论作文300字

论作文300字（精选16篇）

论作文300字 第1篇

大家一定写过作文吧?在作文课上、考试时都要写作文，可作文是不是都是自己写的呢?我敢说，很多人为了考试，或作文课上使作文得高分，就会抄袭别人写的作文，这样是等于侵犯了作者的著作权。

当然，不是说不可以抄袭，抄袭也要有个度，有个度也就是说可以模仿一些。如果说只是作文上的好词好句在自己写的作文中运用出来，那也是可以的。但是，有些人是把全文给背下来，然后再写，这也是可以的。只是，有些人是把已经是别人在书刊上或杂志上或报纸上发表了的给抄下来，再以自己的名义投给出版社，这就是不可以的了。

我举个例子吧:我有一本作文书，那是我姐姐在她13岁的时候买的，也就是，我记得有一篇作文的题目是《我读爷爷这本书》，写了爷爷用自己的行动来教我怎样做人，教会我读书，写爷爷看电视看到自己的祖国出了败类时愤怒的神情，我本来读不懂，现在读懂了。但是，在我5年级的时候，也就是，我买了一本作文书，里面有一篇作文的题目也是《读爷爷这本书》、题目重复倒没什么，问题是它里面写的内容也一样。我当时想，也许是这篇作文写的太好了，发表在不同的作文书里吧。但是一看这篇作文的.作者的名字，与上次我看到的是不一样的。

汗，感情这是抄袭到的啊!

当然，还有另一种得高分的情况，就是撰写。

有些人为了自己的作文能发表，于是就发挥想象，说自己家很穷，或者说自己的父母离婚了，或者说自己的奶奶生前很疼自己，如今去世了。

这些人有的是为了博得编辑们的同情，好让自己的作文在作文书上发表，于是就诅咒自己的亲人(不排除有些人是真实的)。

所以，在这里，我想多各位同学说声：请你们不要抄袭别人的作文当作自己写的作文，你们可以模仿一些好词好句好段，但不要模仿太多，不然就属于抄袭，请同学切记。

论作文300字 第2篇

・・・・・ 论王者

・ 三国演义中谁是王者?是曹操?是孙全?是刘备?是袁绍?是诸葛亮?是许诸?是张角?是周瑜?是吕布?是司马懿?是关羽?究竟是谁呢?听我慢慢道来。

论作文300字 第3篇

关键词：情感,人文,共情,艺术

蒋新红说过一句话:“语言运用于不同交际领域, 就形成了不同特色的言语形态。作文评语是师生之间讨论写作活动的一种言语形态, 它理应成为师生之间探讨写作规律的有效沟通手段。”笔者颇为欣赏这说法, 同时又认为成为师生之间探讨写作规律的沟通手段不是作文评语的全部价值所在。作为一种特殊的言语形态, 作文评语在作文教学中起着必不可少的作用, 它是沟通师生心灵的纽带, 甚至是唤起学生写作兴趣的导火线, 能点燃学生写作热情, 呼唤人生价值回归, 让学生重视人格的养成, 并关注“我”这个生命个体的发展, 迸发出文学创作的火花。然而, 要起到这些作用, 必须一个前提:运用有效的情感式作文评语。

何为“有效的情感式作文评语”?从深层次来说, 就是能通过作文走进创作主体 (即学生) 的内心, 了解个性精神、品格、气质学问, 关注作文中的情感及创作主体的思想情态, 及时通过鼓励性评语的方式表达老师对作者的肯定及情感共鸣, 是一种以充分尊重学生的创造性和独特的情感体验为前提的渗透着老师对学生个体的极度关注并充满艺术气息的话语指导。

一句话, 情感式作文评语要求老师的作文评语必需放弃“句子通顺、结构完整、中心突出”等千篇一律的模式, 从关注字词句结构转向关注创作主体, 也即从传统评语走向人文性评语。

事实上, 大学生的作文里, 更多地承载着作者对人生的思考, 对社会的看法, 对生命意义的理解, 对苦难的品读, 对幸福分享, 对瞬间情感的体悟。有更多的独创性和心理体验, 他们最关心的不是评语在技巧技能方面的点拨, 而是评语的字里行间透露的老师对自己的态度, 他们颇费心思地去体察评语, 每个人窥察所得不同, 其情绪也随之起伏而波动。所以教师绝不能忽视人文性的作文评语对于学生的重要性。

传统的作文评语中, 往往忽视了一些正常人应有的感情, 没有充分肯定人性的价值、情感的力量, 只强调字、词、章、语、修、逻、文等纯技术性的知识训练, 漠视了渗透其中的人文内涵, 使我们所教育出来的学生缺乏人之所以为人的关怀和宽容。所以, 当下之急, 老师应该在作文评语中渗透着关怀和情感, 以潜移默化学生的知、情、意。 (当然, 作文评语只是语文教学改革的一个方面。)

要正确做到以有效的情感式作文评语关注字词句背后的创作主体, 有几点是不能脱离的。

(一) 充分共情

共情是心理学上的名词, 以罗杰斯的观点来看, 共情是指体验别人内心世界的能力。它包括三方面:1.深入对方内心去体验他的情感、思维;2.体验对方经历和人格之间的联系, 更好地理解问题;3.把自己的共同的情感传达给对方, 以影响对方并取得反馈。由以上可以看出, 共情是情感式作文评语最恰当的前提。老师只有关注了学生作文背后的创作个体的情感、思维, 人格, 关注学生的实际生活和他的作文中表露出的心理状况, 才能有效地以情感式作文评语的方式把自己共同的情感传达给学生, 而学生也只有在评语中体察到了老师对他的关注、鼓励与期待, 才能在心灵上得到教化和震撼并增强写作兴趣。反之就会产生一种不受重视的感觉, 创作受挫, 不再积极写作。

