教案编写研修方案

教案编写研修方案（精选9篇）

教案编写研修方案 第1篇

2014年特岗教师课堂教学竞赛——《木瓜恰恰恰》

2014年特岗教师课堂教学竞赛教案

授课课题：《木瓜恰恰恰》

授课时间： 11月 21日 第 周 星期 五 第 四节 授课班级： 授课类型：新授课 教学目标：

1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱《木瓜恰恰恰》。

2、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。教学重点、难点：用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音 教学方法：讲授法、演示法、情境法

教学手段：电子琴、多媒体课件、双响筒、水果 教时安排: 1课时 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣(2’)

1、老师表演《卖报歌》，请学生思考老师在表演什么内容? 师：老师的节目表演完了，谁能说说，老师在干什么？ 生：齐答——卖报纸

师：同学们太聪明了，老师刚刚是不是在一边唱歌一边叫卖老师手中的报纸呢？

你们知道吗？像这种流传在民间以唱歌的形式来叫卖的歌曲叫做叫卖歌！

（齐读叫卖歌的含义）

二、初听歌曲，聆听感受

(5’)师：那今天老师也给同学们带来了一首非常好听的叫卖歌曲——《木瓜恰恰恰》

请同学们仔细听一听，这首歌哪儿最有特点呢?(播放歌曲视频)

2014年特岗教师课堂教学竞赛——《木瓜恰恰恰》

生：每句末尾都带有“恰恰恰”

师：不仅“恰恰恰”有特点，就连歌曲的题目就很有特点。题目是？ 生：木瓜恰恰恰

师：读“木瓜”时，声音要重一些；“恰恰恰”时要求要有弹性，跟老师读一读。师：同学们，让我们一起随着音乐唱一唱轻快活泼的“恰恰恰”。

三、感受歌曲，身体律动

(3’)师：同学们，说到“恰恰恰”，让老师想到了恰恰舞，恰恰舞最早起源于古巴，舞步最初的形态是模仿企鹅走路的样子，节奏非常紧凑，我门也来学学恰恰舞的动作好吗？（学生学习动作)师：同学们，接下来老师来唱歌曲的旋律，你们边唱“恰恰恰”边做动作好吗？

四、了解背景，学唱歌曲

(20’)1.介绍背景

师：《木瓜恰恰恰》这首歌是印度尼西亚的叫卖歌，你们了解那吗？接下来老师带你们一起走进印尼，去领略一下那里的异国风情。

印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊又被称为“千岛之国”。由于那里的火山十分的活跃，又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。那里更是盛产水果的地方。在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在《木瓜恰恰恰》这首歌曲当中卖水果！师：我们再来听听这首歌曲当中都唱到了哪些水果？印度尼西亚的这些水果大部分我们都吃过，有哪些不认识的呢？（出示番石榴、榴莲的图片）

2014年特岗教师课堂教学竞赛——《木瓜恰恰恰》

2.节奏练习，学唱歌曲 第一乐段学习

师：我们现在就是当地的小水果商，我们来向顾客介绍一下我们的水果好不好？

先听老师来介绍一次。（播放伴奏音乐）

师：同学们，老师刚刚在介绍的时候把哪些字重读了呢？老师为什么这样做呢？

我们先来看这是几拍子的节奏?第一小节完整么?那么叫什么节奏?

这首歌曲是4/4拍的歌曲，它的强弱规律是强、弱、次强、弱，老师重读的音都是在每一小节的第一拍，所以要重读。第一小节是一个弱起小节，读的时候要注意强弱对比。（示范朗读，学生跟读）

X X X．X X X X X X0 有 番石榴 有菠萝 有芒果 有香蕉 有榴莲 还有苹 果

切分节奏共6个,单独练习,依次增加难度

“唉！卖水果嘞，我卖的水果品种可齐全着嘞！（学生）”（要求声音响亮）师：能向老师唱着来卖水果吗？（学唱第二段歌曲旋律，琴、音响伴奏）

五、完整表现歌曲

(5’)

1、全班齐唱

2、学生分组，随伴奏音乐完整演唱歌曲

小结：今天同学们收获真不小，不仅了解了印度尼西亚，还学会了《木瓜恰恰恰》这首印度尼西亚的叫卖歌。

教案编写研修方案 第2篇

地理教案编写要求及编写体例

地理教案编写要求及编写体例 第一部分：教学导航 一、教材分析 性质、地位、重点、难点、关键点、联系点等 二、学情分析 知识储备、生活经验、学习能力等 三、教学建议 情景设置、重点落实、难点突破等 第二部分：导学设计 一、目标认知 1知识与技能 2过程与方法 3情感、态度、价值观 二、联系与回顾 知识与方法的通联等 三、导学过程 学习要点 教学方式与导学问题 要求与提示 四、达标巩固 五、拓展提升 六、梳理总结 第三部分：参考资料 图片、文字、视频等 第四部分：编写思路 (页面、字体要求：A4;页边距2;一律用小4号字;行距为22;字体类别对应本“地理教案编写要求及编写体例”项类) 教案设计课题 第三章第一节多变的天气 第一课时 第三章第一节多变的天气 第二课时 注：8月12号9:00到学校集中学习 8月18号有可能进行基本功现场测试(重点是版图)

