三年级植树的作文

2024-05-23

三年级植树的作文（精选16篇）

三年级植树的作文第1篇

星期六，我破天荒地早早起床，因为今天我们实验小学三(6)班要举行亲子“植树造林、爱护家园”实践活动，我是班里的一员，可不能迟到。

我和爸爸携带好植树工具于八点准时到达学校，我们排好队伍，老师宣布有关纪律和注意事项后，我们队伍精神抖擞、浩浩荡荡就向目的地——永和塔出发了。

大约过了半个小时后，我们来到了广丰标志性的建筑——永和塔，它高高矗立，旁边的大殿雄伟壮观。这空气清新怡人，我深深地呼吸着，让人变得神清气爽，把我刚才爬山的疲劳一下子给吹走了，感觉到大自然是那么神奇、可爱。

同学们到齐后，大家在徐老师的组织下还表演了一场精彩的“爱护环境、从我做起，让我们有一个美好的家园”为主题的文艺汇演，节目精彩纷呈:有的同学在兴高采烈地唱歌，有的同学在翩翩起舞，有的同学在投入地朗诵，个个节目都让我拍手称快，我深深感觉到班级是一个团结、友爱、活泼、积极向上的班级，不由得为我是班里的一员而感到无比自豪!

文艺节目过后，是我们今天的主题了——植树，我精心挑选了一颗小树苗，取名为“酷酷树”，希望它健壮地成长。我和爸爸在指定地方先挖好了一个小坑，把树苗种上，再把泥土填好，最后再浇水。我还挂上了小纸贴在小树上，看着树苗的小叶子随着微风吹拂轻轻地点头，我笑了，“酷酷树”也好像在说：“谢谢你!我会在你的呵护下健康成长的，长大后会为保护环境而做出自己应有的贡献!”

我恋恋不舍地看着可爱的“酷酷树”，心里默默地说我会经常来看你的，让我们为保护自己美好的家园一起行动吧!很快乐的一天，因为我不仅种了一颗树，而且在心里还种上了一片绿色的希望!

作者| 江西省三年级徐居圣

公众号：中小学作文精选

三年级植树的作文第2篇

1、从植树节想起 |

2、植树节到了 |

3、大家一起去植树 |

4、又到一年植树时 |

5、植树还要爱树

植树节作文：从植树节想起

今天是植树节，国家为什么要设立植树节呢?我带着一个大大的问号去请教老师。老师耐心地告诉我：因为植物是制造氧气的专家，它会把二氧化碳等有害气体变成许多对人体有用的物质。据科学家计算，全球的植物可以产生好几亿吨的有机食物。这些有机食物能使万物充满生机，使花儿开放，使鸟儿欢唱，让人们昂首阔步过上高质量的生活。老师又说：大树还是生态环境勇敢的维护者，它用那神奇的本领制服污染和噪音，净化了空气你也可以投稿，为我们带来了健康。

听了老师的话，我回家后亲手栽了一棵小树苗，为植树节献上了一份特殊的礼物。

植树节作文：植树节到了

今天是3月12日植树节。早晨，天气晴朗，阳光明媚，和风习习。我们兴高采烈地来到操场边上植树

同学们先挖了一个大坑你也可以投稿，把一根小树苗小心翼翼地插在坑里，然后给小树苗培土，最后把水慢慢地倒进土里。小树苗喝饱了水，在微风的吹拂下，好像在说：谢谢你们的栽培，我一定要长成参天大树。同学们干的热火朝天，个个累得气喘吁吁。虽然我们很疲惫，但是我们在植树这项集体活动中得到了快乐。

植树节作文：大家一起去植树

天，我和几个小朋友一起去山上植树。

到了山上，我们分工合作。小明挖坑，小兰去找小树苗，我和小芳去河边挑水。我们把水挑回来的时候，小兰也把树苗给找回来了，小明的坑也挖好了。我们把树苗芳放在坑里，盖上土，然后浇上水。大家干得可高兴呢!

