小学语文第十册教学设计：《穷人》

小学语文第十册教学设计：《穷人》（精选11篇）

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第1篇

小学语文第十册《古诗三首》 教学设计

教学重点

理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读古诗。背诵古诗。

教学手段

利用电脑课件辅助教学。

教学时间 三课时

第一课时

导入 新课，板书课题。

同学们以前读过春天的古诗吗?今天我们学习的这三首古诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。

指导学习《江畔独步寻花》。

解题。

通过预习，谁知道题目是什么意思?

介绍作者。

谁知道这首诗的作者是谁? 板书：杜甫。

初读，大体了解内容。

自由读，读准字音。生字和不熟的字多读几遍。

指名朗读，其他同学想每句的意思，画出不动的词语。

再读，逐句理解。

同桌读一句，讲一句。

指名逐句讲解，师生订正、补充。抓住以下重点词语。

江畔：江边。

蹊：小路。

花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。

流连：舍不得离开。

时时：不停地。

自在：自由自在。

恰恰：黄莺地叫声。

指名连起来说说诗的意思

思考：《江畔独步寻花》描写了哪些景物，这些景物构成怎样的画面?

有感情地读，读出诗的情趣。

教师范读，指导节奏与重音。

指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。

学生自由读。

练习背诵

学习生字。

自由练读《游园不值》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

作业 。

1、背诵《江畔独步寻花》，复习字词。

预习后两首诗。

第二课时

检查复习。

1、听写词语。

2、指名背诵《江畔独步寻花》。

指导学习《游园不值》。

1、解题。

谁知道题目是什么意思?诗中的园，是我们常说的公园吗?

2、介绍作者。

这首诗的作者是谁?

3。初读，大体了解内容。

自由读，读准字音。

指名读，其他同学想句子的意思，画出不动的.词语。

再读，逐句理解。

学生提出不懂的词语，共同讨论学习。重点抓以下字词。

应：原意应该，这里当大概可能讲。

怜：爱惜。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

指名逐句理解。

朗读训练。

思考：《游园不值》地作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪儿可以看出来?

自学〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

1、重点抓以下词句。

故人、西辞、烟花、下、孤帆、尽、唯、天际

2、指名说每句诗的意思，其他同学订正、补充。

3、感情朗读。

4、思考：想象孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流展现的画面，体会诗人当时的思想感情。

齐背《游园不值》和〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

作业 。

1、背诵两首诗，复习字词。

2、默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

第三课时

检查复习。

1、指名背诵本课的三首古诗。

2、默写〈〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉〉。

进行练笔。

1、明确要求：写家乡的景物棗自然风光、名胜古迹等：表达出热爱家乡的思想感情：写成片段。

2、选择内容：启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心，拓展思路，选择要写的内容。小组内同学之间交流。

3、练写片段，相机指导：抓住特点，按一定顺序写，表达出热爱家乡的思想感情。

4、当堂完成练笔，写完以后修改。

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第2篇

1.学习本课5个生字。

2.了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点

1.了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2.重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点

赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程

(一)导入新课

我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

(二)检查预习

1.自读诗歌，读准字音。

2.指名朗读三首古诗。(读出诗的节奏，读准确)

注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

3.简要交流三首古诗的作者资料。

(三)指导学习《游园不值》

1.指名读课文。(读准、读熟)

2.借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象?划出不理解的问题。

3.在小组里讨论，解决质疑。

4.交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图(或出示相应的课件)展开想象，说一说春色满园关不住，一枝红杏出墙来描写了怎样的景象?

这首诗表达了作者什么样的思想感情?(对春天美好风光的赞美和喜爱)

5.反复吟诵。(要求体会感情，读出语气。)背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗?为什么?

让学生品读：一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。

6.开拓联想，激发创作。

我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗?

学生绘画，自由创作。

(四)作业

你还能背一背有关描写春天的诗吗?

附：板书

《游园不值》

屐齿 扣 潋滟 亦 抹

春色满园关不住，一枝红杏出墙来

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第3篇

师:讲课之前, 我先提一个问题。你们说, 人与鸟怎样相处, 才是最美好的状态?

生:和小鸟做朋友。

师:做朋友?很好!那要怎么做, 才是和小鸟做朋友, 你能说清楚吗?

生:与小鸟和睦相处, 和小鸟亲近, 给它们建造小房子, 给它们食物。

师:在国外, 人们从来不会伤害鸟, 所以小鸟都敢落到人的手上来吃食物。不过, 在我们身边, 很少见到这美好的情景。大人们馋嘴, 烤鸟肉当下酒菜;小孩子淘气, 看到鸟就抓, 吓得小鸟一见到人就飞走, 在它们眼里, 人类都是恐怖分子。所以, 人与鸟和谐相处的场面越来越少了。

生:爷爷跟我讲, 有一位老奶奶, 经常去北陵公园给一只松鼠喂食, 一年四季, 天天都去。只要老奶奶伸出手来一唤, 松鼠就会跳到老奶奶的手上。但是, 别人走过去, 松鼠就会躲起来。

师:你知道松鼠为什么只和老奶奶一个人亲近吗?