新教案编写之管见 第3篇

有人备课写教案10年, 但仍停留在最初1年的水平上;有人备课写教案1年, 但却具有别人10年的水平。何故形成如此巨大的反差?肯定的回答是:观念决定思路, 思路决定出路。

编写教案自古都有, 并非新生事物, 是教学者必备的资料, 这无可厚非。但面对新课程我们在编写教案时需审视: (1) 教育是帮助被教育的人发展自己的能力, 完成他们的人格。是依据生活、为了生活, 培养有行动能力、思维能力和创造能力的人。 (2) 教材不是圣经, 无非是个例子, 是教师的“教本”, 更是学生的“学本”。 (3) 教学是学生构建知识, 而不是教师传递知识;是一种交往, 一种沟通, 一种对话。是师生学习的共同体, 是师生共创人生体验的过程。 (4) 新课程关注学生的表现, 欣赏学生的想法, 重视学生的质疑, 接纳学生的建议, 包容学生的个性差异, 满足学生的需要。 (5) 教学过程不是无感情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的活动。 (6) 教师是学生成长的引导者, 探究的合作者, 情感的激发者, 方法的指导者。各种因素都发生了质的变化, 教案的编写也必须跟上发展的节奏, 为此, 我们必须重新建立教案的概念, 认识和理解教案的功能和作用。

一、教案的功能要从“一本专用”到“一本多用”转变

过去的教案只是教案, 看过查过置之不理, 今天在新课改的背景下, 教师的角色从“传道、授业、解惑”向学习的指导者、探究的合作者转变, 要求教师树立终身学习的观念, 不断充实自己, 逐步成为课改的参与者。教案也应向教学资料夹、教学反思集、读书笔记本、教研日记本方面转变。倡导教师在学习中备课, 在备课中学习, 在钻研教材中阅读资料, 摘抄笔记, 反思教学, 练习写作。教师把学习渗透到工作的点点滴滴中, 融和在备课写教案中。

二、教案的形式由规范化向实用化和个性化转变

教学本身就是充满个性色彩的活动, 由于教者的知识积累、教学经历、个性特点、甚至思维风格和习惯不同, 有人习惯把教案写得详细一点, 有人习惯写得简略一点, 在教案的形式上完全由教师自主选择。如常规教案、活页教案、笔记本教案、电子教案、甚至成功的旧教案等, 只要把课上好, 何必非把大家“统死”呢?况且也不利于靠教师发展学校这一理念的实施。但必要的环节不可少, 如具体明确的教学目标, 教学中体现教与学的互动等。教案的编写可以因人而异, 青年教师要重教学反思, 但反思应因学科而异走个性化道路, 彰显青年教师的风格, 突出思想, 呈显特色。新教师和任新学科的教师及教学能力不强者要备详案, 并指定专门的骨干教师跟踪指导, 以使这些教师早日成熟;对教学能力强的教师可备稍简教案, 还可以将学案备在书上。

教师有了自主权, 手脚放开了, 编写教案的态度也会发生转变, 为了备好每一节课, 教师不只满足于“闭门造车”还会利用时间进行有效的广泛阅读, 甚至上网查找资料, 与同学科教师进行交流探讨, 精心设计好每个环节, 力争课堂教学更优化。课后也会及时反思, 精益求精, 这样的教案才能彰显老师的优势, 也最具有生命力。

三、教学管理要从检查向服务、欣赏的角度转变

教师编写教案的状况转变了, 领导们也应顺应形势, 摒弃以往检查的老思想, 应以欣赏的眼光善于发现每位教师教案中的亮点, 给予鼓励, 并号召大家借鉴使用, 以观者的身份和老师一起平等交流互相启发共同提高, 更应从教案的设计中及时内省自己管理中的遗漏, 为教学工作提供更好的物质保障。教师的心理障碍解除了, 就能展示出个性, 展示出特色, 逐步走出一条属于自己的教学成功之路。

浅谈课时教案编写 第4篇

教案是课堂教学的依据，是自我检查是否完成教学任务的依据，在总结教学经验时有是宝贵的资料。教案编写的质量直接影响到教学的效果，因此，编写教案必须深思熟虑。编写一份恰当的课时教案，事先需要认真研读大纲或《课程标准》的有关段落，教材以及一些相关的教学参考资料，并应当将教材中提供的练习题和作业题演算一番。要做到对本段教学内容，教学要求，习例题的难易程度及要点等都了然于胸，要尽可能吸取前人对本段教材处理的成功经验。在此基础上来动手编写课时教案。一个完整的教案一般包括以下几个方面：