例如, 有一个老师, 给学生的评语就非常的出彩。有一个叫王海桐的女孩写一篇传记, 他给的评语是:“是的, 努力, 就会成功!在你的自传中, 我看到了一个女孩的成长的完整历程, 那是一个不断奔向理想的历程。这里面有坚毅, 有执著, 更有着‘王海桐’的身影。期待着你的成功!”这种评语中的期待与肯定, 势必会激发更大的努力。再如这样的评语“一只不起眼的丑小鸭, 飞进了我的丛林, 我怜爱她的自卑和娇弱, 我欣赏她的诚实和坦率, 我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭, 真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。”充分共情, 怜爱, 欣赏, 信任与期待, 它的力量无疑于给一颗久旱的种子浇水。人性中美好的东西必然也会随之成长。

(二) 独一无二

所谓独一无二就是说写给每一个学生的评语都是独一性的。评语不是随心而出, 放之四海皆准, 而真正针对特定的作文, 特定的学生和特定的背景而写出的, 每一则评语都是你给学生特定的礼物, 不可复制。如一学生写了一篇关于奋斗的文章, 老师的评语是:“惠岳, 你给我的印象来自那次晚自习下课后, 你背着画板奔向理想的背影, 它是那么的坚毅与执着, 在瞬间触动了我的心, 我想那简直就是一幅艺术画。它代表着所有对理想有着执着追求的人的一种姿态。”这样的评语有特定的人和特定的事, 不是谁都可以拿去用的, 它只属于惠岳。创作主体因为自己的创作而收获了一份老师的独一无二的肯定, 那种激动必会化成以后更多的创作热情。

(三) 讲求艺术

情感式作文评语同时也应是充满艺术的评语。

爱迪生说过:“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵, 教师把充满感情、文学气息浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵, 催化写作热情, 深化写作认识, 真可谓:语言千古事, 得失寸心知。

某老师评语如斯:“月圆, 一个美好而诗意的名字。你的作文给了我同样的感觉, 完整而圆润, 唯一的遗憾是‘桂树’过于粗壮了, 许是吴刚偷懒去了, 以致月有了倾斜的感觉。”有意象, 有引用, 充满艺术感。作文评语其实也是老师得作品, 那种文字优美而富有个性的评语, 那种字字珠玑、掷地有声的评语, 则是一种独特的美丽, 一种精神愉悦的审美享受。评语要让学生领略到老师的文采, 让学生感到老师也是一个文章高手, 因为榜样的力量是无穷的!

四、发现闪光但不忽视错误

作文评语中的人文性对于作文教学来说是非常重要的, 除了评语中的艺术化点评之外, 老师还要顾及学生的自尊心, 不能把学生的作文批得一无是处不留余地, 要更多地发现闪光。作为教师, 不但要注意拔尖的个体, 还要顾及非拔尖的个体, 善于发现文章的局部美, 并及时给以褒扬, 以此激发学生创新兴趣, 古语云:数子十过不如奖子一长。如果老师要求学生有大作家那样的创造风格, 往往会造成忽视学生的创造性劳动成果, 挫伤其表达式个性体悟的积极性, 甚至扼杀他们可贵的写作灵性。但同时, 我们讲求评语的关注创作主体, 有共情和鼓励, 更多地发现闪光, 并不是说可以忽视错误, 相反, 以有效的情感式作文评语关注创作主体恰恰是要求老师能更巧妙地指出错误, 这也正是人文性的体现。如有位老师评语:“你的文章如你的人一样, 有着淡淡的清新气息, 你言语间的秀气让我想到山里的小溪, 如果你能加入更多一些的感情, 让你的小溪流动起来, 活泼起来, 那就更引人放胜啦, 你说呢?”有肯定, 也指出了错误, 学生看到这样的评语肯定会乐于接受并有马上动手改进文章的冲动。

语文教育家刘国正先生在《我的语文工具观》中说过, “语言不仅表现运用者的思想, 凝结着运用者的感情, 而且往往还融合着运用者的个性、素养和品德。”无论作文还是评语, 都应该有利于汉语语言人文价值的阐述与开发, 语言的运用者被压抑了的个性应在文字里被释放出来, 学生对人性的理解、对中华民族传统历史文化的继承与发展不应该贫弱无力。这离不开文学的传播与教学, 这更显出作文教学的重要性和用情感式作文评语关注人文性的任重而道远。

参考文献

[1]蒋新红.从高校师生关系看高校作文评语言语形态[J].教书育人.大学频道, 2005, 22 (4) .

[2]郭念锋.心理咨询师[M].民族出版社, 2005.8.

[3]张正君.论语文课程人文性理念[J].现代汉语 (理论研究版) , 2005.4.

论作文300字 第4篇

关键词：300MW汽轮机  快冷装置  冷却方法

中图分类号：TM621.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）011（a）-0083-01

随着我国电力工业的发展，城市居民的用电量也日益增大，这就使得电厂对大容量汽轮机组的需求越来越高，对汽轮机组运行中的经济性和安全性也提出了更高的要求。我从自身工作总结出上海汽轮机厂300 MW汽轮机组快冷装置的应用进行系统分析。