生:因为老奶奶给它吃的。

师:对。其实, 你对动物好, 它们是知道的。养过小猫小狗的同学想一想, 小猫小狗跟你们家里的什么人最好呀?是不是那个天天照顾它们, 给它们添水喂食的人最好呀?如果你们家里有一个人讨厌它, 它肯定也躲着那个人, 不会和那个人亲近。

生:我养的小乌龟都知道谁对它好呢!每次我要给它喂食, 它都把脑袋从壳里伸出来, 可是, 陌生人一走过去, 它立刻把头缩回去, 可有意思了。

师:你们想和小动物成为好朋友吗?那就需要你的真心付出。在英国, 每到冬季, 人们都会在雪地上撒上面包渣, 这是给过冬的小鸟准备的食物, 人们还会给小鸟搭房子, 所以小鸟见到人, 就像见到自己的伙伴一样, 根本不逃跑, 和人一样在街上散步。

生:那样的场景一定特别美好, 我想起来四年级学过的一篇课文, 叫《让他们自由生息》, 讲的是日内瓦的人们对大自然的爱, 对小鸟的爱, 那里真是小鸟的天堂啊。

第一课时:寻觅爱的足迹

师:今天, 我们就来学习一篇散文。文中的小鸟, 对人也是有警惕性的, 后来小鸟与人的关系越来越好, 越来越亲近, 就有了好多有趣的事情发生。这篇课文的名字叫《珍珠鸟》。 (朗读课文) 文章最后说“信赖, 往往创造出最美好的境界”。我想问问同学们, 你们知道是什么创造了信赖吗?

生: (思考, 摇头) 是什么呢?

师:在这篇课文里, 作者只在开头介绍小鸟时, 称其是珍珠鸟。下文里, 凡是提到小鸟时, 都亲切地称小鸟是……

生:小家伙!

师:这个称呼能表现什么呢?

生:作者很喜爱小鸟, 他们的关系很亲昵。

师:我记得有个同学在作文里, 介绍自己家的小狗跟自己很亲近, 他这样写道:“我一进家门, 狗就向我扑来”。你们听了这句话是什么感觉?

生:有点吓人, 好像狗要咬他一样。

师:说得对, 感觉不到他对小狗的喜爱, 那你能不能帮他改一改呢?

生:我一进家门, 小狗就向我扑来。

师:虽然只加了一个“小”字, 不过, 感觉就不一样了。有没有同学能从刚才读的这篇课文里受到点启发呀, 想一想怎么样称呼小狗, 更能显出主人对小狗的喜爱呢?

生:我一进家门, 这个毛茸茸的小家伙就向我扑来。

师:改得真好!现在, 你们知道是什么创造了信赖吗?

生:彼此之间的亲昵关系。

师:简洁地说, 就是一个字——爱, 是爱创造了信赖。如果人与人之间都那么相爱, 大家都会互相信赖, 大家眼里的一切都是美好的, 生活该多么幸福呀!刚才我读的这篇课文里, 从很多细节都可以看出作者对小鸟的爱, 你们能不能找出几个这样的描写, 并解释一下自己的体会呢?

生:“我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰”。作者想让小鸟有回归大自然的感觉, 挂笼子的位置都替小鸟着想, 可见他很爱珍珠鸟。

师:作者为它们创造了生活在幽深丛林的感觉, 给他们带来了安全感。

生:“我只是微微一笑, 依旧写东西, 它就放开胆子跑到稿纸上, 绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响”。

师:这句话里没有写作者对小鸟的态度, 你怎么看出了作者对小鸟的爱呢?

生:通过小鸟的举动, 能看出作者对小鸟的喜爱。小鸟之所以敢那么亲近作者, 就是因为作者不去打扰小鸟, 那“微微一笑”, 充满了善意与宽容。

师:说得不错。还有哪句话能看出作者对小鸟的爱?

生:“我呢?决不掀开叶片往里看, 连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”。作者很想看看小鸟, 可是为了不惊扰小鸟, 添水加食都不多看它们。

师:你怎么知道作者想看看小鸟呢?

生:“好奇的眼睛”说明他想看。

师:你读得真仔细!

生:还有两句话, 也能看出作者为小鸟着想。文章的开头说“笼内还有一卷干草, 那是小鸟舒适又温暖的巢”。从这句话可以看出, 作者对小鸟照顾得很好, 他十分细心, 还给小鸟的巢里放干草。还有文章的最后写到“我轻轻抬一抬肩, 它没醒, 睡得好熟”。作者写稿的时候就看到小鸟落到了肩头, 所以作者一直保持一个姿势没有惊动小鸟, 最后有点坚持不住了, 才轻轻抬了一下肩膀。这两处描写都能看出作者对小鸟的爱, 他很为小鸟着想。

师: (点头) 你说得太好了, 其实这篇文章里的很多地方都能表现作者对小鸟的爱。我在读课文的时候, 注意到有的同学听得很认真, 不时地流露出微笑。看来, 你们也被这样的温馨感动了, 被作者的爱心感动了。这样一种害怕人的鸟, 最后竟然趴在作者的肩头睡着了。你们平时能在谁的肩头睡着呀?

生:妈妈!

