呼唤成功作文范文（精选8篇）
呼唤成功作文 第1篇
呼唤成功作文
我不是刘备，我经受不起那一场又一场的败仗。成功，你在哪里?
想起初中第一学期的`生活，那是多么让我感到爽快啊。进了初中， 我很快地就适应了新的生活，也慢慢地进入了紧张的状态。保持了半个学期的努力，我从年级的429名进到了217名，班上也刚好排在第10位。我的第一反应便是惊讶，觉得不可能。下半学期里，我不断提醒自己：“努力再努力，把期中的位置保住即可，不求别的了。”但是，心里还是有那么一点想进步的。期末，我退步了一名。但是我还是觉得自己成功了，尽力了。实现了，就得满足
第二个学期，我当初也只求保留原来的名次，没敢过多地要求自己。可是，命运却在捉弄我。期中，我的排名便被刷到了404名。当时，我的心就像是被打了几针似的，说不出的痛。老师告诉我，要认真地复习。我接受了这个原因，没再去想期中考试了。我发过誓：我期末一定要把失去的夺回来。当时，我异常地努力，别人睡觉了，我还在洗手间看资料;别人打球了，我就坐在双杆上背书;别人看课外书了，我却拿着教材苦干着。幸苦多少无所谓，只要有回报就足够了。可是我的命还是那么苦啊，只得了个398名。当时，我只有一个想法：成功已远离我，别再对它不舍。放手吧，玩吧!
第三个学期，我回到学校后，整个人都想散了似的。心还在那激情的世界杯里，还在那幼稚的游戏里。老师告诫了我几次，我才意识到该学习了。或许没有了以前的志气，但是我的方向总算是正了。经过了一个学期的学期，真感觉自己失败了。该学习的时候，我不但没认真，有时还会玩一下。但是最后的成绩却告诉了我，不要放弃，我还有机会。我进步了40名。我仿佛有看到了希望，但是，这是虚的吗?
我还不知道成功会不会降临，我只能默默地呼唤，呼唤慢慢地摆脱失败，争取成功。
呼唤成功作文 第2篇
母亲的呼唤是慈祥的，春天的呼唤是温暖的，雨水的呼唤是滋润的，而成功的呼唤是充满力量的，它在指引我们前进的道路，让我们越过道路上所有的困难，最终走向成功。
我的弟弟顺宝学习翻身用了很长的一段时间，在这漫长的时光中，我们全家每天都不停地训练他。
可他就是翻不过身，一会儿是手放错了地方，一会是手没有用力。他也很是烦人，经常哼哼唧唧的，说着“婴语”抱怨我们，可我们也没有办法。好几次，他都被急哭了。我看着他那伤心的样子，心中有些不忍。
唉!还是算了吧，他只有三个月大，自家人何必难为自家人呢?我毕竟是他亲姐，血浓于水啊!翻身总是要学会的，何必急于这一时呢?我在心中暗想。我忍不住去劝说妈妈：“妈妈，还是不要再让顺宝练习了，反正都是要会的，顺宝多辛苦啊!好吗?”
妈妈却不听：“格格，你难道不知道吗!我们这样是为他好，只有他养成不惧困难、敢于扫去一切障碍的性格，他将来才能走向成功，成功才会呼唤他，让他长大后立足于社会，立足于中国，立足于世界，成为祖国的栋梁之才。你算算，只有五千多天，他就要参加高考了，能不抓紧训练吗?”
听了妈妈的话，我顿时感觉我的人生之中又点亮了一盏指路明灯：是的，只有你不怕困难，不怕障碍，不怕艰难，成功才会呼唤你，给你向上的力量，让你一往无前，走向成功，走向人生的颠峰。不过，话说回来，顺宝才三个月，老妈你跟三个月的娃娃谈国家栋梁、讲高考，太扯远了吧!