一、课题和教材

它包括写出表明课时教学内容的概括性课题没课时内容所属单元及所在位置（第几课时）。在教材多样化的今天，在教案中注明所使用的教材版本的非常有必要的。

二、课时教学目标

课时教学目标的确定，是备课时最重要的事情，一般地说，备课时要进一步落实的教学方式的选择，教学内容呈现方式和顺序等，都是为实现教学目标服务的。并且掌握那些基础知识，培养哪些方面的能力，进行哪些方面的教育，教学目标应做到简单，准确，明确。要与教学大纲或新课程标准要求一致，否则容易使教学失去方向，或容易给学生造成额外的负担。尽量不用含义不明的“术语”来表述教学目标。教师在课堂上的每一个教学行为，每一句话都应该为教学目标服务的。

三、教学用具

教案应写明教学中需要采用哪些教学媒体，需要制作什么教学软件，需要安排哪些操作实践，需要准备哪些教具，学生需要准备哪些学具等。学生要用的学具应该提前通知学生做好准备。

四、教学过程设计

教案中的“教学过程相当于40分钟教学过程流程图。要写得详细，这样可以使用课前的准备更缜密。根据我多年的教学经验认为教学过程一般有这样几个大的方面：

1．新课开始前的预热阶段的设计，一般包括情境的创设，新课的引入或为新知识的学习做些知识上的准备（复习性练习）等。

2．新课程主体阶段的设计，一般包括新知识学习活动的展开顺序，通常是例、习题呈现的顺序和关键问题的设计，学生学习活动的安排，以及板书的设计等。

如何编写教案 第5篇

教案，就是教学方案。由教练员按照课题或课时及大纲编写，是教练员上课的基本依据。

教案亦称课时教学计划，是教练员按照预定的教学目标和教学计划，经过深思熟虑编写的用来指导教学的文书，是组织实施教学活动的重要依据，是教学设计形成的书面成果，集中反映了一个教员的教学思想、教学水平和方法艺术，是检查教学工作的主要依据之一。

一、教案的分类及表述形式

（一）教案的基本类型

许多人在编写教案时，只知道按照教案的格式，从前向后编，往往却搞不清教案的种类及其特点。教案根据其结构特点可以归纳为三种基本类型，即总体教案、课题教案和课时教案；按其内容性质可划分为理论课教案、操练课教案、战术课教案；以其内容的详略程度，可划分为详述式和提纲式两种。其中，总体教案与课题教案和我们关系不大，在此不做讲解。这里我们重点学习课时教案。课时教案是总体教案的具体化和组成部分，是反映一个训练课目的活动安排，主要由教练员自行编写。

（二）教案编写格式

分三个部分进行讲解。一是纸型及页面设置；二是封面设置；三是主体部分。

一、纸型及页面设置

1.纸型及页面设置教案用纸为A4型纸。教案装订线距离纸张左边缘15mm，左边距为20mm，上边距为25mm，下边距为25mm，右边距为25mm。

二、封面

1.批准人和批准（试讲）时间。教案封面左上角为“批准人：XX”。

右上角为批准（试讲）时间。字体均为三号楷体，加粗，左（右）端对齐。

2．教案。教案名称两字位于“批准人”下面三行处。字体为小初黑体，居中对齐。

3．“课目”、“单位”、“讲授人姓名”。此三项居中对齐,字体为三号楷体，加粗。

三、主体部分

1．页眉、页脚。页眉位于页面顶端，字体为小四号仿宋体，左右各有六个短横线修饰，居中对齐。页脚位于页面右下底端，内容为页码，采用“－X－”模式，字体为小四号宋体，X代表阿拉伯数字页码。

2．标题行。内容部分采用2列的表格形式。标题行分别为“内容”和“备注”，字体为三号楷体，加粗，居中对齐；“内容”行宽度为128.9mm，“备注”行宽度为：21.4mm。标题行在各页顶端重复出现。

3．教案内容。位于“内容”列下面一行，由教案名称，教学（作业）提要，教学（作业）进程，教学（作业）讲评。

4．教案名称。位于第一行，字体为三号黑体，居中对齐。5．教学（作业）提要。教学（作业）提要分为：课目，目的，内容，方法，时间，地点，要求，器材保障。

（1）“教学（作业）提要”字体为小四号黑体，加粗，居中对齐，段落间距设置为段前1行，段后0.5行。

（2）“课目”，“目的”，“内容”，“方法”，“时间”，“地点”，“器材保障”，“要求”字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。各项目对应内容部分字体为小四号仿宋体。

6．教学（作业）进程。教学（作业）进程分为：教学准备，教学实施。

（1）“教学（作业）进程”字体为小四号黑体，居中对齐，段落间距设置为段前1行，段后0.5行。

（2）“教学（作业）准备”字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。对应内容部分字体为小四号仿宋体，左端对齐，段落开头空两格。

（3）“教学（作业）实施”字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。教学（作业）实施分为：讲解示范、组织练习、小结讲评。

“讲解示范”，“组织练习”，“小结讲评”用中括号括起来，字体为小四号黑体，左端对齐，段落开头空两格。对应内容部分另起一段，字体为小四号仿宋体，左端对齐，段落开头空两格。

7．教学（作业）讲评。“教学（作业）讲评”字体为小四号黑体，居中对齐，段落间距设置为段前1行，段后0.5行。对应内容部分另起一段，字体为小四号仿宋体，左端对齐，段落开头空两格。