师:妈妈是你最亲近最信赖的人, 跟妈妈在一起, 你最有安全感。小鸟能在主人的肩头进入甜甜的梦乡, 那是因为它已经把主人当成了自己的伙伴, 自己的亲人, 甚至是自己的爸爸妈妈。这更能表现作者对小鸟的爱, 有了这样的爱, 才有了小鸟这般美好的信赖。

第二课时:书写爱的诗篇

师:现在, 请大家站在珍珠鸟的角度, 以小鸟的口吻介绍“我”与主人相处的一个细节。

(师巡视指导, 15分钟后朗读讲评)

生:我先是离他较远, 见他不来伤害我, 我就一点点挨近他, 然后蹦到他的杯子上, 低下头来喝茶, 再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑, 依旧写东西, 我就放开胆子跑到他的稿纸上, 绕着他的笔尖蹦来蹦去, 我跳动的小红爪在他的稿纸上发出嚓嚓的响声。

师:你写得很符合要求, 的确是以珍珠鸟的口吻叙述的, 可是你只是把文章里的称呼改变了呀, 句子的内容基本都没有变化。你应该结合文章, 好好想一想, 不只是换个名称, 要写出小鸟的内心感受。

生:妈妈一直告诉我, 不要离人太近, 他们会伤害我。可是眼前的这个大家伙对我那么好, 一直精心照顾我, 平时为我添水加食, 都不会惊吓到我, 他会伤害我吗?我站得离他远远的, 他只是低头写稿, 我见他默不做声, 就悄悄地走近一点, 然后蹦到他的茶杯上, 偷偷地喝了几口茶。我侧着小脸看他, 他只是微微一笑, 笑得那么友善。

师:这段写得准确而又生动, 我们都感受到了幸福。

生:我飞到他的肩上, 想和他玩, 他正在认真地写字, 我没打扰他, 不知不觉地睡着了。

师:这句话虽然写出了小鸟的内心活动, 不过, 你忘记了最重要的一点, 你没有写清楚作者是怎么爱小鸟的。想一想, 添加哪个细节, 能说明作者对小鸟的关爱, 我们刚才分析课文的时候, 提到过这个细节。

生:是作者看小鸟落到肩头, 怕惊走小鸟, 停下了笔吗?

师:对!这个时候, 你这只小鸟还是醒着的, 当然可以感觉到呀, 这个时候的你心里是怎么想的?回忆到以前和作者相处的种种情景又能想到什么?这些都可以写。请你在课后修改一下这个片段。

生:我在爸爸妈妈的精心呵护下, 一点点长大。每天, 都有大家伙来给我们一家人添水加食。每当他打开笼子的时候, 我都会吓得躲在妈妈的身后。可是, 时间久了, 我发现这个大家伙从来不会好奇地看我们, 也不会用手指摸我们的绒毛, 好像很怕打扰我们。他给我们添水加食的过程很快, 我甚至都没有时间仔细看看他长得什么样。他送来的食物特别可口, 水也是干干净净的, 每天吃完了他送来的饭, 我都会依偎在爸爸妈妈的身边, 躺在柔软的干草上, 进入甜甜的梦乡。妈妈告诉我, 这卷干草是这个大家伙特意放到笼子里的呢, 他还把我们的笼子藏在了茂密的吊兰中, 这让我感觉安全极了。我渐渐喜欢上了大个子, 他就像我的爸爸妈妈一样好。

师:你写得真好!我既听出了小鸟的心里话, 体会到了小鸟对作者的信赖, 又感受到了作者对小鸟的关爱。今天, 我们学习了《珍珠鸟》这篇课文, 作家冯骥才先生想告诉大家的是, 我们的社会需要信赖, 这样的信赖来自于人与人之间的相互理解, 相互关心, 来自于每一个充满爱的心灵。冯骥才先生的这篇散文创作于三十多年前, 那时, “文化大革命”刚刚结束, 在那恐怖的十年里, 人与人之间失去了温暖的关爱与美好的信赖, 人们互相防备, 好人被诬陷, 言论被歪曲。有这样一个真实的故事:一个人一边洗衬衫, 一边嘀咕:“这衬衫, 领子和袖子最脏。”结果被别人听到了, 马上去举报, 说他攻击伟大领袖毛主席, 因为他说“领袖最脏”, 就这样他被关进了监狱。从那个恐怖的时期走过来的人, 是多么渴望信赖呀!所以, 在文章的结尾有这样一句话:“信赖, 往往创造出美好的境界”。最后, 就请大家写一句话:“信赖, 像……”句子里, 要用到比喻的修辞方法。写好后, 从第一组同学开始朗读。

生1:信赖, 像冬天里的阳光, 给人们带来温暖。

生2:信赖, 像夏日里的一杯冰水, 为人们送来凉爽。

生3:信赖, 像甘甜的清泉, 滋润干渴的咽喉。

生4:信赖, 像美丽的鲜花, 给人们带来美好的享受。

师:同学们说得真好!把你们朗诵的美妙句子连在一起, 就是一首诗了。这首诗的最后一句在《珍珠鸟》这篇散文里:“信赖, 往往……”

生:信赖, 往往创造出美好的境界。

师:再加一个题目, 叫什么呢?

生:信赖!

师:说得好!我们通过今天这堂课的学习, 认识了信赖产生的过程。信赖是一首爱的诗篇, 它的诞生需要爱心的呵护, 需要真情的付出。愿大家成为一个心中充满爱的人, 爱身边的人, 爱身边的生灵, 也爱大自然的一草一木!

