初中英语外出听课心得

初中英语外出听课心得（精选8篇）

初中英语外出听课心得 第1篇

外出听课培训心得体会

贾寨镇中学郑殿虎

上星期三我们英语教师一行八人到杜郎口中学听了八年级老师的观摩课，通过学习我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

一、教师的语言风格。

上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师娴熟的口语表达能力。

二、多媒体的使用。

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次听课活动中，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课 程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。三位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。

在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内容也很多样化。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的联系能够当场完成吗？在以后的教学中，我将会把学到的经验逐步运用的自己的课堂中，不断提高自己的教育教学水平。

初中英语外出听课心得 第2篇

这一学期我有幸参加了在城关中学举行的名师送教下乡活动中的英语教学活动，听了一节课，感觉收获颇丰。这节课的教学结构设计十分清晰，教学环节设计紧扣，过度自然，部分细节方面设计很是细腻。每一节课都充分体现了以学生为主体的教学思想。

一、趋向真实交际的教学设计

教师从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。

在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生亲自动，学生在教师的引导下，既进行了存在信息差的实际交流，又练习了语言结构和用法。

二、以学生为主体的活动安排

在本课中，该教师安排了多样的学生活动，活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。另外，这节课的活动安排张弛有度，活而不乱；同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

三.良好的自身素质与教学素质

初中英语课堂教学怎样听课评课 第3篇

一、听课、评课存在问题的原因及对策

1. 听课、评课存在问题的原因

(1) 一是开课教师思想负担重、工作压力大、要面子观点严重。

(2) 是对教研活动目的认识不明确, 把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在, 听课、评课都是为了完成任务, 交差应付了事, 没有主动参与的热情。

(3) 教师教研精神的匮乏, 其中一个重要的原因是长期以来教学大环境的相对稳定而带来的惰性与中庸心理。

2. 听课、评课存在问题的对策

(1) 改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象。

(2) 改变旧的公开课评价机制。

(3) 强化教科研究氛围, 坦诚交流心得体会。

二、新课程理念下教师如何听课评课

1. 怎样听课

(1) 课前要有一定的准备工作。俗话说, 留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西, 就必须做一个听课的有心人。要有心, 听课前就要做点准备工作;事先问问授课教师的教学内容, 把教材找来预习一下, 看看本节课的重点、难点、疑点, 并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下, 假如自己上这一节课, 会采用怎样的教学方法, 以便听课时有个对比。如果听课不做准备, 匆忙走进教室, 懵里懵懂地听, 不熟悉教材, 不理解讲课教师的教学意图, 就不会有较大的收获。

(2) 听课中要认真观察和记录, 教师听课要高度集中注意力, 全身心地投入, 要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听, 还要看。一看教师的教, 要仔细捕捉讲课者的语言和表情, 记下他的每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学, 要看学生的课堂表现, 看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习习惯等等。

(3) 听课后要思考和整理。听课是为了使自己吸取别人的长处与经验, 使自己在教学上能有所提高, 所以听课不能一听了之, 应进行反复地琢磨。在分析总结讲课教师的课时要注意比较、研究, 取长补短。因为每个教师在长期活动中都可以形成自己独特的教学风格, 所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究, 准确地评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己的教学实践与实际情况, 吸收他人的有益经验, 改进自己的教学。

2. 如何评课

(1) 从教学目标上分析。教学目标是教学的出发点和归宿, 它的正确制订和达成, 是衡量公开课好坏的尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看, 是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;各目标的制定要以大纲为指导, 体现阶段、年级、单元教材的特点, 符合学生的年龄实际和认识规律, 难易适度。其次, 从目标达成来看, 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中, 教学手段是否都紧密围绕目标, 为实现目标服务。还要看课堂上是否接触重点、难点内容, 重点内容的教学时间是否得到保证, 重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(2) 从处理教材上分析。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实, 还要看执教者对教材的组织和处理。我们要评析教师的课时, 既要看教师知识传授的准确性、科学性, 更要注意分析教师在教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。