但是，妈妈的话，道理是对的，我们的学习何常不是山高水远千难万险?当我遇到了困难，我从来没想过放弃，而是想办法去进攻它，打败它。每每在这种时刻，我感觉就像有一股无形的.力量在牵引着我，把我带向成功。原来，我一直不知道这股力量是什么，现在我知道了，这就是成功在呼唤。正是这成功的呼唤，才让我有一种无形的力量，让我走向成功。
正在这时，顺宝用足了力气，抬腿一撩，双手一拍，身子一侧，他翻过去了，马上又翻过来了!他成功了!他高兴得手舞足蹈。看着他的成功，我和爸爸妈妈都开心地笑了起来，我高兴得都蹦了起来。顺宝的脸上笑出了一朵花，眼睛都眯成了一条缝。我为他感而骄傲：顺宝，你真棒，你真的太厉害了，姐姐为你而骄傲，你是勇敢的，你是成功的，你是一个小英雄!你战胜了自己，战胜了困难，走向了成功，你勇敢地迈出了人生之中的一大步，你为以后的成功打下了坚定的基础。现在看来，前段时间的刻苦练习不是白练，而是成功的垫脚石，让你走向成功。顺宝，加油!高考等着你!
语文作文教学呼唤回归 第3篇
语文课程标准提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,避免为文造情。”如何培养学生对作文的兴趣,让学生不怕作文进而喜欢作文,是新的课程标准对语文教师提出的要求,同时也是每一个语文教师应该在作文教学中着力解决的难点问题。在长期的作文教学实践中,针对初中作文教学的现状,我做了一些粗浅的探究:
一、回归生活:源头活水
“生活犹如泉源,文章犹如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼得昼夜不息。”看似寻常的生活最奇崛,要善于从生活庸常中积累,从一滴水中看到世界,从一朵花中品味芳醇。李贺作诗的锦囊,爱迪生知识的宝碗,都应成为我们学习的榜样。引领学生回归生活,就要调动学生心眼耳口鼻手等去感知真切生活,品味真实生活,这样才能汲取生活中的素材,感悟生活中的美好,才能激发学生写作热情。
罗丹说:“对于生活,不是缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”“留心处处皆学问”,要让学生从一花一草中感受生命的情趣,从朋友亲人那里感受深情厚意,从同学老师那体会关爱与温馨。只有培养学生观察生活的意识,细心观察的自觉行为,才能让学生感知客观规律的真,与人友好的善,自由创造的美,从而激发学生的写作兴趣,培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力,感知生命价值追求的美。比如面对明月,苏轼抒写了“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿;看到盛开的紫藤萝花,宗璞动情地说:“花和人一样,都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对生活的仔细观察,从而悟出值得阐述并给人启迪的哲理。
在指导学生围绕“母爱”这个话题进行写作时,我发现与母亲朝夕相处,成天在母爱的羽翼下生活的学生却不知所言,大多数学生都凭借记忆中的作文书上的情节去编造,不是生病了母亲送我去医院,就是下雨天母亲给我送伞,干瘪乏味、言之无物。“巧妇难为无米之炊”,于是,我组织学生开展活动,让学生走进母亲生活,通过对母亲眼神、活动、行为、举止等观察,体察母爱的特征,并在全班建立一个档案袋,记录大家调查的结果。除此之外,我还号召学生与母亲换位,像母亲悉心照顾自己一样,为母亲做饭、洗衣、盖被子,亲身体会母亲的艰辛与不易,结果大多数学生写得真实感人。正如李镇西《从批判走向建设》里所写:“只要忠于自己的生活和心灵,任何陈旧的作文题都可以写出好文章,因为任何一个人的生活和心灵都是独一无二的。”
二、回归书本:它山之石攻玉
“大木百寻,根积深也;沧海万仞,众流成也;渊智达洞,累学之功也”。
学生觉得写作难,是因为生活积累太少。只有调动学生自觉积累有意涵蓄的能力,才能感知文学艺术魅力和写作的乐趣。