备课笔记

不到园林, 怎知春色如许

教学灵感枯竭的时候, 我就去书本里寻找泉眼。于是, 为了教《珍珠鸟》一课, 我翻开了名师的教学实录。

窦桂梅老师在《珍珠鸟》的教学中, 以“信赖”为核心, 探究人与鸟的关系。前面两个层次, “小鸟与人的信赖”、“大鸟与人的信赖”, 都是从鸟出发, 从鸟到人, 其思维的角度是一样的。紧接着, 窦老师轻轻一问:“大鸟对人不信赖, 那人就真正信赖鸟吗?”思维的角度便因之而逆转, 从分析鸟对人的信赖, 逆转为分析人对鸟的信赖。“将信赖进行到底”是她这篇教学实录的题目。

一直以来, 阅读的任务就是准确地理解作者蕴含在文本中的意义;阅读教学的任务, 也就相应地成为“学会理解课文中蕴含的作者所要表达的意义”。郭初阳老师在《珍珠鸟》的教学中, 呈现了一种迥然不同的解读方式, 它认为文本的意义是由读者与文本对话的结果;而语文教学的任务, 也就是展开这种师生与文本的自由对话, 同时在此过程中创造性地解读文本。在郭老师的课堂上, 不仅让学生理解了作者所希望寄寓的表层意义, 还深刻地指出:“《珍珠鸟》中作者的沾沾自喜与津津乐道, 实有‘欣赏囚禁’的嫌疑”, “《珍珠鸟》一文, 实是研究中国作家自由缺失的下意识表现的最好案例。”这样, 便从狭隘的就文解文, 提升到了在文化的高度上来对文本进行解读。“用思想撞击课堂”是他这篇教学实录的题目。

我欣赏窦桂梅老师的环环相扣、细致入微;我赞叹郭初阳老师的标新立异、勇于创新。带着两位名师的教学智慧, 我重新品读《珍珠鸟》。

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第4篇

1.观察、访问身边的劳动者，感受他们的劳动给自己的生活带来了方便以及背后付出的辛劳，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者。

2.培养学生尊重劳动者和感激劳动者的情感。

【教学重点】

了解各行各业的劳动者为我们生活提供的方便以及背后付出的辛劳。

【教学难点】

培养学生对劳动者的尊重和感激意识。

【教学过程】

一、从身边到社会——了解有多少人为了我

1.展示图片

2.同学们在家人的关怀下幸福地生活，快乐地成长着。那么，除了家人，生活中还有哪些人在为我们大家服务呢？

3.从上课到现在的交流中，同学们一下子想到那么多的人在为我们劳动。这些人中既有各自小家庭中的成员，又有社会这个大家庭的成员（板书：家庭 社会）瞧，有多少人为了我呀！

二、从体验到交流——感受劳动者的艰辛

（一）体验教师工作，感受艰辛

1.可是你們了解他们工作的具体情况吗？课前同学们做了一回小老师，每人批了六个同学的默写，现在首先我们来回顾一下当时的情况。（回顾当时的情况）

2.同学们，你在做小老师时，有没有发生什么事，可以和大家分享一下吗？

你们知道就语文这一门学科，老师有多少作业要批吗？

如果同学们的这些作业有错，老师还得批改错。对于语文老师来说，批默写是不是一件头疼的事？语文老师到底批什么作业最头疼？你们想知道吗？后面就坐着老师，谁愿意做小记者，现场采访一位老师。

3.和这位老师有同感的语文老师请举下手，好吗？既然批作文这么累，你们为什么还要批呢？

（二）走近环卫工人，感受艰辛

1.原来都是为了我们呀！的确教师工作很辛苦，但是他们受到社会上很多人的尊敬，在学生眼里还特别威风。相比之下，还有一些劳动者的工作很平凡，平凡得甚至被很多人忽略。现在就跟着老师，一起去了解一下环卫工人的一天，看看环卫工人辛苦在哪儿。

2.出示视频。

3.同学们，你们从哪感受到环卫工人工作的辛苦？

4.据老师了解，我市最低工资标准是1320元，但我市只有部分环卫工人的工资达到了这一标准。听了这个数据你想说些什么？那么，他们在工作累、待遇低的现状下劳动着，到底为了谁？

（三）交流调查结果，感受艰辛

1.同样，还有很多岗位的劳动者也为我们付出了辛勤的劳动。我们来认识一下。（出示图片，师讲解）

（1）这是一双手，这双手有什么特别之处？猜猜看，这双手的主人是干什么的？她是一位普普通通的劳动者，她在菜场卖鱼。阿姨告诉我，从凌晨四点进货到晚上七点半从菜场回家，只有中午有两、三个小时休息，一天杀鱼近两百条。由于长期浸泡在水中，所以她的手就显得浮肿、发白。正因为有她这样的人，我们才有新鲜的菜吃。

（2）你们认识他吗？他就是唱响全世界的周杰伦，他还有一个身份就是导演，作为导演，周杰伦通宵剪辑已是家常便饭，最长纪录在剪辑室一坐就30小时，工作人员称其“疯狂剪刀手”。正因为有他这样的人，我们才有了艺术享受。

