我喜欢画画小学四年级作文

我喜欢画画小学四年级作文（精选16篇）

我喜欢画画小学四年级作文 第1篇

我喜欢画画小学三年级作文

我最喜欢画画。我从小就会画画，而且画的特别好看，所以爸爸妈妈经常夸我，因此我越来越喜欢画画了。

我画过海绵宝宝，小鸡，小鸟，小狗小猫，还有小兔子，小老鼠，小老虎，当然了还有房子，小花，小草，小树……我也画过我的爸爸，妈妈和妹妹!爸爸有一次把我画的画传到朋友圈里，获得了好多好多人的点赞!

有一次我去小姨的公司里，有一位叔叔让我给他画像，后来叔叔一直夸我画的`好看，还给我和妹妹还有凯凯买了一大堆零食。我们吃的很开心。

我画过小鸟，当我第一次画小鸟时，我还以为我一天也画不完，结果我画了十几分钟就画完了，而且画的非常漂亮!爸爸说我画的简直跟书上的一模一样。所以我很自豪!

后来我又画了好多好多的鸟，爸爸说我画的画可以装订成一本书了。我的妹妹很是不服气，偏要说她自己画的才好看，爸爸一听连忙说：“你的也好看”。我听了又说我的好看，每到这时爸爸总会说：“嗯，都好看，都好看”。可是我和妹妹总是因为这个事会吵起来。

我每次上美术课都很兴奋，因为又能画画了。我感觉我这学期最后一次美术课上画的最漂亮。我画的是两个人在跳舞，周围有许多装饰。比如说圆点，线条，三角，小花总之我认为那一幅画是我画的最漂亮的画了!

我最喜欢画画，爸爸妈妈都夸我画的好，我感到很自豪!

我喜欢画画小学四年级作文 第2篇

每当我看到我们班同学在美术课上画的画特别好时，我就非常羡慕。回到家里我就告诉妈妈：“我想学画画。”妈妈说：“好，我明天就去给你报名。”我高兴得跳了起来。

第二天，下午一放学我就赶快去青少年宫学画画。

第一节课，老师让我们画小汽车，老师画一笔我们就跟这画一笔。当画到车轮的时候，我画了好几次都没有画圆。

第二次，去美术班的时候老师让我们画海底世界，我先画了小石头，才没画几个小石头，老师就说：“这个小石头怎么像个长方形呀?”我的脸红了。

第三次，老师让我们画一辆公共汽车。我先用尺子比着画，可画到轮子的时候还是画不圆，我看别的同学已经开始上色了。我心想：“我不能泄气，要继续画直到画好为止。”最后我终于画好了，老师表扬了我。

从此，我学画画的兴趣更高了，而且，在家一有时间就画。我决心，将来当一名画家。

【我学会了画画作文2】

我总觉得我没有什么特长，将来在社会上会很吃亏的，所以我决定学一门特长，经过我的多层筛选，最终我就选择了画画这一项。

画画我不想自学成才，所以我变叫我爷爷教我，虽然爷爷画画并不出名，但画的还是不错的。这天早上，爷爷找好纸和笔，拿出我以前的漫画，开始照着画，让我看，可刚刚画出一个轮廓，我便跑去看电视去了，这时，爷爷对我说：“王奕博，你画画没有耐心，画画可能不适合你。”我惭愧地低下了头。之后，爷爷便回家乡去了，我反复琢磨爷爷的那句话，于是我又照着爷爷画的那幅画画，每天不停的练，有时也画一些别的画，终于我学会了画画，我十分开心，我相信只要用心就一定能成功。

我有时的确是一个做是鲁莽，马虎，没耐心的人，但这不重要，只要我有一颗执着的心，我相信，做任何事都一定能够成功。

【我学会了画画作文3】

从开学到现在，我可学会了不少的本领。有《吹笛子》《模拟各种声音》可我最熟悉的就是画画了。画画是我的爱好。还记的.有一次上美术课，美术老师给同学们发了一张同样大小的纸，让我们在纸上画一张最满意的画。

我马上拿出我的画图本，挑了自己一张最满意的画。“行，就选这张了。”我说，我认认真真的看，老老实实的画，自己觉得画的很准确，过了很长时间，我才画完的。我把这幅画教给了美术老师。

老师又把我多改妆了一下，同学们都跑过来看我画的画，同学们都说我画的好看。我很得意。从这开始，画画就成了我的爱好，所以我喜欢画画。

【我学会了画画作文4】

画画，大家看了这题目肯定会说：“这人好笨啊，连画画都不会，一个圆圈不也是画出来的嘛。”

不，你错了，你那样叫盲画，就是乱画了。真正的画应是心画，用心画，把心里想到的东西用画表示出来。

而画，给了我一个启示。

是这样的，一次，我在家画动物。一只鸡刚画到尾巴时，糖葫芦的叫卖由远而近。经不住诱惑买了一只，画画的兴趣大减，就不想再画了。最后，纸上留下了一只秃尾肥鸡。

虽然这事算不了什么，但使我明白了一个道理：做事要有始有终，如果有头无尾的话，就象我这样，成了一个大笑柄。如果有头无尾的话，将一事无成。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

【我学会了画画作文5】

从小到大，我们每天都在学习，我印象最深刻的就是我学会了画画，那是我觉得最珍贵的一段回忆。

小时候，我不会画画。一天，妈妈开始教我画人。她先给我做了示范。只见妈妈手拿画笔，画笔在纸上挥动自如。一会儿功夫，妈妈的画就成了。我拿起来一看，禁不住地赞叹道：“

“呀!妈妈，你画得太好了。”

“你也试试。”妈妈笑着说。

我试着画了画，结果画的东西，人不像人鬼不像鬼，心里非常难过。妈妈对我说：“别灰心，还有机会，继续练习就是了。”我说：“好!“我又继续练习画画。

在一个多月的时间里，我学会了画许多东西。妈妈叫我画什么，我就画什么，而且画得非常好。

有一次，妈妈叫我画一座城市。我想了想，便拿起画笔画了起来，不到半天功夫，就画完了。

妈妈赞不绝口地说：“乖儿子，你画的这座城市非常美丽，画得太好了，画得太好了!”我在一旁高兴极了。

我喜欢画画小学四年级作文 第3篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

我喜欢画画二年级作文 第4篇

我爱画画。爱画大自然、天空、大海、森林，这几幅画都是我的拿手好戏，你们愿意看看吗?我给你们看一张森林画：

大家看，森林里的树种类多多呀!有杨树、松柏、梧桐……这些树的颜色也多多呀!有黄色、绿色、红色……森林里不光有许许多多的大树，动物也是必不可少的`。看那只森林之王——老虎，卧在那块岩石上，威风凛凛。再仔细观察那只老虎，它虎视眈眈地望着一只肥肥的野兔，这只野兔肥得可爱，肥得机灵，肥得活泼。再仔细看，树后还有一害羞的小松鼠呢。“森林树丛是它乡，树洞树房是它家，尾巴大大是个宝，危险时刻当伞降”。

同学们，我画的怎么样?你们也爱画画吗?