我们擦着汗唱着歌回家了。

植树节作文：又到一年植树时三月，阳光明媚，和风习习，正是植树的好时节。我们柯岩中心小学的小记者们兴致勃勃地来到柯岩风景区，参加植树活动。

一到景区的指定地点，同学们领过树苗和工具，就分组干开了，场地上立刻呈现出一派热火朝天的景象，同学们个个干劲十足，像小老虎似的。可是，土太硬了，我们的铁铲怎么也刨不出坑来。怎么办呢?还是小胖子付江楠有办法，只见他先往地上倒了一桶水。那水往土里渗，立马没了踪影。紧接着，他又抡起铁铲往那湿土里挖。嘿，一个坑就这样挖好了。这办法课真不错!紧接着，大家放苗、培土、浇水。哈哈，第一棵小树就这样完工了。转身瞧瞧旁边其他小组的同学，也都干得差不多了。望着在春风中挺立的小树苗，同学们别提又多激动了!

虽然，到这次植树活动结束时，同学们都感到挺累的，但想到这棵小树苗，有一天终会长大，到那时，就可以为人们遮风挡雨，我们都感到一种由衷的满足，脸上都露出了幸福的笑容。

植树节作文：植树还要爱树

植树的好处可多啦。树长大了，树叶不仅可以给人们遮阴，可以使空气清新，还可以减弱噪音。树干可以用来盖房子，做家具和造纸。在街道和住宅旁植树，还可以洁净空气和美化环境。

但是，植树还要爱树，才能保证种一棵活一棵。

如何进行三年级的作文教学第3篇

一、充分激发学生的写作兴趣,逐步克服学生的心理障碍

兴趣是最好的老师。正如古人常说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。因此,我觉得在学生初学写作文的阶段,应要先多设置一些富有童真童趣的情景,并且结合学生生活实际或真实发生的事。以他们感兴趣的内容为话题,让学生们畅所欲言事情的经过和看法。同时要求学生进一步把说的这一切写下来,特别是自己感受最深的地方详细地写下来,再把写下的内容进行整理,就是作文。比如上学期我就让学生以《一件高兴的事》为题进行先说后写,结果我班有的学生内容就很丰富,也很具体,有写过生日的、游戏的,还有郊游的,等等,特别是班上的刘应波同学说道:“当老师告诉我们可以按课表如愿地上微机课了,教室里顿时沸腾起来:有的同学高兴地鼓起掌来,有的同学放声高歌,有的同学甚至跑过去抱住了老师……”把同学们迫切想上微机课(因为几周连续下雨而未上成)那种心情写的很真实、可信。总之,作文就是一定要贴近学生的生活,让他们知道,原来写作是一件开心的事、有趣的事。渐渐地消除学生怕写作文的心理。

二、生活实践是写作的源泉,要充分地让孩子体验生活,积累丰富的写作素材

“生活实践是写作的源泉”,对于三年级的小学生来说,初步接触作文,往往会觉得无话可说,很多学生无从下笔,作为教师在指导学生作文时,应让学生具体到生活中或大自然中去体验生活,形式要灵活、多样:可以是一次手工制作,一次小实验或开展一次活动,进行一次竞赛,或者让学生操场上去观察景物,如花、草、树,蓝天、白云等。其次,还可以家校联合。周末或假期让家长带孩子去公园、逛逛花鸟市场、做做家务……让孩子充分感受自然,体验生活,从而让孩子收集良好的写作素材,也进一步拓宽了孩子的视野,培养了孩子留心观察的好习惯。比如我在三年级上学期的第四单元的观察日记教学中,首先充分利用学校开展的“捐一盆鲜花”活动,让学生去买花,了解花,并利用一节课的时间让孩子们亲自到校园观察自己喜欢的花,指导他们从远处、近处,不同角度地进行观察,并充分调动他们的视觉、嗅觉去感受花的样子、颜色、味道,用心体会花的美,然后再用一节课的时间让他们写下来。这其中也不乏那些对花不感兴趣的学生,我就再一次要求孩子周末在家长的带领下去观察花鸟市场的花鸟虫鱼,选择自己喜欢的内容写下来,无形中把本单元作文素材外延增大,让孩子有话可说。因此,本单元作文中就涌现了蒋默晗的《泡黄豆》、胡诗睿的《水仙花》、许家文的《小蚂蚁》等优秀作品。同样的,在第五单元的作文训练中,要求收集本地传统文化或历史建筑、绘画艺术等,我也要求学生周末亲自去参观和访问、了解自己喜欢的相关的内容,于是,我们安顺的文庙、白塔、王若飞故居等安顺周边历史建筑都让孩子们栩栩如生地跃然纸上,特别是伍佩佩同学的《布依族的习俗》,充分地体现了安顺布依族人民的风土人情和传统文化。所以,事实证明了作文创作离不开社会实践这个万花筒,它也是为孩子们创造写作契机的聚宝盆。