8．如果最后一页表格未能填满整个页面，应在日期后补充空白，使表格充满整个页面。

9．理论课教学分为：教学提要、教学进程和教学讲评三部分。操作课教学分为：作业提要、作业进程和作业讲评三部分。

（三）不同形式教案的编写特点

教案的编写形式很多，常用的有以下三种：文字记述式，表格式，要图注记式。

1、文字记述式教案（见示例1）

文字记述式教案，就是用文字把教员的教学活动逐个记述下来的形式。其特点是：内容完整，具体详细，能够包括教员的基本教学活动，是目前最常用的教案形式，适用适用于所有理论性课题的教学。

2、表格式教案（见示例2）

表格式教案，是依条块分割的形式把教学内容的大小纲目、教员 的活动程序、教学方法、时间等内容，分门别类地浓缩在表格内的形式。表格式教案，是文字记述式教案的一种简化形式。其特点是：栏目清晰，编排有序，文字精炼，层次分明。适用于技能、技巧训练和教学法教学等，适合教学经验较多的教员使用。

3、要图注记式教案（见示例3）

要图注记式教案，是把课目的教学问题、教学顺序、保障手段等标绘或注记在地（要）图上的形式。要图注记式教案，是一种提纲式教案，即用要图表示内容，以文字注记说明纲目。其特点是：图文并茂，形象直观，一目了然，尤其是适用于战术课题的野外现地教学，适合于教学经验丰富的教员使用。

此外，还有程序式、网络格式、文字记述附图表式等教案，在此就不一一介绍。

二、编写教案的方法、步骤

编写教案的方法、步骤，通常按照编写准备、编写实施和教案的审查修改与呈报三步进行。

(一)编写准备

编写教案的准备工作，是结合备课工作同时进行的，根据不同的课程性质编写教案的准备工作主要有以下三项：

1、研究训练计划，理解精神。

研究上级训练计划切实弄清教学科目，目的，教学内容，拟制编写提纲。提纲通常包括：科目，目的，教学内容及纲目，教学重点，采取的方法和时间分配等。

2、学习有关理论，丰富知识。

学习有关条令教程、教范，教材和外军资料、兵种知识，特别是学习分队科技练兵的新理论、新知识、新技能、新战法等，为编写教案准备充分的理论依据和数据。

3、选择确定教学场地，便于施教。

教学场地制约着教案内容的选择和方法的应用，特别是战术教学场地，对训练内容和方法手段的选择影响更大。战术教学场地，应选择便于体现敌我双方作战原则与特点，便于合理设置复杂情况，便于完成课题的教学内容和不损害群众利益的场地。

（二）编写实施

1、编写文字记述式教案。文字记述式教案主要有以下三种：（1）理论课教案。理论课教案一般分成讲授提要和讲授进程两部分。

讲授提要部分应写明讲授题目、目的、内容与重点、实践方法与手段、要求和器材保障等。平

讲授进程部分通常按照经授准备、讲授实施、课中讲评的顺序编写。

讲授准备通常包括清点人数、自我介绍、准备工具、预习教材等。讲授实施通常包括基本观点（原理）、概念、讲授的基本内容，说明基本观点（原理）的事例、数据等。

2、操练课教案。操练课教案通常分为作业题要和作业进程两部分。

（1）作业题要部分。作业题要应写明科目、目的、内容、时间、方法、地点、要求和器材等。

（2）作业进程部分。作业进程一般按作业准备、作业实施、作业讲评的顺序编写

作业准备，应包括清点人数，整理装具器材（包 括验枪），宣布提要，理论提示等内容。

作业实施，通常按教学内容顺序编写，应写明基本概念，动作要领，作用，操练的方法、步骤，易犯的毛病及克服的方法，操练的时间，小结讲评等。

作业讲评，主要包括重述课目、目的、内容，讲评操练情况，提

出存在问题等。

3、战术课教案。战术教案一般也有作业题要和作业进程两部分组成。

（1）作业提要部分，应写明课目、目的、内容、时间、方法、地点、要求、器材保障和勤务等。

（2）作业进程部分，应按作业准备、作业实施和作业讲评的顺序编写。

作业准备：主要包括清点人数，验枪，整理服装装具，宣布作业提要，判定方位，介绍有关地形，提示有关理论，宣布基本想定等。

作业实施：应按各个训练问题的先后顺序，依据确立的战术企图的战斗推演情况进行编写。在编写每一个训练问题时，应首先编写训练问题提要。其内容包括：训练问题的名称、目的、内容、时间、方法、地点、训练问题的理论提示等。尔后编写各个训练内容。编写训练内容时，应写明理论提示的内容，讲解示范的动作要领，战术情况的处置，处置预案，指挥手段、方法和指挥口令，练习的程序、方法和要求，练习和完成作业的时间等。