我喜欢画画三年级作文 第5篇

我喜欢画画，画画可以平抚我杂乱的心灵，可以带给我无限的乐趣。静静地坐下来，去静静地画着一幅又一幅的画，岂不是很快乐?在我感到无趣的时候是一支支五彩斑斓的画笔和一张张洁白无瑕的画纸让我尽情挥洒，插上想象力的翅膀自由自在的飞翔。当我拿起画笔，我疲惫的心情瞬间飞扬，当我拿起画笔，我的手不由自主在画纸上表达我内心所想，当我拿起画笔，眼前就浮现出青的山绿的水，我在一叶小舟上顺水飘荡。

当我没有事情做时，我就会在我的小房间里，拿出画本，去描绘一幅幅属于我创作的画。有一次，画本用完了，我正有灵感源源不断地从脑里蹦出来。我正着急不知道画在哪儿时，突发奇想，对，就画墙上吧!我拿出水笔，一笔一画地画着。过了差不多半个小时，我终于画好了。看着自己的.“大作”，心里充满了自豪感，我还很高兴地在旁边署了名。可妈妈回来却火冒三丈，不过我也因祸得福，妈妈在家里贴了一个黑板墙。

我喜欢画画三年级作文 第6篇

想起当初自己喜欢上画画，真的要感谢老妈，因为独生子女的原因，很多事情都找不到分享的对象，老妈给我出了一个好主意，“把你想与人分享的心情通过画表达出来，这或许是个好办法“。起初我半信半疑，但当我拿起画笔画出了一副虽然不太像样，但足以表达出我的心情的画的时候，我和妈妈都开心的笑了，这次尝试证明了这种方法真的可行，从此我和画笔也成为了好朋友。后来的日子里，我几乎每天都会画一幅画，有时候只是简单的几笔，但那足以表达我的心情，当然我也会把我想说的话写在画里。再后来我就报了美术课外辅导班，在老师的指导下我已经坚持到了现在，回想起我喜欢上画画的原因，却是有点与众不同。

从三岁到现在，我已经学了六年的美术了，从基础的儿童画手绘，涂鸦，到现在的动漫与人物照片写真，在老师的悉心指导下我得到了很多的提高，其实现在的我才能够用“绘画”这个词语，以前那只能是乱画。学绘画一定要学会仔细观察，这样临摹的时候作品才能更逼真、更吸引眼球。随着学习绘画的时间不断增加，我懂得了“不追求完美的人，永远不会进步”的道理，因为我有着重度的“强迫症”，所以我从来不相信世界上有完成不了的事，所以坚持学习绘画到现在。

学绘画也给我的带来许多有益的帮助，比如竞选宣传委员的时候，因为我绘画的特长，才获得同学们的支持，最终顺理成章的当上了宣传委员。无论是班级或者是学校里只要有这方面的活动，你总能看到我的身影……

我喜欢画画小学四年级作文 第7篇

团结力量大

作者:林世仁

鲨

稻草人

角度

仙人掌

瞌睡虫

作者:陈木城

消防队长梦中的埃及风景照

作者:陈黎

“ 非 ” 非虫

不要紧张,不必惶恐

它在 《 现代汉语词典 》 393页倒数第24行

“ 非 ” 非虫

“ 非非非非 ……” 形为虫

钓鱼

作者:林武宪

山路上的蚂蚁

刹那花开

选文缘由

多读儿童诗,能让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇,提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力,同时得到美的享受。一年级的孩子们虽学过一些儿童诗,但课本上的儿童诗数量有限,无法让他们充分感受到儿童诗语言的魅力。为此,我从网上搜集了100多首儿童诗,归类整理,编辑成册,作为班级读物,带领孩子们阅读。在这些儿童诗中,有一类诗孩子们十分喜欢。这类诗的文字或放大、缩小,或正放、斜放,或颠倒放……文字的排列接近所描绘的事物,形成各种图案,这样的诗就是图像诗。本堂课所开展的就是关于图像诗的群文阅读。

我所选的图像诗,读起来趣味盎然,非常符合三年级孩子活泼开朗的性格特点。选用这些文本的目的在于:让孩子们经历一次诗意的旅行,在丰富的阅读体验中,激发孩子们对图像诗的喜爱。从而了解图像诗的特点,感受图像诗独特的意蕴美,发现不同的图像诗的不同表达方式。

选文中有单个字组成的图像诗《团结力量大》《消防队长梦中的埃及风景照》,这两首诗的题目极好地诠释了诗、画的内容与涵义。有一组题目相同 , 但表达方 式不同的诗———《山路上的蚂蚁》,一则是平常所见的童诗表达形式,另一首将“蚂蚁”一词重复排列,在中间添加“蝗虫的大腿”“蜻蜓的眼睛”“蝴蝶的翅膀”三组词语,展现了一群蚂蚁齐心协力搬运食物的情景。两首诗题目相同,但表达方式不同,对比阅读后,孩子们充分感受到了图像诗文字简单、排列奇妙、意蕴深远的特点。后面展示的有文字补充说明图形的《“非”非虫》,还有添加了符号的《钓鱼》,以及字体逐渐变大,最后将“花”字的笔画分开来写的《刹那花开》,更有集多种文字组合方式于一体的《稻草人》,必须颠倒着看的《角度》 ……这么多不同形式的图像诗,将平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽,开拓着孩子们的阅读视野,激发了他们对儿童诗的喜爱。

课例呈现

一、激趣导入,初识图像诗

师:孩子们,汉字是世界上最古老、最神秘的文字之一。最古老的汉字叫甲骨文。看一看,你们认识这些字吗?

出示:

生:这些字分别是水、山、羊、牛。

师:仔细观察这些字,你们有什么发现?