三、注重学生写真、写实,能充分体现自己的真情实感

“文由心生,笔随心动”,在作文的教学中,我一贯倡导学生写真人真事,表达出自己的真情实感,孩子的世界很单纯,只有自己亲身经历过的事,他才会记得住。因此,我在指导学生时,一般都让他们先简单描述真实的事或人、经历等,再抓住重点的或自己感兴趣的方面引导他们具体描述,并在写作的时候鼓励学生写出自己的真实独特的感受,因为是初学者,所以学生难免在语言表达和文字基础上比较薄弱,那么在叙述的时候,我一般都会降低目标让学生可以言简意赅地抒发自己的感受,逐步提高写作要求,循序渐进地培养学生的写作能力。可以让学生先抓住事物的形,再去提神,接着狠抓特点,同时要注意不要人云亦云。例如,在写人的时候要符合实际,笔墨渲染稍微修饰一下,不要夸大实际地把人物都写成魅力四射的电影电视明星,并且要选用具体的一件事例或你认为最感动人的事例,通过语言来描述人物的性格特点或品质。比如班上吴小莉的《我的妈妈》一文中就这样写:“我的妈妈是花鸟市场上普普通通的小商贩,每天一大早就蹬着三轮车出发了……”用朴实的语言写出人物的特点,让人觉得真实可信。

四、加强学生课内外的阅读和积累

“读书破万卷,下笔如有神。”中年级的学生,在词藻和句子方面不是那么丰富,特别是不会应用一些修辞手法来描绘事物把文章写得生动具体,因此文章往往显得空洞、乏味、不具体,语言不生动。针对这种情况,作为指导老师,我觉得应该从以下几个方面去指导:

1.加强语文学科的课内积累。作为教师可以根据本年级的语文教材上要求让学生对课文中的优美词句进行大量的摘抄、背诵等,并根据本年级的单元作文的要求,让学生进行仿写。

2.同时也要鼓励学生多加强课外阅读,积累一定的写作素材,并且要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯,做好“每日一摘”。摘抄自己喜欢的词句,教师要定期检查与督促,培养学生善于从身边去寻写作素材,做写作的有心人。

五、写作方法指导

三年级是学习作文的起始阶段,在指导写作时,难度大、比较费时,加上学生对于作文的格式、要求,往往弄不清楚,篇章也不会把握,没有条理,其实作文只比低年级的写话提高了一个层次,在字数、段落、语言上要求比较严格。因此,在指导学生作文时效果不是那么理想。针对这种状况,我也摸索出几点方法。首先,对于基础较差的学生,可以利用范文填空的形式,初步训练学生掌握作文的相关要求,再循序渐进地提高要求,逐步提高学生的作文水平。具体可参照如下写人的方式进行:我的(%%),今年有(%%)岁,(%%)的头发,(%%)的脸,看上去很(%%)。(%%)是个(%%)的人,(%%)性格很(%%),记得有一次(%%),……以上这种方法只限于初学者,但它对于作文基础好的学生不是那么适用,对学生的创造性思维会有一定的局限性,而相对于作文障碍大、基础差的学生来说却可以让他们“顺藤摸瓜”,奠定一定的作文基础。其次,要在阅读教学的过程中贯穿写作的指导。比如,在三年级上册的语文教本中,有很多讲读课文语言优美,结构分明,条理清楚,写作方法值得借鉴。所以,我们教师在进行教学时,可以通过让学生精读课文,再读懂文章的基础上渗透写作指导,让学生学习课文的结构方式;学会文章的记叙方法;在分析文章的时候,充分地让学生体会过渡句、总起句的作用,并且活学活用。比如我在教学《富饶的西沙群岛》时,就让学生根据“围绕一个中心句”按“总—分—总”的结构仿写片段,分别以“花园里有各种各样的花”、“下课了操场上可热闹了!”来进行训练,学习效果比较明显。第三,教会学生审题,使其学会组织写作材料。“读书百遍,其义自见”,对于中年级的学生来说,他们往往拿到一个作文题,不知道从何下手,也不知道写什么,因此,作文跑题的现象非常严重。鉴于这种情况,我个人认为,应该让学生认真读题,(至少三遍以上)具体弄清楚作文要求,先在心里自问:是写人?写事?还是写景?等等,充分地读懂题意才可下笔。并试着组织材料,拟一下提纲,计划具体分几个自然段去写。第四,指导学生养成修改好习惯。作文写好后,要指导学生对作文的句子、字词、标点进行修改,看看句子是否通顺,用词是否恰当,有没有语病,标点是否正确,然后再工整地誊写下来。

