人物形象作文600字（精选6篇）
人物形象作文600字 第1篇
我喜欢的一个人物形象作文600字
合上《红岩》，我的心久久难以平静。一个鲜活的人物形象在我的脑海里掠过……
她是个安详稳重的人，不到三十岁，中等身材，衣着朴素，蓝旗袍剪裁得很合身。她就是“江姐”！
江姐，原名江雪琴。江雪琴刚学会喊“爸爸”的`时候，父亲就死了。母亲靠着借、当、做针线杂活养家糊口。她七岁那年，母亲听说大城市容易生活些，带着她来到重庆。在那军阀混战、饿殍遍野的年代，母亲绝望了，终于丢下她投江自尽了。无依无靠的江姐，流落在孤儿院里。常常刚端着饭，就被人把碗夺去。她不到九岁，就在一家纱厂里当童工，做了两年，她得了重病，被赶出工厂。她噙着一泡眼泪，但从不当着人哭泣……
然而就是这样一个孤苦伶仃的女人，却是多么勇敢坚强啊！
江姐参加革命后，与老彭成婚，生下了一个可爱的孩子。她们一心想着党，不知执行了多少次任务。可是，江姐在一次执行任务中，看到城门上木笼子血淋淋的人头。布告上那刺眼的名字——彭松涛！当时她差点晕倒，但一想到自己的任务，又强压心中的悲痛，挥泪而去……
看到这里，我闭上眼，泪水不由自主的落下。我看到了一个坚贞不屈的女子！
由于浦志高成了叛徒，江姐不幸被捕。她经常昏迷不醒，忍受了无数摧残，被日夜拷问，毒刑拷打的次数已无从计算啊。
“你说不说，到底说不说？”混合着恐怖的狞笑的特务就绝望的狂叫道。
一个庄重无畏的声音在我耳边掠过：“……你们休想从我口里得到任何材料！”一根竹签钉满食指指尖，血水飞溅！但“不”，这个微弱的声音，任是那么坚定！
看完了《红岩》，我掩卷深思……
现在的我们生活在和平时代，衣食无忧。可我们是怎样面对生活的呢？当我们遇到困难或不幸时，不是勇于面对，而是以泪洗面。不是埋怨这，就是埋怨那，根本谈不上什么坚强勇敢。还有一些同学，不珍惜现在的美好生活，不好好学习，整天无所事事，做一些违纪的事……同学们，想想“江姐”吧，你的内心会充满自责、愧疚，你会从她身上得到力量，你会勇敢的、自信的面对生活！
“江姐”虽永远离我们而去，但她身上的精神将永远激励后人，流芳百世！
人物形象作文600字 第2篇
我很马虎。记得有一次数学小测试上的竖式本来写的是42/7=6结果一不小心我写成了40/7的得数，最终我考了一个99分，所以我下定决心要改正这个坏习惯。
我最喜欢看书了。每次我周末作业写完了我就去我的房间看书，记得有一次我看了一本很好看的书，午饭都没吃，妈妈叫我，我才去吃饭。
丰富字词教学丰满人物形象 第3篇
一、关注字形特点，有效识记书写
【教学片段】（一）——“蒙”字的教学
师：“蒙”是个生字，要把它写正确，你有什么要提醒大家注意的？
生：秃宝盖下面的一横千万不要漏掉了。
师：这个提醒很关键。（教师用红笔圈出那一横）
生：“蒙”字笔画较多，不要写得太松散了。
师：是的，要注意上紧下松。
生：“蒙”的一横要写在横中线上。
师（点头）：下面我们一起写写这个字。注意把它写正确，写美观。
师（边写边讲述）：秃宝盖靠上方，一横短短不能忘，豕字一横在线上，弯钩立在竖中线。看清楚了吗？
生：看清楚了。
师：请同学们拿出钢笔在田字格中描红一个，仿影一个，再临帖。
（教师巡视，提醒学生注意写字姿势）
师（点评学生作业）：大家来看这名同学写的字，你们觉得他写得怎么样？
生：捺笔写得太长了。
师：短一点就更好看了。（教师边说边修改）还有吗？
生：他的秃宝盖写得太宽了。
师：应该写得紧凑一点。（教师边说边修改）
生：“豕”字的弯钩应该写在竖中线上，他写的弯钩离竖中线太远了。
师：对呀，要把字摆正呀，弯钩写在竖中线上就更好了。
师（总结）：同学们说得都不错。在写字时，我们不仅要关注笔画，而且还要注意间架结构，这样就能把字写美观。现在请同学们在刚才所写的字旁边再写一个，看看自己有没有进步。
【思考】