(3) 从教学程序上分析。教学目标要在教学程序中完成, 教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此, 评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(1) 看教学思路设计。教学思路是根据教学内容和学生水平两方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合, 怎样衔接过渡, 怎样安排详略, 怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路, 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际, 符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性, 超凡脱俗, 给学生以清新的感受;三是要看教学思路的层次, 脉络是不是清晰;四是要看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

(2) 看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系, 教学思路侧重教材处理, 反映教师课堂教学纵向脉络, 而课堂结构侧重教法设计, 反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立, 以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤, 课堂结构的不同, 也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣, 过渡自然, 时间分配合理, 密度适中, 效率高。计算授课者的教学时间设计, 能较好地了解授课者的授课重点、结构安排、授课时间设计、包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

(4) 从教学方法和手段上分析。教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式, 包括教师的教学活动方式, 还包括学生在教师指导下“学”的方式, 是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

(1) 看是不是量体裁衣, 优选活用。我们知道, 教学有法, 但无定法, 贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程, 不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的, 它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣, 灵活运用。

(2) 看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板, 再好的方法天天用也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法, 同时还要看教师是否在教学方法多样性上下一番工夫, 使课堂教学常教常新, 富有启发性、艺术性。

(3) 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规, 还要看改革与创新, 要看课堂上的思维训练的设计, 要看创新能力的培养, 要看主体活动的发挥, 要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等。

(4) 看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学。

初中英语外出听课心得 第4篇

[关键词]听课 评课 教学设计

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180038

在新课改的推行过程中，课堂评价标准也是一个重要的内容。听课、评课是初中英语教师经常开展的教研活动，是更新教学理念、交流教学经验、展示教学艺术、提高教学水平、汇报研究成果的主要手段。本文笔者在教学实践经验的基础上，论述初中英语基于教学能力的听课·评课模式的建立。

一 优化听课模式

听课是一个教师学习教学经验，享受他人教学成果的过程。俗话说：留心天下皆学问。为此，教师应在听课之前，做一个准备充分的有心人，做好充分的准备工作。如可以事先向授课教师询问有关教学内容，预习一下教材，关注上课内容的难点、重点、疑点；研读与教学内容密切相关的教学理论、教学理念，这样就能更好理解开课教师的教学意图，获得较大的收获。

在优化听课模式上，在上课之前授课教师应对听课教师做好教学说明。包括介绍听课学生的学习基础，如在上本节课之前，首先讲述英语语言知识的储备情况、本节课的教学任务与教学目标等。其次，可以向听课教师讲述与众不同的教学创新模式。如授课教师对听课教师讲述自己的教学计划，然后在其他意见基础上修订原先的教学预设，这样能避免听课者对教学活动有一个主观臆断。在听课的时候，听课教师应做好物质准备与理论上的准备。物质上的准备，就是准备听课教材、听课工具，这样能感悟上课教师对教材的处理方式。理论准备，就是了解客观评课所需要的教育学理论知识，这样才能有的放矢进行听课。

在听课的过程中，听课教师应该认真记录与仔细观察。教师在听课过程中应该注意集中注意力，并且全身投入听课过程中，应怀着谦虚的精神与态度。听课者应该留心注意教师的教学活动，捕捉讲课者的表情与一切语言；重点记录讲课者对教材钻研、处理重点与突破难点之技巧，设计教学方法，以及教学基本功上的展示等等。同时，也要注意看授课者是否能激发学生参与教学活动的情绪，本节授课是否收到良好的教学效果等。

二 课后积极评课

在听课之后，第二步骤就是评课。通过评课，可以互相借鉴、互相学习。评课能为教师提供一个平等且互相交流的平台，有利于听课教师们研究并且解决在教学实践过程中遇到各种问题。

评课开展，应围绕几个维度来进行。第一个维度，就是教学目标。新课程主张“过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观”三维目标。然而，传统教学模式只注重过程与方法，忽略了知识、情感方面的目标。如某一教师在上初中英语人教版Unit 4 What would you do这一节课的时候，把这教学目标设计“为① Master the newwords and expressions； ②Develop studentsreading skills； ③Inspire students to learn positive qualities from Helen Keller.”听课教师仔细分析这三个教学目标，在讨论过程中，就发现虽然渗透三个教学目标，然而，目标的主体并不是一致的。第一个目标主体是学生，第二、第三个目标主体又变成了教师了，没有真正达到教学大纲规定的三维教学目标要求。