六、充分发挥赏识教育教学效应,也是提高作文教学的有效手段

赞扬,是送给学生的最好礼物,是浇灌学生进取心的甘泉。因此,在培养学生写作文的过程中,要充分看到学生的进步,肯定孩子的成绩,善于发掘和捕捉孩子作文中的闪光点———一个用得准确的词语,一句通顺的话,一段观察细微的描写,都能激发孩子创作的动力。因此,教师在批阅学生的文章时,根据学生的年龄特点,可以适当降低写作目标,时常鼓励,并把学生用得好的词、句、段或文章标记出来,及时累计,及时进行表扬,用小红花或发奖品去激励他们,并且用多种渠道、多种方法激发学生写作的兴趣,充分发挥赏识教育的教学效应,让学生的作文水平逐步走上新的台阶。

植树的体会作文三年级第4篇

一大早我就起床了，要去植树不能迟到呀!先去妈妈单位集合，拿着大铁锹就出发了，走了很远很远才来到植树的地方，他们说这儿叫化工路，这里地上光秃秃的，没有草也没有花。

我们就开始干活了，先挖坑，上面的土有点硬，让大人先挖，下面的土是湿土，小孩儿就可以挖了，和我一起挖的有两个姐姐一个哥哥，我们一共挖了三个半的树坑，大人有帮帮忙，四个坑就完成了，可以种四个棵树，几年以后，就变成四棵大树了，这里将来会是茂密的树林了，我又高兴又自豪，就唱着《春天在哪里》回家啦!

三年级植树节的作文第5篇

同学们一到目的地就忙碌起来，挖坑的，扛树苗的，提水的，浇树的遍地皆是，一派生机勃勃的景象。

这时，小华提着满满一桶水，正“哎哟、哎哟”地往前走。走到树坑旁，她已累得气喘吁吁了，裤腿鞋子全湿了，水只剩下的半桶。小林扛着树苗走过来，见此情景，大声嚷道：“我们的小公主怎么涉水了？”边说边把树苗放入挖好的树坑中，吩咐小华用双手扶住了，自己则一锹一锹的往坑里填土。填呀填，坑里的土渐渐满了，树苗端端正正的站住了。小华松开手，又用脚把树根部的土踩紧。微风拂来，小树苗弯弯，向小华、小林鞠躬致意。小林又把水慢慢的向根部倒，水一下子就渗进泥土里。小树苗喝饱了水，连连点头微笑。

三年级植树作文第6篇

在一片宽阔的河岸边，一群小学生在春风中植树。看，他们三三两两结成小组，你挖坑，我抬水，干得有条不紊，热火朝天。不大一会儿，原来空旷的河岸上已经挺立起十几棵小树苗。近前的一男一女两个小学生干得多认真啊：女学生稳稳地握住小树干，笔直地把它竖在坑里，盯着小树苗的眼神里，流露出无比的喜爱。男学生干得更细致，他弯腰曲腿，挥动铁锹，铲起坑边的土，轻轻地填进坑里，好像用力猛了，就会碰伤小树苗那娇嫩的根。树坑填好了，男学生顾不得擦一擦脸上的汗，让自己有点酸痛的臂膀歇一歇，就拎起水桶，将水慢慢地注进坑里。女学生用两手把坑边的土扫进树坑，又用力按了按。做完了这一切，两人望着挺拔的小树苗，长长地舒了一口气，又继续干了起来。太阳渐渐升高了，河岸上已经变了样，再不是光秃秃的，几十株小树苗在轻柔的春风中轻摇着细嫩的枝条，让人看了感觉心情舒畅。映衬着远处一座座高楼，小树苗给城市带来了勃勃生机。