作业讲评：主要包括重述课目、目的、训练问题及重点，讲评作业情况，介绍确定战术企图的有关理论，结合作业阐述有关理论原则等。

2、编写表格式教案（略）

3、编写要图注记式教案（略）

（三）教案的审查修改与呈报

为保证教案重点突出，方法灵活，切合教学实际，教案初稿编写完成后，教练员应根据教学科目的性质、目的、内容及基本要求，进行审查和反复修改。其方法通常可以采取以下三种：

1、个人修改。教练员做到写一段，审查一段，写一个问题，修改一个问题，逐字逐句，反复修改，力求无误。

2、试讲的形式审查修改。教练员可采取自己讲自己听，或自己讲别人听的方法试讲，发现问题及时修改，逐步完善。

3、以试教的形式审查修改。按实际授课的程序和要求进行试教，试教时可让部分教学对象参加，听取反映，修改完善教案。教案修改定稿后，应按级呈报领导审批，领导也可直接参加教练员试教，审查教案。批准人审查同意后，在教案上签字，以示负责。

三、编写教案的基本要求

编写教案应符合训练纲目规定，要以现行大纲、条令、教令为依据，在此基础上，还要做到以下几点要求。

（一）掌握编写方法，突出个人特色

编写教案有三种方法需要掌握，一是自编法。自编法是教员依靠自己的能力，在规定时间内独立思考完成教案编写的方法。这种编写方法，便于发挥主观能动性，编写出个人的风格。但也容易造成思路狭窄，有一定局限性。二是研讨法。研讨法是在同行之间展开讨论研究，形成教案的方法。这种编写方法，便于集中群众智慧，攻克难关。适用于难度较大的课目或新开设的课目使用，如高科技理论课教案的编写，起点高、内容新、难度大，有很多内容需要集体研究才能形成教案。但要注意不能丢掉教练员的个人风格。三是比较法。比较法是教练员把自己的教案初稿与他人教案相比较，找出不足修改完成教案编写的方法。这种编写方法，既能体现个人风格，又能借鉴他人成功经验。但要注意不能照抄照搬。无论采用哪种编写方法，都要注意吸取好的经验和教法。在教学实践中，有许多可供借鉴的经验。因此，在编写教案时，教练员要注意吸取好的教学经验做法，并与个人的特点相结合，写出有个人特色和风格的教案。

（二）充实教学内容，完善教案体系

任何一份教案，都不可能包括教练员的全部教学活动，也不可能

适应所有教学对象的需求。特别是分队开展科技练兵教学活动后，随着教学内容的不断丰富和发展，新理论、新装备、新技能、新战法不断地进入教学训练中，这都要求编写教案要充实教学内容，完善教学体系。因此，教练员必须根据具体的教学情况和新的教学内容，不断充实完善自己的教案，对教学的内容、方法、步骤等不断地进行调整，及时把本课目发展最前沿的知识教给受训者，使受训者获取的知识信息具有先进性，保证教案始终具有活力。

（三）依据教学标准，规范教学活动

军事内容的教学训练，重视和强调教学的标准化、正规化。所以，编写教案时，要依据教学标准对教学语言认真推敲，反复斟酌，尽量使用军事术语，力争文字口语化、通俗化，便于受训者理解和接受。同时注意融艺术性、知识性、思想性、科学性于一体，实现教学过程的标准化、正规化。

如何编写教案 第6篇

一、编写教案的意义 1．教案是教学活动的依据

教学方案（简称教案），是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象，而制定的施教方案，是教学目的，重点、难点，课时安排，教学过程等有序的组合，是在课堂教学中组织、指导学员进行有效学习活动的方案;是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图，是教师备课的综合记录，也是课堂教学所遵循的章法。课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。教师有了详略得当、设计精细的教案，才能有条不紊地上课，避免课堂上的临时凑和，或感想式的随意讲授。因此，每个教师都必须认真端正思想，充分认识编写教案的重要意义，高度重视教案的编写。这是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。否则如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。2．有利于教学水平的提高

认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究所教课过程的知识体系，还婪了解学员学习该门课程状况（接受水平、心理特点和思维规律），明确教材的重点难点，酝酿设计教学整过程，确定教学方法等等。二教案的组成

（一）教案的常规项目 教案种类繁多，课时教案为基本型。各专业学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不能强求一律，但有一些项目却是它们都应具有的，我们称之为常规项目，大致包括以下几方面。1.课题名称

课题名称就是教材的章节或课题的题目，是本节课讲述内容的概括或提要.2.教学目标

教学目的是每堂课教学的灵魂，它包括传授给学员哪些知识及达到的程度、培养他们的何种能力。这些内容可用并列复句的形式表述，也可用条文的形式表述。可以两方面俱全，也可以是其中的一个方面，这要视具体的教学内容而定。3.重点难点

每一课题的教学所包容的知识和技能是多方面的，在有限的课时内，不可能也不必要等量齐观地传授给学员，这就必须区别轻重缓急和深浅难易，即突出重点，攻破难点。抓准了重点和难点，也就抓住了教学的突破口和关键环节，还可增强教学活动的节奏感。所谓重点，是指关键性的知识，学员理解了它，其他问题就可迎刃而解。因此，不是说只有教材重点才重要，其他知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学员常常容易误解和不容易理解的部分。4.课时安排