2.课前同学们也进行了调查，除了刚才课上交流到的，还有哪些劳动者也为我们付出了辛勤的劳动呢？谁来介绍一下。

3.同学们，其实还有一些劳动者也应该被我们记住。（出示图片）

4.小结：每一位劳动者在各自的工作岗位上默默地为我们服务着，辛勤地劳动着（板书：人人为我），就像同学们课前所说的，你们有不同的理想，所以未来你们也将在不同的岗位上劳动着，为大家服务着，让我们怀着崇敬的心情对所有劳动者说（出示）：“你们辛苦了！”除了表示感谢与尊敬，我们小学生还可以为他们做些什么呢？（板书：我为人人）下节课我们将继续讨论。

（作者单位 江苏省常州市怀德苑小学）

小学语文第十册教学计划 第5篇

1、在语言文字训练过程中，深透到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命闪辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长，关爱他人，助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习()个生字，其中()个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认 个生字只要求读准字音，不要求会写。

4、能联系上下文，结合生活实际或者查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。

6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的课外习惯，本学期课外阅读不少于20万字。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的,习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

二、本班学生的学习能力状况的分析和预测。

本班共46 人。平时优秀生占三分之一，中等生三分之一，中差生三分之一。

1、本班学生能听写字词句，学会了音序查字法，部首查字法，能借助拼音学习字，词，从而阅读课文。

2、部分学生对词语理解还没有正确的方法，缺乏理解能力，阅读课外读物不够，语言积累还不够丰富，有待提高。

3、大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解自然段意思。交能在教师指导下受到人生哲理启示，受到思想教育。

部分学生阅读范围较广，语言能力强，作文较好。但一部分学生缺乏观察事物能力，说话，写作能力较差。平时也不爱读课外读物，语言积累不够。

4、班上还有部分学生学习态度不够端正，目的不明确，或学习能力不够强，记忆力差理解力差，注意力不够集中。

三、本学期采取的教学措施。

1、对学生加强学习思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，认真学习，打下扎实基础。

2、多方寻找资料，采用现有的现代化手段，对学生进行直观教学，想方设法调动学生的学习积极性，使学生主动学。

3、结合学生实际水平，精心设计教案，教学方法，对个别学有困难的学生加强个别辅导，努力提高学习成绩。

4、努力做好复习巩固，单元测试，考后析卷工作，针对薄弱环节有的放矢地搞好教学工作。

5、加强观察指导，帮助学生选择材料，指导学生具体、生动地写作。

小学语文第十册教学计划 第6篇

一、学情分析：

全班有学生37人，其中优秀生17人，占全班人数的46%。这17人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中何姝雯、周小娟、冯良娟、潘文辉、周甜甜不止阅读水平高，而且写作也不差，而刘国、何炳樯阅读水平高，写作也不差，但写字差；汪桂苹、潘志鹏、刘秋霞写字好，但阅读和写作差；许锋铭阅读、写字、写作都不够好。

差生6人，他们是、蒋双林、李明、何春艳、梁小虎、洪阳飞、母仕林，这六人中，前四人不按时完成作业，上课不认真听讲，阅读写作差，而智力并不差，需需加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；而洪阳飞、母仕林则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

二、教材分析：

本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文12篇，选读课文4篇。

本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的顺序，注意训练的整合性，螺旋式上升，将课文分为8组，每组一般3———4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了思考练习，在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册设2个重点训练项目，他们是《阅读要有自己的见解》《按一定的顺序写》，分别安排在二、五组中。

1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问题。

2课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。

3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。

4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。

三、教学重点难点

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。要充分利用好我网站（悦生小学语文博客和悦生小学语文教师博客）上的丰富资源对学生进行积累运用的训练。

四、教学目的要求

在语言文字训练过程中，让学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能独立读准子音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；在理解课文内容的同时，提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解；学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。充分利用好微机课时间让学生读我网站上文章，重点推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《中国童话精选》让学生读一读，提高学生文学欣赏能力，培养学生想象能力。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。认真上好积累运用中的口语交际课，培养学生的口语交际能力。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、教学措施

保障措施

1、继续加强词句训练

词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2、思考练习的教学

要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3、要加强朗读的指导和训练。

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

4、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。

5、继续加强对学生写字的训练，坚持每天学生写50个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美观。

6、加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、互评、师评的方式。

培优转差措施

对于何姝雯等优生在培养他们阅读能力的基础上，重点指导其写作和写字；对于周小娟等要在阅读和写字方面多下工夫，对于何炳樯等重点指导写字和朗读。原创文章，尽在文秘知音网。

对于差生李明等要指导他们克服畏难情绪，指导平时按时完成作业，调动他们观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式的自由表达。

竞赛辅导措施：

今学期要在朗读、写字、阅读、写字等方面进行辅导，朗读不要单纯从技巧上指导，使朗读和理解密切结合。写作要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，帮助学生打开思路，不拘形式的自由表达。多开展一些语文竞赛活动，如演讲比赛、作文比赛、手抄报比赛、猜谜语等，提高学生学习语文的兴趣。

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第7篇

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。教学难点： 教学过程： 第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 第二课时 教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点： 教学难点：

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第8篇

1. 借助网络平台 , 让学生通过自己的自主学习 , 了解圆的特征, 知道圆的圆心、半径、直径, 理解在同圆 (或等圆) 里半径和直径的关系, 并学会用圆规画圆.