【关于三年级植树作文九篇】

三年级作文教学的几点体会第7篇

一、初次习作应联系生活实际选题, 消除学生的畏惧心理

对于刚升入三年级的学生, 初次拿到作文题目, 一般会很盲目, 觉得无话可说, 无处下笔。因此, 教师在初次指导学生作文时, 不一定按照课本的编写要求指导学生习作, 应选取和学生生活联系紧密的作文题材, 让学生有话可说, 消除学生的畏惧盲目心理。

我第一次指导学生习作, 选题是:“熟悉的一个人”, 共设计了四个问题: (1) 你最熟悉的人是谁? (2) 他 (她) 的长相如何? (3) 他 (她) 最大的特点是什么? (4) 你能通过一件事情来介绍一下他 (她) 的特点吗?设计这四个问题, 目的是给予学生写作思路。

学生每天和父母、兄弟姐妹、同学、老师等接触, 面对前两个问题, 学生口若悬河, 课堂气氛相当活跃, 其兴趣也在第一堂作文课上被调动起来。虽然在介绍外貌方面出现了介绍没有顺序, 没有逻辑的情况, 但其内容是真实的。之后, 我指导学生按顺序, 抓重点介绍, 学生听后, 马上整理思路, 踊跃参与, 都想展示一番。有个学生介绍到:我的爸爸今年四十六岁, 头发却提前花白了。他有一双炯炯有神的大眼睛, 高高的鼻梁下长着一个红红的大嘴巴, 左下巴一颗黑痣。他身高一米七, 平时最爱穿西服了。

后两个问题是紧密相连的, 部分学生能抓住某个特点说出一件事来, 但出现语句不通, 叙事过程不具体的问题。我告诉学生写事情要交代清楚时间, 地点, 事情发展的起因, 经过, 结果, 只有这样才能让人明白你说了一件什么事。李怡天同学介绍到:爸爸的爱好就是看电视。每当下班回来, 爸爸就用满是皱纹的手打开电视。有一次, 老师布置了听写作业, 我让爸爸给我听写生字。爸爸说:“我开始读了。”我写完第一个字, 说:“下一个。”我说了好几遍, 只见他把语文书放在茶几上, 却用心地看电视。唉, 爸爸只把看电视放在心上。

通过这样的指导示范, 学生感觉抓住特点介绍原来并不难, 只要将生活中真真切切的事例用按一定的顺序表达出来就好。学生有了第一次习作的成就感, 信心大增, 在习作讲评时, 我将每个学生习作中的亮点指出来, 来增强他们写作的自信心。这样, 学生再次习作时就不再有畏惧心理了。

二、引导学生观察生活, 体验生活, 激发学生的表达欲望

俗话说:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。教师要积极组织学生参与各种各样的活动, 有目的地指导学生捕捉写作素材。

为写好观察日记, 我提前三周安排学生去观察自然中的景物, 并把每天观察到的记录下来, 之后将这些记录稍加整理, 便可成文。薛凡琴介绍自家的小狗很有趣, 她写道:

菲菲 (狗名) 有两大特点:吃和睡。菲菲什么都吃, 不像其他狗, 爱挑食。当然, 它最爱吃火腿肠, 一见火腿肠就像发了疯似地扑上去, 然后大口大口地吃起来, 三两下几根火腿肠就不见了踪影。吃完后还会伸出小爪子, 好像在说:“求求你, 再给我一点, 太好吃了。”菲菲可是个大懒虫, 只要一睡觉, 无论你怎样骚扰他, 都休想把它叫醒。要是实在受不住了, 它就会用乞求的眼神看你一下, 让人再也不忍心打扰它了。