第二个维度，就是教学内容。听完课之后，对一堂课的分析与评价，应注意教师组织与安排教学内容的程度。新课改之后的英语教材，有一个突出特点就是信息容量大。目前，许多教师都抱怨教材内容编排上太散漫，内容实在是太繁杂。为此，教师应在有效的课堂教学实践内，指导学生根据考试大纲的要求，在备课过程中，删减与置换教材内容，也就是有效整理与处理教材内容。如有教师评论，在上课处理教材内容的时候，把补偿知识的Reading放置在课堂的导入部分，这样可以丰富学生在语言知识上的储备，也能为听力教学的顺利开展奠定材料基础。这一种根据知识逻辑顺序重新调整教学内容的教学方法，体现了知识的完整性与系统性，符合学生认知上的特征。这样，通过对教学内容评论，能让教师取长补短，锻炼了教学能力。

第三个维度，就是教学设计。能否科学合理开展教学设计，这也是衡量教学效果好坏的一个重要标准。评课教师在分析授课教师的教学设计时，要看其是否符合了学生的学习实际情况，激发其参与学习活动的热情；授课者是否做到了讲课的教学思路层次分明、条理清晰。授课者给学生分配的教学任务，是否遵循由易到难的原则，在各个教学环节是否能让学生消化、吸收知识。

第四个维度，就是教学方法上。俗话说，兴趣是最好的老师。为此，教师可以采用图片、多媒体教学技术、投影仪等方式，采取复述、情景短剧、竞赛、小组活动等方式，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，这样才能令学生真正热爱学习。

[ 参 考 文 献 ]

[1]查海华，徐敏. 在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术[J]. 中小学英语教学与研究，2007（ 8） .

[2]任美琴. 从九个维度谈英语有效课堂教学[J]. 中学外语教与学，2010（ 2） .

初中历史与外出听课心得体会 第5篇

“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求” 是在课程标准中的总体思路。在教材的编写上，则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。

2.更加注重人文主义，从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。

3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题”意识和创新意识

过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。

4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯

“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。

5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践

初中英语外出听课心得 第6篇

一、平等交流、讨论、对话、合作，提升教师的课程意识。学生是学习和发展的主体，强调学生学习方式的改变，这是新课程的基本理念之一。而以教师为本体，则是我校开展校本培训的指导思想和出发点。在培训中，主要采用平等参与的方式，让教师自己对新课程的理念和做法进行探究。通过创设情境，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。师资培训的形式力求多种多样，激发教师参与的热情，促使教师全身心参与培训工作。

1、专题讲座。我校在组织教师参加省市级骨干培训、县课改通识培训、县新课程学科培训的同时，扎实开展好校本培训，请专家、有丰富教学经验的骨干教师、经过培训的辅导员主讲，组织教师认真学习《纲要》和各学科课程标准。培训者将学习内容制成幻灯片，图文并茂，提纲挈领，突出重点，使教师能很好地领悟其精髓，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等，从而指导教学实践。

2、观看录像。放映能引起争议的录像片断，录像中教师的行为反映出教师有尝试新课程理念的愿望，但不够完善。观看后组织教师分组讨论，对一些习以为常的教学行为及其对学生的影响进行反思，明确新课程对教师教学行为的新要求。

3、教学观摩。强化“三课”（研究课、汇报课、示范课）管理，积极开展“假如我来上这一课”讨论，同时，选派骨干教师外出听课，并以上课、写体会等方式汇报学习所得，发挥骨干教师的“传帮带”作用。

4、案例分析。精心搜集一些教学案例，定期组织教师以备课组为单位合作学习并作点评，帮助教师从感性的经验中生成理性的认识。

5、经验分享。根据课改中出现的热点问题（如“如何提高学生小组合作学习的实效性”“如何在一年级课堂中让学生主动探究”“综合实践活动中如何做好安全工作”等），以及教师在课改工作中的疑惑和困难，定期组织教师沙龙，让教师结合自己的教学实践，畅谈自己的想法，交流各自积累的经验，把自己的看法与做法和大家分享。