生:我发现山字就像山,水字就像水,这些字就像画一样,把一种事物的样子画下来,就变成一个字了。

师:是的,所以甲骨文又被称为象形文字、图画文字。单个的汉字会画画,当它们组合在一起的时候又会发生什么变化呢?你们看———

出示:

师:谁来读一读?

生:鱼鱼鱼鱼……太多了,一口气读不完。(众笑)

师:我们一起来读读。(师生齐读)好多啊!我也一口气读不完!(生笑)哎,你们发现什么了吗?

生:我发现许许多多的“鱼”字组合在一起,组成了一条鱼的形状。这鱼太多了,简直不可计数!

师:“不可计数”这个词用得妙!这么多的鱼在干嘛呢?

生:我觉得它们在玩耍,在唱歌。

生:我觉得它们是在开舞会,好热闹呀!

师:多开心的时刻呀!咱们开心地读一读。谁来试试?

(生边读边变着调)

师:鱼儿们玩得真开心!哎呀,一位不速之客不请自来,瞧———

出示:

师:加上“鲨”字,让你看到了什么样的画面呢?

生:鱼儿们肯定要逃跑。

师:这是“鱼”之常情,还不逃,命都要没了!不过,那样的话,这“画”就不能这么画了,得让小鱼们掉过头去。仔细看一看,此刻,你觉得小鱼儿们在干什么呢?

生1:我看到了许许多多的小鱼集合在一起,好像要跟鲨鱼决斗呢。

生2:我觉得这些小鱼很可爱,也很勇敢,也许它们很害怕,可是它们互相鼓励着,一个也没退缩。

生3:我发现了一个秘密。鲨鱼本来比小鱼的个头要大很多,但是在这幅画中,小鱼组成了庞大的鱼阵,比鲨鱼的个头都大呢!我觉得它们是想赶跑鲨鱼!

师:你真了不起,关注了小细节,所以读出了这“画”中的小秘密!来,咱们一起读出小鱼们的勇敢吧。

(生读)

师:多有意思呀,从你们的朗读中,我仿佛看到了鲨鱼被小鱼们吓得落荒而逃的情景!

师:咦,这幅“画”还缺少一个题目呢,你们来帮它取个名字吧。

生1:我给它取名《小鱼吃大鱼》。

师:你是根据画面内容来取的名字。

生2 :我觉得可以取名《勇气》,因为小鱼们太勇敢了。

师:你品出了文字背后的内涵!你有一颗诗人般的心!

生3:我觉得可以用 《团结》做题,因为小鱼们团结一致才能创造将鲨鱼赶跑的奇迹。

师:想不想看看作者用的是什么题目?

(出示诗题 :《团结力量大》)

师:瞧,你与作者是心有灵犀呀!

师:你们知道吗?其实,刚刚我们看的不是一幅画,而是一首儿童诗哦。

生:啊?我可从来没见过这样的诗。

师:这样的诗跟我们平时见到的诗不一样,它的名字叫图像诗。今天这节课,我们就一起来读一读这些会画画的图像诗。(板书课题)

生:老师,这首诗的作者是林世仁,他是谁呢?我从来没听说过。

师:记住作者,是对诗人的尊重。孩子,你做得非常好!林世仁是台湾著名儿童文学作家,被称为“明日童话大师”。我们读的这首诗就选自他写的一本书《文字森林海》。以后,我们可以买来这本书读一读。

二、多元赏析,感受图像诗

1.猜读《消防队长梦中的埃及风景照》,感受图像诗的有趣。

师:我们继续来读图像诗。这一回我们要读的诗是 《消防队长梦中的埃及风景照》。猜猜,这首诗会是什么样子的?

生1:我觉得这首诗会是一座金字塔样子的,可能中间会排着很多“金”字。

师:为什么你觉得会是金字塔的形状呢?

生1:因为金字塔是埃及最有名的风景。我还解释一下为什么有很多“金”字,因为队长梦见的金字塔闪闪发光,眼里只剩下金色了,所以就排了很多“金”字。

师:我听明白了。这位小朋友可不是胡猜,他是根据一定信息进行分析而得出自己的结论,确实很有见地。

生2:我有不同意见。我觉得中间不是“金”字,而是“火”字,“火火火火火……”很多排在一起,变成一个金字塔的样子。

师:为什么你觉得会是个“火”字呢?

生2:因为题目说的是消防队长的梦。消防队长是灭火的,他工作很认真,可能做梦都在想着救火的事情。

师:听了你的描述,我感受到了这位消防队长的了不起。

生3:也许是“水水水水……”,因为救火需要水呀。

师:大家各有各的想法,我觉得你们说的都有理。咱们看看作者陈黎是怎么写的。

(出示《消防队长梦中的埃及风景照》)

生2:我猜中了!我猜中了!

师:给聪明的你一个奖励,读读这首诗。

(生读得一字一顿)

师:这么多字,全是一个调,小心我会睡着哦!再来试试,想象一下消防队长的心情变化,再读!

(生开始读得慢,中间快,最后慢。)

师:这一回为什么这么读啊?

生2:开始做梦的时候,离金字塔远,要慢慢看仔细。后来,他又睡着了,打呼噜了,所以也读得慢了。

师:哈哈,咱们也来这么读读。(生读)

师:读图像诗,感觉如何?

生:我觉得图像诗特别好看,读起来特别好玩。

师:可不是么,读着读着,让人不由自主地就喜欢上了它。

(板书:真好看真好玩)

2.趣读《“非”非虫》,发现图与诗的秘密。

师:看看这是啥?

生:一条蜈蚣 。

师:非也,非也,再仔细看看。

生:我发现了,这是一条由“非”字组成的蜈蚣。

师:咱们来读读,从触角上开始,字小的,我们就轻点读,字大点的,我们就重点读。试一试。(生读)

师:我听着有坐滑梯的感觉,真好玩!不过,这首诗,可不仅仅只是这么一幅由“非”字组成的图,下面还有文字呢。请一个男孩子来读。

师:这首诗的名字是《“非”非虫》,你知道题目的意思吗?

生:第一个“非”指的是“非”这个字,后面的“非”的意思是“不是”。题目的意思是“非”字不是虫子。

师:我们一起合作来读读这首诗,女生读诗句,男生读“非非非非......”这一部分,一起感受这首诗的独特韵味吧。

师:你觉得这首诗最有趣的地方是什么呢?