从她的文章中, 我知道她观察仔细, 所以才会把自家的小狗介绍得如此生动。

另外, 我还让学生回家做一个密度实验, 把鸡蛋放在加了水的水杯里 (水高于过鸡蛋2cm) , 然后在水杯里慢慢加盐, 看看有什么不同?并通过查资料、问家长等方法找出原因。我要求做实验时要详细记录过程, 并按实验过程习作。

为使作文内容真实, 感情真挚, 我设计了护蛋活动, 要求学生带生鸡蛋到学校, 在一天里让鸡蛋完好无损。之后我指导学生习作《护蛋》, 其中某位同学写道:

上课, 我把鸡蛋放在口袋里, 我很想看看它, 可没有机会, 就像妈妈上班时, 心里很想宝宝, 又不能离开。下课, 我迫不及待地拿出它看了看, 呀, 完好无损, 我真高兴。护蛋, 这个活动很好玩, 也很累, 因为我终于有了当妈妈的感觉!可我只当了一天, 妈妈却要用一辈子呵护我, 做妈妈真不容易, 我要做个听话懂事的孩子, 来报答妈妈的爱!

三、利用多媒体, 拓宽思路, 丰富视听体验

色彩鲜艳的图画, 优美动听的音乐, 丰富多彩的内容, 能深深吸引学生的注意力, 拓宽写作思路。

习作《家乡的秋天》时, 我出示了在家乡田野拍摄的有关秋天的一些景物, 秋天的苹果园、田野、树林、花园等, 让学生在音乐声中欣赏家乡的秋景图片, 感受秋天的色彩和气息, 进而激发学生的表达欲望和对秋天丰收的赞美冲动。杨莹莹同学写到:果园里一片丰收的景象!梨树上挂满了黄黄的小灯笼, 苹果露出了红红的笑脸, 一串串紫盈盈的葡萄像珍珠一样挂在架上……瞧:田野里大白菜长得壮壮的, 南瓜娃娃一个个挺着大肚子, 向人们炫耀自己, 辣椒撅起了尖嘴巴, 西红柿犹如一个个小红灯笼, 似乎他的同伴照亮。

植树作文三年级第8篇

早上，爸爸叫我起床，我睡眼惺忪不想起床。“那你回不回乡下植树呢?”爸爸问。“好呀!”我一下子爬了起来，迅速穿好了衣服回乡下了。

乡下的景色真美!遍地的油菜花像一片金黄色的海洋。一到老家，我们拿好树苗和工具，直接去田里了。田里的油菜花长得真高，我们就像进了一个迷宫!我们的分工很明确：爷爷拿锄头，负责挖坑;奶奶拿树苗;爸爸拿铁锹负责填土;我呢，负责的任务可多了，既要负责给树苗浇水，又要给大家拿衣服。呵呵，我就是一个小勤务兵!

植树作文三年级第9篇

我们顺着路边的指示牌来到了植树点，只见公路两旁已停满了车辆，人山人海，好不热闹，他们都是赶在新年第一天来植树的。再看植树场地，已经有许多家长带着孩子在划分好的区域里植树了，有的正在植香樟，有的在植银杏树，还有的在植枫香树……

我赶紧拉着爸爸去挑了一棵粗壮的香樟树苗，扛上铁锹，来到规定的地方挖起坑来。我学着大人的样子，把铁锹插进土里，用脚把铁锹用力踩下去，再把铁锹柄往下压，就把土铲起来了。可是我的力气太小，不一会儿就气喘吁吁的了，我只好让爸爸来挖。坑挖好后，我在一旁扶着树苗，爸爸负责给树培土，妈妈忙着给我们拍照。树栽好了，我细心地在小树周围浇了一些水，感觉小树更加精神了。小树在微风中点着头，仿佛在说：“谢谢你们!”