6、教学反思。教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效的教学。反思对教师学会如何教学和教师从教学中学会什么具有重要作用。因此，我校把教学反思作为培训的一种形式，要求每位教师经常对自己教学中的课堂结构、教材处理、教学过程设计、教学法设计、提问和练习设计等方面进行回顾与反思，写成心得，并定期在教研组中交流。不少教师的教学论文、教学设计方案在省、市、县级的杂志或评比中发表

或

获

奖

。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。经过一次次的“头脑风暴”，我校教师不再是教科书的忠实执行者，不再是只知“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。我校的课改实验教师在课堂上，将4的加法寓于孙悟空分桃的活动，使识字与生活、游戏紧密联系，学生学习兴趣浓厚，成了真正意义上的“学习的主人”。我校的课改实验教师在今年的县级优秀课的评比中，获得了语文、数学、艺术学科的第1名。这些成绩的取得，与学校扎扎实实进行师资培训是分不

开的。

二、边培训、边实验、边开发、边研究，加强培训资源建设。由于我校采用的是平等参与的培训方式，因此，培训者与参与者的角色发生很大变化。培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者，也不再是传递上级行政命令的“二传手”，培训者成了参与者的“协助者”、“协作者”。“受训者”也发生了角色上的变化，他们成了“参与者”，是培训者的“合作伙伴”，是培训内容和形式的主动创造者，因而，他们也就成了非常丰富的培训资源。给一定压力，予一方舞台，教师就能将积累的能量释放出来。我校举办了“走进新课程”系列竞赛，在演讲、备课、上课等竞赛中，教师互相探讨，团结合作，在活动中共同提高。我校青年教师对省市专家上课改汇报课、对县上课改示范课都获得好评，在县课改学科优秀课评比中夺魁，课改实验骨干教师向城区教师汇报培训学习所得，这些都是充分调动了广大一线教师的积极性，使其也成为师资培训资源之一。由于教育经费紧缺，我校的办学条件并不够好，但在师资培训方面却在逐年加大投入。受场地限制，我校图书室不大，但图书数量多、内容新、品种齐全，为教师获取有关新课程的信息创造了条件。我校教师人均每月借阅图书三册，每月业务摘记、心得两千字。此外，我校还加强了网络建设，充分利用网络资源，鼓励教师上网了解外地课改信息、课改动态，积极撰写课改论文。我校还拟将建立自己的网站，各教师自制网页，交流实验体会，展示实验成果。

三、加强对培训的科学研究工作，形成良好运行机制。以学校为主阵地，以教师为本体开展培训，这种校本培训模式有如下特点：

1、培训和教师的教育教学实践相结合。教师边学习、边反思、边提高。

2、培训与教研活动相结合。培训与教研融为一体，在培训活动中进行教研，在教研活动中培训学习。

3、个体学习与团队研讨相结合，既有个体的自学自练，又有集体活动。只有通过教师自觉地、主动地、自主学习与研究，并积极参加集体培训活动，在集体培训活动中交流、研讨，在集体中共同提高，才能真正实现“人人参与”，使培训活动落到实处，使培训工作收到实效。

4、培训时间安排和培训形式灵活方便，可以安排大块时间培训，也可随时随地利用零散时间学习、交流；既可集中培训学习，又可分散学习、交流和研讨。在培训中，我校采用了平等参与的方式，这种方式能使教师亲自体验新课程所追求的新理念，从而促进他们在自己的教育教学活动中创造性地使用此类方法。如我校一青年教师在汉语拼音教学中引导学生交流最后一个音节时，让愿意领读的同学上台读，学生“哗”地一下子全上去了，看着空空的座位，老师索性坐在学生的座位上，说：“老师来做学生，你们做老师领我读……”，改变了传统的师生关系，教师的教与学生的学的方式发生了根本的变化。在师资培训中，我们还尽可能使用一些具体的学科实例，对有关问题进行更具情境化的阐释。比如，如何体现“学生是学习和发展的主体”，我们结合具体的教学案例（如《低年级诗文赏读》阅读指导教学片断，《到小熊家里去》一课的节奏练习片断等），指导教师树立正确的学生观。我们努力使师资培训工作走上科学化轨道，进一步提高培训的质量和实效。