书本上的知识是前人智慧的结晶,“教育之于心灵,犹雕刻之于大理石”,要善于从书本汲取写作素材。古今中外书本中的人、事、理应该成为中学生学习的根本,其中优秀人物应该成为他们学习的楷模和榜样,名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。从中提升自己的思想境界和人生价值观,培养正确的价值观、崇高人生观、健康学习观,从中外名人事例、名言警句中汲取学习的素材,积累写作的素材。
如从“程门立雪”感悟尊师,从“凿壁偷光”学到刻苦求学,从“卧薪尝胆”品味励精图治,从“破釜沉舟”领悟勇于拼搏;从唐宋诗词中品味民族文化精魂,从名言警句体会中国文化的精髓。
“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下”,“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”这些名言不仅是知识传承而且是思想传承精神弘扬。鼓励学生从“绳锯木断,水滴石穿”悟出道理。从点滴积累做起,日积月累,就能培养写作的兴趣和热情。席勒说:“只有恒心才可以使你达到目的,只有博学才可以使你明辨世事。”对知识的汲取应锲而不舍。
由于学生以往的阅读带有随意性,无目的性,而且过分注重情节,所以我指导学生在阅读之前,确定阅读目标,制定周密、高效的阅读计划。在此基础上,我把积累的主动权交给学生,让学生学会一边阅读,一边积累。自己可以在喜欢读的文章里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上,或是做成读书卡片,在阅读中积累,在积累中再阅读,真正把积累当成一种乐趣。与此同时,利用早自修、班会课的时间,开展故事会、诗词诵读比赛、好词好句接龙等活动,给学生一个展示自己课外阅读成果的舞台。并在班内定期评比“阅读大王”、“积累小明星”,使学生在阅读积累中获得成就感,获得满足感。
深刻透彻的人生领悟、生动形象的文学描写、具有文采的修辞语句、精彩新颖的个性化创作,为学生的写作储备了足够的“资金”。要使阅读得以升华,还得在博采众长的基础上勤加练笔。古人云:书读百遍,其义自见。随着阅读量的增加,学生对语言文字的感悟能力逐渐加强。每个学生都是一个鲜活的个体,他们有自己的思想、自己的理解,所以读完一本课外读物或是一个故事,往往会有自己独到的见解。这时,教师要趁热打铁,引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出来。在学了课文《丑小鸭》后,学生被里面的故事情节深深地打动了,读了一遍又一遍。借助学生的阅读热情,我引导学生走进安徒生的童话,在课外阅读了《卖火柴的小女孩》、《野天鹅》、《拇指姑娘》等。孩子们的心被童话占据了,他们的心情随着主人公的曲折命运时喜时悲。课余,三五成群地聚在一起,对自己喜欢的情节,讨厌或喜欢的人物高谈阔论,谈论得津津乐道。正当学生意犹未尽时,上课铃声一响,让他们用笔把自己想说的话写下来。学生很乐意地进入了老师创设的写作“圈套”,一篇篇充满生气的读书体会跃然纸上了。
三、回归真情:情满于山溢于海
情感是写作的血液,写过文章的人都懂得“文以情生”,“夫缀文者情动而辞发”,这说明了情感与作文的关系是极为密切的,可以这样说,没有情感就没有文章。登山者情满于山,观海者情溢于海,才有华章出现。面对美好的景物、动人的场
构建平台快乐起航
———在互评互改中提高学生的作文能力
闵爱梅
(泰州莲花学校,江苏泰州
摘要:学生是学习的主体。在作文教学中,我们不仅要关注学生修改作文的态度、过程和方法,还要引导学生通过互评互改,激发写作兴趣,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
关键词:互评互改作文能力兴趣合作
作文教学是语文教学中重要的一部分,作文批改是教师对学生作文进行指导的继续。传统的做法一般就是学生写,教师批改后写评语、打分、再发给学生。有的学生会认真分析评语,并按要求反复修改。但多数学生感兴趣的不是评语,而是分数,或是走马观花地看完评语后并不修改。这种方式在很大程度上,学生对自己和同学作文的审视、鉴赏和评定是很少的,最终的定论都是由教师来完成。面对当今以人为本的发展要求,在作文教学当中,我们应该充分重视学生自我意识、自主能力、审美观念、价值判断等诸多方面的培养,而不仅仅把作文教学看作是一个写与评的二元的模式,忽略了审视、分析和评定对于学生作文能力的培养,而是要使作文的写、改、评定、欣赏等诸多环节变成教师主导、学生实施的一个整体过程,延长作文教育的链条,从而从更多的方面培养学生的写作能力和语言文字的使用能力。