三年级植树作文第10篇

今天是植树节，学校组织我们到郊外的山坡上植树。同学们都带了铁铲·水桶·树苗，在老师的带领下我们出发了。

今天，天气格外晴朗，蓝蓝的天空中有朵朵白云，阵阵春风吹过，我们顺利的来到了山坡上。同学们开始挖坑，挖完坑把树苗放进坑里，再用铁铲培土，然后用水桶浇水。同学们个个争先恐后，忙得热火朝天，个个累得汗流夹背，植树虽然很辛苦，但同学们的脸上露出幸福的笑容。不一会儿，载好的树苗一行行，一排排像一个个威武的小战士。一阵春风吹过，小树苗们频频点头，好像对我们致谢，又好像和我们挥手告别。

植树是多么有意义的一件事，既培养了我们的`劳动能力，又增加了同学们的协作能力，增强了同学们之间的友谊。植树造林，人人有责，我们共同参与让天空变得更蓝，让山变的更青，让我们的家园变得更美丽。

农村小学的三年级作文实践研究第11篇

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中,小学生要体验什么、探究什么,“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程,不仅承载着传授知识、训练技能的使命,更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣,还能够提高学生的阅读能力,不断促进学生提升自身的学习兴趣,增强协调能力。同时,作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用,加强课堂的素质感受体验,对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用,作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力,激发学生的学习欲望,提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映,从这个意义上说,作文不但是学生写作能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文引导教育中说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合,使学生能够排除外来干扰,维持长时间的、集中的注意。在这个过程中,学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力,观察力越强,注意力越高。所以,在作文实践教学中,教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解,并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力,它更能激发学生的情感,增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要,学生的学习才能愉快,才能有乐趣,而人只有在愉快和兴奋的状态下,才会具备创造力。因此,在教学中,用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时,老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式,通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化,找出各个学生梦想取向的具体方面,对学生自我梦想的树立加以深化指导,给出具体的发展前景,充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们,作文批语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说,作文实践教育不仅要指导学生写作,更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通,引起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界,代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中,让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流,让他们感觉在他们高兴的时候,老师在鼓掌,在他们伤心的时候,老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟,作文指导理应影响他们做人的尺度,引导他们遵循正确的做人原则,把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理,真情投入,指导好学生的作文写作,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力,发展人格修养,提升学生的写作兴趣,鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来,释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程,要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想,更需要给予学生一定的人性化关怀,满足学生作文学习的需要,让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯,2007(33).

三年级作文植树第12篇

今天一大早，我匆忙的穿好衣服，带上昨天做好的树牌，和爸爸拿着铁锨，从小区门口坐一路车到火车站，又坐的新国线客车到西新河去参加植树活动。

虽然今天的天气不太好，风也很大，但是参加植树活动的人很多。我和爸爸在咨询处问清楚植树的地点，然后我们挑了一棵树苗。爸爸帮我挖了一个正方形的树坑，我就把小树苗放进去，爸爸扶着小树苗，我往里边填土，填到一半土的时候，用脚先踩一踩土，再填满，最后把土踩结实，这样小树就不会歪了。我又把树牌拿出来，挂到小树上。

今天过的太有意义了，明年我会来看望小树的.。

植树三年级作文第13篇

这天我怀着激动的心情，参加了学校组织的“我和我的植物朋友”——踏春植树活动。

我和爸爸来到植树地点，在主办方处领取了植树用的铲子、水桶和一颗小树苗。爸爸拿着铲子，我一手拿着水桶，一手拿着小树苗来到了指定的植树区。接着我们要开始植树了，爸爸双手握着铲子，弯着腰开始挖树坑了，他费了九牛二虎之力总算把树坑挖好了。我把小树苗小心翼翼地放在树坑里，扶正树苗后，爸爸用铲子往树坑里填土。小树栽好了，我往后走了几步，仔细看了看，小树有一点斜，我连忙对爸爸说：“爸爸，小树有点斜，快把它扶正!”爸爸听后，赶紧把小树苗左右摆弄了一下，小树苗就站正了。最后我用水桶给小树苗喝了两桶水。为了让树苗健康成长，我写了一张寄语卡片：希望你快快成长，长成参天大树。