生1:我觉得这个图很有趣,这条蜈蚣的触角是“非”字,身体也是“非”字,连尾巴也是“非”字。“非”字的笔画“横”都变成蜈蚣的脚了。

生2:我最喜欢“它在《现代汉语词典》393页倒数第24行”一句,诗人记得可真够清楚啊!

生3:我觉得它最有趣的地方是,图和文字内容不一样。

师:说说看,有什么不一样?

生3:这幅图看上去就是一条吓人的蜈蚣,而诗中的文字叫我们不要害怕,告诉我们它不是虫,是“非”字。

师:联系图和文字来读,果然有了不一样的发现,图像诗就应该这么读。

3.对比读《山路上的蚂蚁》,发现图像诗的特点。

师:看看这是谁?

生:蚂蚁 。

师:一只蚂蚁在干什么呢?

生:可能在找伙伴 。

生:可能在写信 。

师:哦?它写信给谁?写了啥?

生:可能在给它的朋友写信,它在跟朋友说:“春天来了,我们一起去看花瓣雨吧。”

师:一个词,因为你的想象,变得充满了诗意。接着看!

出示:

师:此刻,你的脑海中出现了什么画面?

生:我看到成群结队的蚂蚁跑出来了。难道,他们是要去打仗吗?这么多,看得我都眼花了!

生:我仿佛看到蚂蚁们排着整齐的队伍,喊着响亮的口号,“一、二、一”正在做操呢!

师:还是那个词,可是进行了组合后,这画面就变得气势磅礴了,有意思!

接着看,(出示《山路上的蚂蚁》)看看这首诗,谁来读一读?(指名读、打着节拍读)

师:读着读着,你的眼前浮现出怎样的画面呢?

生1:我想用一个词来形容它们———挨挨挤挤。

生2:我在读“ 蚂蚁蚂蚁蚂蚁”的时候,读得多了,我觉得变成了“密密麻麻密密麻麻”了。

师:都是“蚂蚁”太多惹的“祸”!不过,我觉得这正是这首诗的巧妙之处呢!你们觉得呢?

生2:我看着文字就觉得蚂蚁多,读起来,感觉更多了,舌头都有点打结了。(众笑)

师:还有谁愿意说说你看到的画面?

生3:我看到的是三队蚂蚁,一队抬着蝗虫的大腿,一队扛着蜻蜓的眼睛,还有一队举着蝴蝶的翅膀,正齐心协力将这些食物运回家去呢。这群小蚂蚁,真勤劳!

师:好一群勤勤恳恳,团结互助的小蚂蚁!咱们男女合作再读一读,用我们的朗读为这群蚂蚁点赞。

生4:我觉得每行上边还可以加一只蚂蚁。

师:为什么?

生4:它们肯定有一个喊口令的,加一只蚂蚁,也就是它们的指挥员。它一边喊“一、二,加油”,一边摇旗子指挥。

师:哈哈,这是个不错的建议!昨天,我也写了一首《山路上的蚂蚁》,你们想不想看一看?我请一个孩子来读。(课件出示)

师:比较一下两首诗,你们觉得有什么不同?

生1:老师写的诗和我们平时读的诗一样,是一行一行的。可是图像诗不但有字,还像一幅画。所以,我喜欢图像诗。

生2:我发现图像诗比较简单,用的词语很少,可是把它们排列起来就很好玩了。

师:用词凝练,组合奇妙,你发现了图像诗的特点。

生3:我发现了老师诗中的“拥拥挤挤”就是我们看到的图像诗中的密密麻麻的蚂蚁。图像诗中的三排蚂蚁,就是“一趟一趟又一趟”。

生4:我也发现了,老师写的诗和图像诗内容差不多,可是写法不一样。有些内容图像诗没有写出来,要看看图和文字,然后我们自己去想。

师:你是个很善于思考的孩子。确实,读图像诗,要图文结合来看,还要发挥自己的想象,这是读图像诗与读其他儿童诗不同的地方。

生5:我喜欢读图像诗,因为我喜欢简单、有趣的东西。

师:大家都有一双善于发现的眼睛。综合大家的发言,我们发现了图像诗的写法是“文字+图形”,文字很精练,图形很奇妙,读起来很有趣。读图像诗,要图文结合起来读。这些就是图像诗与众不同之处。

三、自主合作,揭秘图像诗

师:多好玩的图像诗呀!这样读着、聊着,我们不知不觉地就喜欢上了它。它就像一个变来变去的魔法师,给我们带来了无穷的乐趣。这位“魔法师”究竟是怎样变“魔术”的呢?我们一起来揭秘!

师:来看这一首诗《刹那花开》,女孩子来读读。(生读)这首诗最奇妙的地方在哪儿?

生1:这首诗最奇妙的地方是随着花的长大,诗中的“花”字也逐渐变大。

生2:我觉得最奇妙的地方是,花落了,“花”字就散了架,笔画洒落一地,就像风雨过后,掉在地上的花瓣似的,美丽极了!

生3:我发现图像诗里的字可以变大、变小,可以拆开写,还可以斜着写,字就变成画了。

师:一个字的书写方式的变化,让诗散发出更淡雅的芬芳,多美妙呀!

(板书:真奇妙)

师:孩子们,咱们美美地来读一读,读出花儿成长的变化,读出花儿的心情。

(生读)

师:调皮的汉字变来变去,表达了花儿的快乐、忧伤。除了字,还可以怎么“变”呢?接下来,请大家静静地读一读《钓鱼》《仙人掌》《瞌睡虫》《稻草人》,看看它们之间有什么不同。读完以后与同桌交流交流自己的发现。

(生读书、交流)

师:谁来说说你们的发现?

生1:我发现《钓鱼》一诗中加了许多泡泡,那些泡泡就像水草在摆动。

生2:我觉得那些泡泡是小鱼吐出来的。

师:你们俩合作来读读这首诗。(一人读文字,一人读泡泡,众乐。)

师:除了加了“泡泡”,这首诗里还有一个变化,用心去品味的孩子才能发现。仔细读读!

生3:我知道了,是心情有变化。鱼儿开始很高兴,后来很忧伤。因为钓鱼的人钓走了它们的伙伴,所以它们流下了许许多多的眼泪,泪水都流成小河了!