对此,我们在实践中尝试了让学生互批互改作文的方法,激发学生的写作兴趣,提高作文教学效率。教学实践证明了它能让学生用自己的双手,用自己的头脑,用自己的语言,用自己的方式去体会批改的乐趣,从而在快乐中提高自己的作文水平。
如何很好地开展作文互评互改呢?通过实践,我们认为应当把握好以下五个环节:
一、教师抽阅,把握整体
采取学生互评的办法,不是为了教师省事不去读学生作文。教师在学生完成作文后,应该对全班作文进行浏览,对作文情况事先要有底。这样在整体上把握学生写作的优缺点,以便为指导批改准备好第一手资料。在掌握作文情况的时候,可以采取抽阅的办法。抽阅可按作文水平的层次进行,覆盖各个层次;也可按照组别或学号进行抽阅。不管采用何种方法抽
面,一个无动于衷、表情麻木的人是不可能产生创作的冲动的,即使写了,也往往是平庸之作。
有了情感,才会产生不竭的灵感,“风乍起,吹皱一池春水”,情感的闸门一旦被打开,自然情到笔至,妙笔生花。如《周总理,你在哪里》作者柯岩移情于物,造天地万物与民共寻总理的感人场景,使本诗在当时纪念总理的诗山中树起一座奇峰。
再如朱自清的《背影》之所以写得感人至深,其中一个最重要的一点,就是作者真实地反映了父子深情,如果没有感情,恐怕很难写出这样优美动人的文章来。
在单元写作活动中,我发现学生以烦恼为话题的作文写得尤为出色,这是因为他们真实地写出了自己的所感,“情动于衷而形于言”,自然没有矫揉造作的痕迹了。此后的作文教学中,我尽量由学生熟悉的话题谈起,譬如:一部电视剧、一首歌曲、一场球赛等,都是情感的触发点。对于学生陌生的
阅,一定要注意轮换,这样不至于班级中有人被“遗忘”。
二、出示范例,指导批改
教师对批改的内容与要求要作明确的指导。批改的内容包括:文面、中心、选材、表达方式、结构等。这几个方面应采用循序渐进的方式要求学生。
学生初学修改作文,必须有个模仿的过程,在明确了修改目标后,教师可以借助投影等媒体出示学生作文,用规范的修改符号进行修改示范,让学生清楚地看到整个修改过程,使学生克服修改的随意性、盲目性,扶着学生走,让其模仿。然后出示有代表性的作文,在学生通读全文的基础上,再由教师逐段引导学生集体评议其优劣,并对其不足之处提出修改方案。教师作总结,让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略,充分发挥学生的主体作用。仁者见仁,智者见智,举一反三,打破学生思维定势,在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。在此基础上,让学生学着使用修改符号试着给自己或同学的习作修改一些字、词、标点方面的毛病,并且对照设计好的相应的等第表以及各项分值进行等第评定。
在适应阶段重点强调基础项,让学生感到作文不是太难改,给他们以信心和力量。以后逐步叠加批改项,且要注意每作有所侧重,最终使学生熟练掌握批改的要求。
三、分组批改,研究评议
学生的阅读能力是有局限性的,而且也是有层次性的,如果一开始就让每个学生完成一篇作文批改,是有一定难度的,而且效果也不是很好。最好的办法是采取小组批改的办法,把学生分成小组,一般四人一组,先进行试“改”和试“批”。教师出示本篇训练重点及详细要求后,每组发放一篇相同的文章,在一定时间内要求学生完成批改任务。
每篇文章要阅读几遍。初读主要是整体感知,弄清自然段落、文章主旨等,为后面的“改”和“批”作一个铺垫。再读时可结合“改”和“批”进行。“改”侧重字、词、句、标点等方面的问题,结合前面提到的批改原则和批改符号的使用进行。“批”侧重中心、选材、表达方式、结构、学习态度等方面的问题。在这当中,可让作文基础好的同学评价所批作文的布局谋篇、遣词造句等,使同组的同学能受到启发。作文基础差的同学可以评