特级教师于永正在教学生字时，让学生注意生字在田字格中的位置，并相互比照点评，由此促进学生写字能力的提升。笔者在《嫦娥奔月》这一课中，针对学生书写“蒙”字容易写错或写不好看的特点，通过“一观察，二范写，三比照”的教学步骤，逐步引领学生掌握“蒙”的书写要领。在引导学生仔细观察“蒙”的字形时，教师在学生有所发现的基础上及时点拨提醒，用红笔标示容易漏掉的中间一笔，并用横画在田字格中的位置提醒学生如何做到上紧下松。在范写时，教师边写边讲述顺口溜——“秃宝盖靠上方，一横短短不能忘，豕字一横在线上，弯钩立在竖中线。”这样的顺口溜不仅生动有趣，也便于学生记忆，帮助学生很快掌握“蒙”的书写规律，把“蒙”字写正确。在比照时，教师引领学生相互发现书写的优劣之处，然后及时更改不足，使得学生的书写不断趋于“美观”。
二、联系已有知识，丰富独特内涵
【教学片段】（二）
师（手指“奸”和“贪”两个字）：红色的是本课的生字，你有什么好办法能记住它们？
生：要记住“贪”的话，应该知道人贪图的是宝贝，所以“贪婪”的“贪”下面是个“贝”字。
师：很形象。古人呀，曾把贝壳当成钱币，有些人天天想着钱，真是贪得无厌！课文说逢蒙“奸诈贪婪”，你的脑海里还有谁也是这样的人？
（片刻思考）
生：秦桧。
师：他是一代奸雄。
生：我觉得《西游记》里面的白骨精也是奸诈贪婪的人。
师：其实还有九色鹿里的——
生（齐）：调达。
师：调达就是奸诈贪婪的无耻小人。谁来把第二行的词语读一读？
【思考】
对“奸诈贪婪”一词的理解，先从认识“贪”这个字开始，让学生借助其部首理解意思并记住字形，然后联系以往认知——“你的脑海里还有谁也是奸诈贪婪的？”通过对调达、白骨精、秦桧等人物形象的再认识，让“奸诈贪婪”一词在孩子的脑海中不断变得立体起来，流淌于孩子思维中的也就不单单是一个简单的词语，而是众多形象的生动演绎。那么，“奸诈贪婪”也就不会单单成为“逢蒙”的代名词，而是一切贪得无厌而又诡计多端的人物形象的最佳诠释。如果教学仅以认识词语为目标，那么学生留存于心的只是僵硬的言语，换句话说就是一个抽象的符号而已。然而一旦让词语与原有知识链接，与生活链接，那么新纳入的词语将会成为以往认知意识流中的一部分，且为原有知识抹上浓墨重彩的一笔。
三、创设语言环境，把握细微差别
【教学片段】（三）
师：文中说（出示句子）：“她（嫦娥）经常接济生活贫苦的乡亲。”这里的“接济”能换成“救济”吗？（圈出“接济”）
生：不能。（有些犹豫，只有几个学生摇头表示，大部分孩子有些茫然）
师：先看看这两个句子，谁来填一填？
（出示）选词填空：
救济 接济
1.鲁迅先生经常（ ）那些穷困的青年。
2.地震发生后，祖国各地的人民纷纷伸出援助之手，（ ）灾区人民。
生：鲁迅先生经常接济那些穷困的青年。地震发生后，祖国各地的人民纷纷伸出援助之手，救济灾区人民。
师（面向全体）：你们同意吗？
生（齐）：同意！
师：说说你为什么这样填？
生：救济是指救助那些生活有困难的人。而接济只是接济那些贫穷的人。
师：有谁要补充的？
生：我认为接济也指帮助生活困难的人，而救济是指救助那些生死未卜的人。
师：看来它们表示的程度不一样。接济是对生活有些困难的人的一点帮助，救济是对生活特别困难特别需要帮助的人伸出援助之手。（停顿片刻）现在这“接济”还能换成“救济”吗？
生（齐，大声）：不能。
师：看来词语之间的细微差别真的很值得推敲！
【思考】
这一片段注重引导学生在具体的语言环境和生动的生活情境中学字词，用字词，体味词语间的细微差别，丰富语言的积累、感悟、运用。“接济”中的“济”是文中的多音字，在区别它的读音时笔者采用了组词的教学策略，让学生在众多词语中理解不同读音的不同意思。而文中“接济”一词不仅在理解上有难点，更容易让学生误认为它与“救济”意思等同。其实“接济”与“救济”虽有相同之处，但绝不是完全相同。为此，把“接济”和“救济”放在一起比较，然后创设两种不同的语言环境，让学生在区别中运用，在运用中理解，由此知晓两个词语的细微差别以及如何准确运用。
如果课堂上经常进行这样的教学，不仅能有效提高学生品味字词的能力，还会帮助学生在言语和书面表达时养成不断推敲的好习惯，并且逐步形成准确表达的能力。
