进行全面部署和统筹安排。同时要指导和协调学校各级行政管理部门将青年教师思想政治教育工作落到实处。行政管理部门要制定和实施思想政治教育工作考核机制，将青年教师思想道德素质作为人才引进、考核的重要指标。

（二）增强实践，提高高校青年教师思想政治工作实效性

青年教师大都是刚出校门有进校门，不同程度地存在着对社会了解不深的问题，青年教师思想政治教育中存在的问题很多也同他们社会阅历浅、不了解国情所致。所以，高校应因人制宜，有计划地组织青年教师走进基层，通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。同时应该充分发挥基层党组织的桥梁和堡垒作用，不断增强青年教师队伍中党的凝聚力和影响力。

（三）健全激励机制，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力

针对目前高校中普遍存在的激励机制重业务科研，轻思想教育的现状，高校要围绕青年教师思想政治教育目标，形成一系列政治培养和业务提高、物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于政治素质过硬、业绩突出的优秀青年教师要给予一定的物质和精神鼓励，为他们创造更多的发展平台。同时，应以人为本，大力宣传优秀青年教师典范，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力，使广大青年教师真正具有持久从事教育事业的精神支柱和动力。

参考文献：

[1]秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育[J].社科纵横，2011，（3）.

教师政治学习剖析材料 第10篇

回顾个人的教学历程，我认为自己是一个责任心比较强，具有上进心的教师，热情、积极，有爱心是我具备的性格优势。前几年我在莲花初中数学教学中多次成绩取得全县前十名，当时获得全县第二名也不觉得意外；在莲花小学也曾两年获得县级教学能手、教学名师称号；所撰写的教育教学论文、教学设计获得省级、县级的奖项也屡见不鲜；担任组织、主持校园文化艺术节文艺演出的重大任务也毫不退缩；报考教师模块也是一次性考过了world，excel，Powerpoint三个模块，那时的我忙忙碌碌，但是很充实、很快乐，付出了很多也收获了很多，晋职时很顺利地就被上级批准了。回顾那几年，我很感谢我的领导，是他们信任我，也给了我很多施展的机会和平台。也感谢我的同事，老年同事的鼓励、青年同事的鼎力支持，使我浑身充满前进的力量。

岁月是无情的，悄无声息地载着我向着不惑之年靠近。在这几年有些迷失有些倦怠的岁月里，我茫茫然，晕晕乎，一学期又一学期疾驰而过，我工作方面收获更多的是惭愧，尤其是教育质量方面，虽然我踏踏实实、尽职尽责，但由于缺乏学习、培训，缺乏进取精神，教学方法比较单一，学生的学习积极性没能够充分调动起来，导致这次六年级的数学成绩不理想。虽然领导说原因是多方面的，但我认为责任主要在我，最近认真学习了党的群众路线，了解其内涵，结合四风现在对照检查，主要剖析如下：

1、出现了职业倦怠现象，忽略了学生的基础，对基础特别薄弱的后进生没有给吃小锅 饭；对于大量的后进生没有采取有效措施，没有花大气力，没有耐心，干脆眼不见不烦，过早放弃特费劲的学生；

2、过于自信，高估了学生的自觉性和认知能力，放松了反馈检查环节。考试那天我看 到试卷还沾沾自喜，感觉每道题都复习到了，成绩应该很好。可是没想到人均分不到60，我所带的两个班人均分相差6分左右，都是我带的，看到成绩我都不敢相信。静下心来慢慢反思才发现了原因。

3、形式主义严重，平时老师讲的太多，让学生动脑经独立思考，小组合作探索的机会欠缺，真正缺乏深入钻研。

4、六年级学生出现思想波动时，我作为代课教师关注的不够，我在上边讲的激情饱满，学生在下边操心传纸条、写毕业留言，发现了这些现象只是泛泛地说说，也没深入研究怎样解决这一系列的问题。

5、对照四风，自我检查，我身上主要存在形式主义、享乐主义。