（1）汽轮机快冷装置的原理。汽轮机组的快冷装置的作用主要是降低汽轮机高、中压缸以及高、中压转子的温度。实际运行过程中由于汽轮机组频繁启动或机组工作负荷较大时蒸汽剧烈变化，引起汽轮机组部件温度过高，从而产生较大的热应力，这时就需要快冷装置为汽轮机降温。快冷装置主要是当发生汽轮机本体及其主要部件发生故障，需要紧急停机方能处理，停机后向汽轮机汽缸内导入适宜压力和冷却蒸汽来进行降低汽轮机内部的金属温度以便用最短的时间处理好设备缺陷尽快将机组与电网并列，增加电力系统的稳定性。这类强制性的冷却被称为快冷。近年来汽轮机汽缸的保温材料和保温工艺制作水平不断提高，由于大型的汽轮机组冷却速度较慢，依靠自然冷却来进行降温非常浪费时间，这就为快冷装置的应用提供了保证，通过快冷装置的使用，可以节约很多时间，为汽轮机组的故障抢修提供了时间上的保障，快冷装置的介质主要是以空气或低温蒸汽为介质，采用空气进行冷却可以降低缸内温度，并且还可以确保设备的安全性，主要是空气与流过金属表面的温度减小了，当两者温差出现瞬间过大时，不至于引起金属表面产生急剧冷却，而产生过大的热应力。

（2）快冷装置的冷却分析。以白山热电厂300MW汽轮机组为例，在采用蒸汽强制性冷却停机时与一般的停机数据进行对比，其主要的不同点是蒸汽的强制冷却时是在高负荷下进行的强制冷却，而在低负荷下汽轮机组需要更长的停留时间，在200MW时，机器由正常的停机参数16.75 MPa调节至4.0 MPa，以确保汽轮机组金属部件温度的平稳散热。在停机的正常滑停状态，汽轮机组金属部件温度一般在350 ℃左右，而采用快冷装置进行停机冷却，温度可达到250 ℃以下。在汽轮机组负荷减至0MW时，最低主蒸汽温度降低到320 ℃，过热度70 ℃，汽轮机不会产生进水的危险。在采用蒸汽制冷时，主要的关键因素是调控好停机过程中蒸汽的压力、温度下降的速度，如控制不当，会造成温度回升，上下缸的温度差增大。压缩空气冷却进入汽轮机内采用顺流方式，压缩空气在汽轮机内部流动与汽轮机工作时蒸汽的流动方向相同，汽缸冷却比较均匀。原有的金属温度测点可以利用，便于监视和控制冷却速度。

（3）快冷装置的冷却方法。以白山热电厂300 MW汽轮机组为例，快冷装置的冷却方法分为三种。首先是采用本机自身的蒸汽进行冷却，其冷却效果较为突出，主要是由于蒸汽的比热容大，对流过程中的放热过程较大，在冷却过程中导入大量的降温蒸汽进行快速制冷。在冷却时一定要按着技术指标进行控制：法兰沿宽度的逆温差，冷却时的降温速度，恒温过程中的负荷率，以及汽缸的负胀差。自身蒸汽降温的过程易受冷却汽量的限制，在降温后期，由于汽量的原因致使冷却的效果达不到要求，对于300 MW汽轮机组要求降低到150 ℃，而压力在5.0 MPa―6.0 MPa时温度超过300 ℃以上，降温效果不理想。其次是采用相邻机组的低温蒸汽来进行冷却，冷却时机组的转速要降至100～200 r/min，进行逐步的降温，采用相邻机组蒸汽降温时要注意检查大轴的晃动幅度，高中压缸的金属温度，此类方法的利用率较低，只适合停机后的机组冷却。最后是采用的方法是空气冷却，也是最普遍和最常用的一种方法，主要是利用空气在汽轮机内部的通流部分热交换的过程进行冷却。利用空气冷却时其空气量及放热系数都远小于蒸汽，因此热冲击对汽轮机本身是没有危害的，利用空气冷却停机后的汽轮机比较安全。空气冷却有两种方式，首先是利用抽汽器抽出空气，建立一个真空，空气自然进入汽轮机，排向低壓缸，通过主汽门前后的疏水管道排向凝汽器。此方法冷却，在汽缸金属温度低于300 ℃，机组连续盘车状态下进行。其次是利用压缩空气并进行电加热把介质送入汽缸进行冷却，其优点主要是可以控制冷却空气的温度，并可以对汽缸内的各种温度进行调节与控制，但利用此种方式进行冷却需要进行管道改造和连接、购置专用装置、增加费用。

（4）采取汽缸快冷装置在实践中出现的问题与解决的方法。汽轮机快速冷却结束以后，每次对发电机进行定期测绝缘不合格，经过测量得对地为0MΩ。这就严重影响了快冷装置的正常使用。原因是经过检查分析是由于系统阀门关闭不严造成的，返回的蒸汽凝结造成集汽联箱积水，而积水没有疏水系统致使测得的数据为0。解决的方法：在集汽联箱下部加装一条疏水管，排出凝结的水就可以解决此问题，再次测量绝缘对地为2000MΩ，一切正常。

（5）快冷装置使用的运行规定和注意事项：停机后调速级温度和中压缸第一级持环温度低于35 ℃方可投入快冷装置;快冷投入前必须充分疏水，运行中严防高、中压汽缸产生过大的热应力，防止汽缸、蒸汽管道内积水;快冷投运的过程中必须保证盘车连续运行，严禁在转子静止状态下向汽缸送汽;进汽前对盘车电流、轴向位移、汽缸热膨胀、胀差、高中压缸金属温度及温差控制好;控制进汽温度与调速级温差在50～80 ℃，调速级金属温度350～250 ℃，温差按50 ℃控制，在250～150 ℃，温差按80 ℃控制，最大温差不超过80 ℃。严格控制冷却速度、汽缸缸温降率不超过8～12 ℃;快冷结束后，为保证转子及汽缸冷却均匀，盘车连续运行下少于8 h。

参考文献

[1] 上海汽轮机厂300MW机组主、辅设备说明书、主要技术特性、设备规范、启动、停止、正常维护、试验及事故处理.

[2] 水力电力部.电力工业技术管理法规[S].电力工业部，1980.