生4:我觉得诗中的省略号可以换一种写法。

师:怎么写?你来写写看。

(生4上台,画下六滴眼泪。)

师:读诗时,有自己的想法和创意,非常了不起!(指着诗句)是哦,多快乐的鱼儿呀,多伤心的鱼儿哟!咱们来读出它们的心声吧!(生读)原来,图形诗可以加上符号哦!谁继续来说说你的发现?

生1:我发现《仙人掌》一诗中,不是用文字画画,而是先画了一个仙人掌,那些字成了仙人掌的刺。

师:直接画画,这还真是不一样。奇怪?为什么用这些字当刺呢?

生1:因为都是些不文明的话,别人听了就像被刺扎了一样,会很难过的。

生2:我们都要讲文明,不然,你就成了仙人掌,别人都不敢靠近你了!

师:读诗还悟出了做人的道理,真不错!

生3:我们发现《瞌睡虫》这首诗,用文字排成了小朋友闭上的眼睛。这首诗得从右边读起。

师:读的方法不一样。

生4:《瞌睡虫》一诗中,句号变成了两个鼻孔呢。

师:用标点来画画,果真不一样。

生5:《稻草人》 这首诗最好玩了。用很多“热”字作为稻草人的帽子,让我觉得,还真是热极了!所以必须戴帽子。

师:你来读读这些“热”字,我听听是不是热得不得了。

(生读)

师:哎呀呀,我都要热得流汗了,看来一个字不断重复,还真能达到意想不到的效果。

生6:《稻草人》这首诗,除了帽子有趣,还有脚也很有趣。用六个“痒”字排成一竖,既当成了稻草人的脚,还让我感觉到小蚂蚁在稻草人身上爬的时候,稻草人一边挠痒痒,一边笑的样子。

师:你读读。

(生读)

师:真有意思!

生7:《稻草人》这首诗,整个诗就是用文字画出来一个稻草人。不过有时候用的是一个字,有时候用的是很多字。

师:这么有趣的一首诗,咱们怎能不读读呢?谁来试试?(一生读)

师:边读边带上表情,加点动作,效果会更好。咱们一起来。

师小结:不同的图像诗有着不同的表达方式。可以用文字组合,可以添加符号,还可以加上背景,甚至可以用文字画出画来。图像诗真奇妙!

师:这里还有一首很奇怪的诗,怎么读呢?

(师出示 《角度》一诗,生全部歪着头念,有的还站在了凳子上。)

师:多累啊,给你们翻过来吧。读一读!(生读)

生1:老师,我发现了,这首诗从一个哭脸变成了一个笑脸了!

生2:这首诗是用文字排成的笑脸和哭脸。翻过来,翻过去,读的感觉不一样呢。

师:可不是吗?从不同的角度来看待生活,留下的是一丝丝微笑;从不同的角度来分析、对比阅读,启迪着我们的智慧。

四、课堂拓展,创作图像诗

师:今天,我们读了这么多的图像诗,我们也来学着写一写图像诗吧。看作业套餐(三选一):

1.根据所发的材料《树》,给小诗变变形。

2.阅读《仙人掌》,模仿小诗的写作方式,创编图像诗《太阳花》。

3.自己创编一首图像诗。

(生练笔,展示部分习作,师点评。)

师:今天这节课,我们欣赏了有趣的图像诗,从不同的角度感受到了图像诗的美妙,还试着写了写图像诗。孩子们,其实,诗就是你们,你们就是诗。愿“儿童诗”这颗梦想的种子,在你们心间发芽、成长,开出更绚丽多彩的花儿。下课!

课例评析

孩子天性活泼,想象丰富,可现在很多语文课堂,老师们还是就教材教教材,语文学习形式单一、乏味,这样的学习过程对孩子们而言,丧失了吸引力,变得枯燥无味。如果语文课能加点不一样的料,让学习成为充满童趣的玩乐之旅,那样的课堂是不是让人特别充满期待,也让孩子们乐此不疲呢?刘老师的《会画画的图像诗》,就是一节加料后特别好玩的语文课。她选择了图像诗作为学习内容,让孩子们在学习中又体验了一把语文的有趣神奇。整节课上,孩子们自始至终都玩性十足,趣味盎然。

从想象开始出发

在课前,刘老师就针对图像诗做了大量功课,发现了图像诗的显著特点之一就是想象丰富。于是,刘老师没有深入分析解读这些图像诗,而是决定从想象入手,形象直观地带领孩子们开始了诗歌的玩赏之旅。从一入课的《团结力量大》开始,她就让孩子们根据自己的观察和发现,想想这些小鱼在干什么。孩子们有的说它们在玩耍、在唱歌,有的说它们是在开舞会。孩子们越说越热闹,越说越好玩。这样调动孩子们的想象参与学习的形式,让每个学生都体验到了新奇感和创造感,成为了吸引学生全身心投入学习的秘密武器。图像诗因其形式奇妙,孩子第一次阅读时,就能产生无边想象,而且每个孩子就算读同一首图像诗,他们的理解和体会也会不一样。如课中,刘老师问学生:看到《山路上的蚂蚁》一诗时,脑海中出现了什么画面?有学生答:“我看到成群结队的蚂蚁跑出来了。难道,它们是要去打仗吗?这么多,看得我都眼花了!”有学生说:“我仿佛看到蚂蚁们排着整齐的队伍,喊着响亮的口号,正在做操呢!”孩子的想象多么神奇独特。刘老师就是这样,根据诗的特点,引导学生观察想象,让体味的过程乐趣无穷。孩子们不但感受到了诗的有趣,而且也体会到了诗的神奇,从而由衷感慨:原来诗还可以这样写,原来图像诗这么有趣。所有的学习目标在刘老师的引领下水到渠成地达成了。

想怎么读就怎么读

无论参与什么活动,孩子们最喜欢的就是自由。当然,这种自由是有内在规则的真正自由。而有时我们课上的朗读指导,老师的“规定”太多,孩子们慢慢地没有了读的兴趣,更不可能读出滋味。本节课中,刘老师选择的图像诗,题材本身就趣味无穷,她打破许多常识的束缚,让每个孩子在读诗时运用不同的方式展现,他们从中渐渐感受到了诗的魅力和趣味。比如课中,当刘老师出示《角度》时,有的孩子歪着头念,有的孩子站在了凳子上读。再比如,学生在读《团结力量大》时,他们为了读出鱼儿的快乐,变着调子玩味语言。我想他们在这或立或坐的姿态中,在这或高或低的调子里,一定体验到了一种自由的味道和快乐。再加上朗读时,刘老师让他们根据自己的理解和想象,读出自己的理解和独特味道,学生那洋溢着童趣的朗读声成了课堂中最美的音乐。孩子们在这些充满着个性和自由的朗读中,不知不觉喜欢上了图像诗。