话题作文,如“黄河”,我则利用多媒体播放歌曲《黄河大合唱》为他们创设情境,让他们在雄壮的乐曲中感受中华民族的豪迈激情和英雄气概。真情无价,一旦学生的心灵之窗被打开,灵感便如火山爆发,不可遏止地涌现出来,由此而写来的文章,往往能达到情真意切,枝丰叶茂,正所谓“登东山而小鲁,登泰山而小天下”,或给人以“欲穷千里目,更上一层楼”之感。
课堂呼唤“成功” 第4篇
心理学家盖茨说过：“每个人都有获取成功的欲望，而且愿意为此作出进一步的努力。”新课程呼唤我们营造让师生都能共同发展的课堂氛围，那么，什么是成功的课堂呢？我想它应该是经过思维的碰撞、知识的传授、情感的交融、灵性的闪光创造出来的和谐课堂。只有这样的课堂才能充分彰显数学课堂的魅力。
《数学课程标准（实验稿）》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就是要求我们在“学数学”“做数学”的过程中，关注数学问题的现实意义。在上述案例中，开始时有的学生认为“鸡兔同笼”这个问题是很无聊的，在现实生活中是不存在的，甚至是违背自然规律的，这也引起了我对“鸡兔同笼”问题的重新审视和质疑。我们应该怎样认识“鸡兔同笼”问题在数学研究中的价值呢？《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“鸡兔同笼”问题是古代数学典籍《孙子算经》中的一个重要问题，对它的研究是我们对古代传统文化与现代文明之间所作的一次碰撞、交融、整合，是为了让中国古代传统数学文化之花重新绽放！他的数学思想方法在今天仍然具有现实的指导意义。例如，在宾馆食宿时，我们如何分配单人间和双人间。可见，从传承数学思想方法的角度来看“鸡兔同笼”仍然具有现实意义，是值得我们研究的。
新课程要求我们关注每一位学生的发展，并为每一位学生的发展去反思，去实践。“鸡兔同笼”问题在小学低段、中段、高段的数学实验教材中都有所涉及，这样就为我们提出了同一内容在不同学段如何进行教学的问题。比如，针对二年级学生的思维特点和认知水平，我采用引导假设和作图等形象、直观的方式教学“鸡兔同笼”问题，使学生更易理解。
正如一位教育家所言：“老师在培养孩子的过程中，最应该做的一件事就是给学生一个足够广阔的空间，让孩子放飞心灵，让思维飞扬！”只有这样，才能最大限度地培养学生的创造力。上述案例中，我让孩子们从不同角度去探索、发现，并给他们足够的空间去想象，让他们的思维碰撞、飞扬，从而得出了至少两种解决鸡兔问题的方法，一是假设鸡和兔都只有两条腿；二是假设鸡和兔都有四条腿。并引导学生用个性化的语言对数学问题进行描述，从而使问题得到了圆满的解决。这一切都说明了宽松、和谐的课堂才是具有生命力和创造力的，才能真正实现思维的飞扬！
我们呼唤课堂的成功，呼唤成功的课堂。我愿和所有伴随新课程一同成长的老师一起为创造出更加精彩、和谐的课堂而努力。
作者单位
昆明市五华区莲华小学
地球呼唤环保作文 第5篇
我们有幸生活在这颗美丽的.星球上。这里，大海浩瀚无垠，大山粗犷貔邈远，雪花洁白无瑕，星空璀璨迷人。大自然的造化是如此的神奇、瑰丽，大自然对人类的馈赠又是如此丰厚、无私。
我们在大自然的羽翼下生活和工作，大自然给予我们阳光，给予人们空气……大自然给予了我们太多太多，大自然是人类最无私、最慷慨的朋友。我们与世界上70亿人共同分享着这个星球上虽然丰富却有限的资源。
然而，在大自然的大度和无私面前，我们却在盲目无度地开发、索取，且步代越来越紧密，手越来越长，胃越来越大，大自然已经不能承受其重。地球，人类赖以生存的唯一栖身之处却伴随着人类对它的不断摧残而一天天地恶化下去——人类面临着严重的环境危机。
目前，全球有50多个国家严重缺水，20亿人饮水困难。在发展中国家因缺乏安全用水而导致的疾病有50多种，平均每天发生与水有关的疾病65万余起，每天要夺去2.5万人的生命。现在全球有90%的树种、80%的森林、三分之一的哺乳动物和20%的鱼类濒临枯竭，由此还造成了一系列的生态灾难：水土流失、洪水泛滥、草原沙化、水体污染……
数字触目惊心，现实更使人恐慌。人类社会在迈向更高文明，却是以大自然为代价的。地球“hold”不住了!地球伤不起了!