把教学内容妥善地安排在计划的课时里，可根据内容和学员掌握情况正确把握本节课该讲多少，有条不紊地进行。5.教学过程 1)导入新课

这是由旧课向新课过渡的一种手段，目的是顺畅地开展教学通道并激发学员的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授的内容息息相关。为此，教师要及时捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。并尽可能利用学员已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。常见导入艺术有: 温故知新法目标导入法作用导入法 直接导入法间接导入法切入导入法 迂回导入法引趣导入法激情导入法 悬念导入法铺路导入法比较导入法 归纳导入法观察导入法实验导入法 实践导入法作业导入法提问导入法 讨论导入法摘录导入法课题导入法 游戏导入法故事导入法珍闻导入法 歌谣导入法谜语导入法诗词导入法 歌曲导入法图画导入法笑话导入法等 2)讲授新课

这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法，既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的讲解步骤，又要有意想得到的学员的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。

现在的教材一般均为叙述性的，且篇幅较大，甚至有些内容过深（过浅）学员阅读时不易把握住中心。这就需要教师精心钻研，进行分析、归纳，加以科学的组织，在教案上写出纲要，并配以适当的讲解步骤和方法。3）总结新课

一堂课即将结束时，教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容，加深学员对所学知识的印象。也可适当拓展，留下回味。4）布置作业

这是促使学员把知识转化成能力的一种手段。布置作业要有的放矢、形式多样、份量适当、要求具体。

（二）教案的弹性项目

教案除了有常规项目外，有时还有一些比较机动的项目，即不为各学科、各课型所共有，却也是往往要碰到或列入教案的，我们称之为弹性项目。弹性项目大致包括以下几方面。1.教学方法

它既可体现在讲授新课里，也可单独开列出来。2.板书设计

它既可在讲授新课部分显示，也可单独开列。3.教具

使用教具可增强直观效果，也可充分利用课时。教具包括挂图、实物、演示仪器和材料、幻灯、投影、录音、录像等。三教案编写程序

1．钻研大纲、教材，确定教学目的、重点难点

教材是教学的基础，大纲是教学的依据，因此教师应通篇熟读教材掌握教材中的概念或原理并配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求，从而正确把握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。一般要包括知识方面、智能方面和思想教育方面。

课时教学目的要订得具体、明确，便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求，以教材内容、学员素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。2．组织教材，选择教法

根据教学原则和教材特点，结合学员的具体情况和学校设备条件来组织教材，考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须充分重视考虑如何集中学员的注意力、启发学员的积极思维。

（一）备结构

知识之间有着内在的联系，知识由于这种相互关联而形成一种结构。所谓“备结构”指要把一堂课置于单元、章节乃至整个学科的整体之中，想一想这堂课为完成整体的教学任务能做些什么？

（二）备过程

过程是指教学以何种方式入手,先讲什么后讲什么,给学员有何启示,它包括三层意思：一是要尽可能充分地展示知识产生、发展和应用的过程，努力使学员在教师的组织、指导下主动获取知识，并在掌握知识的同时，能力得到相应的发展；二是在这种展开了的过程（通常可设计为一系列的问题或活动）中，教师凭借对学员实际水平的了解，为学员留几个解决问题的“入口处”，让学员自己研究并解决问题，主动参与教学过程，成为学习的主体，三是教师在教学中也可以先提出问题通过寻找解决问题的方法来激发学员的兴趣。

（三）备学员

教学过程是由教师的教和学员的学所组成的双向活动过程。教学的成功和教学质量的提高包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学员必须掌握的基础知识和技能、技巧，在深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学员在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，这就要在授课前充分了解学员的认识规律和身心发展的规律，根据各门课程教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。所谓备学员，这里主要是指学员在本堂课的学习中，将遇到什么困难、发生什么问题（有经验的教师不难做到这一点），并进一步搞清产生这些困难和问题的原因是什么（这是不易办到的），从而使教学有很强的针对性，切实帮助学员克服困难、解决问题，学懂学好。

（四）备情感

教学过程不同于物质生产过程的一个重要特点，是教学过程在人与人之间进行，而不是在人与物之间发生。因此，教学活动既是认知过程，又同时伴随着教师和学员、学员与学员之间的情感交流。所以，设计一份好的教学方案，必须注意研究情感在课堂教学中的影响和功能。当然，这种功能主要不能通过设计教案（“纸上谈兵”），而是在实施教案的课堂教学中才能充分发挥出来。这里所说的备课时要“备情感”，主要有以下两点要求：一是教师备课时，要仔细考虑到实施教案时，如何组织、指导学员参与教学过程，如何对“对话者”的身份平等地与学员一起“做学问”，并进行融洽的感情交流；二是要把教学过程设计得生动、直观、有趣，并努力使学员在课堂教学中身临其境体验到获得成功的喜悦，从而有效地激发学员的“成就动机”，产生更强的内动力。3．设计好板书