写写也许更好玩

我喜欢画画三年级作文 第8篇

记得我上幼儿园的时候总喜欢拿着蜡笔涂来涂去!妈妈就问我想不想岳画画!我当时就同意了!从此我便正式开始学画画了!在这5年里我越来越喜欢了，因为绘画能让我特别放松。每当我学习累了、不开心，或者空闲时，我就会拿出白纸和颜料，安安静静地画一幅画。这时，脑海里会不停地出现各种图案和颜色，我会用笔记录下这些奇思妙想，然后用喜欢的色彩去装饰它们。再经过一番修改，一幅作品就完成了。

每次画完后，我会拿给家人和朋友欣赏，当大家提出意见时，我会虚心接受。当得到大家的赞扬时，我心里就会美滋滋的，自豪的感觉油然而生，当然，我也会谦虚面对，争取下次画得更好!

我的画画暑假班已经开始了!我学了新的内容动漫!这也是我最喜欢的一个教程!因为在我学会后!我要把动画片里我喜欢的所有人物都在我的手里把他们一个个画的栩栩如生!想想都是幸福和开心的呢!

小学作文：我喜欢画画 第9篇

我的课余生活有很多,但我最喜欢画画.我三岁的时候，就和幼儿园的侯老师和王老师学画画.我看到侯老师给王老师和别的小朋友画的头像和真的一模一样，简直太象了，我就想长大了也要画的比他画的更棒.我画过很多东西，其中一幅叫《春天来了》的画，还得了一个大证书呢!我妈妈喜欢看我的画，就大力支持我，给我买了各种画笔，画板，还有一些纸，她还说，等我学习好了的时候，送我去画画班。

我写完作业就画起来，只要一拿起画笔，我就什么都忘了，有时还忘了吃东西。我画呀画，我画春天的风景，画夏天的小够，画秋天的叶子，画冬天的雪人……

妈妈把我的画一张一张挂在墙上，就这样，我的这面墙就成了《高天琳的画展》了。

每当我学习累了的时候，我就看看我的画，就轻松了许多。妈妈也很喜欢我的画，她过生日的时候，我还送了她一张做礼物呢。

小学作文：我喜欢画画 第10篇

我现在长大了，画也一天比一天逐渐画的好了，画的枇笆显示出勃勃生机，画的小鸡好像在说话，画的葡萄又大又圆…。

我还会画各种各样的画，比如蜡笔画﹑彩笔画﹑国画﹑漫画。这些都是陪伴我的小伙伴。

有时我的心里不高兴，我就拿起漫画，画了起来，我看着一个个神采不一的人物漫画心里不由自主的笑了起来，有时同学把我惹生气了，我就拿起毛笔画了起来因为这样可以专心致志脑子里面就想着要把画画好，画完之后就把一切事情就忘了，又和朋友高高兴兴的玩起来，这样多好呀…。

画画儿，不仅丰富了我的课余生活，而且提高了我的观察能力，分析能力和表达能力。画画儿既是艰苦的劳动，又是极大的精神享受，真是其乐无穷啊!

四年级《小学生经典诵读》解读 第11篇

一、每日一诵读

四年级“每日一诵读”安排的是对中华文化影响深远的四本经典著作:《论语》、《道德经》、《大学》和《中庸》。其中《论语》编排了十六周, 《道德经》十周, 《大学》三周, 《中庸》三周。

我们建议使用方法是每日一句, 一周四句, 周五巩固复习。一学期下来就是64句, 一学年就能积累128句。单从背诵来说, 孩子们觉得比较简单。所以, 在教学中, 我们更注重激发学生兴趣, 交给学生诵读和理解的方法。

(一) 以读为主, 熟读成诵

我们主要是让孩子会读, 甚至熟烂于心。所以我们一般会在早上用十分钟读, 课前用五分钟读, 放学排队时整理队伍时背, 甚至还可安排周一国旗下诵读。

(二) 适当了解, 旁征博引

我们希望在使用教材的时候, 一定要帮助孩子简单理解句子的意思。教材上的“译文”和“简注”可以辅助老师们教学, 其作用是在阅读这些经典, 让孩子对人、对事的看法更加深刻。

我们可以以此书23页《论语》第七周来举例。深入学习句子:季文子三思而后行。子闻之, 曰:“再, 斯可矣。” (《论语·公冶长》)

1.这句话中说到了一个人——谁?他是怎样一个人?平时你做什么事, 长辈们也是这样教导你的, 要三思而后行?

2.孔子却怎么说的?“再”什么意思? (两次。) 举“再”在生活运用的例子。读到这儿你有什么疑惑?

3.补充介绍季文子资料。孔子曾说:“事有贵于刚决, 多思转多私。”谈谈你的理解。

4.深思熟虑——做一件事情, 咱们要仔细思考, 可以将事情分为正反两面。“思定而后行”, 反之就是光想不练, 如果机会来了你反反复复考虑的话, 犹豫不决, 可能机会就白白溜走了, 你再也不会去做了。

5.谈谈自己“三思而后行”的故事。

6.小结。补充类似名言:慎而思之, 勤而行之。多思无益, 再思即可。

7.再读本句。

(以上环节摘自本校老师在“国学大讲堂”上为四年级孩子上的“小学生经典诵读课”。)

(三) 周五分享, 活动穿插

本版块设计有趣, 内容广泛, 重在学与致用。主要有:把内容背给老师听或家长听、我会运用、小故事等, 主要体现学校教育——家庭教育相结合。通过家校共读达成孩子们最后的知行合一, 通过一个孩子, 辐射一个家庭, 影响一个社会, 提升整个民族的素养。“我会运用”和“小故事”版块也是有着精心设计意图的。与本周内容紧密相连, 并且突出学与致用的活性特色。如:38页的我知道“岁寒三友”指的是 () () () 。还有设计自我认识的:69页的这个星期我们学习了“自见者不明, 自是者不彰, 自伐者无功”这句话, 知道了自以为是、自我夸耀的人往往会得到相反的结果。现在也有一种说法:人不是因为美丽而可爱, 而是因为可爱而美丽。你能不能结合身边的例子谈谈你对这句话的理解?最有意思的是“我会运用”环节, 此外还会补充一些跟本周内容贴合的小故事谈谈自己的看法。