地球的呼唤作文 第6篇
我先来到皮肤科看病，牛朗医生――检查我的皮肤，脸立刻严肃起来，说：“在你的皮肤里发现发现大量小点，它们叫塑料袋。它们在你的皮肤里，几百年也不腐烂，时间一久，就会得许多皮肤病，这种病很难医，必须让人类别再乱扔塑料袋才行”。我的妈呀，不会吧?我赶紧又到血液科检查。
血液科的心宿二大夫为我作了化验，最后，拿着一份报告单一本正经地说：“由于工厂大量排放没经过处理的废水，你的血液里含有许多有害物质，红细胞、白细胞(小鱼小虾)等正在大量减少。这样下去，你会得白血病的”。白血病?天哪!这可怎么办?还是快到内科看看吧。
我来到内科，亲生兄弟水星为我作了检查，然后一副心急火燎的样子，着急地说：“地球，你的体内的水份――地下水，被人类无所顾忌地快要抽干了，内部发生了病变。快放弃人类吧，不然，你会死掉的”。
呼唤六年级作文 第7篇
若逢新雪初霁，满月当空，
下面平铺着皓影，
上面流转着亮银，
而你带笑地向我步来，
月色与雪色之间，
你是第三种绝色。
——《绝色》余光中
读余光中的《莲蛮莲》，便感叹于莲之清秀绝伦，与月影相得益彰，是如此的完美贴切，巧夺天工。这种美不同于“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的清新，不同于“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟”的秋气，亦不似“竹风送荷香”的大气，而是在碧绿的琉璃中撑着炽烈的火焰，与月共舞，那清雅带着妩媚的美，怎能不令你心驰神往？那莲将一片月辉倾洒于心间，与月色雪色融为一体，此种高洁怎能不令你心弦颤动？是的，我想呼唤这种美，呼唤莲之美……
呼唤莲之美，是用手去触摸莲的枝蔓，去感受一片冰心玉骨；呼唤莲之美，是用心去体验莲之温婉、正直。你是否曾驻足于池边，与一朵莲花美丽邂逅，看莲那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的身姿于视野中舒展，你是否曾假想为莲，呼唤她的美，与其上演夏日最优雅的圆舞曲。
呼唤莲之美，不只是单纯的欣赏莲的生命历程，在诗词歌赋间品风花雪月，而且是将物质飞跃到精神的高度，透过莲，呼唤如莲般温润清雅的谦谦君子。还记得那温暖如春风般的圣人庄子吗？庄子，他温润如鸽却又冷酷如蛇，面对世俗纷争，拓本可以冷眼相对却终是耐不住热心肠的牵挂。面对那张口便能得到的楚国相位，他一定也曾心潮波澜过吧，毕竟先秦诸子，哪一个不想借用权力来实现自己的`“乌托邦”之梦呢？而他答曰：“往矣，吾将曳尾于泥间。”他选择了清风明月，落崖惊风，他甚至自己的生命无法承受此重，它的归宿终将是那广阔的天宇。彼时彼刻，他便是那莲，于月色和雪色之间独立。我呼唤莲之美，呼唤庄子般高洁的美，我愿将这脱俗的品质植入心田，秉持原则，追逐属于自己的“象牙塔”，让梦想之树万古长青。