四、加强对培训的有效管理，建立良好的保障机制。没有严格有效的管理机制，培训就会流于形式，师资培训目标、任务就得不到落实，完善的严格的有效的管理是使师资培训系统形成良性循环的关键。因此，我校首先成立了新课程改革形势下的师资培训领导小组，由校长担任组长，并组织制订了一系列相应的管理和建设制度，针对新课程制订了相应的考评办法和激励机制，同时领导小组合理分工，加强对师训工作的检查、督促和考 追问：

核。定期聘请省、市、县教育局领导来校，对新课程师资培训工作进行评估、跟踪指导和专题研究。2012年9月初，县教育局领导评估我校师资培训工作，在肯定成绩的同时，对我们的培训工作提出了加强系统性及学科间融合性的要求，我们在师资培训工作中努力实践着这些要求。同年省教育厅专家到我校调研我县基础教育课程改革的情况时，在审阅师资培训计划、培训记录，对教师调查问卷，与教师进行座谈后，专家对我校的师资培训工作给予了高度评价：“在这么短的时间里，宝应就使教师的教学理念迅速提升，教学方式迅速转变，真正出乎我们的意

料

„

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”

外出听课心得 第7篇

2011年11月份，很荣幸能和园内的其他老师一起外出学习，到“爱贝儿幼儿园”参加语言教研活动课。这次的学习让我们通行的几个老师都学到了非常多的东西，特别是后面的评课活动，相当的精彩！

首先我们听的第一节课是大班的语言活动课《借伞》，老师以播放音乐下雨了要撑伞来引入本堂课，教师提出问题：伞的作用，雨伞的种类让幼儿思考；老师播放音乐朗诵儿歌，朗诵完之后针对儿歌内容进行提问；教师出示图谱，全班一起朗读；用动作来再一次朗读儿歌。教师出示生活中的图，让幼儿找朋友。

接下来又停了一节中班的语言活动课《会飞的小象》，引入：什么动物会飞？会爬？会游泳？出示提问的题目一一揭晓；听故事，针对故事内容进行提问；出示图谱进一步讲述故事；幼儿说说自己的本领；出示其余图片，让幼儿说说它的本领。

听完两堂课之后，接下来便是评课活动，一直以来虽然有接受过康老师的培训—如何正确的听课、评课，但是总觉得不知道该如何把理论很好的运用到时间当中。但是听了阿梅中心幼儿园的两位老师的点评，让很多人都感受到了，平时自己的评课时多么的片面。

老师针对两堂课让大家一起思考几个问题：“1.教师的活动过程是否体现层次性，2.提问是否能有效引导幼儿理解，3.教师出示的图谱是否有价值，4.活动本身是否能具有经验迁移，5.活动的重难点教师应如何把握”。由于平时我上的语言课比较少，因此当老师提出这几个问题时我有点摸不着头脑，于是认真的做起好宝宝认真的听老师的讲解：

1.教师的语言活动儿歌应该是：感受、理解、仿编的层次来。2.诗歌的第一遍不能夹带任何音乐或动作，活动的过渡语要流畅 3.故事课教师出示的图谱不能一张一张的展示出来，变成看图讲述；要引导幼儿理解图谱，图谱的作用不是用来朗诵。

4.提问中要有目标的落实，特别是情感，学习完之后再用有感情的朗读或配乐，提问中要适时的迁移到生活经验中。

5.儿歌中不能学习与仿编并重，要分课时有侧重点，仿编时可以让幼儿第一次看图谱，剩下的留给幼儿自由想象。

老师们的点评很细，平时我们认为没什么问题的地方再她们的点评之下让我们感受到自己的错误原来一直都在犯，所以今后要学习的地方非常多，只有不断学习，才能进步的更快！

初中英语外出听课心得 第8篇

一优化听课模式

听课是一个教师学习教学经验,享受他人教学成果的过程。俗话说:留心天下皆学问。为此,教师应在听课之前,做一个准备充分的有心人,做好充分的准备工作。如可以事先向授课教师询问有关教学内容,预习一下教材,关注上课内容的难点、重点、疑点;研读与教学内容密切相关的教学理论、教学理念,这样就能更好理解开课教师的教学意图,获得较大的收获。