2. 借助网络的信息量大的特点 , 让学生能在有限的时间内了解到圆在生活中的广泛应用.

3. 培养学生自主学习的意识和能力 , 让学生获得更多的学习途径.

4. 在学习数学知识的过程中懂得数学与生活的紧密联系, 培养数学应用意识.

教学重、难点:理解并掌握有关圆的知识, 学会圆规画圆.

教学资源:“圆的认识”一课的网站221.230.10.201 / zlh.

教学用具:圆规、直尺、圆形纸片.

教学过程:

一、导入 (出示首页)

1. 同学们, 今天我们上数学课的环境与以往有什么不同 ?

2. 会上网吗 ? 平时上网都干些什么 ?

3. 是啊 , 网络的作用真不小 . 告诉你们 , 在网上还可以上课学知识呢!

今天, 我们就运用网络一起来认识圆. 揭题:圆的认识.

[反思 :聊天式的谈话 , 缓和学生对新环境的陌生而产生的紧张情绪, 为和谐的课堂气氛打下基础. 同时, 在交流中让学生认识到网络是一个交流学习的平台, 并激发了学生探索新知的兴趣. ]

二、自学天地

1. ①看 , 网上给我们展示了一组图片 , 在这些图片中我们都可以找到———圆. ②生活中, 圆无处不在. 对于这种处处可见的图形, 你想了解它的哪些知识? ③本课我们会学习什么呢? 揭示“学习目标”.

2. ①请点击“自学天地 ”, 先自学再完成相应的练习题 , 看谁最会自学! ②学生自学. ③通过刚才的自学, 你对圆有了哪些认识?

[反思 :数学阅读具有“有助于规范学生语言 , 加深其对数学思想方法的理解, 养成独立思考的习惯, 培养自学能力”等特点, 所以数学阅读是数学教与学的重要环节, 也是目前数学教学改革研究的热点问题. 本课运用网络教学克服传统教学的束缚, 给学生创设数学阅读的时空, 提高学生的阅读能力, 也符合现代“终身教育, 终身学习”的教育思想. 本节课, 根据数学知识特点和小学生的阅读水平, 在设计阅读材料时突出了以下三点:①在与原有认知的对比中凸显新知的特点. ②适当渗入对圆的描述, 加深对圆的认识的同时, 丰富数学知识的文化内涵.③结合现实情况的操作认识圆心、半径和直径, 增强学生阅读兴趣. ]

3. ①其实 , 圆心、半径和直径中还蕴含着许多奥秘呢 ! 同学们想不想自己动手来研究研究? (想! ) ②师:请大家运用手中的圆片、笔、尺等工具动手折一折、画一画、量一量、比一比, 看看在同一个圆内半径和直径各有什么特征? 它们之间有什么关系? 开始探究, 老师期待着你们精彩的发现! ③学生自主探究, 并点击“课堂讨论”, 把发现及时记录上去, 记录完后点击别人的留言, 看看别人有什么发现, 也可回复! 4结合留言交流、汇报. 师: 还有很多精彩的发现我们没来得及交流, 不要紧, 课后我们可继续点击阅读.

[反思 :利用信息技术辅助教学 , 在显示信息、反馈信息激起反应和控制反映等功能上的良好特性, 本环节让学生运用网络平台交流发现, 不仅完善了相应的认知结构, 而且让教室每个角落学生都发表了自己的看法, 也让教室每个角落学生都看到别人的发现、评价别人的发现. 有效地将学生互评、教师评价, 甚至课外家长评价等评价主体结合起来, 充分调动了学生学习数学的积极性, 充分关注学生个性的差异. ]

4. ①同学们真会探究 , 现在来挑战一下自我 , 看看掌握得怎么样, 好不好? ②点击“课堂活动”, 完成“挑战自我”, 相信你能挑战成功. ③交流:A.经过刚才的挑战, 你想提醒大家注意什么? B.被电脑怀疑作弊的举手, 恭喜你们全部过关! 别骄傲, 我们一起继续努力!

[反思 :本课运用信息技术作为自测的工具 , 每做一题电脑及时作出评价, 有利于学生自我反馈, 也可以作为教师电子测评的手段, 优化了评价过程, 革新传统的课程评价观与方法, 更多地关注了学生的学习过程, 关注学生的数学学习水平, 关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心. ]

三、画圆

1. 认识了圆 , 你会画圆吗 ? 你打算怎样画圆 ? 2. 点击学会画圆, 观察网上如何用圆规画圆, 并尝试解答下面的练习, 相信你能出色完成! 3. 学生自学. 4. 交流. 5. 师小结.

[反思 :利用录像、动画等计算机软件的方式呈现各种画圆的方法, 摒弃了人为演示中经常出现的干扰学生视野的多余动作, 使教学取得了“事半功倍”的效果. ]

四、全课小结, 交流对运用网站学习方式的感想

五、课外拓展应用

1. 接 球比赛. 2. 车 轮问题.3. 你 知道吗 ?