论障碍作文300字 第5篇

巴尔扎克是站在了一个精神的高度上认为我可以摧毁一切障碍。而卡夫卡则是从一个角度认为一切障碍都能摧毁自我。而我认为障碍和我都能摧毁对方。障碍对于我来说是障碍，而我对于障碍亦是障碍。我与障碍本就是一体，所以说人所面临的最大的障碍便是自身，唯有庄子的逍遥游的境界才可没有了障碍。

每个人的起点和终点是相同的。从生到死地位移是相同的，不同的仅是路程，若无障碍，沿线段走到，生命便戛然而止。此时便需要外在的障碍，使人生的路程变得波动而曲折，拉长生死的.距离。而自身内部的障碍是永存的，直至生命的尽头，已不知是人摧毁了障碍，还是障碍摧毁了人，抑或是玉石俱焚了吧。

牛顿和爱因斯坦这两位伟大的科学家，前者是力学的奠基人，后者发现了相对论。成就显著，打破了一切障碍，然而他们都因自身的障碍而停下了在科学道路上前进的脚步。牛顿落入了宗教的思想中，而爱因斯坦为了自己的一项研究花费了三十年的时间，最终仍以失败告终。由此，我想内在的障碍在我们未察觉时，便已在精神上扎根了。老庄的境界又有谁达到了呢？唯有走到生命的尽头，才能破除内在的障碍，真正的逍遥吧。既然摆脱不了内在的障碍，那就放手跨越外在的障碍吧。倘使跨越了障碍，便可获得更加强大的力量。因此，障碍是朋友也是敌人，或许就是自己的影子，挥之不去。那么只有面对它，不断强化自我。

一个人的思想可以改变一切，倘使人能在走到生命的尽头之前摆脱内在的障碍，或许是可以永生的吧，那大抵是真正的逍遥的境界吧。

论自律之人作文300字 第6篇

说明他是——

一个独立的人，有经过自己头脑“审查”并认同的言行理念，不跟风、不盲从；

一个自信的人，敢于为自己的行为方式和价值崇奉辩护，心不虚、理不亏；

一个有原则的人，始终敬畏自己的行为底线，不搞变通、不开例外；

一个坚定的人，超越了利益荣辱的考量和束缚，不为所惑、不为所动。

最重要的，他是一个强大的人，强大到“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”，强大到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。因为，他有唯一的、无限的力量之源——内心的信念。

犹如骇人的洪流和狂虐的风暴从远处袭来，势不可挡、一往无前，惊恐、无奈、屈服占据每个人心头，人群像多米诺骨牌般一排排倒下去，却最终被中流砥柱所阻，只见它们昂然而立、岿然不动，支撑起周围一小片半倒和将倒的人们。

这一个个中流砥柱像极了自律之人。

论成功议论文300作文 第7篇

我一开始在公园看到别人在操场上快乐的溜直排轮，我就问妈妈可不可以带我去学直排轮。我三番两次的请求妈妈，最后妈妈终于让我学了。我欣喜若狂地大声欢呼。结果，我去上课，一直跌倒，开始讨厌它。我竟然出乎意料的讨厌溜直排轮!

我又跟妈妈说我不想上课，可是妈妈生气的问我到底喜不喜欢。忽然，我想到我做很多事都半途而废。像弹钢琴，我每次一首歌弹不好，就觉得钢琴不好。我学很多事都半途而废，所以想要做什么都很难。

论作文300字 第8篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机收集2012年7月—2014年7月就诊于北京市门头沟区医院神经内科以眩晕为主诉的患者300例。

1.2 方法

记录所有收集病例的人口学数据和病因。依照国内外诊断标准进行病因分析诊断, 具体分类为:前庭周围性眩晕、前庭中枢性眩晕、精神性眩晕、系统疾病性眩晕/视觉性眩晕/本体觉眩晕及混合/其他/不明原因性眩晕五大类。

1.3 统计方法

应用SPSS 13.0统计软件包对所有数据进行分析, 计数资料采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 眩晕患者的人口学特点

300例眩晕患者中, 男106例 (35.33%) , 女194例 (64.67%) , 男:女=1:1.83, 性别比在病因分布中的差异有统计学意义 (χ2=6.152, P<0.05) , 这种差异性在精神性眩晕患者中比较明显, 其男女比为1:2.46 (χ2=10.302, P<0.01) 。年龄在20~92岁, 平均年龄52岁, 20~65岁年龄段发病最多, 共188例 (62.67%) , 各年龄段病因分布差异有统计学意义 (χ2=30.357, P=0.000) ;在各年龄段, BPPV所占的比例都最高, 而PCI在高龄患者中发病率较高 (χ2=50.225, P=0000) 。

2.2 眩晕患者的病因诊断

300例眩晕患者中, 前庭性眩晕225例 (75%) , 非前庭系统性眩晕占60例 (20%) , 前庭周围性眩晕180例 (60%) , 前庭中枢性眩晕45例 (15%) , 其中良性发作性位置性眩晕 (BPPV) 、前庭神经炎 (VN) 、梅尼埃病 (MD) 、精神性眩晕、偏头痛性眩晕 (MV) 、后循环缺血 (PCI) 、系统性疾病性眩晕/视觉性眩晕/本体觉眩晕分别占30%、15%、10%、15%、9%、5%、5%。他们共占眩晕病因的89%。其他前庭周围性眩晕15例, 包括迷路炎5例、外淋巴瘘1例、晕动病4例、突发性耳聋3例、迷路卒中2例。其他前庭中枢性眩晕病例3例, 包括小脑出血2例、颞叶癫痫1例。系统性疾病性眩晕/视觉性眩晕/本体觉眩晕15例, 包括贫血5例、晕厥前3例、血压不稳4例、青光眼2例、亚急性脊髓联合变性1例。混合/其他/不明原因性眩晕15例, 占5%, 其中2例为颈性眩晕。见表1。