在优化听课模式上,在上课之前授课教师应对听课教师做好教学说明。包括介绍听课学生的学习基础,如在上本节课之前,首先讲述英语语言知识的储备情况、本节课的教学任务与教学目标等。其次,可以向听课教师讲述与众不同的教学创新模式。如授课教师对听课教师讲述自己的教学计划,然后在其他意见基础上修订原先的教学预设,这样能避免听课者对教学活动有一个主观臆断。在听课的时候,听课教师应做好物质准备与理论上的准备。物质上的准备,就是准备听课教材、听课工具,这样能感悟上课教师对教材的处理方式。理论准备,就是了解客观评课所需要的教育学理论知识,这样才能有的放矢进行听课。

在听课的过程中,听课教师应该认真记录与仔细观察。教师在听课过程中应该注意集中注意力,并且全身投入听课过程中,应怀着谦虚的精神与态度。听课者应该留心注意教师的教学活动,捕捉讲课者的表情与一切语言;重点记录讲课者对教材钻研、处理重点与突破难点之技巧,设计教学方法,以及教学基本功上的展示等等。同时,也要注意看授课者是否能激发学生参与教学活动的情绪,本节授课是否收到良好的教学效果等。

二课后积极评课

在听课之后,第二步骤就是评课。通过评课,可以互相借鉴、互相学习。评课能为教师提供一个平等且互相交流的平台,有利于听课教师们研究并且解决在教学实践过程中遇到各种问题。

评课开展,应围绕几个维度来进行。第一个维度,就是教学目标。新课程主张“过程与方法、知识与技能、情感、态度与价值观”三维目标。然而,传统教学模式只注重过程与方法,忽略了知识、情感方面的目标。如某一教师在上初中英语人教版Unit 4 What would you do这一节课的时候,把这教学目标设计“为①Master the newwords and expressions;②Develop students’reading skills;③Inspire students to learn positive qualities from Helen Keller.”听课教师仔细分析这三个教学目标,在讨论过程中,就发现虽然渗透三个教学目标,然而,目标的主体并不是一致的。第一个目标主体是学生,第二、第三个目标主体又变成了教师了,没有真正达到教学大纲规定的三维教学目标要求。

第二个维度,就是教学内容。听完课之后,对一堂课的分析与评价,应注意教师组织与安排教学内容的程度。新课改之后的英语教材,有一个突出特点就是信息容量大。目前,许多教师都抱怨教材内容编排上太散漫,内容实在是太繁杂。为此,教师应在有效的课堂教学实践内,指导学生根据考试大纲的要求,在备课过程中,删减与置换教材内容,也就是有效整理与处理教材内容。如有教师评论,在上课处理教材内容的时候,把补偿知识的Reading放置在课堂的导入部分,这样可以丰富学生在语言知识上的储备,也能为听力教学的顺利开展奠定材料基础。这一种根据知识逻辑顺序重新调整教学内容的教学方法,体现了知识的完整性与系统性,符合学生认知上的特征。这样,通过对教学内容评论,能让教师取长补短,锻炼了教学能力。

第三个维度,就是教学设计。能否科学合理开展教学设计,这也是衡量教学效果好坏的一个重要标准。评课教师在分析授课教师的教学设计时,要看其是否符合了学生的学习实际情况,激发其参与学习活动的热情;授课者是否做到了讲课的教学思路层次分明、条理清晰。授课者给学生分配的教学任务,是否遵循由易到难的原则,在各个教学环节是否能让学生消化、吸收知识。

第四个维度,就是教学方法上。俗话说,兴趣是最好的老师。为此,教师可以采用图片、多媒体教学技术、投影仪等方式,采取复述、情景短剧、竞赛、小组活动等方式,激发学生参与课堂教学活动的兴趣,这样才能令学生真正热爱学习。

参考文献

[1]查海华,徐敏.在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术[J].中小学英语教学与研究,2007(8).