[反思 :“圆的认识”是一节倍受广大教师关注的传统课程借助这节课运用信息技术与数学教学有机融合, 只是一种对传统课程的尝试与自我挑战, 仅给老师们提供一个研讨的平台, 至于它的成熟还需集大家的智慧. ]

总之, 在数学教学中, 信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间. 数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合在数学教学中将占主导地位. 作为新世纪的数学教师, 恰当运用新颖、先进的教育技术, 不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动, 提高学生学习数学的兴趣, 而且对于提高学生的素养, 发展学生的能力, 培养学生的创新精神和实践能力, 都有着十分重要的意义.

摘要：当今, 随着社会发展和经济的腾飞猛进, 信息技术在人们的学习、工作和交流中, 已逐渐占据了主体地位, 为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间.特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中, 为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用.由此, 给我们数学教师在自己的教学工作中也就提出了新的课题——如何让信息技术有机地融入到数学教学之中.

小学第十册语文园地七教学设计 第9篇

口语交际·习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围绕着鲜明的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。

口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要锻炼学生的语言表达能力，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启示。

习作教学要注重引导学生平时留心观察，积累素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓励学生写真实的内容;表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积累的语言材料恰当地运用到习作中去。

课时分配：习作3课时，口语交际1课时。

教学目标：

_学生能根据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清楚，声音适中娓娓到来，培养学生的语言表达能力;写人的时候，鼓励学生的习作能力。

_陪养学生认真倾听别人发言的能力，学会评价。

_通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高能力。

教学设计：

第一课时教学步骤

一、活动准备：

1.整理搜集到的资料(每人准备一个人物故事)

2.把学生分成若干个小组。

二、导课：

听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。

二、明确话题：

1、读书上的要求，明确话题的内容。

2、讨论明确讲故事的方法与技巧。

(此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫)

师：讲故事有方法吗?

(学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识：

1)用普通话讲述，语气要亲切;

2)吐字清楚，语气流畅;

3)讲述自然，不背稿，不念稿;

4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成效果。

5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。)

三.感受精彩故事：

1学生自己准备(把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。)

2在小组里交流，相互评价，推荐1名的和全班交流。

3集体交流，听声评价。

4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深?为什么?

小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。

板书设计：

讲人物故事

普通话

清楚亲切特点鲜明

抑扬顿挫

肢体语言

第二、三课时教学步骤

一、激趣导课：

(这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。如：这个组元我们都学习了哪些文章?主要内容是什么?是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直;有的能言善辨;有的了光豁达;有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。)

二、明确要求：

1、引导学生通过弄清习作要求。

1)题目自拟。(写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》)

2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特点。(可以是性格上的特点，如性子急;可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动;还可以是做事认真、学习刻苦……

2.要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文?介绍了哪些人?他们有什么特点?作者是怎样表达的?

三.指导习作：

1、学生交流选材

(你想写谁?想表现他(她)的什么特点?选取什么事例写?怎样写?)

(这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行，可以与好朋友交流，可以在全班开展。总之，为学生搭建交流的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要注意，无论采用何处形式，教师都要注意学生交流情况的反馈，以保让交流的突出性。

2、指导学生写提纲。

四、试写修改

学生动笔写作，教师巡视，给予学生帮助指导，同时，引导学生自己修改习作。

五、课堂小结：

这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜明，不仅平时要做一个有心人，善于捕捉生活中的瞬间，还要有较好的语言表达能力，运用上写人的方法。希望大家能留心观察，用心感悟，用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。

侧面描写语言

板书：写人细节描写外貌

典型事例动作

神态心理活动

第四课时

一、回顾作文要求：

回顾本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。

二、评改习作：

1、教师总结本次习作的的情况，指明优点和不足。

2、佳作评析：

教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学根据要求欣赏和修改。

(选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。)

3、自评习作

学生再次回顾自己的习作，根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的能力。

4、小组评改：

有能力独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内交流，听取评价，再次修改;能力略欠的同学，正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。

三、全班交流

小组选出修改最成功的文章在全班交流，并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发现学生的共性问题，给予指导和帮助。

回顾·拓展七

教材说明：

交流平台仍然体现了单元主题，体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题，一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象;另一个是从表达方法上淡的--你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进行学习方法的指导，让学生学会学以致用。

日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。

成语故事安排是《入木三分》.

建议教学1课时.

教学设计：

一、交流平台：

1、同学们，本单元我们学习了什么内容?

(学生的交流，可以是深文的内容，也可以是认识了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生基本上都能谈到。因此，重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。)

2、选背自己喜欢的句段，说一说从中受到的启发。

3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获?

过渡：与描写人的精彩句段亲密接触之后，我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢?

二、日积月累

1、生自读，借助字典读准字音

2、交流正音.

3、交流：在这些词语中你明白哪个词语的意思?

4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗?

5、选用其中的词语进行写活练习。

过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事《入木三分》。

三、成语故事：

1、学生自读故事，想：“入木三分”是什么意思?

2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方?