3 讨论

基于眩晕病因的多样性和诊断的复杂性, 只有深入掌握眩晕的定义和发病机制, 才能准确地做出诊治。眩晕是一种运动幻觉, 是患者自身或周围环境的运动幻觉[3]。眩晕分为真性与假性眩晕。真性眩晕又称前庭性眩晕是患者主观感受到的一种客观并不存在的自身或外物的运动幻觉。假性眩晕又称非前庭性眩晕是指是自身不稳感, 倾倒、头重脚轻、晕厥前等主观感觉。眼源性、本体觉性及全身性疾病引起的眩晕均是假性眩晕[4]。依据病变部位不同, 真性眩晕又分为周围性和中枢性眩晕。初步诊断时首先区别前庭性还是非前庭性眩晕, 若为前庭性应鉴别周围性和中枢性, 最后结合各疾病的临床特点及必要的辅助检查而确诊。眩晕治疗中前庭抑制剂主要通过抑制神经递质而发挥作用, 但若时间过长, 会抑制中枢代偿机制的建立, 故前庭抑制剂不适合用于前庭功能永久损害的患者, 且当患者急性期症状缓解后应停用, 并应开始康复治疗。前庭康复锻炼:主要针对因前庭功能低下或前庭功能丧失而出现平衡障碍的患者, 这些平衡障碍往往持续了较长时间, 常规药物治疗无效[5]。

该研究显示, 临床中以BPPV、VN、MD, 精神性眩晕, MV、PCI及系统疾病性眩晕/视觉性眩晕/本体觉眩晕发病率较高, 这为眩晕病因的诊断提供了重要的线索。在各个年龄段以BPPV发病率最高, Halmagyi GM[6]研究提示其有较高发病率, 因此对BPPV深入全面的了解非常重要。PCI在高龄患者中发病率较高, 这与高龄患者动脉粥样硬化有关。精神性眩晕在眩晕病因中占15%, 与国外相关研究相似[7], 其在女性患者中发病率较高, 这可能与女性情绪不稳的心理特性有关, 更易受社会和家庭的影响[8]。

参考文献

[1]T.Lempert and H.Neuhauser.Epidemiology of vertigo, migraine and vestibular migraine[J].Journal of Neurology, 2009, 256 (3) :333-338.

[2]Ramakrishna J.Efficacy and safety of bilateral posterior canal occlusion in patients with refractory benign paroxysmal positional vertigo:case report series[J].Otol Ne urotol, 2012, 33 (4) :640-642.

[3]Neuhauser HK.Epidemiology of vertigo[J].Curr Opin Neurol, 2007, 20 (1) :40-46.

[4]董万利.正确认识和诊治眩晕类疾病[J].中国脑血管病杂志, 2009, 6 (1) :46-56.

[5]中华医学会神经病学分会.眩晕诊治专家共识[J].中华神经科杂志, 2010, 43 (5) :372-373.

[6]Halmagyi GM.Diagnosis and management of vertigo[J].Clin Med, 2005, 5 (2) :159.

[7]Grunfeld EA.Screening for depression among neurology patients with and without identifiable vestibular lesions[J].Int J Audio, 2003, 42:161-165.

论作文300字 第9篇

今天是中秋节，我们全家聚在一起吃团圆饭，好过热闹！望着开心的父母，我猛然间发现，妈妈的眼角多了一些皱纹，爸爸的鬓发间多了一丝白发，不由得深有感触，我能生活在这美好、精彩的世界上，是因为父母养育了我。我在一天天地成长中，而父母却在一天天地变老。一首歌不由地在我耳边回响：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气面对自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜......”这首歌大家一定已很熟悉了吧!感恩,是我们中华民族的传统美德。学会感恩，懂得感恩，养成感恩的好习惯，是每人都应做到的。我觉得最要感恩的就是我的父母，是他们养育了我，教育了我，作为你们的儿子，我好幸福啊！

晚饭后，我产生了一个奇特想法，我要为父母做一件我心里一直想要做的事情。我捧着一脚盆温水来到正在客厅看晚会的父母面前说：“我这么大了，还从来没给你们做过一件事，今天过节，我一定要为你们洗一次脚。”妈妈高兴地抚摸着我的头，然后又亲亲地拍了下我的背，说：“不用了，好儿子！妈妈自己能洗。”爸爸特别地开心拉着我的手说：“嗯！好儿子！你是长大了，爸爸就不用了，你就给妈妈洗吧！妈妈平时多辛苦啊！”妈妈不同意，但在我蹲在脚盆前非常地坚持，最后实在拗不住的妈妈只好“惟命是从”。你瞧，她笑得是那么得开心啊！

父母养育了我，教育了我，对我的爱无法衡量。中秋赏月作文300字我一定要好好学习，将来定会给你们一个最

好的回报。中秋节作文300字

一年一度的中秋佳节来临了。丰盛的晚餐过后，我们全家来到了阳台上赏月。啊，圆圆的月亮高挂在天空，皎洁的月光照耀着大地，给大地披上了一件神秘的银纱。阳台的桌上祭拜“月亮公公”的供品很多：菱、藕、芋头、花生、月饼、水果等等。祭拜完毕，我抓起桌上的月饼，咬了一口，感到味道不佳，便随手丢在了桌上。妈妈见了对爸爸说：“哎，现在的小孩真不懂珍惜，这么好的月饼都挑嘴。哪像我们小时候，能吃到个月饼都当宝了。”爸爸听了，把我叫到面前坐下，对我说：“我给你讲段关于月饼的故事吧。”