板书是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学员的认知规律入手。

四、如何编写教案

一份合格的教案常规栏目包括以下十项：

1．课题（说明本课名称）

2．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

3．课型（说明属新授课，还是复习课）

4．课时（说明属第几课时）

5．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

6．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

7．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

8．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

9．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

10．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

1．设计新颖活泼，精当概括。

2．用什么方法？怎样进行？复习那些内容？

3．提问那些学员，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

3．教师怎么教？学员怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

1．练习设计精巧，有层次、有梯度、有密度。

2．怎样进行，谁上黑板板演？

3．需要多少时间？

（四）归纳小结

1．怎样进行，是教师还是学员归纳？

2．需用多少时间？

（五）作业安排

1．布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？

五、教师写好教案应做到以下方面：

1．项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学员教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。

2．重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

3．教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。4．案例教学材料要绝对“新鲜”。信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。

5．板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。6．要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

7．教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学员提供一个学习的鲜活样本。

技能科教案编写 第7篇

教师节快乐！、为共享教师集体智慧，提高工作成效，现将技能科编写要求作统一说明： 技能科教案

纸张：16K

页面设置：上2.2下2左2右4（右为二度设计记录处）

标题居中黑体小三加粗正文宋体小四

行距：单倍

课与课之间视具体情况而定（一般间隔6行作为教后记记录处）如果课为一页多

一、两行可减少行距缩至一页即可

教学设计：建议为文档形式，表格式教学设计尽量不用

不编页码 网络参考教案请注意字体颜色为自动

不出现非正常的下划线

各环节序号后应调整（如：

一、教学过程

应调整为

一、教学过程）

心健课：负责编写教案的学校（每校一年段约10多课时）请组织任课师编写（网上没有参考）

除心健课外，网上教学设计均能参考，请对照教科书注意版本及课的内容。望请各校将本校负责编写的教案（文件名为学校：科目

务必注意编写质量：全学区13所小学通用

各校校长教导在上传前请认真核对）于第三周周一前发送至邮箱hxphxx@163.com

追问:编写教案为了啥? 第8篇

——为了学生发展?

近日，笔者从网上看到《让“死”教案“活”起来》一文，该文一针见血地指出：“教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点均是为了学生。其好与坏，发言权当在全体学生；其编撰权，学生也自然有一份。”

教案是一种教学预设。从某种意义上说，教案就是“学案”。教师备课、编写教案，其目标是指向课堂教学，促进学生的健康成长。我国历时多年总结出教育大略——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这三个“一切”有着不同的含义：“一切为了学生”，这里的“一切”是指教学手段、方法、环境等；“为了一切学生”，这里的“一切”是指教学要面向全体；“为了学生的一切”，这里的“一切”是指落实教学的“三维目标”。然而，这一切的“一切”，要淋漓尽致地体现在教师分析教材特点、制定教学目标、确定教学重难点、采取教学手段、预设教学流程等备课、编写教案上。可见，“编写教案是为了课堂教学”，有它的道理。更确切地说，备课、编写教案是为了促进全体学生的全面发展。这就要求我们老师备课要“备课标、备教材、备学生、备教法、备学法”，做到“脑中有纲、眼中有本、目中有人、心中有数、手中有法”，以促进学生更好地发展。

——为了教师成长?

从福建省教育厅网站获悉，2010年，福建省将开展中小学全体教师岗位大练兵活动。大练兵内容包括口头表达与书写、实验操作、教具制作、教学设计、课件制作、课堂教学、说课、评课、教育教学研究、德育工作等10个方面。活动将以学校为主阵地，以“干什么、练什么”，“缺什么、补什么”为基本出发点，做到练有所得，练以致用。

教学设计或者说编写教案，就是此次“大练兵”活动内容之一，这也是教师的一项教学基本功。有的人“一节课备了一辈子”，而有的人“一节课用了一辈子”。不难看出，前者备课是在不断反思、不断修正、不断创新，演绎着教育“春天的故事”；而后者备课是在年复一年地套用教案，一直“重复昨天的故事”，如此备课，其课堂教学效果必然“涛声依旧”，其学生的创新意识也就不言而喻了。有人说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”引用这句话，我们是否可以说：“没有不会创造的学生，只有不会创造的老师”呢?

编写教案，是为了促进教师的专业成长，以更好地促进学生的发展。时下，我们不妨借大练兵活动的强劲东风，有的放矢地在学校同学科教师中开展“同课异构”“同堂竞技”“同课大家评”等教学观摩活动，也可以在年段同学科教师中开展“课前，一人说课，人人研课；课堂，一人上课，众人听课；课后，中心发言，大家评课”的教学研讨活动，以促进教师之间的相互学习、帮助、指导、带动、发展，提高教师的专业水准。

——为了规范常规?