一棵绿油油的小树就栽好了，它像战士一样笔直地站在那里。我和爸爸对视了一下，脸上都露出了满意的笑容。

三年级植树作文第14篇

植树节就要到了，中队委员会决定组织同学们在植树节那天参加植树劳动，并进行“绿化首都小能手”的比赛。植树节那天一大早，同学们就来到了离学校不远的一片荒坡上，分配任务之后，辅导员一声令下，大家争先恐后地干了起来。因为是劳动比赛，大家干得既带劲又仔细。挖坑的，挖出的坑又圆又好，土里的石头捡得干干净净。抬水的，一趟又一趟，及时地送到栽树的同学身边。李明和闫文是一组，俩人早就商量好了要争当小能手。李明老练地握着铁铲，铲起坑边的土，准确地填进坑里，累出了汗，索性解开外衣的扣子。闫文两手小心地扶着小树苗，目不转睛地看着小树苗，生怕有一点歪斜。培好了土，又绕着树坑给小树浇了一桶水，两人把树坑堆圆，踩实，树坑周围打扫干净。看着自己的杰作，两人满意地笑了，彼此交换了一个充满自信的眼神。两人心里都在想：我们要争当小能手，要为家乡的绿化建设做贡献，让家乡变得更美丽。

【关于三年级植树作文锦集九篇】

信息技术与三年级作文教学的整合第15篇

我通过媒体记录了河流的清———浊———黑的变化, 沙漠的荒芜, 森林的变迁, 让学生用话写出自己的感想。学生由可怕的变化, 心灵的震撼, 到自我文章中对自己行动的指导———保护自然, 就是爱自己、爱生活, 那篇篇震动他们心灵的文章写得感人至深, 让人读来不忍放手, 那是他们心灵的绽放, 思维与语言的整合。

我又把汶川大地震的感人照片、场景给学生观看, 让他们说说自己的行动, 孩子们流着泪看完图片, 争先恐后地捐出自己的爱心, 并给灾区的孩子寄去他们心底最真切的关心问候与鼓励。孩子们心灵又一次升华。

学生其实是具有可塑性的, 但又具有自己的创造意识, 给学生一个思维跳跃的平台, 可以让学生飞起来。我通过媒体与作文教学的整合, 让学生的语言表达能力迅速得到提升, 思想境界也很快提高。我相信, 只要我努力付出, 将来我的学生一定会“下笔如有神”。

他们的视野与想象, 我让媒体与作文教学有效结合, 我用五彩的秋景作为媒体, 让孩子们仔细观察, 用词或句说出自己观察到的事物。很快, “天空一碧如洗”“雁过留声”“菊花争奇斗妍”“枯黄的落叶像飞舞的黄精灵”一句句优美的词语、句子从孩子的思想里蹦出来, 孩子们欣喜若狂, 原来自己也可以写出漂亮的句子。我又通过已学的有关顺序的知识让孩子们进行整合文章, 一会儿, 从上到下, 由远及近, 从早到晚的有序的文章在他们的脑海构织完成, 孩子们从此对自己的文章充满信心。

三、媒体出示材料, 辩论展示自我思维

我通过日常生活中的一些现象, 把它用媒体出示, 让他们互相辩论, 如塑料的有害与有利性, 我搜集了一些有利的一面, 又搜集了有害的一面, 让学生互相辩论, 并于争论中得到最佳思维:应用方便但要注意卫生、环保, 合理运用, 才能扬长避短。在此, 一篇篇有自己思维的, 如何正确使用塑料的文章从他们手下诞生。

三年级开始写作文, 很多学生写作时无从下笔, 皱眉苦脸, 就挤出干巴巴的几句, 让人读来干燥无味。如何调动学生的思维, 让他们把自己的语言整合成一篇属于他们自己的文章呢?如何改变学生的流水账, 我作了以下探索:

一、运用媒体, 唤醒孩子的次序感

在教学人物肖像描写时, 我用两篇文章作了比较, 并且用动漫形式出现, 一篇文章按一定顺序介绍了人物的外貌特征, 有条有理, 让人一目了然, 动漫与文章相呼应, 按顺序逐步出示人物的外貌;一篇文章东拉西扯, 头一句, 脚一句, 很凌乱, 我出示的动漫也无顺序可言。看完媒体演示后, 我让学生自己谈体会, 哪一篇好, 好在哪里, 不好在哪里。很快, 学生自己总结出了:按一定顺序写的文章让人看了有条理, 层次清晰。学生也很快掌握了作文的初步技巧:有顺序的写作。

二、五彩的媒体, 视觉唤醒语言

孩子的生活是五彩的, 大自然也是五彩的, 如何唤出孩子的已有知识, 并拓宽