呼唤莲之美，是呼唤林逋梅妻鹤子的闲适和超脱，以仙风道骨之姿，携鹤踏梅林，感染一方山水的灵气；呼唤莲之美，是呼唤嵇康坚贞不屈的魂，“冷月纤弱”，濯清于俗世，以铿锵的琴声扬志，一曲《广陵散》飘天涯……
在如今这个功利化车轮碾过的新时代，我们急需这种莲之美，需要莲的精神涤荡社会。当你遭遇他人误解非议抑或是责难时，做一朵莲吧，清水自清，海阔天空；当你被形形色色的诱惑蒙蔽了双眼，请感染莲之灵气吧，浪子回头亦是好男儿。
呼唤莲之美，呼唤月明风清自在怀。在月色和水色中翩翩起舞的莲中，可有一枝是你？
作文教学呼唤回归本质 第8篇
一. 淡化功利, 回归作文本源
大家都知道, 语文就是培养学生听说读写这四种人生最基本的能力, 而作文正是这四种能力的综合体现。由新《课标》精神, 我们应明确, 作文教学应当尊重学生的需要, 尊重学的情感, 使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力, 应当弘扬道德价值和审美价值, 培养健全的人格和高尚的时代风尚, 达到关怀人生的终极目的。作文教学还要从“终身教育”的目的出发, 着眼于人的“可持续发展”, 立足于人的一生, 定位于使人“学会学习”。
语文老师必须淡化功利, 去掉应试作文的束缚, 转化思想, 一切从学生出发, 牢记教学宗旨, 并在教学中回归本源, 切实培养学生的听说读写能力。让学生回归到因所见、所想、有所说的写作本质, 让他们体会到作文对自己人生的重要意义, 必能激发他们的写作兴趣, 不断提高写作水平。
二. 淡化技巧, 拓宽写作范畴
写作需要技巧, 这是毋庸置疑的。目前关于学生作文写作技巧的书籍多如牛毛。笔者也曾经呕心沥血地根据各种参考书自行摸索出一套从记叙文到议论文以及各种文体的写作方法, 自以为循序渐进, 可操作、可见效, 但几经试验最终都是收效甚微。几经挫折, 几经反思, 得出结论:巧妇难为无米之炊。学生无话可说, 无感可发, 写作往往只能胡编乱造, 无病呻吟, 再多再好的技巧也无用武之地。
教育工作者都知道“兴趣是最好的老师”。但怎样激起学生的写作兴趣, 怎样让学生有话可说呢?古人云:我手写我口。前人对作文早就作出了最朴实的阐述。作文其实就是把想说和要说的话用文字表述出来。要让学生写, 就应该是写他们感兴趣、想说的事物。人们总结出来的种种写作技巧其实都有一个前提, 就是学生要先有话可说。有了这个前提, 才有技巧可言。而我们在实践中却把学生写作后期才需要的写作技巧、经验一开始就拿来训练学生, 自然是吃力不讨好。作家只有写自己熟悉的领域才能写出令自己满意的作品, 同样学生也只有写自己身边的人和事, 才会有话可说。中学生学习负担重, 阅历少, 不善观察, 写作素材自然少。故此到处去找各种作文题目来训练学生, 往往反而会限制了学生。年轻人喜欢新鲜, 充满好奇, 接触到的事物和彼此交流的内容也非常丰富, 并充满了时代感和信息感。他们思维的活跃, 感兴趣和了解的事物往往超乎老师的想象。所以只有让学生写他们的身边事, 写他们愿意聊的话题, 才能让他们更关心生活, 去观察生活, 去积累素材。