原来，爸爸他们小的时候月饼可是个稀罕物，难得吃上一个可以回味几个月。中秋赏月作文300字有一年，中秋节快到了，爷爷在扬州城跑了好几遍，才凭“华侨券”买到了几个月饼。可是，那时的月饼不像现在的月饼包装精美甚至奢华，仅用一层油纸包着，奶奶怕放

在外面受潮会坏掉，就把它放在一个装过雪花膏的大玻璃瓶里。奶奶那时有点重男轻女，她最疼爱爸爸。中秋节那天，奶奶悄悄把一个月饼塞给爸爸，而爸爸的姐姐们每人只分到半个。爸爸拿到月饼，高兴地就差跳起来，迫不及待地塞进嘴里，狼吞虎咽，三口两口就将这个月饼彻底解决了。当天夜里，爸爸突然上吐下泻，肚子疼极了，吐出来的东西还散发出一种奇怪的香味。爷爷奶奶吓坏了，慌慌张张地急忙把爸爸送到医院急诊室。经医生检查后，诊断结果让爷爷奶奶大吃一惊：原来，月饼本身没有问题，而那个装月饼的瓶子里还有残留的雪花膏，而且正好粘在了月饼上，吃下去肚子当然出问题啦。那吐出来的东西散发出的异香就是雪花膏的芳香味。奶奶对此悔恨不已，而爸爸的姐姐们则因为月饼还没舍得吃而侥幸逃过一“劫”。爸爸还说，就是因为此事，他好多年没敢再吃月饼。

爸爸讲完这个故事，现场一片沉

默，妈妈的眼睛湿润了，我为自己的行为感到羞愧。是的，现在社会进步了，生活条件也好了，但这并不能成为我们浪费的理由，好的传统什么时候也不能丢，好生活不会从天而降，要懂得珍惜，在生活中要常怀感恩之心。中秋八月十五作文600字

论作文300字 第10篇

五一长假时，我们全家人一起到南京红山动物园去玩。我们坐上了游览车，观看动物们。我聚精会神地观看着，“嘿，你们瞧，小松鼠!”我突然大叫道。小松鼠是我最喜欢的小动物了，我们下了游览车，去看小松鼠，看着 它那双美丽的眼睛，柔软的皮毛和大大的尾巴，我真忍不住去摸摸它，“咦，小松鼠的尾巴怎么这么大呢?”我的脑里突然冒出一个奇怪的念头。后来回到家，我从《十万个为什么》中找到了答案，原来，松鼠可以这么上窜 下窜，它的尾巴可帮了它不少大忙，它的尾巴可以帮助它在腾空窜跳时掌握平衡，而不致于失足摔落下来。另外，当冬天到来时，松鼠就会把尾巴围在头上，蜷缩在窝里，尾巴就像一条大围巾那样保暖。

啊!原来松鼠的尾巴有这么大的作用啊!

论作文300字 第11篇

车子很快开过，车上的人叹息着说：“啊，真扫兴，不能再看那只斑马了。”突然，一个紧急刹车，车上的人都吓了一跳。

“发生什么事了?”大家嚷着。

“好像撞到了什么?”司机回答说，连忙开门下去查看。车子前面躺着一只小松鼠，头上受伤了，还在流血。大家连忙捧起小松鼠，往医院赶去。

医生检查了小松鼠，幸好伤口不深，只是皮外伤。于是，给小松鼠清理了伤口，包扎好，缠上绷带。大家又将松鼠送到了森林里，眼看着小松鼠蹦跳着爬上树，才放心地离开。

论培养留学生汉字字感 第12篇

“字感”的说法，在目前的语言学界或整个学术界还不是很多，仅仅是偶尔见诸一些论文和刊物。我认为主要原因是，目前语言学的研究不论其来源还是后来的整个发展过程，主要是以印欧语系的拼音文字为主，而中国的语言学理论还是主要借鉴或继承于西方的的研究成果。而拼音文字是表音文字，其字形不是最主要的研究方面。以中国人学英语为例，随着英语学习的兴起，“语感”的说法也就形成，并且在汉语里，“语感”已经是一个固定的词汇了，在《现代汉语词典》第5版里，对“语感”的解释是“言语交流中指人对词语表达的直觉判断或感受” (1) 。在这里为了便于说明问题，我们不妨也套用一下这个概念，给“字感”一个简单的定义：字感即汉字书写和认读中人们对汉字的书写顺序和汉字整体的直觉判断或感受，也就是人们对汉字的感性认识。现在在中国由于计算机的普及，很多人会发生“提笔忘字”的现象，但是如果是用电脑输入，通过汉字上下检索，作为以汉语为母语的中国人，基本上能检索到正确的汉字，本人认为，这就是汉字“字感”的功劳。

那么作为外国留学生，尤其是非汉字文化圈里的留学生，能否也具有这种对汉字的字感呢，字感的形成是否有一定的方法呢?我尝试用认知心理学和第二语言习得理论相关知识对这些问题进行初步的探讨。