四、结合人物形象，凸显内在联系
【教学片段】（四）
教学生字时出示如下内容：
后羿——为民造福，昆仑山顶，拉满神弓
逢蒙——奸诈贪婪，迫不及待，翻箱倒柜
嫦娥——美丽善良，接济乡亲，机智周旋
【思考】
这则神话故事通过后羿、逢蒙、嫦娥三个人物的所作所为，彰显了嫦娥的美好形象，因此如果把字词教学与人物特点相融，把生字新词重新组合成串，让学生在学习字词的同时初步感知人物特点，并随着学习的深入不断树立起立体的人物形象，这样的字词教学不失为巧妙。笔者在仔细研读教材以后，将书后生字表、“绿色通道”里的生字在文中组成的词语以及一些能表现人物性格的重点词语，重新编排组合，形成以上内容。
从横排来看，三个人物三组词语，这样的呈现方式让学生在学习字词的同时，对人物形象能形成初步的认识。从竖排来看，第一排是三个不同的人物，第二排是人物的内在品质，第三、四排是人物的行为举止或所处位置。仅从这样的形式，就可以窥见文本内容的重要线索。而教学时，更是紧扣这样的形式推进教学，使得人物形象逐步变得鲜明生动。
有了这样的前提，在后面的教学——理清文章脉络的时候，教师就可利用这个人物特点图，让字词教学与人物事件并论，与内容概括相融。
描写人物形象的作文300字 第4篇
我有一个活泼可爱的同学，他叫杨承轩。他高高的个头，他的脸型圆圆的像一个西瓜，他留着刺猬头，眼睛小小的，笑起来的时候眼睛就会眯成一条线。
一天下午，我们都开开心心的去外面走班上课。到了教室，啊，原来上的课是美术课。开始上课了，老师讲完以后开始画画了。我才发现我的水彩笔没有带，我的好朋友知道我没带水彩笔，他就借给我用。我激动地对他说：谢谢你!我非常开心的都不知道怎么感谢他。
杨承轩真是乐于助人，我为我的好朋友而感到骄傲。
人物形象作文600字 第5篇
他作为一名北京的知青，被批去内蒙古的大草原劳动。在这里，他和蒙古人一样开启了游牧生活。
他参加过草原的打围，也从老人毕利格口中了解了草原的生态平衡和有关腾格里的知识。他去钩过黄羊，去看狼群屠杀马群。他还独自误入狼群，最后靠智慧逃出。
我为什么最喜欢陈阵呢?因为他给我带来了一种精神：探究精神。
他曾为了搞明白狼烟是不是用狼粪烧的烟，亲自找来了一些狼粪烧，为此，他丢了一只小羊羔。他曾为了搞明白狼洞内部的结构，不顾生命危险，亲自爬入狼洞探个究竟。他还为了观察狼，叫上三个伙伴一同去挖狼洞，然后不顾老人的劝阻养了一只小狼……这种探究精神帮助他更好地了解草原狼的习性，比我的探究精神强个百八十倍。
形象作文600字 第6篇
那是一个星期天上午，真糟糕，无聊又向我发起了攻击。早上起来，我看了一会儿电视，真倒霉，没有什么我喜欢的节目。妈妈去逛超市，已经大半天了也不回来。我能做什么事情呢?我来到了窗户边，向远处看了看，看到了一件让我终身难望忘的事情。
一场大雨刚刚下过，路上的积水很深，人们行走时都着水，有的挽起了裤脚，拎着鞋子，小心翼翼地试探着向前走着。行走的人都抱怨：雨太大，路上的水太多。
这时，走过来一位七十多岁的老爷爷，白发苍苍，拄着拐棍，颤巍巍、慢吞吞地向前移动着走。这时，他站在路边看了看，这么大的水他是无法通过的。
于是，他向右边走了几步，只见他蹲了下来，伸出一只手，在水中掏着垃圾，一把又一把地掏出了好多杂草、纸屑……啊，我一下子明白了，老爷爷在疏通堵塞的下水井。
水哗哗地向下水井流去，不一会儿，马路上的水渐渐地少了，有的地方已经露出了地面。此时，老爷爷的手上和身上都粘了好多泥。费了好大劲，他才站了起来。脸上的汗珠在阳光下闪着亮光，布满皱纹的脸露出了笑容。
看到这一切，我被感动了，多好的老爷爷!这么大的年龄还在为着大家着想，不顾劳累，不怕脏，不怕臭，多值得人们敬佩啊!
当人们走在干净的路上，也许他没有想到这是老爷爷给提供的方便，甚至连一声谢谢都不说。老爷爷不图谁感谢他，他这样做，完全是善意的驱使，做了才心安理得。这时我想：如果这个社会多了这样为别人助人为乐的人，那么这个社会将会变得更加美好。