教案，是反映一所学校教学常规管理的一扇窗口。现有教师的教案，有自主设计编写的，有从《特级教师教学设计》等名目繁多的书刊上抄来的，有从网络上搜索、下载的……某校为了规范教师的教学行为，提出“教案必须手写”的管理办法，学年考评教案的权重(满分为5分)是：“优秀的手写教案得5分，优秀的电子备课教案得3分。”其管理者认为，“有的老师的教案只从网络上下载，不加以琢磨，没有针对性。”所以，他认为“教案还是手写的好”。

教案手写的好吗?如果教案“服务于检查”，答案只有一个，无论是手写教案还是电子备课教案，都是不好的；原因也只有一个，那就是“教案没有针对性”。如果教案“服务于教学”，答案是不惟一的。

从资源共享上说，闭门造车式的备课，有其考虑不周之处，难免“智者千虑，必有一失”。备好一节课不是一件易事，这就要求教师要善于学习、借鉴他人前沿的教育思想、教学理念，做到“取人之长，补己之短”。在信息高速公路迅猛发展的今天，只需通过网络查找，一切皆可尽收眼底。网络为广大教师提供了广泛交流教学经验的广阔平台。而手写教案多半受到时空的限制，只能供某一区域内教师之间的交流，而不能广泛、便捷地交流、共享。从二度设计上说，教后反思、二度设计教学是促进教师成长的重要途径，也是一线教师不可或缺的一项教学研究工作，其目的之一在于避免再度教学“重蹈覆辙”。修正电子教案，只需在原教案上剪切、粘贴、添加、删除即可。然而，把这些操作程序放在手写教案上，省时、方便、美观吗?从节能减排上说，手写教案显然耗费能源；相对而言，在提倡无纸化办公的今天，电子备课教案则节能。从教学基本功上说，“三笔字”、运用媒体是教师的教学基本功。教师在课堂教学中少不了“板书”——写字，从这个意义上说，教案手写当然利于夯实教师的“写字”基本功；而电子备课则有助于教师熟练运用教育信息技术设备的操作程度。

邓小平说的好，“不管是黑猫还是白猫，能捉老鼠就是好猫。”教案本身是备课成果的体现。教案是教学管理必不可少的一项常规。教案的“规”与“不规”，不在于教案所体现的形式如何，而在于教师的“为”与“不为”。编写教案的核心思想在于落实“为教学实践服务”这一宗旨，为此，对教案的管理应因人而异，不宜整齐划一，更不能以一己之言全盘肯定或否定教师工作的全部。

教案、讲稿编写规范 第9篇

教案、讲稿编写规范

教案和讲稿是教师组织教学的必备教学文件，是教师落实教学大纲的基本环节，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。为提升教学水平，加强教学管理，特制定本规范。

一、教案和讲稿的基本内涵

（一）教案

教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时或章节为单位编写的供教学用的实施方案，是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师钻研大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。

教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、-1-

授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。

编写教案的意义在于：（1）理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量；（2）积累素材，总结经验，提高水平，改进工作；（3）统一教学要求、考试标准和教学进展，加强教学质量监控；（4）有利于课程建设，有利于提高教学水平。

（二）讲稿

讲稿：讲稿是教师的讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。

（三）教案和讲稿的区别

教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。教案和讲稿的区别在于：

1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。

2．教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。

3．教案与讲稿，二者是决定与被决定的关系。

4．在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。

5．在表现形式上，教案篇幅较短，讲稿篇幅较长。

6．教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简列铺陈。讲稿、电子教案是教材的摘录和讲授内容的介绍，亦不能把这些当作教案。

二、教案和讲稿的编写

（一）教案的编写

1．教案的编写要根据教学内容和教案构成要素制定详细的授课内容和教学实施步骤，并对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。

2．编写教案要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。

3．编写教案要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。

4．编写教案要了解学生已有的知识结构、理解能力，结合学生实际水平对讲授内容进行合理安排和设计，处理好应该教什么和学什么（目标），如何教和如何学（策略），教的怎样和学的怎样（评价）的关系。

5．编制教案主要按课时进行，一般以一次课（2学时）为基准

编制一个教案。

6．教案还应附上学校制定的该课程大纲和教学进度表。

（二）讲稿的编写

1．讲稿是教师本次课讲解的详细内容，可以在讲稿右侧留出备注栏，用于举例、案例以及新增内容等的书写。

2．讲稿作为教师按大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。

3．讲稿无需按统一格式编写，但必须与教案相符。

4．讲稿必须是书面形式，按章分别编制，采用word编辑或手写均可，手写稿要求字迹清洁，用蓝黑色钢笔或中性笔书写。

三、教案和讲稿的编写要求

1．教师授课时必须携带教案。每学期开学前，教师应写出至少二周的教案，（实验课和体育课等特殊性质的课程可根据实际情况撰写教案或讲稿）；

2．教案和讲稿可以是分写的，也可以是合二为一的，应在授课讲稿中体现出教案的要素。

3．课程名称相同、教学大纲不同的课程应分别编写教案。4．教案应根据本规范采用统一的格式书写，不同学科的授课教案可有自己的特色，但应满足教学大纲需求。

5．同一授课内容，专业不同，则授课内容和侧重点也应有所区别，要根据专业特点适当调整教学内容及重点。

6．教案每学期授课完毕上交各系（院）存档，再上课必须重新编写；讲稿作为教师富有创造性的劳动成果，留作自己保存，并可在补充更新内容的基础上使用。