在人类世界中，凡是身体正常，各种器官功能齐全的人，都具有相同的身体构造和感知器官，面对相同的物质世界，就会具有相同的感知、认知能力，从而在大脑中形成相似的感性认识。面对同样的汉字，其知觉的映像应该是完全一样的。但现实中，却产生不同的认识结果，有的留学生说：“每一个字都像是一幅神秘图画。” (2) 有的说：“就像线条的谜。”除了留学生已经习惯了用其母语所确定思维方式来认识汉字外，也应该说是学生心理上的畏难情绪所引起的影响。据说在西方国家，形容某种东西难于认识理解，往往会用“像汉语一样”来形容，在有些语言里，如法语，就有这样固定的俗语，类似于中国人说“天书”。因此，汉语难学，汉字难写，似乎已经成了一个世界上公认的事情，在留学生未开始真正学习之前就有了这样的思维定式了。而实际上近年来随着认知心理学的深入研究，加之现代科学技术的发展和采用一些现代化的研究仪器与手段的实验结果证明，对于汉字认知的神经机制而言，“通过比较中国成人与拼音文字母语的成人(英语、藏语、维语)、比较学过或未学过汉语的拼音文字母语者对汉字及拼音文字的识别，发现他们具有不同的神经认知机制。对于汉字识别，汉语被试与熟练掌握汉语的拼音文字母语者(包括留学生与少数民族学生)都表现出左右脑均势;对于拼音文字识别，熟练掌握汉语的拼音文字母语者也表现出了两脑均势……” (3) 这说明不论是中国人还是外国人，尤其是以拼音文字为母语的人，都可以成功地习得汉语或英语。随着现代技术的发展，对汉字认知的脑定位、脑机制及加工过程的研究越来越精细，实验表明，字形加工属于较浅层次的加工。留学生在学习汉语的过程中完全可以像中国人一样形成对汉字的字感。

从四十年前开始的第二语言习得研究已经成为目前语言学界研究的一个热门话题。语言的学习和习得同样对一个人的语言能力的形成起到重要的作用。“习得”是在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉(潜意识)地获得一种语言。而字感的形成主要是一种无意识的通过汉字无时不在、无处不在的多次输入中形成的。留学生身处在汉字的环境里，耳濡目染，汉字的输入是时时刻刻的。字感主要是学生自己对对象的直接感受，是学生主观意识的结果。留学生初到中国的开始阶段，有的学者称之为“蜜月阶段”，在这个阶段，留学生刚刚接触到一种全新的文化环境，他们对看到、听到的一切都感到新奇、惊讶、有趣，处于兴奋、激动、满足的状态，一切都觉得美好。他们在这个阶段想尽快接触汉语，学习汉语的主观愿望是非常强烈的，因此，如果在这个阶段以汉字的教学作为切入点，从讲解字形、字义入手，教会学生用正确笔顺写出构架匀称的汉字，即使是进行大量的汉字输入练习，他们一般也不会感到乏味，反而会对所掌握的每一个汉字有新奇感和成就感，这样字感的初步建立就会比较容易和快速一些。

除了课堂上，学生周围的环境中的资源尤其重要。现在大多数的中国人都有学习英语或至少一门外语的经历，例如英语，在学习的过程中，我们往往会听到有经验的成功习得英语的人说，要大量看英文电影，听VOA的新闻节目，跟以英语为母语者多交流，这些除了扩大我们的视野，最关键的是可以形成对英语的语感，而这对自由运用这种语言是非常重要的。同样的道理，全汉语的语言学习环境对留学生的学习是非常有利的，如果学生能够意识到这些并且充分利用，不仅仅是字感的建立，对汉语整个学习也是大有益处的。

虽然字感的建立主要是通过不知不觉的习得形成，但与在课堂上的有计划、有目的的学习并不矛盾，课堂学习也是一个主要的方面。在汉字的初级阶段，老师的教学还是最重要的，因为作为初次接触一门外语的人，虽然很感兴趣，但对于怎样学还是很迷茫的，有很多资源没有老师的引导，他们很难主动地去利用。因此，汉语教师应该抓住最初的关键时期，采取尽可能丰富多彩的教学法，调动留学生学习的积极性，挖掘一切可以利用的教学资源，首先让学生建立对汉字的整体感觉。这样有利于帮助留学生去掉畏难情绪，建立起汉字不难学的信心，在以后的学习中就可以轻装上阵了。

现在大多数学校或许是因为条件不具备，或许是因为对汉字教学没有引起足够的重视，往往没有设立专门的汉字课，而是采用“语文一体”的教学模式，即在语言的教学过程中，随时教碰到的生词。对于以拼音文字为形式的语言，这是一种非常好的教学模式，但是对于汉语就完全南辕北辙了。既然很多人认识到汉语与印欧语系的区别，为什么看不到不同的语言应该采取不同的教学方法呢?实际上，尤其是在汉语教学的初级阶段，设立单独的汉字课是非常必要的。而且在汉字课上，使学生首先认识到汉字的形是非常重要的。汉字的形在外观上是一种全方位立体组合的方块结构。汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角各种组合，由笔画直接组成或由笔画、偏旁组成。汉字教学在中国有着悠久的历史，从最早的童蒙识字教材《史籀篇》，到历朝历代的儿童识字教材，都是汉字教育史上的宝贵资源，对我们今天的对外汉字教学非常有参考价值。不过可以看到，这些教材是针对中国儿童而编纂的，一般是从独体字开始。但是，对留学生的教学应该从笔画开始。对留学生而言，汉字构造复杂，符号繁多，表音度低，表义度高，内含的信息量丰富，对视觉感知的要求很高。对初次接触的人来说，很难一下子达到这些要求。因此，留学生的汉字学习应由表层开始，也就是从汉字的形象记忆开始，即使是笔画，最起码是基本笔画，也要一个笔画一个笔画地学起，然后过渡到部件和整体字。这个过程，其实是汉字字感的初步建立过程。在这个过程中，教师可以加深对汉字起源的知识，这主要是为了让学生能够了解一些文化背景知识，其主要目的是充分发挥学生的形象思维功能，对基础汉字形成直接的印象与感知，例如像“人、木、日、山、田、羊、雨、井”等具有描述事物直接形状特征的象形字，用其古字形来帮助学生理解和记忆，既增加了趣味性，又是形成汉字字感的一个重要途径。

所以汉字难学难记只是一个表面现象，在实际的教学和学习中有很多可以研究和采取的方法能提高留学生的汉字学习效率，我所讨论的培养汉字字感仅仅是其中一种方法。但仍有待于相关学者作进一步研究和总结，以期为将来的对外汉语教学事业增砖添瓦。

摘要：在对外汉语教学过程中, 有些留学生在书写汉字的过程中由于缺乏字感而出错。本文尝试从认知心理学理论和第二语言习得的方面探讨汉字字感的建立和培养方法, 希望通过汉字字感的培养提高留学生学习汉字的效率, 从而更好地掌握汉语。

关键词：对外汉语,汉字教学,字感

参考文献

[1]费锦昌.对外汉字教学的特点_难点及其对策[J].北京大学学报 (哲学社会科学版) , 1998, (3) .