平时, 我们还可以开展班级诵读接龙活动。这个活动孩子们既要熟记诵读内容, 同时训练了倾听能力和合作意识。我们还可以开展一期一次的国学周活动, 让孩子们自主诵读《论语》等国学经典中的句子。

经过长期的诵读活动的开展, 《论语》等经典的句子在孩子的课堂上能灵活运用, 活动中能响彻耳旁, 习作中能常流于笔尖。

二、每周一大家

我们每周安排了一位名家的介绍, 按照历史朝代的顺序排列, 从东晋一直到民国。四年级上期先介绍顾恺之、吴道子等4位书画家, 再到汤显祖等16位大家;下期从冯梦龙到梁启超也是16位大家。其中明朝和清朝的较多, 折射出朝代的兴衰。涉及小说家、画家、戏曲家、诗人、剧作家等, 都是简单介绍了名、字、号、代表作或风格。有时会附上代表作品, 如有兴趣的孩子可以鼓励他们继续对名家的进行深入了解。我们还可以利用读书活动开展讲名家故事、背名家代表作品等活动。

三、每月一名著

我喜欢画画小学作文 第12篇

我非常喜欢画画，因为画画可以把自己想象的画都画出来!我想画一只黄色的小狗，因为下雨了，小狗的.身上被打湿了，接着太阳公公出来了，小狗的身上被太阳公公染色了，所以小狗就是黄色的!

我还想把大海画成红色，红色代表热情，热情如火的大海，在迎接从远方游来的朋友，好像在说：“来吧，来吧!我很欢迎你们来到我的世界!”

画画能画出这些很有意思的画，只要发挥想象力，就能画出好看又好玩的画。

我喜欢画画小学作文 第13篇

现在来说说画画吧。我最喜欢画公主、王子生活在城堡里，因为我是女孩子，比较喜欢美好的情景，我觉得王子和公主生活在城堡里很浪漫，这种感觉很适合我们女孩子我喜欢画画。

我在幼儿园参加了黄红蓝美术班，今天上了课，画的是炎帝塔。炎帝塔可漂亮了，万老师希望我们长大能当设计师，自己设计各种有趣的塔我喜欢画画。

我喜欢画画小学作文 第14篇

20xx年我加入了一个有兴趣的课外班—儿童画画儿班。在上课时，老师的手又不离开画板，给我们讲述着画画儿得好处和一些知识。不但有老师的讲述，同学们还在底下议论纷纷，说说笑话。这是班里充满了热烈的气氛。

我不但在课外班上喜欢画画儿在学校也是一样。每当上美术课时，我都会专心致志地听老师讲课，只要一看到书上那些大名人画的画儿，仿佛我也进入了这幅画儿的想象中，心中想着：我也好想当一名画家啊!因为在课外学习过一些美术知识，所以我的画儿画的非常好，经常得到老师的表扬和同学的称赞，并让我和同学们说一说我是怎么画的那么好的。

小学高年级英语阅读教学四策略 第15篇

一、补充阅读材料, 拓宽阅读空间

发展学生的英语阅读能力, 重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小, 尚处于形象直观思维阶段等特点, 选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的, 材料的难度也不应太大, 以让学生通过阅读学会阅读, 热爱阅读。因此, 教师在选择材料时, 必须考虑实际情况, 所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说:“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料, 拓宽学生的阅读空间, 激发学生的阅读兴趣。

1、从英语报刊中精选阅读材料

阅读的最大好处是可以扩展知识面, 提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢?笔者认为, 《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》, 学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮, 不但色彩丰富, 而且内容也很丰富, 有很多个板块, 有学生爱看的故事连载, 还有每个单元重点句型或单词的讲解, 例如五年级上册Unit6句型Is there...?Are there...?的区别, 让学生一目了然, 很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”, 学生不但可以阅读而且还可以练笔, 知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语, 色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载, 有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词, 在旁边都会有注释, 这样更方便小学生阅读。

2、从班级图书角中精选阅读材料

在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物, 教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料, 有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校, 和同学一起分享, 大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样, 一方面节约了阅读的成本, 另一方面又开阔了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校, 在课外活动的时候笔者放光碟给他们看, 在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外, 笔者还从学生存放在英语图书角的读物中, 精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。

二、指导阅读方法, 提高阅读兴趣

Jarvis曾经说过这样一句话:Reading is jus like walking in a dark forest.We use some searchlight to help us nd the way.Jarvis提到的searchlights就是英语阅读教学上用来帮助理解文章内容的三个重要方面, 它们分别是“context”、“word shape”和“grammar”。所以, 在阅读教学的过程中要好好地利用这三盏“指路明灯”, 教会学生掌握阅读时的几个小技巧。

1、上下文结合, 助理解提兴趣

词汇在英语阅读中起着举足轻重的作用, 也是学生阅读过程中遇到的第一只“拦路虎”。要清除这一“拦路虎”, 就要引导学生结合上下文, 结合句式结构和文章的情景等将词义推理出来, 然后由词到句, 由句到篇, 从而达到对整篇文章的理解。比如“乌鸦喝水”这篇文章:

A Crow Drinking Water

They are very thirsty.So mother says to her children, “Let’s find some water to drink”.They find a jar on the floor.There’s some water in it.But it’s not full.And their beaks are too short.They can’t drink the water.Mother looks at the jar, then she asks her children to put some stones into the jar.Oh, the jar is full now!They can drink the water!