3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。

四、作业：

积累成语故事3则。

板书：回顾.拓展七

一、交流平台：印象深的人

表达方法细节描写(外貌、动作……)

侧面描写

二、日积月累：外貌

动作

神态

小学语文的第十册教学计划 第10篇

人教版小学语文的第十册教学计划

一、学情分析

本班有学生65人，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法；特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。

二、教材分析：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

三、教材特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强

1教材内容富有时代性和人文内涵。

2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。

3拓宽课文的文体和语体，如将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的变化

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力

四、教学重点难点

1继续加强阅读基本功的训练。

2发现语言规律，学习表达方法。

3把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4加强平时练笔的指导。

5、让学生学会怎样写研究报告

五、教学要求：

1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命先辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长，关爱他人，助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习200个生字，其中150个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。

4、能联系上下文，结合生活实际或者理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。

6、能借助字典或者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关资料。逐步养成阅读的`课外习惯，本学期课外阅读不少于20万字。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的,习惯，说话有礼貌。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。

六、教学措施

1、继续加强词句训练

词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2、思考练习的教学

要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3、要加强朗读的指导和训练。

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

小学语文第十册教学设计：《穷人》 第11篇

教学目标：

1教给学生写人作文的方法，特别是选材、刻画人物的技巧。指导学生完成本次作文

3培养学生习作的兴趣

教学重难点：指导学生习作

教学过程

第一课时

一、导入

1、谜语

有一种动物，早上四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，什么动物？

2、人是万物之灵，在这个世界上，每一个人都是与众不同的。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会在我们心中挥之不去。

二、悟写人作文的方法

1、这一单元的学习，我们认识了不少人，他们有什么特点？作者是怎样刻画的？回忆后填空 人物

特点

刻画人物的方法

王熙凤

嘎子

严监生

托德

3、范文引路

是啊，嘎子、凤辣子、严监生、托德，我们本不熟悉，但通过作者的刻画，已经扎根在我们心中，请大家再认识另一位人物。（资料，教师下水作文，《我的父亲》）

我的父亲

从小到大，我见过了多少人？自己无法统计。但是，时时在我脑海中浮现的，却只有一个人，那就是我的父亲。

记得那是我在城里读书的时候，九月，天气已经变凉了。下了自习，我哼着小曲向宿舍走去。经过操场时，在灯光下，我看见一个人坐在地上，背靠着一棵柳树，一动不动。是谁呢？我走进一看，啊，原来是我的父亲，他已经睡着了！花白的头发，高耸的颧骨，脸上松树皮般的皱纹，刻下了岁月的沧桑。我轻轻地摇醒了父亲。

“下自习了？”父亲站起来，问我。

“嗯，下了。”

“生活费没有多少了吧？今天我到城里卖家具，顺便给你带来。”

父亲一边说，一边把手伸进内衣里，拿出一个皱巴巴的口袋，从口袋里拿出钱，凑着灯光，一张一张地数了两遍，然后塞到我手里。我接过钱，我发现，那一张张钱，已经被汗水润湿了。我鼻子一酸，多好的父亲呀，为了我读书，昨天晚上，他肯定又是一夜未睡，扛着家具，从四十多公里外的老家，步行到城里，卖完了家具，又从城里步行近十公里到我读书的学校来。我仿佛看见了父亲那在山路上艰难前行的身影，听见了父亲在城里沙哑的叫卖声。

“愣着干什么？走，回寝室睡觉去。”父亲打断了我的思绪。

晚上，父亲睡得特别沉。平静的脸上，皱纹全都舒展开了，时而露出微微的笑意。我第一次觉得，父亲身上的汗味是那么香，父亲的鼾声是那么悦耳。

多少年了，我一直在寻找能代表父亲的印记。我找到了，在父亲离开我十年后，我找到了，那就是父亲在柳树下的沉睡，那一卷带着汗味的钱！

思考：

1、文章讲的是谁？他有怎样的性格特点？文章是通过一件什么事情来突出他的性格特点的？

2、文章中，你觉得哪里让你感动？勾画出来，看看作者是怎样进行人物刻画的？

3、有人说，写人的文章和写事的文章差不多，仔细看看本文，为什么说本文是写人的文章不是写事的文章？

4、总结写人作文的方法

抓住人物特点 运用具体事例 把重点写具体 注意开头结尾

三、指导选材

哪些人我们可以去写呢？凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写，我们熟悉、了解的人，我们就可以知道他（她）的性格、思想，我们能回忆起他（她）做的一些事情，写出来的文章就会传神生动。

四、指导学生刻画人物

现在，我们来做一个有趣的测试。老师说一个词，为你们提供一个思考的范围，你听到这个词，最先想到哪个人，你就脱口而出，可以不举手，就坐在位置上，反应要快

——同学

谁？什么特点？什么事例？对照写人作文的要求，哪些地方做到了？哪些地方做得不够好？

指导学生还原当时情景：什么地方最重要，回忆当时的情景，越想越细，一要分析当时事情的重点，二要抓住重点，多问问，使他头脑中观察到的、听到的、想到的完全出现在他脑海中。

第二个词：家人

第三个词：老师

五、学生分组交流

请同学们把你头脑中的同学、朋友、亲人、老师都想一想，哪一个人给你的印象最深？他的特点是什么？哪件事能体现出他的特点？同桌互相交流。

六、小结

第二、三课时

1、学生习作

2、展示

3、教师点评

4、学生互评互改

5、学生修改自己的习作

6、本次作文总结

玉露小学王裕章