[2]唐娟.论汉字的特点与对外汉语汉字教学[J].文学语言学研究, 2007, (2) .

[3]张朋朋.文字论[M].北京:华语教学出版社, 2007.

论作文300字 第13篇

我疑惑地问妈妈：“妈妈，那是什么意思？”妈妈回答说：“就是筹集一些钱捐给那些贫穷的.山村人，让他们买文具、书籍和生活用品等。

”

听了妈妈的话，我飞快地往家里跑去，刚到家就和爸爸爷爷说，我想捐钱的事情，爸爸和爷爷同意了我的要求，全家人都在整理一些不穿的衣服。

我回到房间，把存了一年都没有用的零花钱放在小钱包里，我心里在想：反正我这些钱留着也没有用，还不如捐给山村的那些学生们呢。

就这样，我们一家高兴地下楼到希望工程那边捐款，爸爸妈妈捐完，轮到我捐的时候，我心里面希望山村的小朋友们也能像我一样幸福，快乐。

论作文300字 第14篇

有一次，饭桌上摆了盘红烧肉，小狗围着饭桌转来转去，有时还眼巴巴地看着我们，那眼神仿佛在说：“馋死我啦，给我吃一块吧！”我一边扔给它一边说：“没想到你比我还馋啊！”我说的这句话都得爸爸妈妈哈哈大笑。

小狗不仅馋，还很贪玩呢！有一次，我在玩一个小玩偶，小狗看见了就以火箭般的速度直奔过来向我索取，还摆出一副可怜的样子，那眼神仿佛在说：“小主人，我求求你了，把你的小玩偶借给我玩一下嘛！”我看见它那楚楚可怜的样子就“借”了给它玩。它一看见有得玩连一句“谢谢”都免了。

这就是我的小狗，你喜欢它吗？

论作文300字 第15篇

本书中所精选的一个个温暖心灵的亲情故事，是每个人对父爱母爱的深情回忆。你能感受浓浓的亲情、对父母的深深谢意、对父母的愧疚，或者有太多来不及说的话……

为你成长付出代价的是，父母悄悄变白的黑发和日益苍老的面庞。不是每个人都有幸及时听到他们安慰和鼓励的话，不是每个人都能时时有他们陪在身边。

不要让还未实现的报答成为遗憾。

“慈母手中线，游子身上衣。”天下父母之爱，其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。

母爱是温暖的外衣，时时关爱着你的身体;父爱是贴身的背心，刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣，无时无刻不围绕着你的前后

舍予庆春——论老舍的两个字 第16篇

中国人在五四以前,向来遵循“幼名冠字”的传统,即出生的时候取一个名,等到二十岁“弱冠”以后,再取一个字,合称名字。有了字之后,一般都不会直呼其名,否则就是不尊重。从时间上推算,1899年出生的老舍第二个字“舍予”的出现时间正好在他二十周岁前后,符合中国人弱冠取字的习惯,“舍予”应该就是他的正字,而“醒痴”自然是他的小字,“老舍”则属于改字。字原是要长辈取的,只是辛亥之后此传统有所破坏,老舍的两个正字肯定都是他自己取的,所以稍次要一些的小字应该也是他自己取的。

中国人取字讲究“字随名出”,名与字之间一定要有联系。“名以正体,字以表德”,字是对名的褒称3。老舍笔下取有表字的人物不多,但都遵循这个规律。例如《四世同堂·惶惑》中的蓝旭,字紫阳,旭乃是初升的太阳,紫更是与“蓝”相对应。可以肯定的说,老舍是知道这个传统的,而且掌握得很好。

虽然醒痴、舍予这两个字在出现的时间上有先后之别,但是考虑到其内涵的一致性,很有可能这两个字是同时产生的,只是在公布的时间上有所区别。我们过去因为“庆春”不是他自己取的,所以就忽视了老舍的名与字之间的联系,而偏重于字的解释。其实“醒痴”、“舍予”都是针对“庆春”发语的,包含了沉重的历史背景和思想内涵。

“庆春”这两个字都非常喜庆热闹,老舍反而觉得有讽刺味道:“带着这个吉祥字,过了好几十年……我差不多也没见过什么真正的春天”4。相反,伴着他的出生,戊戌变法刚刚被镇压,一年半后,父亲又去世了。家愁国难,接踵而至,哪里还有什么春,又有什么好庆的呢?舒乙说“醒痴两字,既有写实的成分,也有一点自勉、自谦的成分,老舍先生幼年由于家境贫苦,发育不好,三岁还不会说话和走步,比一般儿童迟得多,可谓痴。”5恐怕,除了自身智力之外,也有青少年老舍对于家国现状的忧思,以及勉励自己发奋的情怀在内。如果说“醒痴”是对“庆春”的否定,是对于自身以及国家悲苦命运的深刻清醒的反思。反思之后,就是行动,青年老舍的答案就是“舍予”,只有舍予,才能最后走向庆春。

这样的解释是符合历史背景的,老舍叫“醒痴”时才十四五岁,叫“舍予”亦不过才二十,就算屡逢变乱,少年老成,毕竟他自己本身并没有太大的问题,何至于要决裂到要“醒痴”、“舍予”。他如此取字最大的可能性就是针对他的满族身份。