在这篇文章中, “thirsty”是学生阅读的“绊脚石”, 但是学生根据Let’s nd some water to drink.就知道乌鸦要找水喝, 那么学生就不难推测出“thirsty”就是“口渴”的意思, 而句子“e crows are thirsty.”就是“乌鸦口渴了”的意思, 在此基础上学生很快就能回忆起“乌鸦喝水”的整个故事情节, 文中的生词“jar”, “stones”, “But it’s not full.And their beaks are too short.”等就很好解决了, 学生做起题来也就得心应手多了。可见, 上下文的联系和学生已有的知识储备, 对于文段的理解有着至关重要的作用。

2、由词形推测词义

实践证明, 孩子对自己常见的东西和事物会记得特别的牢, 而且以“熟”带“新”的能力比较强。孩子对词形的记忆在阅读中是可以发挥重要作用的, 比如, 英语中的“myself”, 学生可以在此基础上推测出“yourself”, “himself”, “herself”等的意思。又如, 通过了解词尾“-est”是形容词最高级的后缀, 就能推测出“tallest”“youngest”“longest”的意思。利用相似词的词形特点, 帮助学生掌握一定的规律, 解决阅读中遇到的难词。句式的理解也是如此, 学生可以根据一个熟悉的句式来推测类似的句式, 解决阅读中遇到的小障碍。

三、训练阅读技能, 提高阅读效率

为了更好地帮助学生养成良好的阅读习惯及提高阅读效率, 教师在教学中循序渐进地运用阅读策略指导学生阅读, 让学生由有意识恰当使用阅读技巧向无意识过渡, 提高阅读技能和效率。

1. 按意群阅读

如, Victoria Peak/is the highest peak/on Hong Kong Island.e stunning view/from the top/is one of the most popular/tourist attractions.与逐字阅读比可以减少目光停留的次数, 然后逐步过渡到整句认读。这样能进一步加快阅读速度, 提高阅读效率。

2. 略读

快速浏览全文, 领会文章大意, 发现作者的观点和意图, 抓住文章的中心思想。学生在限定的时间内读完一篇文章, 教师可以让学生总结归纳文章的大意What is the main idea of the passage?或者设计一些主要信息的判断题, 检测学生略读理解的程度。久而久之, 学生会越来越关注文中的中心句和关键词。如, 教学PEP六上Unit 1 How Do You Go ere?B.Let’s read.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Skim the passage and choose a title for the paragraph:A.e tra c rules in China.B.The similarities and differences about traffic rules in di erent countries.

3. 查读

在浏览全文的基础上, 进行查读, 目的在于从阅读材料中迅速查找出所需要的某些特定信息。课堂教学中, 教师可在开始阅读语篇之前布置任务, 如阅读后回答五个问题或完成表格, 学生在阅读时有目的地寻找各种信息与答案。以便更好地掌握文章中的信息点, 从而更具体地理解文章内容。如, 教学PEP五下Recycle 1 Read and answer.时, 笔者为学生设计了这样的学习任务:Scan the passage and nd the information about the following:

4. 预测

从标题或首句预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇, 同时抓住主题句、关键词, 以便更好地从整体上理解文章。学生处于认知的主动状态, 从而产生阅读的愿望和心理准备。如, 六年级下册Unit 1 How Tall Are You?B.Let’s read.判断正误。

读前读后

() () 1.Killer Whale is heavier than Sperm Whale.

() () 2.Sperm Whale is longer than our classroom.

() () 3.Killer Whale and Sperm Whale like vegetables.ey don’t like meat.

() () 4.Killer Whale can swim very well.

() () 5.Sperm Whale can’t swim in cold water.

() () 6.eir teeth are longer than our desks.

在读前引导学生快速阅读文章的测试题, 做出一些合乎情理的预测, 学生在阅读时就能够明确目标, 也能够使短文的阅读顺利展开。

四、延伸课外阅读, 增强理解能力

拓展课外阅读活动可以为学生提供更多的语言实践机会, 目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣, 训练学生的阅读理解能力。

1. 校内延伸, 夯实基础

(1) 英语墙报:出墙报不仅可以提高学生学习英语的兴趣, 而且还可以巩固课本上所学的知识, 增长见识。每期墙报应有明确的目的和主题, 避免随意性、盲目性。通常包括故事, 名言, 对话, 谜语, 英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容, 也可以摘抄学习英语方法之类的短文, 还应配合节日专刊出版。如此丰富的内容、多样的形式, 必然收到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的熏陶功效。

(2) 讲故事、演短剧:为了让学生继续保持英语阅读的兴趣, 有效进行课外阅读, 每节课之前的5分钟, 可以轮流让一到两名学生用英语讲一个故事、笑话, 或作一段演讲, 甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我, 同时为了避免丢脸, 必定会在家仔细钻研手头的阅读材料, 观看久已成摆设的英语碟片。久之他们的口头表达能力和理解能力都得到了提升。

2. 校外延伸, 提升兴趣

学生的成长, 是家庭、学校与社会的共同教育过程。如果家庭与学校教育不一致、不配合, 那么教育效果就会削弱, 甚至互相抵消。因此, 优化家庭学习环境, 推动家校的有效整合对于学生良好英语学习品质的培养意义重大。

(1) 家校联系单。家校联系单是家校沟通极好的载体, 可以用它反映学生英语阅读的信息。由于联系单的中介是学生, 即由学生来传递, 所以它反映的信息及时、准确、有效, 便于教师及时采取措施, 收到良好效果。

(2) 家长开放日。家长开放日应成为教师、家长共同参与交流的平台。从教师层面来说, 教师应向家长展示学生阶段性学习英语的成果;从家长层面来说, 本着“经验大家谈”的观念, 家长们可各抒己见, 与大家共享家教经验;从学生层面来说, “小老师”的教学效果可从家长身上得以展现。这样的一种活动组织形式, 不但有利于提升家长对英语教学的参与意识, 更有利于提高学生阅读的积极性。

我喜欢画画_三年级作文 第16篇

在老师眼里我是一个勤奋好学、品学兼优的好学生，在家长眼里我是一个乖巧、懂礼貌的好孩子，在我看来，自己只是一个爱画画、爱做手工，兴趣广泛的普通女孩。

从小我就喜欢画画。听大人说，自打我学会拿笔开始，我就喜欢到处涂鸦，画线条，画圆圈，画各种各样简单的图形。后来，我上了幼儿园，遇到了一位画画老师，她开始给我讲故事，讲完让我们加上自己的想像动笔画，我的老师和爸爸妈妈总夸我画得好，慢慢地我越来越喜欢画画，越画越好。

上了小学，我又换了一位画画老师，我从简笔画开始学，到国画、水彩画，从画花、画树到画人、画鸟、画鱼，我都画得很棒。出门旅游，我都会带上画板，把我看到的好景画下来保存。现在我看到好看的图片、景物，比如：沙发上的图案、课本的封面、手帕纸袋上的花花草草……我都会及时收藏起来，有空时拿出来描一描、画一画，这已经成为我的一种习惯，成为我生活中的一部分，我陶醉其间、乐在其中!